第一篇：家庭作業小學生日記

那是星期五的下午，我正在操場上玩，這時我的同學過來了，說：“呵呵，小圓今天的作業是語文。”突然，老師過來了。問我們說的什么，我便一一告訴了老師。上課了，太好了！老師說：“現在布置作業，希望大家認真對待。”···· “叮叮···”下課了，沖哇。只聽見一聲叫聲，大家一溜煙沖了出去。

回到家里我想：“作業這么多，今天晚上做完吧。”

我開始行動。

一小時過去了，紋絲不動。二小時過去了，固若金湯。三小時終于做完了。我高高興興的唱了起來。爸爸說道：“作業做完了嗎？”我說：“做完了”爸爸說：“檢查了嗎”我答到："你放心吧，這么簡單的題不用檢查，我是不會做錯的。”妹妹過來說：“姐姐，我看看。”妹妹一把把作業搶了過去。妹妹突然哈哈大笑起來。“你笑什么？”我說。妹妹說：“你自己看看吧。”不好，我把嗚咽寫成鳴咽了。我說道：“我錯了，以后我要改正這個缺點。”這件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老師布置的作業，是讓我們認真的完成，而不是讓我們來應付。”

第二篇：小學生家庭作業調查報告

小學生家庭作業調查報告

小學生家庭作業調查報告1

一、調查背景

在當前加強規范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當前，我縣各小學校的作業布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡布置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

了解小學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，為學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而

減輕作業負擔，也不能簡單地認為就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅

應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗小學和第二實驗小學3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析 （一）各類數據匯總： 1.學生的課業負擔情況：

調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。

數據顯示86.5﹪的學生還是比較認同寫作業的，并且有73.5﹪的學生認為作業還比較適中，這

平定教研 20xx年 第1期37

部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來說不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬于少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業完成情況：

完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時上交作業的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。

從調查數據分析：54.8﹪的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4﹪的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的`是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是只有25﹪的教師在布置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業還注重開放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；

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2.作業管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業負擔重的原因： 1.家長方面的原因：

家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：

教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業評價現狀：

作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多

種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動

在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免布置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習新課的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業，使學生在完成作業中成為一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

專題調研

八、結論

綜上所述，我們認為：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致 教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協調關系

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。

小學生家庭作業調查報告2

一、調查原因：

家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。

二、調查目的：

幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師布置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的了解，形成正確的作業觀，從而優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。

三、調查對象：

秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師

四、調查統計與分析：

老師態度：

1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真 。

2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。

3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。

以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至于帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。

家庭作業：

（1）家庭作業的“量”

1、大多數的學生認為平時老師布置的預習作業對新課的學習有幫助， 有很少數的學生認為一點都沒有幫助

2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右

3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會后會認真修改，不懂的問同學或老師

4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生說作業比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。

通過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，通過訪談發現這主要是由于本年段作業的布置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協調關系。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段布置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。

（2）家庭作業的“類型”

1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的練習冊、日記、抄寫詞語。

3、有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。

4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的.作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業

5、你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。 從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且實小老師布置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式

學生對作業的認識：

1、大部分的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。

2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以 從以上 2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業比較少 家長，教師關于家庭作業的溝通：

白塔嶺小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！

五、調查后提的建議：

教師方面：

1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣

2、盡可能根據個別學生的需要布置作業。作業的設計要盡量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了

2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業對于學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。

3、家庭作業要有多樣性。布置作業時，可以根據不同的課文，采取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結合。

4、目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相

匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。

5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業題。

6、新舊結合。設計的作業要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯系的。

家長方面：

1、與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2、設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。同時給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3、家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。

4、應當讓孩子獨立完成作業，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考

5. 對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。

小結：優化家庭作業是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。

小學生家庭作業調查報告3

又到了早晨收作業的時間，我在辦公室里又聽到了老師們發牢騷“現在的學生真氣人了，不管怎么說也不寫作業。”、“幾天都沒有布置作業了，布置也沒用，幾乎一半的學生不寫作業。”其實，這些聲音我早已習以為常。是的，每天總有些學生不做作業。而且這些學生的成績個個很差。也有些學生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿是紅叉，真叫人觸怒心驚！為了讓學生們了解到不做作業及亂做作業對自己的嚴重影響，進而努力改掉這些不良的學習習慣，提高學習成績，我決定進行小學生家庭作業情況調查報告。

一、調查方式：

經過一段時間的充分準備，20xx年6月2日的6月10日，我在連云港市崗埠中心小學四年級學生中發180份調查問卷，調查了解中高年級學生的家庭作業情況。

為了使調查取得預期的效果，在各位老師的指導下，我于調查前精心設計了五張調查表，分別從“你在班級里的學習成績”、“你對做作業的態度”、“你希望的作業形式”、“你平時喜歡的作業類型”、“你通常完成作業的時間”、“你認為平時家庭作業多嗎”等方面，采用問卷、采訪、問答等方式進行實地調查。即先設計好調查表，再分發到同學們及家長的手中，填寫完畢后回收匯總。

二、調查結果與分析。

三天后，問卷全部收回。我對問卷情況進行了細致的統計。結果如下：

1、在班級里的學習成績（單位：﹪）

調查顯示：班級中只有44﹪的學生成績是優秀，成績好的學生平時作業習慣也好。39﹪的學生成績是良好，17﹪的學生成績是合格。在調查中，我又走訪家長了解到孩子的成績差主要原因是學生學習不主動，做作業很馬虎，每天的家庭作業需要在家長的督促下才能完成。可是，我們是農村家庭，每天還要忙于農活，很少有時間來管理孩子的家庭作業。

2、做家庭作業的態度（單位：﹪）

調查顯示：36﹪的學生喜歡做家庭作業，42﹪的學生比較喜歡做家庭作業，有22﹪的學生不喜歡做家庭作業。通過采訪我還了解到部分的家長只是偶爾檢查孩子的家庭作業，還有的家長從沒有檢查過孩子的家庭作業，因為這部的孩子家長外出打工，指望爺爺奶奶帶孩子。爺爺奶奶平時只能管孩子的吃，孩子的穿，他們哪有指導孩子學習的能力，不喜歡作業的孩子就是這些留守兒童。

3、完成作業的時間統計（單位：﹪）

調查顯示：44.4﹪的學生平均每天作業時間在0.5小時以內，這部的孩子是成績優秀的多。他們的作業既快有書寫認真。36.1﹪的學生經常堅持1小時左右，還有19.4﹪的學生平均作業的時間為1小時以上。調查得知，作業用時間多的這部分學生喜歡看電視、玩電腦，放學回家后沒有及時寫作業。他們等動畫片電視看完了才匆匆寫作業，有的完成作業也是很馬虎的，有的一邊寫作業一邊看電視，還有的根本就不寫作業。

4、平時喜歡的作業類型統計（單位：﹪）

調查顯示：學生對家庭作業的要求是各不相同的。最令人關注的是推理實踐的作業要求很高占了50﹪，可以看出學生喜歡實踐類的作業。學生對于預復習、聽磁帶、背抄練習作業不是很感興趣的，同時有部分學生的學習主動性較弱，而這往往是成績偏下的學生的選擇。

5、對平時家庭作業量統計（單位：﹪）

調查顯示：有52﹪的學生認為家庭作業是適量的，這部分學生多半是班級的成績良好的學生有14﹪的學生說家庭作業是很多的，這部分學生也就平時不寫家庭作業的學生。還有34﹪的學生認為家庭作業是不多的，這部分的學生就是每班的優秀的學生，他們的做作業態度也比較認真，書寫工工整整的。

三、調查后的思考與建議。

從這次的`調查看，不做家庭作業的學生的確是比較多，家長們也是非常頭疼，叫苦連天的，盡管他們“軟硬兼施”，說破了喉嚨，孩子們依然無動于衷，或者繼續亂做一通。訪問各位老師，老師們同樣深受感觸，班級總有幾個調皮的孩子，不做家庭作業或者亂做一通。無論老師們怎么說服教育，他們就是“好了傷疤忘了疼”，真叫人搖頭嘆息，無可奈何！

在我們農村家庭小學生往往就是缺乏學習的自覺性，不善于利用時間完成作業，常敷衍了事，這是許多小學老師和家長最犯愁的事。我的班級也有幾個不做家庭作業的，胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我認為并不是他們智力有問題，而是因為他們與懶惰叫上了朋友，才有了不做家庭作業的惡習。而長期不做家庭作業有使他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下降了。在這里，我想對著些學生說，孩子們，你們現在的學習是為以后的學習打基礎的。如果小學的知識沒有真正掌握好的話，到了初中、高中學起來就更困難了，而想要學好各門功課，就應該鞏固強化練習。那么，我們可以通過做家庭作業來強化一下自己學到的知識。否則，學過的就會忘記的，很難提高學習成績的。為此我建議：

（一）良好的家庭學習環境

每天，孩子在家做作業的時間是晚上。這個時候正好家長們忙碌了一天的農活也回到了家，到家后就會匆匆忙忙地做飯，忙著嘮叨，整個家里就會亂糟糟的，那么孩子的學習環境肯定會不好。因此我建議家長給孩子創建一個舒適的完成作業的環境。這個“環境”包括兩方面內容：

1、硬件環境，即要為孩子準備好一個完成作業的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業所需要的文具、工具書、書本等。

2、軟件環境，即在孩子完成作業的過程中，家長要少說話，少干預，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業無關的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業時間，也使心思不集中，造成作業正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。同時父母必須及時、嚴格地進行監督檢查，做到寬嚴有度。在孩子寫作業的時候，家長最好離開，到規定的時間才準時進來檢查，這樣有助于孩子獨立完成作業和集中注意力習慣的培養。但是，當家長發現孩子在寫作業的過程中分神或者做小動作的時候，應該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時，家長不應給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會寫啦這么簡單的事情，一定要讓他自己動手查字典解決。孩子實在是解決不了的，要留到最后一起輔導，使孩子們養成認真完成家庭作業的良好習慣，提高成績。

（二）良好的班級學習氛圍。

老師還要充分調動全班學生的學習積極性和主動性，班干部應該帶頭認真完成家庭作業，消除學生們對家庭作業的恐懼心理和懶惰心理。在班級中樹立榜樣很重要，我記得小時候媽媽常說一句話“一個勤勞的人可以帶動十個懶惰的人”以班干部為主體，成立學習小組，自我實現管理。為細化班務管理和學習管理，以班干部為主題，根據學生人數的多少劃分若干個學習小組。一般每組學生5人左右，分別設立語文組、數學組、英語組，班級事務按照分類進行管理。明確組長職責，語文、數學、英語組長的主要任務是收發語文、數學英語的課堂作業本和家庭作業本，對本組同學的學習進行指導，向老師反饋同學學習的情況。在老師的眼里，是沒有差生可言，因為每個人的智力因素不同，也就會有不同的學習成績，只要盡力去學，成績再差也是好學生，我們還可以利用“結對子”“比學幫超”等各種形式廣泛調動每個學生的學習積極性，排座位時好生差生搭配，便于差生在學習上及時向好生請教。及時發現每個同學的進步之處大肆表揚，在班里大造“只要我盡力、失敗也無悔”的輿論，讓每個同學都能自信地把精力投入到學習中，并逐步培養良好的作業習慣。同時，老師要負責任每天要抽出一定的時間給孩子的家庭作業進行批閱評定，讓孩子有成就感，這樣他們就會喜歡做作業了。

（三）家庭作業的趣味性

家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的供學生在課外進行的練習。它既是對課堂教學的鞏固和補充，也是對教學效果的一種有效反饋與檢測。設計家庭作業則是教師教學活動中的一個重要環節，也是一項重要的技能。在全面實施素質教育，大力推行基礎教育課程改革的今天，如何優化家庭作業則又成為了一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。在教學中，老師們應該多換一些有趣味的家庭作業題目，多開展一些實踐操作的作業活動，提高學生們的做家庭作業積極性。激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐，那就是家庭作業的趣味性。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，要設計了許多種類型的作業練習。可以是隨堂練習，可以是課前的預習，還可以是學習課文時的動手動腦作業。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強的作業。

1、朗讀練習。對于一些語句優美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們可以布置學生回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動聽，誰選的曲子最恰當。學生對于這樣的“任務”都異常興奮，回去練朗讀，找樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們定會如癡如醉。

2、表演練習。學了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》后，學生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；對于故事性較強的文章，我們安排學生將課文改編成課本劇，將文字轉化成具體的形象進行演出，學生自由結合進行排練，真正過一把“表演癮”。如學習《三顧茅廬》后，可以讓學生回去自由組合，排練課本劇，再組織一次課本劇表演比賽，學生們肯定會興趣盎然的。

3、小隨筆。如：學習《北大荒的秋天》之前，讓學生們去找秋天，搜集秋天的資料，并練習說一句優美的話。在學了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使學生們陶醉。于是，可以讓學生寫一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求學生當回北大荒的小主人，將“家鄉”的天空介紹給外地的游客。

（四）給學生自由的權利

偶爾讓學生們自己布置一些家庭作業，這樣可以吸引他們做家庭作業的興趣。有些學生不喜歡寫作業，多半與他學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業對他就沒有吸引力。這樣，家庭作業他就會馬馬虎虎的，做時就會草草了事，抱著不認真的態度。

（五）家校合力共同努力

雖然說家庭作業是在家里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯系，督促學生們糾正不做家庭作業的壞習慣。畢竟我們是農村家庭，家長們的農活繁忙。他們督促教育孩子的時間也是有限的，更何況還有那么多的留守兒童了，他們更需要老師的關心和呵護。總之，小學階段是養成良好的學習習慣的階段，尤其是認真完成家庭作業的習慣。希望孩子能夠經過各位家長充滿愛心的細致地輔導與幫助，能夠養成良好的作業習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

小學生家庭作業調查報告4

一、問題的提出

近年來，各地都提倡給小學生“減負”，那么，“減負”的效果又如何呢？

二、調查方法

1、在同學們只見開展一次調查

2、訪問老師，家長。

三、調查情況和資料整理

于是，我在8個人里開展了一次小型的調查，看看同學們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結論和建議

從上面的`表格中我們可以發現，除了8號同學在8：30才完成當天晚上的做，而其他同學卻都很早完成作業，基本上都在6：30～7：00只見。看來，作業也并不是非常多，可8號同學為什么那么晚才做好呢？

帶著這個疑問，我在8號同學的附近經過了幾次調查，我從同學們口中得知，8號同學平時在學校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業，到了家又貪玩忘記做作業，等天黑了才收心，那么多年已經養成了習慣，能快得起來嗎？

看來，社會各界和老師們都在給小學生“減負”，而個別同學卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學還要熬到深夜的原因吧！

在此，我希望同學們能做到以下幾點：1、回到家后，及時做作業，不到處徘徊。2、做作業時端正態度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養成良好的學習習慣。

小學生家庭作業調查報告5

做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼里，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業情況。

調查問題有：

1.你做作業的態度是？

2.你要多久才能完成作業？

3.你能準時交作業嗎？

4.你認為哪科作業最多？

經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業的`同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。

通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業有恐懼感，認為做作業是個負累。

2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。

3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

為了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。

2.以比賽作業質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己布置作業

4.以測驗成績為依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然后實施

第三篇：小學生家庭作業問卷調查表

小學生家庭作業班問卷調查表

姓名

親愛的同學們：

你好！這是一份了解你家庭作業完成情況的問卷。所有問題都沒有標準答案，也沒有對與錯。請根據你自身的真實情況，坦率、誠實地回答本問卷中的所有問題，請你放心，你的答案將是保密的。

1、你喜歡完成家庭作業嗎？（）A喜歡B不喜歡 C無所謂

2、你覺得目前整體作業量是（）A大 B適中 C偏小

5、你放學回家就做作業嗎？（）A是B不是

6、你每天要花多長時間完成家庭作業？（）A30分鐘以內 B30至60分鐘 C更多

7、當你在做作業時，遇到難題，你會如何解決？()A問家長 B自己動腦筋，查閱

資料解決C亂做D空著不做

8、如果沒有老師施加的壓力，你現在（）A肯定不如之前認真B學習跟之前一樣

認真C老師不要求，那就隨便學學了

9、通常你完成作業后是如何檢查的？()A自己檢查 B家長檢查 C不檢查

10、你的老師會給不同程度的學生布置不同內容的作業嗎？（）A會B不會

11、你喜歡上的課是（）A語文 B數學 C英語 D其他

12、總體看，你認為（）作業每天留的較多。A 語文 B數學C英語

13、你不能按時上交課外作業的原因是（）A太多了,沒有時間做 B不會做 C不想做 D動作慢，注意力不集中 E作業類型不喜歡F課外作業沒有及時評改

14、你覺得作業量與成績的關系()A只有多做作業，成績才能好 B要完成作業，成績就好了 C少做作業成績才能好

15、你認為多做作業的原因是（）A我要做作業B家長要我做的C老師要我做的

16、你愿意老師每天都布置作業嗎？（）A愿意B不愿意

17、你的家長經常看你的作業嗎？（）A經常B沒有過C有時

18、你經常在什么時候完成作業？（）A回家后馬上寫 B睡覺前寫 C早晨上學前寫

19、你在完成作業時有哪些不好的習慣？（比如：邊看電視邊做作業；邊吃東西邊做作業……若習慣良好，此題可不做答。）答：（）

20、你完成作業的態度是：（）A.非常認真B.比較認真C.不認真

21、在碰到較難的作業時，你會選擇（）A一個人解決 B和同學合作完成C.請教家

長或老師 D.放棄

22、老師所留作業的內容主要是（）A.重復性的抄寫作業B.具有開放、層次、階

梯性C介于A.B之間D很隨意,沒什么目的性

23、你對現有作業布置方式的評價是（）A.很滿足 B.過得去 C.不滿足

24、你喜歡的作業布置方式是（）A.統一布置 B.分層布置 C.自己布置 D.無所謂

25、你平時的作業類型是（可多選）（）A.抄寫B背誦C作文D閱讀E輔導書F

預習G其他

26、如果老師沒有布置作業（）：A玩B自己找作業 C 玩電腦

27、你在班里的學習成績是怎樣的（）：A 優秀B 中等C 差

28、教師批改作業情況（）A認真批改 反饋及時 B批改比較認真

C批改不認真 D經常不批改

29、教師批改作業形式（）A、先評講后批改居多 B、課下在辦公室批改居多C、面批面改居多D、采取多種形式進行批改

30、如果你沒能按時完成作業，教師怎么做（）A嚴厲批評，有時加以重復性懲罰 B

不加以過問C進行批評，責令其補上 D問明情況，輔導其做完

31、你能按時上交課外作業嗎？（）A能B基本能C經常不交

32、你上學讀書是為了（）A沒有知識不能生存B替老師學習

C替父母學習D讀書后 賺大錢E為建設強大的祖國F同學間好玩

第四篇：小學生家庭作業設計初探

小學生家庭作業設計初探

團洲中心小學徐奉炎***

家庭作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，調查一下小學生的家庭作業，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題海苦練。這樣的家庭作業，單調枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。

那么，如何改進家庭作業的內容和形式，以提高家庭作業的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試。

(一)多布置選擇型作業。

根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。例如，學習了寫讀書筆記的三種方法后，我給全班學生提供了一篇閱讀文章，讓學生根據自己的實際情況，自選一種方法寫讀書筆記。學生或摘記好詞佳句，或編寫內容提綱，或結合自己的認識談體會，擇難選易，全由學生自主確定。又如上完《節日的大街》一課后，我設計了以下三類作業，讓學生自選一題。A、寫一寫：《節日的》；B、以“節日的公園真熱鬧啊”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（二）多布置實踐性作業

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。語文是最開放的學科，應在社會生活的大環境中培養學生的語文能力，而實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在家庭作業中也設計一些實踐型作業，以促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。

實踐型作業包括以下幾種類型：

1、觀察

小學生都喜歡養養小動物，學了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養了蠶，要求他們仔細觀察蠶的生長過程；如學了《一粒種子》后，讓學生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長過程，并寫寫觀察日記。由于學生付出了心血，還認真觀察了動、植物的特點，因而感到有話可寫，有情可抒。

2、調查訪問。

節假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴重缺水，要求學生利用課余時間開展調查活動，調查家鄉的水庫和重要河流有多少？并親自去看一看水庫里還有多少水，寫一寫心得，好的學生可以寫寫調查報告，呼吁人們節約用水。學生興致極高，家長也積極配合。收效較好。

3、課外閱讀。

在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學課文相關的文章。如在學完《數星星的孩子》一文后，讓學生閱讀“科學家的故事”，并尋找地動儀、渾天儀的資料進行交流，培養學生搜集、應用信息的能力；其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，并要求學生或朗讀、或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對文章的理解，還可以陶冶情趣，培養語感，得到美的享受。于是我經常布置這樣的作業，還允許學生給自己的朗讀配上一段樂曲，準備第二天舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰的朗讀最動聽。第二天朗讀會上，學生興趣盎然，一段段美妙的音樂，加上學生們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了如詩如畫的境界。這樣的作業既培養了學生的閱讀興趣，又提高了他們的朗讀能力，同時也豐富了學生的知識儲備量。

4、動手操作。

學習了《廬山的云霧》一文后，要求學生收集有關廬山的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“廬山知識知多少”的展覽，培養學生收集資料的能力；在學習《葡萄溝》一課中，讓學生根據課文內容為“葡萄溝旅游開發公司”設計一則廣告，使-2-

更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游；再如辦手抄報、作文選等等。既延伸了課堂訓練目標，激發學生探索欲望，又擴大了視野。

5、表演劇本。

在學完了一些故事性比較強的課文后，可讓學生排演成課本劇。如小學第四冊中許多課文都是一個個生動的小故事，如《學跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。讓學生以小組為單位試著選擇一個故事演一演，然后舉行一個課本劇表演賽，學生演得興致盎然。這種將文字轉化為具體的形象，表演的家庭作業很受歡迎。

這些實踐性作業，允許學生可以和家長一起完成，也可以和同學合作完成。反觀實踐性、合作型、選擇性家庭作業的效果，學生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業題型多樣，深淺不一，選擇性強，可讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發了做作業的興趣，從而提高了家庭作業的質量。同時也培養了學生的合作精神。

“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學的延伸，實踐證明，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性……作為語文教師，在布置家庭作業時要注意優化多樣，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

第五篇：小學生家庭作業家長問卷調查表

小學生家庭作業家長問卷調查表

尊敬的家長同志：您好，我想了解我班學生做語文家庭作業的具體情況，希望能在不影響學生的語文成績的基礎上，既減輕學生的作業負擔，又能提高學生的語文學習能力。請您如實填寫下面的表。謝謝您的參與！

1.您的文化程度： 初中（）高中（）中專（）大學（）研究生（）

2.您的家庭結構：三代同堂（）核心家庭（父母與子女）（）其他類型（）

3.您家里誰負責照顧孩子：父母（）母親（）父親（）祖父母（4.您最關心孩子學習的哪一方面：學習成績（）作業習慣（）

5.您家里有多少書：5 0本以上（）30本左右（）10本左右（）沒

有（）

6.您家里一直訂閱有關文學類、學習類的報刊雜志嗎？ 訂了（）沒有（）以前有過（）

7.你孩子有放學到家就寫作業的習慣嗎？有（）沒有（）偶

爾有（）

8.您對孩子在學校的表現了解的程度如何？了如指掌（）基本了解

（）不了解，那是老師的事（）

9.您了解孩子學習情況的方式是：看考試成績（）聽孩子匯報（）和老師

聯系（）沒了解過（）

10.您知道除書面作業外還有其他的固定家庭作業嗎？知道（）不知道（）

11.當得知孩子忘了寫作業時，您的態度是： 訓斥打罵（）無所謂（）主

動聯系老師，積極處理（）

12.您怎樣對待孩子的家庭作業？督促孩子做，自己不檢查（）讓其自己

做，然后檢查（）不過問（）

13.孩子在家里做作業時，您一般都在做什么？陪著，不干擾（）在旁邊看電視（）做自己的事（）一般不在家（）

14.發現孩子不寫作業后，您的做法是： 幫助分析原因，制定措施（）訓

斥一頓（）督促補上，然后就不問了（）不聞不問（）

15.您在系統學習教育孩子的有關知識嗎？正在學習（）沒有地方學習

（）沒有時間學習（）不知道怎么學習（）不想學習（）

16.“只有改變自己，才能改變孩子”這一觀點您同意嗎？同意（）不同

意（）

17.您子女每天做作業所花的時間：30分鐘以內（）1小時以內（）1小時

以上（）

18.您檢查孩子作業情況嗎？經常（）有空就檢查（）沒時間檢查（）

19.您知道孩子每天的讀書時間（除作業以外）是多少？30分鐘以內（）

30－60分鐘（）60分鐘以上（）

這份調查表共發下去56份，回收53份，分析情況如下：

1、學生家長的文化程度比較高，大學以上學歷43人占76%，幫

助學生在家輔導提供了有利條件。

2、學生家庭以核心家庭（父母與子女）為主。主要是母親照顧孩

子。

3、有38%的家長最關心孩子的成績，而不是學生的作業習慣，這

一點不容樂觀。4、5、75%的家庭一直給學生訂閱有關文學類、學習類的報刊雜志。68%的學生到家就寫作業，但是有21%的學生偶爾有到家就寫

作業的習慣，說明還有不少學生沒有養成好的作業習慣。

6、家長對學生的在校表現基本了解，有27%的家長得知孩子忘寫

作業時的態度是訓斥、打罵，這也是值得關注的事情。

7、孩子每天的讀書時間較少，能每天讀一個小時以上的只有8人

占14%。

家長學校作業

學生姓名家長姓名 _____________選擇題：

1、義務教育法規定，年滿幾周歲的兒童應該接受義務教育（）

A、5周歲B、六周歲C、7虛歲D、7周歲

2、符合義務

教育法定年齡的兒童無故不入學，其父母或監護人（）A、有

責任B、無責任C、也可以說有也可以說無

3、兒童因病可暫

緩入學，暫緩入學的申請手續由（）A、學校辦理B、家長辦理C、家長或監護人辦理D、鎮政府辦理

4、義務教育

年齡范圍內的兒童無故不如學，政府或司法部門對父母或監護人

（）A、可以進行處罰B、無權進行處罰

5、家長對子

女的日記（）A、不可以看B、可以看C經子女本

人同意后方可看

6、十六周歲一下的兒童觸犯刑律（）A、不可判刑事罪B、可以判刑事罪C、只能進勞教所教育

7、交通法規規定（）歲以下的兒童不準騎自行車A、十周歲

B、十一周歲C、十二周歲D、十四周歲

8、交通法規規定

（）歲以下兒童上街必須由成人陪伴 A、八周歲B、七周歲C、六周歲D、5周歲

9、學校附近的歌舞廳，電子游戲室

（）A、能開辦B、不能開辦C、已經開辦的能開，新增的不能開。

家長學校作業

學生姓名家長姓名 _____________

簡答

1、怎樣糾正孩子做作業潦草的缺點？

2、家長對子女愛而不溺應該做到哪幾點？

家長學校作業

學生姓名家長姓名 _____________

填空：

1、父母應怎樣引導孩子學習

2、家長如何培養孩子的獨立性

簡答：家長在家庭教育中的作用是什么？（只要求答出要點即可）

家長學校作業

學生姓名家長姓名 _____________

判斷：

1、家長在家庭教育中的作用是家長的榜樣作用。（）

2、在家里，不管對錯，家長說了算。（）

3、家長培養孩子的獨立性要做到遇到困難就要放棄。（）

4、家長要鼓勵孩子做力所能及的事。（）

5、家長愛孩子要適時、適量。（）

6、要和孩子保持距離，不要接近他。（）

7、孩子遇到困難試著讓孩子獨立解決，家長不要包辦。（）論述作為父母，應該怎樣培養孩子的獨立性？聯系自己的生活和學習實際談一談？

家長學校作業

學生姓名家長姓名 _____________

填空

1、教育孩子的最佳方法是_________________。

2、_________是青少年接受教育最早、時間最長的場所。

3、南京一位普通的工廠技術員____________將全聾的女兒周婷婷培養成材，給我們的啟示是：賞識你的孩子。

4、教小孩要從小教起，_______________是家長要做的第一件事情。

5、我校決定每個星期_______為家長開放日，每學期以班為單位召開_______家長座談會。

6、家長要少用__________的語氣、_________的態度、__________的心態對待孩子。

調查題在你的做法或想法后面畫“√”

1、你每周陪孩子學習的時間大約是（1）一小時左右（2）一小時以上（3）根本沒時間陪

2、你和家人是否每天給孩子零花錢（1）給孩子零花錢（2）偶爾給孩子零花錢（3）根本不給孩子零花錢

3、你和家人指導孩子閱讀課外書籍嗎？（1）每天都進行（2）偶爾輔導（3）從來不輔導

4、遇到困難，你的孩子有自信心嗎？（1）有，而且很強（2）有時有，有時沒有（3）很脆弱，沒自信心

5、你的孩子每年春節可以收到的“壓歲錢”有多少？（1）500元以內（2）500—3000元（3）3000元以上

6、你愿意老師通知來學校嗎？（1）很愿意（2）比較愿意（3）不愿意

（1）父母不該說的話有哪些？

（2）關鍵1：不行、不可以 關鍵2：等一下關鍵3：你看你，你

再看看人家 關鍵4：你一定要，你必須（2）家長“慣壞”孩子的六大原因是什么？ 原因1：孩子應該放到首位 幸福指向：讓孩子學會關愛他人 原因2：現在的孩子都很幸福 幸福指向：讓孩子學會體驗快樂 原因3：吃飯穿衣長大了自然會 幸福指向：讓孩子學會生活自理 原因4：盡量滿足孩子的愿望 幸福指向：讓孩子學會克制要求 原因5：家務活父母干就行了幸福指向：讓孩子學會承擔勞動的義務 原因6：板凳把你絆倒我打它 幸福指向：讓孩子學會承擔責任