第一篇：音樂與人生心得體會(huì)

“音樂與人生”課堂心得體會(huì)

在第三次選課調(diào)整的的陰差陽(yáng)錯(cuò)之下，我幸運(yùn)的選上了119/120的“音樂與人生”課。當(dāng)時(shí)看到立即生成的課程表時(shí)，心情特別的激動(dòng)。自從上大學(xué)以來，本來懷著一顆文藝女青年并且學(xué)過吉他的我，卻被一頂頂“工科女”“土木女漢子”的帽子壓得抬不起頭來。繁重的課業(yè)和社團(tuán)活動(dòng)也讓我原本打算在大學(xué)培養(yǎng)興趣愛好的希望漸漸落空，辛苦從家鄉(xiāng)背來的吉他也蒙上了灰塵。我真的很懷念以前的音樂課，那些能跟同學(xué)們一起欣賞、討論音樂的時(shí)光。所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己能重溫音樂課的記憶時(shí)，我是真的非常開心。如今這門為我?guī)硖嗵嗷貞浥c感動(dòng)的課程已接近尾聲，我打算用這篇文筆并不太優(yōu)美，辭藻也缺乏華麗的文章，記錄自己最真實(shí)的體會(huì)與情感。

其實(shí)剛開始上課時(shí)我感到驚訝且慚愧，我發(fā)現(xiàn)自稱音樂發(fā)燒友的自己缺乏很多基本的樂理知識(shí)。老師像魔術(shù)師一般為我們介紹了各種各樣的樂器，音域，音色等等的相關(guān)內(nèi)容。雖然沒能將它們一一牢記，但以后在面對(duì)這一個(gè)個(gè)名詞時(shí)我想我不會(huì)陌生了。

說到讓我感觸最深的內(nèi)容，其實(shí)有很多，挑幾個(gè)最震撼我的講講。第一個(gè)應(yīng)該就是宋祖英老師的《望月》。在這之前我喜歡的民歌唱法的音樂很少，比如譚晶老師的《桃花謠》和《遠(yuǎn)情》。總覺得流行音樂才能跟得上潮流，民歌是長(zhǎng)輩們才會(huì)喜歡的。后來當(dāng)我欣賞了這首歌曲后，真心被那滿滿的思念打動(dòng)了。月亮作為古今文人騷客競(jìng)相歌詠的意象，一直以其清麗皎潔，高冷渺遠(yuǎn)被人們寄托了許多愁緒，哀思，與思念之情。這首歌曲先是唱主人公望月思人，最后表達(dá)了對(duì)所思之人深深地愛意與期盼。當(dāng)我看到MV中宋祖英老師那被月輝映亮的雙眼似乎望的比遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，修長(zhǎng)的背影被月光拉的更長(zhǎng)，獨(dú)自佇立在銀光環(huán)繞的渡口，對(duì)著月亮吟唱著自己的情感。我突然明白了，其實(shí)思念一個(gè)人并不一定會(huì)是一件痛苦的事，如果我們找到了思念可以寄托的地方，那么或許思念也能成為一種幸福，因?yàn)槲覀兊男撵`被充滿著，而不是空虛無依，我們有著企盼，就會(huì)有勇氣。想一個(gè)人不要放在嘴邊，要放在心里，藏在眼里，這份愛的如此深沉的熱忱，相比即便是海角天涯的阻隔，銅錢鐵壁的壁壘也能打破融化吧

第二個(gè)是小提琴協(xié)奏曲《梁?！?。在古今中外的藝術(shù)文學(xué)史上：梁祝，寶黛，羅密歐與朱麗葉??我們永遠(yuǎn)不乏那些相愛卻不能相守的苦命鴛鴦，愛情悲劇比比皆是。魯迅先生曾說過：“悲劇是將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看。”而這首《梁祝》無疑將這個(gè)故事中的悲劇色彩渲染到了新的濃度。曲子剛開始放的時(shí)候很悠揚(yáng)，我仿佛聽到了鳥語(yǔ)鶯歌，溪水潺潺，終于被父母獲準(zhǔn)的祝英臺(tái)高高興興去學(xué)堂念書，這恐怕是她長(zhǎng)大以來最興奮的時(shí)候。后來她在人生最美的路上遇上了最重要的人——梁山伯。在小提琴悠長(zhǎng)細(xì)膩的低吟和長(zhǎng)笛纏綿婉轉(zhuǎn)的引領(lǐng)下，他們相識(shí)相知，結(jié)拜兄弟。其中我最喜歡在主旋律之前小提琴忽然的拔高，感覺自己的心也跟著提了起來。我明白了，這就是情愫在萌動(dòng)，那種不可名狀的感情就像一顆小小的種子，撒在了二人的心里。并且在偷偷的抽絲發(fā)芽，所以小提琴的旋律才會(huì)突然拔高，或許他們自己都沒有察覺到這種情感的滋長(zhǎng)，所以小提琴的旋律再次回落，如同那被深埋在心中感受。接下來，曲風(fēng)再次回歸到中國(guó)傳統(tǒng)喜樂的風(fēng)格上歡快熱鬧，帶著些俏皮的味道，相比是兩人在同窗這四年所經(jīng)歷的不少快樂和趣事，幸福的小點(diǎn)滴。這時(shí)候，愛情已長(zhǎng)成了茁壯的小苗，雖然沒有說破，但是他們的心早就緊緊相依。天下沒有不散的筵席，相愛的兩個(gè)人最終迎來了不舍得別離，這時(shí)候分別用大、小提琴來代表梁山伯與祝英臺(tái)。小提琴細(xì)長(zhǎng)的音色仿佛哭泣的英臺(tái)，大提琴絲絨般的低唱如同笨拙安慰卻難掩黯然的山伯。整個(gè)旋律回歸充滿哀傷的低沉。然后強(qiáng)勁的鑼鼓和管樂器的加入，給整個(gè)帶來了濃烈的波濤沖擊，甚至有一種山雨欲來的恐怖之感，仿佛在預(yù)告后面的不祥。這時(shí)候，小提琴音調(diào)再次拔高，這次不再是情感的滋長(zhǎng)，而是對(duì)父母之命，媒妁之言的字字泣血的控訴與抗拒，是英臺(tái)在追求自己的愛情，試圖像爭(zhēng)取去讀書一樣爭(zhēng)取與所愛之人雙宿雙飛?？上?，她失敗了。再下來，便是兩人最后的惜別。當(dāng)你得知面前的愛人以后將再也無法相見，你會(huì)怎樣？他們互相用哭啞的的嗓子訴說著愛意，重復(fù)著誓言，可是淚水洗不掉現(xiàn)實(shí)的殘忍，突然曲風(fēng)急轉(zhuǎn)而下，鑼鼓的敲打告示著悲劇的發(fā)生：梁山伯病逝了。這時(shí)候的小提琴已不再悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，而是凄厲尖銳，快速的切割出涕泣抽噎般的聲調(diào)。如果說剛開始還只是哀傷的低泣，后面越發(fā)的加快的旋律則說明已變成了帶著憤怒與倔強(qiáng)的決絕。對(duì)于英臺(tái)這種至情至性的潑辣女子，敢愛敢恨，與愛人的生離死別已讓她心如死灰。“哀大莫過于心死”，她寧愿死也不愿意茍且地活著。終于在一聲鑼鼓重響之下，英臺(tái)投入了墳?zāi)?。這時(shí)候我一直充盈在眼里的淚水也終于落了下來，一份愛，要有多深，才能抵御對(duì)死亡的恐懼。幸好老師當(dāng)時(shí)關(guān)閉了燈，我失態(tài)的表情并沒有被別人注意。后來我自己回去看了動(dòng)畫版的《梁?！?，還是哭到不行。就像何韻詩(shī)在《癡情司》里面唱的那樣：“今生若無權(quán)惦念，遲一點(diǎn)，天上見。”有的愛情的存在，并不是因最后長(zhǎng)相廝守而彌足珍貴，或許有的相遇注定要以悲劇收?qǐng)?。但那又怎樣？在最美好的時(shí)間用力的愛過，也是一種美好。只不過這份愛太悲壯悲愴，我們只能不斷地唏噓流淚，期翼自己的愛情寧可平淡無奇也別險(xiǎn)象環(huán)生。有一句話：“我們都愛上了別人的愛情?！蔽矣X得說的很對(duì)。不過我也覺得，就像曲子的結(jié)尾，重歸主旋律后，情感既不悲傷，也不是歡樂。而是一種淡淡的明快。如同我們終將回歸的生活，恬靜平淡，有悲傷，也有小幸福。或許那些所有人，在經(jīng)歷了高低起伏后，我們都能找到生活的本真，內(nèi)心的本我。

這些就是在“音樂與人生”課上給我感觸最深的兩部分，我把那些旋律放在心里，在我孤獨(dú)落寞，懊惱憂愁時(shí)重溫于腦海。讓心靈重歸鮮活，讓自己站起來拍拍灰塵，大聲說：“明天，你好！”

土木專業(yè)

土木九班 張藍(lán)月 2014110371

第二篇：音樂與人生

音樂與人生

——20歲那年

每一首歌都是一種回憶。我相信喜歡聽歌，熱愛音樂的人都是有夢(mèng)想的人，都是有故事的人。我鐘愛于有故事的音樂，因?yàn)槟菢游宜牭囊魳肪筒粌H僅只是音樂，那里面有感情、幸福、悲傷、無奈，很多很多的思想與情調(diào)。一首歌，每個(gè)不同的人聽來都是不一樣的感受。在音樂的世界里，一千個(gè)丁香花就有一千個(gè)黃磊。

我不喜歡那種肆意夸張地笑說哪首歌不好聽的人，因?yàn)槟菢犹珎橐蔡菀灼茐臍夥铡Ｒ皇赘柙俨幌矚g、再不好聽（且不說這首歌評(píng)定它好聽不好聽的條件是否公平，理論是否站得住腳），都會(huì)有喜歡聽它的人，都會(huì)有它存在的意義和價(jià)值。也許它是著名音樂家著名作詞人作曲人歌唱家開始創(chuàng)作的代表作；也許它是某個(gè)小歌星成名的歌曲，在那之前它肯定是被他/她被賦予了很多希冀與最后的一拼的努力；也許是一首特別古老特別經(jīng)典的歌曲，但是它們的意義絕對(duì)不會(huì)比某些很合時(shí)代的歌曲要淡，因?yàn)閷?duì)一定意義人來講，他們是很值得紀(jì)念的，很值得我們拿心去回憶那個(gè)時(shí)代。

很多時(shí)候，很多人都會(huì)喜歡把最喜歡的那首歌一直反復(fù)不停地聽，好像怎么聽都不會(huì)厭煩怎么聽都不會(huì)覺得膩。這是一種什么現(xiàn)象呢？這是一種超自然現(xiàn)象，是人為的。也許是這首歌真的太好聽了，百聽不厭，并且讓人油然而生一種由內(nèi)到外的重生之感；也許是這首歌太勵(lì)志了，聽到它就會(huì)讓人覺得人生并不是那么無助、不是那么茫然，還是有自己的方向與努力的意義的；也許是這首歌太感人了，讓人從中也能夠獲得一種特別的情意與感動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中讓人感動(dòng)的事確實(shí)很難發(fā)現(xiàn)；還也許是某個(gè)人的MP3里面只有那一首歌，不可否認(rèn)這種情況也是存在的。

我們很難去討論為什么這個(gè)世界上會(huì)有音樂的存在，因?yàn)檫@個(gè)要追溯的事情太遙遠(yuǎn)了，但是我們可以去緬懷這個(gè)世界上要是沒有了音樂要怎么辦？很難想象沒有音樂的電影、電視、生活、腳步、世界，都會(huì)多么乏味，就像夜鶯突然失去了美妙的歌喉；舞者失去了曼妙的舞姿；老師失去了講課的風(fēng)采；生活失去了腳步輕快的勇氣，走在路上不再有唱著愛情買賣的三歲娃兒；坐在鋪滿陽(yáng)光的陽(yáng)臺(tái)上，手里的書本也失去了魅力；月光倒影下的浪漫也不再有恬淡美好的意象。

音樂讓我們又愛又恨，它很淡然，可是我們很多人卻無法自拔。對(duì)于音樂，要抱著一種欣賞和理智看待的態(tài)度，中年大叔大媽喜歡鳳凰傳奇的歌曲，因?yàn)樗麄儫崆榧ぐ?，能夠調(diào)動(dòng)氣氛；高中生們喜歡許嵩鄭源的歌曲，因?yàn)樗麄兩壳椤⒈瘋?、非主流；大學(xué)生們喜歡劉德華、王菲的歌曲，因?yàn)樗麄兘?jīng)典、獨(dú)特、有個(gè)性，但是也不乏20歲孩子喜歡蔡琴、劉歡的歌曲，因?yàn)槭澜缜楦刑珡?fù)雜，每個(gè)人的經(jīng)歷生活不一樣。我們沒有理由也沒有能耐去改變一個(gè)人，去嘲笑一個(gè)人的音樂感覺，只要我們相信對(duì)那首歌的喜歡是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，那就夠了。

我也喜歡一遍一遍聽著喜歡的歌，但并不是因?yàn)樗卸嗪寐?，是因?yàn)樵诼犇鞘赘璧臍q月里，我有著自己最真摯最難忘的回憶。大一那年，我?guī)е鴮?duì)陌生地方的好奇和對(duì)江南的殷切期盼來到了江蘇揚(yáng)州大學(xué)——我三姐所在的學(xué)校。因?yàn)榻憬阋獏⒓痈?jìng)賽，沒有很多時(shí)間帶我玩，于是我邊做著簡(jiǎn)單的超市促銷員的工作邊生活，在那一段時(shí)間里有一首歌一直陪伴著我，有一個(gè)人也一直指引著我。就這樣，雖然只是小小的一段時(shí)間、短短的一個(gè)經(jīng)歷，卻足以讓我懷念一生。像這樣的經(jīng)歷太多太多，在我心里沉淀的歌曲也越來越多，所以我很相信每一首歌都有它的故事，作詞者、作曲者、歌唱者、聽者的背后也許都有我們并不知道的故事。

人生就像音樂，有激動(dòng)澎湃的最高處也有低聲吟唱的最低處。如果你能夠把握好生命中的精彩時(shí)刻，時(shí)刻記住自己低迷的時(shí)候，那么永遠(yuǎn)是一首永不褪色的好歌曲。在這個(gè)很多人喜歡所謂和無所謂的時(shí)代，我們已經(jīng)失去了太多，很多不應(yīng)該失去的和迫不得已失去的

第三篇：音樂與人生說課稿與教案

《音樂與人生》說課稿

一、說大綱

根據(jù)大綱要求，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三個(gè)問題．即：音樂要素的基本內(nèi)容及藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系．這三個(gè)問題，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞具有基礎(chǔ)性，指導(dǎo)性的意義，而且對(duì)學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，用音樂來提高生活質(zhì)量等，都具有十分重要的意義．

二、說教材

教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》的第一節(jié)《音樂與人生》．本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括這一課的導(dǎo)言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂《第六悲愴交響曲》，還有的就是要講授音樂的基本要素．因?yàn)閮?nèi)容比較多，我用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)．由于學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)興趣不濃，我在分析基本要素的時(shí)候會(huì)結(jié)合音樂作品來分析．這兩節(jié)課我都會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，貫徹思考，體驗(yàn)，表現(xiàn)的原則，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感受音樂．

三、說教法

根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧而愉快的情感氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)和感受音樂．

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的．在講授音樂理論知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)盡量的結(jié)合作品，而不是生搬硬套的講授．兩節(jié)課我會(huì)充分做好跟學(xué)生的互動(dòng)，在第一課時(shí)的導(dǎo)入中，我用一個(gè)開放性的問題引起討論，最后總結(jié)，從而達(dá)成與學(xué)生的互動(dòng)．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能從樂趣中學(xué)習(xí)到一些音樂知識(shí)．

五、說重難點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)是在音樂作品中體會(huì)音樂要素的形式以及作用，難點(diǎn)是能對(duì)比聆聽出在不同的音樂作品中音樂要素所發(fā)揮的作用．

六、說教學(xué)過程

本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時(shí)的教學(xué)過程，在這一課中我主要采用對(duì)比聆聽法，講授法，談話法，練習(xí)法等．

１）導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：音樂與人生有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖是引起學(xué)生的思考，在這有環(huán)節(jié)中我用的是談話法． ２）認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān)知識(shí)，這一部分總共分為兩個(gè)部分，首先是學(xué)習(xí)導(dǎo)言，格言和散文．

通過集體讀導(dǎo)言來開始這一部分，下面請(qǐng)語(yǔ)言課代表來解釋：＂興于詩(shī)，立于禮，成于樂．＂最后教師做總結(jié)，這里應(yīng)用了課堂提問法．接下來請(qǐng)全班同學(xué)來朗誦散文，并提出一個(gè)問題：怎樣把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能聽懂音樂的人，這里也應(yīng)用了課堂提問法．整個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣，提高學(xué)習(xí)鑒賞音樂的能力．學(xué)完導(dǎo)言之后便是初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語(yǔ)言．首先請(qǐng)學(xué)生來朗讀所要學(xué)的知識(shí)，并先提問學(xué)生讓學(xué)生回憶已學(xué)過的音樂知識(shí)，并從學(xué)生的餓回答中總結(jié)出知識(shí)，最后把節(jié)奏，速度，力度這三個(gè)最常見的音樂要素作重點(diǎn)講解．這部分應(yīng)用的是課堂提問法．這部分的餓設(shè)計(jì)意圖是為今后學(xué)習(xí)鑒賞打好基礎(chǔ)． ３）鑒賞《草原牧歌》．這一環(huán)節(jié)也分為兩個(gè)部分，先完整聆聽，再對(duì)比聆聽．第一部分由教師提出一個(gè)問題進(jìn)行討論開始，問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發(fā)生作用，這里應(yīng)用的是談話法，接下來就是完整聆聽．這一部分應(yīng)用的都是談話法，下面的提問：獨(dú)奏樂器是什么？由學(xué)生回答后教師總結(jié)著重講琵琶協(xié)奏曲是什么等等．接下來的提問分別是從音樂中你聯(lián)想到什么場(chǎng)景和音樂要素各發(fā)揮了什么作用，又學(xué)生回答后教師做總結(jié)．這一部分的設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)．第二部分是對(duì)比聆聽這首曲子．教師分別打出兩個(gè)不同主題的餓節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生配上不同音高的樂音，并讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)奈煌瑢W(xué)的配音最美．然后對(duì)比聽，唱兩個(gè)主題音樂．最后是最能引起學(xué)生興趣的部分，介紹幾個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，播放《草原放牧》第一主題，請(qǐng)學(xué)生在音樂的配合下跳舞．這部分應(yīng)用的主要的教學(xué)方法是練習(xí)法，設(shè)計(jì)意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣．

４）拓展．再次完整聆聽《草原放牧》，完成拓展與探究第一，二，五題．完整播放音樂后，學(xué)生思考后提問回答，教師做補(bǔ)充．這部分主要應(yīng)用的是談話法，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過做題，認(rèn)識(shí)到自己的餓進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣．

七、總結(jié)：總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一堂課，教師主要通過課堂提問法與練習(xí)法來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)音樂鑒賞產(chǎn)生興趣．

《音樂與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂，學(xué)會(huì)專注聆聽音樂、鑒賞音樂。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解音樂的基本要素和“形式要素”，及它們?cè)谧髌分械乃囆g(shù)作用。

3、如何運(yùn)用音樂的基本要素和“形式要素”指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、簡(jiǎn)要介紹形象的介紹音樂的基本要素和“形式要素”。

2、聆聽音樂《草原放牧》、《第六悲愴交響曲》、《長(zhǎng)江之歌》。

3、比較欣賞學(xué)習(xí)音樂中的情緒、節(jié)奏、旋律、和聲、力度、速度、音色等。

4、學(xué)會(huì)用音樂的思維鑒賞作品，提高審美能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對(duì)比欣賞，使學(xué)生更清楚、更方便地認(rèn)識(shí)音樂的形式要素在表達(dá)音樂情感時(shí)發(fā)揮的重要作用。

2、自覺地、獨(dú)立的運(yùn)用音樂的基本要素和“形式要素”欣賞作品，從中加強(qiáng)音樂技能和音樂知識(shí)的掌握能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。

五、教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)、幻燈片、課件等。

六、教學(xué)方法：聆聽法、欣賞法、對(duì)比法、提問法、表述法。

七、教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)：（略）

2、導(dǎo)課：師：請(qǐng)學(xué)生唱兩句歌曲的旋律，再請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這兩段旋律是有哪些要素構(gòu)成的。從而引出音樂基本要素。由教師舉例子啟發(fā)的方式引出節(jié)奏、旋律、速度、力度、和聲、調(diào)式、曲式、織體、音色。

常用形式要素的體會(huì)和運(yùn)用：師：明代律學(xué)家朱載育曾說“八音者以節(jié)奏為至要”，節(jié)奏是事物固有的屬性。天地萬物，草木星辰皆有節(jié)奏。日出而作，日落而息也是人們生活的節(jié)奏。小孩子一天天的長(zhǎng)大也是一種生命的特殊節(jié)奏。好了，讓我們來感受音樂的節(jié)奏。請(qǐng)看兩段不同速度的節(jié)奏，看看有什么區(qū)別好嗎？

3、出示二組不同的節(jié)拍與速度的節(jié)奏 A：小快板

x x x x x | x x x x x | x x x x x | x x x o|| B：行板

x x x | x x x | x x x | x x x || 教師闡述：不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情緒。學(xué)畫旋律線：感受音樂的旋律走向，體會(huì)旋律的走向特點(diǎn)。

對(duì)比法： A樂曲表達(dá)了什么樣的情緒？ B聽了音樂后能讓你聯(lián)想到些什么？ 提問：這兩段節(jié)奏有什么地方不同？

教師提示：從速度、節(jié)拍、情緒等音樂的形式要素上來理解。

4、聆聽琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部 A、教師略講草原英雄小姐妹故事梗概（略）B、（課件出示結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)：（1）“小姐妹”主導(dǎo)動(dòng)機(jī)（2）由弱漸強(qiáng)經(jīng)過句（3）再次出現(xiàn)動(dòng)機(jī)

C、小結(jié)：音樂由兩個(gè)對(duì)比性主題（不同的節(jié)奏）組成。這兩段旋律構(gòu)成了這部協(xié)奏曲的主要主題。

D、對(duì)比手法，復(fù)調(diào)（介紹）可稍作展開。（樂理知識(shí)）E、學(xué)生反思：樂曲中哪些地方出現(xiàn)了教師曾經(jīng)展示過的節(jié)奏型 學(xué)生回答：答案是“A”并完成課后第三題。F、交流答案，教師補(bǔ)充。

5、聆聽《第六悲愴交響曲》第四樂章

A、學(xué)生交流簡(jiǎn)略介紹作品及作品的地位、歷史作用，代表了作者的藝術(shù)成就。

B、悲劇色彩的渲染“出示圖片”社會(huì)黑暗，人民生活貧困，以及作者的“苦悶彷徨，無所適從”，推出音樂欣賞氛圍。（課件）

C、（課件出示結(jié)構(gòu)）：緩慢的哀歌，浸透著“安魂曲”的情緒。

柔板（速度）————明朗————活躍到達(dá)頂部————轟然一擊打斷————主題再現(xiàn)高潮————弦樂器(音色)————再現(xiàn)主題————結(jié)束減弱（力度）—————消失死亡—————“安魂曲”。

D、學(xué)生反思：樂曲中哪些地方出現(xiàn)了教師曾經(jīng)展示過的節(jié)奏型 學(xué)生回答：答案是“B”

E、分成兩組完成課后第三題交流確定答案。

6、（課件）展示三種藝術(shù)形式和三種藝術(shù)形式的異同點(diǎn)，特點(diǎn)。琵琶協(xié)奏曲 交響樂隊(duì)演奏 領(lǐng)唱與四部合唱

7、稍介紹《長(zhǎng)江之歌》欣賞，合唱的形式、要素等，畫出旋律線，完成課后第三題。

八、拓展與探究：運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)和通過查詢資料分析的方式分析管弦樂曲《森吉德瑪》注重速度和力度等音樂要素的巧妙的變化給人帶來情緒上的影響。

九、小結(jié)：

今天我們通過欣賞幾首體裁、情緒迥異的作品，對(duì)音樂的基本要素和形式要素有了形象的了解，通過老師的指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行鑒賞音樂實(shí)踐，讓我們不僅感到作品的美更重要的是知道作品沒在哪兒？為什么美？可見，通過音樂要素的學(xué)習(xí)能不斷增強(qiáng)自己的音樂創(chuàng)造意識(shí)，更加地?zé)釔垡魳?、喜愛音樂，最終培養(yǎng)終身熱愛音樂的習(xí)慣、做一個(gè)熱愛音樂、懂得音樂、欣賞音樂的人。

第四篇：高一音樂 音樂與人生教案

第一單元 第1節(jié) 音樂與人生

［基本思路］

本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但由于師生是第一次見面，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。

［課題］：

學(xué)會(huì)聆聽第一節(jié)音樂與人生第一課時(shí)

［教學(xué)年級(jí)］：

高中一年級(jí)

［教學(xué)內(nèi)容］：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識(shí)音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

［教學(xué)目標(biāo)］：

一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

［教學(xué)重點(diǎn)］：

一、認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？［教學(xué)難點(diǎn)］：

認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

愛心用心專心 1

［教學(xué)過程］：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué)

相互認(rèn)識(shí)

1、教師告訴自己姓名

2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。

3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。

培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。

二、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入

問：音樂與人生有什么關(guān)系？

引起注意和思考

三、認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān)

知識(shí)

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文

1、集體讀導(dǎo)言

2、語(yǔ)言科代表解釋孔子格言：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”教師補(bǔ)充?！芭d于詩(shī)”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩(shī)歌開始；“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。

師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對(duì)音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識(shí)積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽，我們就會(huì)成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我愛心用心專心

2們的生活質(zhì)量）。

激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語(yǔ)言

1、學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)第一、第二自然段。

2、師生回憶所學(xué)知識(shí)：

音樂的“基本要素”有：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。

音色：常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。

“音樂語(yǔ)言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。

3、依據(jù)教材上所示例運(yùn)用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁(yè)）

力度：音樂中音量的強(qiáng)弱程度。

速度：音樂進(jìn)行中的快慢程度。

為今后學(xué)習(xí)鑒賞音樂奠定知識(shí)基礎(chǔ)

4、旋律的特點(diǎn)

旋律：也稱做曲調(diào)。高低起伏的樂音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來就形成旋律。

依據(jù)書本講述旋律的走向

5、調(diào)式基本知識(shí)

調(diào)式：音樂中使用的音按一定的關(guān)系連接起來，這些音以一個(gè)音（主音）為中心構(gòu)成一個(gè)體系。如大調(diào)是、小調(diào)式、五聲調(diào)式。

四、鑒賞《草原牧歌》

（三）第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）

提問：

1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）

2、獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”

3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原和放牧的生活情景）

愛心用心專心

34、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？

指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

（四）對(duì)比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂

1、分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏。

師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系連接起來就為我們塑造了生動(dòng)的畫面，帶來了美感。

2、對(duì)比聽、唱兩個(gè)主題音樂。

3、介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）

（1）掌形和提、壓腕。

（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動(dòng)作。感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術(shù)功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

五、拓展

（五）再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目

完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵(lì)為主的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的材料之一。

通過作題，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心

愛心用心專心 4

第五篇：《音樂與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

《音樂與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第一單元 學(xué)會(huì)聆聽 第一節(jié) 音樂與人生

教材版本：人民音樂出版社 普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》 授課年級(jí)：高一年級(jí)

學(xué)生分析：學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中音樂課及其他課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的音樂知識(shí)和文史方面的知識(shí)，初步具備了一定的判斷、欣賞和獨(dú)立思考的能力。教材分析：

一、導(dǎo)言：包括了一句格言和一篇短小的散文。闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn)：

1、音樂是人類認(rèn)知的基本方式。

2、音樂智能是必須具備的一種能力。

3、高質(zhì)量的人生生活離不開音樂。

二、《草原放牧》

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題，它著力刻畫小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。

三、《第六（悲愴）交響曲》第四樂章

這部交響曲是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而《第六（悲愴）交響曲》的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。《第六（悲愴）交響曲》的基本思想是：為克服苦難命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活，即使是死神來臨也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最富悲劇性的第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：掌握音樂有哪些基本要素和形式要素；學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂要素鑒賞音樂。

二、過程與方法：以聆聽為主，先直觀感受音樂的基本情緒；再發(fā)揮聯(lián)想和想象體驗(yàn)音樂的內(nèi)容；最后運(yùn)用對(duì)比、分析、討論從音樂要素角度深入理解音樂作品。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，享受音樂，感悟人生

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用音樂要素聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章 教具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、多媒體音響

教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天的課由“音樂與人生”這個(gè)話題開始。古今中外許多文人雅士都以音樂作為他們陶冶情操的首選，可見音樂對(duì)豐富人生有著不可替代的作用。在視聽媒體高度發(fā)達(dá)的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用音樂裝點(diǎn)生活，也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確深入地鑒賞音樂。

在進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)之前，同學(xué)們先談?wù)勀銈儗?duì)音樂與人生的認(rèn)識(shí)，以前是如何欣賞音樂的。師生交流討論

好，今天我們就來共同鑒賞兩部作品：《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章。希望今天的鑒賞能對(duì)同學(xué)們今后的音樂鑒賞提供新的視角和思維方式。

板書：音樂與人生 《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》第四樂章 第一環(huán)節(jié)：

布置聆聽任務(wù)：我們首先合上課本，閉上眼睛，聆聽音樂《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章。聽后回答這兩部作品總的音樂情緒是什么樣的？是歡快的還是憂傷的？

多媒體播放《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章各一遍。播放完畢找同學(xué)回答兩部作品總的音樂情緒是什么樣的。教師簡(jiǎn)介作品： 《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題，它著力刻畫小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。

《第六（悲愴）交響曲》第四樂章是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而《第六（悲愴）交響曲》的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。《第六（悲愴）交響曲》的基本思想是：為克服苦難命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活，即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最富悲劇性的第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

因此，剛才同學(xué)們通過一遍的聆聽判斷兩首樂曲的基本情緒都是正確的：《草原放牧》是歡快明朗的，《第六（悲愴）交響曲》第四樂章是沮喪憂傷的。第二環(huán)節(jié)

布置聆聽任務(wù)：剛才我們只聽了一遍就抓住了音樂的基本情緒，下面我們?cè)俾犚槐?，?lián)系老師剛才的簡(jiǎn)介，課本上的創(chuàng)作背景介紹以及你們相關(guān)的的歷史知識(shí)和文學(xué)積累，展開聯(lián)想和想象，聽后交流音樂使你們產(chǎn)生了對(duì)哪些情景、情緒、感受、思緒，任何的內(nèi)容，只要是音樂使你產(chǎn)生的。

多媒體播放《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章各一遍。播放完畢就聯(lián)想與想象的內(nèi)容展開交流，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況參與交流適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。第三環(huán)節(jié)

布置聆聽任務(wù)：同學(xué)們，這一遍聆聽的同時(shí)認(rèn)真看樂譜，注意觀察音樂的旋律發(fā)展、力度、速度標(biāo)記、節(jié)奏、音色、和聲等方面。

教師引導(dǎo)思考：剛才我們一起交流了我們聆聽兩部作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想與想象內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大致是一致的，并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這也基本上是作曲家要我們聽眾所產(chǎn)生的感覺與體驗(yàn)。那么，音樂是如何做到溝通人心靈這一點(diǎn)的呢？是不是有規(guī)律可循呢？答案是肯定的。這種規(guī)律就是從音樂構(gòu)成的要素來進(jìn)行深入理解分析。這樣才是真正意義上的鑒賞，而不是只停留在音響表面的欣賞了。那么什么是音樂要素呢？

板書：音樂的基本要素：高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。音樂的形式要素包括節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度、調(diào)式、曲式、織體等

1、首先，從“旋律”與“音程”方面看： 多媒體大屏幕展示《草原放牧》主題，如下

找學(xué)生連接五線譜音符符頭，得出旋律線，如下

多媒體大屏幕展示《第六（悲愴）交響曲》第四樂章主題，如下

找學(xué)生連接五線譜音符符頭，得出旋律線，如下

學(xué)生對(duì)比討論：觀察兩段音樂旋律線走向有何不同？由此可得出什么結(jié)論？ 老師歸納概括：

在音樂作品中旋律具有表情性，是表情達(dá)意的主要手段，旋律上行，通常表現(xiàn)激昂向上的情緒；而下行則暗示著松弛和低沉。平行則體現(xiàn)了節(jié)奏的作用?！耙魳防锩孀钕却嬖诘?，最能夠用各種神奇的魔力把握著人們的情感的，最美的東西，就是旋律”。因此，旋律被認(rèn)為是音樂的靈魂和基礎(chǔ)。

旋律中的同度進(jìn)行、二度級(jí)進(jìn)和三度小跳被稱為窄音程。一般，窄音程給人以平穩(wěn)、安靜、柔和、流暢的感覺；而四、五度以上的大跳音程被稱作“寬音程”，常用于表現(xiàn)寬闊、激昂的情緒，具有活力、開朗、有力、激動(dòng)等感覺。

2、從“節(jié)奏”與“速度”方面看： 對(duì)比分析：

播放課前運(yùn)用Cooledit軟件將《草原放牧》減速和將《第六（悲愴）交響曲》第四樂章速度加快的音樂進(jìn)行對(duì)比。看音樂的速度改變是否能改變音樂表現(xiàn)的情緒？

說出《草原放牧》主題和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章主題的節(jié)奏和速度特點(diǎn)。老師歸納概括：在很多情況下，緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)活潑、歡快或激動(dòng)、緊張等情緒，快速給人情緒激動(dòng)或精神緊張、呼吸急促之感;而松散的節(jié)奏則表現(xiàn)悲傷的、沮喪的、沉悶的、沉思的或婉轉(zhuǎn)的、抒情的情緒，慢速給人慵懶的、憂郁的、沉重壓抑的感覺，中速則給人精神舒暢、氣息寬廣、意蘊(yùn)寧?kù)o之感。教師總結(jié)：綜合旋律、音程、節(jié)奏、速度等方面來看，《草原放牧》主題旋律線總體呈上升趨勢(shì)，并且曲折多跳躍變化；音程多四、五度跳躍，甚至八度跳躍；速度是小快板，每分鐘108拍，結(jié)合著緊湊的節(jié)奏。正是這些因素決定了樂曲表現(xiàn)的是歡快、活潑、激昂、寬闊、開朗的情緒。而《第六（悲愴）交響曲》第四樂章的主題旋律線則總體呈下行，并且無大的跳躍；音程多二度、三度下行；速度是柔板，屬慢速，每分鐘56拍，結(jié)合著松散節(jié)奏。正是這些因素就決定了樂曲表現(xiàn)的是低落、沮喪、消沉的情緒。

最后，關(guān)于《第六（悲愴）交響曲》第四樂章哪里體現(xiàn)了即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)，可以使人感到肯定生活的意志和力量這一說法，同學(xué)們是否可以從音樂要素中找到答案呢？ 學(xué)生討論回答

教師總結(jié)：在一直的下行的級(jí)進(jìn)的旋律、慢速松散節(jié)奏中偶爾會(huì)有“X X.X XX ”的節(jié)奏和不斷向上推進(jìn)的音調(diào)，將情緒推向高潮：

大屏幕展示 1=D

在整體漸弱的力度中有一個(gè)f的強(qiáng)，也有兩個(gè)ff的很強(qiáng)，大屏幕展示 1=D 漸慢

ff

f

這充分表現(xiàn)了樂曲的感人精神：在悲劇性的體驗(yàn)和不可幸免的死亡的同時(shí)，仍然有抗議的激情，仍然有對(duì)命運(yùn)的不屈對(duì)美好生活的希望，仍然可以使人感到肯定生活的意志和力量。這便是一部蘊(yùn)涵著深刻人生體驗(yàn)，具有一定歷史認(rèn)識(shí)作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整個(gè)心靈都放進(jìn)去，最真誠(chéng)地創(chuàng)作出的，是他最后一部也是最鐘愛的一部交響曲的第四樂章，因此可以從這部作品去貼近這位偉大的作曲家的心靈，深刻對(duì)他的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而作出對(duì)他全面客觀正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)我們也有所啟迪：我們雖然不可能避免困難甚至是苦難，但不要放棄的是斗爭(zhēng)的激情，不能熄滅的是希望的火焰。第四環(huán)節(jié)

最后，讓我們大家一起看著大屏幕的樂譜，打著節(jié)拍齊唱兩部作品的主題。結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從音響感覺體驗(yàn)基本情緒，到展開豐富的聯(lián)想與想象，到分析音樂要素深入理解音樂，是否能夠總結(jié)一下我們以后該如何鑒賞一部作品呢？好了，這個(gè)就作為課后的思考作業(yè)。