第一篇：中班經典誦讀小結

中二班人人誦讀中華經典主題教育小結

童年，一生記憶力發展的黃金時段，培養孩子自幼親近大量的經典文學，誦讀大量的古詩文，是訓練詩文素養，熏染優雅人格的最佳途徑。經典閱讀，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

一、經典誦讀——眾里尋她千百度

常常想，語言是什么？語言是動人的詩篇、精美的文章；語言是悅耳的吟誦、激情的演講；語言是得體的表達，通暢的交流；語言是思接千載，視通萬里；語言是生命的活動、精神的家園。

你看，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“野曠天低樹，風清月近人”——這大自然的山山水水不就是語言嗎？語言就是這樣讓人賞心悅目、流連忘返的啊！

你看，就連“茅檐低小，溪上青青草”“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的尋常村居風光中，也流溢著讓人感動的語言； 就連“爆竹聲中一歲除，東風送暖入屠蘇”的民俗節日中，也飽含著讓人溫暖的語言；

就連“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的“哥們”友情中，也蘊蓄著真誠的語言??

這些優美的語言讓我們感動、讓我們溫暖、讓我們感受人間真情，是如此魅力十足啊！

有學者哀嘆我國近幾十年來沒有培養出大師級人物，而把目光投向動蕩混亂的五四時期，卻誕生了一大批大師級人物：魯迅、胡適、郭沫若、茅盾、沈從文、巴金、冰心、錢鐘書、老舍、陶行知等等。尋覓他們的成長足跡，特別是探尋他們的童年少年時期的讀書軌跡，卻有驚人的相似之處：他們無一例外在他們的少年兒童時期誦讀了大量的經典著作，養成了良好的讀書習慣，打下了寬厚的傳統文化根基。再加上青年時期遠渡重洋接受了西方先進文明的熏陶，才得以造就這樣一批大思想家、大學者、大作家和大教育家。再讓我們把目光投向自己的身邊，有這樣一些老人，他們拿起毛筆能揮就一筆好字，背起論語詩經毫不含糊，特別是通古曉今，文化功底扎實深厚，令現代的年青人自嘆不如，探尋原因，他們也是在小時候，記憶的黃金時期讀背了大量的典籍，才得以打下扎實的語言基礎。中華民族文化源遠流長，那些沉積著智慧結晶、映射著理性光輝的言論著作，那些濃縮著豐富情感和優美意象的詩詞曲賦、經典美文、名言名著歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，尤其是古詩詞，短小精悍，字字珠嘰，常常是一字驚人，千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內容，是我們民族文化的精華，是語言教學的重要內容之一，更是語言文字訓練最豐厚的載體。

那么如何讓我們幼兒園的孩子能說出優美的語言呢？這就是我們嘗試經典詩文誦讀的原因所在。

二、經典誦讀——想說愛你不容易

1.幼兒每天用于經典詩文誦讀的時間相對應，絕大多數幼兒不論是每天的經典詩文誦讀的數量亦或是所記住的古詩詞總數量都非常有限。

2.只有半數的家長支持幼兒的經典詩文誦讀，但受“怕影響學習”、“認為孩子不讀”等因素影響，顧慮重重，存在著很大的不穩定性。

成因：針對以上種種情況，究其根本，弊在課外，根在課內。通過對我們自身課內課外教學實踐的反思，分析原因我們認為主要有以下幾個方面：

1.經典讀物匱乏。這是造成當前幼兒經典詩文誦讀讀書少、無書讀的一個重要原因。我國鄉鎮農村圖書館非常少，對幼兒開放的就更不用說了。而學校呢？經費不足，幼兒很難在學校中借閱到自己喜愛的經典讀物。再者，由于應試教育的弊端，嚴重影響了教師、家長傳授與購買經典詩文的熱情。時下，“功利閱讀”毫不動搖，課業不堪重負，成了經典誦讀的最大障礙。其三，經典叫好不叫座。幼兒課外閱讀呈娛樂化、消遣化傾向，讀暢銷書的人不少，專心讀名著的幼兒比重并不大。現在許多圖書，忽略了一些典范、深刻的東西，流于孤芳自賞或無病呻吟，并以此來忽悠天真無邪的幼兒。幼兒經常從這些書籍或刊物汲取不良的“營養”，情感得不到豐富，生命不會因此而鮮活。幼兒課外閱讀的隨意放縱，自覺不自覺地剪切了經典，怎不“低質”？正應當親近經典的幼兒，面對經典卻“敬而遠之”。

2.教材效率低下。語言選材是由一個個例子組成的，有些是“定例”，是經典，幼兒要熟讀成誦。但更多的是“選例”，現實中的教材卻完全忽視了這一要求，又怎能讓幼兒誦讀經典詩文，從而記住更多的經典詩文數量呢？

3.教材選文粗糙。調查中我們發現幼兒經典詩文誦讀的價值取向基本是以“趣味性”和“知識性”為主的，但教材的內容編排卻并非如此，淺顯文章、革命故事，不是不要，只是太多。很多文章根本就不宜也不易幼兒背誦，隨學隨忘，很難體現教材選文的“典范性”、“文質兼美”的要求。

6、家長聯系松散。當前很多學校與家庭幾乎是兩條“平行線”，很少相交、結合，因為溝通較少或受家長素質等其它因素影響，家庭對孩子在學校的教育與評價很少參與，也無從參與。調查中，家長對經典詩文誦讀的顧慮重重，也正反映了這一原由，因為家長并不知道我們對孩子做了什么，只能根據自己的認識做慣性地評價。

三、經典誦讀——特別的愛給特別的你

書海無涯，舟楫安在？培養興趣首當其沖。教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺幼兒掌握知識的意愿。”幼兒有了興趣，才能從內心深處產生主動需要。對于課外閱讀，指導閱讀與激發興趣雙管齊下，幼兒則樂中求學，事半功倍。那么如何激發幼兒誦讀經典的興趣呢？

1.營造濃濃的經典氛圍 2.激發持久的誦讀興趣

四、輕輕松松讀經典

蒙臺利梭說：“連續反復的活動，可以叩開兒童天賦的大門。”要想輕輕松松讀經典，必須要有日積月累的功夫，因而堅持天天誦讀是根本。首要原則是誦讀應不額外增加幼兒過重的負擔。其次誦讀量以一天誦讀下來多數幼兒基本能背誦為適宜。再者根據幼兒的年齡特點采用錄音跟讀、游戲唱讀、個性領讀、竟賽比讀等多種形式，輔之以故事激趣、激勵表彰、家校協同等措施，讓幼兒沉浸其中，樂此不疲，保持持久的誦讀積極性。

第二篇：經典誦讀小結

經典誦讀小結

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。《語文課程標準》也指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

鑒于上述的認識，小學生在老師的指導下，直面經典，誦讀經典，感受經典，對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程，而不在于誦讀的結果。

我們班就在學校倡導的特色語文活動中，開展了閱讀小學生導讀為載體的課外閱讀活動，現將活動開展經驗總結如下：

1、形式多樣，激發興趣。

經典誦讀對于學生來說，是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種指導學生熟讀，引起學生的注意，激發學生的興趣，那朗朗上口的“文言文”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。也可以師生對讀，生生對讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

2、晨韻對歌。

每天早晨，孩子們一來到學校，就讓他們手不釋卷，接受道家經典著作《道德經》的熏染，汲取民族文化的營養，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常 1

吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導，提高學生誦讀的有效性。

3、持之以恒，貴在堅持。

將《道德經》誦讀貫穿于學習生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。書讀百遍，其意自現，大家在潛移默化中學習了道德經。同時，為減輕學生背誦的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲，提倡每個孩子睡覺前背誦等等。

4、開展假期經典誦讀活動

學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的暑假主題就以本次特色語文行動研究相結合，以各年級子課題內容為指導，制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級的主題為“研讀經典怡情養性，吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議，給孩子們擬定了學習內容，還引導學生制定適用于自身的學習計劃，并將自我讀經評價機制融入其中，使孩子讀經更具有針對性、實用性。

我們五年級開展經典誦讀活動以來，我在學生的身上發現了令人驚喜的變化：

1、學生的學習興趣得到了激發。這段時間的背誦，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗誦，這給了人們學語文的自信心。同時，在誦讀的過程中，我采用了多種多樣的激勵形式(師領讀、生領讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名)，這大大激發了學生誦讀的興趣；通過反復的訓練，提高了學生的記憶力，啟迪了他們的心智，使學生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力。

2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。

在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。

3、學生的語文素養提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

中國青基會常務副理事長徐永光說，讓孩子們讀好書，繼承發揚中華文明的優秀傳統，實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文，同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友，接受這樣的熏陶，對一個人的一生都會產生積極的影響。我們所重視的是讓學生感受到融會在古詩文中的智慧、風骨、襟懷、操守等優秀的人文精神，讓孩子們從小接觸古詩文，受到民族精神的感召，讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。

第三篇：經典誦讀小結

水發學校經典誦讀活動階段性小結

我校自2011年3月開始全校誦讀《弟子規》，它猶如一陣春風，吹進了我們的校園。金秋九月在中心校領導的關懷和云南師范大學經典誦讀專家王義祥教授的指導下，正式啟動了經典誦讀活動。活動以《大學》讀本為全校首讀的教材，《大學》學生人手一冊，每位語文教師也人手一冊。因剛剛起步，我們不求花哨，只求腳踏實地。“雅言傳承文明，經典浸潤童心”。我們嘗試有效指導學生誦讀經典詩文，讓古老的智慧、經典的知識、益學生之心智、怡學生之性情、變化學生之氣質、滋養學生之人生。切實增強學生的語文素養和人文素養。教師在與學生的一道誦讀中也同時受到了人文的熏陶，厚實了自己的文化底蘊。

誦讀堅持以“不求甚解，只求熟讀”、“多獎勵，不強求”、“多表揚，少批評”的原則，通過經典誦讀員領讀，全校跟讀，低年級指讀，班級接龍讀，小組比賽讀，拍手讀，降音讀，慢讀、快讀??變換多種形式的朗讀方法，激發學生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。創造人人誦讀的環境，讓孩子浸濡其中，自然樂意親近經典。自從開展了經典誦讀，學生一進入教室，就有組織地開始誦讀古詩文，一下子從喧鬧的課間活動中回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學習準備了一個良好的接受、參與、探究的學習心境。課堂中教師亦能注意將所學內容與“經典誦讀”科學、有機地結合，更能收到意想不到的效果。

誦讀經典是一項潤物細無聲的工程，也是如春風般細雨般地慢慢滲透。在校我們及時了解誦讀情況，可課堂上的誦讀時間畢竟有限，而誦讀經典又貴在積累，所以每天的晨讀、午讀、暮讀就必不可少。

經典誦讀活動中我們驚喜的發現：

首先是學生的識字量的提高。學生認識的字越來越多，最主要的是學生認識的這些字完全是在無意中認識的，在不斷的誦讀中認識的，一點也不增加他們的學習負擔。

其次是閱讀能力的提高。孩子們每天按照計劃誦讀一定篇章的文字，日積月累就可以使學生形成較強的朗讀能力。學生由多讀轉化為理解其內涵，使學生掌握了讀書和獲取知識的一般方法，為將來的讀書和學習奠定了堅實的基礎。

第三是知識面的擴大。誦讀給學生更多的時間、機會進行閱讀，可以走進課外閱讀的廣闊天地，特別是經典誦讀涉及到文學、歷史、藝術等多方面知識。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。

第四是表達能力的提高。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

家長們也反映，自己的孩子受經典詩文潛移默化的影響，做人的素質修養和言談舉止都在發生變化。

正如《語文經典讀本》前言所說的：閱讀是一種享受，是一種快樂！它給人以知識，給人以力量，給人們帶來了無窮的樂趣。現在，經典誦讀已經成為我們生活里的一部分。最能致遠是書香，愿讀書能夠帶給孩子更多的快樂，指引孩子們走向更加美好的明天。

當然，除了這些收獲，更重要的是學生的文化底蘊得到了豐厚。中華古詩文博大精深，盡管大多學生對所背的古文不甚理解，但是這些佳作牢牢刻在記憶深處，必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，滋養學生的心靈，提高學生的人生質量和品位。

現在我們面臨的困惑也有好多，迫切希望解決的是：

1、經典誦讀在課堂教學中怎樣指導，跟各學科如何有效結合與滲透？

2、經典誦讀活動怎樣和目前繁重的課業負擔巧妙結合，如何使課程真正收到實效而不加重學生負擔。

3、父母是孩子最好的老師，是孩子最佳讀書時機的引領者。可是我們許多家長不識字，對孩子的教育不夠重視，如何有效開展親子閱讀？

誦讀經典，是一項具有深遠意義的活動，讓我們在徐霞客課題組的正確指導下，繼續邁出新的步伐，真正的讓經典浸潤我們師生的人生。

第四篇：經典誦讀小結

經典誦讀小結

本學期我繼續擔任四（2）班的班主任和與語文教學工作。時間總是不給人喘息的間隙，就給大家留下了許多深深淺淺的回憶。和這些孩子們在一起已經快有四年時間了，這四年充滿歡笑與艱辛，有得益與遺憾。回想我們的經典誦讀路，總結如下：

一、誦讀經典，讓經典滋潤孩子的童年。

本學期，配合學校營造書香校園活動，我們四年級繼續開展了中華經典誦讀活動，孩子們除了背誦各種名句外，還背誦了《弟子規》，有的學有余力的孩子還背誦了《聲律啟蒙》、《百家姓》等，通過誦讀經典，孩子們了解了好多圣賢故事，懂得了許多做人的道理，在四年級聯合中隊主題活動上，孩子們的表現令人贊嘆。努力打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香班級”，積累文化底蘊，塑造內涵豐富、特色鮮明的班級文化，讓閱讀與寫作促進師生共同成長。同時激發學生閱讀興趣，引導學生讀大量的書，讀各方面的書，用教師教給的方法及自己的方法進行讀書，養成良好的讀書習慣，使學生喜歡讀書，有效讀書。通過閱讀使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

二、采取措施，落實活動

以創書香班級為重點，全面推進讀書活動。在實踐與探索中，我們深深體會到，要營造真正的書香班級，關鍵在教師，基礎在學生。因此，我制定了班級讀書活動具體要求，根據學生不同接受理解能力，圍繞促進學生素質提高這個中心，列出必背書目、必讀書目和選讀書目。開展星級閱讀，有總結的推進書。我們開展的活動有：

1、利用黑板報、學習園地以及教室走廊，布置讀書名言，讓學生作品上墻，讓墻壁說話，從而營造良好的書香氛圍；

2、加強班級圖書角建設。通過校圖書室借閱、開展“捐一本、看百本”活動，繼續充實班級圖書角，促進閱讀讀物的落實。確保人均至少4冊圖書，班級圖書問題達到200冊以上。所有書籍登記后供全班調配，互相借閱。閱讀時間落實。每周六上午為大閱讀活動時間，由各班組織豐富多彩的讀書活動。向同學們介紹自己看過的新書、好書或好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的讀書氛圍。利用每周的作文課對學生進行閱讀寫作指導。定期組織閱讀經驗交流會。

3、落實兩個活動。①做好讀書日記。學生每學期一本《絲路花雨》讀書筆記，摘錄優美詞句和百科小知識，寫出讀后感，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。不僅幫助學生完成了部分積累和消化，而且大大激起了學生閱讀的積極性。②抓好經典誦讀。讀《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《論語》、《道德經》、唐詩宋詞等。開展了“每周送你一詩”詩文誦讀活動，要求每個同學每周背誦一首經典詩詞。③落實閱讀反饋。設置了學生讀書記錄卡，落實星級閱讀評價，學生將讀過的書刊文章等內容以表格形式統計出來。學校定期組織學生讀書手抄報評選和讀書征文活動。每月進行一次《絲路花雨》讀書筆記檢查。每學期組織一次優秀讀書筆記展評。以綜合實踐活動為載體，積極開展閱讀活動。

2、本學期，重點做好第二屆“讀書節”主題活動。從開學至今先后開展了“身邊的故事，感動你我他”征文，學生優秀讀書筆記展評活動，從4月20日起始成功開展 “經典伴我成長，享受詩意人生”班級讀書節系列活動，如：讀書征文、手抄報、演講比賽、齊國故事我來講等。

三、成績與不足

通過這一階段的活動，不僅使學生拓寬了知識面、提升了水平，而且使學生孕育了文化氣質、提升了綜合素養，促進了學生的德行教化。與此同時，學校的辦學內涵也得到了極大的豐富。同時也存在一定問題，個別學生認識上仍有偏頗，導致班級書香氛圍不濃，活動中存在應付現象；部分學生無家庭讀書現象，讓大好時光白白浪費。

四、今后的努力方向

繼續以活動為載體，激發學生的讀書熱情，繼續抓好經典誦讀活動。結合大閱讀活動，鼓勵學生讀經誦典，培養學生口頭表達能力。以書香打造特色，以書香追求卓越，雖然我們在新教育的研究與實踐上取得了一些成績，但我們的探索還不深入，要走的路還很長，但是我們深信“只要行動，就有收獲”；“只有行動，才會收獲”。社會在發展，課程在改革，我們將再接再厲，虛心學習，邊學習邊實踐，在實踐中不斷學習、不斷反思，反思后再進一步學習，進一步實踐。我們相信今后的路必將越走越寬。讀書征文。

2009---2010年下學期班主任德育工作總結

海區三小

王建民

在不知不覺中新的一學期又過去了，看這孩子們在一天天長大心里有不少欣慰，在孩子們成長的歷史長河里，一個學年也許只是微不足道的一小段，然而正是一年又一年讓他們無論行為習慣還是學習方法上都有了明顯的提高，本學期工作總結如下：

一、言傳身教在學生心中樹立最美好的形象。

我是中年級的班主任，每天都面對著一張張天真可愛的面孔，一雙雙求知欲渴的大眼睛。中年級學生的模仿性很強，和他們朝夕相處，我的思想品格和言行舉止都成為了他們關注的焦點，都通過他們純潔的眼睛在心靈的底片上留下深刻的影像。因此，我時刻要求自己要樹立自身美好的形象，用美的人格和愛心去感染和引導學生，時時處處以自己言行的典范影響學生、取信于學生。

二、誦讀經典，讓經典滋潤孩子的童年。

本學期，配合學校營造書香校園活動，我們四年級繼續開展了中華經典誦讀活動，孩子們除了背誦古詩外，還背誦了《三字經》，有的學有余力的孩子還背誦了《千字文》、《百家姓》等，通過誦讀經典，孩子們了解了好多圣賢故事，懂得了許多做人的道理，在四年級聯合中隊主題活動上，孩子們的表現令人贊嘆。

三、細心解讀后進生，為他們排憂解難

由于班主任的工作涉及許多瑣碎的事情，這要求班主任的工作做到細致到位，要求我們“了解入微，觀微知著”，時時處處細心觀察，留意學生的心理變化，時刻了解他們的思想動向，成為能幫助學生解決問題的“及時雨”。“每一個學生都是一本打開的書，我們僅僅看封面是不夠的……如果要真正地認識每一個學生，了解他們，就要翻開這本書，從第一頁開始，一直仔細地看到最后一頁。如果發現了有錯的字，我們要幫他修改過來；如果看到了精彩的片段，我們應該為他高興，為他喝彩；如果書里出現了斷層，我們要及時替他補充；我們要和他共同創造新的內容”。教育的藝術在于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助他體會上進和學習的快樂，誘發他的責任心和榮譽感。

四、與家長建起聯系的橋梁，把放心送給家長。

學生的進步，離不開家長的督促配合，因此與家長一定要做好聯系工作。

1、家訪。在本學期學校安排的集體家訪活動中，積極做好家訪工作，主動了解孩子在家的表現和興趣、愛好等。

2、通過家校路路通和電話及時地把孩子在學習上遇到的困難、進步告知家長，讓家長能在第一時間知道孩子的在校情況和表現。

3、熱情地對待家長的來訪和家長的電話，及時給予學生學習上的指導和家長教法上的指導。

“十年樹木，百年樹人”，班主任的工作是一本讀不完而又必讀的經書，做好班主任工作不可能一蹴而就，只能持之以行恒。我要在今后的教育教學工作中多總結，多學習，多改進，并逐步完善教育教學方法。

2009---2010年下學期工作總結

海區三小

王建民

一、個人工作和教學方面：

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科學為先導，以培養學生的創新精神為實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

一、關愛學生，引導學生積極學習

本期我班父母都外出打工，寄宿在親戚家或由爺爺奶奶照看，因此學生學習習慣，學生品質等方面還存在著較大的缺陷。另外，大多數學生的學習習慣，學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，對此，盡可能轉化后進生，提高優生人數。發展后進生是本期的重點。

二、后進生轉化總結

1、和諧的師生關系，是轉化“后進生”的切入點。教師對學生的期望在很大程度上能促進學生自己提高。良好師生關系的核心是教師對學生發自心底的愛，教師要以熱烈的愛關心“后進生”的生活和學習，讓后進生感到老師沒有歧視他們，進而幫助后進生分析他們的心理品質，向他們說明差距主要不在智力，而關鍵是他們缺乏對自己的信心與對未來的希望，從而增強“后進生”的信心

2、正確對待由不同情況造成的學生個別差異。

承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異，所以，在教學中對上課不認真聽課，思想老開小差，考試成績不合格的學生做到了嚴格要求不放松；對基礎較差的做到有的放失的耐心補償；

三、加強教育措施，培養良好的學習習慣

加強學生的學習習慣培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣，同時注意學習態度的培養。簡單問題，多給基礎差的學生。給他們布置一些和優生不一樣的簡單的作業；課下多輔導，以優幫差。主要提高這部分學生對美術的興趣。結合課堂教學，有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成自己獨立思考、聽講認真、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。

四、教給學生學習方法，讓他們學會學習。

引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一

項基本任務。所以在教學中我高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際*作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。

教學過程中，幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助和維持學習過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責。

2009---2010年下學期學生減負總結

王建民

一、體現國家教育思想

從小學生德、智、體、美、勞全面發展的角度，著眼于為孩子終生發展打下良好的基礎，培養具有健全人格、有良好素質的社會公民為教育目標。真正落實素質教育的各項要求。因為社會不僅需要科學家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、種植員、合法經營、誠實守信的商人，甚至是小商小販們。培養、提高國民綜合素質才是教育的根本。不應該過分強調基礎教育的甄別作用。更不應該只注重智育，將其他方面忽略。就連大教育家也承認每個受教育的個體是有著智力差異性的，要求人人都是優秀生是不現實的。也是不科學的。大教育家孔子終其一生也不過三千弟子，成就七十二賢人。學校教育要著眼于培養學生知識與能力并重，杜絕造就高分中能生。我們的學校和家長們要有一顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不只是把他們當作學習機器。不苛求孩子，努力改變學生厭學的情況。

二、努力培養學生的學習興趣

培根說過：“興趣是最好的老師！”，學校老師和家長應努力在培養學生樂學方面下功夫，做好學生思想工作，培養學習興趣，學生喜歡學習，自然學習效果就好，課堂上已經學會了，掌握了還需要布置大量的作業嗎？最后學校還應該著力培養提高教師的業務素質，成立校級教師培訓制度，促使老師們不斷加強自身業務能力，向課堂要質量，用知識魅力去影響學生，去征服學生。而不是僅靠多做作業、反復練習來提高成績。

三、真正落實國家教委各項精神，按照教學總結的規定量布置課外作業。

每天課外作業量不超過三十分鐘。不布置機械重復和大量抄寫的練習，更不得以做作業作為懲罰學生的手段。控制和調節學生每日的課外作業總量。而不是說一套做一套，有令不行，有禁不止。發揮教育行政智能切實改變現在學生作業多，補課多，考試多，活動少，睡眠少的現狀。把減負工作落到實處。全面徹底的貫徹執行

國家制定的各項教育方針。

四、最后，最大限度地拓寬學生學習的其他渠道，開辟各類青少年學習的場所，各具特長的人才發揮自身才能，讓學生在學習活動中展現個性，增長才干，使學習成為具有多元化、多效性的活動，這樣既可以補充學校教育的單一，緩解學校教育負擔過重的現實。也讓減負之后的學生更具學習的自主性，能更好地、更全面地發展自己。

2009---2010年下學期學困生輔導總結

海區三小

王建民

羅曉楠同學學習成績偏下，基礎知識不扎實，不愿意積累詞語句子。作業馬虎、應付完成。學習態度懶散，上課不專心，總是沒精打彩，不愿動腦經思考，即使課堂練習也懶得思考。但他的理解能力還是比較好的，如果單獨跟他補習講解他很快就明白。

本學期總結提高他的學習積極性，盡量專心上課。學習成績提高五分。鼓勵加壓力。讓其從進步的喜悅中良性循環更有信心，同時施加壓力，激勵其主動學習。針對如上行動，采取以下措施：

1、多與家長溝通聯系，獲得家長的支持，讓家長多關心、督促他的學習。

2、課堂上多關注他的學習狀態，時時提醒他專心聽課，認真思考。

3、注重引導，設計一個令他心動的目標，站在前面引導他們，調動他們的積極性、主動性。

4、采用贊揚與激勵的方法，以增強他的自信心，激發他的內在潛能。

5、鼓勵他的同時也要施加一定的壓力，讓他意識到“一分耕耘，一分收獲”。

6、給他找個小老師，既是幫助他，也是給他樹立一個榜樣、目標。勤檢查他的作業，及時給予反饋。

2009---2010年下學期個人業務提高總結

王建民

一、教育教學方面

努力做好本職工作，努力探索，大膽嘗試，調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

二、班主任工作方面

中年級的學生自理能力、自我約束力、自覺性還都較差。很多的都需要老師代勞。我在堅持教好書的同時，將在育好人這方面繼續下工夫。我在班主任工作中，將主要圍繞“愛”和“嚴”兩個字。

1、帶著一顆“愛心”去工作。

帶著一顆“愛心”去工作。讓學生覺得你是真心地關心他，縮短師生之間的距離。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

2、嚴格要求，措施得力。

“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。正因為有了這些約定。我們班從一年級開始到現在每個星期都被評為文明班級。我們班將繼續發揚這個優點。

三、自身素質方面

1、多學習。我要抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習身邊老師的寶貴經驗，學習專業知識。要讓讀書、學習成為自己生活的一部分。

2、多反思。自我反思是提高業務素質的基本途徑。在今后的工作中，教學后要對自己的教學行為，學生的活動方式，教學目標的確定以及教學內容選擇進行反思。使自己通過教學反思才能從“經驗型”教師轉向“科研型”教師。

3、多琢磨。繼續貫徹賞識教育，以構建良好的師生關系。通過賞識學生，使學生感受到自己的價值，從而增進師生、生生之間的感情。只有學生與學生之間相處得很融洽，老師與學生之間相處得愉快，才能更好地進行班級管理。同時還要多琢磨班級管理的辦法，努力形成積極向上的班風。同時還要在班上開展自我教育，使學生能夠自己管理自己，自己約束自己，自己教育自己，自己超越自己，從而不斷進步。

4、多總結。對于自己教學及班主任工作中的成功或失敗，要及時總結，不斷為自己今后的工作積累經驗。

2009-2010下學期繼續教育個人總結

海區三小

王建民

本學期，我和其他所有老師一樣繼續參加了繼續教育的培訓。爭取通過半年的繼續學習，教育教學觀念有新的認識，教學技能有提高，現將個人參加繼續教育總結羅列如下：

一、把握外出培訓機會、及時進行內化

外出參加教育教學活動的相關培訓是教師提高綜合素質的主要形式。我在本學期里緊緊抓住每一次外出的機會，進行海綿吸水般的學習。并且利用業余時間和雙休日進行消化，做好相關的自學筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學實際當中，取得了非常好的效果。使得繼續教育的意義落到了實處。

二、高度重視教學反思、做好反思再實踐

反思是教師發現問題，分析問題的過程。在這一過程中，我結合大量教學雜志、教學參考書中的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果，在實踐中形成?還與老師們形成了“個體反思“和”群體反思“兩種方式。”個體反思“是我”自省自察“，特別是對于本學期的幾堂公開課、展示課，我都會進行進行”課前反思--課中反思--課后反思—思后實踐"并且寫好反思案例等，及時總結好理論成果。

三、以名師為榜樣、大膽探索實踐

通過參加各類培訓也好，自己進行教學研究也好，我總會以名師名家，這當然也包括我身邊好多優秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。于是他們都會成為我追隨的目標，我會以他們為榜樣。但是，我也不會迷失自己，我會大膽探索、實踐自己的教學感悟。把自己用心悟的教學原理通過最樸實、簡單的教育教學手段來進行實踐。讓每個孩子都能感受到來自老師愛的教育。

當然，在自己不斷學習的過程中，我也要努力發現自己的問題。比如自己的理論水平還是膚淺之極，我想接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，并最終形成自己的教學理念。

德育論文

培養良好學習習慣終身受益

海區三小

王建民

有的老師總是說，有一些孩子，看起來很乖，上課坐得很好，不說一句廢話，可是請他起來回答問題，連老師問的是哪一個都不知道，作業更是一塌糊涂，這樣的孩子，應該要引起家長的重視。所以，我總是跟班里的孩子說：我不要你們作個木頭人，我不要你們坐得太端正，提出你不懂的，提出和同學甚至和老師相反的意見，都可以。上課認真聽講，回答問題才是你們應該做的。對于一個學生來說，課堂上認真聽講，舉手發言，比什么都重要。因為，一個孩子發言，不管他的回答是否正確，有一點是肯定的，那就是，他肯定在聽講，在思考了。課堂上，講的都是做題目的方法，如果上課不聽好，成績自然就上不去了。為了鼓勵更多的孩子舉手發言，我制定了一個獎勵措施。就是一節課發言，加５分。所以，發言多的孩子，一天就可以加３０分。

另外，帶好學習用品，帶好作業本，課本。除了上課發言，帶好自己的學習用品，按時交本子也是一種好的學習習慣。像美術呀，科學呀，這些課經常要帶好很多學具。沒帶的孩子，他這節課就沒事可做，大家在學，他在玩。還有回家作業，有些孩子要漏抄，有些孩子沒帶來，當然，這樣的孩子極少極少。一個星期也就一兩個。那么這種情況怎么辦呢？作為一個班級體而言，壞習慣是不可以縱容的。因為孩子們容易看樣學樣。如果今天誰難得一次沒帶本子，我跟他說：哦，算了，明天帶來哦。好，明天，馬上就會有另外的人沒帶來。這樣，班級里就會養成丟三落四的壞習慣。而且這樣的壞習慣還不是一天兩天能改好的。所以，我也制定了一個懲罰措施，一本本子沒帶，扣５分，一節課的學具沒帶，扣５分。這樣，殺一儆百，現在忘帶東西的孩子越來越少。

還有一個方面，那就是所有的老師都能感覺到：做作業認真仔細的孩子，一般來說，考試成績不會差，因為，他在平時的作業里

已經養成了認真仔細的好習慣。考卷上的錯誤，很多都來自于孩子的不仔細。不看清題意，拉起題目就做。少一個標點，少一個筆畫，少一個字，這些都是考試丟分的原因。為了讓孩子養成仔細認真的習慣，我也制定了獎勵措施，做對一本本子，加５分。

這個學期，我在開學的時候，請學生每人做了一張挑戰卡。卡片上寫上我想挑戰誰。每次考試過后，只要你的成績超過你要挑戰的這個人，就可以加１０分。我要求他們，你要挑戰的這個人，以往的成績一定要比你好，這樣，你才有挑戰的意義，你才能跨向另一個高度。

這個獎勵措施學生勁頭很足。考試的時候，都很認真仔細。每次加分的時候，當一個學生說：我超過了誰誰。而被超過的那個就垂頭喪氣地坐在位子上。這個措施鼓勵了努力的學生，也促進了偶爾考差而被別人追過的孩子。目前看來，這個獎勵措施很有效果。成績穩定的孩子越來越多。

以上就是我在學習方面針對養成學生良好的學習態度方法而制定的獎懲措施。現在學生很明白，我要加分，就要積極發言，認真做作業，考試取得好成績。當然，這個獎懲措施還包括平時的衛生，午間休息的紀律，其他老師上課時的表現等各種行為習慣，來酌情加分扣分。一周統計一次分數，總分公布，貼在墻上，讓學生有比較。這個分數，也是期末星級少年評選的依據。

當然，“愛心”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛心”是消除師生之間情感障礙的保證，“愛心”是培養老師與學生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁。“愛心”是轉變后進學生，使他們良好地發展的靈丹妙藥。學生能夠對老師做到“親其師，信其道”，正是老師無私地向學生奉獻“愛心”的回報。作為老師，在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的教導，一絲不茍地傳授書本的知識；在日常的生活中，除了對學生要有父母般的慈愛外，還應從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，制定出行之有效的措施，力求將班里班外的工作管好、做好，培養出“德、智、體”全面發展的學生。

徳育案例——愛的力量 海區三小

王建民

教育事業是一曲愛心贊歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，因為小學生年齡小，智力還未開發，就像是一塊尚未進行雕磨的玉。老師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學生心悅城服地接受教育，必須下番功夫。

本班有些同學如：要強、張瑾、李珂等在團結友愛方面做得不夠好，經常有意無意地動手動口去挑逗其他同學，以而引起一方或多方的爭執，破壞了同學之們的團結。對于這些調皮的學生，簡單的訴責、批評取得的效果并不大，因為孩子過于稚嫩，認識能力和分辨能力都比較差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反復性也大，往往說好就好，說壞就壞。所以對那些受到欺負的學生的“投訴”，一方面要靜靜地聽取，耐心地勸說他們不要太過計較，同學之間要團結、互相友愛的另一方面對調皮的學生也不要進行嚴厲的批評，可以采取個別談心和細心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點”，以此作為轉化他們的“起步點”。如有些調皮的學生平時很有禮貌，早上上學時看見老師還會主動向老師問好；有些學生在課堂上能夠聚精會神地聽課，能夠積極舉手發言；有些學生在放學后還會做一些好事等等，對這些學生，老師可以在上班會課時專門對他們的優點進行表揚，讓他們覺得自己在老師、同學的心目中是有很多優點，老師和同學并沒有因為他們的調皮搗蛋而嫌棄他們，而且還如此地愛護他們，讓他們明白做了一些不利于同學團結的事是不應該的。這樣，通過對調皮的學生多進行表揚，使這些學生產生一種自我控制、自我約束的驅動力，鞭策自己進步，接受教育，團結同學。

愛可以轉變心理的變異，啟發學生的自尊。“愛”是無價之寶，教育實踐證明，愛是教育的前提，缺乏愛的教育是科學的教育。如學生趙振恒家人把他當成“掌上明珠”，千方百計給他以好的穿好的，小心呵護，使他從小就形成了自卑、好動、任性、嬌生慣養、脾氣暴燥的性格，他剛入學到班里就成為班里“不受歡迎的人”，人見人討厭。對待這種學生不能只用簡單的三言兩語對他們敷衍了事，也不能采取“高壓政策”，造成他們心理上對老師的恐懼，孩子是純真的，他也需要獲得純真的愛，也只有這種愛才能教育他健康成長，對他一味的溺愛不是真愛，對他進行過后的批評則會造成他心靈上更大的傷害，作為老師，應在查以原因的基礎上，“動之以情，曉之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關懷去

溫暖他，用完全的信心去感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向美好的明天。

愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。用無私的愛筑起現代化成功教育的“大廈”。

第五篇：誦讀中期小結

枝江市實驗小學《經典誦讀》課題研究中期小結

2013年秋

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。從2011年9月開始，我們枝江市實驗小學開始了《經典誦讀》課題的研究，我們從成立課題組，制定課題研方案和活動計劃，組織課題研究組成員學習現代教育理論，教育心理學理論和國內外相關課題的研究進程，扎實細致做好實驗班級的實驗前測工作，為研究提供原始數據，到開展相關教育教學活動的互動交流，開闊視野，相互啟發，發現問題，提出策略，使實驗工作逐步向縱深發展。近兩年來，我們一步一個腳印，將經典誦讀融入傳統課教學之中，將傳統文化植根于全校師生的心靈深處。在開展這個課題研究近2年的時間里，我們主要圍繞四個“一”字做文章：

一、秉持一個理念

那就是“直面經典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念。兒童的吸收能力是最好的，越小的時候越是全盤吸收，像海綿一樣，所有知識營養全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地發酵，就好像種子種下去一樣，將來慢慢地生根、發芽、開花、結果。一個兒童的記憶力，是人生一輩子當中最好的時候。讓他們在一生學習、工作壓力最輕，記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，我們形象地把這種教育比喻為“填牛”！填多了，年齡大了，他會慢慢“反芻”（理解）！現在不給他好好“吃”幾本經典，正是“餓牛”，等他長大了，就沒有什么東西供他咀嚼！所以在兒童期不給他背誦，正是浪費他的時光；在兒童期就要求他理解，正是遏止他的成長。我們在帶領學生進行經典誦讀的時候，緊緊圍繞、突出“誦讀“二字，弱化理解，重在積累。

二、用好一本教材

不管是前兩年的《經典誦讀》教材，還是今年的《國學經典誦讀》教材，我們全校學生都做到人手一本。教材上的古詩詞、古詩文都是經過專家、學者、一線教師反復篩選的，行文流暢，氣勢磅礴，內容豐富，朗朗上口；包含有諸如天文、地理、歷史、治國、修身、道德、倫理等豐富知識，體現了中華民族博大精深的文化精髓。

為了用好教材，我們首先從時間上進行保證：

1、利用每周三下午第一節校本課程的時間，由語文老師上經典誦讀課，以身示范，與生同讀。

2、利用語文課前2分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦；并提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。每節語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。

3、注重校內向校外延伸，激勵學生利用節假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，在雙休、節假日，布置適當誦讀任務，并動員學生家長和學生進行親子誦讀，建立學生誦讀登記卡，讓家長評分。不增加負擔，不斷地激發學生的閱讀興趣。開展“優秀詩文朗誦會”“誦讀小小擂臺賽”“讀書大王”等評選活動。

為了規范落實對教材的使用，我們還完善了誦讀的評價制度。一是各班級建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”，讓每位學生記錄自己的誦讀內容，以及經典誦讀活動對自己潛移默化的作用。二是學校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估。三是開展專門的匯報展示活動，分班級展示經典誦讀的成果。

除了用好學生人手一本的教材，我們還根據學生的年齡特點和接受知識的現狀，進行適當補充。我們本著從易到難、從少到多、循序漸進的原則，分學段由學校統一組織篩選、推薦書目，對部分通用篇目進行選編。主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文、及經典優秀選文為主。

一年級：優秀古詩文20首；《三字經》選萃。

二年級：優秀古詩文40首；

《百家姓》

三年級：優秀古詩文50首； 《弟子規》選萃。

四年級：優秀古詩文60首； 《千字文》

五年級：優秀古詩文70首； 《論語》 《大學》 《中庸》選萃。

六年級：校本教材優秀古詩文80首； 《詩經》 《孟子》選萃。

這些經典凝聚了我國數千年的文明史和傳統文化，就是一顆智慧的種子，一旦播下，將給孩子奠定一個大智慧、大格局的人生基礎。

三、營造一種氛圍

我們把經典誦讀活動的開展和學校的竹文化特色創建結合起來。一走進校門，是以竹命名的教學樓，樓梯間，走廊上，是一首首詠竹的名詩，學生日日穿行其間，潛移默化，牢記心間；大課間時，當悠揚的音樂響起，學生集體朗誦頌竹的古詩文，然后跳起歡快的竹竿舞，民族文化與藝術的融合，讓人賞心悅目。

去年元旦，學校還舉辦了專場詠竹古詩文朗誦賽，全校學生以班級為單位人人參加，學生語音標準，語調鏗鏘，形式多樣，贏得了前來觀摩的枝江市團委，宜昌市青少年宮的領導們的高度贊譽，更進一步激發了學生誦讀經典的熱情。另外，我們學校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，開展了手抄報評比、班級文化建設評比等活動。我們還在每個班級建立班級圖書角，利用班級內的黑板報或教室的一角，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。我們相信水滴石穿的力量，相信日積月累的力量，通過這些濃郁氛圍的營造，相信我們的學生個個能做到親近經典，“腹有詩書氣自華”。

為調動學生參與誦讀和創作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典閱讀的興趣，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1、舉行全校學生規范漢字書寫大賽，與學校書法課題結合起來，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規范漢字書寫水平，弘揚中華優秀傳統文化。

2、每個月各個班級評選“課外經典閱讀小明星”，在升旗儀式上由校領導親自表彰、宣傳；

3、各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編寫手抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

4、舉辦“經典閱讀活動”，結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動；并組織師生參加各級各類經典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發學生誦讀經典的熱情。

四、提升一批教師

教師是教學的實施者,也是教學成果的見證人，教師的理念、知識素養直接影響著，決定著經典誦讀的成果。通過課題的研究，教師理解了中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。同時，也掌握了小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。學校通過師生比武這個平臺選拔優秀師生，通過培養誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優秀傳統文化，推廣普通話、提高了教師素質。

我們在經典誦讀課題研究的路上一邊前行，一邊回望。如果要我們說，究竟取得了哪些成果，我們想，在學校的每一個櫥窗前擠滿了一年級小朋友的腦袋，他們大聲、準確地朗讀出大哥哥大姐姐的習作，念出一整段的新聞，展現出驚人的識字量就是我們的成果；在各個年級，不管是語文課，數學課，抑或科學，美術等等課堂上，學生口若懸河，出口成章，引經據典，應該也有屬于我們的成果；在高年級學生的作文中，我們時時嗅到一股《詩經》的清新，《莊子》的儒雅，《論語》的思辨，也正是習得了古韻，浸潤了經典；當我們的學生漸漸變得謙虛沉穩，逐漸懂得謙遜善良，他一定是在心里刻下了“滿招損，謙受益，時乃天道也”、“上善若水，水善利萬物而不爭”的古訓，當學生學會了為勞累了一天的爸爸媽媽端上一杯清香的茶，為爺爺奶奶端上一碗熱騰騰的米飯，他一定是明白了中國的一句古語“百善孝為先”的含義，這正是經典的力量；當我們的老師在宜昌市經典誦讀競賽課的賽場上獲得一等獎，在枝江市經典誦讀示范課的講臺上吸引著眾人的目光，她們的光芒和經典的光芒互相輝映，這也是我們的經典誦讀正在果實飄香。

走過了近兩年的課題研究之路，我們一邊付出，一邊收獲，也在一邊思考：比如如何讓學生誦讀經典的興趣更濃厚，熱情更持久？經典誦讀課怎樣才能高效地上出自己的特色？怎樣把經典誦讀延伸到更廣闊的空間，而不僅僅是校園，課堂？這些困惑我們希望得到領導專家的指導，我們自己也會加強研究，交流，不斷思索，不斷實踐，讓經典誦讀這條路越走越寬闊。