第一篇：如何布置小學語文家庭作業

如何布置小學語文家庭作業

咸安區雙溪橋鎮中心小學 賀 嫻

摘要：作業設計是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。但是，現今學生作業布置存在著量大、形式單

一、內容枯燥的問題。要改變這一現狀，必須要提高作業質量，精心設計作業，分層布置作業，及時評講作業，從而充分有效地發揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。

關鍵詞：作業布置；問題；方法

作業設計是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，適當地布置一些家庭作業是必要的。但是，現今學生作業布置存在著量大、形式單

一、內容枯燥的問題。反復的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學習能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創新的精神。我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，使其成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創新的園地。

現今小學語文家庭作業布置中存在這幾種問題。一是重習題練習，輕知識應用。二是重練習結果，輕思考過程。三是重統一訓練，輕分層練習。要改變作業布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。第一，學生不僅僅是課堂學習的主人，更是自己作業的主人。第二，“得法于課內，得益于課外”。也就是說，作業是學生自我發展的過程。第三，作業應該讓學生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”我國現代著名教育家陶行知也說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”由此可見，設計有效的語文作業，就要從簡入手，從效果抓起。這就要求語文教師在設計作業前認真思考，精心設計，有目的有計劃地設計作業。筆者認

為，要設計有效的語文作業，就要從以下幾個方面著手去做：

一、家庭作業要適量

有人說：“長期無效的作業是對學生的一種慢性自殺。”因此，教師在布置作業的時候，首先要考慮學生完成作業的時間，要考慮學科間的統籌協調，要考慮學生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業過多，他們會以草率的態度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業一邊心里想著玩，結果是既沒有玩成也沒有完成好作業。而適量布置作業，不僅不影響玩，反而會使孩子們認真對待作業，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學生愿意做，作業自然就有效了。

二、作業內容要精心設計

在現實教學中常發現，許多教師布置作業隨意性很強，不能夠精心設計內容，他們大多著眼于知識的鞏固，常要求學生大量地做一些抄抄寫寫的重復性作業，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習冊或模擬試卷等等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學生做作業的積極性。筆者認為，設計作業應講究趣味性，注意實踐性。教師在設計作業時，要充分利用課內外資源培養學生的語文能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記），“和字寶寶交朋友”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字??）等活動，引導學生走出課堂，運用課內所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字。《語文課程標準》強調要“全面提高學生的語文素養”，要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。因此設計作業時，我們一方面要注意語文學科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內與課外的結合，因為小學語文課本的內容雖然豐富，但畢竟有限，所以網絡、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業的資源。此外還應體現語文學科與其他學科的整合，淡化學科間的界限。

三、作業形式要靈活多樣

在傳統教學中，都是老師布置作業學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態，學生不由自主地將作業看成一種負擔，并逐漸產生望而生畏的情緒。其實教師可以利用多種多樣的作業形式，提高學生做作業的積極性。可以規定必做題，也可以安排選做題；可以是書面作業，也可以是口頭作業；可以是課內作業，也 2

可以是以小組完成的作業；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業，也可以布置作業師生合作完成。電視傳播的知識五花八門，適當布置一些相關的作業，不但可以增加學生興趣，還可以讓學生增長見識，帶來意想不到的學習效果。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會心煩，又是老一套，會不樂意去做。如果經常變換作業的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成。

四、作業布置要明確

布置家庭作業從內容到形式都要非常明確具體，不應籠統地說一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習幾遍。兒童會覺得今天沒有作業。即使自覺性強的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習或上課時比一比看誰最像最好，這樣才覺得有作業。

五、家庭作業要有層次性

同一棵樹上的葉子沒有兩片完全相同，一個班的學生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關注，在布置作業時也要因人而異，分類布置。從數量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。如我布置生字練習時，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學生抄了幾遍，我們的目的是要學生記住這些字，而不是抄多少做個擺設。所以每次檢查作業，我都只看他們的聽寫情況，而不是數到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對不同的學生也會做不同的要求。優等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個別的學生我只要其能正確地朗讀就行了。對于學有余力并對語文有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，為他們不斷設置更高的目標。這樣做增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量，同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。

六、作業要認真批改，及時評講

教師認真、及時批改作業也是教學中的一個重要環節。通過批改作業，教師可以了解到課堂教學的反饋信息和學生的學習信息，為教師組織的課堂教學提供重要的參考價值。作業批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實行二次或三次批改。在家庭作業評價中，要以賞識的眼光去評價學生，找他們作 3

業中的優點。給學生一個適當的評價，讓學生感覺自己進步了，感覺到老師對自己的欣賞，就會找到自信心,他們的表現會給我們更多的驚喜。并且，學生每次拿到批改過的作業后，對作業中的錯誤要認真改錯，查找錯誤的原因，彌補知識的漏洞。教師可以讓學生選擇自認為重要的一道題做書面訂正，并進行自我解釋，其它錯題改正后在小組內作口頭解釋。因此，為了減少改錯，學生在作業時保持高度緊張，以認真的態度完成作業。教師批改了學生的作業后，要就學生作業中出現的普遍錯誤進行及時講評，解除學生內心的困惑，糾正學生錯誤的思維，使學生在糾錯中加深理解。當然，課后要針對個別學生的特殊錯誤進行個別指導，并適當給予點撥，讓他們跟上班級的整體水平。

綜上所述，科學合理的布置和對待家庭作業能夠充分有效地發揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。讓我們繼續努力鉆研，真正有效利用好家庭作業，培養學生良好的學習習慣，提升自主學習能力，從而不斷鞏固提高課堂教學質量，促進學生健康成長，讓他們愛上學習，愛上寫家庭作業。

第二篇：淺析小學語文家庭作業的布置[教育]

淺析小學語文家庭作業的布置淺析小學語文家庭作業的布置

一、調查目的：

學生的家庭作業形式，漸漸的變得很復雜，作為形式單一的傳統作業已經不符合社會的發展了，家庭作業這個問題一直就困擾著同學、家長、老師們。為了更好的布置家庭作業，為了減輕學生、家長、老師的負擔，家長不用時刻陪伴孩子做作業，為作業而頭疼。老師不用為批改一大推一樣的作業而煩惱。為了能讓學生在學習中體驗到快樂，能更有興趣的學習，能在作業中學習知識，能夠得到進步。特進行問卷調查，深入分析，調整作業布置方案，通過好的語文作業布置方式，來激發學生學習的積極性，讓學生想學，愛學，樂學。

二、調查的設計

1、時間：2012年4月10日

2、地點：西充xxx小學

3、對象：四年級X班學生

4、方式：問卷、平時觀察等

三、調查情況分析：

（一）．目前語文作業的一些問題

大家都知道，如果做事情，沒有規律和頭緒，就會變得一團糟，不知道從何下手。所以，做什么都要有計劃。與起相像的是作業，如果老師不去思考怎么布置，怎么才能讓學生做的少做的好而且還要有效果。不去研究，就會讓學生討厭學習。因為作業是教學中不可缺少的一部分，所以為了更好的布置作業，就要好好的去花功夫研究了。目前語文作業主要存在以下幾個問題：

1、布置家庭作業時的重復性，使學生煩躁失去了興趣。低年級的教學重點是學習識字，寫字，作業就是抄寫生字，詞語，然后再聽寫生字詞語。學生就不愿意重復的去抄去寫，老師布置后學生就把這個當作任務，完成了事，而不是用認真的態度去寫好它，認識它。這樣反而會養成學生應付的壞習慣，作業的效果也就相當差了。常年的筆與紙的摩擦中，學生早已失去了熱情，陷入了無奈的心境中。

2、作業形式單一。

低年級抄寫生字詞語，高年級的作業一般就是寫作文，寫日記，都是叫學生學會寫作文，積累好詞佳句，作業形式過于單一，缺乏新穎，同時學生的積極性也差。

3、超重的額外作業。

這些作業不是學校老師布置的，而是家長給學生布置的，還有學生補習的班級老師布置的，面對社會的進步，明白了孩子一定要在學習中得到收獲，明白學習的重要性。又想孩子學習成績好，又看著孩子學習太多很辛苦，為了不讓孩子輸在起跑線上，這樣，學生們實際上還是沒有減輕作業而是增加了作業了。又變成了增加他們的負擔。

4、教育改革要求，導致老師要求學生完成作業的方式不同。根據教育的規定，不布置書面家庭作業，很多老師都要求學生在課堂中完成作業，而有些老師還以為不布置作業，孩子們放學回家就沒有作業，剩下更多時間玩耍，家長就會制止，又會吵鬧，這樣的作業還限制了書本，控制了學生的活動空間，限制了學生的思維，還影響了學生素質的提高。

（二）.改變作業布置的方式

要讓學生每天面對作業不再愁眉苦臉，真的愿意做到想做、愛做、積極的完成家庭作業，從而愛上學習，樂于學習，就要改變作業布置的方式，可以從以下幾個方面著手。1.遵守作業布置設計的方向：

首先要具有主動性，每節課都要有教學目標，把學生作為主體，有針對的布置作業，讓學生在積極主動參與中展現完成作業的激活狀態。從要我做變成我要做，成為學習的主動者。

其次是多變性，可以從簡單的到深奧的，這樣可以豐富學生的知識，提高學生的能力，還可以借助教材內容，提高作業的趣味性，吸引學生去完成。再次，就是開放性，讓學生展開自主學習能力，培養各方面的技能，戒以前作業形式的抄寫讀背的機械化。如《自然之道》這節課，提問就可以是，如果你們是那位導游，你們會怎么做？會采取什么樣的方式告訴旅客自然生存的道理，來培養學生的思維，鍛煉他們的自主學習能力。

最后就是合理的分層次性，結合學生的年齡，實際情況，布置如實踐性，生活性的作業，讓學生動手，自己演講，自己寫信，這些相關課文都可以培養學生的實踐能力，還能激發興趣。教學中采用分層布置作業，是老師尊重學生的體現，老師關注了學生情況的不同，為滿足他們不同的學習需要，而引導學生主動參與，達到了激發學生學習積極性的目的，培養他們健康的心態和良好的品質，真正給孩子們一片自由自在的天空。

2．遵守作業批改的規則：

1)．守時性。

教師應時刻了解學生語文成績的同時可以看見自己的教學情況，從而知道不足之處，加以改變教學方法，注重教學的質量。如當天的作業盡力當天及時批改，才能及時的了解學生學習的情況，反之，當天的作業如果沒有及時批改，教師只能往新課教，學生就可能學的不牢固，作業的效果就會大大的失望，也不能達到學習的目的。2)．改錯性。

作業批改要仔細，這樣才能從中得到有用的正確信息，講解教學中的錯誤，從而不斷的改進。在作業批改只有對錯時，而沒有改正錯誤和鼓勵性的評語，不但不能激勵學生的學習興趣，還會讓學生失望，形成應付的學習態度，其不良影響會導致學生失去學習的興趣。

3)．公正性。

對每一個學生公正的對待是基本要求，不能有所偏愛。尤其是在教學過程中，不少教師特別偏愛優等生，因為優等生一般較聽話，作業字跡工整，正確率高，批改稍加點評就可以了，該的時候心情也很愉快；但是面對中等生或者是差等生，往往因為他們的作業書寫潦草，批改時到處都是問題而影響批改的心情，所以對其作業不作過細的批改甚至不批改。這樣會導致學習質量的下降，學生厭惡學習，貪玩好耍，又沒有得到老師的關愛，他們的行為表現為調皮為了吸引老師的注意。教師就應該在作業批改時更多關注中等生和差等生，更多鼓勵給予這些學生，用愛去感化他們。這樣才能讓學生都感受到喜愛，而不是偏愛，從而能更好的達到教學目標。4)．參與性。

傳統的語文作業批改方式是教師一人自個批改，沒有學生的參與。一人批改的效果也沒有什么不好的。但是作業批改作為教學過程的重要環節，不應該教師一人獨自批改，應和學生合作，讓其分組輪流檢查批改、課堂集體批改、師生合作改，等多種方式有效的結合起來，提高學生的批改能力，讓信息在大家之間互相交流，從而鍛煉學生的自主批改的能力。5).對癥下藥性。

在學生的作業評價時，我們往往都是看見學生作業的不好，檢查作業時，就抱怨學生做的太差，就喊學生重新做，重新抄，這樣把學生當成做作業的機器，學生只是應付作業，動手指沒有動腦筋，我們要對學生做的不好的情況進行分析，根據學生的特點，變化方式去布置作業，這樣就能收到事半功倍的效果。

3.作業布置多樣興趣化

一直以來，往往把作業的目標放在鞏固知識的方面，導致作業陷入了重復、單調的誤區。教師布置作業總是認為學生做得越多，記得越牢，學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生多方面的能力，因此，這種傳統的書寫作業已不能適應素質教育的要求。有位名人說，“興趣是最好的老師”，沒有興趣是很枯燥，圍繞教育的目的，讓孩子在玩的時候學習，在學習的時候玩，培養孩子的學習興趣，全面發展，布置一點不一樣的作業，生動，趣味一點，就如一些讓孩子對父母說我愛你們，幫媽媽洗腳，做家務事的作業，可以促進家庭的和諧氣氛，還讓孩子們懂得愛父母的意義。還可以布置一些動手操作作業，養小植物，在植物生長的過程中，體會到生命的意義，愛護生命。這樣多花心思，讓學生由被動變成主動，由刻苦變成樂于去學習。

教學中可以布置這樣類型的實踐性作業： 1)．做相關知識的信息卡。

在學習時，可以要求學生們給組員分別做一張資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便放在桌子上，我告訴學生這就是他們的名片。不要小看學生的資料卡，它里邊可有孩子們不少的汗水。特別是在做的時候，學生要去買卡紙，要寫什么，學生們就會互相討論了。還要寫名片，組員口號，畫畫。學生可以從中獲得多方面的鍛煉。還可以給課文相關知識寫卡片，又能動手，又能提起學生的興趣。

2)、親身實踐觀察的課外活動。

學寫作文之前，布置學生親自觀察，自身體驗，然后寫成觀察作文。如寫《我的校園》這一篇作文，為了感受校園的美好，操場的變化，給學生布置觀察我們身邊的校園，學生興趣特別濃，通過觀察學生不僅看到了校園的美，在欣賞的時候有些同學自習觀察校園的操場后，描寫特別細致，還寫到了校園的其他一些不同的地方，從中抒發了自己對校園的那種無限喜愛之情。課外實踐活動讓學生可以有將自己學到的知識用于實踐中，這樣可以擴大學生的學習空間，讓學生自己看，獲取需要的信息，在學習中實踐，在實踐中鍛煉自己，成長自己。

3)．學習朗讀扮演課文中的角色。

對于故事生動的文章，可以讓學生組成小隊排練課本內容。當然在這個過程中需要做一些簡單用具，是為了表現人物性格，學生就得認真探索人物的語言、心理、動作、神態等，為了演好這個故事，必須學會與他人合作等等。這項作業很花時間，但學生對排演課文非常喜歡，例如學習了《夜鶯的歌聲》[3]這篇課文后，學生就試著把這個課文分角色演一演，特有感覺。4)．課外閱讀。

生活中找尋自己需要的知識，可以讓學生閱讀所學課文相關的文章還可以讓學生自主選擇閱讀其他各類書籍，如中外名著、詩歌，等等，這樣來豐富學生的知識儲存量。例如，可以讓學生進行社會調查活動，通過從家里到家外，從街頭到街尾，自己留心社會的生活變化，用心去觀察，這對豐富學生的經歷，學會與人相處很有幫助。還可以讓學生每天看點新聞、搜索網站聽聽廣播，通過多種不同的途徑去搜集信息，不僅豐富學生的知識面，還可以鍛煉學生的與社會交往的能力。

這樣把作業與學生的家庭生活、社會生活及其他學習活動連接在一起，構成了一個和諧完整的學習體系，以開發，儲蓄學生所學的語文知識，使學生在社會實踐中掌握語文知識，提高語文能力，在豐富的社會生活中得到鍛煉。學生實踐性作業形式很多，這就要在我們的教學中不斷完善與創新，能讓每個學生在選擇適合自己的作業中都能找到信心，能感到輕松愉快，不至于沉悶。

4.作業的層次化

首先，學習基礎好的同學，在學習中比基礎差的同學容易進入學習狀態，針對不同的情況，可以采取分層次學習，把學生分為三類學生，第一，成績好的，第二種績中等，第三，比較困難的學生。根據不同學生的情況，布置不同的作業，讓學生都能掌握課文的知識點又能有興趣的完成作業。

其次，就是采取作業的布置的分類，有基礎題，實踐操作題，針對不同的題型，都要采取不同層次的學生有不同的作業做。基礎題是第三類學習較困難的學生，而實踐操作題，課外型的就適合第一類成績好的學生，他們要補充課外知識，豐富他們的課外生活。而基礎題三類學生都應完成，這樣第二類學生就可以自由選擇，補充課外知識了，又不會讓學習較困難的學生難以完成，又能培養成績好的學生，何樂而不為。

5．作業的簡單明了化

好的作業是讓學生明白做的是什么，以及怎么才可以完成它。作業的好處就是在于學生知道要做什么。老師也可以把較多的作業通過短信的方式給家校通，就避免學生的忘記，學生可以在家長的督促下可以更好的完成作業。家長也知道布置了那些作業，不會存在說孩子沒有誠實的回答作業是否完成。

6．作業評價

1).通過差異性的不同來評價學生的作業方式。

對優等差學生的作業不按同一標準進行評價，采取不等同的對待。對優等生評價帶嚴厲，對中下生評價稍微放寬。課堂作業，讓優生與優生比作業的速度，比作業的質量，改變那種答案正確就給滿分的做法。對中等生的作業，在完成基本作業的情況下，加操行分給予鼓勵。對中下生的作業，做認真就可以給滿分，作業做錯了，暫時可以不打分，等講解明白后，再給他們打分。也許有時做了也沒懂，但在他們通過完成作業，漸漸提高學習成績時，就體會到成功的喜悅感，從而激發孩子學習的欲望。

2).在作業評價時，也應當采取鼓勵的方式對待學生。給予所謂的尊重也很有必要。采取新的作業評價方式，不單單注重學生的知識學習結果，還要立足于鼓勵、激發、引導。教師要用贊揚、鼓勵等言語來引導學生，充分調動起學生的學習積極性。不要一股腦的批評學生作業完成的不夠格，字跡太潦草。要了解學生的情況再按方式去糾正。

3).還可以讓學生參與到評價的過程中來，把老師評價、小組組員評價、自我評價結合起來，讓學生成為評價的主人。

不同的學生，有不同的成績，能力，愛好，七十二行，行行出狀元的意思就是，只要是有了技能就很能干，老師只是教導學生，養成學習的好習慣，不是每個人都是文學家，科學家。在批評的時候會打擊學生的心靈，因此留下陰影。而小學生的心靈處于發展階段，所以在評價的時候要信任每一個學生，要尊重，而不是相互比較，要鼓勵他們，不要灰心，好好完成作業，如果一昧的去批評的話，是不會有好結果的。要懂得贊美學生的優點，不同的方式去對待不同能力的學生，盡力去發現他們的優點，讓他們在學習中體會到快樂。

總之，作業作為語文教學重要內容之一，不能只局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。另外，“教者有心，學者得益。”布置作業形式很多，我們要在實踐中去探索，創新，這樣才能使學生學的快樂，教師教的快樂。

第三篇：小學英語如何布置家庭作業

小學英語如何布置家庭作業

家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。從內容上可以將家庭作業分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業。那么如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語家庭作業呢？我覺得應該注意以下幾點：

一、作業的內容要精煉

在設計和布置作業時，一定要聯系本課的教學目標，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設計好作業，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當今的社會大環境不無關系：一方面，學生的學習目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導，你想學就學，不想學也得學，沒有給學生反思的機會。這樣一來，學生漸漸認為，學習不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導，而一些爺爺奶奶的思想又與學校的教育脫節。要讓孩子得到精煉作業的訓練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業的形式要新穎

很多孩子覺得作業枯燥無味，因為每個學期的作業形式都驚人的相似。要讓我們的學生感興趣，就必須考慮他們的認知規律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設計家庭作業的時候，多從各個學科著手，尋找他們與英語相聯系的地方，結合學習的重難點，設計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談談天氣情況、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數題、給朋友寫一封信等作業形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據不同的年級、不同的課文內容，將家庭作業融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業的分量要適中

家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課后也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規范學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。

四、作業的難易要適當

難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的“最近發展區”,要稍高于學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。

五、作業的層次要分明

一個班中的學生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現狀，力求作業的設計能從不同學生的特點出發。可以根據學生的性格、學習習慣、興趣等將全班學生分成三個層次,每個層次都有自己的作業。確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也可以將作業分為常規作業和自選作業。常規作業是每天的英語聽讀，要求家長監督和簽字。這項作業可以說是學習英語的基礎，良好的聽與讀，復習和鞏固能大大提高學生英語的交際能力。而自選作業，則是分層的，以提高、拓展為主，學生可以自己選擇適合自己能力的作業來完成。通過完成家庭作業的過程，如利用網絡收索與英語節日有關的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學生感受到完成英語作業時的成就感。

總之,小學英語家庭作業的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

第四篇：淺談小學數學家庭作業的布置（定稿）

淺談小學數學家庭作業的布置

常德市西湖管理區東洲小學 李利娟

摘要：數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。通過家庭作業，學生可以及時鞏固當天所學的教學內容。通過批改學生的作業，教師可以及時了解學生的學習情況。有效地布置家庭作業，應做到作業的科學性、趣味性、層次性、實踐性和創新性。

關鍵詞：小學數學 家庭作業 布置 科學性 趣味性 層次性 創新性

家庭作業是數學教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過家庭作業，學生可以及時鞏固當天所學的教學內容。通過批改學生的作業，教師可以及時了解學生的學習情況，發現學生學習中存在的問題或不足之處，分析原因，總結方法，提高課堂的教學效率。所以，給孩子布置數學家庭作業，是非常有必要的。

既然家庭作業的布置對學生的學習和教師的教法起著如此重要的作用，那么，教師應該怎樣有效地布置數學家庭作業。現結合自己的教學實踐，淺談一下自己的看法。

（一）盡量不要在微信群上布置家庭作業。隨著科學技術和社會的發展，手機已經成為每家每戶的必備通訊工具。隨著微信的出現，教師喜歡在微信上布置家庭作業。對于農村的留守兒童來說，在微信群上布置家庭作業是不恰當。首先，留守兒童的父母在外務工，基本上由年邁的爺爺奶奶照顧。他們用的是老人機，沒有微信功能，或是手機上有微信功能卻不會使用，這對學生作業的完成造成阻礙；其次，孩子的自覺性和自制力比較差，加上年邁的爺爺奶奶管不住，不少學生以做作業為由趁機拿著手機做其他事情去了，比如打游戲。其實，作業說到底，只是起輔導作用，最終落實到位的是孩子，家庭作業的目的就是為了考驗孩子和鞏固孩子的知識和能力。所以，最好的方法是老師在課堂上把作業通知到孩子，微信群可以作為輔助工具告訴家長孩子今天的作業是什么。

（二）家庭作業的布置要注重科學性和適度性。

1、作業內容要準確無誤。題目中不能出現錯別字、錯數字和符號；不能設計出模棱兩可或根本無法解決的題目。例如，我們學校有一位四年級的數學教師在布置“解決問題的策略”這一課的家庭作業時，出了一道這樣的題：數學老師組織四年級（2）班43名同學去春游，有大巴和小巴兩種交通工具，請問需要租幾輛大巴和小巴？結果全班同學苦思冥想都沒有解答出。原因很簡單：這是一道缺少關鍵條件的應用題，根本就解答不出來。

2、作業布置要做到少而精。在應試教育的體系下，許多教師都采取了題海戰術的戰略，無論在學校還是家里，布置大量的題目讓學生沉浸在題海中。據調查，有的學生甚至做題做到深夜，這嚴重耽誤了學生的休息時間。學生真是苦不堪言，效果又不明顯。針對這種情況，教師在布置家庭作業時首先要減少作業的量，布置的作業要有針對性、代表性，做到少而精。比如《乘法的運算定律》這一節，我布置四道小題：用簡便方法計算（1）25×23×8（2）125×24（3）125×4×25×4（4）125×4＋25×4，每道題都對應一個運算定律。然后請學生認真思考：第（3）（4）小題有什么相同點和不同點。這樣的家庭作業量少，學生沒有太多的負擔，也愿意做。作業精，針對性強，學生能更好地掌握和鞏固當天所學內容的重點和難點。

（三）作業設計要有趣味性

傳統的家庭作業都離不開作業本，教師在布置家庭作業時可以設計適合學生發展的作業。例如教師可以將家庭作業和學生感興趣的事情結合起來，讓學生完成家庭作業置身于輕松愉悅的氛圍中。例如在學習“容積單位”一課時，教師可以提前布置學生在家搜集標有容積單位的物體，從而使學生初步認識到“毫升和升是液體的容積單位”。在學習“比例尺”時，可以讓學生根據“從家到學校的實際距離和比例尺”在圖紙上畫出從家到學校的圖上距離，這樣使學生更好地理解和掌握“圖上距離、實際距離和比例尺”三者之間的關系及“比例尺”在生活中的應用。總之，趣味性作業使學生做題時不再變得枯燥乏味，能更好激發了學生學習數學的熱情。

（四）家庭作業的布置要注重層次性。每一位學生在接受知識和思維能力上，都存在著明顯的差異。同樣一道題，有的學生馬上就能順利地解答出來，而有的學生解題緩慢，或冥思苦想半天都沒有解答出來。針對學生的個體差異，教師在布置家庭作業是要注重層次性。教師可以按照作業難度將作業分為三個層次：基礎型、提高型和拓展型，讓學生根據自己的需求有選擇作業的機會，例如在布置“2、3、5的倍數的特征”這一課家庭作業時，我設計如下：（1）基礎型：一個四位數187A，當A=（）時，這個四位數是2的倍數；當A=（）時，這個四位數是5的倍數；當A=（）時，這個四位數是3的倍數；b,提高型：4□□□是有兩個數字相同的四位數，它同時是2、5、3的倍數，這個數最大是多少；c，拓展型：一個五位數29ABC（A、B、C是0～9中不同的數字）同時是2、5、3的倍數，這個數可能是多少。只有尊重每一個學生的差異，教學才能為每個學生富有個性的思維發展創造空間。

（五）加強作業的實踐性和創新性

數學來源于生活，又服務于生活。要改變傳統的家庭作業的內容，就必須布置一些與學生生活和社會實踐緊密相聯的作業，這樣會使學生使其在完成作業的同時能學會解決實際生活中的問題，以從真正意義上達到學以致用的目的。例如，學了“克和千克的認識”后，讓學生稱一稱家里的物品；學了“元角分的認識”后，布置學生到學校附近的商店調查一下商品的價格。這類作業，極大地調動了學生做作業的積極性、參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣。此外，在布置家庭作業時，教師還可以布置開放性的題目，培養學生的創新能力。例如，在學習了“購物問題”后，我設計了這樣一道家庭作業：六年級一班有48名學生，在讀書讀報活動中班委決定每人購買一本單價為5元的書。書店對購買50本及50本以上者給予九折優惠。利用以上信息，請同學們制定購書方案。對上述問題，啟發學生充分利用以上信息進行分析探究和交流，自行制定最佳購買方案，從而培養學生的創新意識和創新能力。參考文獻：

1.艾爾菲.科恩.家庭作業的迷思.首都師范大學出版社.2011 2.鐘建林.小學數學主流話題、疑難問題透析.教育科學出版社.2010.9 3.唐金生.數學與生活整合.東北師范大學出版社.2011.7 4.人民教育編輯部.教學大道—寫給小學數學教師.高等教育出版社.2010.9

第五篇：小學數學家庭作業的布置

小學數學家庭作業的布置

數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。新課改下的數學教學強調減負增效,杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業，提倡量少質高、事半功倍的家庭作業。近日從所任班級的學生問卷調查中發現，作為課堂教學延伸的家庭作業仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個班總或多或少的學生完成不了家庭作業。

2、,學生“等”、“靠”想法非常強，不愿花時間獨立思考，遇到難題馬上等家長講解或向其它同學“校對”甚至抄襲。

3、學生對作業存在“任務”觀點，敷衍了事完成，作業一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業的數量和完成的要求一視同仁；2，每次作業幾乎都是清一色的書面作業，缺少變化；家庭作業多，缺少針對性。教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。3，大部分的數學作業多為機械性計算題，學生真正的數學興趣可能會因為枯燥乏味的計算而逐漸喪失，導致學生對家庭作業產生厭煩，逆反的心理，把家庭作業當成一種負興趣在很大程度上決定著作業完成的質量。學生對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；我認為，家庭作業的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發學習興趣，培養應用所學知識解決實際問題的能力，著眼于學生體驗知識并將其深化為能力，放眼于學生的可持續發展目標。

為此，我認為有必要對家庭作業進行改革，給學生設計優化的家庭作業，使家庭作業不再成為學生的負擔。下面就家庭作業的布置談點自己的點滴看法：

一、動手實踐的家庭作業： 學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，在于養成應用數學的意識。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近兒童生活，具有應用性的家庭作業。如《平面圖形面積》的復習課中，我設計了這樣一道練習：測量校園內各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂乎。在測量計算的過程中，培養了學生的合作學習的能力，在與他們交流的過程中，學生體驗著與他人合作的樂趣。

如：在教學長方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。說一說：長方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學“時鐘的認識”之前，布置讓學生自制鐘面的家庭作業。結果學生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業設計，不僅培養學生的動手操作能力和創新能力，還培養了學生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業：“興趣是最好的老師”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。根據小學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

如教學“時分的認識”一課后，為了讓學生感知一分鐘到底有多長，我讓學生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數等等。

如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（）個角，你能想出（）種情況，請做一做。這樣的作業設計，是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。不僅讓學生在有趣的活動中體會到了學習數學的樂趣和價值，還激發了學生完成作業的積極性，使數學知識充滿情趣。

三、有層次的家庭作業 俗話說：十個手指，長短不同。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。例如：教學“長方形的周長”后，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調研的家庭作業

所謂調研的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？??這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？例如：學了統計之后，可以布置調查所在的居民小區（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統計表或者調查報告。

教學“千克的初步認識”后的作業是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業不僅是數學知識的學習，而且也是學生關心學校、集體的一次機會。

這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

五、自主選擇的作業

學生的能力是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業內容的設計就要以自主為原則，選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權給學生。我的數學家庭作業除了少量必做的嘗試性家庭作業以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時我們出的最多的是語文小報，數學小報往往被我們忽略了。我讓學生出些數學小報。小報的內容十分廣泛，可以有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，數學與生活等內容。編寫數學報，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，還可以傳播數學文化，激發小學生學好數學的興趣，提高學習能力，培養小學生良好的數學素養。此外還鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。

總之，課外家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是學生進一步理解、鞏固和運用課堂教學知識，并與現實生活相聯接的學習活動。因此教師必須把學生從不利于他們發展的“題海”中解放出來，家庭作業的設計要結合學生已有的知識、技能與生活經驗，不以學習新知為目的，只為開闊學生眼界、提高學習興趣、優化課本知識，將課本中枯燥的知識轉化為學而有用的“活”知識，設計成形式多樣、內容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業。真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業余生活中一道亮麗的風景線。