第一篇：1.音樂與人生高中音樂教案

音樂與人生，作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數：334 更新時間：2009-8-5 10:44:30

音樂與人生

第一課時

[基本思路]

本單元的學習,既是學生學習音樂鑒賞的出發點,也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點,是音樂鑒賞教學活動的“綱”。這個時代的學生們,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱組合,一開始就發自內心地喜歡聽教材內容的人不多。雖然第一節內容較多,但由于師生是第一次見面,有必要對學生進行正確的引導,所以這些內容又上必要的。為此第一節我們計劃用兩課時完成。

[課題]:

學會聆聽 第一節 音樂與人生 第一課時

[教學年級]:

高中一年級

[教學內容]:

一、學習導言、格言、散文。

二、認識音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

[教學目標]:

一、通過《草原小姐妹》小散文的學習,使學生認識到,對音樂的感悟、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生,應該用音樂美化自己人生的道理,從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認識音樂要素的基本內容。

三、聆聽《草原放牧》,感受形式要素。

[教學重點]:

一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發揮作用的?

[教學難點]:

認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用。

[教學過程]:

教學環節 教學內容

師生活動 設計意圖

一、組織教學

相互認識

1、教師告訴自己姓名

2、要求學生每次上課要帶書、帶筆。

3、進教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵學生多參與。培養上課習慣和欣賞音樂的習慣。

二、導入

談話導入 問:音樂與人生有什么關系?

引起注意和思考

三、認識音樂鑒賞的相關

知識(一)學習導言、格言和散文

1、集體讀導言

2、語言科代表解釋孔子格言:“興于詩,立于禮,成于樂”教師補充。“興于詩”,人的修養從學詩歌開始;“立于禮”,自立從學禮儀開始;“成于樂”,完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。

師:追求高質量生活情趣的人,應該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家,但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養成為一位能聽懂音樂的人呢?(對音樂的感悟以及表現和創造都是人類的一種基本素質,大家有那么多的知識積累,如果學習一些音樂鑒賞知識,學會聆聽,我們就會成為聽懂音樂的人,從而豐富我們的生活情趣,提高我們的生活質量)。激發學習鑒賞音樂的興趣,找學習動力。刺激學習方向。

(二)初步學習音樂要素及音樂語言

1、學生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

第二篇：高中音樂教案第一節 音樂與人生

第一節 音樂與人生

[教學目標］：

通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）的欣賞，幫助學生初步認識：音樂要素的基本內容和藝術作用；怎樣鑒賞音樂；對音樂的感悟、音樂與人生的關系、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。[教學內容］：

一、學習導言、格言、散文。

二、認識音樂基本要素、音樂形式、音樂語言要素。

三、鑒賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）。[教學重點］：

一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二、通過鑒賞作品《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題的曲調，體驗不同的情感，通過對比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章這兩部作品中所發揮的不同的藝術作用。[教學難點］：

認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用，理解音樂是如何通過要素來表達情感的。分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現出的不同的特點。[教學方法]

欣賞法、談話法、表演法等。

[教學用具]多媒體設備、《音樂與人生》課件等。[課時安排] 一課時 [教學過程]

一、導入：

師：同學們，你們可知道高山流水遇知音的故事？那故事不僅頌揚了俞伯牙高超的演技，也頌揚了鐘子期非凡的審美能力。也許你們不知道列寧他也非常熱愛音樂，他曾說過，沒有比貝多芬的《熱情奏鳴曲》更好的東西了。一個偉大的無產階級革命家為什么會對音樂愛之如癡？音樂究竟又能給人的生活帶來些什么呢？這個問題好像很難回答。那就讓我們走進音樂的殿堂，從中去尋找答案吧。、二、學習音樂要素。

師：我們都知道畫家用色彩用線條來表達作品，作家用文字來講故事。那音樂家們運用的音樂語言又是哪些呢？

生：音的高低、長短、強弱、音色。

師：由這些基本要素相互結合，形成音樂中常用的“形式要素”。有：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式等。

師：誰能解釋一下什么是節奏呢？生：節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。

師：那誰來回答力度和速度又指什么呢？生：力度是音樂中音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

師：同學們回答的都很棒。接下來我們就通過兩個音樂片段來感受一下音樂的形式要素在音樂表達中的作用。

三、作品鑒賞

（一）《草原放牧》

1、作品介紹

教師：《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》的第一部分。作品是根據蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現了她們大無畏的英雄氣概。樂曲的主題具有濃郁的內蒙民間音樂色彩。全曲共分五部分；第一部分“草原放牧”是一呈示性段落，它由兩個主題組成。

2、局部欣賞

“第一主題”

（1）師：我們先來聽第一主題，請大家帶著以下幾個問題：

1、主奏樂器是什么？

2、樂器的節奏和速度是怎樣的？

3、刻畫了怎樣的人物形象。

學生：琵琶。節奏輕快，速度是小快板。刻畫了小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的音樂形象。

（2）師：那這第一主題的節奏有什么特點呢？我們用“噠”來模仿一下。

（模唱）你們聽出來了嗎？

生：像馬蹄聲、像人馬兒在草原上奔跑的聲音

（3）師：那這段音樂的情緒是怎樣的呢？生：歡快活潑的。師：那如果把速度放慢呢？我們來唱一唱。（模唱）還能體現出歡快活潑的情緒嗎？ 那可見速度的快慢在音樂情緒的表達中有什么作用呢？ 生：速度快的表現歡快活潑的情緒。慢的比較抒情。

“第二主題”

（1）聽并思考：與第一主題相比音樂的速度、旋律、節奏上有什么不同呢？音樂的形象特征是怎樣的？

（2）學生：速度緩慢、節奏寬廣。

師：旋律有何不同呢？第一主題旋律是急進的，第二主題旋律起伏大。

（3）師：第二主題中琵琶大篇幅的運用了輪指和搖指，模仿了哪樣蒙古族的特色樂器呢？對，就是馬頭琴。還模仿了蒙古長調的演唱特點，突現了鮮明的蒙古民族的音樂風格。

4、整體欣賞

師：我們完整的欣賞一遍。請同學們聽到第一主題舉右手，聽到第二主題舉左手。并思考這首樂曲整體的節奏、旋律、力度和速度是怎樣。

（二）《第六悲愴交響曲》（第四樂章）

1、簡介作品、作者

（1）師：接下來我要為同學介紹一位俄羅斯歷史上最偉大的作曲家，他是俄羅斯民族音樂與西歐古典音樂的集大成者。他創作了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《睡美人》等。你們猜到他是誰了嗎？是的，他就是柴科夫斯基。

他的作品一向以旋律優美，通俗易懂而著稱，又不乏深刻性，他的音樂是社會的真實寫照。透過他的藝術珍品，人們不難發現他不僅是現實主義和浪漫主義結合的典范，而且是一位擅長以音樂描繪心理活動的大師，探索著人生的奧秘。

《第六（悲愴）交響曲》是柴可夫斯基創作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大三世血腥統治的時期，人民生活極端貧困，社會黑暗、動蕩不安，這使他感到苦悶、彷徨、悲觀。這部交響曲，悲劇性的形象和氣氛貫徹始終，特別是第四樂章。

2、局部欣賞 “第一主題”

（1）首先我們來欣賞第一主題，聽完后告訴我，你們的感覺是如何的呢？

生：悲傷的、悲壯的‘

（2）師:那造成這悲傷情緒的原因是什么呢？我們來唱一唱。1劃拍唱，速度是怎樣的呢？ 速度緩慢。2劃旋律線唱，旋律是如何進行的呢？ 旋律下行。弦樂的音色是怎樣的？暗淡的。

師：下行的悲戚旋律、弦樂器暗淡的音色、緩慢的速度再加上極不穩定的和聲，正是因為這些因素使這個主題的音樂情緒顯得悲壯、激情。這是悲劇性的體驗和不可幸免的死亡，其中含有抗議的激情，從而使這個主題增添了巨大而緊張的悲劇性力量。

“第二主題”

（1）聆聽并思考：跟第一主題的異同。

（2）師：這一段還是很悲傷嗎？為什么沒有那么悲傷了呢？速度比第一主題稍快。旋律呢？還是一直下行嗎？不是了。所以第二主題展示了一段較為明朗的、抒情的旋律。這段旋律好象帶有明顯的安撫色彩，圓號則用變化了的三連音為其提供節奏背景。

3、我們來唱一唱力度有何變化？由輕到響再由響到輕。正是這種力度的變化表現出了音樂內部的張力。

4整體欣賞。在這強烈的悲劇性意境中，我們還能感受什么？為克服苦難命運、爭取美好幸福生活，就要堅持不懈地進行斗爭，即或是在死神面前已經不存在任何幻想了，但對生活中經歷過、感受過的一切，依然心存感激。第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

四、拓展探究

1、通過本節課的學習，寫一篇《音樂與我》的散文。

2、深入了解柴可夫斯基，知曉他的代表作2-3部。

五、小結

今天我們學習了運用音樂要素欣賞分析作品，它們能幫助我們更好的了解分析一首音樂作品。音樂是人類認知的基本方式之一，也是人類了解自己、了解世界、改造世界的基本途徑之一。因此，我們每一個人都應該學會用音樂的認知方式了解自己、了解世界、改造世界。希望同學們能用音樂豐富自己的生活，用音樂來美化自己的人生。

第三篇：2015山西教師資格：高中音樂教案《音樂與人生》

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2015山西教師資格：高中音樂教案《音樂與人生》

一、教學目標

通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》(草原放牧)和《第六悲愴交響曲》(第四樂章)的欣賞，幫助學生初步認識音樂要素的基本內容和藝術作用;怎樣鑒賞音樂;對音樂的感悟、音樂與人生的關系、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。

二、教學重、難點

1.認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

2.通過鑒賞作品《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題的曲調，體驗不同的情感，通過對比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章這兩部作品中所發揮的不同的藝術作用。

3.認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用，理解音樂是如何通過要素來表達情感的。分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現出的不同的特點。

三、教學用具多媒體設備、《音樂與人生》課件

四、教學過程(一)導入

師：同學們，你們可知道高山流水遇知音的故事?那故事不僅頌揚了俞伯牙高超的演技，也頌揚了鐘子期非凡的審美能力。也許你們不知道列寧他也非常熱愛音樂，他曾說過，沒有比貝多芬的《熱情奏鳴曲》更好的東西了。一個偉大的無產階級革命家為什么會對音樂愛之如癡?音樂究竟又能給人的生活帶來些什么呢?這個問題好像很難回答。那就讓我們走進音樂的殿堂，從中去尋找答案吧。

(二)學習音樂要素

師：我們都知道畫家用色彩用線條來表達作品，作家用文字來講故事。那音樂家們運用的音樂語言又是哪些呢? 生：音的高低、長短、強弱、音色。

師：由這些基本要素相互結合，形成音樂中常用的“形式要素”。有：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式等。

師：誰能解釋一下什么是節奏呢?生：節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。

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師：那誰來回答力度和速度又指什么呢?生：力度是音樂中音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

師：同學們回答的都很棒。接下來我們就通過兩個音樂片段來感受一下音樂的形式要素在音樂表達中的作用。

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第四篇：音樂與人生

音樂與人生

——20歲那年

每一首歌都是一種回憶。我相信喜歡聽歌，熱愛音樂的人都是有夢想的人，都是有故事的人。我鐘愛于有故事的音樂，因為那樣我所聽的音樂就不僅僅只是音樂，那里面有感情、幸福、悲傷、無奈，很多很多的思想與情調。一首歌，每個不同的人聽來都是不一樣的感受。在音樂的世界里，一千個丁香花就有一千個黃磊。

我不喜歡那種肆意夸張地笑說哪首歌不好聽的人，因為那樣太傷情也太容易破壞氣氛。一首歌再不喜歡、再不好聽（且不說這首歌評定它好聽不好聽的條件是否公平，理論是否站得住腳），都會有喜歡聽它的人，都會有它存在的意義和價值。也許它是著名音樂家著名作詞人作曲人歌唱家開始創作的代表作；也許它是某個小歌星成名的歌曲，在那之前它肯定是被他/她被賦予了很多希冀與最后的一拼的努力；也許是一首特別古老特別經典的歌曲，但是它們的意義絕對不會比某些很合時代的歌曲要淡，因為對一定意義人來講，他們是很值得紀念的，很值得我們拿心去回憶那個時代。

很多時候，很多人都會喜歡把最喜歡的那首歌一直反復不停地聽，好像怎么聽都不會厭煩怎么聽都不會覺得膩。這是一種什么現象呢？這是一種超自然現象，是人為的。也許是這首歌真的太好聽了，百聽不厭，并且讓人油然而生一種由內到外的重生之感；也許是這首歌太勵志了，聽到它就會讓人覺得人生并不是那么無助、不是那么茫然，還是有自己的方向與努力的意義的；也許是這首歌太感人了，讓人從中也能夠獲得一種特別的情意與感動，現實生活中讓人感動的事確實很難發現；還也許是某個人的MP3里面只有那一首歌，不可否認這種情況也是存在的。

我們很難去討論為什么這個世界上會有音樂的存在，因為這個要追溯的事情太遙遠了，但是我們可以去緬懷這個世界上要是沒有了音樂要怎么辦？很難想象沒有音樂的電影、電視、生活、腳步、世界，都會多么乏味，就像夜鶯突然失去了美妙的歌喉；舞者失去了曼妙的舞姿；老師失去了講課的風采；生活失去了腳步輕快的勇氣，走在路上不再有唱著愛情買賣的三歲娃兒；坐在鋪滿陽光的陽臺上，手里的書本也失去了魅力；月光倒影下的浪漫也不再有恬淡美好的意象。

音樂讓我們又愛又恨，它很淡然，可是我們很多人卻無法自拔。對于音樂，要抱著一種欣賞和理智看待的態度，中年大叔大媽喜歡鳳凰傳奇的歌曲，因為他們熱情激昂，能夠調動氣氛；高中生們喜歡許嵩鄭源的歌曲，因為他們煽情、悲傷、非主流；大學生們喜歡劉德華、王菲的歌曲，因為他們經典、獨特、有個性，但是也不乏20歲孩子喜歡蔡琴、劉歡的歌曲，因為世界情感太復雜，每個人的經歷生活不一樣。我們沒有理由也沒有能耐去改變一個人，去嘲笑一個人的音樂感覺，只要我們相信對那首歌的喜歡是發自內心的真誠，那就夠了。

我也喜歡一遍一遍聽著喜歡的歌，但并不是因為它有多好聽，是因為在聽那首歌的歲月里，我有著自己最真摯最難忘的回憶。大一那年，我帶著對陌生地方的好奇和對江南的殷切期盼來到了江蘇揚州大學——我三姐所在的學校。因為姐姐要參加競賽，沒有很多時間帶我玩，于是我邊做著簡單的超市促銷員的工作邊生活，在那一段時間里有一首歌一直陪伴著我，有一個人也一直指引著我。就這樣，雖然只是小小的一段時間、短短的一個經歷，卻足以讓我懷念一生。像這樣的經歷太多太多，在我心里沉淀的歌曲也越來越多，所以我很相信每一首歌都有它的故事，作詞者、作曲者、歌唱者、聽者的背后也許都有我們并不知道的故事。

人生就像音樂，有激動澎湃的最高處也有低聲吟唱的最低處。如果你能夠把握好生命中的精彩時刻，時刻記住自己低迷的時候，那么永遠是一首永不褪色的好歌曲。在這個很多人喜歡所謂和無所謂的時代，我們已經失去了太多，很多不應該失去的和迫不得已失去的

第五篇：高中音樂教案

使用教材：人音社2004年出版的《普通高中音樂課程標準實驗教科書——音樂鑒賞》(新課改用書)

一、第一單元《學會聆聽——音樂與人生》，說說你是怎樣以本章節《草原放牧》和《第六交響曲(悲愴)》為重點聆聽內容，引導學生通過聆聽，學會分析音樂要素在音樂作品中所發揮的作用和掌握音樂所具有的基本特征?(限時15分鐘)

二、中國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富。第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中按不同地域不同民族風格編寫了“高亢的西北腔”、“獨特的民族風”、“醇厚的中原韻”、“飄逸的南國風”四個章節，請你任選一節內容，說說你是如何引導學生通過你的課堂教學感受、體驗、理解民歌的內容、情感、風格以及審美價值，從而熱愛祖國的民族文化及民間藝術?(限時15分鐘)

三、說說你對第四單元《國之瑰寶——京劇》中《看大王在帳中和衣睡穩》及《海島冰輪初轉騰》兩個京劇唱段及所涉及的相關知識的教學設計與理念(限時15分鐘)

四、以《非洲贊歌》、《鼓舞》為例，講述你對第五單元第十一節《非洲歌舞音樂》特征特點的教學設計(限時15分鐘)

五、貝多芬除了著名的九首交響曲之外，還有很多著名的鋼琴奏鳴曲，《熱情奏鳴曲》就是其中杰出的一首，說說你對該作品的課堂教學設計(限時15分鐘)

六、《魔王》、《鱒魚》及《菩提樹》是奧地利作曲家舒伯特藝術歌曲的代表作，請說說你對第九單元第十六節《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》的課堂教學設計(限時15分鐘)

七、第二十八節革命音樂家聶耳的《金蛇狂舞》和《畢業歌》是兩首不同體裁和表演形式的作品，一首是器樂作品、一首是歌曲，說說你是怎樣設計這兩首作品的課堂教學方式的?(限時15分鐘)

八、《黃河大合唱》是我國音樂史上著名的史詩性大型聲樂套曲，全區八個樂章，說說你對該作品的教學設計思想和課堂教學方式?(限時15分鐘)

九、說說你對第十四單元第二十四節《高山流水志家國》這一課兩首作品《廣陵散》和《流水》欣賞內容和知識點的分析，以及你的課堂教學方式的設計(限時15分鐘)

十、第十八單元第三十四節《新時代》中欣賞《走進新時代》《你是這樣的人》《祖國頌》三首歌曲，說說你是如何引導學生聯系高中音樂鑒賞課堂中所學過的所有作品和知識，懂得音樂的社會功能——音樂的社會性的?(限時15分鐘)

音樂與人生說課稿

一、說課程標準

根據課程標準要求，本單元的宗旨是引導學生認識以下三個問題。即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系。這三個問題，能夠對學生學習音樂鑒賞具有基礎性、指導性的意義，對學生健康向上的音樂審美觀的形成也有十分重要的意義，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀，學會用音樂來提高生活質量、提高生活品味。

二、說教材

本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》的第一節《音樂與人生》。第一節的教學內容主要涉及有以下幾個方面，即：《音樂與人生》的導言、琵琶曲《草原放牧》、交響樂《第六<悲愴>交響曲》、音樂知識方面有音樂的基本要素和音樂語言.由于這一課的內容比較多，又結合學生普遍對理論知識興趣不濃這一學情，我用兩個課時來完成教學，同時借助現代教育信息技術手段，充分運用思考、體驗、表現、討論、互動等方式，使學生充分體驗和感受音樂。

三、說教法

根據教材特點和高中學生的特點，應用多媒體手段創設生動的情境，積極營造一種和諧、民主、平等的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂，從而進一步引入到音樂與人生的關系，對學生進行人生觀的教育，為學生的人生旅途點起一盞指路燈。

四、說學法

學生是學習的主體，我們教學的宗旨是“一切為了學生”,要真正讓學生能積極主動的學習，正確的學習方法顯得至關重要。

教學中在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，激發學生的興趣，師生互動相互交換想法。在第二課時講授音樂理論知識的時候，我會結合作品，邊讓學生聽邊介紹知識，達到寓教于樂的目的。

總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識，領悟人生的真諦。

五、說重難點

本單元的重點是在音樂作品中體會音樂要素的形式以及作用，難點是能對比聆聽出在不同的音樂作品中音樂要素所發揮的作用和如何掌握音樂所具有的基本特征。

六、說教學過程

本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時的教學過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法、講授法、談話法、練習法等教學方式與方法。

1、導入：談話導入：音樂與人生有什么關系？我的設計意圖是采用談話法引起學生的思考。

2、認識音樂鑒賞的相關知識，這一部分總共分為兩個部分教。

第一部分是學習導言、格言和散文。通過集體讀導言的方式，接著指名學生解釋孔子：“興于詩，立于禮，成于樂。”的含義，最后教師做總結，這里應用了課堂提問法。接下來請全班同學來朗誦散文，并提出一個問題：怎樣把自己培養成為一個能聽懂音樂的人，這里也應用了課堂提問法。整個部分的設計意圖是激發學習音樂鑒賞的興趣，提高學習鑒賞音樂的能力學。第二部分是初步學習音樂要素及音樂語言。首先請學生來朗讀所要學的知識，并先提問學生讓學生回憶已學過的音樂知識，并從學生的回答中總結出知識，最后把節奏、速度、力度這三個最常見的音樂要素作重點講解。這部分應用的是課堂提問法。我的這部分設計意圖是為今后學習鑒賞打好基礎。

３、鑒賞《草原牧歌》，這一環節也分為兩個部分，先完整聆聽，再對比聆聽。第一部分由教師采用談話法方式，提出“這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用”這個問題，然后組織學生進行討論。接下來就是再次讓學生完整聆聽，并提問：獨奏樂器是什么？在學生回答的基礎上教師總結，著重講琵琶協奏曲是什么等等。教師進一步提問：從音樂中你聯想

到什么場景？音樂要素各發揮了什么作用？通過讓學生回答，教師做總結，這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動。第二部分是對比聆聽這首曲子。教師分別打出兩個不同主題的節奏，并請學生配上不同音高的樂音，并讓學生體驗哪位同學的配音最美。然后對比聽，唱兩個主題音樂。最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放《草原放牧》第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞。這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養和激發持久興趣。

4、讓學生聆聽《第六（悲愴）交響曲》，引導學生從音樂的基本要素入手，讓學生領會音樂的節奏、旋律、音色等要素。

5、課堂拓展與延伸。再次完整聆聽《草原放牧》，完成拓展與探究第一、二、五題。完整播放音樂后，學生思考后提問回答，教師做補充。這部分主要應用的是談話法，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的進步，從而提高學習音樂鑒賞的興趣。

七、總結：

以上是我以《草原牧放》和《悲愴》為重點聆聽內容，指導學生學會如何分析音樂在音樂作品中發揮的作用和掌握音樂所具有的基本特征的做法。當然我只是起到組織者、引導者、倡導者的角色，具體如何領會和掌握需要學生通過自己不斷摸索和實踐。