第一篇：湖南省2015教師資格考試高中音樂教案《音樂與人生》

湖南省2015教師資格考試高中音樂教案《音樂與人生》

一、教學目標

通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》(草原放牧)和《第六悲愴交響曲》(第四樂章)的欣賞，幫助學生初步認識音樂要素的基本內容和藝術作用；怎樣鑒賞音樂；對音樂的感悟、音樂與人生的關系、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。

二、教學重、難點

1.認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

2.通過鑒賞作品《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題的曲調，體驗不同的情感，通過對比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章這兩部作品中所發揮的不同的藝術作用。

3.認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用，理解音樂是如何通過要素來表達情感的。分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現出的不同的特點。

三、教學用具多媒體設備、《音樂與人生》課件

四、教學過程(一)導入

師：同學們，你們可知道高山流水遇知音的故事？那故事不僅頌揚了俞伯牙高超的演技，也頌揚了鐘子期非凡的審美能力。也許你們不知道列寧他也非常熱愛音樂，他曾說過，沒有比貝多芬的《熱情奏鳴曲》更好的東西了。一個偉大的無產階級革命家為什么會對音樂愛之如癡？音樂究竟又能給人的 生活帶來些什么呢？這個問題好像很難回答。那就讓我們走進音樂的殿堂，從中去尋找答案吧。

(二)學習音樂要素

師：我們都知道畫家用色彩用線條來表達作品，作家用文字來講故事。那音樂家們運用的音樂語言又是哪些呢？

生：音的高低、長短、強弱、音色。

師：由這些基本要素相互結合，形成音樂中常用的“形式要素”。有：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式等。

師：誰能解釋一下什么是節奏呢？生：節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。

師：那誰來回答力度和速度又指什么呢？生：力度是音樂中音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

師：同學們回答的都很棒。接下來我們就通過兩個音樂片段來感受一下音樂的形式要素在音樂表達中的作用。

(三)作品鑒賞(一)《草原放牧》

1、作品介紹

教師：《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》的第一部分。作品是根據蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現了她們大無畏的英雄氣概。樂曲的主題具有濃郁的內蒙民間音樂色彩。全曲共分五部分；第一部分“草原放牧”是一呈示性段落，它由兩個主題組成。

2、局部欣賞

“第一主題”

(1)師：我們先來聽第一主題，請大家帶著以下幾個問題：

1、主奏樂器是什么？

2、樂器的節奏和速度是怎樣的？

3、刻畫了怎樣的人物形象。

學生：琵琶。節奏輕快，速度是小快板。刻畫了小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的音樂形象。

(2)師：那這第一主題的節奏有什么特點呢？我們用“噠”來模仿一下。(模唱)你們聽出來了嗎？

生：像馬蹄聲、像人馬兒在草原上奔跑的聲音

(3)師：那這段音樂的情緒是怎樣的呢？生：歡快活潑的。

師：那如果把速度放慢呢？我們來唱一唱。(模唱)還能體現出歡快活潑的情緒嗎？

那可見速度的快慢在音樂情緒的表達中有什么作用呢？ 生：速度快的表現歡快活潑的情緒。慢的比較抒情。“第二主題”

(1)聽并思考：與第一主題相比音樂的速度、旋律、節奏上有什么不同呢？音樂的形象特征是怎樣的？

(2)學生：速度緩慢、節奏寬廣。

師：旋律有何不同呢？第一主題旋律是急進的，第二主題旋律起伏大。

(3)師：第二主題中琵琶大篇幅的運用了輪指和搖指，模仿了哪樣蒙古族的特色樂器呢？對，就是馬頭琴。還模仿了蒙古長調的演唱特點，突現了鮮明的蒙古民族的音樂風格。

4、整體欣賞

師：我們完整的欣賞一遍。請同學們聽到第一主題舉右手，聽到第二主題舉左手。并思考這首樂曲整體的節奏、旋律、力度和速度是怎樣。

(二)《第六悲愴交響曲》(第四樂章)

1、簡介作品、作者

(1)師：接下來我要為同學介紹一位俄羅斯歷史上最偉大的作曲家，他是俄羅斯民族音樂與西歐古典音樂的集大成者。他創作了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《睡美人》等。你們猜到他是誰了嗎？是的，他就是柴科夫斯基。

他的作品一向以旋律優美，通俗易懂而著稱，又不乏深刻性，他的音樂是社會的真實寫照。透過他的藝術珍品，人們不難發現他不僅是現實主義和浪漫主義結合的典范，而且是一位擅長以音樂描繪心理活動的大師，探索著人生的奧秘。

《第六(悲愴)交響曲》是柴可夫斯基創作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大三世血腥統治的時期，人民生活極端貧困，社會黑暗、動蕩不安，這使他感到苦悶、彷徨、悲觀。這部交響曲，悲劇性的形象和氣氛貫徹始終，特別是第四樂章。

2、局部欣賞 “第一主題”

(1)首先我們來欣賞第一主題，聽完后告訴我，你們的感覺是如何的呢？

生：悲傷的、悲壯的

(2)師：那造成這悲傷情緒的原因是什么呢？我們來唱一唱。

1、劃拍唱，速度是怎樣的呢？速度緩慢。

2、劃旋律線唱，旋律是如何進行的呢？旋律下行。弦樂的音色是怎樣的？暗淡的。

師：下行的悲戚旋律、弦樂器暗淡的音色、緩慢的速度再加上極不穩定的和聲，正是因為這些因素使這個主題的音樂情緒顯得悲壯、激情。這是悲劇性的體驗和不可幸免的死亡，其中含有抗議的激情，從而使這個主題增添了巨大而緊張的悲劇性力量。

“第二主題”

(1)聆聽并思考：跟第一主題的異同。

(2)師：這一段還是很悲傷嗎？為什么沒有那么悲傷了呢？速度比第一主題稍快。

旋律呢？還是一直下行嗎？不是了。所以第二主題展示了一段較為明朗的、抒情的旋律。這段旋律好象帶有明顯的安撫色彩，圓號則用變化了的三連音為其提供節奏背景。

3、我們來唱一唱力度有何變化？由輕到響再由響到輕。正是這種力度的變化表現出了音樂內部的張力。

4、整體欣賞。在這強烈的悲劇性意境中，我們還能感受什么？為克服苦難命運、爭取美好幸福生活，就要堅持不懈地進行斗爭，即或是在死神面前已經不存在任何幻想了，但對生活中經歷過、感受過的一切，依然心存感激。第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

(四)拓展探究

1、通過本節課的學習，寫一篇《音樂與我》的散文。

2、深入了解柴可夫斯基，知曉他的代表作2-3部。(五)小結

今天我們學習了運用音樂要素欣賞分析作品，它們能幫助我們更好的了解分析一首音樂作品。音樂是人類認知的基本方式之一，也是人類了解自己、了解世界、改造世界的基本途徑之一。因此，我們每一個人都應該學會用音樂的認知方式了解自己、了解世界、改造世界。希望同學們能用音樂豐富自己的生活，用音樂來美化自己的人生。

更多湖南省教師資格證考試信息及備考資料見：湖南教師資格網(http://hn.zgjsks.com/html/jszg/)

第二篇：高中音樂教案第一節 音樂與人生

第一節 音樂與人生

[教學目標］：

通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）的欣賞，幫助學生初步認識：音樂要素的基本內容和藝術作用；怎樣鑒賞音樂；對音樂的感悟、音樂與人生的關系、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。[教學內容］：

一、學習導言、格言、散文。

二、認識音樂基本要素、音樂形式、音樂語言要素。

三、鑒賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）。[教學重點］：

一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二、通過鑒賞作品《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題的曲調，體驗不同的情感，通過對比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章這兩部作品中所發揮的不同的藝術作用。[教學難點］：

認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用，理解音樂是如何通過要素來表達情感的。分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現出的不同的特點。[教學方法]

欣賞法、談話法、表演法等。

[教學用具]多媒體設備、《音樂與人生》課件等。[課時安排] 一課時 [教學過程]

一、導入：

師：同學們，你們可知道高山流水遇知音的故事？那故事不僅頌揚了俞伯牙高超的演技，也頌揚了鐘子期非凡的審美能力。也許你們不知道列寧他也非常熱愛音樂，他曾說過，沒有比貝多芬的《熱情奏鳴曲》更好的東西了。一個偉大的無產階級革命家為什么會對音樂愛之如癡？音樂究竟又能給人的生活帶來些什么呢？這個問題好像很難回答。那就讓我們走進音樂的殿堂，從中去尋找答案吧。、二、學習音樂要素。

師：我們都知道畫家用色彩用線條來表達作品，作家用文字來講故事。那音樂家們運用的音樂語言又是哪些呢？

生：音的高低、長短、強弱、音色。

師：由這些基本要素相互結合，形成音樂中常用的“形式要素”。有：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式等。

師：誰能解釋一下什么是節奏呢？生：節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。

師：那誰來回答力度和速度又指什么呢？生：力度是音樂中音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

師：同學們回答的都很棒。接下來我們就通過兩個音樂片段來感受一下音樂的形式要素在音樂表達中的作用。

三、作品鑒賞

（一）《草原放牧》

1、作品介紹

教師：《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》的第一部分。作品是根據蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現了她們大無畏的英雄氣概。樂曲的主題具有濃郁的內蒙民間音樂色彩。全曲共分五部分；第一部分“草原放牧”是一呈示性段落，它由兩個主題組成。

2、局部欣賞

“第一主題”

（1）師：我們先來聽第一主題，請大家帶著以下幾個問題：

1、主奏樂器是什么？

2、樂器的節奏和速度是怎樣的？

3、刻畫了怎樣的人物形象。

學生：琵琶。節奏輕快，速度是小快板。刻畫了小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的音樂形象。

（2）師：那這第一主題的節奏有什么特點呢？我們用“噠”來模仿一下。

（模唱）你們聽出來了嗎？

生：像馬蹄聲、像人馬兒在草原上奔跑的聲音

（3）師：那這段音樂的情緒是怎樣的呢？生：歡快活潑的。師：那如果把速度放慢呢？我們來唱一唱。（模唱）還能體現出歡快活潑的情緒嗎？ 那可見速度的快慢在音樂情緒的表達中有什么作用呢？ 生：速度快的表現歡快活潑的情緒。慢的比較抒情。

“第二主題”

（1）聽并思考：與第一主題相比音樂的速度、旋律、節奏上有什么不同呢？音樂的形象特征是怎樣的？

（2）學生：速度緩慢、節奏寬廣。

師：旋律有何不同呢？第一主題旋律是急進的，第二主題旋律起伏大。

（3）師：第二主題中琵琶大篇幅的運用了輪指和搖指，模仿了哪樣蒙古族的特色樂器呢？對，就是馬頭琴。還模仿了蒙古長調的演唱特點，突現了鮮明的蒙古民族的音樂風格。

4、整體欣賞

師：我們完整的欣賞一遍。請同學們聽到第一主題舉右手，聽到第二主題舉左手。并思考這首樂曲整體的節奏、旋律、力度和速度是怎樣。

（二）《第六悲愴交響曲》（第四樂章）

1、簡介作品、作者

（1）師：接下來我要為同學介紹一位俄羅斯歷史上最偉大的作曲家，他是俄羅斯民族音樂與西歐古典音樂的集大成者。他創作了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《睡美人》等。你們猜到他是誰了嗎？是的，他就是柴科夫斯基。

他的作品一向以旋律優美，通俗易懂而著稱，又不乏深刻性，他的音樂是社會的真實寫照。透過他的藝術珍品，人們不難發現他不僅是現實主義和浪漫主義結合的典范，而且是一位擅長以音樂描繪心理活動的大師，探索著人生的奧秘。

《第六（悲愴）交響曲》是柴可夫斯基創作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大三世血腥統治的時期，人民生活極端貧困，社會黑暗、動蕩不安，這使他感到苦悶、彷徨、悲觀。這部交響曲，悲劇性的形象和氣氛貫徹始終，特別是第四樂章。

2、局部欣賞 “第一主題”

（1）首先我們來欣賞第一主題，聽完后告訴我，你們的感覺是如何的呢？

生：悲傷的、悲壯的‘

（2）師:那造成這悲傷情緒的原因是什么呢？我們來唱一唱。1劃拍唱，速度是怎樣的呢？ 速度緩慢。2劃旋律線唱，旋律是如何進行的呢？ 旋律下行。弦樂的音色是怎樣的？暗淡的。

師：下行的悲戚旋律、弦樂器暗淡的音色、緩慢的速度再加上極不穩定的和聲，正是因為這些因素使這個主題的音樂情緒顯得悲壯、激情。這是悲劇性的體驗和不可幸免的死亡，其中含有抗議的激情，從而使這個主題增添了巨大而緊張的悲劇性力量。

“第二主題”

（1）聆聽并思考：跟第一主題的異同。

（2）師：這一段還是很悲傷嗎？為什么沒有那么悲傷了呢？速度比第一主題稍快。旋律呢？還是一直下行嗎？不是了。所以第二主題展示了一段較為明朗的、抒情的旋律。這段旋律好象帶有明顯的安撫色彩，圓號則用變化了的三連音為其提供節奏背景。

3、我們來唱一唱力度有何變化？由輕到響再由響到輕。正是這種力度的變化表現出了音樂內部的張力。

4整體欣賞。在這強烈的悲劇性意境中，我們還能感受什么？為克服苦難命運、爭取美好幸福生活，就要堅持不懈地進行斗爭，即或是在死神面前已經不存在任何幻想了，但對生活中經歷過、感受過的一切，依然心存感激。第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

四、拓展探究

1、通過本節課的學習，寫一篇《音樂與我》的散文。

2、深入了解柴可夫斯基，知曉他的代表作2-3部。

五、小結

今天我們學習了運用音樂要素欣賞分析作品，它們能幫助我們更好的了解分析一首音樂作品。音樂是人類認知的基本方式之一，也是人類了解自己、了解世界、改造世界的基本途徑之一。因此，我們每一個人都應該學會用音樂的認知方式了解自己、了解世界、改造世界。希望同學們能用音樂豐富自己的生活，用音樂來美化自己的人生。

第三篇：1.音樂與人生高中音樂教案

音樂與人生，作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數：334 更新時間：2009-8-5 10:44:30

音樂與人生

第一課時

[基本思路]

本單元的學習,既是學生學習音樂鑒賞的出發點,也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點,是音樂鑒賞教學活動的“綱”。這個時代的學生們,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱組合,一開始就發自內心地喜歡聽教材內容的人不多。雖然第一節內容較多,但由于師生是第一次見面,有必要對學生進行正確的引導,所以這些內容又上必要的。為此第一節我們計劃用兩課時完成。

[課題]:

學會聆聽 第一節 音樂與人生 第一課時

[教學年級]:

高中一年級

[教學內容]:

一、學習導言、格言、散文。

二、認識音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

[教學目標]:

一、通過《草原小姐妹》小散文的學習,使學生認識到,對音樂的感悟、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生,應該用音樂美化自己人生的道理,從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認識音樂要素的基本內容。

三、聆聽《草原放牧》,感受形式要素。

[教學重點]:

一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發揮作用的?

[教學難點]:

認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用。

[教學過程]:

教學環節 教學內容

師生活動 設計意圖

一、組織教學

相互認識

1、教師告訴自己姓名

2、要求學生每次上課要帶書、帶筆。

3、進教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵學生多參與。培養上課習慣和欣賞音樂的習慣。

二、導入

談話導入 問:音樂與人生有什么關系?

引起注意和思考

三、認識音樂鑒賞的相關

知識(一)學習導言、格言和散文

1、集體讀導言

2、語言科代表解釋孔子格言:“興于詩,立于禮,成于樂”教師補充。“興于詩”,人的修養從學詩歌開始;“立于禮”,自立從學禮儀開始;“成于樂”,完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。

師:追求高質量生活情趣的人,應該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家,但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養成為一位能聽懂音樂的人呢?(對音樂的感悟以及表現和創造都是人類的一種基本素質,大家有那么多的知識積累,如果學習一些音樂鑒賞知識,學會聆聽,我們就會成為聽懂音樂的人,從而豐富我們的生活情趣,提高我們的生活質量)。激發學習鑒賞音樂的興趣,找學習動力。刺激學習方向。

(二)初步學習音樂要素及音樂語言

1、學生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

第四篇：音樂與人生

音樂與人生

——20歲那年

每一首歌都是一種回憶。我相信喜歡聽歌，熱愛音樂的人都是有夢想的人，都是有故事的人。我鐘愛于有故事的音樂，因為那樣我所聽的音樂就不僅僅只是音樂，那里面有感情、幸福、悲傷、無奈，很多很多的思想與情調。一首歌，每個不同的人聽來都是不一樣的感受。在音樂的世界里，一千個丁香花就有一千個黃磊。

我不喜歡那種肆意夸張地笑說哪首歌不好聽的人，因為那樣太傷情也太容易破壞氣氛。一首歌再不喜歡、再不好聽（且不說這首歌評定它好聽不好聽的條件是否公平，理論是否站得住腳），都會有喜歡聽它的人，都會有它存在的意義和價值。也許它是著名音樂家著名作詞人作曲人歌唱家開始創作的代表作；也許它是某個小歌星成名的歌曲，在那之前它肯定是被他/她被賦予了很多希冀與最后的一拼的努力；也許是一首特別古老特別經典的歌曲，但是它們的意義絕對不會比某些很合時代的歌曲要淡，因為對一定意義人來講，他們是很值得紀念的，很值得我們拿心去回憶那個時代。

很多時候，很多人都會喜歡把最喜歡的那首歌一直反復不停地聽，好像怎么聽都不會厭煩怎么聽都不會覺得膩。這是一種什么現象呢？這是一種超自然現象，是人為的。也許是這首歌真的太好聽了，百聽不厭，并且讓人油然而生一種由內到外的重生之感；也許是這首歌太勵志了，聽到它就會讓人覺得人生并不是那么無助、不是那么茫然，還是有自己的方向與努力的意義的；也許是這首歌太感人了，讓人從中也能夠獲得一種特別的情意與感動，現實生活中讓人感動的事確實很難發現；還也許是某個人的MP3里面只有那一首歌，不可否認這種情況也是存在的。

我們很難去討論為什么這個世界上會有音樂的存在，因為這個要追溯的事情太遙遠了，但是我們可以去緬懷這個世界上要是沒有了音樂要怎么辦？很難想象沒有音樂的電影、電視、生活、腳步、世界，都會多么乏味，就像夜鶯突然失去了美妙的歌喉；舞者失去了曼妙的舞姿；老師失去了講課的風采；生活失去了腳步輕快的勇氣，走在路上不再有唱著愛情買賣的三歲娃兒；坐在鋪滿陽光的陽臺上，手里的書本也失去了魅力；月光倒影下的浪漫也不再有恬淡美好的意象。

音樂讓我們又愛又恨，它很淡然，可是我們很多人卻無法自拔。對于音樂，要抱著一種欣賞和理智看待的態度，中年大叔大媽喜歡鳳凰傳奇的歌曲，因為他們熱情激昂，能夠調動氣氛；高中生們喜歡許嵩鄭源的歌曲，因為他們煽情、悲傷、非主流；大學生們喜歡劉德華、王菲的歌曲，因為他們經典、獨特、有個性，但是也不乏20歲孩子喜歡蔡琴、劉歡的歌曲，因為世界情感太復雜，每個人的經歷生活不一樣。我們沒有理由也沒有能耐去改變一個人，去嘲笑一個人的音樂感覺，只要我們相信對那首歌的喜歡是發自內心的真誠，那就夠了。

我也喜歡一遍一遍聽著喜歡的歌，但并不是因為它有多好聽，是因為在聽那首歌的歲月里，我有著自己最真摯最難忘的回憶。大一那年，我帶著對陌生地方的好奇和對江南的殷切期盼來到了江蘇揚州大學——我三姐所在的學校。因為姐姐要參加競賽，沒有很多時間帶我玩，于是我邊做著簡單的超市促銷員的工作邊生活，在那一段時間里有一首歌一直陪伴著我，有一個人也一直指引著我。就這樣，雖然只是小小的一段時間、短短的一個經歷，卻足以讓我懷念一生。像這樣的經歷太多太多，在我心里沉淀的歌曲也越來越多，所以我很相信每一首歌都有它的故事，作詞者、作曲者、歌唱者、聽者的背后也許都有我們并不知道的故事。

人生就像音樂，有激動澎湃的最高處也有低聲吟唱的最低處。如果你能夠把握好生命中的精彩時刻，時刻記住自己低迷的時候，那么永遠是一首永不褪色的好歌曲。在這個很多人喜歡所謂和無所謂的時代，我們已經失去了太多，很多不應該失去的和迫不得已失去的

第五篇：高中音樂教案

高中音樂教案《隨樂即興舞蹈》

執教人：株洲市鐵路三中 楊 靜

教學目標

1．能獨立或與他人一起討論、分析音樂的風格、情緒，并根據音樂的風格、情緒，創造性地運用所掌握的舞蹈語匯隨樂即興舞蹈，恰當地表現音樂的情緒。

2．在即興舞蹈的過程中，能大膽、自信地進行表現，體驗成功的喜悅。

3．能在“多耶”的即興舞蹈過程中，了解侗族民間歌舞“多耶”的表演形式，掌握其舞蹈程序。

4．能對自己或他人的表演作出中肯的評價。教學重點

能大膽、自信、創造性地運用所掌握的舞蹈語匯，隨樂即興舞蹈，恰當地表現音樂的情緒。教學過程

一、組織教學

二、新課導入

同學們，在過去的學習中，我們已經接觸過許多舞蹈，今天，我想請同學們與老師一起邊歌邊舞，共同領略侗族集體歌舞“多耶”的魅力。

三、隨樂即興舞蹈

（一）1．師生同唱歌舞曲《多耶》，領唱由一學生擔任（此歌在課前已學會）。

2．教師介紹“多耶”的表演形式，并講解侗族多耶舞的基本動作。（見教材97頁）。

3．教師介紹“多耶”的舞蹈程序。（見相關資料。）

4．師生按“多耶”的舞蹈程序邊歌邊舞即興表演。

按照“多耶”的舞蹈程序，教師可擔任歌舞中身著古裝的寨老，在領唱者的“喲嗬”聲中（1—4小節）領著學生相繼入場。（5—6小節）合唱時，一聲部唱實詞，一聲部唱襯詞，學生邊唱邊圍成一圈。（7—22小節）一領眾和時，領唱者演唱實詞部分，其他學生演唱襯詞部分。唱實詞時，學生雙手有節奏地前后走動或左臂搭在身前同學的肩部，右臂隨節奏前后悠擺；唱襯詞時，雙手和諧地向上舉起，腳下做踏步橫移。（如果條件允許，7—22小節可多次重復，重復時領唱者即興填詞。最后，舞蹈在最后一小節“歐”的歌聲中結束。

四、隨樂即興舞蹈

（二）1．播放《金風吹來的時候》、《杜鵑圓舞曲》兩段音樂，并引導學生進行分析。

（1）《金風吹來的時候》

請學生完整地聆聽歌曲，并讓他們在聆聽過程中思考這首歌曲可分為幾個樂段，各樂段的情緒怎樣。（可讓學生聽完歌曲后互相討論。）

生：歌曲可分為三個樂段，第一樂段為慢板，優美抒情；第二樂段為快板，活潑歡快；第三樂段又回到優美抒情的慢板。

師：你們覺得這首歌曲具有哪個民族的音樂風格特點。

生：傣族。

師：傣族舞蹈具有什么風格特點，你能表演幾個有代表性的動作嗎？

生：傣族舞柔美、輕盈，具有“三道彎”的造型特征。（同時做幾個有代表性的動作。）

師：同學們說得很好，在前面的舞蹈學習中，我們已經接觸過傣族舞，它除了具有“三道彎”的造型特征外，還具有其他動律和節奏特征。那就是屈膝半蹲的姿態和重拍向下均勻顫動，請同學們在后面的隨樂即興舞蹈中加以注意。

（2）《杜鵑圓舞區》

播放音樂，并引導學生說出這一舞曲的節拍特點，以及適用于哪種社交舞。生：《杜鵑圓舞曲》為三拍子，適用于“華爾茲”舞。

師：“華爾茲”是我們在前面的舞蹈學習中已經接觸過的，下面請同學們伴著《杜鵑圓舞曲》歡快的音樂，展現你們輕盈、活潑的“華爾茲”風采。

2．隨樂即興舞蹈

①學生從《金風吹來的時候》或《杜鵑圓舞曲》中自由選擇一段音樂，作為自己即興舞蹈的伴奏音樂。

②教師按所選音樂的不同，將學生分為兩大組：a組《金風吹來的時候》、b組《杜鵑圓舞曲》。

③分組隨樂即興表演

a組：《金風吹來的時候》（可一人單獨表演，也可多人一道表演。）

學生隨樂進行第一次即興舞蹈。在這次即興舞蹈中，主要是讓學生即興地把握傣族舞蹈的基本風格特點，并用恰當的舞蹈動作表現優美抒情與活潑歡快兩種音樂情緒。之后，進行學生互評，教師點評。

第二次即興舞蹈。對不同層次的學生可做不同的要求。

對第一次表演中未達到要求的學生，教師仍應指導其在表演中把握音樂的情緒，以及傣族舞蹈的基本詞匯與風格；對于已達到要求的學生，教師則應啟發他們在這次表演中注意動作的連貫性與美感；如有感受特別好的學生，教師可讓其想像音樂所表現的情境，并用舞蹈動作予以表現，使即興舞蹈得以升華。最后，再次進行學生互評，教師點評。

b組：《杜鵑圓舞曲》（根據實際情況，也可給學生一至兩次的表演機會。）

因為社交舞強調舞步與舞曲節拍的配合，所以，在即興舞蹈中，教師首先要求學生配合音樂的節拍，即興地變換“華爾茲”的基本舞步。在此基礎上，教師再對學生的舞蹈姿勢或花樣動作提出進一步的要求。

④A組與B組分別進行一次集體展示。

五、小結

（以激勵性評價為主。）