第一篇：讓孩子做家庭作業(yè)的4種有趣方法

布丁樹少兒英語?uid=sophie

第二篇：如何讓孩子做家庭作業(yè)高效又快樂

如何讓孩子做家庭作業(yè)高效又快樂

（一）放學(xué)回來先吃水果

孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時(shí)補(bǔ)充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。

（二）在晚飯前做作業(yè)

作業(yè)在晚飯后進(jìn)行，對孩子的作業(yè)效率是不利的。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。為什么會這樣呢？原來，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。這時(shí)渾身大部分的血液都流到胃部來加工剛剛吃進(jìn)的大量食物。這樣一來，大腦處于供血不足的狀態(tài)。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。如果在這個(gè)時(shí)候做作業(yè)孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大腦效率也低。因此，我提倡孩子作業(yè)在晚飯前進(jìn)行。晚飯什么時(shí)候吃，家長是可以控制的。最好在孩子看動畫片的時(shí)候，家長做飯。如果做作業(yè)的時(shí)候做飯，孩子聽到嗅到媽媽在做飯，食欲就上來了。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就要在吃晚飯后多休息一會再做作業(yè)。

（三）在好事前做作業(yè)

每個(gè)孩子都有他最喜歡的一項(xiàng)業(yè)余活動。或看動畫片，或游戲，或體育活動。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒有這樣的習(xí)慣，家長可以和孩子重新達(dá)成協(xié)議。假設(shè)動畫片是在6點(diǎn)播，孩子就要在5點(diǎn)開始做作業(yè)。達(dá)成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動。

（四）這樣做作業(yè)

繼續(xù)和孩子達(dá)成協(xié)議：允許孩子做一會作業(yè)，玩一會。這可能與家長的教育觀念相抵觸。我先來說說為什么要做一會，玩一會。當(dāng)孩子用心做作業(yè)時(shí)，孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供應(yīng)不足了。如果孩子不主動停止工作，大腦就會形成壓力。大腦為了轉(zhuǎn)移壓力，就會指使孩子去玩。此時(shí)，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長不懂，往往責(zé)怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。

（五）不要加作業(yè)

有時(shí)我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)。這是我們家長急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時(shí)限制他的這個(gè)多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時(shí)間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

（六）做作業(yè)時(shí)可以播放古典音樂

孩子邊聽古典音樂，邊做作業(yè)。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長做作業(yè)時(shí)間，也會提高作業(yè)效率。這個(gè)方法適合，聽覺型的孩子。

（七）優(yōu)化作業(yè)環(huán)境（書房）

孩子喜歡作業(yè)，就能喜歡學(xué)習(xí)。因此，孩子作業(yè)的其他因素一定要解決好。孩子作業(yè)要在書房進(jìn)行。如果有條件，家長可以單獨(dú)給孩子一個(gè)房間作為書房。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木版隔起來，形成獨(dú)立一間。書房也可以按照孩子的意愿裝飾一下，可以放一套能播放音樂的音響系統(tǒng)。告訴孩子，書房只有做作業(yè)的時(shí)候，才可以用。作業(yè)完畢要立即離開書房。如果孩子玩，必須到大廳去，不要在書房玩。如果在書房玩的開心，形成習(xí)慣，一進(jìn)書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進(jìn)入玩的狀態(tài)，從而抑制大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。把書房當(dāng)作高效完成作業(yè)的地方。這里的科學(xué)道理就不再細(xì)解釋了。

（八）不在書房批評孩子

本章開頭的那一幕不應(yīng)該在孩子的書房發(fā)生。如果你要批評孩子，把孩子領(lǐng)出書房。你要讓孩子切身感覺書房是獲得快樂的地方。也就是高高興興地把孩子送進(jìn)書房，高高興興把孩子領(lǐng)出書房。把書房當(dāng)作孩子的學(xué)習(xí)圣地和獲得快樂和自信的場所。那種把書房變成訓(xùn)斥、嘮叨、打罵孩子的場所是非常愚蠢的。這樣孩子以后一進(jìn)書房就會痛苦。如果要批評，就先將孩子領(lǐng)出書房。

(九）形成節(jié)律

孩子放學(xué)回家，一直到睡覺，活動地點(diǎn)、內(nèi)容和時(shí)間要固定。在孩子適應(yīng)了一套作息時(shí)間后，就雷打不動。這一點(diǎn)對于孩子的現(xiàn)在和未來十分重要。那些高考狀元都有極強(qiáng)的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律。

以上講的作業(yè)方法，基本符合小學(xué)普通孩子，但不一定適合每個(gè)孩子，家長要參考著做。特別是特殊類型的孩子，比如“小無賴型”的孩子，此方法應(yīng)該有所變動。教育方法從來就沒有一成不變的，視孩子的具體情況，因人而宜才行。但有一條：孩子每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，都要和快樂連接。這一原則，要貫徹始終。這需要家長的智慧。

第三篇：讓小學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)

讓小學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)

新建小學(xué)施麗華

【摘要】：課程改革不斷深入，我們一直努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在如今的課堂教學(xué)中越來越得到重視，但我們往往忽視了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷W(xué)生不愿意做，不喜歡做，討厭做家庭作業(yè)，所以家庭作業(yè)效能很低。家庭作業(yè)也成了學(xué)生日常課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)方面。我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)改革做了一些探索。

【關(guān)鍵詞】：作業(yè)課堂改革喜歡

正文：

我們數(shù)學(xué)教師常常遇到學(xué)生不做家庭作業(yè)或是應(yīng)付了事的情況。而我們常常把這種情況歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺。仔細(xì)分析，其主要原因還在于我們教師自身，“我們要尋找適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教育的學(xué)生。”在作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就是要尋找、布置適合學(xué)生做，學(xué)生喜歡做的作業(yè)。當(dāng)我們布置的作業(yè)學(xué)生不喜歡做時(shí)，學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而做作業(yè)，從而形成“重負(fù)擔(dān)，低效能”的狀況，這有悖于“減負(fù)”精神，也不符合素質(zhì)教育和課程改革的要求。

一、學(xué)生對待數(shù)學(xué)家庭作業(yè)態(tài)度的調(diào)查與分析

從學(xué)校三至五年級學(xué)生中任意抽出100人，進(jìn)行問卷調(diào)查得到：

（l）“作業(yè)完不成是由于老師留得多”占百分之三十八。（2）作業(yè)形式變化少，占百分之二十二。（3）“對容易被老師檢查的書寫類作業(yè)認(rèn)真完成”占百分之十六。（4）“探索性、開放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系創(chuàng)新題目”受到喜歡占百分之四十九。（5）“形式新穎有新鮮感，對探索性、開放性創(chuàng)新型作業(yè)愿意試一試”占百分之六十三（6）“先完成感興趣的作業(yè)”占百分之六十九。（7）“對感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做”占百分之六十。（8）“對煩瑣機(jī)械的抄寫等作業(yè)沒有耐性，由于沒有耐性而馬虎對待的占百分之五十四。

由此可見，學(xué)生對作業(yè)的形式見得少，書寫類作業(yè)常見，而探索性、開放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類創(chuàng)新題目則見的少，但學(xué)生渴求嘗試。優(yōu)化作業(yè)，提高學(xué)生對

作業(yè)的興趣顯得極為必要。而在新課程改革的形式下，這種必要性就更顯迫切。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，人文性又是新課程的一大主題，我們不能為作業(yè)而作業(yè)，作業(yè)的目的應(yīng)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。

二、改革與探索

在教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邤?shù)學(xué)家庭作業(yè)的效能，扭轉(zhuǎn)家庭作業(yè)枯燥乏味，缺少情趣的局面，變被動為主動，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們積極利用農(nóng)村家庭生活中的獨(dú)特資源，對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做了一些改革探索

（一）、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣

1、繪畫型作業(yè)

這類作業(yè)最符合小學(xué)生的天性，因?yàn)樾W(xué)生年齡小、好奇好動，通過畫一畫，它既讓學(xué)生動手，更需要學(xué)生動腦，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中有的教學(xué)內(nèi)容很適宜繪畫型作業(yè)的設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)完三年級《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生畫一幅軸對稱的圖案。又如學(xué)習(xí)了三角形、圓、平行四邊形、梯形后，讓學(xué)生用七巧板拼組圖形，然后把你拼成的圖形畫下來。交上來的作業(yè)精美極了，用于布置教室，學(xué)生得到了很大的滿足。

2、收集型作業(yè)

這類作業(yè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念后布置，它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向生活、投向社會，能夠親身體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活的道理；能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，對學(xué)生理解概念和應(yīng)用知識有很大的幫助，讓學(xué)生從應(yīng)用中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題。如：用“規(guī)律”描述你在生活中遇到的某些現(xiàn)象，并作出解釋。又如教學(xué)“圓”后，我布置學(xué)生思考“硬井蓋為什么是圓形？”“教學(xué)三角形面積”后，我布置學(xué)生閱讀《壽命三角形》一文，思考怎樣增加“壽命三角形”面積。讓學(xué)生在課外讀物中收集數(shù)學(xué)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，而且將數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)際想結(jié)合，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的來源與用處，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題，同時(shí)提高了學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的好習(xí)慣。

3、實(shí)踐型作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐能增長學(xué)生適用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化。如果一味要求學(xué)生看課本做練習(xí)，以期待考試中得高分，這是一種短視行為。大教育指導(dǎo)下，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意思，學(xué)到了課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值和社會價(jià)值。在教“圓柱的認(rèn)識”前，我布置了這樣的家庭作業(yè)：同學(xué)們，明天我們就要學(xué)習(xí)圓柱了。請大家回去結(jié)合教材，出去走走、看看，在你生活的周圍有哪些物體是圓柱形，它們是什么樣的？并親手做幾個(gè)小型的圓柱帶到學(xué)校來，把你看到的、想到的拿到課堂上進(jìn)行交流。到了第二天的早上，教室里有這樣的兩個(gè)場面：一是學(xué)生帶來的圓柱物體各種各樣，有泥巴做的圓柱、有毛竹削的圓柱、有用紙制作的小水桶，還有用胡蘿卜削成的小圓柱等；二是學(xué)生們把帶來的圓柱物體相互交換、比較，“我所看到的圓柱形物體如柱子、煙囪等，上下一樣大小的圓，而且是筆直的，這就是書上所說的直圓柱吧？”“我家附近有位白鐵匠，他在做水桶時(shí)用了長方形的白鐵皮圈成了一個(gè)圓柱形，然后配上圓形的底。我想作為水桶底的圓周長與長方形的長一樣，水桶的高與長方形的寬一樣。”“書上說‘圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。’我把削成的圓柱沿豎直方向切成兩半，通過觀察量一量，找到了圓柱的高。兩個(gè)底面圓心之間的距離就是圓柱的高。它與從側(cè)面量到的高相同。”??課堂討論十分熱鬧。

4、社會調(diào)查型作業(yè)

社會調(diào)查型作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，同時(shí)了解了社會、生產(chǎn)發(fā)展的情況，通過調(diào)查、交流、分析、整理，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在調(diào)查中感受數(shù)學(xué)所創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。實(shí)驗(yàn)班的金云超在區(qū)“少先隊(duì)爭章”活動中獲金獎，其中寫的調(diào)查報(bào)告就以“學(xué)校用水情況”為內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告片段如下： 每天一小時(shí)值日時(shí)間：20個(gè)水龍頭爆流，真可謂盆滿、槽滿、地濕，同學(xué)們干的熱火朝天，激情四射，地拖濕了，教室拖干凈了??.可用了多少水呢？經(jīng)實(shí)際測算得知，1個(gè)4分口徑的水龍頭每分鐘耗水為14.4升 一個(gè)水龍頭1小時(shí)耗水量為：14.4×60=864升 20個(gè)水龍頭一個(gè)小時(shí)耗水是：864×20=17280升=17.28噸一年的耗水量是：17.28×365天=6307.2噸 再來看看一個(gè)水龍頭如果關(guān)不嚴(yán)或失修一滴一滴的滴漏，一小時(shí)后，這一滴一滴便成了

3.6公斤水，這3.6公斤潔凈的飲用水便進(jìn)了下水道成為生活污水的一部分；這些算來一月跑掉2.6噸生命之水。如果這個(gè)沒有關(guān)嚴(yán)的水龍頭不是一滴滴地流，而是流成細(xì)線狀，一小時(shí)流出的水是17公斤，一個(gè)月要跑水12噸，但這個(gè)損耗在水表上是無法顯示。接著我們有走訪了食堂，是這樣的流程：用一個(gè)水龍頭沖洗簍筐里的大米花了20分鐘，接著用兩個(gè)水龍頭洗菜、洗碗、拖把等花了足足6小時(shí)，一天的耗水量是5噸多。

（二）讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從內(nèi)容上貼近生活

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源與生活并服務(wù)于生活；生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力，數(shù)學(xué)使實(shí)際問題解決起來更得法、更科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)與社會相聯(lián)系，學(xué)生面對這樣的家庭作業(yè)，不是為了解答而解答，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式觀察生活，學(xué)生定會興趣盎然，積極性很高，進(jìn)而使學(xué)生在社會實(shí)踐家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

如布置學(xué)生回家摘記含有數(shù)學(xué)知識的語句。我從中擇取一些事例編成應(yīng)用題在課堂上讓學(xué)生練習(xí)，或?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行鏈接。我在教學(xué)平面圖形的面積后，選取“大約25平方米樹葉光合作用產(chǎn)生的氧氣能提供一個(gè)人呼吸一天”的信息，布置了這樣的作業(yè)：想辦法計(jì)算一片樹葉的面積；估計(jì)一下一棵樹樹葉的面積；算一算一棵樹產(chǎn)生的氧氣可供幾個(gè)人呼吸一天。通過作業(yè)，讓學(xué)生深刻體會到課本上學(xué)會的面積計(jì)算方法，不僅可以計(jì)算規(guī)則圖形的面積，也可計(jì)算一些生活中不規(guī)則的圖形的面積，同時(shí)還滲透了環(huán)保的教育，人人要愛護(hù)環(huán)境，不破壞一草一木。

這樣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題，從小學(xué)會搜集和處理數(shù)據(jù)，并作出正確決策的能力，是新課程提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。

（三）讓數(shù)學(xué)作業(yè)從方式上變成我的作業(yè)“我作主”

現(xiàn)代數(shù)學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)主體性的張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。教師在教學(xué)中不僅要注意提高學(xué)生的自主意識，更應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而形成自主能力。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，教師要針對學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法、對家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有將“合作”作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成．從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。

總之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂的延伸，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的禮物，只要我們教師下功夫，重視家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，相信這個(gè)“禮物”能讓所有的孩子都喜歡。

【參考文獻(xiàn)】

1、周成平，《新課程名師教學(xué)100條建議》，北京，中國科學(xué)技術(shù)出版社。

2005.12、吳正憲，《吳正憲與小學(xué)教育》，北京，北京師范大學(xué)出版社2006.13、金巍，《數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的新思考》，教育與管理，2004.2

第四篇：家長如何指導(dǎo)孩子做英語家庭作業(yè)？

家長如何指導(dǎo)孩子做英語家庭作業(yè)？

網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

很多家長朋友不知如何指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)，就英語方面，大家不妨看看下面幾點(diǎn)：

（1）讓孩子大聲說英語家長要每天讓孩子讀讀英語，不管當(dāng)天有無英語課。我們要鼓勵孩子大聲地朗讀、對話、問答，大聲說，不害羞，這樣有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。

（2）讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項(xiàng)基本功，可以積累一些日常用語，到用的時(shí)等候就可以脫口而出。但是在背誦過程中要講究方法，不可操之過急，要注意分散和集中相結(jié)合。在背誦過程中要注意上下文的理解，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求，課文中涉及到的相關(guān)詞組和句型，要讓學(xué)生熟記，并能用它們來造句、說話。

（3）單詞亦是如此，分散記憶、根據(jù)讀音記憶單詞都是可取的方法。有時(shí)，我們回家布置抄寫單詞，其目的不在于抄，而在于提醒學(xué)生記憶這些單詞。但是在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不重視這項(xiàng)作業(yè)，認(rèn)為只是抄抄而已，不做也沒什么關(guān)系，其實(shí)他連抄寫都不做，根本別說是去背了，結(jié)果幾次下來，他負(fù)債累累，應(yīng)付不過來，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，從而影響了以后的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)退步現(xiàn)象。因此，請大家在家里督促孩子保質(zhì)保量地完成英語作業(yè)，該讀的讀、該說的說、該寫的寫、該記的記，及時(shí)鞏固，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒有明確的學(xué)習(xí)目的，這時(shí)，父母親對學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是行為，會極大地影響孩子。

在默寫單詞、詞組、課文的時(shí)候，有些會誘導(dǎo)父母：老師要求報(bào)英語，那家長就比較為難，一方面，自己根本不會讀英語；另一方面，也只能幫助他作弊了。

千萬不能縱容自己的孩子第一次說：英語好難，我默不出來；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時(shí)間去養(yǎng)成好習(xí)慣，明天，你就會學(xué)的更輕松。今天，你偷懶了一會，你明天的作業(yè)就會更多。累積下來，你就是欠債最多的人。孩子是每個(gè)家庭的重心和希望，有一位家長說過：“要把培養(yǎng)孩子當(dāng)作自己的事業(yè)來做。”是啊，只要我們多投入一點(diǎn)，相信孩子會給予我們更多的回報(bào)！

第五篇：輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)

輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)，是很多家長非常頭疼的是，面對下面現(xiàn)象，家長常常手足無措。

1、推就退，作業(yè)不主動。放學(xué)回家看電視，電視面前喊不動。

2、東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，做事沒效率。

3、不獨(dú)立思考，遇到問題馬上求救。

4、湊合應(yīng)付，學(xué)習(xí)不積極，老師布置以外的作業(yè)，一點(diǎn)都不想做，作業(yè)完成萬事大吉，不檢查。

我們該怎么辦呢？筆者建議您按照下面的方法試一試。1）幫孩子端正態(tài)度

告訴孩子：爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責(zé)任；你做學(xué)生的，每天保質(zhì)保量，按時(shí)完成作業(yè)，這也叫責(zé)任，這是你必須要做到的，沒有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地。

有的家長對老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好了，就是指責(zé)作業(yè)布置得太多，當(dāng)著孩子的面貶低教師，這是極其危險(xiǎn)的。如果孩子不聽您的，您說了白說，沒有意義；如果孩子聽您的，就意味著可以不聽老師的，如果老師在孩子的心目中的權(quán)威形象被破壞，學(xué)校教育便很難讓孩子入口入心。必然會影響師生關(guān)系，教師與家長的關(guān)系。但是，確實(shí)有時(shí)候，教師的作業(yè)布置得不好，面對這種情況，作為家長要私下里和教師真誠的溝通，可建議莫指責(zé)。

2）努力提高孩子興趣

讓孩子喜歡做作業(yè)，這需要引導(dǎo)。

引導(dǎo)策略之一就是拿放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠地夸孩子有責(zé)任感，長大了，懂事了，讓你省心，你很滿意，在稱贊面前，孩子一般會改變自己，克制自己。

策略之二就是肯定孩子作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。要從心里贊美孩子“字進(jìn)步多了，比我小時(shí)候的寫的都好！”“這么難的題都自己獨(dú)立完成了，了不起！”“做這么快，字又寫這么好，按這速度，每天的作業(yè)不就和玩一樣！”要把您的滿意簽到作業(yè)上。

策略三就是孩子作業(yè)完成了，要讓孩子玩一會兒，不要鞭打快牛。3）一心一意做作業(yè) 有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒有專心投入，“附加動作”太多，一會兒東張張西望望，一會兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。

解決這一問題可以采取以下的策略：

1、告訴孩子高效學(xué)習(xí)的好處。開展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學(xué)習(xí)競賽，你能這么快就完成那么多作業(yè)，質(zhì)量又那么高，天天不是可以有很多時(shí)間干自己喜歡干的事。

2、營造學(xué)習(xí)的氛圍。

干凈整潔的書桌、書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西；孩子在做作業(yè)時(shí)，家長不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒有受老師表揚(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”。同時(shí)，孩子做作業(yè)，家長把電視開得大大的，在家里打牌喝酒，孩子也難以集中清理做作業(yè)。

3、和孩子一起預(yù)定作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。）合理安排作業(yè)

父母應(yīng)當(dāng)教會和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會的題，可以先繞過去，先做其它會做的題，不要就停在那里無謂地消耗時(shí)間；某一時(shí)間內(nèi)，只能集中精力考慮一樣作業(yè)。

5）注意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要動腦筋的，如果孩子連續(xù)思考問題的時(shí)間較長而得不到休息，大腦就會疲勞，就會出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會下降，錯(cuò)誤率也會增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹ⅲ诘靡越獬笃鋵W(xué)習(xí)效率反而會提高。一般來說，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過半小時(shí)-1小時(shí)。很多時(shí)候，自由玩耍也是為了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，需要持之以恒，不要平時(shí)不管不問，偶爾有時(shí)間，為了顯示自己對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，持久戰(zhàn)考察孩子學(xué)業(yè)。

6）加強(qiáng)能力訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說過：“孩子到了三年級還不能邊閱讀邊思考，邊書寫邊思考，恐怕他很難順利完成學(xué)業(yè)。”既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率。對于這類孩子，家長首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺能力和動作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子玩記電話號碼游戲：大人小孩一起，看一眼看誰記得多，培養(yǎng)孩子的瞬時(shí)記憶能力；可以讓孩子剪紙、走迷宮、彈琴等。學(xué)習(xí)效率低不僅因?yàn)榱?xí)慣差，因?yàn)閼B(tài)度問題，還因?yàn)槟芰Σ睿枰议L教師共同提高孩子能力。

7）先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識沒掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

8）經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

對于孩子的家庭作業(yè)，家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識掌握的牢不牢，有沒有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會使孩子在無形中有個(gè)壓力感，他可能會因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒有丟三落四的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現(xiàn)象等等。檢查前要現(xiàn)讓孩子自查，肯定優(yōu)點(diǎn)，贊美優(yōu)點(diǎn)，指出不足，實(shí)事求實(shí)，堅(jiān)信孩子可以改正。

9）適當(dāng)幫助孩子作業(yè)

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會做，做作業(yè)時(shí)會有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會產(chǎn)生煩躁感。對于這類孩子，家長應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長自己本身沒有這么多時(shí)間或沒有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補(bǔ)上。但是，一定要記住，作業(yè)可以督促，不能代替。0）多鼓勵少指責(zé)

家長應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰，而應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，訓(xùn)斥和打罵是無濟(jì)于事的，只能使孩子喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業(yè)無法完成好，而且其學(xué)習(xí)成績也會下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會情不自禁地渾身發(fā)抖。

11）不要陪孩子寫作業(yè)

有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的不信任，個(gè)性較強(qiáng)的孩子會因此而對父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至是對抗行為。