第一篇：給復式教學的教師的建議

感悟《心靈雞湯》——學會感恩

最近我看了一本關于心理的書----<<心靈雞湯>>,深有感觸.<<心靈雞湯>>上面寫了人心的丑惡與善良,開心與難過,是本很富有文學性質的書, 本書是由200多個發人深省的雋永故事和心靈感悟組成。它告訴我們都要懷著一種感恩的心態.。他向很多曾經給予我們幫助的人，表示由衷的感激和謝意。感謝我們的父母，是他們給予了我們靈動的生命；是他們為我們日益操勞。感謝我們的老師，是他們豐富了我們的內涵；是他們讓我們茁壯成長。感謝我們的朋友，是他們快樂了我們的人生；是他們讓我們懂得友誼。學會感恩，這是一種美德。古人云：滴水之恩，當涌泉相報。又云：投之以木瓜，報之以桃李.施人慎勿念，受施慎勿忘。生活在大千世界，我們每一個人都或多或少需要別人的幫助。有的也許是令人畢生銘記慨援助心靈雞湯中英文版，有的也許是微不足道的綿薄之力，無論哪一種幫助，或許都足以改變我們的命運，值得我們感激一生。感恩不僅給別人帶來了快樂，同時也溫暖了我們自己的人生！

看了這本書，我明白了現代人需要精神食糧．這本書就是一道精美的精神食糧，它凝結著歷史的經驗、現代的智慧和思考，用一些小故事，告訴了我們這些。美國露西斯特得說過：“故事是通過靈魂拯救的鋪路石?！边@本書就是為我們發現并得到愛、信心的鋪路石使我們對生活改變產生深遠的影響。感恩與愛是我們學習一輩子都無法完全掌握的一門重要課程，在我們生活中它無處不在。但所謂“活到老，學到老”，人生一輩子幾十載，我們有的是時間慢慢摸索。學會感恩，心存感激，心情感到特別舒暢；學會感恩，心存感激，心胸會變得特別開闊;學會感恩，心存感激，你會覺得人生會變得更加精彩；學會感恩，心存感激，人生因感恩而美好，生活因感恩而美滿。感恩是一種美德，不懂得感恩人是不會成大事業的。只有懂得感恩，生活才會賦予你美好。感恩之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心。

當你對于什么是“愛”感到迷惑，當你對生活充滿迷惘，當你對未來感到迷茫，當你面對社會中種種困難，當你面對生活中種種壓力，當你對人與人之間感到失望時，輕輕翻開書本吧，它將帶領你的心靈踏上新的綠洲，尋回往日的激情。

復式教學

陳莉紅

蘇氏對復式班教學的教師的建議有：一是營造校園文化氣氛，二是買一些教具，三是與大學校保持聯系，四是要帶學生去旅行，五是教師自己也要去旅行和遠足。

從這些建議來看，蘇氏還是十分重視閱讀，教師和學生都必須閱讀。這些要做到不是太難。至于暑假時去旅行，不知道是指公費的還是自費的。旅行，誰不想呀！可惜想和做還有一大段的距離。

對復式學校實施新課程的幾點認識和建議

（一）提高對復式教學的全面認識是在復式學校實施新課程的前提

對復式教學我們應該走出傳統的認識誤區，用現代教育思想關照復式教學。首先，在復式教學中，學生至少有一半時間在“靜態”中自主學習，每個學生都經歷知識技能的認識探索過程，有利于形成學生獨立思考、刻苦鉆研、勇于探索的學習習慣和學風，同時在小助手的帶領組織下，大家討論交流，作業互批互改，有助于培養學生合作精神和探究式學習方式 的形成。其次，在“動態”學習過程中，師生都參與學習活動，有利于教學面向全體學生，同時，教師因受教學時間的嚴格限制，有利于教師深入研究、組織、開發整合教學內容，少講精講。

（二）加強組織領導與常規管理是在復式學校實施新課程的有力保證

各級政府、教育主管部門要在復式學校建設、師資配備、教學管理、繼續教育、教研教改等方面與單式學校同等對待。要成立一定組織領導機構，制定常規管理規程、課堂教學要求、教學評估等制度。條件成熟時，縣上要成立“復式教學專業委員會”，學區成立“復式教學研究中心”，村小成立“復式教學備課小組”，形成三級復式教學組織教研網絡，各級教育主管部門要注意培養教學骨干，確立示范校，使廣大復式教師學有榜樣，趕有目標。

（三）抓好復式教學師資培訓是實施新課程的關鍵

復式教師是一支特殊的教學力量，對他們培訓提高是順利實施新課程的關鍵所在。當務之急是要抓好復式教學常規的普及培訓，使從教者人人懂得其規律、特點，規范教學行為。其次要抓好新課程、新理念的上崗過關培訓，使他們真正掌握新課程改革的精神實質、教學要求、難點和重點，能找出復式教學在使用新課程的切入點、結合點。第三要將復式教師（臨時代課教師）納入繼續教育培訓系列，并增設復式教學內容，對他們吃“偏鍋飯”，幫助限期提高。

在復式學校實施新課程是一個全新的課題，需要多方面更深入的實踐研究。筆者在本文中提出的一些觀點，只是粗淺的認識，目的是引起同道們對這一關系我縣基礎教育改革的特殊問題給予必要的關注與探索，從而推動新課程的全面實施。所以我個人認為有點理想化了

第二篇：給教師的教學建議

給教師的教學建議

1、幽默是一種魅力

一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人?？梢噪S機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的境界。— —格瓦列夫(蘇聯優秀教師、著名生物學家和教育家。)

2、微笑真的很重要

我們對學生微笑，生活就會對學生微笑，學生也會微笑著面對生活。對于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受.....微笑就是一種激勵、鼓勵和關愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。

——蒂莉.布朗（美國密蘇里州獨立城高級中學英語教師）

3、讓每個學生都成為你的“最愛”

師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。——布萊恩（美國優秀教師，教育學和心理學雙碩士）

4、做一名“陽光”教師

教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖?！Ｄ幔ò拇罄麃唭炐憬處煟?/p>

5、教師要有一種奉獻精神

我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責就是教書育人。作為教師，就應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結果。

——丁大衛（一個來自美國中產階級家庭的普通教師，扎根于我國西北教育事業11年之久，在黃土高原連續興建了10所學校，直接影響了當地人的教育觀念。）

6、教師應該成為一名演說家

如果一位教師具備優秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索?！骺死祝ü畔ＥD優秀教師、教育家，他曾創辦了一所教授雄辯術的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業年限的學校。

7、要有自己的精神空間

我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯系?！瘋?德雷珀（美國辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學校的優秀教師，也是知名的教育家。）

8、努力使自己成為一名研究型的教師

作為一名教師，只要他走上了專業研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機械勞動。——維爾霍汶尼娜（蘇聯小學教師）

9、教師，請注意你的儀表美

為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生的審美觀的形成?！剪斝ぃ绹鴥炐憬處?，是專門針對教師崗前培訓項目——FIRST的負責人）

10、切記，教師要信守承諾

教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。——路克（美國優秀小學教師、校長）

1998年11月9日，美國猶他州土爾市的小學校長——42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時3個小時去上班，受到了過路人和全校師生的尊敬。原來這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克公開打賭：如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我就在9日那天爬行去上班?！比熒蛣抛x書。連下班幼稚園大一點的孩子也參加了這一活動。終于，在11月9日前，全校師生讀完了15萬頁書。

與每天一樣，路克于早晨7點離開家門，所不同的是他沒有駕車，而是四肢著地地爬行上班。為了不影響交通，他不在公路上爬行，而是在路邊的草地上爬。過往車輛向他鳴笛致敬，有的學生索性和校長一起爬。

經過3小時的爬行，路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他終于到達了學校。全校師生夾道歡迎這位令人尊敬的校長。當路克從地上爬起來時，孩子們蜂擁而上，吻他......11、管理好你的時間

時間就是生命，作為教師，管理好自己的時間，更是在為很多人“節約生命”。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對于教師的工作、學習和生活具有非凡意義?！嘟苊鳎绹鴥炐憬處煛⒅逃遥?/p>

12、請記住學生的名字

如果我力圖顯示出自己對學生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要是多么激動人心的方式，更多的恰恰體現在一些似乎不經意的細節中，其中就包括新學年第一天能夠叫出學生的名字?！⒛{什維利（蘇聯著名教育家，教育博士，在教育第一線奮斗了29年）

13、別把孩子的特點當缺點

每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒?！鄠愃?斯萊頓（美國優秀教師，在一所小學教英語）

14、學會傾聽學生的聲音

教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。

——小林宗作（日本優秀教師。1937年他以有限的家資創辦了巴學園——一所開放、自由、沒有束縛的學校。他的教育理念主要體現出三個方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵護孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關心每一個孩子，對每一位孩子的發展負責。）

15、教師要懂得尊重學生

教師不光是在教學生閱讀和算術，教師還能給予學生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學生，去關心、了解學生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！——湯姆森（一位充滿慈愛的美國教師）

16、學會真誠地贊美

贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣?！紕谒梗ㄌK聯優秀教師）

17、與學生一起閱讀

閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰性，學生并不喜歡。而我的目標是讓學生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

——萊福.艾斯奎斯（美國洛杉磯市霍巴特小學優秀教師，他最為人所知的是：他的每一個學生在讀五年級的這一學年里都要學習并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國甚至國外的劇院上演。）

18、寬容地對待每一個學生

好奇是學生與生俱來的天性，它往往是發明創造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。只要我們用寬容之心去呵護學生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到進步的快樂，那么，他們就會接受和理解，并且獲得健康的身心。

——韋樂登（英國優秀的教師和校長）校長罰麥克勞德畫狗的解剖圖，在英國的亞皮丹博物館里，有兩副藏畫特別引人注目。其中一幅是成人的骨骼圖，另一幅是人體血液循環圖，說起這兩幅畫，還有一個動人的故事。原來，這兩幅圖畫是當年一個叫麥克勞德的小學生畫的。

19、盡量挖掘學生身上的優點

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定?！皟烖c單”記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。

——海倫.康爾斯拉（美國優秀的數學教師）

20、循循善誘，教育的至高境界

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。

——蘇霍姆林斯基（蘇聯當代最有名望的優秀教師、教育家）

21、不過于注重學生的分數

求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環境運用正確的方法，每一個學生都能去快樂讀書。對一個學生來說，最關鍵的是快樂的生活，而不是分數和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學生的能力并不以考試的分數來衡量。

——鈴木鎮一（日本優秀教師，接觸的教育家和小提琴演奏家。他提倡“合格教育”，是為了讓學生擁有更多的自由支配時間。）

22、捕捉學生的興趣所在

興趣是學習的良師益友，很好地撇楊學生的學習的興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創造性便會得到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環。

——原田（日本靜岡縣一所小學的優秀教師）

23、保持和發展學生的興趣

我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態中。——安妮.莎莉文（美國盲人女作家、教育家海倫.凱勒的老師）

24、讓學生在快樂中學習

要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生進行探討，自己去推論，讓學生即使無人監督，也能自學不輟。教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。

——赫伯特.斯賓塞（英國優秀教師、著名教育家、哲學家和心理學家）

25、讓學生的智慧在指尖靈動

培養學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創新能力得到了發展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。——多美尼克（法國優秀教師、教育專家）

26、培養和保護學生的創造欲

藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術創作中，我們應該充分相信學生，不要輕易否定學生的創作成果，應最大限度為學生提供寬松的環境，釋放出學生的“第三只手”，創造一個又一個生命奇跡?！ｎD（奧地利一位優秀教師、著名作曲家、音樂教育家）

27、將學生的“錯誤”視為一種教育契機

作為教師，我們應該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優秀人才......—— 菲拉（美國新澤西州市郊一所小學的優秀教師）

28、通過勞動發展學生的才能與愛好

我們的學生就是在這種創造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發展得越明顯。

——科羅米依琴柯（蘇聯優秀的生物學兼化學老師）

29、聽課要善于主動品課

讓我們教師受益最多的指導，就是現場聆聽老教師或同事們授課。我發現，原來一樣的教學內容，竟然有那么多創新性極強，自己想都沒有想過的教學方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式......作為教師，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，堅持經常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課。

——斯蒂芬.布萊克曼（美國一所小學二年級的優秀教師）

30、“教書”就是為了“育人”

“教書”就是為了“育人”。在我們教學的過程中，正確對學生進行思想品質教育，正確引導他們人生之路，也是作為教師一個非常重要的責任，我寧愿我的學生從我的課上學得最好的是誠實，因為做人最重要?！チ_斯特（美國一位優秀小學教師）

31、給學生一個積極的心理暗示

作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大......給予學生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，那么，最終他們真的就成為了優秀的學生?！驳律绹鴥炐憬處煟?/p>

在安德森的教學實踐中，她對每一個學生都抱有積極的希望，并通過自己暗含的期望來“剔除”學生心靈的“雜草”。當學生獲得這種信息后，就會產生鼓勵效應，最后學生就會像她所期望的那樣進步、成材。

32、給學生一個堅定的信念

每個學生都有自己的夢想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應該使他們實現夢想的推動者和幫助者。給學生一個堅定的信念，給每個學生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學生的一生?！?保羅（美國一位優秀的小學教師）

33、幫助學生遠離“壞情緒”

教育需要愛，更需要無私的、理智的愛.....沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我將會為他們付出更多，幫助學生遠離“壞情緒”，并陪伴著他們健康成長。

——馬克西姆（美國優秀的小學教師）

34、對每位學生應抱有積極的期望

同學們，你們天賦異常，資質聰穎，風華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時時審視自己，不斷超越自我，同時要敢于設想未來的你將會擁有什么卓越的特長，并且會用它給我們這個星球帶來什么，而且為這遠大前景不懈地努力奮斗，那么歷史將會因你們而改變，世界也將會因你們而改變?！A盛頓（美國優秀小學教師）

35、信任可以培養學生的誠信

誠信是一切優點的基礎......教師的信任可以培養學生的誠信。學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的沖動?！R卡連柯（蘇聯優秀教師、教育家，被譽為“天才教師”。他最大的特點是他偉大的教育實踐，他創辦的工讀學校，在世界教育史上成為實施集體主義教育的典范）

36、喚醒學生沉睡的孝心

中國孩子的祖輩和父輩們都經歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當中成長，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對他們進行感恩教育?！晗嘈牵ㄒ晃辉谥袊W任教過的韓國優秀教師、教育家）

37、教育學生要相信自己

對學生進行自信心的教育，賞識教育是前提。它能激發學生的自尊心和自信心，讓學生體驗到成功，重塑他們的自信。面對激烈的競爭，教師要正確引導，讓學生時刻保持一顆自信心，不要把它們一時的失利看成永遠的失敗?！瑐?布倫斯汀（美國一所普通小學的體育教師）

38、讓班會發揮更大的效能

作為教師，我們要讓班會發揮最大的效能。班會是給學生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學生之間享受彼此的陪伴、分擔彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。——堂娜.史泰爾絲（加拿大優秀教師、著名教育家）

39、從細節入手，培養良好的習慣

每一個學生都有其獨特的天賦和可塑性，任何一個學生，只要經過與之相適合的訓練、引導與培養，再調皮的學生也會變成有出息的優秀學生。作為一名小學教師，我們應該抱著這個堅定的信念去影響每一個學生。

——羅恩.克拉克（美國紐約哈萊姆小學的一名優秀教師，他1995年開始執教，2001年贏得了迪斯尼美國優秀教師獎）

40、沒有教育不好的學生

一個老師必須熱愛學生才能教好他們，因為在老師的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學生，作為教師，要用發展的眼光看待學生，去培養和健全學生的人格，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步，相信人人都可以成才，——大野幸南（日本東京京都葛飾區馴騎小馬學校的教師、校長）

第三篇：分層復式教學的實施建議

關于實施分層復式教學的意見

教導處

一、分層復式教學的提出

由于我校地處偏遠，學生外流嚴重，學生在基礎知識、認知能力、學習方法與習慣等方面存在巨大差異，學生兩極分化嚴重，如何在一個由個體差異懸殊、層次不齊的學生組成的班級中組織教學？如何使不同層次的學生整體收益、普遍提高？這是我校面臨的現實問題。我們認為這個問題的關鍵在于如何對待學生之間的個體差異，進而解決教學要求整體劃一與學生實際學習差異性之間的矛盾。就目前情況看，分層復式教學是一個比較實用的方法。

布盧姆認為：“學校學習中的許多個別差異是人為的偶然的，而不是個體所固有的?！薄爸灰峁┻m當的先前與現時的條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世上所能學會的東西?！币虼?，他指出95%以上的學生都能學得好。在課堂教學中進行分層教學，其核心是面向全體學生，促使人人成功。分層教學的理論和實踐告訴我們，學生都是可以教好的，人人都能在學習上獲得成功，問題在于怎樣在課堂教學中來有效實施分層復式教學這一策略。

二、分層復式教學的意義

1、在課堂教學中進行分層教學是實施因人而異教學策略的需要

素質教育中面向全體，是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們的發展。在課堂教學中進行分層教學，其立足點就是全體學生的發展，并使各人在原有的基礎上向前邁步。實施分層次教學，可以把班級學生動態的分成A、B兩個層次，對不同層次學生提出不同層次的學習目標，使每一層次的學生都能找到屬于自己的學習座標，并且經過努力人人都可以在學習上獲得成功，這對每一個學生都有極大的激勵性。

2、在課堂教學中進行分層教學是實施因學科而異教學策略的需要 不同學科有不同學科的特點，同一學生對不同學科又體現出一定的差異性，所以，在課堂教學中進行分層教學又不能采用簡單劃一的辦法，A、B兩個層次不能一分到底，必須根據學生所掌握學科基礎知識和所具備的技能的實際狀況，重新劃分層次，一方面也為各學科在四十五分鐘教學中，培優、提中、補差并舉，讓不同層次的學生在同一學科的教學中同樣得到分層提高。

3、在課堂教學中進行分層教學是實施因情境而異教學策略的需要 學生是有差異的，學生對所學知識的掌握也是參差不齊的，課堂教學中往往要根據不同對象的實際創設不同的教學環境，諸如潛能開發，興趣培養，動機激發，情感發展等等，采用何種方式對何種學生最有效，時常困擾每個教師，實施分層次教學，對不同層次的學生創設不同的學習環境，就能夠使每一層次的學生在教師所創設的氛圍中躍躍欲試，樂此不疲，從而獲得事半功倍的效果。

三、分層復式教學的解讀

所謂“分層教學”，是指借鑒復式教學的形式，在單式班中突破全班教學的限制，對同一班級內不同層次和特點的學生進行區別施教，增加個別化施教的因素，以適應學生的個別差異，使每一個學生在原有的基礎上都能得到發展。

在課堂教學中實施分層教學，就是以班級學生的客觀存在的差異為前提，有區別地制定教學目標，設計講授內容，控制教學進度，變換教學方式，確定評估體系，從而使每一個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。分層教學十分注重學生學習的可能性，力求在課堂教學中，使不同層次的學生都學有所得，都能在各自原有的基礎上獲得提高，而不是以犧牲某一部分學生的發展去換取另一部分學生的發展，它是因材施教的最好體現。

復式化課堂教學，是一種分層次的教學活動，教師必須面對不同發展層次的學生、考慮不同的教學要求和在一定時間空間的限制下，設計組織教學。復式教學不僅其教學形式和方法獨特，還蘊含著現代教學論的思想和教育規律。采用“復式教學”模式，對具有不同基礎的學生，安排不同的學習任務，做不同的講解和引導，這樣，才能夠充分調動所有學生的學習積極性，高效率地實現新大綱要求的任務和目標。

復式教學設計中，要特別注重教學任務的巧妙搭配、教學時間的合理安排、教學過程的科學設計，這樣才能提高教學成績

在課堂教學中進行分層復式教學，其核心是面向全體學生，促進人人成功，人人都能在學習和成長中獲得成功。

四、學生分層的原則

1、可接受性原則

巴班斯基指出：“可接受性原則就是要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性，使他們在智力上、體力上、精神上都不會感到負擔過重。”分層教學中，教師要充分考慮各層次學生的實際，包括其知識基礎、學習方法、能力等方面的實際情況，從各層次學生的“最近發展區”出發設計教學目標，提出學習任務，使各層次學生都能“跳一跳，摘果子”。而做到這一點，首先要 充分、全面、準確地了解學生的情況。因此，對每一個學生，我們通過智商、非智力因素調查，把握學生智能及學習興趣、動機等情況；通過摸底測試，了解學生學習成績、學習基礎；通過個別談話、家訪、座談等，了解學生的個性、愛好及家庭情況。在此基礎上，比較客觀、科學地確定學生的層次。

2、遞進性原則

根據某些重要特征將學生分為若干層次，是為了便于開展有針對性的教學，而不是為給學生貼上標簽，束縛他們的思想，分層不是手段，目的是為了每層次學生獲得最佳發展。我們知道，學生的學習是動態的、可變的，所以，在教學中，我們提出“分層是手段，遞進是目的”的口號，要求教師鼓勵低層次學生向高層次發展，特別是注重評價方法的改革，多給予鼓勵性評價，激發學生的上進心、自信心，使他們不斷躍上臺階，不斷向高層次目標邁進。

3、隱蔽性原則

在分層教學中，如何給學生分層是一個比較棘手的問題，如果把班級內學生按一定標準分為好、中、差三組，并明確告訴學生，勢必會對各層次學生的情緒產生影響，優等生會自傲，差生會自卑。采用何種方式分層，既便于教學，又保護學生自尊心理呢？我們在實踐中應采用隱性分層的方式，同時，我們根據各學科的特點，采取不同的分層形式，有些學科層次多一些，如數學，分為A、B、C三層，有些層次少一些，如語文粗略分為A、B兩層。采取隱蔽性分層方式，尊重、愛護了學生，調動了學生的學習積極性。

4、反饋性原則

反饋是了解教學情況，掌握學生學習狀況的重要手段，只有當教師及時通過各種手段來了解學生學習的情況，才能針對實際情況，采取相應的策略。因此，我們采取“多次反饋，補救教學”的措施，在教學中通過練習、測試、提問、討論等方式，教師及時把握各層次學生的學習情況，及時調整層次，加強對學生的個別指導，特別是對學習困難學生的輔導，從而使每一個學生都獲得進步。

五、分層復式教學的內涵

1、學生分層

學生分層的依據：一是根據學生的調研成績，二是對學生的能力素質鑒定，三是學生的情感態度和學習體驗為依據。把班內學生分為好、中、“差”A、B、C三個群體，一般比例為：3：5：2左右，或是分為A、B兩個層次比例根據學生的具體情況制定。為消除“標簽效應”和“差生”的自卑心理，分層可以是顯性 的（征得學生及家長同意），也可以是隱性的（只告訴學生本人，甚至連其本人也不告訴）。無論是顯性的，還是隱性的，分層都是相對的，并非一成不變。要通過施教，根據學生實際，有層次間的升降變遷，引入適當的競爭機制。

注：不同學科，層次自然不同。分班上課可以直接把班分為兩層進行教學。

2、教學目標分層

改變以往教學目標要求劃一的狀況，針對同一班內不同層次，不同學習水平的學生，設計不同層次的教學目標，使教學目標指向每一個學生的“最近發展區”，具體可分為：（1）最低限度的大綱，教材要求。（2）大綱、教材的全部基本要求。（3）對大綱、教材基本要求的適當提高、加深。鼓勵不同層次學生在達成本學習領域共同性目標后，選擇高一層次的目標進行學習，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態協調之中。

3、教學過程分層

改變傳統班級授課的課堂教學組織形式，采用“合——分”式教學結構，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節課內既有統一的講解、答疑、矯正、小結，也有分層的教學、自學、合作學，還有分層次的練習和個別指導。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標）——“分”（學習新知、鞏固練習）——“合“（反饋口授，課堂小結）——“分”（課內作業，巡視指導）?！胺帧睂W的結構，可借鑒復式教學的經驗，采用動、靜交替的形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。

4、練習作業分層次

不同組別完成不同程度的作業，A組學生完成基本題，B組學生完成基本題加綜合題，C組學生在此基礎上再加上一些有利于思維發展，培養能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創造條件讓低層次學生向高層次突破，體現彈性，激發學生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和矯正。

注：課前設計好相關筆頭作業，并且分層設計這點非常重要。無論是哪種教學形式、教學方法，課前設計好筆頭作業是關鍵喲。

5、評估測試分層

為了反映不同層次學生的學習效果，充分發揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統的評價方式。在考查中，學困生做 基本達綱題，中等生加試綜合題，優等生再加試提高題，讓各組學生在考查中充分發揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。

對不同程度的學生，制定不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個學生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發揮自己的特長。在課堂上“飛的飛、跑的跑、走的走”。各層次的學生在同一堂課、同一個班里，各取所需、學有所得，都能品嘗到成功的喜悅，獲得學習的自信心。使每個學生能學有所得，在原有的基礎上有所提高，真正做到面向全體，全面發展。

六、分層復式教學的基本特征

1、同班級學生合理分層

2、分層異步施教

A、B兩個學習組采用不同的教學活動的基本形式。如有時一個組由教師引導進行直接教學活動（動），另一個組由小助手組織或各自自動作業（靜）。直接教學與自動作業兩種形式輪換交替，和諧統一。也即同級復式教學。

3、分層確立不同程度的教學目標

傳統的課堂教學中，教師確定的教學目標是面向全班的，沒有坡度與彈性，容易造成“吃不飽”與“吃不了”。而分層教學則改變以往教學目標“一刀切”的狀況，針對班內不同層次、不同學習水平的學生，設計不同層次的教學目標，使教學目標指向每一個學生的“最近發展區”。一般地把教學目標劃分三個不同的水平層次。

①后進生保證達到大綱、教材的最低要求；

②中等生達到大綱、教材的全部要求，鼓勵超綱學習； ③優等生適當提高、加深，超綱學習。

至于每一單元、章節的教學目標，也要分層設計。教師要做到“三精心”、“兩注意”，即精心鉆研大綱，精心研究教材，精心了解學生；注意認知、情感和動作技能三個領域相結合，注意內容要點與水平層次相統一?？傊诮虒W目標上，要堅持“下要保底，上不封頂”的原則。

4、重視學法指導

由于分層教學采用動靜搭配的教學形式，自學在整堂課中占了相當的比重，因此一定要提高自學的質量。分層教學除了重視自學內容的科學設計，重 視一些非智力因素的培養外，十分重視學習方法的指導，使學生達到會讀書、會思考、會合作。

七、分層復式教學的常見模式

1、班內分層目標教學模式（又稱“分層教學、分類指導”教學模式）它保留行政班，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。

2、分層走班模式

根據學校進行的主要文化課摸底結果，按照學生知識和能力水平，分成兩個層次，組成新的教學集體（暫稱之為A、B教學班）?！白甙唷辈⒉淮蚱圃械男姓?，只是在學習這些文化課的時候，按各自的程度到不同的班去上課。“走班”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。

3、能力目標分層監測模式

知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據努力的情況及后續學習的現狀，再進行學期末的層次調整。

八、分層復式教學的基本模式

（一）復習定位

通過復習檢測，了解學生掌握基礎知識的情況，有利于教師對學生的準確定位，有利于學生對自己基本狀況的定位，做好分層復式教學前期準備工作，加強知識的前后聯系。

（二）目標定向

1、上課伊始要公開教學目標，并用簡明扼要的語言把教學目標轉化為學習目標并告訴學生，起到定向作用。

2、目標制定要求

①針對性：緊扣大綱要求，圍繞單元訓練重點，切合課文具體實際，有利于激活學生的原有知識，調動學習積極性。

②全面性：面向全體學生，全面體現培養目標，有利于學生素質的全面提高。

③層次性：必須設計兩類以上不同層次的目標，使所有學生都在學習的“最近發展區”內找到位臵，獲得發展。④動態性：從發展變化的要求考慮目標的設臵，使制定的目標富有彈性，為學生主動學習留有時間與空間。

（三）安排預習

1、預習要求明確

2、獨立思考時間保證

（四）復式教學

A組：自學并完成基礎練習。

B組：教師組織教學活動，完成基礎練習。A組：疑義相析完成能力拓展練習。B組：檢查基礎練習情況。鼓勵拓展練習。A組B組：個別輔導。

（五）練習反饋

1、每堂課必須安排10-15分鐘的課堂練習時間。

2、每堂課必須布臵至少兩類不同層次的作業。

3、當堂練習反饋，減輕學生課業負擔。

（六）總結深化

1、回顧總結，全面評估目標達成情況。

2、視實際情況，安排“補標”。

3、內化新知，充實原認知，為新的學習提供新的知識起點。

九、作業與評價

作業要求也分層次，對后進生一般布臵最基礎部分的作業，可以要求一題一解，就題論題。對作業題中出現的一些選做題和一些富有思考性的習題，可讓中等生做。對優生可以安排一些較難的作業，要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養思維靈活性和創造性。這樣就可以全面落實大綱的要求。

對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

我們不可能使所有的學生都成為尖子生，但我們的教學可以力求挖掘每個學生的最大潛力，使其在原有基礎上有所提高。因此，我們的測試就要以不同的標準客觀評價每個學生。我的做法是：把每次測試題都設計成A、B卷，A卷為基礎知識題，難度小，占120分；B卷為有些難度的題，占60分。要求B 層學生只答A卷，A層學生A、B卷均答，A卷折合為60分，加上B卷60分，滿分也為120分。

十、分層復式教學應注意的問題。

1、備課。備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。教師應按不同層次學生實際情況，分層次備課。從教與學生的實際相適應。認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。要把握教學目標同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有學余力的A組學生要求他們跳一跳，摘果子，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。如：在“分數（百分數）乘法應用題”教學時，只要C組學生能初步看懂線段圖，能根據線段圖正確列式；而A組學生則要求他們能初步學會畫簡單的線段圖。安排教學時間，巧妙地設計教學程序，選擇靈活多樣，綜合適當的教學方法。

在教學過程中設計時，舊知識導入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，要以C組學生的認知水平為基準，但也要激發A組學生的求知欲。

在設計問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓C組學生能回答能計算，使他們能體會到成功的愉悅。設計較難題，讓A組同學回答、計算，增加他們的愉悅感。

這樣的教案設計，既能保證大綱要求的落實，教學任務的完成，也做到了“提優”和為“后進生”提供輔助性的學習。

2、上課之前，教師要預先設計好學生的筆頭作業或自學任務。在上課前幾分鐘向所有學生交待學習任務時，順便把其中一個組的自學任務公布出來，讓他們不出聲地進行自學。另外，帶領另一個組學生學習。合理地預測學生學習任務完成的時間，并為成績特別好的學生備有思考題。科學地調配好各組的“動”與“靜”。

3、千萬不要出現學生無所事事狀態，時間不留空檔。

4、要特別注重課堂的組織紀律，安排好小助手，設計好各項任務的檢測方式。

5、教師要積極地學習分層教學、復式教學理論知識，積累這方面的教法，努力提升教學技藝，力爭不斷提高教育教學質量

第四篇：復式教學

淺議如何構建高效復式教學課堂

我國農村學齡人口隨著計劃生育政策的有效實施逐年減少，加之學校布局調整和生源向城鎮的流動，部分班級學額數不足10人，開展復式教學在學生人數較少的農村小學中有著必然趨勢。復式教學曾是我國農村小學比較普遍采用的一種教學組織形式，其出現可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國際教育的常見現象。

復式教學今后在我國農村基礎教育中所占的比重將會越來越大，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式，成為是農村學校的一大特色，也是擺在農村小學教師面前的一個重要課題，給農村小學的教育教學工作和教師的成長帶來了新的挑戰和機遇。因此研究提高農村小規模學校復式教學質量工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農村的義務教育事業，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實施的“農村小規模學校教學質量提升公益項目”中期評估及復式教學競賽活動，我對復式教學中如何構建高效課堂有了新的認識：

一、“垂直互動”，多項交流。

所謂“垂直互動模式”，即復式教學中異年級學生之間的互動。這種模式打破了傳統復式教學中單一的“動靜式結構”，呈現出教學模式的多元化；年級之間封閉、靜止的狀態被打破，呈現出課堂行為方式的多向交流；基于年級之間、科目之間在知識與能力、過程與方法、情感與態度和價值觀等方面所共有的目標，在垂直互動中實現了兩個年級、兩個科目的融合，使課堂內呈現的資源得到最大限度的共享。如這次復式教學競賽活動中，有一位老師在四年級語文《飛向月球》和五年級語文《只有一個地球》異級同科復式教學時，有意將兩篇內容相關的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個年級的學生同時觀看，觀看后讓不同年級的學生交流觀后感，這樣四年級的學生多了解了關于地球的知識，五年級學生多了解了關于月球的知識，從而達到了資源的共享。還有異級學生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動模式”的實際應用，很好地實現了多向交流。

二、“動靜”交替，合理靈活。

“動”與“靜”的交替是復式教學的傳統教學形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義。“動”就是在教師直接教學下，通過師生、生生互動，探究學習新知識的教學活動?！办o”是要學生獨立學習，自主探索，這也是一種認知活動?！皠印薄办o”搭配要合理、靈活交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學習效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學生做深入思考，也達不到預期的效果。因此，“動”“靜”搭配時根據教學內容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養學生自主學習的能力和習慣。

在復式教學中，教師的教仍然起主導作用，但在每堂課上，學生的自學時間、自動作業份量占有相當大的比例，所以教師的主導作用還體現在加強對自學方法的指導，要注重培養學生的自學能力和獨立操作能力，大膽放手讓學生進行自主探索，運用所學知識和方法自己解決問題，養成良好的自覺學習的習慣。

四、強化訓練、逐步提高學生防干擾的能力。

復式教學課堂上教的內容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學，那一邊的教學干擾著這一邊的活動，學生的注意力很容易分散，影響著教學的正常進行。因此，在復式教學中，教師要特別注意對學生進行抗干擾能力的培養，要讓他們養成能在相互干擾的環境中潛心學習的良好習慣。（1）預習中培養。教師在預習前應把預習要求向學生交代清楚。使其注意力有意識地集中。如學生在預習“分數乘法”之前，教師向全年級要求：想一想整數乘法的運算法則是什么？小數乘法的運算法則是什么？分數乘法又該怎樣計算？預習后在后面教學中交流。有了目標，學生就會集中注意力預習了，就不會心不在焉了。（2）講授中培養。教學中要注重啟發、引導學生思考有價值的問題，不要受其他因素的干擾，養成良好的思維品質。（3）練習中培養。練習要有針對性、典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習盡量讓學生展示自己的作品，達到忘我的境界，身邊的干擾也就無機可乘。

總之，只要我們農村小規模學校承擔復式班教學的教師，在深入學習新《課改》理念的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規律，大膽改革教學方法和模式，復式教學在農村小規模學校將會百花爭艷。

第五篇：復式教學

復式教學方法初探

關鍵詞：復式 教學 方法

摘 要：復式教學是一種特殊的課堂教學，在偏遠的農村小學，仍然發揮著它的重要作用。怎樣才能提高復式班課堂教學的效益呢？要使不同年級的教學系統能發揮著各自的能動性，又能使整體目標最優化，必須重視各個年級教學的獨立性，同時將整個課堂教學看作一個整體，統籌安排。

復式教學就是把兩個或兩個以上的年級放在同一個教室里，由同一教師同時完成兩門或兩門以上的教學任務。復式班教學在我國廣大山區普遍存在，“一師一?！笔菑褪桨?，“兩師一校”有復式班，完小也有復式班，比較大的完小雖說沒有復式班，但是高年級的一部分學生也是由復式班過渡來的?，F在流行的分層次教學，從某種意義上說。也是一種復式教學。研究復式教學管理。提高復式教學效益，對提高廣大山區小學教育教學質量，具有舉足輕重的作用。

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教育藝術。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內完成與單式班同樣多的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課程教學理念的指引下，我融合特級教師、復式教學專家馬安健老師復式班課堂教學“四步教學法”和“短動教學法”的教學方法。又根據復式班教學的“動”“靜”規律運用到實際教學之中，取得一定的實效。本文從改進復式備課，減輕復式班教師工作負擔入手，從而調動復式班教師工作積極性，提高復式教學效益，大面積提高山區教育教學質量等方面進行探討。

1、農村小學復式教學現狀

復式教學可以說是伴隨國家城市化建設步伐加快，教育主管部門放開有關擇校限制，旨在“享受優質教育資源”的流動成為趨勢之后，執行有關師生比的編制規定，在一些學生級別全、同級學生人數少、教師配備少的農村小學重新啟用的教學組織形式。就目前我縣農村小學實際而言，復式教學基本上還處于重新探索學習階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學習過復式教學的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規師范教育的老師來說，開始教復式班之前就連“復式教學”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數農村小學實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級復式課上，教師多的是一個年級用去整節課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數均在六、七次之上?？此苹ㄉ?，實則是沒有主次的秋色平分，教學效果無法有效保障。

2、農村小學復式教學存在的問題

2.1相關探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層學區和學?；旧蠜]有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

2.2教學技能不能適應復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

2.3復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

2.5對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

3、提高農村小學復式教學對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰。只有從自身實際出發，深入學習和貫徹領會，創造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學活動得以進行的先決條件。復式教學備課應先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標、備教材、備學生、備自動作業；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎上，設計教學路線，調整教學內容，合理分配直接教學和自動作業的時間及小助手的安排使用。

備課標：就是要學習課標，明確課標的要求，了解本學科所要達到的目標及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內在聯系，掌握教材的重點難點，疑點及關鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學生，就是要了解學生掌握知識的基本情況知道那些知識是學生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數學生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導；備自動作業，復式教學的優勢是自動作業練習的時間多，只有使學生產生求練樂練的欲望，才能使優勢充分發揮。因此，設計自動作業要根據學生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學生在自動作業中積極動腦、動口、動手，最大限度的發揮他們的主觀能動。設計作業在內容上，既要基礎題的坡度，又要技能題的密度和思維訓練題的難度，同時，設計復式教學的教案要做到：路線清楚、一目了然；內容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規范。

3.2組織好課堂教學。課堂教學是整個教學環節的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應有現有后、有主有次。“動”“靜”結合,加強學法指導年紀不同，應先低年級再高年級，動靜結合、有動有靜，先數后語先易后難，先新授后復習。輪換次數，低年級應多于高年級。這樣做，既符合小學生每次注意的時間只有十分左右重的特點，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現象，體現教學的整體性。既充分發揮每分鐘的效益，又能確保教學任務的順利完成。要做好學生良好課堂行為習慣的養成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學習毅力的培養，自覺學習、遵守紀律習慣的培養等。

3.3、精心設計板書

復式課堂的板書，既是教師對“靜”態年級的符號語言，也是教師對“動”態年級的教學內容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用。設計板書時，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設計要從各年級的實際出發，從如何使學生掌握知識重點和難點出發，以新理念為支撐，要在教學過程中充分體現“三個維度”目標。

3.4、把握好課后輔導。這是鞏固課堂教學的效果、培養學生技能的主要環節，對復式教學來尤其重要。復式班教學時間短，學生自學時間長，教師只能做一些指導，教給學生一些掌握知識的一些基本思路和方法，因而，可后輔導就尤為重要。按復式教學的特點，課后輔導要有針對性，針對學生理解上有一定難度的習題，為中下等學生補課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識的聯系。

3.5從事復式教學的科任教師應增強事業責任心。要根據具體教學實際設定教學主次任務，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節課內平均使用力量。不斷探索并開創農村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應不斷實踐探索，以歸納總結更多適應本校區實際的復式教學新模式，及時推廣以服務教學。

總之，復式教學不僅其教學形式和方法獨特，還蘊涵著現代化教學論的思想和規律。因而說，在新的教育形勢下，局部的、階段性的復式教學，是實現培養自主學習的好形式，雖然復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復式教學做出應有的貢獻。