第一篇：如何布置家庭作業(yè)才合理

如何布置家庭作業(yè)才合理

作者:一盆清水 日期:2013-4-5 17:40:00 0 推薦

新課改的形式下，減負成了熱門話題，那是不是不布置作業(yè)就是減負呢？我覺得我們布置作業(yè)的目標不是學生做的越多越好，也不是越難越好，而是學生完成作業(yè)之后能學到的有效知識與所做作業(yè)量的比例越高越好。簡單的說，就是做最少的作業(yè)，學最多的知識。

為了達到這個目標，在布置作業(yè)的時候，我們就要有所思：

一、作業(yè)內容科學化

布置家庭作業(yè)時希望孩子通過練習的形式再次鞏固學習的新知識，或者是拓展延伸。但是如果學生已經掌握了所學知識時，我覺得就可以免做當天的作業(yè)。考慮到孩子接受知識的差異性，有的孩子接受知識很快，我覺得他們就不需要再做機械的重復，而且通過免做家庭作業(yè)，提高他們學習的積極性。

二、作業(yè)形式多樣化

當前教育形勢下，我們不再培養(yǎng)只會做題的學生，我們對孩子的希望是全方面的發(fā)展；對新知的理解，我們也不再只通過做練習的方式，可通過說、聽、讀、寫多種形式相結合，多種感官參與的方式。所以我們在布置作業(yè)的時候，我們可布置動口、動手、動腦的作業(yè)。

三、作業(yè)內容延展性

在這個信息化的時代，學生只掌握書本上的知識是遠遠不夠的，在布置作業(yè)的時候，也可布置一些延展性的學習內容，沒有固定答案。學生可以通過上網搜索，學習更過的知識，第二天上課的時候，再交談各自學到的內容。

總之，我們作業(yè)的布置要結合學生實際的學習情況，要考慮學生的綜合能力的提升，盡全力保證家庭作業(yè)的高效性。

如何有效地布置作業(yè)

作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計的、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中一個重要組成部分。那么,新課程下,如何有效地布置作業(yè)，讓作業(yè)更科學、更全面、客觀的檢測出課堂教學的效果呢? 從教師的角度，我認為可以從下幾個方面來考慮：

一、作業(yè)要有趣味性

興趣是能量的調節(jié)劑，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量。把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。

例如，學習了《三角形的圖形拼組》后，我讓學生回家后，剪出各種各樣的三角形，粘拼一副自己喜歡的畫。最后，學生將自己的成果與和大家一起分享，學生個個興趣盎然。

二、作業(yè)要有科學性

作業(yè)的科學性應該是有利于培養(yǎng)學生各方面的能力，是符合學生身心發(fā)展的特點。盲目的追求數(shù)量，特別像一些練習計算，讓學生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學生產生厭煩的心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習慣。數(shù)學作業(yè)的布置應從學生身心的健康角度出發(fā)，以發(fā)展學生的潛能為目的，正確調整課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的關系，使學生聽說讀寫看做的能力均衡發(fā)展。在教學實踐中探索數(shù)學作業(yè)科學地布置的新途徑也是必要的。

比如，我教學了《簡便計算》這一章后，布置學生回去整理這一章各種簡便運算題，按自己的意愿分分類。準備評選出班級的“學習能手”。這樣，學生不僅積累了更多的簡便運算題型，還順利地進行了知識的遷移，突出了數(shù)學要求學生獨立總結知識的學科性。

三、作業(yè)要有層次性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業(yè)時要有層次性。一方面，教師可以布置不同難度的作業(yè)，然后讓學生選擇適合自己的作業(yè)。另一方面，教師可以布置相同的作業(yè)，然后對學生提出不同的要求。這樣布置計算題作業(yè)：領會計算運算的多做兩道有一定難度的題，只是感知沒有領會的先少做兩道簡單的題，去體會琢磨運算的方法。等徹底理解以后，再多做兩道有難度的題作為鞏固。給學生選擇作業(yè)內容，作業(yè)形式自由，教師應該給學生提供創(chuàng)作空間，鼓勵他們主動地學習，使不同水平的學生都得到相應的發(fā)展。

四、作業(yè)的綜合實踐性

“數(shù)學是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，而培養(yǎng)學生的這種能力的主要途徑，來自數(shù)學實踐。”所以，教師在設計作業(yè)時，應讓學生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學習數(shù)學的價值和樂趣。可以有以下幾種豐富的形式：（1）、做一做

做一做，能培養(yǎng)學生動手實踐能力，讓數(shù)學作業(yè)與科學實踐相結合，以思維的可顯性促進理解的科學性。例如，學習了《三角形的穩(wěn)定性》后，我讓學生走出學校，尋找小棒材料，把三根小棒固定成一個三角形，在這一操作過程中體會三角形的穩(wěn)定性。這樣，學生復習了課本知識，拓展了對事物的認識。（2、）演一演

根據教學內容，指導學生排表演，不但可以在表演中熟悉教學內容，還可以培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造力。如學習完小數(shù)的意義時，可組織學生分別扮演各種數(shù)、小數(shù)點，表演小數(shù)點的移動。讓表演的學生體會小數(shù)點的移動，觀看的學生更直觀的看小數(shù)點的移動，同時，也能激起學生的學習興趣，達到“潤物細無聲”的效果。

我們在數(shù)學作業(yè)的布置上，應該調動學生學習的主動性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛質，在形式多樣、充滿靈性的作業(yè)中撥動智慧的心弦，激發(fā)學生獨到的感悟，真正使學生學以致用，著眼學生的健康成長和終身發(fā)展，讓師生共同成長，使布置作業(yè)能達到“輕負高效”。

如何布置高效作業(yè)

毛鴻燕

我們今天的主題是如何避免布置低效、無效的英語作業(yè)。作業(yè)對我們教師來說是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量我們教學效果的有效手段，對于學生來說，是他們鞏固知識，提高能力，收獲成功的平臺，作業(yè)的重要性不言而喻。然而現(xiàn)在高中階段英語作業(yè)的現(xiàn)狀又是如何呢？針對這個我對我校100名學生做了一份調查以及訪談，下面是調查和訪談的結果。首先是作業(yè)量，我校理科班的學生平均花（4）小時在作業(yè)上。同樣150分的數(shù)學學生平均花了（1.5）時間而同樣分值的英語只花了（40分鐘）時間。（5.8%）的同學認為每天的英語作業(yè)（多）這就促使我們必須要提高作業(yè)布置的有效性，提高單位時間的效率。

另外從完成英語作業(yè)的態(tài)度出發(fā)，（31.5%）的學生是帶著被動的心態(tài)完成，甚至（2.75%）的學生還有厭煩情緒。對于完不成的作業(yè)，（5.35%）選擇抄襲，（1.65%）的學生甚至放棄不做或者瞎做。最后要提一下的是他們對于作業(yè)的期望值，（15.8+78.5%）的學生對英語作業(yè)的數(shù)量感到（滿意），然而對于英語作業(yè)的形式（48%）的學生希望有所變化。那么在有限的時間內，怎樣才能提高作業(yè)的效率呢？關鍵在于老師作業(yè)的布置是否合理有效。接下來我從四個方面（作業(yè)的數(shù)量、質量、形式、反饋）談一下我個人的想法，希望各位老師指正。

一、作業(yè)布置的數(shù)量要合理

學生每天完成練習的時間畢竟有限，很大一部分又花在了數(shù)理化上，所以我覺得控制作業(yè)的量就非常必要――我個人的做法是每天的量控制在３０分鐘以內。因為時間少了，所以平時我會引導學生充分利用這３０分鐘，形成有效時間。一方面促使學生養(yǎng)成了定時定量完成作業(yè)的習慣，另一方面，由于所費時間不多，學生不太會有膩煩心理，充分調動了他們完成作業(yè)的積極性和主動性。

二、作業(yè)的質量要上乘

作業(yè)數(shù)量的合理控制就讓我們對作業(yè)的質量提出來更高的要求。對于教師來說，作業(yè)的設計一定要有針對性。而對我來說，一個行之有效的辦法就是建立自己的題庫，對練習題精挑細選，注重質量，有針對性。題庫的資料來源可以是上網，也可以是平時對于教參有針對性的收集整理。雖然平時會有些累，但是一旦題庫形成，在平時的日常教學中卻真的很有實效。此外，作業(yè)的難度設計也很重要，既不能太難，會打擊學生的積極性和自信心；也不能太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，也喪失了做題的意義。同時作業(yè)的設計要體現(xiàn)復習型，因為我們都知道英語的知識點很碎，缺乏系統(tǒng)的體系；所以根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，我們要時不時的重現(xiàn)或復習一下以前的知識點，特別可以針對前段時間學生掌握不太理想的知識點。

三、作業(yè)的形式要豐富多樣

每個班里的學生水平都會參差不齊，針對同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度，會出現(xiàn)有些學生吃不下，有些同學又吃不飽的現(xiàn)象。所以針對這個情況，要對班里的同學進行分層，根據他們的能力，布置不同量和難度的作業(yè)，使每個學生都能各有所得。同樣，對于作業(yè)的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽力，角兒扮演等形式，增加練習的趣味性和實用性。另外我們也可以采取當堂操練的形式，雖然占據了課堂時間，卻很有效果。

四、作業(yè)反饋要及時有效

作業(yè)反饋分為教師對作業(yè)的反饋和學生對作業(yè)的反饋。教師對作業(yè)的反饋主要是及時批改，及時講評。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學互批，小組互批；同時教師在批改作業(yè)的時候，可以適當?shù)膶懸恍┘钚裕膭钚缘脑u語，比如 I'm proud of the way you worked today.3.You're doing that much better today.4.You really make my job fun.5.One more time and you'll have it.6.I'm very proud of you.7.I've never seen anyone do it better.等等，贊賞他們的閃光點，提出殷切的期望，以便產生“皮革馬利翁”期待效應。

而學生對作業(yè)的反饋則體現(xiàn)在對作業(yè)的歸納整理上，教師要適時地引導鼓勵學生質疑發(fā)問，通過質疑，更好的掌握知識點；同時引導他們整理錯題集，針對易錯題，分析自己的不足，以待下次改進提高。在此基礎上，每隔一段時間可以讓學生自主出題，絕大部分學生都躍躍欲試，參與度高，充分調動了他們的積極性和主動性和挑戰(zhàn)性。原則: 最后我們要記住的是作業(yè)布置的原則;作業(yè)目的的明確性，作業(yè)設計的針對性，作業(yè)過程的真實性，作業(yè)批改的正確性，作業(yè)反饋的及時性，作業(yè)訂正的指導性。

相信做到了這幾條，我們的作業(yè)布置肯定是高效實用的。

第二篇：家庭作業(yè)的布置

如何有效的布置家庭作業(yè)

一提起語文作業(yè)的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業(yè)除了讀就是寫，但是長期、反復的這樣下去，學生肯定會出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動動腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解。

1、作業(yè)內容科學化。

教師在布置家庭作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)的科學性，要滿足學生的需要。或是當天學習內容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學習內容的必要鋪墊、預習等。如：學生已經能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學生寫；學生已經能熟練計算的數(shù)學題也不需要讓學生天天去做。這樣的作業(yè)對于學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調動不起學生的學習興趣。學生應付了事，久之則會淡化學生對作業(yè)的重視。只有科學的作業(yè)才能調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，引起自主探究欲望，才能達到培養(yǎng)學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。

2.作業(yè)形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教師在進行家庭作業(yè)設計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調動學生多種感官參與，這樣才符合小學生思維的特點，才能更好地調動學習興趣，從而使學生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學習習慣。如：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節(jié)演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等。總之，教師要采用多樣的作業(yè)形式，讓每一名學生都樂于參與、樂于學習。3.作業(yè)題應具層次性。

我們知道，學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業(yè)設計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會的學生多做，不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。

4.作業(yè)不僅僅限制于課本

“教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學生學會學習，通過這個例子舉一反三學到更多的知識、訓練學習技能。因此，在家庭作業(yè)設計上教師也要基于教材進行適當?shù)耐卣购脱由臁Ｒ寣W生通過家庭作業(yè)學習到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。

5、學習活動延深到課下

每天必做的家庭作業(yè)，半小時的閱讀時間，做出相應的摘抄。作為學生課下的營養(yǎng)快餐。

二、嚴格家庭作業(yè)要求。

在精心布置家庭作業(yè)的同時，教師還要嚴格對學生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質量。很多教師都會對學生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學生必須對這些家庭作業(yè)達到“真會”。如:很多低中年段教師在語文作業(yè)中經常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現(xiàn)了一個字學生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現(xiàn)象。據此，教師更應該對作業(yè)提出“質”的要求。大可不必讓每個學生都寫那么多遍，而應要求學生在至少寫一、二遍的基礎上寫會為止。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標——要寫會，而不僅于完成數(shù)量而已。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，提高自主學習能力，收到較好的學習效果。

三、給學生提供必要的學習方法。

要有效利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴格作業(yè)要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成家庭作業(yè)。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在家庭作業(yè)中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。

四、及時評價作業(yè)。

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生家庭作業(yè)情況進行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。

如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。

第三篇：合理布置家庭作業(yè)減輕學生過重課業(yè)負擔

合理布置家庭作業(yè)減輕學生過重課業(yè)負擔

課后作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它是學生消化知識、提升思維的過程，是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式之一，是駕馭和調控教學活動的一種重要途徑，提高教學效果的重要手段。教學中一部分教師始終認為要提高教學質量，只有延長學習時間，加班加點補課，多做課后作業(yè)，多考試檢測；反之，“減負”必然會降低教學質量。我在實際教學中也采取一些方法，如：分層次布置作業(yè)，每天作業(yè)分為常規(guī)題、提高題、優(yōu)化題，作業(yè)量適中，學生基本上在校能獨立完成作業(yè)；同時自己加強對試題研究，不布置重復作業(yè)，取得了喜人成績。為此自己選擇“中學物理課后作業(yè)與減輕學生課業(yè)負擔關系研究”課題，希望為高效布置物理課后作業(yè)減輕學生學業(yè)負擔獻策.布置作業(yè)要結合學生實際難、易適當。過于簡單不能提升學生思維鍛煉學生能力，缺乏挑戰(zhàn)不能激發(fā)學生的學習熱情。過難學生無法完成，則對學生的學習信心是一打擊，還會引發(fā)學生抄襲、應付的習慣。因而作業(yè)一定要難易適當，讓學生通過努力思考方能完成為宜。家庭作業(yè)的難易程度應以學生的一般水平為準，也要注意少數(shù)學習成績突出或程度較差的學生，可以實行分層次作業(yè)，家庭作業(yè)要有必做部分、選做部分，充分滿足不同學生的不同學習需求，允許學習上有困難的學生可以根據自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學習數(shù)學的興趣，為他們不斷設置更高的目標。

控制作業(yè)總量的作業(yè)時間。物理不得在當堂自己時間外布置處理作業(yè)，物理作業(yè)盡可能全部在課堂上解決。二嚴格控制亂印、濫發(fā)資料，增加學生心理、生理、經濟負擔。三控制節(jié)假日布置作業(yè)量嚴格控制課外作業(yè)量。教師不得布置機械性、重復性、隨意性、懲罰性、刁難性作業(yè)。要結合學生實際，分層次布置一些代表性強、難度適中的作業(yè)。

加強作業(yè)設計把關。

作業(yè)要精選、精心設計，要有典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，體現(xiàn)少而精和以“一當十”的原則，用活、用足、用夠量少質高的習題。如采用“一問多解、一題多問、一題多變”等形式挖掘、拓展練習題的功效。尤其要分層次布置和提出作業(yè)要求。成績好的加作選作題。老師在布置作業(yè)前要做一做、選一選，確保作業(yè)的針對性，注意作業(yè)有助于消化當堂內容、拓展學生的思維。讓學生做了有效果，對教學有幫助。適當?shù)脑O計一些開放型題目，創(chuàng)造很多好的練習、作業(yè)的方式、方法，甚至通過游戲的方式組織學生練習、作業(yè)，讓學生在興高采烈的活動過程中練習和掌握了知識與能力。

開發(fā)易為學生接受的作業(yè)形式：

1、口頭作業(yè)。借鑒文科常用的“復述課文”的口頭作業(yè)形式，設計了些課前幾分鐘完成的作業(yè)，例如，“口頭復述上節(jié)課內容要點”“用自己的語言闡述某一概念、現(xiàn)象、定理??”學生在準備和口答這種作業(yè)時必須利用所學的知識進行思考和語言組織，能很好地培養(yǎng)邏輯思維和語言表達能力。

2、聽、看、查類的收集信息作業(yè)。結合高中生的特點設法開發(fā)具有一定思維性、挑戰(zhàn)性的與日常生活、科技前沿緊密聯(lián)系的作業(yè)，例如，隨著神州4號、5號的成功發(fā)射和回收，設計一系列作業(yè).在完成這一系列作業(yè)的過程學生的熱情被空前激發(fā)，他們收集了大量資料，從中培養(yǎng)了信息收集、處理能力；在研究現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在踴躍交流、發(fā)言的過程中鍛煉了表達能力，還使學生養(yǎng)成了關心國家大事的習慣，激發(fā)了他們的民族自豪感和愛國熱情。

3、設計、測量、實驗類實踐作業(yè)。這些作業(yè)除了可以讓學生在實踐中加深對知識的理解、培養(yǎng)他們運用理論知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學生重視實踐、實事求是的科學精神。例如存學完“用單擺測重力加速度”后，設計了這樣的作業(yè)：試用你所學的知識設計合理的方案來測量本地區(qū)的重力加速度”。學生設計出了很多有創(chuàng)意的方法。

總之，家庭作業(yè)的布置一定要根據學生的年齡特點和不同的學習內容，從作業(yè)的內容和形式上靈活處理，精心選擇，以練出最好的效果。從而使家庭作業(yè)既不超時又提高教學質量。

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第四篇：小學英語如何布置家庭作業(yè)

小學英語如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。從內容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語家庭作業(yè)呢？我覺得應該注意以下幾點：

一、作業(yè)的內容要精煉

在設計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學目標，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設計好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當今的社會大環(huán)境不無關系：一方面，學生的學習目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導，你想學就學，不想學也得學，沒有給學生反思的機會。這樣一來，學生漸漸認為，學習不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導，而一些爺爺奶奶的思想又與學校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因為每個學期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學生感興趣，就必須考慮他們的認知規(guī)律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設計家庭作業(yè)的時候，多從各個學科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結合學習的重難點，設計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談談天氣情況、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據不同的年級、不同的課文內容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動權還給學生，真正激發(fā)了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業(yè)量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養(yǎng)學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業(yè)能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業(yè)的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學生們的作業(yè)格式和寫作習慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當

難易適當是對全班大多數(shù)學生來說的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學生的現(xiàn)有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個班中的學生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設計能從不同學生的特點出發(fā)。可以根據學生的性格、學習習慣、興趣等將全班學生分成三個層次,每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語聽讀，要求家長監(jiān)督和簽字。這項作業(yè)可以說是學習英語的基礎，良好的聽與讀，復習和鞏固能大大提高學生英語的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來完成。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網絡收索與英語節(jié)日有關的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學生感受到完成英語作業(yè)時的成就感。

總之,小學英語家庭作業(yè)的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學生的多種能力出發(fā),使小學英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第五篇：如何有效的布置家庭作業(yè)

如何有效布置小學語文家庭作業(yè)

照鏡鎮(zhèn)東倉小學 郝慧芬

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生學習最基本、最常用的一種形式。隨著語文教學改革的深入開展和新《語文課程標準》的全面實施，人們在重視學生主體地位、組織學生自主學習方面已取得了很大進展，但是由于受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，使一些學校不同程度地存在著學生作業(yè)負擔繁重的現(xiàn)象。我們的語文教師在作業(yè)的設計布置和作業(yè)的檢查中存在的一些問題，許多專家學者對此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性。

一．小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1．重數(shù)量輕質量

我國政府明確規(guī)定：“小學一年級一般不留家庭作業(yè)，二三年級每天不超過30 分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時，保證小學生每天睡眠10小時。”但事實并非如此，在升學率的驅動下，教師本能的相信，多布置些家庭作業(yè)，教學質量就會提高一些。因此，有的教師大搞書山題海戰(zhàn)術，過多的作業(yè)大大超過了學生所承受的范圍。而且在傳統(tǒng)模式下，教學以學科為中心，眾多的課程一統(tǒng)天下，教師在布置家庭作業(yè)時也是以學科為中心，各自顧各自，作業(yè)積少成多，作業(yè)量可想而知。而小學語文歷來就被人們看作是一門“大主科”，且包含作文，作業(yè)量更是變本加厲。面對大量的家庭作業(yè)，學生望而生畏，草草了事，按量完成，至于質量如何，無人問津。如此高耗低效的布置家庭作業(yè)，作用何在？

2．重教材輕實踐

傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)一直圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問題與實際生活脫離；另一方面，學生完成家庭作業(yè)時不需要深入生活。傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)一般是對教材內容的重點難點的梳理．歸納，或是課后有“正確”答案的練習題，學生無法沖破課本的圈子，無法向課外延伸，更不能與生活接軌。長此以往，學生一旦要解決與實際生活比較緊密的問題時就顯得力不從心，而我們所需要的并非是高分低能的人。教育不僅僅是捧上一張張名牌大學的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的活潑．生動．主動地發(fā)展。早在半個世紀前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學以致用永遠是教育的直接目的。因此，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變的鮮活起來。所以，我們的小學語文家庭作業(yè)必須根植于生活實踐，發(fā)展于生活實踐，應用于生活實踐。

3．重被動輕主動

傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數(shù)量．作業(yè)形式．作業(yè)難度及完成時間完全由教師說了算，并以一定的手段強制實施。學生對于家庭作業(yè)始終處于一種被動接受的地位，學生必須按照教師的規(guī)定按時按量的完成作業(yè)，根本沒有選擇權。新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體”，教師的角色要轉變，學生的學習方式也要轉變，教師是組織者．引導者．合作者，他的作用是為學生提供一個充分展示自我的平臺，而非是“園丁”“警察”式的統(tǒng)治者。而傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)把學生看作是接受知識的“容器”“木偶”，任憑教師隨意灌輸．擺布，完全忽視了學生的主體地位。

4．重單一輕多樣

教師在布置家庭作業(yè)時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學生統(tǒng)一要求，作業(yè)內容單一，作業(yè)模式單一。長期以來，人們把家庭作業(yè)的功能定位于“知識鞏固”和“技能強化”上。傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)無非兩種，一是占統(tǒng)治地位的書面作業(yè)，生字．生詞及習題，另一種是口頭作業(yè)，如背誦課文，習題的記憶等等，完完全全把學生固定在一定的框架中，作業(yè)機械重復而又單調乏味。而且，一刀切的模式，無視同學的差異性，造成了“好學生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)狀。泰戈爾曾說過“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作業(yè)亦是如此。

5．重結果輕過程

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生更是如此。每個學生都有不同的先天素質和生活背景，都有自己的心理．生理特點．興趣愛好

等，因此學生之間存在個體差異。有位教育家說過“沒有什么統(tǒng)一的先決條件，能使全體學生都獲得好的學習成績，好的學習成績本身也是相對的，對于一個學生來說，五分是成績好的標志，而對另一個學生來說，三分可能就是很大的成功。”針對學生的個體差異性，教師不應該只重視家庭作業(yè)的結果，只看重作業(yè)的成績，而忽視了學生做作業(yè)的積極性．主動性。做作業(yè)不是單純的智力活動，同時也是情感．態(tài)度．價值觀諸方面因素相融合的過程。對于家庭作業(yè)，我們應該善于關注學生在做作業(yè)過程中的感受和體驗，關注學生思想和心理上的發(fā)展變化。

二．小學語文家庭作業(yè)存在的問題

家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。《語文新課程標準》引領我們提升了語文作業(yè)設計理念，更加關注其人文內涵和實踐運用。設計新課標下語文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學性、實踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結合,還要聯(lián)系生活，做到形式多樣,更要注重創(chuàng)新、實踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。

1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內容多，實際編寫少

課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2．語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少

語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據統(tǒng)計，某周，五所學校18個班共布置了1O8項語文家庭作業(yè)。其中要求生預習課文的為10次，占總數(shù)的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合計，不足17%。

3．語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不上作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。在受調查的108項作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。

4．語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少

調查表明，只有不到六分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為比較難寫或容易寫錯的多抄，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。

5．教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同

教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的

成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

三．布置家庭作業(yè)的原則

自新課程改革以來，學生由被動的接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，教師作為一個引導者，學生開始充實自我的作業(yè)設計，在新課改的理念下，學生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固知識的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學的一種手段，使學生在“趣、活、樂、實、廣”中拓展知識，增強學習技能。

1、從“趣”入手，吸引學生

“興趣是最好的老師”，作為一門語言，學生應該對它充滿興趣，而這種興趣應該來自自身，對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產生抗體，就會對語文學習失去興趣，作為語文作業(yè)應該有一定的趣味性：寓言、成語、格言、歇后語??學生對這些都是分得感興趣，適時就要在作業(yè)中布置從語文的各個方面入手，提高語文作業(yè)的完成效率。

2、從“活”入手，創(chuàng)新學生

語文課堂作為具有生命力的課堂，應該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當然，作業(yè)也不例外。“活”不是雜亂無章，而是具有生成性，讓學生不但動手，還要動腦，更要調動一切積極因素來為他們服務。“活”中提高自身的知識水平，使學生對語文作業(yè)充滿期待，從活學

中可以活用，從活用中找出方法，使學生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。

3、從“樂”入手，鼓勵學生

讓學生“樂學”是一門學問，很多老師都這樣認為。在教書中我深深的體會到了這一點。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說的就是這個道理。使學生“樂學”是老師教書育人的一種境界，快樂是做人的根本，快樂也是學

學習所要收獲的東西，試想一下：如果再學習中學生沒有感到快樂，沒有感受到知識帶給他們的力量，可想而知，他們怎么會努力學習，對語文充滿興趣。

4、從“廣”入手，開拓學生

作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識，還是一個提高和拔尖的過程。學生學習層次的不同，注定了學生對知識的接受程度的面是不一樣的，語文作為一門跨學科性質很強的學科，具有很強的整合性，與任何一門課都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，語文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學生的實際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個小圈子中，更應該是學生感受到語文跨學科的魅力所在，使學生在“廣”的基礎上享受語文帶來的樂趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵、發(fā)展學生的這種需要，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。通過以上措施，改變了以前布置語文家庭作業(yè)只重書面作業(yè)、輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質量，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的合作精神。

學生在完成作業(yè)后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態(tài)度，注意分析學生心理因素。

相互幫助、相互學習、相互提高，是新課程改革教學中的一個重要組成部分，小學生應從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。通過同學作業(yè)互評，同學之間的平等意識增強了，同學之間的合作意識和合作能力提高了，作業(yè)質量也就提高了。

總而言之，“教者有心，學者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的潛能，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。