第一篇：高效課堂中小學(xué)英語課后作業(yè)布置策略探究 2

《高效課堂中小學(xué)英語課后作業(yè)布置策略探究》微型課題結(jié)題報(bào)告

倉頡學(xué)校

賀敏玲

1．問題提出

家庭作業(yè)布置是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識、掌握了技能，教師從作業(yè)的反饋情況也可以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。高效課堂中小學(xué)英語課后作業(yè)布置的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率。然而傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置“一背”、“二抄”、“三練”的機(jī)械模式往往忽視學(xué)生的個性差異，一視同仁，非讀即抄，毫無創(chuàng)意，造成學(xué)生被動應(yīng)付，教師也為之頭疼。這種流于形式的家庭作業(yè)布置，有悖于新課程提出的小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的初衷，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無助于學(xué)生的真正成長，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心里需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)充滿快樂與智慧的任務(wù)。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師如何優(yōu)化家庭作業(yè)，使其實(shí)現(xiàn)生活化、多樣化、層次化，發(fā)揮其應(yīng)有效用勢在必行。

2． 研究對象及步驟

研究對象：倉頡學(xué)校四

（二）班學(xué)生

研究步驟：前期準(zhǔn)備階段（2013.6-2013.7）：自身加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，明確研究方向，設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃。

實(shí)施研究階段（2013.8-2013.11）：調(diào)查與分析了當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本情況。根據(jù)研究計(jì)劃，在日常教學(xué)中注重課堂教學(xué)的有效性。遇到的問題和困惑向同行求助，適時分析、反思與總結(jié)。

后期總結(jié)階段（2013.11～2013.12.）：撰寫結(jié)題報(bào)告 3．研究過程與方法： ① 研究方法：

（1）行動研究法 ：根據(jù)課題制定方案并實(shí)施計(jì)劃，開展行動與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。

（2）觀察法 ：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所布置作業(yè)內(nèi)容的興趣、完成任務(wù)所需時間、作業(yè)正確率、按時完成作業(yè)情況、教師批閱作業(yè)情況等。

（3）問卷調(diào)查法： 自制問卷，以問卷調(diào)查方式，對實(shí)驗(yàn)班、對比班學(xué)生的基本情況包括完成英語作業(yè)興趣、完成作業(yè)時間、作業(yè)難易程度等進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感到很輕松，以了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和效果。

②研究過程：

（1）準(zhǔn)備階段（2013.6-2013.7）①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)②聽英語教育專家的講座，確立課題，申報(bào)課題。③落實(shí)任務(wù)，確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。④進(jìn)行問卷調(diào)查，課題實(shí)施前進(jìn)行英語水平調(diào)研測試。⑤運(yùn)用多種方法，開始實(shí)施研究。（⒉）實(shí)施階段（2013.8-2013.12）

①開展相關(guān)的“多種形式作業(yè)內(nèi)容”研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)。② 召開不同程度的學(xué)生座談會，總結(jié)摸索小學(xué)生喜歡的、能鞏固教學(xué)重點(diǎn)知識的、能使學(xué)生輕松快樂的作業(yè)模式。③撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⒊ 總結(jié)階段（2013.12.1～2013.12.30）①整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。②論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可操作性性。③總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。④整理材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。⑤通過布置多種形式的作業(yè)、多種方式的作業(yè)批閱 重點(diǎn)知識檢測，撰寫實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀作業(yè)案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。4．研究成效：

探究從小學(xué)英語課后作業(yè)形式設(shè)計(jì)的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性及效果檢測的有效性入手，探究小學(xué)生英語課后作業(yè)布置的有效策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。課題組將以課后作業(yè)布置、重點(diǎn)知識檢測、作業(yè)批閱情況、學(xué)生座談和調(diào)查問卷等活動的開展為突破口，以發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力為切入點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，并不斷的驗(yàn)證和修改，使其不斷完善，最終達(dá)到研究目標(biāo)。5．問題討論與建議：

通過開展小學(xué)英語有效作業(yè)布置策略課題研究，我在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略方面，形成了一套有效的課后作業(yè)模式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、方法，養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，課題研究預(yù)期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但要縱深推進(jìn)課題研究，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到樸實(shí)有效，應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

【 1】、認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)。教師無論教哪個年級都要把整個教材讀透。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)和課后作業(yè)布

置的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸，仔細(xì)推敲作業(yè)布置模式和批閱模式。

【2】、有針對性的設(shè)計(jì)課堂及課后練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后作業(yè)的正確率，而課后作業(yè)則可以鞏固知識，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況 教師要采用多種方式批閱，達(dá)到及時掌握學(xué)情的目的。

小學(xué)英語作業(yè)布置策略探究

倉頡學(xué)校

賀敏玲

作為課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分,作業(yè)在我們的英語教學(xué)中扮演了其重要角色。出色的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅能鞏固所學(xué)知識,而且有利于拓展學(xué)生思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)無外乎以下三種:(1)背單詞和課文;(2)抄詞或者抄課文;(3)聽錄音跟讀課文,完成相應(yīng)的配套練習(xí)。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,單一的朗讀往往沒有新意,讀來乏味。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,這些作業(yè)往往成為強(qiáng)加給他們的負(fù)擔(dān)最后只是流于形式。這就需要教師認(rèn)真考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,在鞏固基礎(chǔ)的原則上設(shè)計(jì)有實(shí)踐性的、創(chuàng)新型的、多樣性的作業(yè)。如何讓學(xué)生把英語家庭作業(yè)看成一件輕松、快樂的事情，我作了以下一些嘗試

一、興趣激發(fā)

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”家庭作業(yè)既然是課內(nèi)知識的延續(xù)，要使學(xué)生真正學(xué)好英語，興趣是關(guān)鍵。畫一畫對于中低年級的學(xué)生，形象思維活躍，動手能力較強(qiáng)，更適于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知。為此我常布置學(xué)生為單詞配畫，如學(xué)習(xí)了水果類、交通工具類等詞匯時，我會安排學(xué)生為單詞畫卡片或剪貼圖畫，或自制頭飾。學(xué)生異常興奮，通過創(chuàng)作很好地加深了學(xué)生對單詞的記憶與鞏固。而透過個性紛呈的圖畫，你會欣喜地看到學(xué)生豐富的想象光芒。對于好的作品，我會在課堂上借來做教具用，作業(yè)被選中的學(xué)生自然無比榮耀，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是一項(xiàng)很好的激勵措施。但這種方式的作業(yè)只能讓學(xué)生記住單詞的意思至于單詞的發(fā)音和書寫就無法了解學(xué)生掌握情況。因而要把給單詞配圖片和給圖片配單詞結(jié)合起來。

二、生活化、多樣化英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。”這就要求英語作業(yè)布置要生活化、多樣化。為此，我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時有意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語與生活聯(lián)系起來，在生活中學(xué)英語、用英語。如每學(xué)期開學(xué)，我會指導(dǎo)學(xué)生為各科新書用英文設(shè)計(jì)封面，填寫Subject Class Name等內(nèi)容，同學(xué)們感到很新奇，也在不知不覺中記住了這些新詞。同時在學(xué)習(xí)新詞匯后，我還會布置學(xué)生自制“英文便利貼”，如在床邊墻上寫： Don’t read in bed 在樓道墻上寫Don’t push 在教室寫 Don’t shout 在花帶里寫 Don’t hurt me上寫，這樣天天見，久而久之，自然熟記于心。對于在生活中發(fā)現(xiàn)的新知識，如英文廣告語、知名的商標(biāo)、標(biāo)牌或搜集的英文趣聞等，我則在教室內(nèi)開辟一塊英語角，便于學(xué)生貼“便利貼”拓展學(xué)生視野。同時鼓勵學(xué)生在特殊的節(jié)日互贈自己設(shè)計(jì)的英文卡片，并且組織學(xué)生每月一次英語手抄報(bào)競賽等。通過這些生活化的、豐富多樣的作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的好奇心，又促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的發(fā)展，做到了學(xué)以致用

三、層次化。新課程提出：“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展。”每個學(xué)生的個體差異要求我們在布置作業(yè)時，必須兼顧不同層次學(xué)生的能力需求，體現(xiàn)層次化。通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。我在布置家庭作業(yè)時，把學(xué)生分為a、b、c三類做對應(yīng)的a、b、c三類作業(yè)（難、中、易）

C類題是書上的基礎(chǔ)知識比較簡單，全體學(xué)生必做，如“四會”單詞的記憶，b類題是重點(diǎn)句型的運(yùn)用；c類是提高型，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生選做，如閱讀短文、看圖寫話、根據(jù)單詞提示寫一段話并對這些有難度 的習(xí)題給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)水果詞匯后，我布置了三項(xiàng)作業(yè)： c類要求所有學(xué)生熟讀背誦所學(xué)單詞b類用有關(guān)水果的單詞寫句子 a類屬于選做題，難度較高，要求用英文簡介一種水果 要求a類和b類學(xué)生必選b類作業(yè).a類作業(yè)屬于自選作業(yè)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，誰都不甘落后，多數(shù)學(xué)生都增選了一項(xiàng)習(xí)題，第二天交上來的作業(yè)，可謂碩果累累。學(xué)生也在完成作業(yè)的過程中體會到了不同層次的成功喜悅。

四、音樂----給孩子一個感受的空間

如今好多小學(xué)英語教材版本中，都有許多的chant、song和rhyme，他們都是十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍便會了。無論是 chant 也好，song 也好，都具有這樣的一個優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對句型和單詞的掌握。它們是將語言知識轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀的方式。所以在課堂上我每授完一課，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律用學(xué)過的單詞或句子作詞。如：

Are you Linda? Are you Linda? Yes, I am.Yes, I am.Are you in the garden? Are you in the garden? No, I’m not.No, I’m not.學(xué)生改編成：

（1）What are you doing? What are you doing? 附：學(xué)生自編歌曲原稿

五、舞蹈----給孩子一個表演的空間 孩子喜歡動，好動是他們的本性，因?yàn)楹脛硬棚@得他們有生氣，有活力，教師應(yīng)該 利用好孩子本有的這一特點(diǎn)

。例如在教完5A 中的What can you do？I can ?.句型后，學(xué)生學(xué)會了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的動詞。我布置一項(xiàng)作業(yè)讓b類學(xué)生問 What can you do？a類同學(xué)學(xué)著炒菜的樣子說I can cook，做著洗衣的樣子說I can wash。dancejumpwalk singdraw.C類學(xué)生跟著學(xué)說一遍這一課外作業(yè)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且由于他們的求知欲和好表現(xiàn)欲讓他們探知到了課外的知識。但這一作業(yè)要在課堂上檢測，否則只能流于形式。(附：課堂活動照片)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，布置的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣對學(xué)生是非常有益的，而且能起到事半功倍的作用。如學(xué)習(xí)了What do you like? 句型后可以讓學(xué)生做小記者（a類2人，b類2人c，類2人共6人組成一組，b類學(xué)生問，b類學(xué)生記錄，c類學(xué)生認(rèn)真聽取采訪完后整理記錄）去了解一下同學(xué)、老師的愛好，做好采訪記錄，；又如學(xué)習(xí)了How much is it ? How much are they?句型后，讓學(xué)生獨(dú)自或跟隨父母調(diào)查商場內(nèi)物品的價(jià)格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價(jià)格，制作成價(jià)格單；在教句型DO you like ???Yes, I like ? , I don’t like ??后可設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生課后去調(diào)查 朋友或老師的愛好習(xí)慣，讓他們才物品的價(jià)格。然后在活動課上交流自己小組的采訪結(jié)果，對于采訪任務(wù)完成好的小組給予積分獎勵這樣，不僅讓全體學(xué)生都能參與到活動中來培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力而且讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的重要性，有效的鞏固了所學(xué)內(nèi)容。（附：學(xué)生采訪記錄原稿）

七、歸類作業(yè)。學(xué)生在學(xué)過一類單詞后，可以讓學(xué)生自己歸類總

結(jié)，通過積累來增加英語詞匯的量。如： 們可以讓學(xué)生累積學(xué)習(xí)過的詞匯。如顏色歸類、動詞短語歸類、學(xué)習(xí)用具歸類、職業(yè)名稱歸類、方位詞歸類、人物稱呼歸類、給一些大小、多少、反義詞等形容詞歸類，讓學(xué)生。（附資料3：學(xué)生歸類的內(nèi)容）

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，這樣堅(jiān)持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏！

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表 親愛的同學(xué)們:

為了更準(zhǔn)確地了解你的真實(shí)的想法和英語作業(yè)情況，從而能夠發(fā)現(xiàn)存在的一些真實(shí)的問題，并針對這些實(shí)際問題采取相對應(yīng)的有用的措施，更好地促進(jìn)你的英語學(xué)習(xí)。在這里我們要進(jìn)行一次小調(diào)查，希望同學(xué)們能如實(shí)的填寫，不要填寫你的姓名和班級。謝謝大家的合作!請選擇正確的答案，把字母編號寫在括號里。

1.你最喜歡哪一門課，其次呢？請按照你喜歡的程度將學(xué)科的序號填在括號里。

①英語

②語文

③數(shù)學(xué)

④科學(xué)

⑤體育

⑥美術(shù)

⑦音樂 ⑧思想品德

⑨社會

⑩計(jì)算機(jī)

我最喜歡()，其次是()，然后是()。我最不喜歡()2.你喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)嗎？()A.喜歡 B.一般 C.不喜歡 3.我最喜歡的英語作業(yè)類型是()和()，最不喜歡的是 A.抄詞、抄課文

B.聽磁帶

C.背誦

D.作文

E.合作型（上課對話表演、課后對話作業(yè)、回家打電話練對話等）F.動手型（畫畫、做手工制作）

G.實(shí)踐型（用英語和外國人打招呼、問路、自我介紹等）H.趣味型（看英語節(jié)目、動畫、電影等）

I.其他作業(yè)，如---（請?jiān)跈M線上填寫你喜歡的作業(yè)類型）

4.你愿意完成老師給你布置的家庭作業(yè)嗎？()

A.愿意 B.不愿意

5.你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？()A.愿意 B.不愿意 6．當(dāng)作業(yè)完成后，你喜歡老師給你什么樣的評價(jià)？()A.鼓勵性的語言

B.貼紙獎勵 C.打等級

7．你覺得老師留的作業(yè)多嗎？()

A.多 B.不多 8．你覺得老師留的作業(yè)如抄單詞、背課文有意思嗎？()A.有意思 B.沒有意思

9.你覺得你不能按時完成作業(yè)的原因是什么？（）（多選）A.不會寫，不想寫 B.會寫，但是忘了C.其他作業(yè)太多沒時間寫D.不喜歡寫，作業(yè)沒趣味E.作業(yè)留得太多 F.不喜歡英語課

G.不喜歡英語老H.老師太嚴(yán)厲

I.英語太差，沒信心 J.學(xué)英語沒用

10、你認(rèn)為老師布置的英語作業(yè)多嗎？()A.很多

B.較多

C.不多

D.太少

11、你每次做英語作業(yè)大約需要多少時間？()A.超過60分鐘

B.40分鐘

C.20分鐘

D.更少 12你認(rèn)為老師布置的英語作業(yè)難嗎？()A.很難

B.難

C.較容易 D.很容易

13、你認(rèn)為老師布置的作業(yè)類型豐富嗎？()A.豐富多樣

B.比較豐富

C.一般

D.很單一

15、你們班開展英語活動如讀英語小報(bào)、講英語故事、英語黑板報(bào)等活動嗎？()A.從來沒有

B.很少C 有 D.每年1、2次

E.經(jīng)常有

16、如果作業(yè)中遇到困難，你會向家長、朋友或老師尋求幫助嗎？（可多選）()

A.問家長

B問同學(xué) 問老師

C.不會問

17、你愿意和同學(xué)們共同完成英語作業(yè)嗎？ A.愿意

B.無所謂

C.不愿意

18、父母是否會為你創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如在家你與爸爸媽媽進(jìn)行簡單的英語口語練習(xí)？（）A、經(jīng)常會 B、偶爾會

C、幾乎不

第二篇：優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置策略探究

優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置策略探究

［摘要］課后布置作業(yè)一直是增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段。尤其對于英語科來說，課后作業(yè)布置已成為家常便飯。但是對于很多老師來說，只是把英語的課后作業(yè)當(dāng)作檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)與否的一種方式，并沒有把課后作業(yè)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。因此，我國的初中英語課后作業(yè)的布置不盡人意。本文以初中英語課后作業(yè)布置為例，分析我國英語課后作業(yè)布置的弊端，深刻探究初中英語課后作業(yè)布置的策略，旨在提高我國初中生的學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)其英語成績的提高。

［關(guān)鍵詞］初中英語；課后作業(yè)；布置作業(yè)

引言

隨著國際化的加強(qiáng)，英語作為國際語言在世界各國迅速流行起來。我國早在很多年以前就開始了對學(xué)生的英語教學(xué)，但是由于漢語和英語的巨大差異，我國學(xué)生學(xué)起英語還是相當(dāng)?shù)某粤Γ绕涫菍τ趧倓偞蚧A(chǔ)的初中生來說，初中是否將英語的基礎(chǔ)知識牢靠的掌握與以后的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)。眾所周知，課后作業(yè)是督促學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的最好形式之一，那么，我們的英語老師在布置作業(yè)時有什么弊端，英語老師該怎樣布置英語的課后作業(yè)才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、目前初中英語課后作業(yè)布置存在的問題

（一）機(jī)械性重復(fù)，無新意

基本上對于很多初中老師來說，布置作業(yè)很多都是根據(jù)學(xué)校訂購的工具書來布置，缺少自己的想法，不會去想，更不愿去想。例如云南很多學(xué)校就在訂購《英語優(yōu)化設(shè)計(jì)》這本書，老師布置課后的英語作業(yè)總是根據(jù)這本書，然而書上很多題型都是重復(fù)的，難易程度也大多一樣，而且題目又多又偏，學(xué)生做起來就沒有太多的興趣，大多時候都是抄的后面的參考答案。幾乎每天必有的課后作業(yè)就是《優(yōu)化設(shè)計(jì)》多少頁，一旦學(xué)生做煩了，就敷衍著草草了事。這樣一來，課后作業(yè)布置根本就沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而加深了學(xué)生對英語課的厭惡感，有害而無一利。

（二）作業(yè)形式太單一，學(xué)生沒興趣

“興趣是最好的老師”[1]，要是一個人對學(xué)習(xí)沒了興趣，試問她又怎么學(xué)習(xí)？針對目前初中老師布置課后作業(yè)的情況來看，單一的作業(yè)形式是學(xué)生討厭做英語課后作業(yè)的重要原因之一，我們老師在布置作業(yè)時最喜歡說的一句話：“把第某課的單詞抄五遍”，接下來幾乎只要一學(xué)新單詞就要抄五遍，聽寫沒得一百分也抄五遍，而省去了情景模仿、影評這種較為靈活的作業(yè)方式，這種單一布置作業(yè)的方式不僅沒讓同學(xué)們記住單詞而卻讓同學(xué)們更對英語感到無語了。只注重“寫”，而不關(guān)心“說”，這在某種程度上更促進(jìn)了我國學(xué)生“啞巴英語”[2]的形成。

（三）強(qiáng)制性規(guī)定，缺少自主性

現(xiàn)在的初中老師布置作業(yè)都是以自我為中心，忽略了學(xué)生的感受，老師感到這英語該怎么學(xué)，課后就怎么布置作業(yè)，而很少考慮到學(xué)

生想怎樣學(xué)，想怎樣做作業(yè)。老是被布置做自己討厭的作業(yè)又得不到改善，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性就大大降低，學(xué)生處在了被動的地位，缺少了創(chuàng)造的激情，自然而然也就少了學(xué)習(xí)的熱情。

（四）作業(yè)檢查松散，不重視

很多同學(xué)都會抱怨自己辛辛苦苦做的作業(yè)，老師以一個日期就打發(fā)了事。不管做得好不好，同學(xué)之間也看不出優(yōu)劣中差來，這便造成了學(xué)生對課后作業(yè)的忽視，認(rèn)為課后作業(yè)不重要，也提不起興趣來做作業(yè)，從而白白浪費(fèi)了課后時間這一重要的學(xué)習(xí)時間的資源。

二、如何優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置

（一）拓展作業(yè)類型，避免單調(diào)的重復(fù)

老師布置作業(yè)時應(yīng)該集思廣益，開發(fā)多種作業(yè)形式，避免單調(diào)的重復(fù)。當(dāng)然單詞是基礎(chǔ)，是必須抄的，但是千萬不要天天抄單詞，或者是一做作業(yè)就只是抄單詞。初中英語要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，課后布置作業(yè)時就應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)形式。例如可以讓學(xué)生們課后練習(xí)情景劇拿到課堂上表演，不參與表演的同學(xué)就做評委，用英語來點(diǎn)評同學(xué)們的表演。這樣既加強(qiáng)了同學(xué)們口語，又讓他們記住了課文，最重要的是當(dāng)同學(xué)們一起合作表演時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和協(xié)調(diào)的能力，一舉多得。也許，有的老師認(rèn)為這很浪費(fèi)時間，但是這種方式不用多次進(jìn)行，一學(xué)期三四次就可以，這樣可以避免了抄單詞和做《優(yōu)化設(shè)計(jì)》帶來的無聊感，隨時為課堂注入新鮮的血液，增加課堂活力，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）增加閱讀量，拓寬學(xué)生視野

以目前考試題目來看，閱讀題靈活性非常大，閱讀題幾乎涉及到外國生活的方方面面，布置一些閱讀篇目既有助于閱讀能力的增強(qiáng)，也有利于應(yīng)付考試。再者，學(xué)生讀的書多了，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣也是大有脾益的。

（三）適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主選擇作業(yè)，增強(qiáng)主動性

避免一些老師布置作業(yè)的壟斷性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中去，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，形成學(xué)習(xí)信息之間的反饋，老師了解學(xué)生的想法，學(xué)生也了解老師的苦心，雙向交流加強(qiáng)互動性。這樣讓學(xué)生自己想作業(yè)，自己做作業(yè)，一系列成為一種有想法的創(chuàng)造，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生跟著老師，自主編訂作業(yè)題目，從而更有激情的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，使課后作業(yè)的效果達(dá)到最佳。

（四）因材施教，增強(qiáng)層次性

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，就像他們的學(xué)習(xí)成績有好有差一樣，一次老師在布置課后作業(yè)時既要做到照顧好學(xué)生，也要做到照顧成績差的學(xué)生。這就要求老師在布置作業(yè)是要有層次性，布置作業(yè)時既要有難一點(diǎn)的適合成績好、聰明的同學(xué)做的，也要有基礎(chǔ)一點(diǎn)的、相對于簡單一點(diǎn)的題給成績不是那么好的同學(xué)來做，這樣不會抹殺成績不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性。分層布置作業(yè)有助于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。[3]爭取讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的成功，從而獲得學(xué)習(xí)的幸福感，從而更加努力的學(xué)習(xí)。

（五）增強(qiáng)靈活性

1.不要死磕課本，作業(yè)選擇靈活。教師在布置作業(yè)的時候，可以

根據(jù)學(xué)生的差異布置多種作業(yè)，如可以布置：（1）背一篇英語課文；

（2）演一個課文中的情節(jié)；（3）自己編一個情節(jié)來演；（4）唱一首英文歌曲。讓學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡或者是說擅長的來選擇，使作業(yè)靈活化同樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.作業(yè)評語靈活化。老師在閱作業(yè)時千萬注意避免之標(biāo)注一個日期或者是一個“read”，老師們應(yīng)該多根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況來寫評語，對于那種學(xué)習(xí)成績不是特別好，又不怎么努力的學(xué)生來說，更應(yīng)該給與多多的鼓勵，例如可以寫這樣的評語“if you can study hard，you will be better”，而對于那種對自己沒什么信心的學(xué)生，“成功的關(guān)鍵在于自信”，因此，老師應(yīng)該多給他找優(yōu)點(diǎn)提醒他，例如可以給她這樣的評語“your handwrite is very good”幫助其找尋自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.采用靈活的批改方式。一個班有那么多的學(xué)生，凡事都要老師親力親為的話，老師也就太辛苦了。所以，老師們可以采用靈活的閱作業(yè)的方式，讓學(xué)生參與到閱作業(yè)的行當(dāng)中來讓同學(xué)們互相批閱作文、抄寫，這樣既可以讓同學(xué)們彼此看到別人的長處，也可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，英語老師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的布置時，應(yīng)該要避免那種一塵不變、死板的套路。使學(xué)生變成主人，積極主動地參與課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。而且，英語課后作業(yè)的布置也要注意音和義、難與易、模仿與創(chuàng)新、表演與欣賞的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課后作業(yè)的布置發(fā)揮其最大的作用，并且能夠和課堂講述相輔相成，提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)聽說能力，最大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐良英等.愛因斯坦文集[m].商務(wù)印書館,2009(12).[2]侯純.如何幫助學(xué)生克服啞巴英語[j].教學(xué)研究,2006(01).[3]楊巧妮.分層布置作業(yè) 提高英語教學(xué)效率[j].考試(教研),2010(03).

第三篇：小學(xué)英語高效課堂探究

小學(xué)英語高效課堂探究

劉莊小學(xué) 丁曉梅

經(jīng)歷了一學(xué)期的高效課堂實(shí)踐和總結(jié)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國十所高校的教學(xué)模式后，在課堂中曾經(jīng)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但效果不增反減，這是為什么？也許做為鄉(xiāng)村教師的我，能力有限？和高校的教師不在一個水平線上？但我認(rèn)為最主要的還是學(xué)生的認(rèn)知水平不同，不論是杜朗口還是昌樂二中，亦或是袞州二中，他們面對的是已經(jīng)有一定知識水平的高中生，而我們小學(xué)教師面對的卻是一無所知或者說所知甚少的的小孩子，尤其是農(nóng)村的孩子，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，探究能力，那學(xué)生該學(xué)的、老師該講的都不能在40分鐘很好地完成！

在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)拋開以前的方法，讓學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，但無論如何努力，都發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生在漠然地接受，根本沒有平時那種高昂的興趣，教學(xué)內(nèi)容要涉及到的細(xì)節(jié)均無法體現(xiàn)，時間特別倉促，目標(biāo)的達(dá)成只能完成一些重要知識，而無法細(xì)化，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是很膚淺的知識，不能深化、不能升華。為什么？因?yàn)槲覀儽贿@種教學(xué)模式所束縛，不能放開手腳，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。所以我得出一個結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案只適合高中學(xué)生！我們可以在初中嘗試，但對小學(xué)生絕不適宜！

在一番學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究后，我認(rèn)為課堂的高效就是在有限的40分鐘內(nèi)，使每一位學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新知，都能參與到教與學(xué)習(xí)

1活動中，讓每一位學(xué)生都能最大程度地有所收獲。課堂中不必拘束于某種特定的教學(xué)模式，只要在40分鐘內(nèi)讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)．．．

成就算是高效了。那么在英語課的具體操作中如何做到高效呢，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

不論是老師學(xué)是學(xué)生，如果情緒欠佳，學(xué)生的注意力不集中，或者學(xué)生的大腦皮層還處在課間活動時的興奮狀態(tài)，均不利于教與學(xué)。所以每節(jié)課開始，我都會來一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。然后和學(xué)生交流兩分鐘日常用語，輕松地和學(xué)生交談，拉近師生之間的距離。

二、以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

我曾嘗試把導(dǎo)學(xué)案和以前的教學(xué)方法揉和在一起，去努力尋求一個介于兩者之間的支撐點(diǎn)，我把它稱之為“和稀泥”，只是在揉的過程中發(fā)現(xiàn)時間根本不夠，太強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)就會忽略細(xì)節(jié)，太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)就沒有時間，要把這泥巴揉得恰如其分，還真是要下大功夫不可。所在實(shí)驗(yàn)一段時間后我就不太贊成用導(dǎo)學(xué)案，它就好比我們吃飯吃得太飽，不消化，不消化了怎么辦？吃山楂丸啊！中藥嘛，很傳統(tǒng)的，有時候功效是西藥不可比擬的，這個山楂丸是什么呢，是“興趣”—— “興趣是最好的老師”！小學(xué)生初次接觸母語以外的語言，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。激發(fā)興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同。可以唱一首英文歌曲、吟誦歌謠，可以游戲、搶答，亦可競賽、闖關(guān)，不論方法為何，只要使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮均可。另外教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)及時及時進(jìn)行評價(jià)，分享他們成功的喜悅。教師把握好了興趣這個支點(diǎn)，課堂的高效就會事半功倍。

三、課堂教學(xué)方法新穎、有趣

我班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語都特別輕松，都很喜歡學(xué)習(xí)英語，每節(jié)課每位學(xué)生都能很好地掌握新知，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，特別是記單詞方面速度非常快，而且記得牢，不容易忘記，這要?dú)w根于我的課堂 課堂方法的趣味性。比如教學(xué)單詞“London”,第一個字母和字四個字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個on”就能記住單詞，還有的學(xué)生自己想出來用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個g,來記憶單詞。再比如中國 “China ” 學(xué)生自己編了一句“日本人到中國來又chi（吃）又na（拿）”，還有 palace 當(dāng)學(xué)生說出“爬著pa 拉la宮殿的廁所 ce時”，我和全班同學(xué)的肚子都笑疼了。學(xué)生非常喜歡記單詞，因?yàn)樗麄內(nèi)珕T參與，因?yàn)樗麄冇H自體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。所以說教師的教學(xué)方法要有趣，能吸引學(xué)生，要面向全體學(xué)生，教學(xué)過程始終學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)，必要時采用分層教學(xué)法，不讓一個都落下，是課堂教學(xué)達(dá)到高效的中心所在。

四、以實(shí)際生活情境為練兵場

學(xué)習(xí)一門語言，最終的目的就是能很好地運(yùn)用，要讓學(xué)生會用說英語，樂于用英語和他人交流，就需要在課堂中“校場練兵”。教師要學(xué)會創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動才能培養(yǎng)整合多重內(nèi)容的技能。這將有助于學(xué)生創(chuàng)造性地來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，有針對性培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語言交際能力。比如可以安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，小組間展開激烈的比賽，創(chuàng)設(shè)情景分角色表演，這樣使學(xué)生能充分體驗(yàn)交際所帶來的成功感。

五、精心備課、認(rèn)真設(shè)計(jì)

最后我要說的是教師要認(rèn)真地做好五環(huán)節(jié)：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、吃透教材，把握好重難點(diǎn)，確定最佳方案、設(shè)計(jì)各種活動來調(diào)動學(xué)生的積極性；認(rèn)真上課，課后及時反思、認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生，及時檢測發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)教案時可對后進(jìn)生可采用層次教學(xué)模式，在高年級可采用嘗試（任務(wù)型）教學(xué)模式，也可以用對所有班級都適宜的情景教學(xué)模式和互動教學(xué)模式，（小班額四大教學(xué)模式）。教師只要高度認(rèn)真地對待每一節(jié)課、每一個孩子，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，我想每節(jié)課的高效是沒有太大問題的，就算達(dá)不到高效那是是很有效。

總之，高效課堂的建立需要師生的共同維系，教師要設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還要使教學(xué)活動要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；學(xué)生要樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，在完成任務(wù)的過程中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而由師生共同營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，提高英語課堂的教學(xué)效果。

第四篇：《鯨》課后作業(yè)布置

鯨的課后作業(yè)

通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌Ｕn后請同學(xué)們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

范文

鯨的自述作文

大家好！我有著龐大的身體、從鼻孔噴出來的水柱像花園里的噴泉。猜猜我是誰？沒錯，我就是鯨！人們都認(rèn)為象是最大的動物，但我卻比象大得多，一條舌頭便有十幾頭大肥豬那樣重，這使我十分自豪。我們最大的鯨約重十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。人們總是認(rèn)為我們是魚類，所以便常常叫我們鯨魚。我們并不是魚類，而是哺乳動物，我們有許多與魚類不相同的特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是因?yàn)槲覀兪怯梅魏粑摹?/p>

我們鯨主要分成兩大類，一類是須鯨，有須無齒的。一類是齒鯨，有齒無須的。須鯨的種類十分少，但身體十分龐大，便容易成為人類們的捕捉對象。須鯨主要吃小魚小蝦為食。齒鯨的種類較多，除了抹香鯨外，其余身體較小，如虎鯨，偽虎鯨等。齒鯨主要吃大魚和海獸。我們的食量非常大，一頓飯便要吃兩千多公斤。

我們每天都要睡覺，睡覺時總是好幾個伙伴結(jié)成一群，找一個相對安全的地方，頭朝里尾朝外。一聽到有什么動靜，便立即分散游開。

由于人類過度的捕殺，2013年13種鯨中已有至少5種滅絕。北海大西洋一帶的鯨數(shù)量大約為86．5萬頭。其中，藍(lán)鯨4000萬頭，而至今，僅剩不到50頭！在此，我向人類們大聲疾呼：“救救我們吧！大自然難道就只是你們?nèi)祟惖淖∷鶈幔磕銈冇袡?quán)剝奪我們動物的快樂嗎？”

第五篇：淺談如何布置英語作業(yè)

淺談如何布置英語作業(yè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中除了備課，上課等，作業(yè)也是一個重要的方面。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目的，布置合理并多樣化的英語作業(yè)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作和探究等方式更好的掌握綜合運(yùn)用語言的技能。因此老師在作業(yè)的布置上應(yīng)改變老套的方式，注意引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)，使他們愿做、樂做。根據(jù)自己的教學(xué)對英語作業(yè)布置談以下幾點(diǎn):

1.教師在布置作業(yè)時，要有導(dǎo)向性，要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費(fèi)很長時間，久而久之學(xué)生會懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會事與愿違。所以布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說作業(yè)必須起到強(qiáng)化學(xué)生，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的功能。

2.教師在布置作業(yè)時首先要有目的性和針對性，針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。再從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時分層次設(shè)計(jì)，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè)，以求查漏補(bǔ)缺，掃除一知半解。

3.教師在布置作業(yè)時要融入語言環(huán)境。英語與其它學(xué)科不同，缺乏語言環(huán)境，所學(xué)知識無法最大程度再現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確的探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

4.教師在布置作業(yè)時，要有趣味性，選擇切近生活，富有較強(qiáng)時代氣息，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂和課本中學(xué)到的英語真正和生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學(xué)生對知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上思考和探究的能力。

5.教師應(yīng)布置一些實(shí)踐型作業(yè)：實(shí)踐型作業(yè)將改變以往單純的作業(yè)模式，學(xué)生不在只是一味地作聽力練習(xí)，聽寫單詞，背誦課文，參加每學(xué)期一次的演講比賽了，它的內(nèi)容比較個性化、生活化、社會化，形式強(qiáng)調(diào)開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報(bào)、英語廣告、英語網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實(shí)踐性作業(yè)會更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。

總之，“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。