第一篇：2018年實驗操作技能考試工作方案

2018年中考

實驗操作技能考試工作方案

為確保2018年理化實驗考試工作順利進行，預防突發安全事件的發生，結合實際，特制訂本方案：

一、成立領導小組

組 長： 副組長： 成 員：

指導教師： 職責分工：

**：全面負責本校初三畢業生理化實驗考試的組織實施工作。**：具體負責組織做好安全防范，維護秩序，出現突發事件時，做好人員疏散工作和組織工作。

**：協助學校主管理化實驗工作的領導做好安全防范，維護秩序，出現突發事件時，協助做好人員疏散工作和組織工作。

班主任：負責組織本班學生抽簽、侯考、組織紀律、安全教育等。*** *** *** ***：負責學生考試前常識的教育、組織學生進行充分的準備，負責考試期間應急藥品的準備和本校考生的一般性治療工作，出現突發事件時，協助做好救護和護送工作。

二、做好理化實驗考試安全措施落實工作

召開學校理化實驗考試工作會，學習《2018年**市初中畢業生中考實驗操作技能考試方案》，明確安全工作要求。

三、考核的組織與管理

1、監考教師原則上由理、化、生任課教師擔任。有直系親屬參加考核的應予回避。監考教師應認真研讀試題及評分參考，將所任學科試題涉及的實驗操作一遍，熟悉考核規程，確定各個等級評定。等級評定應堅持公平、公正原則，實驗操作考核中每次安排30人，分5個 小組，每組6人。監考教師還應對可能發生的問題及不安全操作及時制止和處理。

2、教務處按考生抽簽的情況分組。

3、實驗操作考核工作結束后，監考教師填寫《***2018年中考實驗操作技能考查成績表》，匯總后報教務處。

四、考場的設置

1、抽簽負責： ***

2、地點：實驗室門前

3、考場的設置

化學實驗室：新教學樓一樓 監考老師：*** 物理實驗室：新教學樓一樓 監考老師：***

五、考核時間：5月22日-24日。

六、考核要求 實驗教師：

1、要求實驗室儀器良好率為100％，庫存藥品數量充足，分組儀器質量可靠，室內衛生清潔，做好考試儀器、藥品、輔助器材的準備工作。

2、實驗室應充分做好防火、防爆炸、防中毒、防觸電、防腐蝕等準備工作，應配有醫務人員或急救箱等防護設備。

考生要求：

1、由監考老師宣布開考后，考生方可開始選擇所需器材，進行實驗操作。時間一到，不管操作是否完成，都應立即終止（結束前3分鐘由監考老師提示時間）。

2、按考題要求，把該記、該算的數據及計算過程寫在考核用紙上。

3、操作完成后，要做好儀器的整理、清洗、歸位，廢液倒入指定容器內（計入考試成績）。

4、實驗完成后，應向監考老師報告實驗完畢，經監考老師允許后即刻離開考場，不詢問考試結果。

5、考試中注意安靜，愛護儀器，故意損壞儀器要賠償。

6、考試過程嚴禁作弊，違者取消考試資格。

***中學

2018年5月9日

第二篇：2014濰坊普通高中招生統一考試實驗操作技能

2014濰坊普通高中招生統一考試實驗操作技能

一、配制一定質量分數的氯化鈉溶液（配制50g 6%的氯化鈉溶液）

用品：托盤天平（帶砝碼）、量筒（10ml）、量筒（50ml）、藥匙、膠頭滴管、玻璃棒、燒杯、細口瓶、質量分數大小相同的紙片、回收固體氯化鈉的容器；氯化鈉固體、蒸餾水、標簽紙

二、探究酸的化學性質

用品：試管、試管架、試管刷、膠頭滴管、鑷子、玻璃棒、玻璃片、鐵釘回收容器；石蕊溶液（滴瓶）、酚酞溶液（滴瓶）、生銹的鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、PH試紙

三、探究金屬活動性強弱（金屬的性質）

用品：試管、試管架、試管刷、鑷子、藥匙、砂紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、金屬回收容器；鎂條、鋅粒、鐵片、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液

四、氧氣的實驗室制取

用品：鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網、火柴、大試管、單孔橡皮塞、導氣管（60度、120度各一）、膠皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽、棉花、藥匙、試管架、試管刷；高錳酸鉀五、二氧化碳實驗室制取、收集及檢驗

用品：鐵架臺、鐵夾、試管、試管架、試管刷、單孔橡皮塞、導氣管（90度長短不同兩根）、膠皮管、集氣瓶、玻璃片、鑷子、藥匙、小燒杯、石灰石回收容器、酒精燈、火柴、木條；石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水

六、酸堿鹽性質實驗

用品：試管、試管架、膠頭滴管、玻璃棒、玻璃片、試管刷；石蕊溶液（滴瓶）、酚酞溶液（滴瓶）、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化鉀溶液、硫酸銅溶液、PH試紙

PH試紙的使用：用玻璃棒蘸取少量溶液，滴在試紙上，大約半分鐘后與標準比色卡對比（變色時間大約在半分鐘）

第三篇：中學物理實驗操作技能考試的現狀及對策

中學物理實驗操作技能考試的現狀及對策

【摘要】為了全面貫徹素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的人才，目前物理學科在課堂教法改革的同時，中考命題中進行了物理實驗操作技能考試學生在實驗技能中出現的諸多問題簡單進行剖析，擬就其對策作初步探討． 【關鍵詞】

實驗操作技能

存在的問題

剖析

對策

為了全面貫徹素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的人才，目前物理學科在課堂教法改革的同時，近幾年也對中考命題進行了大刀闊斧的改革，在中考中進行了物理實驗操作技能考試．對物理學科的實驗操作的教學的同時也發現學生在實驗技能中出現的諸多問題，反映出我們教師在教學中存在的缺陷和不足．有些問題亟待于在教學中引起注意，以便于及時采取措施，大幅度提高學生的實驗操作能力和實驗素質．現僅舉幾例考試中出現的問題，簡單進行剖析，擬就其對策作初步探討．



一、實驗過程盲目，態度欠嚴謹 例1 觀察水的沸騰實驗． 1．存在的問題

（1）倒入小燒杯中的水過多，水長時間不沸騰．（2）不會用酒精燈的外焰加熱．（3）溫度計的液泡在水中的位置不合適，讀溫度計的示數時，視線未能與液柱的上表面相平．（4）有湊數現象，如出現列表所記錄的沸點與在圖象中所作出的水的沸點及實驗結論不一致．（5）操作順序安排不恰當等． 2．現狀剖析

從上例中的現象可看出，學生在實驗操作時比較盲目，有關知識不系統．問題雖然發生在個別學生身上，但反映了我們教師在教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，沒能使所有學生樹立起科學嚴謹的實驗態度． 3．對策

要針對存在問題的原因，根據實驗技能形成過程的特點，采取行之有效的措施．因為任何一項操作技能的形成都須經歷動作的認知和定向階段、動作的聯系階段、動作的協調和完善階段三個過程．根據加涅和奧蘇伯爾的學習理論，操作技能的學習屬于動作技能的學習類型，它是一種習得的能力，而且操作技能的形成又具有階段性．另外，學習新材料時，學習者認知結構中應具有同化新材料的適當基礎，也就是應有必要的起點行為．據此，實驗中應讓學生在動作的認知階段了解“做什么”和“怎樣做”．在行動之前了解有關實驗知識，看到規范的示范操作，形成正確的動作映象；在操作技能的動作定向階段要求學生操作動作一定要規范，不能求快，要按操作程序逐步進行，教師還應多次進行示范操作，幫助學生分析錯誤的原因，指出正確的做法和容易出現的問題． 例如在上述實驗中正確的做法為：（1）倒入小燒杯中的水以半杯為宜，過多會導致長時間不能沸騰，過少不能完全浸沒溫度計的液泡，而且溫度上升太快，來不及觀察記錄數據．（2）適當調整酒精燈的高度，用其外焰加熱．（3）自水溫90℃時開始記時，后每隔一分鐘觀察記錄一次數據，并且水沸騰后至少要記錄三次．（4）讀數應客觀，實事求是．實驗時水不一定恰好在100℃沸騰，這是正常的，應如實觀察記錄，應把注意力放在沸騰過程中水溫不變上．并且圖象是根據數據作出的，不能死記硬背圖象．⑤此實驗可先組裝裝置，在加熱水時列表，以節省時間等．



二、只求結果，不顧過程

例2 用天平和量筒測不規則石塊的密度實驗． 1．存在的問題

（1）天平問題：①不調節天平空載平衡便測量質量．②手動砝碼和游碼，加減砝碼的次序不對．③不會讀出游碼在標尺上的示數．④稱量完畢忘記把游碼撥回零刻線處．

（2）量筒的使用不熟練：①往量筒中倒水時有水流到實驗臺上的現象．②倒入量筒中的水不能浸沒石塊；③不會識別量筒的最小刻度值；④讀數時有的學生俯視，有的仰視；⑤測石塊的質量和體積的順序顛倒． 2．現狀剖析

學生對托盤天平及量筒的操作方法和使用注意事項沒有掌握．其主要原因是由于沒有把握好學生物理實驗技能學習的心理特點，恰當適時地做好技能訓練．初中學生好動性較強，因而他們的操作興趣也較強，但是這種興趣只傾向于動手操作上，一旦這種欲望得到滿足，興趣也就消失了，在練習中便出現只求結果，不顧過程的現象． 3．對策

根據學生物理實驗技能學習的心理特點及成因，教師應該詳細地向學生介紹整個實驗所涉及的各項知識，要達到實驗原理、目的、實驗步驟是什么，對使用的實驗器械則應具體介紹其構造和使用方法，并進行規范操作．諸如對托盤天平的使用：（1）移動游碼時，左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕地撥動游碼．（2）通過具體操作掌握使用要領：托盤天平稱量前，先把游碼撥零點；觀察天平是否平，再旋螺母調水平，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大，最后游碼來替補；稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零．（3）使用量筒要讓學生記住：量液體，筒平穩，口口挨，免外流，讀數前，認刻度，讀數時，視線與液面最低處水平要對準．（4）為保護天平和測量精度，應先測石塊質量，再測石塊體積，順序不可顛倒．值得注意的是，教師的首次操作動作會給學生留下深刻的印象．所以，教師的實驗操作動作一定要規范，同時還應提醒學生必要的注意事項和常見的錯誤操作． 

三、操作程序不規范，儀器原理似是而非 例3 用電流表、電壓表測電阻實驗． 1．存在的問題

（1）對電流表、電壓表的使用不規范：

①量程選擇不當；②認不清最小刻度值；③“＋”、“－”接線柱接反；④電流表、電壓表的使用方法相混，沒有試觸就把電流表接入電路中；⑤電流表、電壓表的讀數誤差太大，導致測量值誤差太大；⑥線路出現故障時無從下手． （2）對滑動變阻器的原理似是而非：①不能正確連線及判斷阻值的變化；②有的連線雖正確，但電路不通． 2．現狀剖析

出現上述現象，一方面是由于學生在物理實驗技能學習中的心理因素造成的，另一方面反映教師在實驗教學中對學生的實驗操作技能訓練相對薄弱．諸如練習次數與練習時間不足或不合理分配的影響；學生的注意分配能力差，導致技能掌握的緩慢；在技能的形成過程中，學生的規范操作程序、故障排除技能等環節不到位． 3．對策

在操作技能形成過程的各個階段，應恰當地安排練習次數，適時設計好練習時間的分配．事實證明，如果在較短的時間進行強化練習，則不易形成持久的技能，因為這樣容易使學生疲勞，從而情緒受到影響，如果將練習分散，則較易掌握技能．在適當的訓練次數和適時練習的基礎上，可讓學生嘗試歸納操作要領，掌握和規范操作程序．如電流表的使用可歸納為“三要、一不、兩看清”，即要把電流表串聯在電路中，要使電流正進負出，要使被測電流不超過電流表的量程，不準把電流表兩接線柱直接連在電源兩極上．讀數時看清電流表的使用量程，看清每小格所表示的電流值． 另外，使學生在適當的訓練中理解掌握儀器的使用．例如滑動變阻器是初中學生遇到的操作較為復雜的實驗儀器之一，學生較難形成正確的操作技能，主要問題是不能正確連線及判斷阻值變化，在動作的認知階段應該使學生在實際操作以前，了解滑動變阻器的原理，知道其構造，并將正確的操作方式示范給學生，使他們形成正確的映象．在此基礎上，教師應努力創設實際操作情境，讓每個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促，經過一段時間以及數次的訓練后，向學生必須強調操作程序，使學生形成有序、連貫的正確動作．許多學生不能排除操作故障，其主要原因是不遵守操作程序造成的，因為故障的排除也是有序的，只有按一定的順序才能迅速判斷故障所在．排除故障的技能是學生綜合素質的表現，除操作技能外，還含有思維方法．如在進行電路操作時，發現電路不通，就應按照先檢查電源，再看連線，后看電路元器件的程序進行排障．

當前，我國教育正面臨著從應試教育向素質教育轉軌階段．實踐證明，加強實驗教學是加強素質教育行之有效的方法．實踐能力是當前素質教育的重要方面．在實驗教學中，若根據實驗操作技能訓練的特點和形成過程，恰當安排，適時訓練，并善于分析學生操作技能學習的心理因素，及時采取相應措施，就能收到事半功倍的效果．在中考物理操作技能考試中，適時滲透一些發散性操作試題，能給學生充分施展自己實踐動作能力的天地．

我們應該把培養學生的基本操作技能作為教學的重點之一，使學生在形成其它復雜操作技能的過程中，能順利產生技能遷移，便于他們較快地形成新的操作技能，盡快提高學生的實驗操作技能和科學文化素質．

第四篇：物理實驗操作技能大比拼總結

物理實驗操作技能大比拼總結

2011.4.24日在我校物理實驗室舉行了初二物理學科實驗操作技能大比拼。本次競賽以全員參與為大前提，旨在培養學生的科學動手能力，提高學生對物理學科的興趣，使學生掌握基本實驗技能并能夠在實際生活中加以靈活的應用。

本次比賽采用2人一組操作，另2名學生一組當評委，然后輪流交換操作的形式。實驗同學能夠根據具體的實驗要求制定實驗計劃、填寫實驗報告；評委學生則都能認真負責、履行好自己的職責，針對選手操作中出現的問題能認真、酌情的給予適當的分數。

在實際的操作過程中，同學們能夠嚴格按照老師課堂上的要求，認真、仔細、嚴謹的做好實驗，這對所學知識是一個很好的鞏固機會，學生的興趣和積極性很高。另外當評委的同學，在評判實驗操作的同時，也把實驗的內容鞏固一遍，也是一個很好的學習機會。

但由于時間比較倉促，準備的不夠充分，沒有針對評委同學進行賽前培訓，致使評判的過程中對評分標準掌握的不是太好。還有對評委發現的操作過程中的問題沒有對組員進行及時的糾正，可能會使錯誤繼續下去，沒有達到本次實驗共同提高的目的。

總之，本次活動的意義是很大的，既激發了學生對實驗操作、對物理學習的興趣，又對于評委同學本身增強了自信心，提供了

學習和提高和鍛煉的機會。也培養了學生之間的團結、協作精神，使每位同學都有了“主人翁”的意識，提高了班級的凝聚力。

總成績：八一班 總分948分，名列第一名

八二班 總分781分，名列第二名

理化生組 2007.12

第五篇：化學實驗操作技能比賽總結

化學實驗操作技能比賽總結

這一次的實驗收獲很大，感受最深的是儀器的使用更加的熟練化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學學子，除了具有必需的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。使學生獲得了更加熟練的操作技能，學會了如何去做好實驗前的準備，還有的就是學會了如何協作去做好一個實驗，最重要的是如何在高效率的情況下提高自己實驗的正確性,這些都是一些很可貴的經驗。

通過化學實驗大賽，不僅可以激勵學生產生強烈的求知欲望，還能促進學生自主學習。讓學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結，知識在學生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的探究能力和創新能力。

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初中理科組 2014.12.12

2014-2015第一學期 初中化學實驗技能比賽總結

初中理科組 2014.12.12