第一篇：給青年教師的一點教學建議

給青年教師的一點教學建議

給青年教師的一點教學建議這封信，本來一直想寫，去年9月來美，本打算利用坐在飛機上的時間寫出來，結果睡過去了。一直拖到現(xiàn)在的2月底，心中一直有這件事，但是又不知以如何的方式說。算了，想到什么說什么吧。我1998年博士畢業(yè)后，就到首師大工作，至今已經(jīng)10年了。所以，正是應該寫此文的時候，年紀再大，估計也就忘了年輕的感覺，寫不出這個建議了。我就從自己的經(jīng)驗出發(fā)，也不談什么大道理，主要是小技巧，羅列出來，供大家一觀。有些可能年輕博士們已經(jīng)知道了，有些，如果正好因為我的文章，知道后對自己從事教學有益，那我的文章就算沒白寫了。當年博士畢業(yè)時，28歲，從未教過書，研究生時，做過的研講也不是特別多。人長得年輕，看起來，由當時書記唐其鈺說，像高中生。確實，如果我到講臺下面，跟大一新生坐在一起，可能沒人能看出誰是老師。而且，字寫得特別臭，這個字啊，到現(xiàn)在都是這樣，朋友們美其名曰，可愛。所以，好些認識我的人，恐怕就在心里揣測，王永暉你能“鎮(zhèn)住”學生嗎，而且是首師大的學生。事實是，我只用一招，就可以保證課堂秩序。來到首師大后的幾年，不時聽到某個年紀大的老師，甚至教了一輩子要退休的老師，向系里抱怨課堂上的學生秩序，有時候搞得互相間很不開心。想想看，這樣的環(huán)境下，讓年輕博士們來講大課，一個教室將近100多個學生，要想保持秩序是多難啊。還好，我成長的過程中見過數(shù)位教學非常優(yōu)秀的數(shù)學老師，他們的招數(shù)我就拿來用，效果非常好。所以，雖然我當時面相年輕，字寫得臭，但是課堂秩序總是能保證的住。呵呵，這個絕招一點也不神秘，可能好些老師就是這么用的，讓我把它再重復一遍吧。一百人的大課，課堂上有幾個學生，聽累了說點閑話是很容易出現(xiàn)的事，但是如果不及時反應，聽之任之，那說話的人會越來越多（這一點Stanford學生根本沒有，一是人少，同學坐得都不挨著，二是，大概知道責任，知道上大學是來干什么的吧），那時候要想再糾正就來不及了。所以，自己在寫黑板的時候，講課的時候要不斷觀察學生的反應，有疑惑表情時就多花些時間解釋。當有學生開始閑聊時，就一招，直接叫他或他旁邊的學生起來回答問題。但是呢，這個提出的“問題”本身，也有技巧，一定要提特別簡單的，但是呢，他又不是很有把握答得上來的。如果問題難，學生認為自己答不上來是正常的，那慚愧之心就少很多，只有他自己也認為容易，但是他就是答不上來，這樣才能“鎮(zhèn)”住學生。這樣搞上幾次，自然沒人敢在課堂上胡聊了。實際上，我在課堂上，是允許學生互相說話的，只要他們談的是數(shù)學，比如他們有疑問了，或看不清黑板了，沒聽清一句話了，應該都是允許互相先問問，探探底，如果別人也摸不清，就可以問老師。當然，膽子大的，直接問老師更是歡迎了。這是個小技巧，但非常管用！效果也好，學生自己也知道老師為什么叫自己起來（一般提問之前會有幾次“注目禮”，這招往往不行就上“提問”之策），但是呢，表面上還是在進行“有益”的教學活動，互相不傷面子、和氣，多好。還有類似的技巧，是時紅廷老師在全系一個教學經(jīng)驗會上介紹的，就是針對“遲到”的事情。這個事情，包括李慶忠老師都曾傷過腦筋，做出些比較極端的舉措，我記得好像是要鎖上門，遲到了就別進來，不知我的記憶是否有誤。其實時紅廷的辦法更好，就是放一張紙，在第一排，誰要是來晚了，自己把名字寫到紙上再坐下。聽了以后，我就試用這個辦法，弄上那張紙，確實效果非常好，遲到同學下課再解釋原因，或者不用解釋，積累夠幾次后，我算曠課就行。實行之后，真的沒有學生故意遲到了。遲到其實本來是正常現(xiàn)象，肯定有些學生因為有些事，比如有些班干部會因為一些工作，在課間要向主事老師請示而遲到。但首師大的學生呢，自覺性不夠高，往往后來不該遲到的學生也遲到了，鬧得斷斷續(xù)續(xù)地來，嚴重地影響了授課老師的“情緒”。所以，這種事跟課堂秩序一樣，也要從一開始就把風氣剎住。我感覺，其他系里，肯定有好些老師，不知道時老師這個辦法，做得不好。給他們高年級上課時，一開課遲到的人就很多，不像大一新生，要過上一個月才會發(fā)生這種現(xiàn)象。這說明，還是有很多老師沒注意這種事，把學生的習慣養(yǎng)大，搞得以后上課的老師要花更多的精力糾正。其實，本來現(xiàn)在就是學分制了，學生不來上課應該是允許的。但鑒于首師大的學生自覺性不高，教務處查上課人數(shù)，以此監(jiān)督老師的工作水平也是可以理解的。因為這些學生，不來上課，但也沒去自學，荒廢時光，確實需要老師督促一下。我的政策是，你不來可以，但要到我這預約，先預約2個星期不上課，2個星期后，我要檢查你的自學情況，如果好接著自學也是可以的。這么一搞，其實一個班一百多個學生，也真沒幾個能保有這種自由的，畢竟目前學生自學素質還有待提高，還需過渡一番才行。已經(jīng)談了2個小技巧了，接著談。同事們會說，你這不都跟中學一樣么。中學又怎么了，管用就行。年輕老師上課，如果學生聽不懂，鬧意見，不管是學生還是系里，一般直接的想法是，你這個年輕老師不會教書，而不是學生有問題。不像老教師，尤其是有名望的老教師，學生就是再聽不懂，他們也不會鬧事，因為他們知道，這肯定是他們的問題。在此條件下，我們年輕老師學一些中學老師的小技巧，保住自己的生存地位，一團和氣，有什么不好的。此其一也，其二是，前面看到一些老師說，上大學的課，不要跟中學搞得一樣，剛開始教書時我也這么想，但教過書10年之后，我覺得，我的那些優(yōu)秀中學老師的一些好的經(jīng)驗（一位縣城里的化學老師是全國優(yōu)秀班主任，一位省城里的數(shù)學老師是全國特級教師），同樣可以用在大學里。大學可能跟中學確實有不同，但是肯定更多的是一些本質上相同的東西，弄清本質，繼承好的傳統(tǒng)，有何不可。比如，我那位數(shù)學特級教師，西安中學的張克繼老師，他教的很多東西，現(xiàn)在估計是都忘了，但印象最深刻的是，他經(jīng)常寫完一個數(shù)學證明，回頭一望大家，說證完了么，證對了么，大家一致高興地說，“ 對了”?！翱上н@是錯的”，他把大家晃悠了，然后他找出錯的地方，然后在同學幫助下修正到對的。20年過去了，我們所有同學，都把他這個口頭禪記到現(xiàn)在。這種講法其實也是符合數(shù)學的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，數(shù)學家剛開始的證明，其實不都有或大或小的錯誤么，你要能發(fā)現(xiàn)出來，先于別人發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，是數(shù)學上的一個重要能力。而發(fā)現(xiàn)后，也不是從頭再來，而是要從已經(jīng)有的閃光點出發(fā)，半路出發(fā)，修改到完全正確的證明。我這個中學老師的教法，我就不覺得大學老師不能使用，就得廢棄。實際上，我就經(jīng)常采取我這個老師的這種教法，前面不是說了，為了課堂秩序，要問些簡單但學生答不上來的問題嗎。這種教法就為此提供了彈藥儲備，我在黑板上不時留下小錯，要是有學生下面閑聊了，就拿那些學生問，他們都不仔細聽，當然連這些小錯都找不出來了。如果大家聽得都很認真，那留的錯就再難些，讓好點的學生回答，再難點的呢，就自問自答。這是中學做法，但我們年輕教師，為了自己的教學生存能力，當然可以善加利用（呵呵，當然有些錯是自己筆誤留下的，年紀越大，發(fā)現(xiàn)這種錯就越多了，不好意思～）。再一個鎮(zhèn)住學生的是，上課不拿講稿，最起碼講稿放在講臺上，只偶爾瞅一眼。這是數(shù)學基本功，不光中學老師這樣，其實“大”數(shù)學家也這樣。我們數(shù)論方面的幾位重要的專家，張壽武，萬大慶，楊同海，江迪華，在學術報告時，從來都是玩空手道，娓娓道來。這次在美國訪問，發(fā)現(xiàn)其實這是常態(tài)，即使是年輕博士們做報告，也多是一根粉筆打天下的。記得，以前研究生面試，有一個某地的高校教師來面試的，就問她Roll定理，半天她講不清楚，但一了解，她講高等數(shù)學都講了4遍了?？磥?，每一遍，她都是拿著講稿講的，如此怎能進步。當然也有例外，國內也有學術水平非常好的老師，是拿著講稿上課的。但是既然我們是年輕人，對自己多要求些，也不過分，而且如我前面舉的例子，學術水平高的人，不拿講稿講的人還是居多。這應該是一種職業(yè)道德，如果自己都不能空手推出來的數(shù)學，難道會有更深的數(shù)學體會，并把它傳給學生們嗎。說起職業(yè)道德，還有一個是讓我驚訝的，就是在國外任課的教師，都會主動記住所教班的學生名字，當然國外班級人少也好記。尤其令我驚訝的是，以前戎小春老師所在的Rutgers大學管研究生的老師過來首師大，報告完吃飯時，聊起他們的研究生，一個個名字都能記起來，問他，講全系60多個研究生確實他都能背下來。這算是職業(yè)道德吧，自己做得不是很好，班上100多人，只能記住二三十人的名字，從小記憶力就不行，才因此放棄學醫(yī)的。但是，這樣做，既是職業(yè)道德，對我們年輕老師來講，其實也有功利的好處。記住學生名字，是跟學生主動溝通的第一步，會讓他們感覺更親切些，上課提問之類，會更順暢。到時候，年終學生給老師打分時，即使他有諸多還是不滿的地方，但不至于過低。外國大學著名教授都這么做，我們年輕人當然得從善如流了。所以，我的觀念是，大學和中學，在教學上很多本質是一樣的，但是好像現(xiàn)在北京的中學老師，達到一些基本的教學要求的人不是足夠的多，要不，我怎么老感覺，我們首師大的一些本科生們，好像從小到大，沒見過什么特別好的老師一樣。也許是我的錯覺，但從我們首師大對學生素質不嚴格把關的情況看，讓這樣的學生畢業(yè)出來當中學老師，這樣子積累上幾十年，北京市的教學水平是可能因此受累而低很多的。本來說，中學老師，在中國這樣環(huán)境下，肯定絕大多數(shù)是中等偏下學術水平的人擔當?shù)模羌词挂源藰藴剩讕煷螽厴I(yè)有資格當中學老師的比例，在我的經(jīng)驗和直覺中，只能占到20%，可能有點偏激，過低了，好，那抬高點，撐死了不會超過50%～60%，注意這是有資格，還不是說優(yōu)秀。優(yōu)秀能否有10%，我不敢確定啊。那這是怎么回事呢？這就牽扯到首師大乃至全中國很多大學的一個傳統(tǒng)，考試放水。我剛來首師大時，期末考試卷子上一般會有 20%不及格的同學，為了什么原因，我猜可能是學生不鬧事，老師有面子吧，大家都給學生加點平時成績，最后留下5%~10%不及格的學生。如此不斷放水，從低年級開始，當然越往高學，學生越不會，老師就越得降低課程的難度、考試的難度，結果越降，學生水平越低，結果再降，不斷形成惡性循環(huán)。

其實照我看，期末卷面成績不及格的同學，就是不及格，只有及格之后，才可以加平時成績，平時成績是用來增值的，不是用來搶險蒙人的。而且，平時作業(yè)是否應算入平時成績？從實際操作上看，我覺得北大邱維生、趙春來老師傳下來的辦法比較好，就是平時若不交作業(yè)一次，就從總成績中扣去一分，只有減分，沒有加分。本來就是應該做的嗎，而且平時作業(yè)，做錯了，但只要做了上交了，應該跟做對的人一樣的待遇，畢竟作業(yè)只不過是個過程而已，但不做的話，就是態(tài)度問題了，所以減一分很有道理。平時放水教出的學生，自己什么都搞不明白呢？怎么出門教別人？?，F(xiàn)在大學擴招后，不及格率更高，有些課程，如果老師不搞些辦法，多花些精力，期末卷面不及格率能達到50%～70%，再放水加平時成績提高到一個正常的限度。這怎么行呢？如果是普通大學，不是師范院校，其危害還是有限的，但是作為師范院校，我們每個學生，將來出去是要教別人，影響別人的。一年就起碼是40人以上，這樣子，對這些學生寬松，就是傷害我們自己，因為我們將來的孩子是要靠他們來教的，孩子總是聽老師的話，父母的話其實都不太聽的，但是如果這個老師當年就是60分萬歲一樣的學生，他的話能有多少真理的成分。但是年輕老師是有壓力的，跟課堂秩序一樣，學生考試成績低，普遍都會找年輕老師的錯，而不是學生的問題，不像有資歷的老師，有個中年資深老師曾經(jīng)把計算機系的學生弄了個70%不及格，他敢這么做，但是年輕老師肯定不敢這么搞，這樣搞只會讓自己鬧麻煩（即使資深老師，他能做這樣一次，我就不信他次次敢這么做）。我感覺，這是師范院校（？）還是北京市（？的一個特色，學生怎么樣，好了是。。的，壞了往往是老師的，當年我們在農(nóng)村上學時可不是這樣。那怎么辦呢，有些年輕老師就不得不加入到放水的行列，因為要嚴格，其前提條件是必須所有的老師一塊去做這個標準，否則要求嚴格的年輕老師，是吃不消那個壓力的。于是就形成了首師大這樣院校的一個毛病，老師不斷降低講課的、考試的難度，學生們呢，不斷地再自我降低標準，老師再降，如此下來，期末試卷及格率其實也還是很低，還是要靠加平時成績來救，但是呢，學生素質卻更差了。這種事情，總的解決肯定需要學校層面的政策，比如，前面我說的，期末成績不及格就不得計算平時成績。比如，不把學生及格率，跟教師水平相掛鉤，具體說來，可以這樣做，就是考試不及格的學生，他們對老師的評價分要單算，單列出來。只要學生認真學，現(xiàn)在的考試，哪有不可能不及格的，這跟老師的教學無關。單列出來后，那些認真學習的學生，對老師的評價才具有參考性。這樣有個好處是，老師肯定也不愿意放水了，誰愿意那些吊兒郎當?shù)膶W生，來評價自己呢，當然是嚴點好了。制度的威力是巨大的，好的制度，既簡又巧，是個系統(tǒng)工程，往往有一箭數(shù)雕的作用。那壓力都跑哪去了，都跑到校長領導層那去了，所以他們也未必肯做、能做。其實，現(xiàn)在是教育改革的大好時機，做校長的，應該有些膽識，這種事情，雖然有壓力，有風險，但做好了，未必不會形成良性循環(huán)，成為功德一件。那么在整體改革之前，年輕教師若要保持內心的標準，不愿去做放水的事情的，那只有去靠一些額外的工作，來提升期末考試的實際及格率了。我初始的做法，除加強跟學生溝通，了解其情況外，強調讓學生做筆記，尤其是找些學生做全班筆記，我給他們改后發(fā)布到全班。但這樣的做法，也只是這幾個學生好了，全班提高不大。后來，李慶忠楊紫峰的實驗班教學，采取學生上講臺研講的辦法。我覺得挺好，正好我的住房也從豐臺回到本部校園了，就在晚上答疑的時候，舉行學生上講臺講，我來記分，講一次最高分5分，總共六次就是30分，直接計入總成績。李慶忠楊紫峰他們每周每人做5次，5個下午，每次1小時，我是每周做兩次，每次2～3小時在晚上，第一次只來10個學生，第二次20個，第三次30個，第四次必須換個大教室了。這個辦法太有效了，期末考試的時候，還是那個計算機系，我們班上的100多個學生，80%的學生成績超過了80分，讓我自己都吃驚不已，這跟以前相比，進步太大了。后來，第二個學期又一個班這樣試驗時，我自己每次去答疑時“監(jiān)工”的次數(shù)，就少些，主要由研究生助教來做，效果就差些，但是還是有將近70%的同學，成績超過了80分。為什么我第二次做，自己干的就少些，而多讓研究生助教去做呢。除了我確實很忙，當時還在晨興主持一個學術討論班，還有一個原因是，第一次弄得那班學生成績那么好，但是呢，學生給我打的教師成績，只有72分。呵呵，老師讓你們得到真正的80分，你們反而給老師70分，不識貨啊，不知好歹啊，所以自己的動力也低了。其實，北京市的學生，確實跟我們當年不一樣，他們中有些學得好的同學，大二碰見我時，就后悔當年在我的誘惑下，在線性代數(shù)和高數(shù)上花的時間太多了，呵呵，你不好好打基礎，干什么去，這就是當今大學生有些怪哉的地方。還有個學生，地理系的，也是當初班上學高數(shù)的好手，高年級了，見到我，說，老師我們現(xiàn)在學概率論，比您教的高等數(shù)學容易多了。我聽了直發(fā)感慨，一是、當初你要不是難難地學高數(shù)，怎會今天發(fā)現(xiàn)概率論容易，這么簡單的道理，他不懂嗎，還是大學生呢，而且還是班上成績最好的的學生之一，看來，這個好也是有時代性區(qū)域性的啊。二是、這是哪個老師教的，竟然把概率論教的比高等數(shù)學還容易。是這個老師真的水平非常高嗎？唉，后來我知道一個辦法，我不知道這個概率論老師，是不是這么教的（我從未問過該學生這個老師的姓名，這里說起，也是對事不對人，觀念不同而已），但確實可以讓學生覺得課程容易，就是把數(shù)學上疑點、難點快快講過去，容易的地方仔細地慢慢地講，這種講法也確實容易受到首師大這個級別的學生們的喜歡。但是，我們作為教師，面對這些將來要為人師的學生，能這樣做嗎？有個老師，教授高年級高階分析學，對學生號稱，我要讓你們覺得這門課程是容易的。看看他的做法，其實不過是把很多內容砍去不講而已，這又有什么好吹“容易” 的呢，你可以這么做，但不能為這個自豪啊，這還真是不同老師之間的理念問題。學生們大多數(shù)是歡迎這種做法的，但是如果這樣做，好學生怎么辦呢，他們真有足夠的能力自學到真正的范圍、真正的程度嗎？而且，這個高階分析學，普通學生其實也不必學，其實按系里好些老師的想法，可以跟研究生課統(tǒng)一在一起，確實從內容上看，本來就不該存在本科生的此分析課，跟研究生的同名分析課的區(qū)別，沒必要，但這是中國大學數(shù)學教育的傳統(tǒng)了，先不多說。反正，真正要學的這門課的其實應該是少數(shù)的優(yōu)秀學生而已。對于老師來講，誰不想讓自己的課程在學生面前深入淺出，容易理解呢？但如果因此，以喪失數(shù)學的思辯精神為代價，不是去讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學上的處處陷阱，相反是掩蓋住這些陷阱，學生當然是覺得課程容易了，但這樣培養(yǎng)出來的學生，能有數(shù)學上的思辯精神和足夠能力嗎。他們當老師時，肯定是照本宣科，因為只要越過雷池一步，肯定會步步出錯，因為他們做學生時，就沒經(jīng)過這樣的訓練。所以，現(xiàn)在提倡分層教學，提倡實驗班，可能是希望起碼在實驗班上可以認真地教數(shù)學、學數(shù)學吧。但是，還有更多的老師是不教實驗班的，還有更多的學生，不在實驗班，畢業(yè)以后一樣要做中學老師的。所以，有實驗班，是意味著實驗班更好，而不是放棄對普通班的標準和要求。但在學校層面的政策未實行前，年輕老師肯定就得多做一些工作，比如以學生答疑時上臺研講，來激發(fā)學生動力。這個辦法確實是有效的，但為什么我的評分反而達到了歷史低點呢。我想，我在堅持自己原則的同時，其實可以做的更好些。一是、這些學生從小到大，幾乎從沒研講過（數(shù)學上、哲學上的思辯精神可能也很少真正接觸過，雖然時代在進步，但他們的閱讀面在倒退，高考??老師？？家長？？），雖然跟他們多次解釋了研講的意義、長遠的好處，但很多學生，以其智識，未必能轉過彎來，所以雖然收到了實際的好處，卻未給實行老師一個理解，強扭的瓜不甜。應該變通一下，讓他們在期中考試和研講成績之中選個最大值，將傳統(tǒng)做法和新做法中和一下，你愛選哪個選哪個。當然，我第二次就是這么做的，但是仍然期末學生評價很低，我總結下，就是我為了督促學生，期中考試題目還是出得難了點，導致很多學生期中成績不及格，實質上還是都得走研講成績的路，其實大可不必，有40%～60%的人能夠弄到80分成績，對教師水平，就有足夠說服力了，我管那些不愿學的人干什么，吃力不討好。年輕人不乏好的出發(fā)點，甚至一些好的想法，但可能對“度”的把握，會差那么一點點。如果我當時做的時候，注意“度”上再合適些，再加上前面說的一些心理學小策略，如叫出學生名字，朝三暮四之類的心理小技巧，注意引入新方法的策略，我估計教師評價成績應該能達到往常80分左右的水平，雖然上不了90，但面子上總過得去了，這就行了。但我這個70分，也沒人能真指責我什么，因為我做的工作在哪，學生的真正卷面成績躺在哪。曾經(jīng)有個學校返聘的教學監(jiān)督老師，兩次開會時想為些學生反饋的事，指責我。我把這些數(shù)據(jù)，擺到桌上，請他評價，雖然他沒說好，但也不深入執(zhí)行他的固有思維評價標準了。楊紫峰當時就奇怪，我怎么平時那么柔和的一個人，要說些強硬的話來爭，你不說話就是了。我說，不行，這種事情必須說話，這是我的根本，我就是靠這個吃飯的。首師大的傳統(tǒng)思維就是，你把學生糊弄好了就行，教那么深干什么，搞得學生給老師提意見（其實就那幾個，但是師范院校的有一個傳統(tǒng)是，注重差生率，因而注重差生意見，而不注重優(yōu)秀生率，從而不注重優(yōu)秀生培養(yǎng)），他們將來不就是去當中學老師去么。就這樣，自己給自己降低標準，學生再接著給自己降，形成惡性循環(huán)，好的學校最終就不愿意要這些學生了，現(xiàn)在是本科生不愿意要，要是再循環(huán)下去，估計以后碩士生也難。所以，我想說的是，隨著首師大引進人才的進行，來的老師，科研水平素質越來越高，但是首師大學生呢，一是隨著擴招，水平本來不高的前提下會更差，二是呢，首師大有它自己的一套基因，如前所述，因為號稱師范，反而降低學生學術標準，形成惡性循環(huán)的習慣，師范生嗎，學那么難做什么。好，難的、抽象的你不學，但師范生的必要知識，你又學了多少，簡單說來，你大四數(shù)學系的學生，重新參加高考，當年你就考得不高，現(xiàn)在學了四年數(shù)學，你高考成績能搞過80%線嗎？做起奧數(shù)來，你又能比得上大多數(shù)奧數(shù)班的中學生嗎？學生比老師強，這叫怎么回事？而又確實是北京教育界發(fā)生的灼灼怪事，這是我給中小學老師上進修課，他們自己反饋的信息。還是說首師大，這種老師水平上升，學生水準不上反下，就是以前的術語，剪刀差之類啦，對首師大的影響肯定是深遠的。如果這個問題不解決，領導層如果不積極主動地去改變這種基因、傳統(tǒng)，首師大的繁榮只會是表面的，因為沒一個有高深學術修養(yǎng)的老師，愿意長久地呆在這樣的學校里。大學里，好的學生是對教師的最大吸引力之一，反之亦然。唉，怎么說起給青年教師提建議，怎么說到領導層上去了。哎哎，失言失言，反正已經(jīng)失了，就不妨再多失幾句。我來首師大十年，不知經(jīng)過幾屆校長，但校長們從來沒有說，跟年輕博士們專門聚一下，開個他們經(jīng)常開的會。解決一下年輕教師們的一些實際的、且是他們能解決的問題（比如見我前面博客的一個具體事情）。當然，我們這些年輕教師們，可以選擇，慢慢熬吧，幸運兒熬成他們那個樣子，也就出頭了，然后仍然保持這一傳統(tǒng)，接著傳下去。唉，說到哪了，怎么越說越亂了，廢話連篇，打住。還是回來說自己的事，畢竟還是有那么多好前輩值得學習，而且有些事，存在即合理，可能是有道理的，我們年輕人還沒悟透。再說些什么呢？也沒什么了吧，那就就此打住，反正這個google文檔，隨時可在線更新，以后想到，再往里加吧?？傊?，做老師也挺難的，以前做博士的時候，只要讓自己學好就行，這個本來就很難?，F(xiàn)在呢，還要讓別人也學好，這個似乎更難。本文中，仔細看來，其實主要是一個心理修煉過程，是要把自己往積極的方面去修煉，而不是消極地、被動地得過且過，很多事情，確實不是自己能改變的，但是呢，還是有很多地方，是可以自己去做的。做這些事，雖然會多花一點時間，但自己會因此心情好了，心態(tài)好了，其實也會影響到做科研的心態(tài)和動力，人的心理各部分都是息息相關，不可能說，你這個部分特別消極，那個部分特別積極，全往只對自己有功利的地方使勁。做好自己的文章，教好自己的學生，這本來就是大學教師任務，一個硬幣的兩方面。我常在想，若像國外大學那樣，實行真正的教授終身制，沒了外在壓力，那大學教授還愿意不斷工作不斷進步嗎。人都是有惰性的，我就不相信，有人能完全做到自我完善其美德，不斷進步，不搞偷懶。那終身教授之后的動力在哪里呢？肯定不是錢，現(xiàn)在搞得超級教授和普通教授收入之間差距過大，楊紫峰講，國外沒這樣的。細想之下，確實是個很大的問題，這樣的政策，對中國教育界是小福還是大禍，真的難講。動力的一個原因是，這些終身教授在國外，尤其是在名校，確實是人中龍鳳，這樣的人自我動力確實比常人要多很多。除此之外，我覺得還有兩個原因，一個就是國外的學術共同體，學術圈比較正規(guī)了，交流廣泛，你這個教授要是一兩年沒出東西，是不是有點尷尬，這是心理學上的歸屬感的重要體現(xiàn)之一；第二個還是心理學上的，不過是由學生產(chǎn)生的，就是做教授后，可能一個相當大的學術動力來自于自己的學生，學生的求知進步之心，逼得他們的教授得不斷進步，生命不息，研究不止。祝愿將來的首師大，也能真正進入教學相長的良性循環(huán)中去。

第二篇：魏書生給青年教師的建議

魏書生給青年教師的建議

一、把表拔快兩分鐘，不能遲到任何時候，貪睡和不守時，都將成為你工作和事業(yè)上的絆腳石，作為青年教師，不僅要學會準時，更要學會提前，最好把表撥快兩分鐘，上班不能遲到，開會不能遲到，上課更不能遲到。

二、要學會忍受孤獨，千萬別浮躁有些人喜歡嘻嘻哈哈，有些人喜歡打打鬧鬧，另外一些人性格內向，喜歡安靜。青年教師面對形形色色的人和事時，一下子不知所措。這時，你們千萬別浮躁，要學會靜心，學會忍受孤獨，學會處理繁雜的事務。青年教師一定不要因為寂寞而亂了方寸，而去做無聊無益的事情，白白浪費寶貴的時間。

三、學會原諒他人，不生自己的氣 學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣。所以，你得學會原諒，原諒學生和家長；學會寬容，寬容領導和同事；學會安慰，安慰自己，不生自己和家人的氣。

四、不怕失敗，就怕一蹶不振有的青年教師工作沒干好，學生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。沒有苦中苦，哪來甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應像水晶一樣透明，像太陽一樣輝煌，像臘梅一樣堅強。青年教師只有經(jīng)過磨練、經(jīng)過失敗、經(jīng)歷風雨，才能走向成熟。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起來。

五、別與他人攀比，別與自己過不去不管你是與中學同學相比還是與大學同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情、財富方面比你強的同學，而這種比較既讓

你感到浮躁，也讓你失去信心。因此，別與他人攀比，別與自己過不去，你應該與自己的過去比，與各方面都不如你的人比，這樣，你會心胸坦蕩，活得自在、瀟灑。

六、不要談論自己，更不要談論別人不參與辦公室的閑聊，更不要談論你的同事或領導。談論自己往往會自大虛偽，在名不副實中失去自己。議論同事往往會惹事生非，在雞毛蒜皮、是非口舌等小事中糾纏不清、庸俗自己；議論領導往往會惹火燃身，在職稱晉升、評選先進、競爭崗位等大事上自討苦吃、委屈自己。

七、抓住給你的機會，別讓它丟失“坐而論道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機會”。機會只不過是相對于充分準備而又善于創(chuàng)造機會的人而言。也許，你正為失去一個機會而懊惱、埋怨的時候，機會卻被你的同事給抓住了。作為青年教師，要創(chuàng)造機會、爭取機會、千方百計地抓住機會，別讓它丟失。

八、獲得同事的支持，不要單打獨斗一位哲人曾經(jīng)說過“我最大的失誤就是沒有堅持做一個良師益友，一個好同事。如果有來生的話，我會廣交朋友，請他們多多指教”。的確，朋友多了路好走，同事支持事好辦，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高，單打獨斗吃苦頭。青年教師如果人緣好、口碑好，就會成績大、榮譽多。

九、學會控制自己，不要將情緒帶進課堂人是有七情六欲的，但不等于可以隨時釋放。學會對七情六欲的控制和釋放，就是做人的水平。青年教師，應有良好的心境，平衡的心態(tài)，很好的控制力，不把自己不好的情緒帶到課堂，不要把自己不愉快的情緒帶給學生，不要讓自己糟糕的情緒影響課

堂教學。

十、每天喝六杯水，不要壞了噪子警察腰間總別著槍，醫(yī)生脖子上總掛著聽診器，教師口袋中應裝著“水杯子”，青年教師應該保護好嗓子，多喝開水，每天最少喝六杯水，十一、尊重老教師，不能太張揚當教師是不同于當醫(yī)生的。醫(yī)生是越老越吃香，而教師，哪怕曾經(jīng)是非常優(yōu)秀的教師，等到他臨近退休時，他的教學幾乎不可能受到學生的歡迎。究其原因，面對病人，醫(yī)生有足夠的時間來診斷分析，豐富的經(jīng)驗能幫助他對病情做出正確的判斷；而面對學生，老師的講授應該是行云流水，回答學生的問題應是對答如流，而衰老顯然會讓你力不從心。因此，當青年教師看到老教師力不從心時，一定不要在他們面前太張揚、太逞能，應該尊重老教師，關心老教師。

十二、盡職盡責，不要奢求額外的回報教書作為你的職業(yè)，薪水就是你的回報。你也許在正常的教學工作之外還付出了許多，但這也只體現(xiàn)了你是一位將責任放大的老師，但你不能因為放大了責任而又追求更多的回報。就象農(nóng)民不應奢望穿上自己種植的棉花制成的衣服，建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一樣，老師不要奢望學生今后會對你有額外的回報。

十三、與日俱進，別讓自己成為新文盲。你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將windows 98操作熟悉，可惱他人今天使用的卻是windows xp。經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，青年教師應該與時俱進，成為一個學習狂，而不是新文盲。

十四、把事當事來做，別敷衍塞責人生的價值在于人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為職業(yè)教師你必須始終保持積極的生活態(tài)度，保持對社會工作的高度責任感，把事當事做。只有這樣，你才能夠產(chǎn)生對社會“富貴病”的免疫能力，從而成就自己的生命價值。

十五、不怕做不到，就怕想不到。凡事豫則立，不豫則廢。作為青年教師，無論做什么事都應該有計劃：既有短期計劃，也有長期計劃；既有教育計劃，也有教研計劃；既有工作日計劃，也有業(yè)余時間計劃；既有專業(yè)進修計劃，也有業(yè)務骨干計劃；既有工作計劃，也有生活計劃。凡事只要想到了，計劃了，經(jīng)過努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果沒有想到、沒有計劃，就談不上成功。因此，作為青年教師，在平常的教育教學工作中，做事要有計劃、按計劃做事，好計劃就意味著成功，不怕做不到，就怕計劃不到。

十六、要始終保持一種開放的心態(tài)，不要心胸狹窄一個成功的人一定是善于學習的人，要保持一種開放的心態(tài)，心胸開闊。堅持每天翻幾頁書，寫一點生活隨筆，以一份古典而恬靜的心情堅守一個文化人的精神家園。不斷提高自己，盡可能多地鉆研業(yè)務，在屬于你的領域力爭做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承認，相信人外有人，不要心胸狹窄，找不到快樂。

十七、做快樂的教師，不當工作的奴隸如果總是把工作當作負擔，而不是盡可能地尋找其中的樂趣，我們會活得很累，且不會有收獲和進步。所以你應該努力營造快樂的環(huán)境，從工作中尋找樂趣，不當工作的奴隸，讓工作的快樂陪伴你。

十八、照亮別人，不損傷自己走出師范院校大門的時候，每個人腦子里裝的是教師是“陽光底下最燦爛的職業(yè)”和教師是“人類靈魂的工程師”的觀點。當真正走進教師隊伍之后，很快發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)只是三百六十行中最普通的一行。古人云：教師好比蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。作為當代教師，不要做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方；我們要做電燈，照亮別人，但不損傷自己，并且把開關掌握在自己手中。

十九、關愛健康，別透支生命幸福可以是10、100、1000、10000??你可以根據(jù)你的感受任意增加“0”的數(shù)量，但是一旦前面的“1”失去了，后面再多的“0”所代表的都是虛無。身體的健康就是前面的“1”，在實現(xiàn)人生幸福的過程中，這個“1”應是大寫的。青年教師總認為自己身體棒，精力好，只管工作，不注意身體。其實，作為青年教師，既要努力工作，又要注意自己的身體，關愛自己的健康，千萬別透支生命。

二十、從小事做起，別眼高手低人生要有奮斗目標，個人計劃。一個又一個小目標串起來，一個又一個個人計劃加起來，就變成人一生的大目標。作為青年教師，一定先要從小事情做起，不能眼高手低?！靶∈伦霾粊恚笫虏辉缸觥钡淖龇ㄊ遣粚Φ?，青年教師應該腳踏實地，一步一個腳印，逐步走向人生原輝煌。

總之，青年教師只要虛心向他人學習，聽取他人的建議，采納他人忠告，借鑒他人的經(jīng)驗，辛勤耕耘教育這片沃土，就一定會品嘗到奮斗后成功的喜悅。

最后，我以幾句“廣告詞”與青年教師共勉：

教師的心有多大，學生的舞臺就有多大；

只要努力了，肯定會有收獲；沒有最好，只有更好；大家都好，才是真正的好

第三篇：魏書生給青年教師的建議

魏書生給青年教師的建議

一、把表拔快兩分鐘，不能遲到任何時候，貪睡和不守時，都將成為你工作和事業(yè)上的絆腳石，作為青年教師，不僅要學會準時，更要學會提前，最好把表撥快兩分鐘，上班不能遲到，開會不能遲到，上課更不能遲到。

二、要學會忍受孤獨，千萬別浮躁有些人喜歡嘻嘻哈哈，有些人喜歡打打鬧鬧，另外一些人性格內向，喜歡安靜。青年教師面對形形色色的人和事時，一下子不知所措。這時，你們千萬別浮躁，要學會靜心，學會忍受孤獨，學會處理繁雜的事務。青年教師一定不要因為寂寞而亂了方寸，而去做無聊無益的事情，白白浪費寶貴的時間。

三、學會原諒他人，不生自己的氣 學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣。所以，你得學會原諒，原諒學生和家長；學會寬容，寬容領導和同事；學會安慰，安慰自己，不生自己和家人的氣。

四、不怕失敗，就怕一蹶不振有的青年教師工作沒干好，學生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。沒有苦中苦，哪來甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應像水晶一樣透明，像太陽一樣輝煌，像臘梅一樣堅強。青年教師只有經(jīng)過磨練、經(jīng)過失敗、經(jīng)歷風雨，才能走向成熟。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起來。

五、別與他人攀比，別與自己過不去不管你是與中學同學相比還是與大學同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情、財富方面比你強的同學，而這種比較既讓你感到浮躁，也讓你失去信心。因此，別與他人攀比，別與自己過不去，你應該與自己的過去比，與各方面都不如你的人比，這樣，你會心胸坦蕩，活得自在、瀟灑。

六、不要談論自己，更不要談論別人不參與辦公室的閑聊，更不要談論你的同事或領導。談論自己往往會自大虛偽，在名不副實中失去自己。議論同事往往會惹事生非，在雞毛蒜皮、是非口舌等小事中糾纏不清、庸俗自己；議論領導往往會惹火燃身，在職稱晉升、評選先進、競爭崗位等大事上自討苦吃、委屈自己。

七、抓住給你的機會，別讓它丟失“坐而論道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機會”。機會只不過是相對于充分準備而又善于創(chuàng)造機會的人而言。也許，你正為失去一個機會而懊惱、埋怨的時候，機會卻被你的同事給抓住了。作為青年教師，要創(chuàng)造機會、爭取機會、千方百計地抓住機會，別讓它丟失。

八、獲得同事的支持，不要單打獨斗一位哲人曾經(jīng)說過“我最大的失誤就是沒有堅持做一個良師益友，一個好同事。如果有來生的話，我會廣交朋友，請他們多多指教”。的確，朋友多了路好走，同事支持事好辦，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高，單打獨斗吃苦頭。青年教師如果人緣好、口碑好，就會成績大、榮譽多。

九、學會控制自己，不要將情緒帶進課堂人是有七情六欲的，但不等于可以隨時釋放。學會對七情六欲的控制和釋放，就是做人的水平。青年教師，應有良好的心境，平衡的心態(tài)，很好的控制力，不把自己不好的情緒帶到課堂，不要把自己不愉快的情緒帶給學生，不要讓自己糟糕的情緒影響課堂教學。

十、每天喝六杯水，不要壞了噪子警察腰間總別著槍，醫(yī)生脖子上總掛著聽診器，教師口袋中應裝著“水杯子”，青年教師應該保護好嗓子，多喝開水，每天最少喝六杯水，十一、尊重老教師，不能太張揚當教師是不同于當醫(yī)生的。醫(yī)生是越老越吃香，而教師，哪怕曾經(jīng)是非常優(yōu)秀的教師，等到他臨近退休時，他的教學幾乎不可能受到學生的歡迎。究其原因，面對病人，醫(yī)生有足夠的時間來診斷分析，豐富的經(jīng)驗能幫助他對病情做出正確的判斷；而面對學生，老師的講授應該是行云流水，回答學生的問題應是對答如流，而衰老顯然會讓你力不從心。因此，當青年教師看到老教師力不從心時，一定不要在他們面前太張揚、太逞能，應該尊重老教師，關心老教師。

十二、盡職盡責，不要奢求額外的回報教書作為你的職業(yè)，薪水就是你的回報。你也許在正常的教學工作之外還付出了許多，但這也只體現(xiàn)了你是一位將責任放大的老師，但你不能因為放大了責任而又追求更多的回報。就象農(nóng)民不應奢望穿上自己種植的棉花制成的衣服，建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一樣，老師不要奢望學生今后會對你有額外的回報。

十三、與日俱進，別讓自己成為新文盲。你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將windows 98操作熟悉，可惱他人今天使用的卻是windows xp。經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，青年教師應該與時俱進，成為一個學習狂，而不是新文盲。

十四、把事當事來做，別敷衍塞責人生的價值在于人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為職業(yè)教師你必須始終保持積極的生活態(tài)度，保持對社會工作的高度責任感，把事當事做。只有這樣，你才能夠產(chǎn)生對社會“富貴病”的免疫能力，從而成就自己的生命價值。

十五、不怕做不到，就怕想不到。凡事豫則立，不豫則廢。作為青年教師，無論做什么事都應該有計劃：既有短期計劃，也有長期計劃；既有教育計劃，也有教研計劃；既有工作日計劃，也有業(yè)余時間計劃；既有專業(yè)進修計劃，也有業(yè)務骨干計劃；既有工作計劃，也有生活計劃。凡事只要想到了，計劃了，經(jīng)過努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果沒有想到、沒有計劃，就談不上成功。因此，作為青年教師，在平常的教育教學工作中，做事要有計劃、按計劃做事，好計劃就意味著成功，不怕做不到，就怕計劃不到。

十六、要始終保持一種開放的心態(tài)，不要心胸狹窄一個成功的人一定是善于學習的人，要保持一種開放的心態(tài)，心胸開闊。堅持每天翻幾頁書，寫一點生活隨筆，以一份古典而恬靜的心情堅守一個文化人的精神家園。不斷提高自己，盡可能多地鉆研業(yè)務，在屬于你的領域力爭做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承認，相信人外有人，不要心胸狹窄，找不到快樂。

十七、做快樂的教師，不當工作的奴隸如果總是把工作當作負擔，而不是盡可能地尋找其中的樂趣，我們會活得很累，且不會有收獲和進步。所以你應該努力營造快樂的環(huán)境，從工作中尋找樂趣，不當工作的奴隸，讓工作的快樂陪伴你。

十八、照亮別人，不損傷自己走出師范院校大門的時候，每個人腦子里裝的是教師是“陽光底下最燦爛的職業(yè)”和教師是“人類靈魂的工程師”的觀點。當真正走進教師隊伍之后，很快發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)只是三百六十行中最普通的一行。古人云：教師好比蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。作為當代教師，不要做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方；我們要做電燈，照亮別人，但不損傷自己，并且把開關掌握在自己手中。

十九、關愛健康，別透支生命幸?？梢允?0、100、1000、10000??你可以根據(jù)你的感受任意增加“0”的數(shù)量，但是一旦前面的“1”失去了，后面再多的“0”所代表的都是虛無。身體的健康就是前面的“1”，在實現(xiàn)人生幸福的過程中，這個“1”應是大寫的。青年教師總認為自己身體棒，精力好，只管工作，不注意身體。其實，作為青年教師，既要努力工作，又要注意自己的身體，關愛自己的健康，千萬別透支生命。

二十、從小事做起，別眼高手低人生要有奮斗目標，個人計劃。一個又一個小目標串起來，一個又一個個人計劃加起來，就變成人一生的大目標。作為青年教師，一定先要從小事情做起，不能眼高手低。“小事做不來，大事不愿做”的做法是不對的，青年教師應該腳踏實地，一步一個腳印，逐步走向人生原輝煌。

總之，青年教師只要虛心向他人學習，聽取他人的建議，采納他人忠告，借鑒他人的經(jīng)驗，辛勤耕耘教育這片沃土，就一定會品嘗到奮斗后成功的喜悅。

最后，我以幾句“廣告詞”與青年教師共勉：

教師的心有多大，學生的舞臺就有多大；

只要努力了，肯定會有收獲；

沒有最好，只有更好；

大家都好，才是真正的好。

第四篇：給青年教師課堂教學的建議

給青年教師課堂教學的十點建議

1.一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。

2.課堂上，教師進入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。

3.課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。

4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。

5.課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。

6.課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學生。

7.課堂上，教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”，你的學生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學生一定變儍。現(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。

8.課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。

9.教師一定要站在學生的角度來思考問題，找出學科的難點；一定要從學科本身的特點，確定重點。做到有的放矢。

10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。千萬不要什么情況下，都按自己預設的教案進行。

第五篇：讀《給青年教師的建議》心得體會

讀《給青年教師的建議》心得體會

本學期我仔細的閱讀了《給青年教師的建議》一書，我感觸頗深。對于我們這些剛剛畢業(yè)就走入教育行業(yè)的人來說，里面的許多道理都給予了我啟迪，讓我在成長的過程中能少走些彎路，懂得了作為一名教師要有積極向上的心態(tài)，要有將工作做到極致的心態(tài)，要有責任心、感恩之心和平常心，要將學習當成是一種習慣，培養(yǎng)良好的師德等等，讓我感受到成為一名優(yōu)秀的教師實屬不易，需要不斷的努力。書中每個講述的主題都有相應的案例，我從案例中得到了很多的經(jīng)驗，學習去分析案例，并與后面的案例剖析進行比較，培養(yǎng)總結與概括能力。其中的心靈感悟中，給予了我們許多的建議與方法來幫助我們成長。下面我就以下幾個方面來說一說我的感悟。

.保持積極的心態(tài)

泰戈爾說：“你的態(tài)度決定你的高度”。我覺得這句話很有道理，成功是由多種因素制約的，但態(tài)度是首要決定的問題，以一種正確的態(tài)度來面對工作，并從中感受到快樂，這樣才能把自己打造成能實現(xiàn)自我價值的人。不同的態(tài)度決定了不同的人生，作為青年教師，我們有必要讓自己的心態(tài)像每天東升的朝陽，享受快樂人生的每一天，同時教師只有保持快樂的心境，才會豁達而不失節(jié)制。作為青年教師，我們應該如何端正心態(tài)，做好本職工作呢？

首先對工作我們要充滿激情，對工作我們要心懷感激，其次工作中要學會釋放壓力，要保持平和的心態(tài)，最后也是最重要的是對工作要有高度的責任感，要有敬業(yè)精神

2.讓愛成為一種習慣

羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師心中得陽光就是一顆愛學生的心。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心的深處。”書中舉了一個經(jīng)典案例，讓我深受啟發(fā)，這個案例說的是有一位很受學生歡迎的教師，在給學生批改作業(yè)的時候看不到x號，而是用“？”做記號，而且每份作業(yè)的后面都有老師的評語：“祝賀你，進步了！”“今天怎么了，小馬虎找上你啦？”“老師相信你能做對，是嗎？”老師的評語猶如陽光播撒到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注著自己，并且愿意隨時給予幫助。讓我體會到在我們的教學工作中，愛，能改變一切，作為青年教師我們應該做到：平等對待每一個學生；做學生的良師益友；善于換位思考；不斷學習，提高自己，深入學習現(xiàn)代教育理論，轉變教育觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德水平；掌握學生心理發(fā)展趨勢，多采用表揚和獎勵，少一些批評和懲罰。

3.做細心的教師

“教育無小事”這是我們常常聽到了一句話，這也時時提醒我們要從教育的小事做起，書中講了一個發(fā)生在英國查理三世時期的故事，古英格蘭的一首著名的歌謠講到：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌；掉了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬；丟了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役；敗了一場戰(zhàn)役，丟了一個國家”。百分之一的錯誤導致了百分百的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷。十年樹木，百年樹人，作為一線青年教師，只要認真地從一件件小事做起，就會柳暗花明，獲得意想不到的收獲，所以我們要在以下細節(jié)中多多注意，首先第一印象很重要，教師的第一節(jié)課，應該是拉近和學生的距離，培養(yǎng)學生對這門學科的興趣；其次課堂上要充滿激情，有效調動學生探究問題的主動性和積極性，不一定是要奔騰豪放，只要熱愛學生，你的平靜平和中蘊藏的是含蓄的激情，你同樣會對學生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，會更細心，更有耐心；接著要讓你的眼睛會說話，眼神是一種豐富的無聲語言，有時一個恰當?shù)难凵窨梢詣龠^幾多苦口婆心的長談，收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師不光要注意眼神上的交流，同時也要注意說話的語調，恰當?shù)恼Z調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能祈禱良好的教學效果，如“講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑”。最后，要恰當?shù)厥褂弥w語言，如撫肩、握手、貼貼學生的小臉蛋等，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。

4.不做有惰性的人

一個人的命運是由自己主宰的，正如莎士比亞所說：“人們可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯誤不在我們的命運，而在我們自己?！鄙钪?，習慣性的拖延者通常也是制造借口托詞的專家，事實上把事情“太困難、太無頭緒、太花時間”等種種理由合理化，的確要比相信“只要我們努力、勤奮就能完成任何事”的念頭容易得多。但作為青年教師的我們卻不能遇到困難就找借口，首先不要為自己的錯誤找借口，勇于承擔自己的錯誤，這是做人基本的責任和義務。要相信一句話：沒有什么不可能，在說“難”前，先問自己是否竭盡全力，只要努力想辦法，一定能有好方法。

前言中有一句話我非常喜歡，是一位哲人曾經(jīng)寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。是的，作為青年教師，我們要努力的是打開心靈，沐浴陽光，踏著輕快的步伐，向快樂出發(fā)！