第一篇：樂高教育理念

構建主義

什么是建構主義？

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。“協作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

做中學

孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰，那么他們學習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學的學習環境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰，他們會主動的去探索、理解和繼續學習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現個人價值的創造，培養了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！

4個C的學習過程

所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環節：聯系（CONNECT）、建構（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續（CONTINUE）。

聯系（CONNECT）

當學生把新的經歷與已有的“知識庫”相聯系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。

當你將新的學習體驗與那些你已經擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構（CONSTRUCT）

“做中學”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：

1)無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。

2)有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。3)無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設置的目標。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要學生思考。這些問題要求學生找到現實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。

延續（CONTINUE）

當學生們在學習的時候可以獲得挑戰，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給學生們設置了搭建的挑戰和編程的挑戰。

第二篇：樂高教育理念

孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰，那么他們學習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學的學習環境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰，他們會主動的去探索、理解和繼續學習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現個人價值的創造，培養了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！

4個C的學習過程

所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環節：聯系（CONNECT）、建構（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續（CONTINUE）。

聯系（CONNECT）

當學生把新的經歷與已有的“知識庫”相聯系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。

當你將新的學習體驗與那些你已經擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構（CONSTRUCT）

“做中學”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：

1)

無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。

2)

有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。

3)

無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設置的目標。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要學生思考。這些問題要求學生找到現實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。

延續（CONTINUE）

當學生們在學習的時候可以獲得挑戰，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給學生們設置了搭建的挑戰和編程的挑戰。P理論——理念 VS 過程:

樂高教育提倡一種呼吸般自然地學習過程.每個孩子在樂高的課堂里面都是成功的。

如果所處的環境能提供一種恰如其分的挑戰，就能很好地去激勵學生探索、研究、不斷地學習，學生會有種高度的享受感，這也是最佳的學習狀態。

過度的挑戰可引發焦慮，最佳的挑戰可引發最佳學習，不足的挑戰可引發厭倦。如果你所處的學習環境能為你恰到好處地提供挑戰，就能激勵你去探索、理解、不斷學習。在這種情況下，你通常會體驗到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態。很多科學領域的研究表明，這種狀態也正是學習效果最佳的狀態。

人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰就是要助長學生的學習欲望，培養學生們努力探索的自然稟賦，使學生處于面臨最佳挑戰時的情感滿意狀態，或暢流狀態，激發他們學習。

第三篇：樂高建構的教育理念

樂高建構的教育理念

杭州創想教育咨詢連鎖有限公司在教學中以器材作為教學用具，借鑒建構主義學習理論倡導“玩中學”、“做中學”、“生活中學習”、“玩學做合一”的理念，全面豐富的分齡課程體系，強大的課程研發能力，滿足不同年齡孩子的學習需求使孩子們的創造性獲得的發揮和發展。做中學，動手做，是很好的學習方式。

這也是樂高教育的另一條重要理念。做中學是指，在實踐中學習，在動手操作中學習。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在獲取知識的過程中借助他人的幫助包括同學的幫助，并利用學習資料，通過有意義結構方式獲取的，其本質是學習者的自我構建。

這并不是意味傳統課堂教學沒有發揮作用，它有作用。學生也需要學習記憶，通過研究，通過傾聽，理解去記憶。傳統課堂教學也適合這些解決方案。但樂高教育更強調構建的重要，在學習元素的優先順序中，它將有助于一個創造型的社會。

樂高教育重在培養學生解決問題的能力。樂高教育理念中很重要的一條，就是培養學生解決問題的能力。未來社會更需要有實踐經驗，有新的想法，創造力和新的思考方式。在解決問題的過程中，創新思維是培養解決問題能力的核心，它幫助學生發現多個可能的解決方案，尋找替代方案，挑戰假設，并提出新的想法，幫助學生解決問題，使學生們會自覺地學習、獲取新知識，從而培養學生了合作能力，提高溝通能力，充分表達思想能力。樂高教學在建構過程中，要針對學生的個體差異，進行靈活的、符合學生實際的差異性輔導，讓所有學生都能體會成功的喜悅，對學習充滿興趣和信心。則是保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。將不同差異的學生搭配分組，這樣有利于學生之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對一致。能言善辯的學生和沉默寡言的學生搭配，善于思考分析的學生和喜歡動手操作的學生搭配。各組實力應該是接近的，這樣各組之間才具有可比性。

樂高教學學習過程。

4C法則是樂高的教育的核心理念。樂高教育將案例教學進行了結構化提煉，高度濃縮為4C法則，即是聯系Connect，構建Construct，反思Contemplate和延續Continue。在聯系階段，引導學生把案例學習活動中的內容與他們以往對現實生活的觀察和理解聯系起來，與他們以往所學的知識和技能聯系起來，從而激發學生們的創造力。這與傳統教學中導入在于，傳統教學中，教師的“導入”，一般是用簡潔的語言介紹活動的要點和步驟，直接進入學習的主題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學生在有限的時間里完成基本任務。樂高教學法中的“聯系”，是教師將學生已有的知識、興趣與課標、知識點進行聯系，讓學生面臨一個開放式的挑戰或任務，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯系階段，教師鼓勵學生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種設想。他們的好奇心被喚醒，挑戰就在他們可解決的范圍內。在樂高教學中，與傳統教學中導入的方法不同的是，學生的活動，需要老師用聯系的方法構思、創新和設計。概括地講，樂高教學法中的聯系不同于傳統教學中的導入，但與新課標實施以來教師們實踐的情境教學基本是一致的。構建階段，也是做中學的階段。學生們通過動手設計、建構現實世界的模型，在頭腦中組合、創建新到的知識結構。學生們通過策劃、編寫方案程序，完成任務，解決問題。

反思階段，教師通過開放型的思維和靈活的方法引導學生們對其解決問題的方案展開討論、反思，加深理解。反思是樂高教學的一個關鍵階段，在建構與延續之間起著承上啟下的作用。反思階段，教師可以了解學生對學習內容的掌握程度，觀察學生不同方面的差異，明確下一個學習任務的設置。

反思階段，學生不僅可以鞏固在建構階段掌握的知識，還可以鍛煉自己的批判性思維、發散性思維和創新能力。延續階段，在學生們強烈的成就感和渴望解決更多問題的基礎上，進一步給予他們適度挑戰，引導他們尋求學習更多知識、技能，使他們在一個螺旋式上升的良性循環過程中超越自我。

樂高教學都以一個新任務的提出與解決為結點，這個新任務必須建立在這堂課新授知識的基礎上。這就是樂高教學的延續。延續給學生呈現的是一個挑戰性活動，是建立在學生建構-反思階段所學到的知識和技能之上的，是已經獲得知識的創造性延展。延續是讓學生在新的活動中，流暢自如地去嘗試、應用所獲得的知識和技能，以此最大限度地發揮他們的批判性思維和創新能力。

第四篇：樂高教育（精選）

武漢樂高活動中心

中國青少年電腦機器人競賽活動章程

一、中國青少年電腦機器人競賽的性質

中國青少年電腦機器人競賽活動,是上個世紀末由中國科協青少年工作部積極創意并組織開展的一項青少年科技活動。進入21世紀，伴隨著電子、信息技術的應用與迅速普及,青少年電腦機器人活動如雨后春筍陸續在我國二十多個省、自治區、直轄市蓬勃興起。研究、創意、動手制作機器人活動已成為新世紀中小學校青少年科技創新活動的新亮點和新領域。目前 全國百余萬青少年電腦機器人愛好者通過各種形式投身于電腦機器人的高科技競技與機器人科學研究和工程研究活動。

青少年電腦機器人活動，是一項綜合多種學科知識和技能的青少年科技活動，孩子們通過計算機編程，工程設計，動手制作與技術構建，結合孩子們的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案,發展自己的創造力。中國青少年電腦機器人競賽是以弘揚科學技術，突顯創造與創新，強化團隊貢獻，培養科學素質，關聯當今世界面臨的問題與機遇為宗旨。中國青少年電腦機器人活動將現實世界的事物與“動手做”活動相結合，放手讓青少年通過活動，去發現解決問題的方法，并獲得那些當今科學家和工程師們所面對的機會。同時，它也是中國科協在21世紀青少年科技創新活動中著力創建和打造的一個嶄新品牌，是青少年科技競賽活動探索走向社會化的一種嘗試。

這項活動對貫徹落實《2001-2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》，跟上國際機器人科普活動的潮流,培養青少年的實踐能力和創新精神，把現代化的科學技術知識引入中小學青少年科技教育活動，激發廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣，鼓勵更多的青少年機器人愛好者迅速成才,極為有益。

二、中國青少年電腦機器人競賽的主辦、承辦與協辦單位

全國青少年電腦機器人競賽是由中國科協和其他相關部門共同主辦。由中國科協青少年部和承辦省、自治區、直轄市科協省及省級青少年電腦機器人競賽組織單位等共同承辦。大賽接受社會各界贊助和協辦。

三、競賽的組織機構

1、中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會

中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會，由中國科協牽頭與其它主辦單位、承辦單位、協辦單位和各省青少年電腦機器人競賽組織單位共同組成。負責組織、計劃、審批、協調競賽活動以及制訂每年一屆的中國青少年電腦機器人競賽規程，召開組委會年會，確認主辦、承辦與協辦單位，籌集活動經費等工作。

2、中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會的組成

中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會由名譽顧問、科學顧問、名譽主任、主任、常務副主任、副主任、委員、秘書長、副秘書長組成。

3、中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員單位

凡承認中國青少年電腦機器人競賽活動章程，積極組織、推廣、普及本省、自治區、直轄市青少年電腦機器人競賽活動的省級青少年科技中心或相關的青少年校外教育機構，均可向中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會提出申請作為中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員單位。委員單位可選派一名委員參加中國青少年電腦機器人競賽組委會。中國青少年電腦機器人競賽組委會將向委員單位頒發證書和銅牌。委員單位有申請承辦中國青少年電腦機器人競賽的權利，參加中國青少年電腦機器人競賽優秀組織獎評選的資格，并享受中國青少年電腦機器人競賽組委會對當地青少年電腦機器人競賽活動的支持與資助。

4、中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室

中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會下設中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室。中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室是中國青少年電腦機器人競賽組委會的常設機構。它接受中國科協青少年部的領導，接受競賽組委會的委托，并代表競賽組委會獨立自主的組織競賽活動、策劃活動方案、制定競賽規程、募集競賽經費、聯系社會贊助、籌辦組委會年會、開展活動宣傳、領隊參加國際競賽、以及組織與競賽有關的公益性活動等日常工作。中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室將與各省(自治區、直轄市)青少年電腦機器人競賽組委會不斷探索中國青少年電腦機器人競賽活動逐步走向社會化的新課題。

中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的負責人及主要工作人員由中國科協青少年部聘任，并接受中國科協青少年部的考評。中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的財務接受中國科協青少年部的監督。

中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室由主任、副主任以及各專業委員會組成。

四、中國青少年電腦機器人競賽內容

1、中國青少年電腦機器人競賽包括:機器人常規競賽、機器人創意設計比賽、機器人足球賽和FLL機器人挑戰賽等。

2、中國青少年電腦機器人競賽中的機器人創意設計比賽項目將作為全國青少年科技創新大賽機器人創意設計展示項目初評的組成部分，各省(自治區、直轄市)要重視參賽項目的申報工作（具體要求詳見當年規則），凡被評為優秀項目的將被推薦參加全國青少年科技創新大賽優秀機器人創意設計展示項目的等級評選，并享受全國青少年科技創新大賽學生代表的參會待遇。

五、中國青少年電腦機器人競賽參賽對象及組團方式

1、凡就讀于我國中小學校（包括中專、中技、中師、中職）的中國青少年機器人愛好者均可參加基層舉辦的電腦機器人競賽活動。

2、基層青少年電腦機器人競賽是全國比賽的基礎,參賽者首先應參加基層比賽。各省(自治區.直轄市)在省(自治區、直轄市)組織的競賽基礎上，按照中國青少年電腦機器人競賽規程的要求,擇優組成省(自治區、直轄市)級代表團參加中國青少年電腦機器人競賽的團體賽。各省(自治區、直轄市)青少年電腦機器人競賽組委會還可根據當年競賽規程的要求，推薦一定數量的代表隊參加中國青少年電腦機器人競賽中的中、小學機器人常規競賽、機器人創意設計比賽、機器人足球賽和FLL機器人挑戰賽等單項競賽。

3、各省、自治區、直轄市代表團一般由團體賽代表隊和單項賽代表隊組成。

團體賽代表隊一般由10人組成。即：領隊：1人；教練：1人；常規賽中學組一個隊2名學生；常規賽小學組一個隊2名學生；機器人足球賽代表隊一個隊2人；FLL機器人挑戰賽代表隊一個隊2人。參賽的成績累加計入團體總分。

各省(自治區、直轄市)單項賽代表隊，必須是本省(自治區、直轄市)優秀代表隊，單項賽代表隊申報參賽必須取得本省(自治區、直轄市)競賽組委會同意和推薦,并只允許參加各單項比賽的角逐和獲取名次，單項賽代表隊成績均不計入省(自治區、直轄市)團體總分。

中國青少年電腦機器人競賽中的機器人創意設計比賽項目作為競賽中的一個單項進行，不計入團體總分

承辦省根據以上競賽內容可多派8名中小學生參加相關比賽，但成績不計入團體總分。

六.中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會

1、中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會由中國青少年電腦機器人競賽組委會聘請機器人技術方面的專家.在全國有影響的青少年機器人活動優秀組織工作者和國家級青少年電腦機器人競賽裁判員組成的。裁判工作委員會由主任、副主任、委員組成，負責每屆大賽總裁判長、副總裁判長、項目裁判長和裁判員選派，大賽投訴以及青少年電腦機器人競賽規程的制定、裁判工作的理論研究等工作。

2、中國青少年電腦機器人競賽的裁判員必須接受由中國青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的裁判員的培訓，并持當年培訓證書上崗執行裁判工作。

3、應邀參加中國青少年電腦機器人競賽裁判工作的裁判員，將按照組委會規定享受競賽期間的食宿、交通和裁判津貼。

七.中國青少年電腦機器人競賽獎項設立

競賽分設：

團體獎，頒發證書、獎杯；

單項獎，頒發證書、獎章；

優秀教練員獎，頒發證書與獎品；

優秀組織獎和精神文明代表隊獎，頒發證書等。

專項獎，頒發獎品和證書。

八、中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部

中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部（以下間稱“俱樂部”）是中國青少年電腦機器人競賽組委會積極倡導的在中國科協青少年工作部“青少年科技創新平臺”網站上注冊并在上述網站上開展活動的網上俱樂部（具體章程另附）。全國各地開展青少年電腦機器人活動的中小學校青少年電腦機器人愛好者可以自愿參加。各地開展青少年電腦機器人活動的中小學校也可以自發成立，使它成為中小學校青少年自主、自立、自治、自律的青少年電腦機器人愛好者自己的群眾性科技社團。

凡愿意參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部活動的中小學校電腦機器人愛好者集體（電腦機器人愛好者科技社團）均可通過學校的推薦在申報參加第四屆中國青少年電腦機器人競賽的同時進行自愿申報。中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部將在第四屆中國青少年電腦機器人競賽的開幕式上和“青少年科技創新平臺”網站的中國青少年電腦機器人網頁上同時宣告成立并宣布全國各地中小學校青少年電腦機器人愛好者俱樂部的注冊名單，中國青少年電腦機器人競賽組委會將對宣告成立的中小學校青少年電腦機器人愛好者俱樂部頒發證書。

凡申報注冊參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部活動的中小學校中國青少年電腦機器人競賽組委會將免費向該學校的青少年電腦機器人愛好者俱樂部提供電腦機器人活動資料，參加每年一度的優秀青少年電腦機器人愛好者俱樂部的評選活動。凡被評為優秀青少年電腦機器人愛好者俱樂部的，中國青少年電腦機器人競賽組委會將邀請他們參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部夏令營活動。

九、中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會

為了保證中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的可持續發展，不斷提高活動的質量，使中國青少年電腦機器人競賽活動成為21世紀的青少年科技創新活動的著名品牌，中國青少年電腦機器人競賽組委會將成立中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會。“專家委員會”由大專院校、科研院所、科協所屬的學會、協會的有關機器人、機械工程、電子、計算機、材料科學、青少年科技教育等方面的專家、教授以及中小學校著名的青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員和教育工作者等組成專家指導委員會。其職責是：為中國青少年電腦機器人競賽活動的可持續發展，提供信息、進行策劃、咨詢并提供各種建議和渠道；培訓電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員及志愿者；編寫電腦機器人教育與競賽活動的資料、協助研制活動器材、監督、評估中國青少年電腦機器人教育與競賽活動和開展中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的理論研究等。

十、中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員與裁判員培訓和資格認證

教練員與裁判員都是青少年電腦機器人教育與競賽活動的老師他們素質的高低直接關系到青少年電腦機器人教育與競賽活動的質量。

教練員與裁判員的培訓工作是中國青少年電腦機器人教育與競賽活動支撐體系的重要組成部分，它是中國青少年電腦機器人競賽活動生存與發展的關鍵，它對電腦機器人這項科技教育活動不斷創新，未來發展起著至關重要的作用。只有先用最新的科學知識、科學理念以及新技術的應用武裝從事青少年電腦機器人活動教練員與裁判員，才會有面向全體青少年的科學水平、科技素質的提高。因此，面對青少年電腦機器人活動教練員與裁判員的師資培訓需要做許許多多的工作。

1、從事中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員必須接受每年一度由中國青少年電腦機器人競賽組委會或各省(自治區、直轄市)舉辦的教練員、裁判員培訓，并持當年培訓證書上崗執教與執行裁判工作。接受過全國教練員、裁判員培訓班培訓的教練員、裁判員有義務承擔各省(自治區、直轄市)教練員、裁判員的培訓工作，并可受聘于各省(自治區、直轄市)裁判工作。

2、中國青少年電腦機器人競賽組委會將制定中國青少年電腦機器人競賽國家等級教練員標準和教練員晉級制度。將分為國家級教練員、一級教練員、二級教練員、三級教練員，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發等級教練員證書（等級教練員標準另附）。

3、中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會將制定中國青少年電腦機器人競賽國家等級裁判員標準和裁判員晉級制度。裁判員將分為國家級裁判、一級裁判、二級裁判、三級裁判，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發等級裁判員證書（等級裁判員標準另附）。

4、中國青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓班與資格認證一般在每年的第三季度進行。

5、中國青少年科技中心、中國青少年電腦機器人競賽組委會將為各省(自治區、直轄市)科協青少年部、青少年科技中心、和各地青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓工作提供支持，特別是對西中部地區的省區市將提供包括器材與師資方面的特別支持。

十一、中國青少年電腦機器人競賽活動的經費

中國青少年電腦機器人競賽活動將通過以下渠道籌集經費：

1、中國科協青少部撥款；

2、承辦單位、協辦單位資助；

3、國內外各界的贊助與捐款。

中國青少年電腦機器人競賽活動的經費將用于中國青少年電腦機器人競賽活動和普及活動以及中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的日常辦公等，由中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室聘請的財務人員進行管理，接受掛靠單位財務部門和中國科協青少部的監督。

第五篇：樂高教育問卷調查表

教育問卷調查

您好，我們是樂高教育，我們正在進行一項關于教育培訓的調查，想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。本問卷實行匿名制，所有數據只用于統計分析，請您放心填寫。題目選項無對錯之分，請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。Q1：請問您的寶寶性別？

□ 男孩

□ 女孩

Q2：請問您的寶寶多大？

□ 0-2歲

□ 2-15歲

□ 12歲以上

Q3：請問您的孩子正在接受的教育情況是下列哪一項？

□ 綜合類學科輔導課程

□ 幼兒園/小學 □ 無

□ 其他 ____________ ____________ Q4：您幫孩子安排的培訓課程頻率為？

□ 每天有

□ 一周2—5次 □ 一周一次

□ 一周不足一次

Q5：您每月為寶貝成長培訓花費的金額？

□ 200元以內

□ 200至500元 □ 500-1000元以上

□1000元以上

Q6：在親子活動培訓過程中，您的困惑是什么？（多選）

□ 如何選培訓班，生活中需要什么樣的教具/玩具

□如何指導孩子玩中學，激發和培養孩子的認知興趣和創意習慣 □平時太忙，很難抽出時間為孩子考慮培訓 □ 難以堅持

Q7：您聽說過樂高教育/機器人比賽培訓，比賽證書可以升學加分嗎？

□ 沒有

□ 聽說過沒報過

□ 目前有進行樂高教育

您選培訓機構的條件是

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