第一篇：湖南省2015年教師資格考試高頻考點解讀：課外活動的內容與形式

湖南省2015年教師資格考試高頻考點解讀：課外活動的內容與形式

班級課外活動內容非常豐富，具體包括：班會、科技活動、文體活動、節(jié)日紀念日活動、社會公益活動、課外閱讀活動及其他活動。活動形式從參加活動的規(guī)模看，主要分為三類：集體活動、小組活動和個人活動。

1.班會：班會是比較固定的班級活動形式。一般都在課程表中，每周一次。由班主任、班委會成員或者其他同學來主持。班會依據是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動，它是班級活動的主要形式，通常進行主題教育；常規(guī)班會，又稱為“班務會”，是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況。

2.科技活動：班級的科技活動可以通過科技班(隊)會，科技參觀，科技興趣小組三種形式來進行。

3.文體活動：聯(lián)歡會是經常采用的文藝活動形式，其他還有生日會，朗誦或辯論賽，班級才藝展示或大賽等。班主任還可以組織各種文體小組利用課余實踐開展小型體育競賽，來達到鍛煉身體，陶冶情操的教育目的。

4.節(jié)日紀念日活動：利用中秋節(jié)、國慶節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等中外傳統(tǒng)節(jié)日或紀念日開展歌詠比賽等活動，進行愛國、感恩等相關主題教育。

5.課外閱讀活動：與各科教師相互配合，推薦閱讀科目，建立班級圖書室或圖書角，定期或不定期召開讀書心得交流會，開展好書推薦等活動。擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

6.其他班級活動：包括學習經驗交流會，知識或智力競賽，自我服務性勞動。社會公益勞動，社會調查或參觀等等。

強化練習

【單選題】課外活動的主要形式是()A.群眾性活動 B.個別活動 C.小組活動 D.學科活動

【答案】C。解析：小組活動是課外活動的主要形式。

【單選題】班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況的活動屬于()。

A.班務會 B.主題班會 C.日常班會 D.非主題班會

【答案】A。解析：班會依據是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式。“班務會”又稱為常規(guī)班會，是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自已主持、組織進行的班會活動，它是班級活動的主要形式，通常進行主題教育。

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第二篇：課外活動的內容與形式

課外活動的內容與形式

一、課外活動的內容

學校現(xiàn)行的課外活動內容，基本上可以分為以下幾類。

1.科技活動

課外科技活動強調動手過程，讓學生在自己動手實踐中綜合利用已有知識，全面地認識事物和解決問題，增長學生某一領域的知識經驗，提高學生動手能力。

2.學科活動

課外活動中的各種專門學習小組，為學生們提供機會進一步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學科知識。這些小組的活動，不是對課堂教學中相關學科知識的簡單重復，而是對課堂教學內容的加深和擴大，并強調實際應用，具有自己的側重點。

3.文體活動

學校的課外文體活動，包括文學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內容。

4.課外閱讀活動

學校組織的課外閱讀活動，不限于與所學科目相關的范圍，有助于擴大學生的知識面和對新知識、新見解的敏感性。

5.游戲活動

游戲活動不僅能讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力、創(chuàng)造力，也會讓學生學會如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習慣，培養(yǎng)學生的主體精神和協(xié)作精神。

6.社會活動

社會活動是培養(yǎng)學生相互關系、合作和社會責任感等素質的重要途徑。學校搞社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動、義農義務活動等。但這僅是社會活動的一個方面，實際上學校社會活動的范圍應是十分廣泛的，各種專題性社會調查、水水熱點問題的討論等等，都對培養(yǎng)學生的認識問題和分析問題能力具有重要價值，都有助于培養(yǎng)學生的社會責任感。

7.主題活動

主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。這種活動往往有特定的具體目標，活動內容和形式也具有一定的穩(wěn)定性。這種活動既能增加學生與活動目的有關的知識，也能培養(yǎng)相關的情感和態(tài)度，長期活動則更有利于培養(yǎng)學生做事情有始有終、持之以恒的意志和品質。

8.勞動工藝活動

勞動工藝活動將勞動與工藝美術活動結合起來，讓學生在參加一些有教育意義和美學意義的工藝品的勞動活動中，掌握一些工藝品的制作技術，養(yǎng)成心靈手巧、細致耐心和勤勞的品質。這類活動內容有花卉栽培、盆景制作、刺繡、剪紙等。

二、課外活動的形式

與課堂教學組織形式相比，課外活動的組織形式具有更大的靈活性和機動性，其主要形式有以下三類

1.群眾性活動

群眾性活動的特點是參加的人數較多，他們或是作為觀眾和聽眾，或使作為集體勞動、團體演出、競賽、游戲和娛樂活動的參與者，可以在較短時間內使較多學生受到教育，并能形成一定的氣氛和聲勢，給學生留下深刻的印象，受到較好的活動效果。群眾性活動有校際的、全校的、年級的和班級的活動。學校開展的群眾性科技報告會、文學講座、文藝聯(lián)歡、科技競賽、體育競賽、夏令營等都屬于群眾性的活動。

2.小組活動

小組活動是課外、校外活動常用的主要形式。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。小組成員一般以共同的興趣愛好和要求為基礎結合而成，其人數的多少依據活動的性質、內容以及條件而定，由他們自己或在輔導員指導下進行有目的、有計劃的小組活動。小組活動有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生不同的興趣愛好，使他們有更多實踐鍛煉的機會，促進學生個性和才能的和諧發(fā)展。小組活動在校內外均可組織，諸如學科興趣小組、科技小組、藝術小組、體育小組、公益服務小組等。小組活動的輔導員可請教師、家長或校外有某方面專長的人士兼任。

3.個別活動

個別活動是一種由學生獨立進行活動的形式。個別活動能充分發(fā)展學生自己的興趣愛好，豐富和充實學生的精神生活，培養(yǎng)學生自己安排自己的生活，自己獨立從事各種學習、藝術、體育等活動的能力。例如，獨立進行課外閱讀，進行某些觀察和記日記，采集各種實物，制作模型、標本，圖畫寫生、攝影，以及進行科學小實驗等。

上述三種形式在實際的課外、校外活動中往往是相互聯(lián)系的。某些群眾性活動，常常會引起對該活動感興趣的學生作更深入的研究，這就為小組活動或個人活動提供了動力。在進行小組活動時，小組為其成員規(guī)定個別的、獨立的工作，這又是個別活動的一種表現(xiàn)形式。而個別活動或小組活動的成果，常常以展覽會、晚會、運動會等形式展示，吸引眾多的學生前來欣賞、參觀，這樣又和群眾性活動聯(lián)系在一起。這三種活動形式可以相互配合、相互交叉、相互促進，以組合成靈活多樣的課外、校外活動形式。

第三篇：2014年教師資格考試考點一：教師職業(yè)道德解讀

茂名中公教育 maoming.offcn.com 2014年教師資格考試考點一：教師職業(yè)道德解讀

教師職業(yè)道德解讀

(判斷、選擇)道德的內涵：1.由一定社會的經濟關系所決定;2.以善惡為評價標準;3.依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發(fā)揮調節(jié)作用。4.調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

(選擇)道德的功能：認識功能、教育功能、調節(jié)功能。

職業(yè)道德作為成人階段應遵循的一種道德規(guī)范，它是從事各種職業(yè)活動的人們所應遵循的行為準則，是在人們特定的職業(yè)實踐中產生、發(fā)展和成熟起來的。

(選擇)職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性、具體性、適用性(三百六十行，行行有道德)

(判斷)教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，是調節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質。

職業(yè)道德重要性意義：

(判斷)人民教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發(fā)展有著重要的作用。

(判斷)教師的職業(yè)道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節(jié)作用，影響著教師的勞動態(tài)度和工作效果。

(判斷)教師職業(yè)道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。(選擇)教師職業(yè)道德的特征分析：鮮明的繼承性;強烈的責任性;獨特的示范性;嚴格的標準性。

(選擇)孔子所言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”體現(xiàn)示范性。(選擇)教師職業(yè)道德的價值蘊含(作用)：教育價值、文化價值、倫理價值。

(選擇)奴隸社會的教師職業(yè)道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德;“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”;“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”;“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”與“育”兩字合起來用。

第四篇：湖南省2015年教師資格考試：教學反思的內容及意義

湖南省2015年教師資格考試：教學反思的內容及意義

教學反思的內容(—)反思教學理念

教學理念倡導“以學生的發(fā)展為本”。反思教學是否確定了學生的主體地位，學生在課堂上學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉換是否到位，在師生關系上是否做到尊重學生，贊賞學生。在教學方式上是否做到與學生平等對話，與同事是否做到教學合作。

(二)反思教學目標

對教學目標的反思主要包括：每節(jié)課有沒有明確的教學目標;教學目標的三個維度是否完整;情感態(tài)度價值觀是否有機地融人課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程。

(三)反思教學過程

課堂教學中，教案設計流程是否合理;教學情境中師生是否情感交融，學生的“智慧火花”“創(chuàng)新火花”是否得以燃發(fā)、閃現(xiàn)，學生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭;教學過程的突發(fā)事件備課時往往是沒有預設的，教學時是如何處理的。這些都是反思的內容。

(四)反思教學得失

將教學過程中的精彩片斷詳細地記錄下來，在此基礎上通過反思將教學片斷不斷加以改進、完善，供自己以后或他人在教學中使用。對教學瑕疵之處，認真進行回顧、剖析，找出形成原因，分析關鍵因素，探究解決策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。

(五)教學再設計

這是教學反思的最終目的。通過反思得出新的教學規(guī)律。教法上有啟發(fā)和探究性，知識上進行拓展，教學設計趨向合理，對教學過程進行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新。寫出新的教學設計或案例.不斷升華，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

教學反思的意義

(一)教學反思有利于教案的改進

教案編寫很重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成長與提高。課后教師認真反思，吸取教訓，捕捉課堂教學中的感悟點，其實也是在備課。教師將教學感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。

(二)教學反思為撰寫教學研究、論文提供豐富的素材

教學反思是教學實踐中一個過程的結束，又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧;在“反思一實踐一反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

(三)教學反思有助于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

教學反思能夠提高教師的問題意識，培養(yǎng)教師的批判性思維，提升自己理性分析問題的能力，提升教師的理論水平，實現(xiàn)由“經驗型”向“研究型”和“創(chuàng)造型”角色的轉變。

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第五篇：2015年湖南省教師資格證中學《教育知識與能力》高頻考點解讀：班主任的工作內容與方法

2015年湖南省教師資格證中學《教育知識與能力》高頻考點解讀：班主任的工作內容與方法

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，班主任的基本職責主要包括：做好中小學生的教育引導工作，做好班級的管理工作，組織好班集體活動，關注每一位學生的全面發(fā)展，做好學校基層的組織與協(xié)調工作。由此，班主任工作的基本內容可以歸結為以下幾個方面：

1.建立健全班級組織

班主任建立健全班級組織的工作內容主要包括學生班集體的建設、學生團隊組織、班級教室集體的組織、校外教育資源的整合等。其中，班集體建設是核心內容，其他各項工作都圍繞班集體的建設而進行。

2.學生的教育引導工作

(1)充分了解學生。了解學生不僅要了解學生的自身情況，包括學生的一般表現(xiàn)、學習情況、學習潛能、興趣特長、成長經歷等，還要了解學生的家庭情況和社會生活環(huán)境，包括集體經濟情況、家庭成員的思想面貌、文化素養(yǎng)等。

(2)全面教育引導學生。認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向、增強愛國情感、明確學習目的、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

(3)做好個別教育工作。個別教育工作主要包括先進生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：①嚴格要求，防止自滿。②不斷激勵，“戰(zhàn)勝挫折”。③消除嫉妒，公平競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。

對于后進生的教育要注意以下幾個方面：①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。③提供范例，增強是非觀念。④根據個別差異，采取不同的教育措施。

3.班級日常管理工作

班級管理是班主任的日常工作內容，是班級工作的基礎，有利于學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。班級日常管理包括班級常規(guī)管理和非常規(guī)管理兩個方面。

班級常規(guī)管理包括班級教學管理、課外活動管理和班級制度管理。其中的班級制度管理包括班主任工作計劃與總結、班級檔案制度、班務日志、班級體育衛(wèi)生制度、勞動制度、學生評優(yōu)和操行評定等。

班級非常規(guī)管理主要是對班中偶發(fā)事件的應對處理。處理偶發(fā)事件，應注意以下幾點：首先是控制情緒，沉著冷靜；其次是了解情況，掌握分寸；最后是依靠集體，教育學生。

4.組織指導班級活動的開展

班主任指導班委會、少先隊中隊、團支部開展工作，擔任好少先隊中隊輔導員，組織開展豐富多彩的團隊活動；積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。

強化練習

1.班主任工作的中心是()A.進行個別教育 B.組建班集體 C.建立班級秩序 D.指導學生學習【答案】B。

2.了解和研究學生是班主任工作的()A.中心 B.基礎 C.任務 D.途徑 【答案】B。

3.班主任工作中的個別教育工作的教育對象是()A.優(yōu)等生 B.后進生 C.全體學生 D.中等生 【答案】C。

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