第一篇：經典誦讀活動小結

陶店中心小學經典誦讀活動小結

為了推動我校的讀經誦典的水平的提高以及活躍校園文化，為了響應素質教育的號召，為了豐富學生的課外生活，讓全校師生深入體味了傳統文化的博大精深，更重要的是為了讓學生記住名篇佳作，而讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動，可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。

為了達到人人都能背誦《弟子規》的要求，少先隊大隊部給各班配備了經典誦讀讀本，結合年段安排不同的誦讀內容，并有計劃的開展系列經典誦讀比賽活動，如“誦經典”晨讀、“寫經典”書法特長展示、“吟經典”合唱比賽??并推選優秀的節目參加區級比賽，促使了全體同學們更加積極背誦經典，豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步也贏得了家長的廣泛贊譽

通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生都深刻體會到了中國傳統文化的博大精深。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神；孩子們在經典誦讀聲中，變得更加的規矩，可愛，有禮有節，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎，必將提高提高我校的經典誦讀水平。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學生們會繼承傳統，弘揚傳統，去開創更加美好的未來！

第二篇：“經典誦讀”活動小結

“經典誦讀”活動小結

“經典誦讀”活動是xx小學早已申報立項的省級研究課題，十月份我們按照學校制定的課題方案，有條不紊地開展了工作，現按照學校要求將十月份活動開展情況作如下小結：

一、落實讀本，明確內容

在語文教師的共同努力之下，xx小學經典誦讀讀本第一輯《詩詞讀本》已經印刷出來發放到了學生手中。讀本共五冊，每冊收錄四十首古詩詞，原則上是每周一首。讀本有注音、作者簡介和譯文，學生能自行了解大意。另外還落實了《弟子規》讀本，做到了人手一本。本學期主要內容就是把《弟子規》背完，把本學期的二十首故事背會。學校每周一統一規定誦讀內容。

二、落實了責任人、時間和經費

從十月開始，學校明確規定此次活動由語文教師負責，并把晨誦時間調整到了十五分鐘，嚴格規定周二下午最后一節課必須用來開展活動。學校還按每月每班30元的標準落實了科研經費，體現了學校對此項工作的重視。

三、落實了常規檢查

開學以來，學校進行了定期和不定期的檢查，制定了檢查記載表，從檢查情況來看，早晨的15分鐘在十月落實的挺好，全體語文教師都能按時進班，按要求開展活動，早晨15分鐘校園里書聲瑯瑯。相比之下，星期二下午的讀書活動還不盡人意，還存在寫作業、做試卷等現象。檢查中，我們已經與老師進行了交流，做得特別好的老師有萬x老師，她指導誦讀認真，糾正讀本中的錯誤讀音，講解大意，學生誦讀水平提高明顯。黎邵曾老師不僅講解《弟子規》，還讓學生通過表演理解意思，并指導學生在生活中實踐。從檢查結果來看，部分班級在指導方面還不夠深入，還有讀錯字、讀錯音的現象，望老師們進一步加強。

四、組織評比提高積極性

十月份我們組織全體教師在操場上進行了一次誦讀競賽，每班齊誦一段弟子規，然后選取一名班級代表表演背誦一首古詩，全體語文教師本著公平、公正、公開的原則打分，經過評比，四（1）班、四（2）、五（1）班、二（1）班、五（2）班5個班級綜合分排在前列，譚x、劉x、毛x、許x、徐x獲得了背詩小能手的稱號，彭x、趙x、童x、侯x、沈x獲得了背詩小標兵的稱號。通過組織評比，促進了老師們工作的開展，提高了同學們的積極性，此類評比，將一月開展一次，希望涌現出更多表現積極的班級和個人。

后期，希望全體語文教師按照要求認真開展活動更希望大家能創造性地開展活動，能出經驗、形成班級特色，學校也會根據實際情況進一步完善方案，將活動開展的更加有聲有色。

第三篇：《經典誦讀》活動小結

《經典誦讀》活動小結

為使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機，“博觀而約取，厚積而薄發”，以促進學生終身發展，積極營造“誦讀國學經典，積淀文化底蘊”的書香校園。

《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容；在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習傳統技藝等優秀傳統文化普及活動。開展中華文化經典誦讀對社會、對學校、對個人都具有重要意義。對于學生來說，讓他們自幼就開始接受優秀文化的熏陶，在誦讀過程中潛移默化地接受優秀傳統教育，可以為他們一生的發展奠定良好的基礎。

活動以“20+20經典誦讀 ”為主題，旨在弘揚中華優秀傳統文化，展示我校廣大學生誦讀成果，激發愛國熱情，增強民族自豪感和使命感。經典誦讀篇目以《本色德育》教材為主。

（一）誦讀時間

1．每天保證學生有二十分鐘的誦讀時間。每節語文課前的一兩分鐘，開展“課前一誦”活動，做到讀而常誦之，同時利用每周早讀時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生誦讀。

2．各班每月抽出一節語文活動課，將本月所誦讀的古詩文全面復習，或在班級內舉行誦讀表演。

3．在每天通過書寫加強記憶，每月學校德育處隨機抽查。

4.每天回家復習10分鐘，和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

在誦讀時間上，各班級靈活安排，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸經典，多讀多背從而多用，不增加負擔，使經典誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事。

（二）經典誦讀活動總結

在廣泛開展經典誦讀的情況下，學校進行“經典誦讀 傳承文化”評比活動，使經典誦讀活動既保質又保量，進一步促進學生經典誦讀活動的蓬勃發展。

即按班級、年級、學校逐層舉辦誦詩會活動，全校師生參加。誦讀會分指定內容背誦、接龍賽、擂臺賽、搶答、誦讀音樂會等多種形式。

（三）總結評比

每學期結束，學校根據各班經典誦讀活動開展情況，以個人和班級為單位進行評比，獎勵先進。通過舉行這一活動評出優秀選手和優秀班級。對各班在誦讀經典活動中表現突出、成績優秀的同學給予獎勵，鼓勵學生不斷提高誦讀經典的數量和質量；對班級、教師也要進行大張旗鼓的獎勵。

第四篇：誦讀探討課活動小結

拉么小學誦讀課題研究第二階段探討活動小結

我校開展經典古詩文誦讀活動已有大半年了，一學期來，我校學生已經背了不少的經典詩文，但背誦的興趣不夠濃厚，絕大多數學生處于被動狀態。結合我校教學與誦讀實際情況,確定如何把經典誦讀融入課堂教學,尋找出一條適合我校的誦經方法，尋求語文課堂教學與弘揚經典之間的聯系，達到提高學生雙文素養為研究重點。而今年又迎來了課題第二階段的研究,我們課題組沒有經驗,在舉步為艱之時，我們非常感謝何老師給我們帶來一節精彩的、高質量的經典誦讀指導課，感謝組內成員的出謀獻策、更感謝領導給予我們的支持與指導。

一、活動圖片：

4月15日何小苑老師正在上古詩文經典誦讀探討課

楊輔導、韋輔導到我校深入課堂聽誦讀指導課

何老師正在作誦讀指導

玉龍校長組織教師對誦讀探討課進行評課

楊輔導對誦讀探討課進行點評指導

二、優點

1．課前鉆研教材、廣搜資料。何老師為了上好這節古詩文教學課，深入鉆研教材。了解并查找很多相關古詩資料，比如古詩作者的資料、創作的背景資料，以及相關題材的古詩等，為經典詩誦讀指導注入了思想血液。

2．巧用教學手段，構建“情境”課堂。古詩有很強的音樂美和節奏美，根據這些特點，在導課時利用語言渲染和快板式節奏指導學生朗讀三字經，學生很快走進三字經響亮、有力的節奏感中，這一環節達到入情入境的教學效果。

3．朗讀訓練，感受古詩的意境美、節奏美。只有理解詩才能讀出味道，并且是學生自己的理解。課堂上，在理解古詩的意境時盡量讓學生說說你對古詩是怎樣理解的，為什么這樣理解，別的同學有沒有不同的意見，抓重點詞等等，讓每位學生實實在在的理解古詩文的精髓。

4．指導方法多樣化，變一枝獨秀為百家爭嗚。如個別讀、齊讀、教師示范等。讓每位學生都有展示的機會，感受朗讀帶來的快樂。其次發揮教師示范作用。通過教師范讀等，給學生以示范，引導學生感受、想象，并且嚴格杜絕任何時候的唱讀。

5．教師和顏悅色，變墨守成規為融會貫通，課堂教學思路新穎，把三字經、古詩詞、現代課文的朗讀方法融合在一起。

三、不足

1．本節課沒有讓學生自己發現古詩的押韻美、劃分古詩的節奏，感受節奏美。而是由教師為學生畫節奏，這樣學生很難琢磨著走入古詩的意境，把握古詩的語言節奏，如果讓學生自己去感受領悟，朗讀起來就容易多，也更有利于學生通過自己的朗讀來、表現詩的意境。

2．沒有學生態度價值觀的教育。教育為本、德育為首，在指導理解詩的意境和寫作背景時，沒有讓學生真正體會和學習作者及詩中主人公的愛國情懷。

3．沒有發揮學生的評價作用。朗讀的問題來原于學生，而沒有讓學生很好地去解決，進而影響學生的朗讀的積極性。

4．教師的激勵話語太少了，沒有發揮激勵機制的作用。任何人都需要表揚，當學生沉默時、或啟而不發時，教師能否換個提問法。如：他讀得怎樣，誰認為比他讀得更好，你來試一試。當學生讀完時教師也應適當的表揚。如：你這個詞讀得真響亮，真準確。你真勇敢等。

四、個人實踐三個方略

1．從一些內容淺易，膾炙人口的古詩入手，指導學生誦讀。例如：《望廬山瀑布》，《草》等，使學生感到學習古詩并不很難，以免產生學習古詩的畏難情緒。例如我在教學《草》時是這樣做的，首先讓學生多遍的讀古詩，清除文字障礙；接著分小組討論古詩的意思，找出不理解的詞；再次全班討論，共同辨析不理解的詞義，依靠學生幫助學生；最后達到全體學生掌握古詩的目標。

2．新接觸的詩文進行表演背，讓學生自由而大聲地朗讀，“不求甚解”地讀，把詩句的字音讀準，讀到瑯瑯上口，例如學習《詠枊》，我采用“三讀”法，即：讀通——讀懂——讀好。背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和得體的體態語有利于小學生的記憶與理解。同時還給學生創設了獲得成功的可能，以及表現個人的時機，一舉多得。

3．給學生想象的空間。

在指導學生誦讀時，可以指導他們邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。可指導學生邊讀邊思考，并把視線投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔好像要與青天相接的樣子。

總之，感謝領導、老師們的寶貴經驗，在接下來的研究中，我們組內成員將精心營造濃郁的“誦經”氛圍，結合實際開展與課題相關的各項活動，培養誦讀興趣，增加對經典詩文的積累。在課堂上努力探索經典詩文教學藝術，提高教學效率，提高師生雙文素養，努力讓學生與“圣賢為友，與經典詩文同行”，使我們的學生得到實實在在的積累。

2011年4月19日

第五篇：中華經典誦讀活動小結

中華經典誦讀活動的總結

一、豐富了學校的文化內涵。

通過一個月的實踐，初步探索出一條比較符合本校實際的中華傳統經典誦讀的方式，一定程度上營造了學校文化氛圍。

二、全面提升了學生的綜合素質

1、在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進學生語文素養的提高，喜歡上語文。陶冶學生的情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。

2、是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過誦讀、選擇經典書籍、演講的能力等等都得到了極好的錘煉。

三、提高了教師的文化底蘊

1、通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大意義，陶冶情操，積極投身于教育、教學之中去。

2、掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。

四、創建教育新方式

通過這一個月的中華經典誦讀活動，方法上還有要改進的方面，在今后的教育教學中，為讓學生更好的誦讀經典，感受經典文化的魅力，還需尋找更好的、更適合學生的實際的方法引導學生誦讀經典。