第一篇：2017高考復(fù)課工作總結(jié)(生物)

乾縣一中2017高考復(fù)課工作總結(jié)

-------高三生物學(xué)科組

高考是衡量高三復(fù)課工作的重要依據(jù)，2017年高考結(jié)束后，我們高三生物組全體同任，對(duì)試題進(jìn)行了認(rèn)真分析與討論，現(xiàn)就2017年高考生物試題整體分析如下：

2017年高考（全國(guó)II卷）理綜生物試卷，在命題形式上繼續(xù)沿承了以往的結(jié)構(gòu)模式（即6＋４＋２選一模式，Ｉ卷６個(gè)單項(xiàng)選擇、II卷４個(gè)必考試題和2個(gè)選考題選答一個(gè)）。試卷貫徹了新大綱的思想，將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”等新課程理念落到了實(shí)處。選題源于課本又高于課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念的考查，并對(duì)理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力要求有所提高。

試題難度與2015年和2016年相比，2017年高考（全國(guó)II卷）理科綜合生物試題，題型較為常規(guī)，比較平穩(wěn)，沒(méi)有出現(xiàn)偏、難、怪的試題，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，較全面的考查了考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握程度和運(yùn)用能力；同時(shí)今年內(nèi)容上加強(qiáng)了對(duì)高中生物教材基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)節(jié)的考查，更加注重對(duì)生物知識(shí)的理解及應(yīng)用能力的考查，能較好地考查考生的知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)及對(duì)知識(shí)的遷移能力。

高考不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的考查，更是對(duì)一個(gè)人心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、思維模式、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。總體分析，今年全國(guó)高考理綜生物試題，題型設(shè)計(jì)更突出對(duì)能力的考查，對(duì)考生能力要求高，考生可能會(huì)感覺到難度有所增加。

結(jié)合試題的整體分析，回顧我們這一年的生物復(fù)課教學(xué)工作，現(xiàn)就一年來(lái)三輪復(fù)課中行之有效做法總結(jié)如下：

一輪復(fù)習(xí)我們從假期補(bǔ)課到第二年的3月初結(jié)束，其中必修一（分子與細(xì)胞）復(fù)習(xí)用了約7周時(shí)間，必修二（遺傳與變異）復(fù)習(xí)用了約9周時(shí)間，必修三（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）復(fù)習(xí)用了約8周時(shí)間，這與今年高考必修部分所占的分值比例基本相同（2017年高考試題必修一部分占21分，包括兩個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題；必修二部分占30分，包括三個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題；必修三部分占24分，包括一個(gè)選擇題和兩個(gè)簡(jiǎn)答題）。

一輪復(fù)習(xí)為全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，以夯實(shí)基礎(chǔ)，提高應(yīng)試能力為目的。一輪復(fù)習(xí)要立足課本，以大多學(xué)生已有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全。根據(jù)大綱的

要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)性的基礎(chǔ)知識(shí)，逐人、逐章、逐節(jié)地過(guò)關(guān)。結(jié)合今年高考試題知識(shí)點(diǎn)分布情況來(lái)看，今年高考試題在內(nèi)容上涵蓋了必修一、二、三與選修一、三共五本教材的重點(diǎn)知識(shí)，考查的主干知識(shí)主要包括酶、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、光合作用和細(xì)胞呼吸、減數(shù)分裂、人類遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、生物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、人類遺傳病、種群、傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)、蛋白質(zhì)工程等。我們一輪復(fù)習(xí)（除選修一的內(nèi)容外）沒(méi)有遺漏任何知識(shí)點(diǎn)（選修一課程學(xué)校沒(méi)有開設(shè)）。

基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，一輪復(fù)習(xí)中我們還注重抓好學(xué)生三個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

1、審題能力。在平時(shí)的授課中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要學(xué)生劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。如2017年高考試題第31題第（4）小問(wèn)中考查“種群的年齡結(jié)構(gòu)”的概念；范圍只能在種群中提及，各年齡期個(gè)體所占的比例就是該概念的內(nèi)涵，抓住這一點(diǎn)就能準(zhǔn)確作答。

2、分析綜合能力。為了提高學(xué)生的分析綜合能力，我們利用學(xué)校為每人征訂的5到10份生物學(xué)雜志或參考用書，在課間或教研活動(dòng)時(shí)間，我們不斷討論，提取新鮮的生物學(xué)信息，尋找新題型，并及時(shí)提供給學(xué)生。再通過(guò)一定量的解題訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題技巧，解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。今年的高考選修三第（2）、（3）、（5）小題就是對(duì)分析綜合能力的考查。

3、表述能力。敘述不清是近幾年高考中學(xué)生失分的重要原因之一。答題時(shí)表述不清或用語(yǔ)不科學(xué)、不規(guī)范，在平時(shí)的練習(xí)及考試中，我們始終強(qiáng)調(diào)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，盡可能用課本中的語(yǔ)言組織作答。如今年高考試題第30題，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的毛細(xì)血管會(huì)“舒張”，汗腺分泌會(huì)“增加”。有的學(xué)生不用課本語(yǔ)言（生物學(xué)術(shù)語(yǔ)）回答，答為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的毛細(xì)血管會(huì)“增粗”，汗腺分泌會(huì)“變多”，這樣的作答雖然意思接近，但看起來(lái)很別扭，閱卷標(biāo)準(zhǔn)稍微嚴(yán)一些，可能就不會(huì)給分。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月初到4月底（大約50---60天時(shí)間）。二輪復(fù)習(xí)為重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)階段，重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面：

1．精講精練、注重“變式”。二輪復(fù)習(xí)中，我們分設(shè)實(shí)驗(yàn)、代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)等五大專題，這也是今年生物高考必考題的四個(gè)命題點(diǎn)，代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、遺傳，其中實(shí)驗(yàn)考查穿插在第30題調(diào)節(jié)中。二輪復(fù)習(xí)為避免陷入到題海中，達(dá)到精講的目的，復(fù)課時(shí)我們圍繞《考試

說(shuō)明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過(guò)程中，善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。

2．重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多的成果、結(jié)論、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，高考中實(shí)驗(yàn)是必考內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)我們分為2個(gè)部分，教材教基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究。教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)我們講了三個(gè)方面，教材常見觀察類實(shí)驗(yàn)、鑒定提取類實(shí)驗(yàn)、課本生物學(xué)金典實(shí)驗(yàn)的比較；教材探究類實(shí)驗(yàn)和調(diào)查類實(shí)驗(yàn)的歸納；教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合與遷移。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究主要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理或思路的考查，實(shí)驗(yàn)變量的控制，實(shí)驗(yàn)步驟的描述和完善，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)與探究類實(shí)驗(yàn)的比較等五個(gè)方面復(fù)習(xí)，使學(xué)生不再對(duì)實(shí)驗(yàn)題存在恐懼。今年高考試題第2題“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”就是課本中生物學(xué)的金典實(shí)驗(yàn)，第30題考查的就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究。經(jīng)過(guò)我們的一輪和二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生答題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

3、注重解題思路的歸納。二輪復(fù)習(xí)解題時(shí)，充分考慮各種解題的途徑，對(duì)提高學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，一條路走不通，迅速找到其它的解決辦法。在教學(xué)中我們特別強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有規(guī)范的解題思路就沒(méi)有規(guī)范的答案，要求學(xué)生每一類題目都有自己的解題思路。同時(shí)還要學(xué)會(huì)把自己的答案反推過(guò)來(lái)檢驗(yàn)過(guò)程的正誤，進(jìn)一步規(guī)范解題思路。

三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為5月一個(gè)月時(shí)間。三輪復(fù)習(xí)為綜合模擬練考階段。三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不僅要完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更應(yīng)側(cè)重于對(duì)應(yīng)考能力的提高訓(xùn)練。這里的應(yīng)考能力，不僅要提高正答率，還應(yīng)注重考試時(shí)間的掌握和應(yīng)考心理狀態(tài)的調(diào)整。三輪復(fù)習(xí)練考中，生物練考題采用6+4+1模式（即6個(gè)選擇題，4個(gè)簡(jiǎn)答題，1個(gè)選考題）練考時(shí)間規(guī)定為40分鐘；試題經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，以原創(chuàng)題為主，帶有押題或猜題的想法，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，以便最后的復(fù)習(xí)鞏固。講評(píng)時(shí)少一些講解，多一些點(diǎn)撥；使學(xué)生有臨門一腳的靈感和勇氣。在三輪練考試題中如“酶的保存”、“生物與其天敵的種間關(guān)系”、“遺傳概率的計(jì)算”在今年高考試題中都考查到。

2016---2017年高考復(fù)課雖已結(jié)束，但結(jié)合今年的高考試題、學(xué)生答題的反眏、我們的復(fù)課工作等方面，在今后的生物復(fù)課中，我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

1、一輪復(fù)習(xí)一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角。由今年高考生物試題的特

點(diǎn)看來(lái)，回歸課本是始終不變的主題，全面識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，不漏盲點(diǎn)。縱觀近3---5年的生物高考試題，試題的難度都不大，中檔及以下試題占80%，對(duì)于中檔及以下學(xué)生只要全面識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，生物成績(jī)就會(huì)占理綜總成績(jī)的1/3以上。生物是理科中的文科，需要識(shí)記，但在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶（識(shí)記時(shí)讓知識(shí)在他的大腦轉(zhuǎn)上幾圈，想一想因果關(guān)系再進(jìn)行記憶），可達(dá)到事半功倍的效果。一輪全面復(fù)習(xí)，不留死角，包括課本的邊角、方框以及小體字的相關(guān)信息都不能放過(guò)。這是考一本學(xué)生必須重視的問(wèn)題，這樣理綜就會(huì)減少不應(yīng)該的失分。如今年高考生物試題選擇題第２題Ａ選項(xiàng)，“T２噬菌體也可在肺炎雙球菌中復(fù)制和增值”，若復(fù)習(xí)不仔細(xì)，很難想到排除該選項(xiàng)的理由（理由其實(shí)依據(jù)課本的一句話，“T２噬菌體是一種專門寄生在大腸桿菌體內(nèi)的病毒”）。第29題考查光合作用與細(xì)胞呼吸的過(guò)程，雖然是借助圖形考查難度相對(duì)會(huì)提高，但圖形基本是課本的原圖，因此難度比學(xué)業(yè)水平考試稍微高一點(diǎn)。其中第（1）小問(wèn)，光合作用中的NADP＋（輔酶II）、細(xì)胞呼吸中NADH（還原性輔酶I）都是課本邊框給予的相關(guān)信息，如若老師復(fù)課中沒(méi)有區(qū)分強(qiáng)調(diào)、學(xué)生就會(huì)混淆不清。以上兩例就是今年高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)節(jié)考查最好的證明。所以今后的一輪復(fù)習(xí)一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角。

2、學(xué)生建立好錯(cuò)題本、老師吃透“經(jīng)典”。錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過(guò)程中的精華部分，因而要求每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題本，不僅是記錄答案，更要認(rèn)真分析錯(cuò)因，寫出解題思路。記錄錯(cuò)題，回顧錯(cuò)題，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。在后期的復(fù)課中我們?cè)鴮W(xué)生的錯(cuò)題本當(dāng)作業(yè)本，學(xué)生不另外布置作業(yè)，但要求學(xué)生將參考資料中、練考題中的錯(cuò)題必須在錯(cuò)題本上重做一邊，老師每周進(jìn)行檢查。老師在要求學(xué)生的同時(shí)，必須研究近十年全國(guó)各地高考試卷，對(duì)高考經(jīng)典題要?jiǎng)?wù)求“吃透”，使同類問(wèn)題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。

3、訓(xùn)練學(xué)生答題時(shí)，一定要讓學(xué)生有“依據(jù)或切入點(diǎn)”。很多學(xué)生（包括成績(jī)較好的學(xué)生）在答生物試題時(shí)，只是從語(yǔ)文學(xué)角度將空格前后連通（也就是讀起來(lái)通順而已），沒(méi)有考慮到本題要考什么，應(yīng)該從什么角度去答題，本題答題的切入點(diǎn)或依據(jù)是什么等。學(xué)生這些問(wèn)題在調(diào)節(jié)、生態(tài)、選三等考題上尤為明顯。如今年高考試題第38題第（1）小問(wèn)，“若要從植物體中提取幾丁質(zhì)酶的mRNA,常選用嫩葉而不選用老葉作實(shí)驗(yàn)材料的原因”。如若學(xué)生沒(méi)能抓住題干中最有效的切入點(diǎn)，“植物體中”、“提取”兩個(gè)方面，（即從植物細(xì)胞中獲得，則必須讓細(xì)胞破裂），而部分學(xué)生切入點(diǎn)考慮為“嫩葉”，就很可能答為細(xì)胞分裂或基因的選擇

表達(dá)等內(nèi)容，這樣自然就不對(duì)了。

4、生物選一（生物技術(shù)與實(shí)踐）內(nèi)容是否舍去,我們十分困惑。生物選一（生物技術(shù)與實(shí)踐）在我們進(jìn)幾年的教學(xué)及復(fù)習(xí)中都是不講的內(nèi)容。因?yàn)檫x修一知識(shí)點(diǎn)細(xì)小而龐雜，不便于學(xué)生記憶，或記憶不牢靠（主要的原因是選修一內(nèi)容幾乎全部為實(shí)驗(yàn)，而我校幾乎沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件，即使有條件很多實(shí)驗(yàn)也不是一兩節(jié)課能夠完成的，通常需要一兩天或更長(zhǎng)時(shí)間才能完成。這樣選修考查的選考題二選一，就變成了必修三的必答題了。但是進(jìn)幾年高考選修一內(nèi)容比選修三內(nèi)容簡(jiǎn)單，相對(duì)更容易得分。但如果把選修一的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那就會(huì)占用更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。選修一內(nèi)容的取舍，就是好比“雞肋”，食指無(wú)味，去之可惜，所以我們也十分困惑。

以上意見是我們高三生物組全體同仁的討論的結(jié)果，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

乾縣一中高三生物學(xué)科組

2017年6月12日

第二篇：高三生物復(fù)課新問(wèn)題分析

高三生物復(fù)課新問(wèn)題分析

——2013年高三復(fù)課工作總結(jié)

劉自超

回顧今年高三生物復(fù)課教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)了一些與往年高三教學(xué)不一樣的新情況、新問(wèn)題:1.學(xué)生更喜歡老師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，不喜愛自己獨(dú)立通過(guò)教材或復(fù)習(xí)資料對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充整理；2.學(xué)生喜歡通過(guò)題目講解這種教學(xué)模式提高對(duì)生物知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于教師講解有關(guān)生物各個(gè)題型的方法思路注意力不高；3.因?yàn)榛A(chǔ)太差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單或?qū)τ诩磳⒌絹?lái)的高考產(chǎn)生的不積極認(rèn)識(shí)等原因，課堂聽講的學(xué)生人數(shù)比例更低，下功夫花氣力專研學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越少；4.課堂聽講記筆記的學(xué)生較多，但課后梳理整合并為之配套訓(xùn)練的學(xué)生較少；5.主動(dòng)提問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂上參與師生間討論的學(xué)生也只是固定的十?dāng)?shù)八名；6.在對(duì)復(fù)課資料上的訓(xùn)練題做答時(shí)，抄寫完標(biāo)準(zhǔn)答案即就是完成作業(yè)成了學(xué)生應(yīng)用復(fù)課資料的思想主流，及時(shí)認(rèn)真做題并做好錯(cuò)難題標(biāo)記的學(xué)生較少。

可見在對(duì)生物科復(fù)習(xí)時(shí)，本屆高三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性興趣性、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性有效性均出現(xiàn)了一定程度的下滑。出現(xiàn)這些新情況新問(wèn)題的原因是多方面的，但是作為高三生物教師的我在教學(xué)工作中的失誤和不足是其中重要的因素之一。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，自己在以下幾方面存在需要改正的問(wèn)題：1.與學(xué)生之間及時(shí)交流溝通過(guò)少—檢查批閱作業(yè)少、課堂提問(wèn)少、課后與學(xué)生聊天少。2.對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育方面重視不足，認(rèn)為學(xué)生的思想教育工作是班主任的事情，自己教育工作做的多了是越俎代庖。3.課堂上對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤回答批評(píng)指正得多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)得少；教學(xué)表情態(tài)度凝重嚴(yán)厲，課堂氣氛有些沉悶。4.講練結(jié)合教學(xué)時(shí)講得多、練得少，尤其是在講解有關(guān)生物各個(gè)題型的方法思路前很少先讓學(xué)生自主做題再結(jié)合科學(xué)的方法思路重新解答，并未使學(xué)生真正體會(huì)科學(xué)性方法思路的妙處。5.教學(xué)模式及方法單一，不能結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容實(shí)際多變換教學(xué)模式及方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣性注意力得到提高和加強(qiáng)。6.對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的督導(dǎo)工作沒(méi)有做到位，課堂上經(jīng)常不能首先檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和困惑不解問(wèn)題發(fā)現(xiàn)情況。

鑒于高三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性興趣性、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性有效性及生物科基礎(chǔ)知識(shí)基本能力出現(xiàn)下滑的新情況，結(jié)合自己對(duì)生物教學(xué)的心得體會(huì)，我認(rèn)為在今后的高三生物復(fù)習(xí)工作中應(yīng)從以下幾方面得以加強(qiáng)和改進(jìn)：

一、調(diào)整高三生物復(fù)習(xí)策略和原則——改三輪復(fù)習(xí)為兩輪復(fù)習(xí)；在第一輪復(fù)習(xí)中要把握好“全面兼顧，細(xì)化為本，詳略得當(dāng)，穩(wěn)中求速；以綱為核，教材做本，資料參考，認(rèn)真訓(xùn)練。”的原則；在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要注重貫徹“從①實(shí)驗(yàn)調(diào)查和科學(xué)史話②新陳代謝③遺傳變異④生命活動(dòng)調(diào)節(jié)⑤生態(tài)研究等五個(gè)高考必出內(nèi)容提煉專題進(jìn)行講練結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生們的生物知識(shí)系統(tǒng)化、重點(diǎn)清晰化，分析解答和思想評(píng)價(jià)等能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，做題更快速更準(zhǔn)確”這一復(fù)課理念。針對(duì)上述學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，如果繼續(xù)沿用三輪復(fù)習(xí)的策略，則一般要求最遲在3月下旬就要結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，這樣的結(jié)果是學(xué)生要么只是比較系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有提高，而靠4—5月份的二輪三輪復(fù)習(xí)是很難提高各種能力的；要么是考綱要求的知識(shí)和能力只能囫圇吞棗般被學(xué)生掌握，而在二輪三輪復(fù)習(xí)提高和綜合時(shí)又很快沒(méi)了基礎(chǔ)。目前西安很多名校也都采用的是兩輪復(fù)習(xí)的策略，實(shí)際效果非常好。

二、教育學(xué)生形成“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并為之加強(qiáng)檢查和督促。在生物高考復(fù)習(xí)伊始，就要使學(xué)生明白“學(xué)習(xí)不只是上課聽講，更重要的是自主學(xué)習(xí)”，而“自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)—即課前通過(guò)閱讀教材和填充復(fù)習(xí)資料中‘知識(shí)梳理’掌握每節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合教材閱讀與資料中訓(xùn)練題的提前做題盡量多發(fā)現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容存在的問(wèn)題；而課后要在第一時(shí)間理解老師對(duì)自己在課前所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解讀、融會(huì)貫通課堂上老師補(bǔ)充的生物內(nèi)容和所提及的新問(wèn)題，形成對(duì)生命現(xiàn)象正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的方法思路，然后通過(guò)做配套習(xí)題加深理解和再提高”。在平時(shí)課堂教學(xué)前5-10分鐘檢查學(xué)生對(duì)“知識(shí)梳理”部分填充情況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容所存在的諸多問(wèn)題。利用自習(xí)時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)配套習(xí)題的作答情況，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)生物內(nèi)容掌握程度，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并解決習(xí)題中的難題，總結(jié)反思做題中的得和失。

三、強(qiáng)化和學(xué)生課后的“聊天”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)使他們樹立學(xué)習(xí)生物科濃厚的信心和勇氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。高三學(xué)生往往因?yàn)棰俑咭桓叨凑J(rèn)真學(xué)習(xí)，生物科基礎(chǔ)知識(shí)基本技能較差②對(duì)生物科復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單—知識(shí)死記硬背做題僅關(guān)注答案，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)—注重課堂聽講未有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)③對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清楚—未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程可以鍛煉人的意志品質(zhì)提高思維能力④存在一些不良習(xí)慣—上網(wǎng)玩手機(jī)看玄幻小說(shuō)等⑤形成了基于當(dāng)前認(rèn)識(shí)的狹隘人生觀等等諸多原因喪失學(xué)習(xí)生物科的信心動(dòng)力，往往表現(xiàn)出“作業(yè)抄答案、考試常違紀(jì)、自習(xí)說(shuō)閑話、上課不聽講”等學(xué)習(xí)頹勢(shì)現(xiàn)象。教師要經(jīng)常與班上學(xué)生交談，尤其是那些學(xué)習(xí)頹廢的學(xué)生，了解分析他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的原因。然后要以朋友的心態(tài)指正學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，以建議的口吻提出改正的方法，與其一起設(shè)想學(xué)生今后的工作生活，使其逐漸樹立正確的人生觀念。在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育活動(dòng)中，教師可采用勵(lì)志視頻文章激發(fā)學(xué)生激情和本校學(xué)生實(shí)例教育學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念等多種形式進(jìn)行教育，實(shí)施時(shí)也要注意“個(gè)人和全體學(xué)生教育兼顧，思想教育、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合”的教育原則體現(xiàn)。

四、采用靈活多變形式多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)整教師自我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的態(tài)度目標(biāo)，以飽滿的熱情進(jìn)行復(fù)課教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造“輕松活潑、激情自信”的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力興趣性。高三生物教學(xué)活動(dòng)雖然應(yīng)多采用講練結(jié)合的教學(xué)方法以減少課堂教學(xué)時(shí)間，但其中也可摻插一些形象化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)調(diào)查錄像觀看等等。在講練教學(xué)過(guò)程中，也可適時(shí)穿插一些時(shí)事評(píng)論、趣聞笑話活躍活躍氣氛，放松一下學(xué)習(xí)注意力。對(duì)于學(xué)生每次回答都要能肯定他們積極思考的態(tài)度，明確其回答正確的方面，以同學(xué)之間的心態(tài)傾聽學(xué)生的回答與討論，并能報(bào)以贊許的目光或會(huì)意的笑容。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)頹廢現(xiàn)象愈來(lái)愈多的時(shí)候，教師不能因之也喪失信心，破罐子破摔，而要能以無(wú)比堅(jiān)定的信心和激情四溢的心態(tài)更加認(rèn)真投入高三生物復(fù)課教育教學(xué)活動(dòng)中去，從而感染學(xué)生從新樹立學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的熱情。

劉自超

2013-6-9

第三篇：2014年高三生物復(fù)課總結(jié)

2014年高三生物復(fù)課總結(jié)

2014年高三生物復(fù)習(xí)，按照學(xué)校高三復(fù)課統(tǒng)一安排，采用三輪復(fù)習(xí)的方法。

一、第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

1、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

一輪復(fù)習(xí)的核心指導(dǎo)思想是：立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是將《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教材知識(shí)點(diǎn)全部講到、講透，不留一點(diǎn)疏漏。根據(jù)《課標(biāo)》知識(shí)點(diǎn)要求的層次、《考試說(shuō)明》對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求以及教材中涉及到本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的方方面面，都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系，而對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有更深刻的理解和把握，做到扎實(shí)備課。

2、注重素養(yǎng)，提升能力

根據(jù)《2013年考試說(shuō)明》的能力要求，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中將這些要求不同程度的滲透進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面

按照《說(shuō)明》的要求去做，教師在講解基本概念時(shí)，不僅要講解基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要聯(lián)系它們的前因后果、適用條件、范圍以及多種表達(dá)形式。通過(guò)將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力；同時(shí)，采取將文字轉(zhuǎn)換成曲線的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的深刻理解。

（2）培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”方面

讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上模擬課本實(shí)驗(yàn)，并很好的利用每一章開頭的課題研究以及教材中科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”方面

在相應(yīng)的章節(jié)，給學(xué)生提供結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題材料的具體題目讓學(xué)生分析，一般在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上便能夠正確分析并得出答案。這樣也起到將課本基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系的作用。

（4）培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面

要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理（如：必修三教材將種群年齡結(jié)構(gòu)的椎體圖轉(zhuǎn)化成曲線圖等）。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的上掛下聯(lián)，既培養(yǎng)了學(xué)生解題的能力，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)間記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3、課堂模式與習(xí)題選擇

在第一輪復(fù)習(xí)中，課堂教學(xué)按照學(xué)校 “低臺(tái)階、小步子、快節(jié)奏、大容量” 的要求，上課盡量做到注重雙基，降低難度，增大課堂容量大，注重章節(jié)內(nèi)知識(shí)聯(lián)系。練習(xí)題的選擇：一要利用教輔資料練習(xí)題鞏固知識(shí)。二要翻閱大量的復(fù)習(xí)資料，篩選出適合提高學(xué)生能力的資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除，提供學(xué)生練習(xí)。

二、第二輪復(fù)習(xí)：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、提升能力

本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的方法

具體的做法：以專題（如細(xì)胞的生命周期、遺傳、變異等）為切入點(diǎn)，理清專題所包含的知識(shí)點(diǎn)，解析知識(shí)點(diǎn)的層次，穿針引線，承上啟下；以單元課題知識(shí)為縱向聯(lián)系，以相關(guān)課題內(nèi)容為橫向聯(lián)系，構(gòu)筑知識(shí)框架，盡可能做到心中有數(shù)。同時(shí)，明確主干知識(shí)包含的概念和命題，以及考試說(shuō)明要求的認(rèn)知層次。這些工作由教師指導(dǎo)，學(xué)生來(lái)做，每專題復(fù)習(xí)之前完成，以便學(xué)生在下面專題復(fù)習(xí)時(shí)，目標(biāo)明確。

2、提升能力的措施

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

結(jié)合教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法，實(shí)驗(yàn)題的類型以及解題

思路、方法。單元復(fù)習(xí)時(shí)，將該單元教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中熟練掌握這些原則和方法。

（2）加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)

結(jié)合各專題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行該類題目的訓(xùn)練，包括將相應(yīng)的生物學(xué)事實(shí)“翻譯”成圖表；將圖表形式的內(nèi)容“還原”成生物學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)形式解決生物學(xué)問(wèn)題的能力、從圖表中提取信息的能力。

（3）加強(qiáng)分析問(wèn)題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力培養(yǎng)

高考題中的非選擇題，幾乎都是通過(guò)分析，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。所以，在二輪復(fù)習(xí)中，我們通過(guò)針對(duì)性地選擇簡(jiǎn)答題和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與考題之間建立起橋梁，做題時(shí)，多想想該題在考什么知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)回答具體問(wèn)題的能力。

3、課堂模式與習(xí)題選擇

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把課堂更多的放給學(xué)生，加大提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，教師理順知識(shí)點(diǎn)并補(bǔ)充，以加深學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握。還要有明確的板書，避免出現(xiàn)學(xué)生上課很活躍，但不知道該記什么，課堂效果不佳的現(xiàn)象。

習(xí)題的選擇：本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)參考書，精選高質(zhì)量的試題，再穿插以往考題中的易錯(cuò)題，供學(xué)生使用，但要盡量避免用成題。

三、第三輪復(fù)習(xí)：查缺補(bǔ)漏、鞏固能力

1、查缺補(bǔ)漏的方法

本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。具體包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。

加大考練力度，全批全改，尋找學(xué)生答卷中的知識(shí)漏洞和卷面出現(xiàn)的問(wèn)題，有目的的幫

助學(xué)生解決問(wèn)題，提高考練的針對(duì)性。并將學(xué)生考練中常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和常犯的錯(cuò)誤和突出問(wèn)題有針對(duì)性的組卷，反復(fù)考練，提出了做一套百分卷的口號(hào)。

通過(guò)理綜考試，學(xué)生能合理的安排三門學(xué)科在整個(gè)考試中所占用的答題時(shí)間、鍛煉了他們審題的能力、思維轉(zhuǎn)換的敏捷性、各科答題表達(dá)的準(zhǔn)確與完整的重要性。每周2-3套理綜模式的試題進(jìn)一步提高學(xué)生在考場(chǎng)上處理生物試題的能力。在反復(fù)講解、做題的過(guò)程中不斷鞏固了學(xué)生的審題能力以及生物學(xué)科要求的理解能力、綜合分析的能力等等（如選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)鞏固理解能力和綜合分析能力等。通過(guò)出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路、組織答案、體會(huì)答題的技巧，來(lái)鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）此外，我們還補(bǔ)充了部分的實(shí)驗(yàn)題和熱點(diǎn)分析題（附有答案），讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地做。

四、存在的問(wèn)題

回顧過(guò)去一年的高三備考，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。但還存在一些疏漏的地方。比如：課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不到位；選題比較粗糙、大密度的考練引起的批改和講評(píng)倉(cāng)促等問(wèn)題都有待我們?cè)谙乱荒陱?fù)課中探索和克服。

第四篇：復(fù)課工作總結(jié)

2015——2016 集賢中學(xué)物理課復(fù)課總結(jié)

理化組

2016-9-20

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

作為一所偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量肯定是生存的根本，學(xué)校管理規(guī)范，校紀(jì)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)各方面令人滿意，為成績(jī)的取得提供了一個(gè)良好的大環(huán)境。當(dāng)然，努力才有回報(bào)，學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，教師的辛勤耕耘才是真正的成功的原因。

在第一輪復(fù)習(xí)中我們讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較多，基礎(chǔ)練習(xí)在合作學(xué)習(xí)中讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，在測(cè)試時(shí)，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，這樣的效果比較明顯。在這過(guò)程中，教師更像一個(gè)吹哨的體育老師，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的行進(jìn)的節(jié)奏，讓學(xué)生調(diào)整呼吸，能更輕松地跑步前進(jìn)。

在具體的物理復(fù)習(xí)中，我們有如下一些做法。

一、明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。

重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)，所以要求學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀教材，特別要注意教材中以下幾個(gè)方面：(1)物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程和伴隨的科學(xué)方法。(2)教材中的實(shí)例分析(包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等)。(3)各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過(guò)程。(4)相關(guān)的物理學(xué)史。

只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們盡量密切聯(lián)系學(xué)生的所熟悉的知識(shí)或生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、精練習(xí)題抓訓(xùn)練

課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過(guò)繁，對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會(huì)疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過(guò)每個(gè)題要達(dá)到解決一類問(wèn)題的作用，以達(dá)到舉一反

三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡(jiǎn)到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。

中考題注重凸顯科學(xué)探究的過(guò)程與方法，綜合題是知識(shí)和方法的綜合，具有很大的開放性。為將“綜合題”的重頭戲唱好，在教學(xué)中，我們通過(guò)問(wèn)題的拓展、延伸等變化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力，以便學(xué)生能夠很好的進(jìn)行能力的遷移。我們將復(fù)習(xí)時(shí)的一種方法戲稱為“定點(diǎn)爆炸”，即圍繞一題，進(jìn)行橫向、縱向拓展，并在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類，完成知識(shí)的遷移，在每章中確定“爆破點(diǎn)”，形成小專題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣也就有了事半功倍的效果。

在習(xí)題訓(xùn)練中我們認(rèn)真研究近年來(lái)中考物理試題的主要特征及方向，關(guān)注熱點(diǎn)和透視“盲點(diǎn)”問(wèn)題，把握好考試動(dòng)態(tài)，重視物理與生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找準(zhǔn)考點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的原理、規(guī)律與方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，特別注重與電冰箱、洗衣機(jī)、電飯煲等家用電器有關(guān)的物理知識(shí)的訓(xùn)練，重視解題規(guī)范，忌輕視“過(guò)程”用語(yǔ)，重視課堂學(xué)習(xí)，忌課外題海練習(xí)，重視理解分析，忌呆板機(jī)械記憶。

三、重視實(shí)驗(yàn)抓運(yùn)用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2～30%左右，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來(lái)中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問(wèn)題越來(lái)越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、落實(shí)專題促能力

我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中一般只用一本資料，爭(zhēng)取把“薄題變厚，厚題變薄”。在第一輪復(fù)習(xí)后，備課組會(huì)共同研討，進(jìn)行一輪專題教學(xué)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計(jì)應(yīng)用專題，實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等，學(xué)生對(duì)這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍。“專題”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

專題復(fù)習(xí)除了以知識(shí)間聯(lián)系為重點(diǎn)訓(xùn)練之外，我們一般還會(huì)進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，并注意學(xué)生心理和應(yīng)試技術(shù)與策略的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。例如：審題訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、解題書寫過(guò)程訓(xùn)練、字母表示物理量規(guī)范化訓(xùn)練、畫圖規(guī)范化訓(xùn)練。防止學(xué)生在考試中會(huì)做的題由于解題不規(guī)范而丟分，從而提高解題的正確率。同時(shí)，還要注意不陷入“題海”，不被紛繁的模擬試題打亂方寸。模擬題做得不宜太多，但要精，要盡量實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最大化。

教學(xué)無(wú)非教師的教和學(xué)生的學(xué)，以上的一些做法，我相信我們的同行可能會(huì)做得更好。讓老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，這是我們的的愿望，今天在這里我能分享這方面的經(jīng)驗(yàn)較少，我也期待能與各位同行一起交流。

第五篇：高考生物教師工作總結(jié)

高考生物教師工作總結(jié)

高考生物教師工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間高一下學(xué)期的工作就要告一段落，我作為剛剛參加工作的新老師，對(duì)我這一學(xué)期的工作進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾個(gè)教學(xué)策略以提高教學(xué)效果。

一、關(guān)于成功導(dǎo)入新課

一個(gè)成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情景，師生共同愉快地進(jìn)入教學(xué)主體內(nèi)容。那么，如何做到成功的導(dǎo)入呢?

1、通過(guò)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟悉，如果以此來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)。

2、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入

高中生物內(nèi)容較多，知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時(shí)常常采用“啟發(fā)式”導(dǎo)入。例如，在講授“受精作用”和“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí)，以生活中常見的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊知識(shí)，過(guò)渡到新知識(shí)，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲望。

另外還可以借教具導(dǎo)入，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入等等。

二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法

一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱，主要有以下幾種：

1、講授法：

這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一，學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都采用這種方法，但對(duì)一些新知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)約大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。

2、談話法：

就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見的方法之一，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、討論法：

是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問(wèn)題展開議論，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在討論過(guò)程中可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，有助于集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)識(shí)，這種方法也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4、直觀教學(xué)法：

是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或具體事物來(lái)激發(fā)起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。常見的方法包括演示實(shí)驗(yàn)、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學(xué)生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

除以上幾種教學(xué)方法外，還有許多方法，比如探究法、學(xué)生自學(xué)法、觀察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采用探索式最好，有些采用談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

比如我在設(shè)計(jì)《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于原理部分，第一次講課時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)法和談話法，先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)講解。聽課的指導(dǎo)老師建議這一部分直接切入就可以，因?yàn)閷W(xué)生在前面一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此不必在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生看課本，直接用談話法啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題就可以。后來(lái)我改用了這種教法，果然學(xué)生能對(duì)答如流，教學(xué)效果很好，看來(lái)要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇教法。

三、關(guān)于靈活駕馭課堂

“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個(gè)好的教師在講課的時(shí)候會(huì)時(shí)刻注意學(xué)生的變化，觀察他們是否對(duì)講解的內(nèi)容感興趣，是否在認(rèn)真聽講，聽懂的程度如何等等，相應(yīng)地來(lái)調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生的積極性不高時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，鼓舞學(xué)生振奮起來(lái);當(dāng)觀察到學(xué)生不太懂的時(shí)候，可以用更明了的方法去講解;當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營(yíng)造良好課堂氣氛的好方法。

有時(shí)候?qū)W生并不像預(yù)想的那樣順利回答出問(wèn)題，這時(shí)教師可以先自問(wèn)一下：是不是問(wèn)題超出了學(xué)生知識(shí)的范圍?是不是問(wèn)題過(guò)于寬泛?還是問(wèn)題指向不明確?然后采取相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)。

比如還是我在講《植物組織培養(yǎng)》時(shí)，讓學(xué)生從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時(shí)，如果我們將一個(gè)枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培養(yǎng)時(shí)繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低。”很多學(xué)生回答是生長(zhǎng)素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。

當(dāng)時(shí)我很著急，事先并沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái)，那怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢?我靈機(jī)一動(dòng)，又問(wèn)：“是什么造成了生長(zhǎng)素濃度的高低呢?”這時(shí)學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出，而是讓學(xué)生換個(gè)角度思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，也避免了課堂的尷尬。

高考生物教師工作總結(jié)2

本學(xué)期，我擔(dān)任高二710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高考生物教師工作總結(jié)3

一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)的思想，積極探索，改革教學(xué)。本著做一行,熱愛一行，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得。本人現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí)，激勵(lì)和寬容，堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予夸獎(jiǎng)。這樣太多的鼓勵(lì)，學(xué)生都聽膩了。

長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表?yè)P(yáng)。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，未來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育，也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

五、生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作能力。

高考生物教師工作總結(jié)4

充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了，它留給我們思考和總結(jié)的東西太多太多，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特別是為20xx屆生物備考復(fù)習(xí)提供一定的課借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免少走彎路，提高復(fù)習(xí)備考的效率，我將我們基組在備考過(guò)程中的一些做法總結(jié)如下，并就一些存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思。

一、一輪復(fù)習(xí)。

1、時(shí)間：一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，20xx年x月到20xx年x月末。

2、資料：這屆我們用的是《高中總復(fù)習(xí)導(dǎo)與練》，一輪復(fù)習(xí)用書要有系統(tǒng)的知識(shí)條目和詳細(xì)的解析，我們基組就今年的各種資料做了詳細(xì)的分析和討論后一致認(rèn)為這本資料在所有的備選資料中系統(tǒng)性比較強(qiáng)，錯(cuò)誤率最低，另外題目的難度相對(duì)較低，比較適合今年的考情和這屆學(xué)生的學(xué)情。

3、內(nèi)容安排：在復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排上，根據(jù)我們教研組以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們要在20xx年x月份會(huì)考結(jié)束后才能開始選修課本的新授課，進(jìn)而再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，一共要復(fù)習(xí)三本教材的內(nèi)容，時(shí)間比較緊湊，因此我們把選修的新授課和一輪復(fù)習(xí)結(jié)合在一起，也就是在一輪復(fù)習(xí)中不再?gòu)?fù)習(xí)選修教材的內(nèi)容，為我們的復(fù)習(xí)贏得了時(shí)間，但是帶來(lái)的問(wèn)題是選修的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有那么扎實(shí)，學(xué)生反映到了復(fù)習(xí)的后期選修的內(nèi)容遺忘得比較多，這個(gè)問(wèn)題在今年的高考中就比較致命了。

因?yàn)榻衲甑纳镌囶}一反常態(tài)的在選擇題就考了兩道選修本的內(nèi)容，對(duì)一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了考試的緊張心理，直接影響到后邊的答題。就這個(gè)問(wèn)題，我想建議20xx屆高考的備考團(tuán)隊(duì)在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)選修教材內(nèi)容的考查，即使復(fù)習(xí)跳過(guò)了這些內(nèi)容，不代表它不重要，反而為了使學(xué)生加強(qiáng)記憶，我們更應(yīng)該在平時(shí)的測(cè)試中多考察，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考察，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

二、二輪復(fù)習(xí)。

1、時(shí)間：20xx年x月到5月初。

2、資料：我們選用的是金太陽(yáng)教育研究院編訂的《熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題測(cè)試示范卷》。

3、內(nèi)容安排：我們一共進(jìn)行了九個(gè)專題的復(fù)習(xí)，分別是：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程、生物的新陳代謝和發(fā)酵工程、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育、遺傳變異進(jìn)化和基因工程、生物與環(huán)境、生物學(xué)與熱點(diǎn)問(wèn)題、生物圖表信息題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和研究性課題。每個(gè)專題進(jìn)行了40分鐘的限時(shí)訓(xùn)練，并且講評(píng)。時(shí)間安排下來(lái)滿滿的一個(gè)月正好完成。因?yàn)樯锝M在歷年的高考備考中時(shí)間都比較緊，很少得進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，即使進(jìn)行了，也是比較簡(jiǎn)化的。

就我個(gè)人的觀點(diǎn)，我覺得，我們的二輪復(fù)習(xí)中還有很多地方做的不夠到位，留下的遺憾也比較多。在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注重解決好知識(shí)歸納、綜合、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考對(duì)知識(shí)、能力的考察。如果時(shí)間充裕的話，可以先給學(xué)生歸納復(fù)習(xí)，分模塊強(qiáng)化再進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，我想在知識(shí)的融會(huì)貫通這個(gè)方面效果應(yīng)該會(huì)更好。另外，實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)上，除了重視教材實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)上，還應(yīng)該重視科學(xué)史的復(fù)習(xí)，特別是教材中關(guān)于一些基本定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，這尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在今年的高考試題中就體現(xiàn)出來(lái)了。

三、三輪復(fù)習(xí)。

1、時(shí)間：20xx年x月到高考

2、資料：本階段我們沒(méi)有再征訂資料，而是組內(nèi)老師精選高考試題和各省市的模擬試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。

3、內(nèi)容安排：這一階段重點(diǎn)解決的問(wèn)題是適應(yīng)性訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練，加快做題的速度，幫助學(xué)生分析習(xí)題時(shí)要突出重點(diǎn)，側(cè)重思路和方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，重視考后總結(jié)，強(qiáng)化技巧訓(xùn)練。回歸基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)整身心狀態(tài)。復(fù)習(xí)到這一階段，學(xué)生做的'練習(xí)已經(jīng)很多了，可是還是有不少學(xué)生覺得自己的成績(jī)還不夠理想，不知道這一階段該怎么復(fù)習(xí)才能把成績(jī)提高得更多，有的學(xué)生甚至還產(chǎn)生了畏懼情緒、心理壓力很重等問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們一方面安撫學(xué)生的情緒，另一方面與學(xué)生一起，對(duì)照考綱和歷年高考題，分析哪些知識(shí)點(diǎn)我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到了，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要強(qiáng)化，哪些題型還不夠熟悉，然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題選題再進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣處理學(xué)生的反饋是有效的。

在過(guò)去的一年中，我們的做法還有很多的不足，希望新高三能不斷完善，不斷進(jìn)步，繼續(xù)累積經(jīng)驗(yàn)，在20xx年高考中取得輝煌的成績(jī)。

高考生物教師工作總結(jié)5

一、認(rèn)真?zhèn)湔n:

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能:

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

在學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí)，激勵(lì)和寬容，堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主。

即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予夸獎(jiǎng)。這樣太多的鼓勵(lì)，學(xué)生都聽膩了。長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表?yè)P(yáng)。不可挫傷學(xué)

生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，未來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育，也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)

三、認(rèn)真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作:

注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作能力。

高考生物教師工作總結(jié)6

為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材

對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯;了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、課堂上組織好課堂教學(xué)

關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，注意搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

高考生物教師工作總結(jié)7

本學(xué)期，我承擔(dān)高一5～8四個(gè)班的生物教學(xué)。自己覺得比較滿意的有以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，按照其要求認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)，經(jīng)常通過(guò)搜索有關(guān)資料來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、多進(jìn)入老教師的課堂，吸取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在別人的課堂中也可以發(fā)現(xiàn)到自己的缺點(diǎn)，從而避免錯(cuò)誤再次重現(xiàn)。

三、認(rèn)真做好教學(xué)反思，在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思，寫下自己在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于不足之處，在下一節(jié)課堂中可以對(duì)其再進(jìn)行修正補(bǔ)充。

四、對(duì)于同一節(jié)課堂教學(xué)，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，尋找最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

五、在課后多與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生的聊天中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)教師的職責(zé)不僅是為了培養(yǎng)能夠取得高分的學(xué)生，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀教師也有不容小視的責(zé)任。所以課堂下我經(jīng)常會(huì)與一些問(wèn)題學(xué)生做思想交流，防止他們思想出現(xiàn)偏差。

在教學(xué)工作中，針對(duì)5班學(xué)生尖子生少，班級(jí)猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀，我摸索出了一條“低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，做到有的放矢，收到了良好的教育教學(xué)效果。

由于各方面的原因，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

高考生物教師工作總結(jié)8

一、人員組成及其基本情況

整個(gè)高三生物備課組由廖少卯、梁媛和吳玉芳三人組成，為我校高三生物備課組人數(shù)最多的一次，以前都是兩人，有兩屆以上高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兩人，一人第一次上高三;兩人有跨年級(jí)教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生基本情況

整個(gè)年級(jí)七個(gè)理科班，114班和115班是普通班，116班和117班是次重班，118班和119班是重點(diǎn)班，1110班是補(bǔ)習(xí)班(學(xué)生成績(jī)與116、117相當(dāng))，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的是118和119班，最差的是114和115班，另外三個(gè)班處于中等水平。

三、群策群力制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

我們20xx屆高三生物備課組比往屆多了一個(gè)人，俗話說(shuō)得好，多一個(gè)人多一份力量，多一個(gè)人多一份智慧，大家群策群力，共同制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)檎麄€(gè)高三學(xué)生成績(jī)參差不齊，所以我們根據(jù)不同班級(jí)情況，復(fù)習(xí)進(jìn)度有快有慢，補(bǔ)習(xí)班(1110班)最先進(jìn)入一輪復(fù)習(xí);應(yīng)屆兩個(gè)尖子班(118和119)一輪進(jìn)度也較快，九月份進(jìn)入一輪，二輪進(jìn)度基本和補(bǔ)習(xí)班一樣，兩個(gè)普通班(114、和115)學(xué)生基礎(chǔ)比較差進(jìn)度最慢，116和117處于中間。但總體上都還是按照學(xué)校的高考備考方案的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)在二月下旬結(jié)束，比計(jì)劃提前10天左右;二輪從三月上旬到四月下旬，五月上旬以后主要是強(qiáng)化訓(xùn)練(高開題強(qiáng)化訓(xùn)練)。我們這一屆對(duì)高考題的使用時(shí)間比較長(zhǎng)，試題量也比較多，而且都想成PPT格式，在講評(píng)時(shí)都盡可能的利用多媒體來(lái)展示、講解。

四、提前選好復(fù)習(xí)資料

結(jié)合前幾屆的經(jīng)驗(yàn)，我們這一屆使用的資料，一輪是《三維設(shè)計(jì)》，二輪用《3年高考2年模擬》。一輪資料是8月份就到學(xué)校了，二輪資料在第一個(gè)學(xué)期末也到了學(xué)校。

五、關(guān)愛學(xué)生

我們組的老師跟其他組的老師在教學(xué)上理念和教學(xué)技術(shù)上可能沒(méi)有什么很特別的地方，我們組最大的優(yōu)點(diǎn)就是老師比較年輕，跟學(xué)生很容易相處，而且我們組的老師都特別的有耐心和愛心，都能很熱誠(chéng)的關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生也很樂(lè)意跟我們老師交流、交談。

六、及時(shí)給學(xué)生反饋各種高考信息

我們?nèi)M老師都隨時(shí)關(guān)注各種高考信息，積極參加各種有關(guān)的高考培訓(xùn)會(huì)，特別是5月x日我們?nèi)M三人都參加了“柳州市20xx年高考生物學(xué)考前指導(dǎo)交流會(huì)”。會(huì)后大家都感覺很有收獲，別且對(duì)學(xué)生的后期復(fù)習(xí)指導(dǎo)很有幫助。高考結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)我們說(shuō)，今年高考生物很容易。當(dāng)聽到這些話時(shí)我們都感覺高考前的那次柳州市培訓(xùn)真的很有用，沒(méi)有白參加。

高考生物教師工作總結(jié)9

20xx年高考結(jié)束之后，我校高考生物平均分達(dá)到59.2分，取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，可見過(guò)去一年我們的復(fù)習(xí)還是很有成效的。今年的高考試題無(wú)偏題與怪題，難度比去年略增加，注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，五個(gè)選擇題難度不是很大，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對(duì)，生物幾道大題考查了實(shí)驗(yàn)、調(diào)節(jié)、生態(tài)和自由組合定律等，難度適中，注重基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，下面是我對(duì)高三生物教學(xué)工作的總結(jié)：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、狠抓基礎(chǔ)，注重落實(shí)。

本學(xué)期，我擔(dān)任高三11、15、16、18四個(gè)班的教學(xué)工作，在教學(xué)中，我盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，所以，在教學(xué)中，為了上好每一堂課，使學(xué)生真正在課堂上能學(xué)有所成，并學(xué)以致用，我查閱了大量資料，教學(xué)參考書包括人教版以及各種高三復(fù)習(xí)資料、高考真題等，以充實(shí)自己的理論知識(shí)，上課嚴(yán)格遵循考綱與教學(xué)大綱，參照教材，注重教材中主干知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正能落到實(shí)處。每節(jié)習(xí)題課，都嘗試讓學(xué)生在教材上找到試題的答案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無(wú)策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無(wú)疑是我們平時(shí)講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。

這樣做也符合學(xué)生發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不再脫離教材，陷入題海。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我根據(jù)考試說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物教材上的重要內(nèi)容，并以高考試題輔助訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持到高考前夕，從結(jié)果來(lái)看，效果良好。

2、全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，以大多學(xué)生已有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學(xué)，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全，有層次。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提，在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，可運(yùn)用概念圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及到多個(gè)章節(jié)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用，也讓學(xué)生體會(huì)到“題在書外，答案在書內(nèi)”，所以誰(shuí)熟悉教材誰(shuí)就是高考的贏家。

3、規(guī)范訓(xùn)練答題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時(shí)，要突破思維定勢(shì)，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行文要簡(jiǎn)潔流暢。要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的準(zhǔn)確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓(xùn)練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí)，除加強(qiáng)解法指導(dǎo)、重視解題思路分析外，要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。在今年的高考試題中增加了簡(jiǎn)答題，更加注重學(xué)生的表述能力。

4、專題訓(xùn)練，狠抓課本主干知識(shí)

今年的高考試題同樣注重考查本學(xué)科中的主干知識(shí)，并且不回避已考查過(guò)的主干知識(shí)，細(xì)胞、光合作用、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的分離和自由組合定律、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等的考查仍然是重點(diǎn)，我們?cè)谶^(guò)去一年的復(fù)習(xí)中也給學(xué)生一直強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的重要性，這一點(diǎn)與高考的命題思想是一致的，今后的復(fù)習(xí)也同樣如此。

5、注重個(gè)別化教育工作的落實(shí)

根據(jù)學(xué)校的安排，共確定了60多名學(xué)生作為個(gè)別化教育的對(duì)象，在每周星期五6：00—6：55進(jìn)行輔導(dǎo)，每次教學(xué)，我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精選試題，專題講解，學(xué)生受益匪淺，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生的。除了學(xué)校安排的以外，我對(duì)所帶班級(jí)的部分臨界生和部分優(yōu)生，也實(shí)施了教育，采取個(gè)別談話，平時(shí)多提問(wèn)，多關(guān)心，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等措施，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的成績(jī)。通過(guò)自己的不懈努力，差生有了很大的進(jìn)步，優(yōu)生則變得更優(yōu)，可見，個(gè)別化教育是很有必要的一項(xiàng)工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已經(jīng)結(jié)束，從結(jié)果來(lái)看我覺得還有以下幾點(diǎn)需要反思：

1、在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，老感覺自己講的太多，學(xué)生動(dòng)的少。

2、要多做高考題，不讓學(xué)生搞題海，教師首先要認(rèn)真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復(fù)習(xí)工作。

3、注重課本，今年的高考題中，有很多題都直接來(lái)源于課本，如考查細(xì)胞核的功能等，因此，在今后的復(fù)習(xí)中一定緊緊圍繞課本，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4、注意對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的訓(xùn)練，今年高考題中出現(xiàn)了簡(jiǎn)答題，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力考查要求高了，因此在今后的復(fù)習(xí)備考中要注重學(xué)生的表述能力的培養(yǎng)，要用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，提高得分率，減少失誤。

5、選修教材復(fù)習(xí)時(shí)兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡(jiǎn)單，因此建議今后兩本教材都復(fù)習(xí)一下，這樣考生就有選擇的余地。

成績(jī)的取得已代表過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)一如既往，再接再勵(lì)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

高考生物教師工作總結(jié)10

今年的高考早已落下帷幕，我們的復(fù)習(xí)備考工作業(yè)已結(jié)束，學(xué)生們各自進(jìn)入了自己理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，我們也就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。回顧今年的復(fù)習(xí)備考工作，有成功的喜悅，也有深深的反思，現(xiàn)在寫出來(lái)，與大家分享，也作為總結(jié)。

今年畢業(yè)的20xx屆的學(xué)生，基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力弱。針對(duì)這種情況，我們從降低知識(shí)難度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力上入手，全方位夯實(shí)基礎(chǔ)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。具體的說(shuō)是如下幾點(diǎn)：

1、團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們想了很多辦法，通過(guò)讓往屆考得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，成功的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，老師相互聽課提出改進(jìn)意見使課堂生動(dòng)等等，我們不光生物老師努力，理綜老師也參與出謀劃策。周練、周考、月考以及綜合考試的題目的命制與選擇，甚至課堂教學(xué)流程的預(yù)設(shè)都凝聚著集體的智慧。所以，成績(jī)的取得首先是團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益的結(jié)果。

2、深入研究考綱，勤于研討，扎實(shí)備考，認(rèn)真上課。

為了提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們高三生物備課組深入研究《考試說(shuō)明》，明確高考的重點(diǎn)、主干知識(shí)及與往年高考考綱上的變化。對(duì)于《考試大綱》上不作要求的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，對(duì)要求明顯降低的內(nèi)容不做過(guò)多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點(diǎn)要求的知識(shí)點(diǎn)上。這樣高三復(fù)習(xí)就有了針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)我們切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，探討適合自己的有效的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)施，提高了教學(xué)效果。我們每周認(rèn)真進(jìn)行備課組活動(dòng)。每次活動(dòng)對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法、試題編制及學(xué)科上的疑難問(wèn)題進(jìn)行廣泛細(xì)致地討論，有時(shí)也進(jìn)行公開課的集體評(píng)課，每次活動(dòng)討論熱烈，內(nèi)容充實(shí)，起到了應(yīng)有的作用，達(dá)到了研討的效果。

3、精選習(xí)題，培養(yǎng)能力。

在高20xx年的復(fù)習(xí)備考中，我們除了學(xué)校安排的模擬考試外，我們還自己組織了限時(shí)訓(xùn)練、周練、節(jié)節(jié)練等。平時(shí)每復(fù)習(xí)一個(gè)單元都印制了一部分針對(duì)訓(xùn)練和作業(yè)，并且每一單元結(jié)束后一般都要進(jìn)行單元測(cè)試，這些訓(xùn)練與測(cè)試，盡量批改與講評(píng)。這樣才能讓學(xué)生真正理解掌握重點(diǎn)知識(shí)主干知識(shí)，明確基本概念的內(nèi)涵與外延。同樣也讓學(xué)生提升了應(yīng)試能力和生物成績(jī)，也掌握了一定的解題技巧與策略。

4、分層教學(xué)，重點(diǎn)突破。

按年級(jí)組的統(tǒng)一安排，我們備課組各成員都確定了一定數(shù)量的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象。采取多種措施方法，如個(gè)別談話，課堂多提問(wèn)，考后一定的方法指導(dǎo)等手段，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，這些個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象絕大多數(shù)的成績(jī)都有一定的提高。臨近高考時(shí)，我們還進(jìn)行了多次的學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育，對(duì)于心理焦慮的考生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，緩解了他們的壓力，對(duì)于他們順利地參加高考、成績(jī)的提高起到了一定的作用。

5、做足基本功，將周練落到實(shí)處。

我們針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，將復(fù)習(xí)備考分成兩輪進(jìn)行。第一輪復(fù)習(xí)占據(jù)主要地位，第二輪復(fù)習(xí)對(duì)一輪復(fù)習(xí)提高和升華。具體做法是，第一輪復(fù)習(xí)做地毯式轟炸，就是凡是高考考點(diǎn)涉及的內(nèi)容精講細(xì)練，逐一過(guò)關(guān)，不讓任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏網(wǎng)。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)就在潛移默化中得到提高，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的就在不知不覺中得以實(shí)現(xiàn)。那么，第二輪復(fù)習(xí)就在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)常考點(diǎn)、熱點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。反復(fù)講，反復(fù)練，只到掌握并且能夠運(yùn)用為止。這樣，應(yīng)考的能力就會(huì)提高，生物成績(jī)自然就提高了。基本功扎實(shí)了，再輔之以精挑細(xì)選的周練，學(xué)生的考試成績(jī)也在不斷的提高。

在高三復(fù)習(xí)備考中，也存在一些不足之處，

如：1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、有時(shí)檢查、督促不到位。

2、訓(xùn)練中部分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)深度和次數(shù)有限，部分學(xué)生存在重點(diǎn)知識(shí)的漏洞。

3、學(xué)科之間的交叉滲透做的不夠。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的不夠，導(dǎo)致學(xué)生做的少，教師講得多，動(dòng)手能力差。

5、向其他先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的做的不夠等等。

我們會(huì)在今后的復(fù)習(xí)備考工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)做的更好。

高考生物教師工作總結(jié)11

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。針對(duì)以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。(4)開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收。

教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。(3)方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高考生物教師工作總結(jié)12

20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束了，新課標(biāo)全國(guó)卷生物所考查的內(nèi)容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學(xué)生課本、回歸常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無(wú)華”。試卷中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)研究的方法，沒(méi)有偏題和怪題，難度適中，對(duì)照今年全國(guó)新課標(biāo)卷理綜-生物試題，反思我們的備考工作，有如下一些體會(huì)。

一、成功的做法及過(guò)程：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)

近幾年生物試題的考查，其大部分知識(shí)點(diǎn)來(lái)自生物學(xué)的核心內(nèi)容，這就要求我們?cè)诟呖嫉膹?fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并重點(diǎn)突出主干知識(shí)的教學(xué)。因此，從一輪復(fù)習(xí)開始，我們首先根據(jù)上一年的《考試大綱》制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一輪復(fù)習(xí)，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，這也正是讓同學(xué)們把書讀厚的過(guò)程。雖然在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前，我們已經(jīng)組織過(guò)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但畢竟還是不夠深入。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，包括找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將考綱中要求的知識(shí)點(diǎn)連接成線，再交織成網(wǎng)，課堂上為學(xué)生建立討論的平臺(tái)，讓學(xué)生一方面通過(guò)討論明白自己的盲點(diǎn)，另一方面，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生重新體會(huì)一些知識(shí)的生成過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生最容易忽略的地方，往往也是一些重

要的考點(diǎn)，只有讓學(xué)生徹底搞清楚所有的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，復(fù)習(xí)才有效果。二輪的專題復(fù)習(xí)是將考綱中要求的考點(diǎn)分成了八大專題，針對(duì)每個(gè)專題給學(xué)生印發(fā)一些主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生在每節(jié)課前對(duì)照網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)回憶，再根據(jù)自己的情況補(bǔ)充自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，課堂上的前幾分鐘將學(xué)生完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上展示出來(lái)，再由學(xué)生共同補(bǔ)充易錯(cuò)、重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己再次重新回歸課本，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物學(xué)知識(shí)和原理。這樣就使學(xué)生做到了對(duì)大綱要求的所有知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，所有考生心里踏實(shí)，也能大大提高應(yīng)試心理素質(zhì)。在今年新課標(biāo)的考題中，6道選擇題，簡(jiǎn)答題29題30題31題32題都是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的直接考查。

2、充分利用專題復(fù)習(xí)歸納各類題型的解題方法，提高解題能力

學(xué)生通過(guò)一輪復(fù)習(xí)與平時(shí)的練習(xí)，已經(jīng)掌握了許多題型的解法，但是往往感覺比較混亂，有時(shí)雖然也能做出來(lái)，但需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此，在二輪專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)專題中可能涉及的各類題型的做法進(jìn)行整理與小結(jié)。如《遺傳與變異》這一專題常考的題型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計(jì)算，基因頻率的計(jì)算，育種實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與分析，變異原因分析，通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行基因顯隱性的判斷及基因在染色體上的位置的判斷等等，每類題型的解法不同，只要同學(xué)們能熟練掌握了各類題型的解法，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速解答出來(lái)，提高得分率。

3、精做、巧做高考題、模擬題、感悟高考

掌握了知識(shí)是為了更好地做題，做題又是為了更好地掌握所學(xué)知識(shí)，但盲目地做題又會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且能力得不到有效地提升。因此，在給學(xué)生印發(fā)的各類練習(xí)題及測(cè)試題一定要精選。本學(xué)年，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中的各類練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試題都由專人負(fù)責(zé)，給學(xué)生印發(fā)的每套題都是由教師提前做過(guò)的大量習(xí)題中選出來(lái)的，偏題、難題不見學(xué)生。同時(shí)也能將練習(xí)作業(yè)化，作業(yè)考試化，(作業(yè)由6道選擇題，一道簡(jiǎn)答題組成，20分鐘完成，練習(xí)由6道選擇題，四道簡(jiǎn)答題組成，和高考的模式基本相同，45分鐘完成。)向時(shí)間要質(zhì)量，將平時(shí)當(dāng)成高考，感悟高考。

4、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)從情景中提取信息的能力

指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無(wú)策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無(wú)疑是我們平時(shí)講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。

這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。

二、不足之處：

1、規(guī)范答題這方面還應(yīng)該繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把生物的分?jǐn)?shù)再提升一個(gè)高度。

2、對(duì)于每個(gè)班上的個(gè)別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生我雖然做了很大的努力，但總感覺其成績(jī)還是不盡人意。

3、平時(shí)訓(xùn)練中部分題目難度過(guò)高，浪費(fèi)了精力與時(shí)間，對(duì)高考成績(jī)的提高作用不大。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟發(fā)和建議：

1、關(guān)注基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本要求，建議20xx屆高考第一輪復(fù)習(xí)，不要挖得太深、太寬，將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，使學(xué)生理解透徹;復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要將該落實(shí)的內(nèi)容落實(shí)到位，不要追求進(jìn)度;學(xué)生應(yīng)先實(shí)實(shí)在在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，隨后才能較好的應(yīng)用。

2、能力培養(yǎng)不能忽視

第一種能力是將基礎(chǔ)知識(shí)熟練地表述、應(yīng)用;第二種能力是掌握方法，例如第29題考查計(jì)算，第31題考查遺傳，第32題考查鹿角效應(yīng)，均包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰Α⑺季S變式能力、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊目疾椋椒ǖ谋澈髮?shí)際就是能力。第一輪復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，而且要將基礎(chǔ)知識(shí)以能力的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，最終回歸到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，形成解決問(wèn)題和應(yīng)用的能力。

高考生物教師工作總結(jié)13

隨著高考成績(jī)的公布，我們這一學(xué)期的備考工作劃上了句號(hào)。由于學(xué)科的特殊性，我們不能獲取學(xué)生在高考中生物科的具體得分情況，但從湛一、二模、廣一模成績(jī)反饋來(lái)看，我們的方向和策略是正確的。自然，成績(jī)也是喜人的。現(xiàn)回顧一二。

一、一輪與二輪

第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們完成了一輪復(fù)習(xí)。隨之，省一模對(duì)之進(jìn)行全面檢測(cè)。這樣，一輪中的得與失，便是第二學(xué)期二輪復(fù)習(xí)理性思辨的依據(jù)。顯然，第一學(xué)期中各類測(cè)試及測(cè)試后的評(píng)析，對(duì)于一輪復(fù)習(xí)的完整性、通暢性之影響是明顯的。考點(diǎn)落實(shí)、知識(shí)體系的構(gòu)建不盡如人意。所幸，二輪來(lái)了。這樣，二輪不再是簡(jiǎn)單的專題復(fù)習(xí)，應(yīng)是一輪的延續(xù)與完善。二輪中通過(guò)本站知識(shí)體系的構(gòu)建，“網(wǎng)殺”全面考點(diǎn)。既讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能再現(xiàn)相關(guān)考點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與一輪復(fù)習(xí)沒(méi)有太大變化，而在二輪中，我們更多的應(yīng)用概念圖和思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)與評(píng)析

在有限的時(shí)間里，要盡可能地獲得最大的效益，其中習(xí)題設(shè)計(jì)與試卷評(píng)析是一個(gè)可以思考及實(shí)踐的方面。

三、觀課與議課

(不定期)推門觀課的開展，讓我們每一位科任教師時(shí)時(shí)處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，認(rèn)真、用心備好、上好每節(jié)課。因?yàn)椋拇婢次返娜耍皇亲源蟮摹耙估伞保粫?huì)是“南郭先生”，而是一個(gè)倍受學(xué)生歡迎的師長(zhǎng)。而觀課者自身的業(yè)務(wù)水平也得到一定程度的提升。議課不是簡(jiǎn)單的敷衍了事，講者有意，聽者用心，每人均有收獲。

四、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體

教師的主導(dǎo)作用，其核心內(nèi)容應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)期里，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案、梯度習(xí)題，建議并促成學(xué)生準(zhǔn)備了“兩個(gè)本子”：筆記本、錯(cuò)題集。收集、整理教材中的結(jié)論性語(yǔ)句，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生交流應(yīng)試策略與應(yīng)試心理等等。教師不只是在課堂中“揮灑權(quán)威”，更多的時(shí)候應(yīng)是把自己當(dāng)作一個(gè)正在備考的高三學(xué)生，在思考、在備考。

學(xué)生的主體作用是自主學(xué)習(xí)。在教師的導(dǎo)向作用下，根據(jù)自身特點(diǎn)與興趣有序科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在綜合科的應(yīng)試技巧中，學(xué)生糾結(jié)于如何安排三科的答題時(shí)間與答題順序。我們通過(guò)適度的理科綜合測(cè)試，讓學(xué)生自行摸索，尋找一個(gè)適合于自己的解題方法。對(duì)于生物科的學(xué)科特點(diǎn)，我們大膽嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，也即是學(xué)生的互評(píng)試卷活動(dòng)。

五、優(yōu)勢(shì)與不足

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與嘗試，在生物科高考備考方面，我們有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)于備考方向的把握與備考策略的經(jīng)營(yíng)較為理性。我們是帶著一顆“空杯”的心在工作，這樣，我們才能容納更多。

但同時(shí)，我們知道，仍有太多的方面留有遺憾，需大力改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)的不能正常開設(shè)，如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的無(wú)所措從，如學(xué)生在非選拔題方面的“意料中錯(cuò)誤”，如教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，如備考信息的不通暢，等等。

在撲面而來(lái)的形形色色的“高考捷報(bào)”中，我無(wú)力改變什么。因?yàn)椋@年頭，有些浮躁，有些喧鬧。想起魯迅先生的一句話：世事我已抗?fàn)帲蓴『伪卦谖摇Ｎ逸吰椒病⑵匠＃骱闷椒病⑵匠Ｖ拢嵢∫恍┌采砹⒚惧X，便是了。