第一篇：小學生家庭作業情況問卷調查1

小學生家庭作業情況問卷調查

學校 ：班級 ：姓名：

1、教師每天所留作業量情況（）

A、很多B、比較多C、合適D、很少或不留

2、教師所留作業內容（）

A、多為重復性抄寫作業B、具有開放性、層次性、梯度性

C、介于A、B之間D、作業很隨意，沒有什么目的性

3、教師批改作業情況（）

A、認真批改，反饋及時B、批改比較認真

C、批改不認真D、經常不批改

4、教師批改作業形式（）

A、先訂正后批改居多B、課下在辦公室批改居多

C、面批面改居多D、采取多種形式進行批改

5、除教師所留作業外，家長布置作業情況（）

A、適當地靈活多樣地布置一些開放性的作業

B、將老師布置的作業加以檢查，幫助學生做好

C、買來許多練習題，做完老師留的作業，還要做家長留的作業

D、家長沒時間過問

6、如果你沒能按時完成作業，教師怎么做（）

A、嚴厲批評，有時加以重復性懲罰B、不加以過問

C、進行批評，責令其補上D、問明情況，輔導其做完

7、如果你沒能按時完成作業，家長怎么做（）1

A、嚴厲批評，有時加以重復性懲罰B、不加以過問

C、進行批評，責令其補上D、問明情況，及時和教師溝通

8、你除了教師留的作業外，還怎么做（）

A、有計劃地做一些書面練習B、和同學搞一些調查、實

C、參加一些有益的戶外活動D、玩或看電視

9、結合自己的實際情況，請你談一下對家庭作業的看法

第二篇：小學生家庭作業現狀調查問卷調查總結2014

小學生家庭作業現狀調查問卷調查總結

一．調查問卷設計理念

新課改是本著“以學生發展為本”的教育教學思想，重點在于培養學生的創新精神和實踐能力，使他們具有團結合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業的布置充分體現新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對學校部分的學生進行了問卷調查結果我們看到了許多教師對布置作業充滿無奈，對學生的拖欠作業甚至不完成作業苦惱不堪的現狀；也聽到許多學生對當前老師布置的作業不滿意，完成得有點勉強的心里話。

二．調查分析小結：

從學生調查中發現，學生完成自主性作業還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環境限制。學生能獨立完成家庭作業的，僅占所調查年級總人數的32%，基本能獨立的也只有42%，而基本不能獨立完成的和完全不能獨立完成作業的高達19%和7%。通過這兩組數據我們不難得出這個結論，學生的學習習慣欠佳，學習的自覺性也不太強。學生對作業的形式、指導、批改和評語等表現積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學生表現出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業形式時”絕大多數學生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當問及“希望老師采取哪種形式的批改”時，絕大多數學生回答“指出做錯的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯誤，并改正或不必批改只給個分就行。”由此可見，學生對家庭作業的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態表現看，學生在作業前、作業中及作業后表現心情緊張，情緒一般的學生占近70%，另外還有不少學生情緒表現差。

通過問卷調查，我們還發現，目前我們的作業布置現狀并不盡如人意，機械鞏固的、統一規定的、獨立完成的作業明顯多于綜合創新的、自主選擇的，合作互動的作業。面對這樣的現狀，我們認為，只有進行作業改革，才能真正做到面向全體學生，全面提高教學質量，從而形成“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．根據調查結果改革作業形式和評價制度，制定具體措施

為了改革現有的作業設計形式和評價制度，真正體現作業布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業為多元作業，讓學生競展風采。

就是將過去單一的文本作業改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯網資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現，用創作的樂曲來表現，用攝錄的活動錄像來表現，用排練的短劇或小品來表現??鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。

2）、變任務作業為自選作業，給學生自由的天空。

過去的作業多為教師課后布置。作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。一般來說，聽話的學生能完成得較好，懶惰的學生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業，作業的內容、形式以及難度，不可能適合每個學生的實際情況。能否讓學生參與作業設計，讓學

生自主選擇作業的內容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學習的空間留給學生，在教室的墻壁上規劃出一塊“創意坊”為主題的平

臺，精心布置一番，作為學生自主作業展示的空間。學完一篇課文后，學生可以自己或兩三

人合作，設計一份作業，張貼到“創意坊”里，供他人挑選。挑了誰的，作業完成后就交給

誰檢查批閱。每天，師生共同評選出一名最佳“作業達人”（即作業完成得最棒的學生）。

最佳“作業達人”優先參加“語文之星”的評選。如此一來，學生不僅完成作業的熱情空前

高漲，完成的作業質量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業為開放式的作業，培養學生綜合實踐能力。

新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。開放式的作業就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌，讓學生通過課外豐富

多彩的活動來展開作業的形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力

得以提高。

4）、變工具作業為人文作業，寫作業也學習做人

新課標指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，課文課程

應重視學生的品德修養和審美情趣。因此，我們在作業設計時應考慮作業的人文性，力求學

生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操。

５）、變單一評價為多元評價，調動學生學習主動性。

傳統的作業評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。在評價作業時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。

A、學生自評，為學生個性提供展示才華的舞臺。

學生在完成作業后，我們要求學生，用簡要的幾句話作分析小結自己的作業，寫在作業的角

上。對于學生自評，給予充分的鼓勵，引導學生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優

點和不足。教師對待每一位學生的自我分析評價，應抱著客觀認真負責的科學態度，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態度，注意學生的分析方式，探索其心理因素，以表揚、鼓勵、肯定、幫助、改錯、解答融為一體的新教學觀念實施教育。

B、學生互評，以集體智慧豐富個體的智慧。

相互幫助、相互學習、相互提高，是新課程改革教學中的一個重要組成部分，小學生應從小

培養相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。通過同

學作業互評，同學之間的平等意識增強了，同學之間的合作意識和合作能力提高了，教學過

程也更完善了。

C、集體評議，走向創新之路的好形式。

集體評議一般是采取實物投影或放在教室“展示臺”展覽的方式來展示同學的作業。先

讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進，力求

要講出道理，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。教師要高度評價有創新的作品，利

用成功作品來激發學生欲望，對于一些進步快的學生作品也應充分表揚鼓勵。教師還應該在集體評論中，對每一個學生的每一次作業都給予充分的肯定和提出利于改進的建議。通過學

生自己分析評述自己的教學實踐，提高了學生完成作業的興趣，學習主動性大大增強。

另外，還可以讓學生家長參與評價，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生

在家中、社會上的表現作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵

學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短。

６）、變一次評價為多次評價，讓學生體驗成功。

大多數學生很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個

學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，所以幾乎每個學生一拿到作業本就會翻開看

教師的評價。如果每一次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。怎樣才能讓每個學生

（包括學習困難的學生）都體驗到成功的喜悅，并養成及時糾錯的習慣呢？我嘗試這樣做：

對學生的一次作業進行多次評價，即：學生第一次交上來的作業，教師根據其正確程度與書

寫情況評定等級，作業發下去之后，學生修改，修改之后教師再次評價，如果學生修改正確，那么將原有等級劃去、重新評定等級。這樣多次評價一次作業，既有利于學生養成改錯的多

習慣，又能盡可能地讓更多的學生體會成功。

溝通，一種平等的交流與對話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學生完成作業，教

師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺憾的是，這種對話過于蒼

白。學生把寫滿詞句的作業本交給老師，教師只是簡單地在本子上標上“√”“×”，評上

一個瀟灑的“優”“良”就算完事。作業來去都只是簡單的文本符號。太多的作業評語刻板

教條，情感貧乏，沒有感染力。其實，教師應該認識到：得到肯定是學生在思維和行為表現

后重要的心理需要。學生就連簡單的抄寫，也都會有著努力的成分，稍稍需要動腦筋的作業，學生更會認真的，我們教師在批改作業時要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，真誠地寫

上點評，例如畫上代表我們情感的簡筆畫，例如：贊賞、鼓勵、教誨。同時，還可以讓學生

對我們寫上類似的話語。這時候的作業本，簡直就成了師生溝通思想、交流感情、教學相長的工具。在這樣的氛圍中，學生每天盼望著看到自己的作業本，激動著教師給予的言語，師

生的情感就會在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經的批改，改變為師生間平等互

動的對話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學生和教師之間是那么的默契，是

最真誠的朋友和伙伴，學生在這里感受到教師的學識、風度和修養，體驗到民主的氛圍和平

等交往的樂趣，極大地促進學生的心智發展和人格的完善。普通的作業活動，成為學生人文

素養形成的重要增長點。

而言之，“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最

大限度地拓展學生的潛能，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

小學生家庭作業現狀調查問卷調查總結

呼延中心校

2014.

第三篇：小學生家庭作業問卷調查1

小學生家庭作業問卷調查表

學校：班級：

你好！這是一份了解你家庭作業完成情況的問卷。所有問題都沒有標準答案，也沒有對與錯。請根據你自身的真實情況，誠實地回答本問卷中的所有問題，也可以和家長一同完成。

1、你喜歡完成語文家庭作業嗎？（）

A：喜歡B:不喜歡

2、你覺得目前整體作業量是

A、大B、適中C、偏小

3、你放學回家就做作業嗎？（）

A:是B:不是

4、你每天要花多長時間完成語文家庭作業？（）

A:半小時以內B:半小時至一個小時C:更多

5、你做家庭作業時有人輔導嗎？()

A:有B:沒有

6、當你在做作業時，遇到難題，你會如何解決？()

A:問家長B:自己動腦筋，查閱資料解決C:亂做D：空著不做

7、通常你完成作業后是如何檢查的？()

A:自己檢查B:家長檢查C:不檢查

8、你現在常常做的是什么形式的語文作業？（）

A：口頭B：書面C：實踐

9、你喜歡什么形式的語文作業？（）

A：口頭B：書面C：綜合（查資料、畫畫、動手實踐、聽音樂、朗讀等）

10、你的老師會給不同程度的學生布置不同內容的語文作業嗎？（）

A:會B:不會

11、你喜歡什么類型的語文作業？（）

A：機械的抄寫B：預復習C：閱讀和作文 D、做試題

12、你覺得作業量與成績的關系()

A、只有多做作業，成績才能好 B、要完成作業，成績就好了

C、少做作業成績才能好

13、你認為多做作業的原因是（）

A、我要做作業B、家長要我做的C、老師要我做的14.你愿意和同學們共同完成作業嗎？（）

A、愿意B、不愿意

15.你愿意老師每天都布置作業嗎？（）

A、愿意B、不愿意

16.你的家長經常看你的作業嗎？（）

A、經常B、沒有過C、有時

17.你經常在什么時候完成作業？（）

A、回家后馬上寫B、睡覺前寫C、早晨上學前寫

18.你覺得作業能促進你的學習嗎？（）

A、能B、不能

19.你通常做作業時還喜歡做什么？（）

A、邊吃零食邊做B、邊看動畫片邊做C、邊聽音樂邊做D、不干其它事

20.你對老師布置作業有什么好的想法和建議嗎？

第四篇：家庭作業調查問卷調查情況反饋匯總

家庭作業調查問卷調查情況反饋匯總我校對一至六年級部分家長做了一次家庭作業調查現把調查中情況做如下反饋。

1、你認為教師每天所留作業量情況一半以上家長認為比較適

中

2、教師所留作業內容多數家長認為具有開放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業情況老師都能認真批改，反饋及時

4、除教師所留作業外，家長布置作業情況家長沒時間過問占大多數，因

為他們都是打工沒有時間來管孩子，孩子的作業都是學校來完成。

5、如果你沒能按時完成作業，家長怎么做問明情況，及時和教師溝通只

有部分家長，因為這里的家長大多數都半文盲。

6、你除了做教師留的作業外，還會做些什么高年級的學生有計劃地做一

些書面練習，低年級的學生做完作業就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業？與同學合作完成的占大多數

8、你最討厭那種類型的作業重復勞動、缺乏新意 這樣的作業大多數學

生不是很喜歡

9、你都按時完成作業嗎？多數學生都能 按時 完成

10、你覺得做作業是為了什么？考試考好一點學生和家長都有不同的認識

11、有無占用節假日、雙休日組織學生上課或集體補課，及各種形式有償上課、補課現象？100%的家長表示沒有

12、是否有老師組織學生統一購買教輔材料、以促銷代銷等現象？學校沒有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂、美術和體育課現象？學校100%開足開齊無擠占情

況

第五篇：小學生家庭作業習慣家長問卷調查總結

小學生家庭作業習慣家長問卷調查總結

昭陽四小南校區教師

雷家林

一、課題設計的理念

課程目標的要求。新一輪課程改革更關注學生的成長，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。”這是良好作業習慣的一個重要方面。良好作業習慣是良好學習習慣的基礎，是掌握適合自己的學習方法的手段，是發展終身學習能力的基石。而家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固學習成果，擴大學習效率的工具。因此，在學生中進行良好作業習慣的培養成為迫切的需要。

二、家長問卷調查情況

本次調查發放家長問卷98份，全部收回。1、85.7%的學生到家就寫作業，10.2%的學生偶爾有到家就寫作業的習慣，4.09%的學生沒有到家就寫作業的習慣。

2、對孩子在校的表現，93.87%的家長基本了解，了如指掌的家長占總人數的6.13%。

3、了解孩子學習情況的方式，看考試成績的家長占總人數的11.22%，聽孩子匯報的家長總人數的1.02%，和老師聯系的家長占總人數的3.06%，沒了解過的家長占總人數的1.02%，通過每天的作業檢查的家長占總人數的83.7%。

4、孩子在家做作業時，在旁邊看電視的家長占總人數的2.04%，做自己事情的家長占總人數的26.53%，一般不在家的家長占總人數的5.10%。

5、家長對待孩子的家庭作業，7.14%的家長督促孩子做，自己不檢查，3.06%的家長偶爾過問一下，81.63%的家長讓孩子自己做，天天負責檢查，8.17%的家長有空就檢查，沒空就不檢查。

6、孩子的作業檢查情況，82.65%的家長經常檢查，14.29%的家長有空就檢查，3.06%的家長沒時間檢查。

7、當孩子遇到難題時，家長采用的方法，58.16%的家長耐心講解，37.76%的家長啟發孩子思考，4.08%的家長采用其它方法。

8、得知孩子忘了寫作業時，家長的態度，11.22%的家長對孩子訓斥打罵，1.02%的家長抱怨老師，87.76%的家長主動聯系老師，積極處理。

9、發現孩子不寫作業后，家長的做法是，94.8%的家長幫助孩子分析原因，制定措施，5.11%的家長訓斥打罵一頓孩子。

10、是否經常監督孩子改錯，89.80%的家長經常監督孩子改錯，10.20%的家長偶爾會監督孩子改錯。

二、調查情況分析

1、大部分學生每天到家就寫作業，這是一個很好的學習習慣。因為作業的完成是學習過程中重要的一環，作業及時反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識，技能的教學過程。通過作業教學，使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，自然產生新的學習欲望。

2、大部分家長對孩子在校的情況是基本了解的，這樣家長才能更有效地對孩子進行教育。因為只有老師、家長共同配合才能教育好孩子，同時也讓孩子知道老師、家長對他們的重視。

3、從數據上看，大部分家長都是通過每天的作業檢查了解孩子的學習情況，這種方式很好，因為家長每天檢查孩子作業的同時，也是一個及時了解孩子學習動態的過程，還是親子交流的過程。了解的方式很多，最直接的方式就是與教師溝通，這樣才能更好地使家庭教育成為學校教育的延伸，并使之發展，形成教育合力。

4、從數據上看，大多數家長都是陪著孩子做作業。短期來看，為了幫助孩子養成良好的學習習慣，陪孩子做作業無可厚非；但是長期來看，這樣的做法肯定是弊大于利，因為孩子做作業的過程是自主檢驗學習情況、鞏固學習成果、發展心智技能、尋找新的“學習生長點”的過程，父母陪同孩子做作業，久而久之，孩子在學習上自主性差，依賴性強。

5、從調查中可以看出，家長很重視孩子的學習，大部分家長每天都負責檢查孩子的作業。這樣做可以讓家長更好地配合教師監督孩子學習，能培養孩子的獨立性、自信心與責任心，還能及時對孩子所掌握的知識有所了解。但家長檢查作業時要掌握一定的技巧，根據孩子完成作業的情況采用不同的方法去檢查。

6、當孩子遇到困難時，大部分家長采用“耐心講解”和“啟發思考”兩種方法去幫助孩子。這兩種方法是常用的，但最好的還是“啟發思考”，因為這種方法能更好的培養孩子的思維能力和創新精神。

7、當孩子忘記寫作業時，大部分家長都能主動聯系老師，積極處理，這種方法很好。因為孩子忘記寫作業或者不寫作業時，都有一定的原因，作為家長，應該主動聯系老師，幫助孩子分析原因，制定切實可行的措施。特別是對孩子少一點訓斥打罵，多一些鼓勵。讓孩子樹立信心，知錯能改。

8、從數據上看，大多數家長經常督促孩子改錯，這樣做很好。因為孩子通過改錯，能對所學知識進行鞏固，能全面地掌握學過的內容。

三、調查效果

1、學生方面

通過本次調查，讓我們能更好地了解學生的家庭作業習慣。通過調查、分析與研究，找到影響小學生家庭作業習慣的原因，有著對性地提出行之有效的措施和辦法。狠抓落實，為學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，更好的達到了教學的目的。

我們通過本次調查了解到，張華就是一個典型的家庭作業習慣不好的孩子，每天放學回家，書包一丟就去玩了。從不會主動做家庭作業，每天都要父母叫很多次才會做作業，而且書寫亂畫，不認真，正確率低。針對這一情況，我找到張華，問其原因，他說學習沒意思，枯燥無味，每天都做家庭作業更是覺得煩。為此，我聯系了張華的家長，請他們配合老師，逐步改善孩子家庭作業的完成情況，我們從以下四個方面幫助張華：

（1）、幫助孩子端正學習態度，讓他明白家庭作業的重要性。

（2）、努力提高孩子的學習興趣。

（3）、培養孩子一心一意做作業的習慣。

（4）、安排合理的作業。

通過一段時間的努力，張華現在每天回去能自覺玩成家庭作業了，并且書寫比以前認真，做完作業后也會檢查，正確率提高了。

2、家長方面

通過本次調查，我們更好的了解到家長對孩子學習的關注程度，以及孩子在學習上存在問題時，家長是如何處理的。這樣，我們才能更好的與家長交流、溝通，充分讓家長認識到他們在教學中的作用和重要性。

(1)、家長的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。

（2）、家長是有目的進行教育的實施者。孩子基本素質的形成和家長的培養、教育分不開。

（3）、家長要為孩子創造一個健康成長和學習知識的良好環境。

總之，家長一定要和老師配合，才能真正教育好孩子。

四、調查存在的問題及解決措施

1、存在的問題

本次家長問卷調查，我們有很大的收獲，但也有一些不足之處。

（1）、調查的范圍小，本次只是對二年級學生的家長進行了調查。

（2）、調查的內容少，本次家長問卷我們只設置了10個問題。

（3）、調查的問題有不當之處。“家長怎樣對待孩子的家庭作業”和“你檢查孩子的作業嗎”這兩個問題顯得重復。

2、解決措施

（1）、我們可以對低段和高段學生的家長進行調查，調查的人數再多點，這樣就更全面，更具有代表性。

（2）、我們可以多設置一些問題對家長進行調查，這樣可以更好地了解學生的家庭教育情況。

（3)、有重復的問題設置一個就行，多設置一些具有代表性的問題，這樣才能更好的達到調查的目的。

實際上，影響孩子家庭作業習慣的因素還有很多，我們以后一定會更加努力，和家長配合，盡可能找出所有影響孩子作業習慣的原因，制定切實可行的措施，狠抓落實，使我們的教學質量更上一層樓。

2014年5月12日