第一篇：讓小學生喜歡做家庭作業

讓小學生喜歡做家庭作業

新建小學施麗華

【摘要】：課程改革不斷深入，我們一直努力讓學生成為學習的主人，老師只是學生學習中的主導者，在如今的課堂教學中越來越得到重視，但我們往往忽視了學生課后的學習情況。因為學生不愿意做，不喜歡做，討厭做家庭作業，所以家庭作業效能很低。家庭作業也成了學生日常課業負擔過重的一個方面。我們按照新課程標準要求對數學家庭作業改革做了一些探索。

【關鍵詞】：作業課堂改革喜歡

正文：

我們數學教師常常遇到學生不做家庭作業或是應付了事的情況。而我們常常把這種情況歸因于學生學習不自覺。仔細分析，其主要原因還在于我們教師自身，“我們要尋找適合學生的教育，而不是尋找適合教育的學生。”在作業這個環節，我們就是要尋找、布置適合學生做，學生喜歡做的作業。當我們布置的作業學生不喜歡做時，學生只是為了完成教師布置的任務而做作業，從而形成“重負擔，低效能”的狀況，這有悖于“減負”精神，也不符合素質教育和課程改革的要求。

一、學生對待數學家庭作業態度的調查與分析

從學校三至五年級學生中任意抽出100人，進行問卷調查得到：

（l）“作業完不成是由于老師留得多”占百分之三十八。（2）作業形式變化少，占百分之二十二。（3）“對容易被老師檢查的書寫類作業認真完成”占百分之十六。（4）“探索性、開放性、與實踐密切聯系創新題目”受到喜歡占百分之四十九。（5）“形式新穎有新鮮感，對探索性、開放性創新型作業愿意試一試”占百分之六十三（6）“先完成感興趣的作業”占百分之六十九。（7）“對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做”占百分之六十。（8）“對煩瑣機械的抄寫等作業沒有耐性，由于沒有耐性而馬虎對待的占百分之五十四。

由此可見，學生對作業的形式見得少，書寫類作業常見，而探索性、開放性、與實踐密切聯系類創新題目則見的少，但學生渴求嘗試。優化作業，提高學生對

作業的興趣顯得極為必要。而在新課程改革的形式下，這種必要性就更顯迫切。新課程理念強調學生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀構建，重視培養學生的創造力。另外，人文性又是新課程的一大主題，我們不能為作業而作業，作業的目的應是為學生發展服務的。

二、改革與探索

在教學中，我們為了提高數學家庭作業的效能，扭轉家庭作業枯燥乏味，缺少情趣的局面，變被動為主動，切實減輕學生的課業負擔。我們積極利用農村家庭生活中的獨特資源，對數學家庭作業做了一些改革探索

（一）、讓數學家庭作業從形式上充滿樂趣

1、繪畫型作業

這類作業最符合小學生的天性，因為小學生年齡小、好奇好動，通過畫一畫，它既讓學生動手，更需要學生動腦，將興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體。小學數學教科書中有的教學內容很適宜繪畫型作業的設計。如學習完三年級《軸對稱圖形》后，讓學生畫一幅軸對稱的圖案。又如學習了三角形、圓、平行四邊形、梯形后，讓學生用七巧板拼組圖形，然后把你拼成的圖形畫下來。交上來的作業精美極了，用于布置教室，學生得到了很大的滿足。

2、收集型作業

這類作業最適合學生學習某一數學概念后布置，它能夠引導學生走向生活、投向社會，能夠親身體會到生活中處處有數學，數學來自于生活的道理；能夠讓學生從已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，對學生理解概念和應用知識有很大的幫助，讓學生從應用中得到啟發，進行聯想，創造性地解決問題。如：用“規律”描述你在生活中遇到的某些現象，并作出解釋。又如教學“圓”后，我布置學生思考“硬井蓋為什么是圓形？”“教學三角形面積”后，我布置學生閱讀《壽命三角形》一文，思考怎樣增加“壽命三角形”面積。讓學生在課外讀物中收集數學，不僅可增強學生閱讀的興趣，而且將數學知識與社會實際想結合，可以讓學生體會數學知識的來源與用處，讓學生學到課本上沒有的知識，充實頭腦，從中得到啟發，進行聯想，創造性地解決問題，同時提高了學生閱讀的能力，培養學生勤于讀書的好習慣。

3、實踐型作業

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐能增長學生適用知識的能力，使一些枯燥乏味的數學知識生活化。如果一味要求學生看課本做練習，以期待考試中得高分，這是一種短視行為。大教育指導下，作業應體現實踐性，讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意思，學到了課堂上得不到的實踐經驗，從而產生對數學的興趣，認識了數學知識的實用價值和社會價值。在教“圓柱的認識”前，我布置了這樣的家庭作業：同學們，明天我們就要學習圓柱了。請大家回去結合教材，出去走走、看看，在你生活的周圍有哪些物體是圓柱形，它們是什么樣的？并親手做幾個小型的圓柱帶到學校來，把你看到的、想到的拿到課堂上進行交流。到了第二天的早上，教室里有這樣的兩個場面：一是學生帶來的圓柱物體各種各樣，有泥巴做的圓柱、有毛竹削的圓柱、有用紙制作的小水桶，還有用胡蘿卜削成的小圓柱等；二是學生們把帶來的圓柱物體相互交換、比較，“我所看到的圓柱形物體如柱子、煙囪等，上下一樣大小的圓，而且是筆直的，這就是書上所說的直圓柱吧？”“我家附近有位白鐵匠，他在做水桶時用了長方形的白鐵皮圈成了一個圓柱形，然后配上圓形的底。我想作為水桶底的圓周長與長方形的長一樣，水桶的高與長方形的寬一樣。”“書上說‘圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。’我把削成的圓柱沿豎直方向切成兩半，通過觀察量一量，找到了圓柱的高。兩個底面圓心之間的距離就是圓柱的高。它與從側面量到的高相同。”??課堂討論十分熱鬧。

4、社會調查型作業

社會調查型作業在培養學生運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，同時了解了社會、生產發展的情況，通過調查、交流、分析、整理，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在調查中感受數學所創造的樂趣，增進學生學好數學的信心，促進學生良好習慣的形成。實驗班的金云超在區“少先隊爭章”活動中獲金獎，其中寫的調查報告就以“學校用水情況”為內容。調查報告片段如下： 每天一小時值日時間：20個水龍頭爆流，真可謂盆滿、槽滿、地濕，同學們干的熱火朝天，激情四射，地拖濕了，教室拖干凈了??.可用了多少水呢？經實際測算得知，1個4分口徑的水龍頭每分鐘耗水為14.4升 一個水龍頭1小時耗水量為：14.4×60=864升 20個水龍頭一個小時耗水是：864×20=17280升=17.28噸一年的耗水量是：17.28×365天=6307.2噸 再來看看一個水龍頭如果關不嚴或失修一滴一滴的滴漏，一小時后，這一滴一滴便成了

3.6公斤水，這3.6公斤潔凈的飲用水便進了下水道成為生活污水的一部分；這些算來一月跑掉2.6噸生命之水。如果這個沒有關嚴的水龍頭不是一滴滴地流，而是流成細線狀，一小時流出的水是17公斤，一個月要跑水12噸，但這個損耗在水表上是無法顯示。接著我們有走訪了食堂，是這樣的流程：用一個水龍頭沖洗簍筐里的大米花了20分鐘，接著用兩個水龍頭洗菜、洗碗、拖把等花了足足6小時，一天的耗水量是5噸多。

（二）讓數學家庭作業從內容上貼近生活

數學與生活息息相關，它來源與生活并服務于生活；生活使數學變得更生動、更有活力，數學使實際問題解決起來更得法、更科學。數學學習的天地很廣闊，把數學教學的觸角伸向小學生生活的各個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養。把家庭作業與社會相聯系，學生面對這樣的家庭作業，不是為了解答而解答，而是嘗試用數學思維方式觀察生活，學生定會興趣盎然，積極性很高，進而使學生在社會實踐家庭生活中鞏固數學知識，深刻體會數學的應用價值，逐步培養數學意識和數學能力，發展思維能力和創新能力。

如布置學生回家摘記含有數學知識的語句。我從中擇取一些事例編成應用題在課堂上讓學生練習，或對相關的知識進行鏈接。我在教學平面圖形的面積后，選取“大約25平方米樹葉光合作用產生的氧氣能提供一個人呼吸一天”的信息，布置了這樣的作業：想辦法計算一片樹葉的面積；估計一下一棵樹樹葉的面積；算一算一棵樹產生的氧氣可供幾個人呼吸一天。通過作業，讓學生深刻體會到課本上學會的面積計算方法，不僅可以計算規則圖形的面積，也可計算一些生活中不規則的圖形的面積，同時還滲透了環保的教育，人人要愛護環境，不破壞一草一木。

這樣的作業，讓學生能夠在自己的生活中運用數學知識，解決實際問題，從小學會搜集和處理數據，并作出正確決策的能力，是新課程提出的小學數學教學的任務之一。

（三）讓數學作業從方式上變成我的作業“我作主”

現代數學以人的發展為最高準則，呼喚學習主體性的張揚和積極性、創造性能量的釋放。教師在教學中不僅要注意提高學生的自主意識，更應充分挖掘學生潛能，進而形成自主能力。因此，“自主”應當成為小學生數學家庭作業設計的重要原則。學生可以自主選擇作業的內容和形式，教師要針對學生的差異設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生的學習主動性。也可以自主選擇作業的數量和完成方法、對家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有將“合作”作為重要的素質來培養。自主性的作業，應當允許學生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成．從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習，由被動學習向主動學習轉移。

總之，數學家庭作業是數學教學的一個環節，是課堂的延伸，它應該給孩子綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會。家庭作業應該是教師精心準備的送給孩子的禮物，只要我們教師下功夫，重視家庭作業這個環節，相信這個“禮物”能讓所有的孩子都喜歡。

【參考文獻】

1、周成平，《新課程名師教學100條建議》，北京，中國科學技術出版社。

2005.12、吳正憲，《吳正憲與小學教育》，北京，北京師范大學出版社2006.13、金巍，《數學家庭作業的新思考》，教育與管理，2004.2

第二篇：如何讓孩子做家庭作業高效又快樂

如何讓孩子做家庭作業高效又快樂

（一）放學回來先吃水果

孩子學習了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時補充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業了。

（二）在晚飯前做作業

作業在晚飯后進行，對孩子的作業效率是不利的。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。為什么會這樣呢？原來，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。這時渾身大部分的血液都流到胃部來加工剛剛吃進的大量食物。這樣一來，大腦處于供血不足的狀態。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。如果在這個時候做作業孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大腦效率也低。因此，我提倡孩子作業在晚飯前進行。晚飯什么時候吃，家長是可以控制的。最好在孩子看動畫片的時候，家長做飯。如果做作業的時候做飯，孩子聽到嗅到媽媽在做飯，食欲就上來了。如果做不到晚飯前做作業，就要在吃晚飯后多休息一會再做作業。

（三）在好事前做作業

每個孩子都有他最喜歡的一項業余活動。或看動畫片，或游戲，或體育活動。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以看，但必須做完作業以后看。如果以前沒有這樣的習慣，家長可以和孩子重新達成協議。假設動畫片是在6點播，孩子就要在5點開始做作業。達成協議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協議雷打不動。

（四）這樣做作業

繼續和孩子達成協議：允許孩子做一會作業，玩一會。這可能與家長的教育觀念相抵觸。我先來說說為什么要做一會，玩一會。當孩子用心做作業時，孩子的大腦神經系統高速地運轉，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供應不足了。如果孩子不主動停止工作，大腦就會形成壓力。大腦為了轉移壓力，就會指使孩子去玩。此時，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長不懂，往往責怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。

（五）不要加作業

有時我們家長看到孩子很快就做完作業，于是怕孩子浪費時間，又給孩子加作業。這是我們家長急功近利的表現。你不知道你這樣做，會把孩子做作業的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業了，也就不喜歡學習了。當然，有的孩子主動提出要多做作業，家長可以考慮。但最聰明的家長此時限制他的這個多做作業的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學習是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

（六）做作業時可以播放古典音樂

孩子邊聽古典音樂，邊做作業。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長做作業時間，也會提高作業效率。這個方法適合，聽覺型的孩子。

（七）優化作業環境（書房）

孩子喜歡作業，就能喜歡學習。因此，孩子作業的其他因素一定要解決好。孩子作業要在書房進行。如果有條件，家長可以單獨給孩子一個房間作為書房。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木版隔起來，形成獨立一間。書房也可以按照孩子的意愿裝飾一下，可以放一套能播放音樂的音響系統。告訴孩子，書房只有做作業的時候，才可以用。作業完畢要立即離開書房。如果孩子玩，必須到大廳去，不要在書房玩。如果在書房玩的開心，形成習慣，一進書房大腦神經系統就進入玩的狀態，從而抑制大腦的學習神經系統。把書房當作高效完成作業的地方。這里的科學道理就不再細解釋了。

（八）不在書房批評孩子

本章開頭的那一幕不應該在孩子的書房發生。如果你要批評孩子，把孩子領出書房。你要讓孩子切身感覺書房是獲得快樂的地方。也就是高高興興地把孩子送進書房，高高興興把孩子領出書房。把書房當作孩子的學習圣地和獲得快樂和自信的場所。那種把書房變成訓斥、嘮叨、打罵孩子的場所是非常愚蠢的。這樣孩子以后一進書房就會痛苦。如果要批評，就先將孩子領出書房。

(九）形成節律

孩子放學回家，一直到睡覺，活動地點、內容和時間要固定。在孩子適應了一套作息時間后，就雷打不動。這一點對于孩子的現在和未來十分重要。那些高考狀元都有極強的生活和學習規律。

以上講的作業方法，基本符合小學普通孩子，但不一定適合每個孩子，家長要參考著做。特別是特殊類型的孩子，比如“小無賴型”的孩子，此方法應該有所變動。教育方法從來就沒有一成不變的，視孩子的具體情況，因人而宜才行。但有一條：孩子每一項學習活動，都要和快樂連接。這一原則，要貫徹始終。這需要家長的智慧。

第三篇：小學生家庭作業設計初探

小學生家庭作業設計初探

團洲中心小學徐奉炎***

家庭作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，調查一下小學生的家庭作業，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題海苦練。這樣的家庭作業，單調枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。

那么，如何改進家庭作業的內容和形式，以提高家庭作業的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試。

(一)多布置選擇型作業。

根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。例如，學習了寫讀書筆記的三種方法后，我給全班學生提供了一篇閱讀文章，讓學生根據自己的實際情況，自選一種方法寫讀書筆記。學生或摘記好詞佳句，或編寫內容提綱，或結合自己的認識談體會，擇難選易，全由學生自主確定。又如上完《節日的大街》一課后，我設計了以下三類作業，讓學生自選一題。A、寫一寫：《節日的》；B、以“節日的公園真熱鬧啊”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（二）多布置實踐性作業

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。語文是最開放的學科，應在社會生活的大環境中培養學生的語文能力，而實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在家庭作業中也設計一些實踐型作業，以促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。

實踐型作業包括以下幾種類型：

1、觀察

小學生都喜歡養養小動物，學了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養了蠶，要求他們仔細觀察蠶的生長過程；如學了《一粒種子》后，讓學生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長過程，并寫寫觀察日記。由于學生付出了心血，還認真觀察了動、植物的特點，因而感到有話可寫，有情可抒。

2、調查訪問。

節假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴重缺水，要求學生利用課余時間開展調查活動，調查家鄉的水庫和重要河流有多少？并親自去看一看水庫里還有多少水，寫一寫心得，好的學生可以寫寫調查報告，呼吁人們節約用水。學生興致極高，家長也積極配合。收效較好。

3、課外閱讀。

在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學課文相關的文章。如在學完《數星星的孩子》一文后，讓學生閱讀“科學家的故事”，并尋找地動儀、渾天儀的資料進行交流，培養學生搜集、應用信息的能力；其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，并要求學生或朗讀、或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對文章的理解，還可以陶冶情趣，培養語感，得到美的享受。于是我經常布置這樣的作業，還允許學生給自己的朗讀配上一段樂曲，準備第二天舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰的朗讀最動聽。第二天朗讀會上，學生興趣盎然，一段段美妙的音樂，加上學生們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了如詩如畫的境界。這樣的作業既培養了學生的閱讀興趣，又提高了他們的朗讀能力，同時也豐富了學生的知識儲備量。

4、動手操作。

學習了《廬山的云霧》一文后，要求學生收集有關廬山的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“廬山知識知多少”的展覽，培養學生收集資料的能力；在學習《葡萄溝》一課中，讓學生根據課文內容為“葡萄溝旅游開發公司”設計一則廣告，使-2-

更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游；再如辦手抄報、作文選等等。既延伸了課堂訓練目標，激發學生探索欲望，又擴大了視野。

5、表演劇本。

在學完了一些故事性比較強的課文后，可讓學生排演成課本劇。如小學第四冊中許多課文都是一個個生動的小故事，如《學跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。讓學生以小組為單位試著選擇一個故事演一演，然后舉行一個課本劇表演賽，學生演得興致盎然。這種將文字轉化為具體的形象，表演的家庭作業很受歡迎。

這些實踐性作業，允許學生可以和家長一起完成，也可以和同學合作完成。反觀實踐性、合作型、選擇性家庭作業的效果，學生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業題型多樣，深淺不一，選擇性強，可讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發了做作業的興趣，從而提高了家庭作業的質量。同時也培養了學生的合作精神。

“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學的延伸，實踐證明，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性……作為語文教師，在布置家庭作業時要注意優化多樣，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

第四篇：小學生家庭作業問卷調查表

小學生家庭作業班問卷調查表

姓名

親愛的同學們：

你好！這是一份了解你家庭作業完成情況的問卷。所有問題都沒有標準答案，也沒有對與錯。請根據你自身的真實情況，坦率、誠實地回答本問卷中的所有問題，請你放心，你的答案將是保密的。

1、你喜歡完成家庭作業嗎？（）A喜歡B不喜歡 C無所謂

2、你覺得目前整體作業量是（）A大 B適中 C偏小

5、你放學回家就做作業嗎？（）A是B不是

6、你每天要花多長時間完成家庭作業？（）A30分鐘以內 B30至60分鐘 C更多

7、當你在做作業時，遇到難題，你會如何解決？()A問家長 B自己動腦筋，查閱

資料解決C亂做D空著不做

8、如果沒有老師施加的壓力，你現在（）A肯定不如之前認真B學習跟之前一樣

認真C老師不要求，那就隨便學學了

9、通常你完成作業后是如何檢查的？()A自己檢查 B家長檢查 C不檢查

10、你的老師會給不同程度的學生布置不同內容的作業嗎？（）A會B不會

11、你喜歡上的課是（）A語文 B數學 C英語 D其他

12、總體看，你認為（）作業每天留的較多。A 語文 B數學C英語

13、你不能按時上交課外作業的原因是（）A太多了,沒有時間做 B不會做 C不想做 D動作慢，注意力不集中 E作業類型不喜歡F課外作業沒有及時評改

14、你覺得作業量與成績的關系()A只有多做作業，成績才能好 B要完成作業，成績就好了 C少做作業成績才能好

15、你認為多做作業的原因是（）A我要做作業B家長要我做的C老師要我做的

16、你愿意老師每天都布置作業嗎？（）A愿意B不愿意

17、你的家長經常看你的作業嗎？（）A經常B沒有過C有時

18、你經常在什么時候完成作業？（）A回家后馬上寫 B睡覺前寫 C早晨上學前寫

19、你在完成作業時有哪些不好的習慣？（比如：邊看電視邊做作業；邊吃東西邊做作業……若習慣良好，此題可不做答。）答：（）

20、你完成作業的態度是：（）A.非常認真B.比較認真C.不認真

21、在碰到較難的作業時，你會選擇（）A一個人解決 B和同學合作完成C.請教家

長或老師 D.放棄

22、老師所留作業的內容主要是（）A.重復性的抄寫作業B.具有開放、層次、階

梯性C介于A.B之間D很隨意,沒什么目的性

23、你對現有作業布置方式的評價是（）A.很滿足 B.過得去 C.不滿足

24、你喜歡的作業布置方式是（）A.統一布置 B.分層布置 C.自己布置 D.無所謂

25、你平時的作業類型是（可多選）（）A.抄寫B背誦C作文D閱讀E輔導書F

預習G其他

26、如果老師沒有布置作業（）：A玩B自己找作業 C 玩電腦

27、你在班里的學習成績是怎樣的（）：A 優秀B 中等C 差

28、教師批改作業情況（）A認真批改 反饋及時 B批改比較認真

C批改不認真 D經常不批改

29、教師批改作業形式（）A、先評講后批改居多 B、課下在辦公室批改居多C、面批面改居多D、采取多種形式進行批改

30、如果你沒能按時完成作業，教師怎么做（）A嚴厲批評，有時加以重復性懲罰 B

不加以過問C進行批評，責令其補上 D問明情況，輔導其做完

31、你能按時上交課外作業嗎？（）A能B基本能C經常不交

32、你上學讀書是為了（）A沒有知識不能生存B替老師學習

C替父母學習D讀書后 賺大錢E為建設強大的祖國F同學間好玩

第五篇：家庭作業小學生日記

那是星期五的下午，我正在操場上玩，這時我的同學過來了，說：“呵呵，小圓今天的作業是語文。”突然，老師過來了。問我們說的什么，我便一一告訴了老師。上課了，太好了！老師說：“現在布置作業，希望大家認真對待。”···· “叮叮···”下課了，沖哇。只聽見一聲叫聲，大家一溜煙沖了出去。

回到家里我想：“作業這么多，今天晚上做完吧。”

我開始行動。

一小時過去了，紋絲不動。二小時過去了，固若金湯。三小時終于做完了。我高高興興的唱了起來。爸爸說道：“作業做完了嗎？”我說：“做完了”爸爸說：“檢查了嗎”我答到："你放心吧，這么簡單的題不用檢查，我是不會做錯的。”妹妹過來說：“姐姐，我看看。”妹妹一把把作業搶了過去。妹妹突然哈哈大笑起來。“你笑什么？”我說。妹妹說：“你自己看看吧。”不好，我把嗚咽寫成鳴咽了。我說道：“我錯了，以后我要改正這個缺點。”這件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老師布置的作業，是讓我們認真的完成，而不是讓我們來應付。”