第一篇：青年教師教學中易出現的不足及建議

青年教師教學中易出現的不足及建議

青年教師教學中易出現的不足及建議 動物遺傳與繁殖學系

馬 恒 東

最近幾年大批青年教師走上講臺, 擔當著越來越多的教學任務。青年教師教學水平的提高對全校教學質量的影響是很大的, 目前新教師在教育學知識或專業知識方面不夠了解、扎實的情況還一定程度地存在,而教學水平也只能是不斷總結、逐步錘煉的過程。因此在教學中難免存在某些不足, 本文以原動物基礎科學教研室近兩年試講研討等記錄為背景材料, 參考某些文章, 從自己幾年來的鉆研體會出發試圖予以分析討論, 以期與青年同行們交流。

一般所指的“教學”實際上只是完整教學過程的一環, 全過程為六大環節: 明確教學目標、分析教學任務、確定;學生原有水平、教學設計(含教材選擇)、教學及評定, 下面擬從任務與對象, 內容安排、講課概論、表達評定五個方面進行歸納討論。1 關于任務和對象

教學不是僅指知識的簡單傳遞,而是通過教師的創造性工作,把學校根據該專業培養目標和教育規律確定的課程任務在學生中實現的復雜過程。各專業的教學目標與教學任務是不同的, 即使內容相似, 在章節安排上也會各有側重。因此不問專業為何, 以不變應萬變的方法是不負責任的, 也不會取得較好的效果。青年教師在接受任務時應該向任務下達部門(教務處、成教部)、學生所屬院部了解該專業的總體培養計劃, 明確本門課程的地位及前后銜接課程的學期、學時安排情況, 并主動征求他們對本門課程的要求與建議。

教學是教師主導性與學生主體性的統一。“教”應以“學”為出發點和歸宿。教學質量要看學生“獲得”了多少, 而不是教師“給予”了多少。學生的基礎與態度是影響學習效果的重要因素, 青年教師應該事先把握好這些情況。比如有位老師給職教班上課,很費心思地講了幾章,生怕學生基礎太差、理解不了。可是后來了解的情況是學生在職業高中已學過初步的內容,這位老師講得太簡單了,學生聽著沒勁。此事對這位老師觸動很大。不了解基礎,講授深了淺了都只能是事倍功半。因此,事先向學生的班主任、院教務秘書、前期課課任老師及學生本身了解他們的基礎和學習態度是明智的。做好了這些調查研究工作, 心里就比較有數了。2 關于教學內容的準備 2.1 備課

備課可分為遠期備課----平時鉆研閱讀充實提高, 和近期備課----接任務后上課前的準備。教學內容的準備, 首先是選擇范圍、深度、詳略適當的教材。教材合用,教與學都要省不少勁；若無合適教材,可指定一本系統精練的提綱式參考書或內容詳盡的高一層次的教材為參考書。教材的不同情況決定了教學內容安排的詳略。如沒有合適的教材, 講授基本概念時就要用記錄速度, 使學生記筆記不感吃力。青年教師要全面理解掌握教學大綱(國家有關部門、學校或教研室制定)；熟悉教材或指定參考書的體系與內容, 并且要參閱不同類型的相應教材參考書乃至專業雜志。只有這樣才能逐漸達到高屋建瓴, 靈活運用教材、使自己立于不敗之地的程度。知一講一,現炒現買是經不住學生提問的“三板斧”的。2.2 要重視講稿的準備

相對來講,青年教師理論知識不太扎實熟悉,教學經驗缺乏, 因此講稿一定要認真而詳盡。從講授內容上怎樣由淺入深地引入概念, 怎樣分散難點、突出重點,怎樣舉出恰當的例子,怎樣開頭,怎樣結尾,怎樣聯系實際,以及何時板書,何時用記錄速度講, 何時提問, 何時出示、講解什么掛圖、標本等等,都要詳盡地考慮到、安排好。尤其要注意的是,內容上要堅持“少而精”的原則,不要貪多,多了說不細講不透、學生弄不懂而“欠下債”,會影響其后的聽講效果。不要輕易引入新概念,無關緊要的概念可化解成一般的說法,必須引入的一定要將前因后果說清楚,使學生聽明白。另一個是舉例要準確、清楚, 忌諱那些看似生動、實際亂扯、離題甚遠,華而不實的東西。講稿寫好后最好請老教師過目, 以得到指導,也便于課程組、系把好質量關。

2.3 時間安排要得當,并做到心中有數

大到每個章節講多少學時(詳盡填寫教學日歷), 每個學時講多少內容, 小到一個概念、一張掛圖如何講解都要有個設計。如果經常是內容講完了沒到下課時間, 或緊趕慢趕到下課鈴響還留下尾巴, 效果都會不好的。為了合理安排掌握時間和熟悉一下內容、講法可以自己或找幾個人進行試講。課程開始前一般應把教案寫好, 至少要提前準備好一周的內容。上課前一天要準備好掛圖等教具并熟悉一下內容, 臨上講臺前最好再順一下提綱及重點, 這樣就可以胸有成竹地走上講臺了。3 關于講課概論

一個好的教師應能使學生聽起課來很有興趣, 注意力集中, 不感到緊張費力, 上完課覺得很有啟發收獲, 并盼著下次聽講。達到這一步是很不容易的。這需要對學生對教育事業充滿愛心, 需要精通本專業知識及不斷錘煉教學藝術。作為青年教師, 初登講臺應先注意好以下幾個問題: 3.1 建立良好的第一印象、壓得住堂并始終領導課堂

壓不住堂的老師往往有衣著不整、專業不精、上下課不守時, 態度過分隨便, 放任自流或動輒埋怨、訓斥學生等不當表現。年輕教師必須從第一次上講臺時就注意維護人民教師的良好形象。只有這樣, 才可能有良好的開端。教師應是課堂的主導,要保持課堂的嚴肅性,并且要根據學生的反應, 調整進度快慢、內容結束的早遲。講稿安排是基礎, 課堂又要靈活、能動地掌握。

3.2 從學生著想,給學生以適應時間

新上一門課, 學生對該門課的規律體系, 對任課教師的口音、講課方式等等都需要一個過程才能適應。因此一門課開始幾次的進度要稍慢些,講授要詳細些,待學生們習慣后可以適當加快進度。如果一開始就趕進度, 學生會應接不暇、甚至產生抵觸情緒, 講課就已失敗了一半。3.3 要讓學生了解教師的思路

有的青年教師認為讓學生了解“梗概”后就會不注意聽；有的不屑于讓學生了解,認為學生只需要被動地接受,這就難免造成填鴨式教學, 不利于啟發學生思維, 調動學生學習積極性。青年教師首先應講好一堂生動有趣、富有啟發性的“緒言課”, 以起到激發學生求知欲和明確學習目的、方法的作用；其次每章每堂講解前應提示該章的主要內容、重點難點及教學安排, 使學生有個整體印象；在復習前面知識和提示下次內容時,可提出問題(設問、提問)引發學生先動腦筋；遇到枯燥無味,晦澀難懂內容, 可采取討論、劃塊解決等啟發式教學方式, 有時會起到意想不到的效果。但教師應對設問的答案很清楚才行。

如果能在上理論課之前系統帶一下本課程全部實驗是大有好處的,經過講實驗課的初始鍛煉,講理論課就有基礎了。關于課堂表達

講課首先要會用講稿,照著念效果較差,完全脫稿、任意發揮也不合適。對青年教師來講, 起碼應記清楚提綱；出于慎重, 概念、數據是可以也應該看講稿的。

課堂講授主要通過聽覺和視覺進行,應避免單調重復的刺激,以免引起疲勞。聽覺就是指接收老師發出的聲音。要求發音規范清晰、準確明白、速度適當。要注意口音,避免口頭語。速度,應該象播音員廣播新聞時的速度；重要內容要有重復, 要求記筆記的應更慢些；同時生僻字、新名詞、重要詞語以及外文應在黑板上寫出來, 以補聽覺之不足。視覺是對板書、掛圖、模型及教師動作等的反應。板書是學生接收信息的重要來源之一,青年教師要避免板書字跡太潦草或不規范(別、白、錯字及自造簡化字、代號)、版面布局不合理、零亂無規律,需學生記錄的卻很快擦掉等。可以將黑板分成左右兩部分,左側列標題提綱,保持清晰的層次和條理；右側供臨時性展開講解,可隨講隨擦,這樣學生聽課、記筆記都很方便。繪圖時可使用彩色粉筆, 以學生能看清楚為好。掛圖及模型都要考慮出示和使用時間。一般講掛圖應講時再打開, 以免學生過早抄掛圖而不注意聽講；而模型可稍早些出示, 以引起學生興趣。使用時均應先交待表頭或圖題, 讓學生看得懂了再講內容, 否則前后左右都分不清,講解也是徒勞無功的。另外教師的舉止也要講究,避免教鞭或手臂亂揮亂舞、引起聽者反感。講課中尤其要注意的是學生的反應。“教”是以“學”為目的和歸宿的。不僅備課時要了解學生的基礎和態度, 講課過程中觀察學生的情緒、反映也是很重要的。要根據這些現象作出判斷, 并在講課中不斷調整糾正。實際上, 掌握課堂上學生的反應也屬于廣義的“評定”范疇。5 關于評定

評定是對學生課堂反應觀察的放大和延伸。評定有多種形式, 常見的有課間交談、課代表及學生反映,查看筆記、提問、作業、實驗報告、階段測驗、中期檢查、結業考試(考試評定請參閱校《教學簡報》第 54期)等。教師可根據情況選擇使用,以能了解到準確詳細的情況, 而又不增加學生負擔為度。青年教師新任課或任新課要安排總學時5%以內的評定學時為宜,可安排在前1/

4、1/2和結束時。為此在編制教學日歷時要考慮機動學時。通過檢查評定可以不斷地找出差距、總結經驗, 對于一個熱愛教育、勤于鉆研的青年教師, 這樣日積月累下去一定會獲得教學的成功,錘煉出出色的教學藝術。青年教師要敢于以 “優秀教學成果獎”為近期目標,踏實地前進。

有人用一個字總結教育的真諦----愛。是的, 有了對學生的熱愛、對教育事業的熱愛,就能激勵我們不斷地鉆研業務、了解學生、改進教學、提高質量,在學校的幫助、老教師的輔導下,青年教師會很快地成長起來,肩負起歷史和現實賦予的重任。

第二篇：危房改造中易出現的幾種情況

危房改造中易出現的幾種情況

農村危房改造工程的實施，有效改善了農村困難群眾居住和生活條件，促進了新農村建設步伐，得到了廣大群眾的認可和支持，取得了良好的社會效益，但也存在一些困難和問題：

（一）、生產發展方面

1、農民的主體意識不到位。說起新農村建設，很多農民手舞足蹈。一個勁地感謝中央、感謝黨。潛意識中，建設新農村似乎是上級政府的事，與己無關。對新農村建設期望很高，希望政府出資幫助，自己出資參與建設的積極性不高。

2、留守村民的綜合素質較低。農民外出務工情況普遍，有一定能力和一技之長的青壯年長期在外，老弱病殘及婦女留守現象嚴重。

3、資金來源不足。各級政府雖然加大了對農村危房改造工作的扶持力度，但危房戶本身經濟基礎差，自籌資金難度大，資金的短缺是顯而易見的。一是農民人均收入偏低，加上主要勞動力長期在外，老百姓不愿出錢進行房屋改造。二是政府投資有限。三是村級集體經濟空白，無錢投入。

4、支農資金分散，效益不明顯。民政、教育、水利、農業、交通燈單位部門各管一塊經費，使用上村莊“撒胡椒粉”現象，有些是專項經費，只能專款專用，是支農資金不能集中使用，重點不突出，效益不明顯。

5、農村信貸困難。“三農”資金信貸投放比較分散，戶多面廣額度小；相當一部分農民信用度較低，拖欠嚴重，存在貸款用于消費甚至賭博而不是用于發展生產的情況；銀行（信用社）基于風險，放貸量也有限。

（二）組織領導方面

1、領導力量不到位，職責不明。各單位、部門在支農工作中存在不協調不一致的情況，基層領導和干部對新農村建設的具體目標、思路不明確，對建設突破口、建設重點把握不準。

2、基層干部待遇低，積極性不高。村干部一年一般只有兩三千元的補貼，經濟條件差的村，村干部工資拖欠嚴重，甚至有的還要自己墊錢才能開展工作。

3、農村基層組織薄弱。當前農村基層組織戰斗力總的來說過于薄弱，選配一個強有力的基層班子困難較大。一是村農村組干部待遇低。二是年輕有文化的不愿意從事基層工作。三是黨員老化。(三)規劃方面

1、村莊規劃難。多年來，農村的建設可以說是一種隨心所欲，雜亂無序的狀態。對村莊規劃布局，符合大多數人的愿望，但真正實施，困難很多。一是農村建房，特別講究風水。二是農村的土地流轉調換困難。有的人地方占得好，讓給別人怕別人占了便宜。三是左鄰右舍難免有些矛盾，碰到這樣的情況，土地的調換就更加困難。因此，規劃再好，難免會成為一張白紙。

2、危房改造規劃統籌水平低。主要表現在:危房改造建設規劃欠長遠，普遍存在設計規劃要求不高、布局不合理，對農村后續發展論證不足的情況。有些能夠集中建房的沒有集中，有些集中連片建房點沒有規劃，或所做的規劃缺乏科學性、可操作性不強。

（四）房屋改造方面

1、質量保障措施有待進一步加強。農村建筑企業很少，多數危房都是依靠臨工和略懂建筑的周邊勞力來進行改造建設。近幾年來，由于農村鄉鎮有許多年輕人都到沿海和外地打工謀生，余下在農村居住的多數是老人、婦女和兒童。這樣，導致了農村勞力的缺失和勞動力組織困難，再加上建材價格上漲、技術工人嚴重不足等因素對工程進度影響很大。危房改造涉及面太廣，時間進度要求高，在資金和專業技術人員普遍缺乏的情況下，質量控制難以細化，指導農民按圖施工的力度不強，對水泥、沙石、墻磚等原材料的采購、房屋設計、工程檢查驗收等環節缺乏具體措施，對農房建設和配套基礎設施建設未能實施全程跟蹤服務、業務指導和監督管理。這樣，每年改造建房的大市場，僅靠個體的工匠顯然無法應對，同時缺乏有資質的建設單位和建筑技術工人進行施工，在很大程度上影響了建設質量和施工安全。

2、危房改造面積和標準的控制還需進一步加強。按有關文件規定，改造后每戶村民的農房面積標準是40-60㎡，但實際上，普遍存在超面積改造現象，部分農戶追求寬大，不切實際地改造，存在建筑面積“求大”傾向，大大超過了自身的承受能力。危房戶本身經濟基礎差，自籌資金難度大，這樣，大部分建房資金找親戚朋友借，甚至有的借了高利貸，導致還款困難，再一次加劇了貧因現象的普誼存在。

3、危房戶的界定還有待進一步明確。首先，危房的出現具有動態性，一次性排查，分實施存在不科學性，必然有部分危房沒有列入改造計劃;其次，危房改造的對象是困難群眾，要求低保戶、五保戶、殘疾戶、優撫對象優先改造，并且所占比例也有要求。由于部分干部群眾對危房改造對象在認識上存在偏差，將困難群眾危房改造當成是一般的農房改造，對特困對象的危房沒引起高度重視，導致個別特別困難群眾的危房還沒有改造;再次，部分鄉鎮的失地農民戶口整建制轉為城市戶，部分危房戶享受城市低保，他們具有雙重身份，這部分貧困群體的危房是否按農村危房進行改造難以界定，導致這部分困難群眾的危房沒有列入農村危房改造范圍。

第三篇：函數教學中易出現的誤區及處理辦法

函數教學中易出現的誤區及處理辦法

函數是中學數學的重要內容，一次函數是學生在初中階段接觸的第一類函數，這部分知識的學習對于學生來說有一定的難度，所以我們在課堂教學設計時一定要了解學生的認知水平，充分了解學生的思維特點，合理設計教學方案，使學生能更好的掌握本學段的知識。我們教學中要提升對函數教學整體性和連貫性的認識，盡量避免走入各種“誤區”。下面就一次函數教學中容易出現的幾種“誤區”進行分析：

誤區一：概念性錯誤

沒有抓住事物本質，透徹理解函數和一次函數概念內涵。

例如：已知y=(k-2)xk2-3+2,當k為何值時，y是x的一次函數？

錯解：設k2－3=1，得k=±2，但當k=2時，比例系數k－2=0，不合要求，所以只取k=-2

首先，在函數概念中，凸顯“唯一性”，正是展現函數的深層內涵。其次，在深刻理解函數概念基礎上，要抓住一次函數概念y=kx+b(k≠0)的本質，k、b為常數，且k≠0，自變量x的次數為1。

誤區二:圖像錯誤

(1)若直線y=kx+b不經過第三象限，則k的取值范圍是_____．B的取值范圍是_____ 誤：由已知得當k<0,b>0時，直線不經過第三象限．

析：直線不經過第三象限，則可能過第一、二、四象限，此時；也可能只過第二、四和原點，此時k<0,b=0．

(2)沒有將生活實際與函數有機結合，出現“一次函數圖象都是一條直線”的誤區

例如：柴油機開始工作時，油箱中有油40升，如果每小時耗油5升，求油箱中的余油q（升）與工作時間t（小時）之間的函數關系式，并畫出該函數的圖象。

錯解：由題設，可知q =－5t+40，（0≤t≤8）

當t = 0時，q = 40，有A（0，40）.當t = 8時，q = 0，有B（8，0），作直線AB即為所求的函數圖象.觀察上例,我們發現一次函數q=－5t+40，（0≤t≤8）的圖象是一條線段,為什么不是一條直線呢?我們知道,一般一次函數y=kx+b(k≠0)圖象是一條直線,其中x、y都是全體實數.但是在實際問題中，自變量的取值范圍受到限制，不再是全體實數了，這時函數y=kx+b(k≠0)的圖象就不是一條直線，而有可能出現的圖象是線段、射線、離散點和折線.因此，上例中的一次函數q =－5t+40在0≤t≤8情況下，圖象是一條線段.又比如，一次函數y =2x+1在x≥0情況下，圖象是一條射線；一次函數y=x+1在“x≥0且x為整數”情況下，圖象為離散點.因此教學中，要求學生要注意自變量的取值范圍，以防止出現“一次函數圖象都是一條直線”的誤區。

誤區三： 在教學中很少培養學生用函數的觀點認識數學問題，用變化和對立的眼光分析問題，加強各種知識間的聯系。

一次函數與一次方程、不等式關系：“解方程kx+b=0”相當于“x為何值時，一次函數y=kx+b的值為0”；“解不等式kx+b＞0（或＜0）”等價于“x為何值時，一次函數y=kx+b的值大于0（或小于0）”。一次函數與二元一次方程組的關系：從“數”的角度看“解方程組

y=k1x+b1y=k2x+b2

相當于x為何值時一次函數y=k1x+b1的值與一次函數y=k2x+b2的值相等”；從“形”角度

看，解方程組相當于求兩直線的交點坐標。

例如用畫函數圖像的方法解不等式5x+4<2x+10的教學：我們畫出一次函數圖象y=5x+4和y=2x+10,由圖像可知它們交點的橫坐標為2，觀察當x取何值時，直線y=5x+4在y=2x+10的下方，用彩色線明顯地畫出來，找到此時所對應的x的取值范圍x<2，這一教學難點輕松地解決了。

例如：利用一次函數圖象解方程組 y=x-5y=-x+3

解：由原方程組得y=x-5 ①y=-x+3 ②

畫出①、②的函數圖象，交點坐標為（4，－1），則方程組的解為x=4Y=-1

根據函數圖象和交點，使學生能直觀地看到怎樣用圖像來表示方程與的融會貫通。學生看問題的角度和高度都發生了變化，認識更深刻了。

在一次函數教學中，要避免陷入這樣的誤區，教師一是要在講解一次函數的圖像和性質的時候講解透徹，二要教會學生用數形結合的方法。這樣讓我們能更直觀的理解題意并幫助我們解題。從而讓學生對函數有更進一步的認識。

第四篇：關于初中體育教學中出現的問題及建議

關于初中體育教學中出現的問題及建議

青少年是祖國的未來，他們的健康成長是中華民族得以快速發展的希望。在初中教學中，體育教育具有極為重要的作用。初中的體育教學由于越來越受到國家的關注，所以在近些年里有了較大的發展。但是，隨著時代不斷地發展，應該再將一些新的活力注入于體育教學之中。主要探討目前我國初中體育教育存在的一些問題，并針對出現的問題給出一些相關的建議，以期初中的體育教學能夠朝著又好又快的方向持續發展。

青少年初中體育教學問題建議1初中體育教學中出現的問題

1.1體育教學的主體是教師

當前，很多學校的體育教師在進行體育教學的時候，仍然保持著原有的傳統教學觀念。然而，傳統的教學方式主要表現為教師示范，學生就進行模仿，學生往往是處在較為被動的位置。很多初中體育教師覺得，老師主動地傳授知識，然而學生只是被動地接受知識，所以教師在體育教學中還是主體。這種觀念就會導致教師在進行體育教學的時候，運用大部分的精力以及時間來講授體育的知識技能，相應地就會減少學生進行體育訓練的時間。師生的互動性極其欠缺。所以，老師與學生之間的關系顯得十分重要，只有將老師與學生的關系進行良好地處理，擺正老師的教學觀念，老師將自己的教學才能盡情地展現出來，同時，才可以讓學生有充分學習的機會。

1.2設置的體育教學內容不平衡

當前，有一些學校覺得體育課只是為學生擺脫繁重的學習壓力而服務的，所以，體育課就變成了學生的放松課。雖然這種觀念能夠讓學生在緊張的學習中獲得一點放松的時間，但是在實際的體育課堂教學當中，教師往往會因為有這種思想而讓學生在體育課中進行游戲或者是自由活動。體育教學既然是作為一門課程而存在于學校教學之中，就必須發揮其重要的教學意義以及意識到教學任務。所以，在設置教學任務方面，絕對不能失衡，不能將體育課堂的本質忽視掉，依然應該將體育知識以及體育技能作為學習的重點內容。

1.3體育教學的教學評價標準比較單一

當前，初中的體育課程一般是按照教學大綱或教材來制定教學評價體系，一直都沒有出現很大的變化。但是，隨著時代的改變，社會的改變，教學環境的改變，學生也在不斷地進步，這些變化都導致了有一部分舊的評價體系所包含的內容已經不能和當前的體育教學相適應。主要表現出較為單一的評價標準，沒有對學生之間所存在的個體差異進行充分地考慮，幾乎不會顧及到每個學生會因為自身的身體條件不同而具備不一樣的體育技能，這對于身體素質較弱的或者是體育技能不強的那一部分學生而言，就未免有失公平。

2針對初中體育教學中出現的問題提出的相關對策

2.1培養學生對體育的興趣

成功感是每一位學生都想要追求的一種強烈動機和現實體驗，同時還是讓學生對體育產生興趣的助推器。教師在日常的體育教學過程中，應該要注重培養學生對體育的興趣，使學生能夠真正地意識到學好體育也是一項十分重要的學習內容，教師應該使自己的道德認識水平不斷得到提升，對學生要關心和愛護，應該將和諧的師生關系有效地建立起來，促使學生能夠積極主動地進行體育學習，最終促使學生能夠積極主動地參與學校所舉辦的體育活動。教師應該根據學生的實際需要進行體育教學，并且要根據學生的實際情況對教學內容作出適當的調整。比如，長跑訓練雖然能夠對提升學生的耐力產生幫助，但是大多數初中生對此并不感興趣，那么體育教師就應該適當的減少長跑練習的課時，并將學生比較感興趣的一些運動項目添加到體育教學當中。同時，教師應該根據教材以及學生的具體實際情況來組織教學，所采用的教學方法應該要符合學生的生理、心理以及年齡等特征，并且要豐富有趣、生動靈活，只有利用這樣的教學方法才能夠將學生的體育興趣有效地激發出來。教師在進行體育教學的過程中，應該學會恰當地運用情感，要對情感修養加以重視，這種方式有助于教師在進行體育教學的時候能夠與學生進行良好的情感交流，能夠使體育課堂的教學效率得到有效地提高。

2.2創建高效的體育課堂

讓學生對運動良好地掌握是教師進行體育教學的主要任務之一，并在這一基礎之上將新的運動技能創造出來。良好的身體素質能夠保證其它一切活動得以順利地進行，教師在進行體育教學的時候，一定要讓學生意識到體育課程在鍛煉學生體質、提升學生心理素質，增強學生對社會的適應能力等方面具有重要的現實意義。高效的體育課堂主要表現為課堂應該充滿生機與活力，并對學生具有極大的吸引力。所以，教師應該面向全體學生設計教學，將學生的主觀能動性充分地調動起來，這樣才能夠讓學生主動地投入到體育的學習之中。同時，教師還應該打破傳統中單一的教學方式，以擴充學生的興趣愛好，最終達到自主教學以及自主創新的教學目標。

2.3運用多媒體技術進行體育教學

多媒體教學呈現出的最大優點，就是可以讓學生對所要學習的內容有一種直觀的感受，它能夠有效地提高學生對事物的觀察能力以及對事物的理解能力。多媒體技術可以利用多種表現形式如聲音、圖片以及畫面等給學生帶來一些真實生動的形象，并且能夠對學生思維的發展進行積極地引導。體育教師利用多媒體技術進行教學，能夠使教學資源得到有效地整合，有效地捕捉到相關的教學信息。在進行體育教學的過程中，其中一個十分重要的環節，就是進行講解示范。教師在講解示范的環節，可以有效地運用多媒體對所要講解的內容進行播放，可以一邊講解一邊演示，利用這種講解方式能夠讓學生在頭腦中形成一種完整且清晰的技術動作，對于學生沒有十分明白的地方，教師還可以利用多媒體對教學內容進行反復播放，并進行詳細講解。這種教學方式不僅能讓學生對體育產生濃厚的學習興趣，還能夠減輕教師的教學負擔，最終提高教學效率。

3結語

目前的初中體育課堂所出現的問題，已經被解決了一部分，但在未來的體育教學中還應該不斷地對教學方式進行創新，在體育課堂中應該以學生為主體，教師應該加強與學生的溝通力度，在對學生的思想進行有效的了解之后，有針對性地進行教學。體育課不但能夠鍛煉學生的身體，還能夠讓學生有效地擺脫緊張的學習氛圍，對初中生而言，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]劉全朋.新課改下初中體育教學的實踐探索[J].中國教育技術裝備，2011，（16）.[2]胡專能.對新課標下體育教學方法多樣性的可行性研究[J].黑龍江科技信息，2011，（16）.[3]張善飛，汪志雷.談體育教學中的講解與示范[J].時代教育，2011，（04）.

第五篇：HACCP審核中易出現的問題及對策-[定稿]

HACCP審核中易出現的問題及對策

HACCP體系是建立在遵守良好操作規程（GMP）和可接受的衛生操作程序（SSOP）的基礎上，以預防為主的食品衛生安全管理體系。筆者結合HACCP審核中的常見問題并提出幾點對策。

一．HACCP審核常見的問題

HACCP審核分為認證審核、第一階段審核、第二階段審核、監督審核、換證審核和復評六種類型，常見問題有以下幾點：

1.審核計劃未覆蓋HACCP要求的全部內容。第一階段審核的目的是對受審核方以HACCP為基礎的食品安全體系的先決條件進行審核，包括GMP、SSOP計劃、員工培訓計劃、設備維修保養計劃和HACCP計劃等。有些審核員在第一階段審核的審核計劃中，卻遺漏了HACCP要求的部分內容。

2.審核計劃中的部門名稱與受審核方組織結構圖中的部門名稱不一致。例如，審核計劃中的部門名稱是品質部、生產部，而受審核方組織結構圖中的部門名稱是技術質量部、生產計劃部；有的在涉及部門的欄目中遺漏了包裝物料倉庫、輔料倉庫和成品倉庫；有的審核資料上報后，審核員也沒有發現審核計劃不完整的情況。

3.忽略了文件資料審核的細節問題。例如，有的組織建立了HACCP體系，而提供的水管網絡圖上未注明捕鼠籠的編號，未提供生產車間人流圖和物流圖，缺少老鼠和蠅蟲控制資料，如老鼠和蠅蟲控制程序（計劃）、廠區滅鼠網絡圖等。一些審核員常常對上述細節問題視而不見。

4.未填寫觀察結果的記錄。有些審核員編制核查的“產品描述及工藝流程圖”欄目中有“為確保流程圖正確、完整，HACCP小組成員是否進行現場驗證”的要求，而在“觀察結果”欄目內卻未填寫觀察結果的記錄；在核查表“HACCP計劃”欄目中有“HACCP文件化的程序必須得到審批”的要求，而在“觀察結果”欄目中未記錄文件已經過審批。

5.遺漏加工工序。例如，受審核方提供的罐裝糖水桔子HACCP計劃的工藝流程圖中有“清洗熱燙”加工工序，而“危害分析工作單”卻遺漏了該工序，且未進行“清洗熱燙”的危害分析。有些審核員在文件和現場審核中均未發現受審核方遺漏了“清洗熱燙”加工工序。

6.不符合項的描述不確切。例如，廠區更衣室不規范、車間較零亂、原始記錄不齊全。對此，審核員應描述廠區更衣室不規范的具體內容，車間哪些零亂，原始記錄不齊全的種類、項目，以便組織有針對性地采取整改措施。

7.跟蹤驗證不認真。有些審核員出具的第一階段不符合項報告中，在“對應原因擬采取的糾正及糾正措施”欄目中，組織雖然填寫了“修改糖水桔子、糖水枇杷的產品描述，增加PH和AW值等內容，卻未提供何見證資料，而審核員在“跟蹤驗證”欄目中竟然也簽字確認。

8.未全面地對HACCP計劃進行評價。有些審核員在出具的第一階段審核報告中未評價CCP確定、HACCP計劃制定的合理性等內容。例如，在第一階段審核報告中寫道，“經審核組審核，除對部分不夠完善的地方。”有的審核員在HACCP審核報告“審核綜述及HACCP體系有效性評價意見”欄目中寫道，“個別CCP監控出現偏離時未能采取相應的糾正措施”。

二．幾點對策

1.審核員首先要審核受審核方形成文件的GMP、SSOP、要求和HACCP文件是否符合標準的要求，如HACCP計劃、文件材料、工藝流程驗證、各CCP點的關鍵限值、能否控制危害等。重點審核HACCP計劃是否對關鍵控制點進行適當監控，監控和驗證措施是否與體系文件保持一致，全面審核受核方對HACCP文件的管理。

一般來講，以下文件是必須審核的： ① 產品描述和預期用途；

② 加工流程圖以及標明的CCP和相關參數；

③ HACCP工作單，應包括注明的危害、控制措施、關鍵控制點、關鍵限值、監控程序和糾正措施； ④ 驗證工作清單；

⑤ 按照HACCP計劃進行監控和驗證的結果記錄； ⑥ HACCP計劃的支持性文件。

2.審核組長編制的審核計劃必須覆蓋審核準則的所有要求和HACCP體系范圍內的所有領域，審核的部門需覆蓋HACCP要求的相關條款，審核時間安排需要符合認證機構規定的時限要求。現場審核前，需向審核組人員介紹受審核方的概況和食品衛生的相關專業知識。

3.審核核查表的編制，需要覆蓋審核計劃的要求。編制核查表時，應以相關的HACCP體系及其應用準則以及組織的HACCP體系文件為依據，注意審核的途徑。審核員應對組織的HACCP體系文件有充分的了解，結合組織的實際情況編制核查表，需要考慮抽樣原則等。審核員依據手中的核查表，在審核過程中掌握審核時間和重點，遇到新的情況可以高速或改變核查表的內容。如果審核員發現審核計劃和核查表內容不確切，如遺漏審核準則、審核時間安排不合理、審核思路不明確、抽樣未明確樣本數量等，應及時修改核查表。

4.在審核現場，審核員應根據驗證后的工藝流程和工藝描述，對產品進行獨立的危害分析，并與受審核方HACCP小組建立的危害分析工作單進行比較，兩者要保持基本一致。審核員應判斷受審核方對潛在的危害是否均已識別并得到較好的控制，對顯著危害是否均設立了CCP進行控制。受審核方應保證按照HACCP計劃表制定的CCP監控方案基本有效，關鍵限值科學合理，糾偏程序能應付各種可能發生的情況。

5.審核員通過抽取代表性樣本進行審核記錄并作現場驗證。審核員應判斷受審核方的產品加工過程是否能夠按照HACCP計劃規定的工藝流程和工藝要求進行，CCP點的監控是否基本有效實施，以及CCP的監控人員是否經相應的資格培訓，并能夠勝任崗位工作。受核方對CCP的監控結果應能夠及時記錄并進行隔日審核，記錄應基本準確，真實可靠，能夠實現追溯；對于CCP監控發現的偏離能夠采取相應的糾正措施；HACCP計劃能按規定的頻率和要求進行周期確認、評估。現場審核應證實GMP和SSOP以及前提計劃均基本得到受審核方遵守并保持了相應的記錄；對發現的問題和客戶的要求，受審核方能及時整改。綜合評價受審核方建立的HACCP體系的實施、運行是否符合規定要求。

6.審核員應跟蹤驗證受審核方對第一階段不符合項報告的關閉情況，需要驗證其對不符合原因分析的準確程度，糾正措施及見證材料符合要求的程度，跟蹤情況驗證結論的確切性等。7.審核組長出具HACCP審核報告必須符合規定要求，審核報告應準確完整，使用語言應確切，應對受審核方HACCP體系的有效性進行評價，審核結論應客觀公正。