第一篇：中職學前教育教學之音樂理論教學方法探討

中職學前教育教學之音樂理論教學方法探討

我國中職院校在音樂教學中通常更加側重于音樂聲樂方面的教學，從而導致專業學生在音樂理論方面知識相對匱乏，嚴重影響了學生音樂理論教學水平。事實上，音樂理論教學是音樂課程的基礎部分，要想更好地幫助學前學生培養并建立起良好的音樂學習基礎，就要幫助學生學習并掌握一定的音樂理論知識，從而才能夠進一步幫助學生提高音樂學習能力，掌握更多的音樂技能。

一、中職學前教育教學中音樂理論教學的重要性

在中職學前教育教學中，音樂理論課程是基礎教學課程，通過對音樂理論知識進行教學，能夠更好地幫助學前學生掌握系統的音樂基礎知識，并為學生進行其他音樂課程的學習奠定扎實的基礎[1]。音樂理論知識內容在學生的音樂學習中有著重要作用，學生只有在學習并掌握了一定的音樂理論基礎之后，才能夠更加深入地展開對音樂、聲樂、器樂等其他音樂技能的學習?，F階段，人們越來越重視學生綜合音樂素養的培養及形成，而音樂素養的形成又與音樂理論知識的掌握有著密切關系，因此，在中職學前教育教學中，音樂理論課程教學具有十分重大的教學意義。

二、中職學前教育教學中音樂理論教學的方法

1.掌握學前教育特點、激發學生學習興趣

一名合格的幼兒教師應當具備良好的教學素質及心理素質，并具備正確的科學教育觀、兒童觀以及教師觀，同時還應當具備相應的專業技能及施教能力[2]。因此，在進行音樂理論教學的過程中，專業教師應當明確自身的教學目標，并牢牢掌握學前教育教學特點，針對學生的年齡特點，采取有針對性的教學方法進行音樂理論課程的施教，從而才能達到事半功倍的教學效果。為此，專業教師在教學實踐當中，還應當注重激發學生的音樂理論學習興趣，通過興趣來引導學生進行積極主動的學習，以更好地提高學生的音樂理論學習效率。

2.靈活應用教學方法、提高學生理解能力

要想更好地提高學生對音樂理論知識的學習興趣，專業教師一定要有創新精神。在對音樂理論課程進行教學的過程當中，教師要充分地考慮到學生的階段性年齡特點。由于學前學生思想行為意識及學習意識都還處于萌芽時期，所以他們對很多的音樂理論知識都可能無法理解。為此，教師要針對學生的特殊學習需求及學習情況，采取靈活的教學方法及教學手段，以便于學生學習及理解音樂理論知識內容，提高學生的課堂學習效率。

3.運用現代教學手段、引進現代教學方法

新的教育背景之下，我國的教育教學工作逐步實現了現代化發展，多媒體教學設備的普及及應用使學前教育教學工作更加便捷。在音樂理論教學當中，專業教師也應當充分地對現代教學設備及教學資源進行利用，使得生硬的、枯燥的音樂理論知識能夠通過現代教學設備更加生動形象地表現出來，從而更好地提高學生的學習積極性，幫助學生更加直觀地進行音樂理論知識的學習。比如，在對某一歌曲進行教學的過程當中，可以通過播放歌曲視頻，并引導學生進行拍手及跟唱來掌握節拍，以培養學生形成準確的音樂分析能力及節奏判斷能力。此外，還要注重引進現代教學方法，比如著名的奧爾夫音樂教育方法等，對學生展開綜合性的實踐教學，強化學生的參與感及體驗感，從而培養學生形成一定的社會實踐能力及藝術創作能力。

三、結語

在中職學前教育教學中，音樂理論教學具有十分重要的教學意義。因此，職業院校要加強對學前音樂理論課程的教學重視，提高專業學生的音樂理論教學水平。同時，要不斷創新及靈活運用音樂理論教學方法、并引進現代教育教學方法及教學手段，從而實現學前音樂理論的教育教學目標。

參考文獻：

[1]何 莉.淺析中職學前教育專業樂理課堂新思路[J].科?W咨詢（科技?管理），2015（4）：94-95.[2]王 溯.淺談中職學校幼師專業樂理教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015（4）：224.

第二篇：中職學前教育專業理論試題

2019屆三月十二校聯考學前教育專業理論試題

命題學校：蘄春李時珍職校

命題人：高源

張雯

審題人：童衛星

考試時長：40min

考試分值：150

一、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每題2分，共60分。

1.人體的結構由表及里可分為皮膚、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生兒的骨塊數比成人少。

（）

3.幼兒年齡越小，皮膚的表面積相對成人來說越大，且毛細血管網較密，通過的血量也相對較

多，因而由皮膚散發的熱量也相對的較成人多。

（）

4.嬰幼兒活潑好動，容易激動，自控力較差，這是因為他們大腦皮層的興奮過程和抑制過程不平衡，興奮強于抑制。

（）

5.腦、脊髓、視覺器官和反映腦大小的頭圍等，只有一個生長突增，而沒有青春期第二次生長

突增。

（）

6.營養素的供給量是在滿足機體正常生理需要的基礎上，按食物生產和飲食習慣而規定的，因而必須等于營養素的需要量。

（）

7.兒童正處于旺盛的發育階段，他們不僅需要蛋白質來維持正常的生理功能，而且還需要它來

增長和構成新的組織，因而需要蛋白質的量較成人多。

（）

8.麻疹的癥狀是前驅期會發熱，出皮診時具有向心性特點，先見于頭皮、面部，漸延及軀干、四肢。

（）

9.給幼兒測體溫時應注意測量前將溫度計輕甩，使溫度計的水銀線降到37刻度以下。（）

10.因發育遲緩而發生口吃的絕大多數幼兒，會隨著年齡的增長而逐漸消失。

（）

11.空氣浴是利用自然因素進行鍛煉的方法，最好從夏季開始。

（）

12.幼兒園桌椅最基本的衛生要求是使幼兒在使用時保持良好的姿勢，其合理的桌椅高度差約等于坐高的1/2。

（）

13.德國教育家福祿培爾創辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會教育機構。

（）

14.我國幼兒園教育目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和

諧發展”，它是我國教育目的在幼兒園教育階段時期的具體化。

（）

15.幼兒在繪畫時，把太陽畫成黃的，小草畫成藍的，汽車畫上腳和翅膀，這種情況下教師應該啟發幼兒思考，把畫改成生活中正常的樣子。

（）

16.幼兒園教學活動具有游戲不能取代的作用，它是實現課程目標的重要手段。

（）

17.培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往是幼兒園與小學銜接的重要內容。

（）

18.開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒

使用。

（）

19.幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。

（）

20.3~4歲兒童，隨著言語能力的發展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現象開始

減少。

（）

21.回避型依戀的兒童容易跟陌生人走。

（）

22.親社會行為通常是指對自己有益或對社會有積極影響的行為。

（）

23.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對兒童的不良行為的矯正不起

作用。

（）

24.兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個性和社會性成熟的重要標志。

（）

25.幼兒園的各種各樣的教育計劃是密切聯系、相互滲透、有機結合的。

（）

26.兒童的活動可以分為兩大類：一類是操作活動，另一類是游戲活動。

（）

27.幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。

（）

28.幼兒園課程內容是實現幼兒園課程目標的依托。

（）

29.游戲是幼兒自主的活動，只要他們玩得快樂，就不需要教師的指導。

（）

30.在科學領域中，4~5歲幼兒能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述。

（）

二、單項選擇題（每小題只有一個最恰當的正確答案，每題3分，共90分。

1.人體中最大的內分泌腺是（）。

A.胸腺

B.腎上腺

C.甲狀腺

D.垂體

2.幼兒的骨損傷較成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜較厚、血管豐富，保證了旺盛的新陳代謝

B.骨膜較薄，易于再生

C.骨本身含的無機鹽少而使其較軟

D.骨含的有機物較多，富有彈性

3.下列關于兒童身體的形態及生理功能指標測量的描述，錯誤的是（）

A.3歲以上的幼兒用身高計測身高；3歲以下的小兒可用量床量身長。

B.測量兒童的身高應以厘米（cm）為單位，精確到百分位。測量誤差不超過±0.05cm。

C.測量脈搏應避免進食、運動、哭鬧、發熱等因素的干擾，需要在安靜的狀態下進行。

D.測量脈搏的部位常見的是幼兒的淺表腕部橈動脈，計每分鐘的搏動數。

4.谷類是人們一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要營養成分是（）。

A.蛋白質

B.脂肪

C.碳水化合物

D.維生素

5.壞血病是一種以多處出血為特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素B2

D.維生素C

6.以下屬于幼兒常見的細菌性傳染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩紅熱

7.流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經系統傳染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼兒鼻部出血時，要幫助幼兒止血，應讓幼兒安靜躺著或坐著，姿勢應為（）。

A.頭略低

B.頭略高

C.維持出血前姿勢

D頭略低或略高都可以

9.幼兒被蜈蚣咬傷的處理措施是（）

A.涂醬油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液體

D.用淡堿水或肥皂水沖洗傷口

10.下列關于幼兒常見心理問題的表現，與品行無關的是（）。

A.有意說謊

B.攻擊性行為

C.打架偷竊

D.多動癥

11.幼兒園大班每天安排2節課，每節________分鐘，到末期可延長________分鐘。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列關于幼兒園建筑設備衛生方面的要求中，正確的是（）

A.幼兒園選址須距離鐵路線至少200m以上。

B.活動室的窗臺離地面高度可為50cm~60cm。

C.每名幼兒所占活動室面積不小于1.5m2。

D.幼兒園綠化帶的面積以占全園土地面積的20%~30%為宜。

13.以下屬于蒙臺梭利所創辦的幼兒教育機構的是（）

A.幼兒之家

B.保育學校

C.母育學校

D.日托所

14.下列不屬于陶行知教育思想的是（）

A.主張“教學做”合一

B.強調“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反對死教育

D.要解放兒童的頭腦、雙手和嘴

15.教師在布置教育環境時，將購買材料與廢舊物品利用相結合，這符合幼兒園環境創設的（）

A.開放性原則

B.幼兒參與的原則

C.適宜性原則

D.經濟性原則

16.家庭教育對孩子的健康和成長具有重要作用，家庭教育具有（）

①親情性

②滲透性

③廣泛性

④隨機性

⑤連貫性

⑥復雜性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戲的指導過程中，下列哪一位教師的做法沒有體現角色游戲指導原則的是（）

A.讓幼兒自己選擇想扮演的角色

B.注意幼兒在游戲中的表現，把握時機介入指導

C.指派明明去演大家都不想演的大樹

D.同意蓓蓓想加一個公主的角色的意見

18.聯合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料和教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織

在一起?！边@句話強調（）

A.集體教育與個別教育相結合B.家園配合C.因材施教

D.保教結合19.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”……這種想象屬于（）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不穩定性，往往由當時的情境所引起。它有較為明顯的外部表現，如高興時手

舞足蹈，憤怒時咬牙切齒。（）

A.個性

B.氣質

C.情緒

D.情感

21.某兒童活潑好動、反應迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩定，由此可推斷他的氣質類型基

本上屬于（）

A.膽汁質

B.多血質

C.抑郁質

D.黏液質

22.根據皮亞杰的兒童認知發展階段論，2~7歲兒童的思維處于（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

23.幼兒在看圖書的時候，指著“壞人”說“壞蛋、壞蛋”，這種現象表明幼兒的______開始

發展起來了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.歸屬感

24.格賽爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”，充分說明了（）是教育的重要條件。

A.后天學習與訓練

B.遺傳素質

C.環境影響

D.遺傳素質的成熟程度

25.________國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活動需要達成的目標是指（）

A.行為目標

B.全園教育目標

C.中期目標

D.近期目標

27.5~6歲幼兒能單腳連續向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培養幼兒具有良好的生活與衛生習慣，3~4歲的兒童不用臟手揉眼睛，連續看電視不超過（）

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

29.教師教《粗心的小畫家》“畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫只大馬沒尾巴”時，依次出示小畫家畫的動物圖片。此例運用了（）。

A.演示法

B.練習法

C.記錄法

D.討論法

30.實現幼兒園教育目標的關鍵在（）

A.幼兒

B.家長

C.教師

D.園長

第三篇：學前教育教學方法

學前教育教學方法

概念，理論基礎，步驟，特點，評價

一、活動法 概念：是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。

理論依據：杜威的做中學。

1、實驗法

（1）概念：實驗法是根據研究假設，運用一定人為手段，主動干預或控制研究對象的發生，發展過程。并通過觀察，測量，比較等方式探索驗證教育現象因果關系的研究方法。（2）理論基礎：

（3）步驟：

A、準備階段：選定課題，形成假設，確定自變量和因變量。下操作定義，制定控制無關變量的措施。分配實驗組和對照組。選定測量方法和工具。最終形成具體的實驗方案和工作計劃。

B、實施階段：執行實驗程序，實施實驗方案，觀察實驗對象。觀測記錄所需的資料和數據以及加工整理。

C、總結階段：對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。撰寫實驗報告，評價研究成果和研究成果的推廣應用。

（4）特點：以假設為前提，要控制條件，能揭示因果關系，可重復驗證。（5）評價：

2、游戲法

（1）概念：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規則游戲組織教學的方法。

3、操作練習法

二．直觀法 1.觀察法 2.參觀法 3.演示和示范

三．口授法 1.談話法 2.講解和講述

二、幼兒園教學方法是什么

有關幼兒園教學方法的內容我們在中師階段已學過不少，但是我們當時所學的內容主要是解決幼兒園教學的具體操作問題，也就是解決“怎么樣做的問題”，如“觀察法（口述法、直觀法、游戲法、練習法）如何使用，在具體的教育實踐使用這種方法應注意些什么？”至于為什么只能這樣做而不能那樣做，我們的中師階段則很少涉及，這樣，在工作中我們只能知其然而不知其所以然，所以在具體的實踐中，我們只能盲目模仿別人的“上法”，生搬硬套地使用別人行之有效的“一招一式”；設計幼兒園教育活動方案時，也只能照搬別人的現成活動方案，水平稍高一點的教師也只能，拼湊活動方案，而不能而不能根據具體的實際情況來寫出有針對性的活動方案。所以到大專班后，我們就應該在原有的基礎上，學習一些有關教學方法的理論，以提高我們在教育實踐中的自覺性、主動性和創造性。

關于什么是幼兒園教學方法，從不同的角度去認識就會得到不同的結論。下面我就列舉我國近年來出版的有關著作給教學方法所下的定義，▲大家認真思考看看哪種觀點更科學。

①“教學方法是在教學過程中教師教的方法和幼兒相應的學的方法結合起來，以完成一定的教學任務的方法的總稱?！?比如，“（P314）觀察法是幼兒在教師的指導下，有目的地感知客觀事物的過程和幼兒自發地觀察過程”，這里教師的“教的方法”指的是“指導”，幼兒的“學的方法”則是“觀察”，我們教師在指導的過程中，必須考慮一個問題，那就是如何通過指導讓幼兒更有效地進行觀察，通過觀察來學到他應該學到的東西，比如，指導幼兒觀察時，不要擋住孩子的視線，要讓孩子清晰地觀察到有關的事物。

又如，“（P315）講解法是教師通過口語向幼兒陳述或解釋某事物的一種方法。”這里教師的“教的方法”是“用口語向幼兒陳述或解釋”，而幼兒的“學的方法”則是指？——（認真聽和根據自己的經驗理解教師對某一事物的陳述或解釋）

②“教學方法，又稱為教授法，是教師在教學過程中，向幼兒傳授知識技能，提高幼兒身心素質的方法。”在這種觀念指導下，教師只考慮“教”的方法，而很少考慮幼兒“學”的方法，把組織教育活動叫做“講課”，把教學活動叫做“教書活動”，在整個教學過程中，只有教師的“教”的活動，而沒有幼兒“學”的活動。在實習過程中，我們經常有些同學，在上第一節實習課時，只用了五分鐘就把課“講”完了，課“講”完后，就不知道該做些什么了，這跟我們在備課時，只考慮教師的教，而沒有考慮幼兒的學是有密切關系的。

③“教學方法是指教學活動中，教師借以進行全面教育所采用的方法，它既要考慮教師怎么樣教，又要考慮幼兒怎么樣學。”

“①③”都是從教學是師幼雙邊交互活動的觀點出發，提出教學方法也應該是教的方法和學的方法的統一；同時還闡述教學方法是一種實現教學目的完成教學任務的方法。這與當代教學論思想相一致——教學是教師的教和幼兒的學相結合的活動過程，教學是有目的有計劃的活動。但“①”比“③”更簡練一些。

“②”是一種比較傳統的教學觀念，它強調的教學是一種單向活動，是教師向幼兒施教的活動，它認為只要教師教了，不管幼兒是否學了，教學活動就算開始了，“講”的活動結束，就意味著教學任務的完成。在這種觀念支配下設計出來的教學活動方案，叫做“教案”，只關注教的教，而關注幼兒的學。完整的教學活動方案應該是教師的“‘教’案”和幼兒的“‘學’案”的統一。

三、幼兒園教學方法的分類及其運用

㈠ 幼兒園教學方法的分類

教學方法的分類，就是建立教學方法的次序和系統。對千差萬別的各種各樣的教學方法，可以根據教學方法中的某些特征和一定的科學分類標準，將教學方法，分為一定的類型。也就是說，按不同的劃分標準劃分，就可以得出不同種類的教學方法。我們所使用的教材中所講的教學方法僅僅是許多劃分標準中的一種劃分的結果。（P311）下面我們就講一講按不同的標準劃分所得到的教學方法的種類。

⒈ 照教學工作的教法與學法來劃分，屬于教師教學工作的工作方法有：講授、談話、演示等；屬于幼兒在教學過程中的學習活動方法有：練習、實驗、游戲等。

⒉ 按照教師教與幼兒學、學習結果和學習過程、學習方法等問題上的側重點之不同而分為：傳授式教學與發現式教學。

⒊ 按照教學方法的指導思想的不同來劃分，可將教學方法分為：主張教學就是灌輸的“注入式教學法”或“填鴨式教學法”和“啟發式教學法”兩種。前面我們也講過，這兩種教學方法，不同具體的教學方法，它們是一種教學指導思想。所以一般我們不主張將它們當作具體的教學方法寫進活動方案中。⒋ 按照傳遞信息的來源和感知信息的特點，可將教學方法分為：語言法（教師生動的語言、談話、閱讀書籍）、直觀法（演示、圖示、參觀）、實踐法（練習、實驗、創造性作業）。⒌ 按照掌握教學內容時幼兒思維形式的特點，教學方法可分為歸納法和演繹法。

㈡各種教學方法的具體運用

中師時我們已學過這一部分內容，幼兒園的教學方法主要包括：口述法、直觀法、觀察法、練習法、游戲法等，今天我們就不對各種教學方法的涵義以及使用這些方法應注意的要點詳細闡述了。但為了更好地理解各種教學方法之間的關系，我們來思考一下“對于幼兒園教育來說哪種教學方法是最好的？為什么？”

三、教學方法手段選擇的依據

教學內容確定以后，教學方法的設計就成為頭等大事，它對實現教學目標起著至關重要的作用。教學方法之所以重要，是因為它在如何根據幼兒心理特點，完成教學任務，達到教學目標之間存在著一種中介、聯結的作用。教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法。不過，就教學方法本身來說無所謂優劣，所謂好的教學方法，實際上應是最適當的教學方法。教師選擇教學方法主要受制于以下因素，只有綜合考慮以下因素，發揮最佳效益，才是最好的方法。

我曾問過執教多年的青年教師：“你們選擇教學方法的主要依據是什么？”，多數人的回答都是“幼兒的興趣”。

大家認為這位教師的觀點正確嗎？全面嗎？這樣選擇教學方法會有什么后果？

我認為，在選擇教學方法時，這些因素固然要考慮，但它不是全部，更不是應考慮的主要因素。按照目標教學論的觀點，我們選擇教學方法的主要依據應是：幼兒學習結果的類型，即教學目標。因為教學方法是手段，它是為教學目標的實現服務的。固然，幼兒園教學要考慮幼兒的興趣，但如何“迎合”幼兒興趣或在多大程度上“迎合”幼兒的興趣，用什么方法“迎合”幼兒的興趣，都要考慮它是否有利于幼兒園教育目標的實現，離開了幼兒園教育目標的實現，而去“為興趣而興趣”也是有背于教育教學的宗旨——促進幼兒的發展。幼兒教育不僅僅是為逗幼兒樂，更重要的是要促進幼兒的發展。幼兒樂，不等于幼兒的發展，這點我們應該有清醒的認識。

教學目標的要求

現代教學理論研究表明，根據不同的教學目標選用不同的教學方法是走向教學最優化的重要一步。因此，圍繞目標的實現來選擇方法是一條重要的原則。

根據教學目標來選擇教學方法應考慮以下幾個方面：

⒈ 定的目標往往要求特定的教學方法去實現。認知領域的目標有知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。

通常，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解層次的，可選用質疑法、探究法、啟發式談話法等；要求達到應用層次的，則應選擇練習法、遷移法和講評法等；而對于高層次的目標如分析、綜合、評價，則應選用比較法、系統整理法、解決問題法、討論法等。

各種教學方法的有機結合，發揮最佳功效。由于教學目標的多層次化，教學環節的多樣性，必然要求教學方法的多樣化。特定的方法只能有效地實現某一或某方面的目標，完成某一或某幾個環節的任務，要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并把它們有機結合起來。⒉ 長避短地選用各種教學方法。

每一種教學方法都有助于實現一定的教學目標，具有其獨特的功能和長處，同時也都有其局限性和不足之處。正如前蘇聯教育理論家巴班期基所說：“每種教學方法按其本質來說都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效或低效；每種方法都可能有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一種目的?！币虼?，我們選用不同的教學方法時要盡可能地避免其缺陷。如選用發現法時，要注意克服其費時、費力的缺點；若使用講授法時，則要努力調動幼兒學習的積極性、主動性。

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到在解決某一范圍的教學任務時，各類教學方法中哪些方法效果較好。陳述性知識——講授法；能力——發現法；情感、態度——熏陶法；技能——練習法。

所以說，我們在教學方法的選擇方面一定要考慮教學所追求的目標是什么，然后根據不同種類的目標選擇相應的教學方法。

㈡ 門學科的具體內容及其教學法特點

除了教學目標，不同教學內容制約著教學方法的選擇。即便是同樣的教學目標，學科性質不同，具體內容不同，所要求的教學方法往往不一樣。例如，同樣是為了培養操作能力，自然常識教學多用實驗法，而音、體、美則常用練習法。

㈢幼兒的年齡特征和學習特點

教學方法的選擇還應該考慮幼兒的年齡特征和知識經驗的準備情況。如有些幼兒對某種事物有大量的感性知識，教師一講某一現象，幼兒就可以理解，就不必都使用直觀教具進行演示，有些幼兒缺乏感性認識基礎，就必須采取直觀演示的方法。如農村幼兒和城市幼兒認識雞和鴨的區別在教學方法方面就應有所區別，對處于不同年齡的幼兒及思維水平不同的幼兒要采取不同的教學方法。如發現法和講解法對于小班幼兒，往往不能達到預期的教學目標。“角色扮演法”幼兒來說，往往更有利于激發他們的學習動機和興趣。幼兒的思維類型差異和個性差異也影響著他們對不同方法的好惡和適應性。如有的幼兒必須在教師講解后才能清晰地把握知識，也有的幼兒要通過親自動手操作后才印象深刻，還有的幼兒則對經過充分講解或自己發現的知識才能過目不忘。

此外，無論選用什么教學方法，都應考慮如何調動幼兒的積極性，使外在要求轉化為內在的學習需要，這樣選用的教學方法才能有成效；同時，教學方法的選用，既要考慮幼兒的年齡特征，又要不能脫離幼兒的原有基礎?？傊?，方法的選擇必須反映幼兒的主體性要求，把幼兒學習的主體性和學習特點結合起來，幼兒才能學得既主動又有效。那么什么樣的教學方法才既符合幼兒心理年齡特點又有利調動幼兒的積極性呢？為了正確地回答這一問題，我們就得首先要搞清幼兒身心發展有哪些特點？——好動的、好模仿的、好游戲的、不隨意的、情緒的；容易興奮，也容易疲勞；思維是具體形象的。我們的教學一定要適合幼兒的這些特點——動靜交替，多種方法整全，游戲化，直觀化，經驗化。對幼兒教學就不能象我們幼師的教學一樣——靠一支粉筆，一張嘴，由教師一講到底。㈢ 師的素質與個性特點

教師素質、個性也是考慮教學方法不可忽視的重要因素。教學方法的選用，只有適應教師的素養條件，能為教師所掌握，才能發揮作用，有的方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己駕馭不了仍然不能在教學實踐中產生良好的效果。由于教師個性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會有差異。這時的個性主要是指在教師個性心理特征基礎上表現出來的教學風格，對不同的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時總是表情嚴肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時，可能就不如一位平時和藹可親的教師采用這類方法的效果好。教師素質差異也制約著教學方法的選擇，如果一個教師善于根據自己的素質特點，選用某種教學方法來彌補素質的不足，會收到意想不到的效果。例如，一個口語較差的英語教師，可采用視聽法，利用電教設備，如錄音機播課文、讀單詞，來彌補素質的缺陷而取得良好的教學效果。因此，作為教師，要正確地選擇教學方法，首先要正確地認識自身的素質、教學風格；其次，要善于揚長避短，根據自己的特點選用恰當有效的教學方法。

當然，當然教師的素養條件不是先天的，缺乏某些素養，經過一番學習和努力，可以具備，對某些先進的教學方法，如果是需要的，就應努力學習掌握它。

㈤幼兒園與地方可能提供的條件

這方面的條件包括社會條件、自然條件、物質設備等。如果不具備這些條件，就會限制某些教學方法（如直觀法、探索法、獨立工作法等）的運用。在 現代技術設備較好的條件下，教師就有可能使用較多樣的方法，使幼兒更快地獲取知識，更牢固地保持知識。如果沒有現代化的設備和條件，教師則只能更多地選擇以語言講解和其它可能的方法了。就教學條件而言，農村幼兒園和城市幼兒園的條件是不一樣的，我們應該盡量利用各自的優勢，來進行有效的教學。

㈥教學的時限，包括規定的課時與可利用的時間

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到各類教學方法在解決某一范圍的教學任務中存在著教學速度快慢方面的差別。比如問題探索法、歸納法比講授法需要更多的時間。當受到教學時間限制時，教師就不能不放棄某些教學方法，以便在所規定的時間內如期完成教學任務。

綜上所述，教學方法的選用必須以教學目標為軸心，綜合考慮各種因素的制約作用，這樣，才能發揮課堂教學的整體效應。

四、判斷教學方法選擇恰當與否的標準

主要就是看這些教學方法是否有利于教學過程高效地進行。在教學中，選擇某種教學方法應考慮其教學效率的高低，即為實現一定的教學目標師幼兒所耗時間、精力、財物的大小。好的教學方法應該是高效低耗的，最好選擇那些能使教師教得輕松，幼兒學得愉快的教學方法。不要為方法而方法。

教學方法的選擇還有利于促進幼兒的全面發展。

五、正確理解“教學有法，但無定法，貴在得法”

“教學有法”是指任何一種教學，都要掌握一定的教學方法，用科學的教學方法進行教學。教學方法有科學性，任何教學方法的確定和選擇，都不是隨意的，都是有其科學根據的。如我們在選擇教學方法時，要從上述幾個方面去考慮，到底應該采用哪種教學方法。

“教無定法”是指實際教學活動中，不能總用一個固定不變的教學方法模式，對教學方法不能公式化和模式化，要善于藝術地靈活地運用教學方法。因為教學條件不斷地在發生變化，幼兒在變，教學硬件在變，教師的素質在變，我們應該根據教學條件的變化來采取或創造不的教學方法。

第四篇：對中職學前教育專業幼兒英語教學方法的探討

對中職學前教育專業幼兒英語教學方法的探討

【摘要】隨著我國市場經濟體質的逐步完善，國際交往日益增多，英語作為國際化的語言顯得很突出，人們對兒童早期英語教育越來越重視。很多家長要求幼兒園從小培養學生學習英語的興趣，鍛煉其英語能力，以適應社會的發展需要。中職學前教育學生作為幼兒教學的主力軍之一，承擔著不可替代的作用。但目前我國中職學前教育專業英語教學狀況不容樂觀。本文從探討幼兒英語教學的有效策略出發，希望能進一步提高中職英語教學水平。

【關鍵詞】中職；學前教育；幼兒英語；英語教學

目前，幼兒英語教育蓬勃發展，很多家長覺得不能讓孩子輸在起跑線上，選擇雙語教學的幼兒機構，然而幼兒園由于招攬生源及提高質量的需要，于是也將英語課納入幼兒園課程，我國中職學前教育專業英語教學還處于起步階段，存在一定問題。本人依據自己在幼兒園及中專工作經驗，對中職幼兒英語教學做些探討

一、中職學前教育幼兒英語現狀

（一）中職生自身現狀及對幼兒英語認識不夠

中職學校的學生大部分是沒有升入高中轉而選擇中職學校學習的。他們當中大部分英語基礎差，只有極少數成績比較好的學生能流利的朗讀課文，有些還能進行簡單的日常會話和相應的寫作能力，因為基礎差因而大部分學生對英語學習沒有興趣，英語課也成了他們不受歡迎的科目。

另外，很多中職學生對幼兒英語的學習認識不足，他們沒有認識到學習英語對自己以后的幼教生涯的幫助，他們認為只要把舞蹈、鋼琴、美術等專業課學好了就能進入較好的幼兒園，文化課只要及格就行了。他們側重技能技巧的學習訓練，對英語缺乏熱情，更不用說提高聽說讀寫等各項英語技能了。

（二）幼兒英語教材不統一

當前，在我國中職幼師專業幼兒英語沒有統一的教材。很多學校開設了普通英語課，但是沒有開設專門的幼兒英語課，教材也是五花八門，有些教材適合其他專業的中職生，與學前教育專業今后工作關系不密切，學生學不到有用的東西，針對性不強，這也是導致中職學前教育專業學生英語學習興趣不強的原因之一。

（三）幼兒英語教學方法相對滯后

很多英語老師課堂上采用傳統的教學方法，這直接導致了學生的學習興趣低，影響了教學質量和教學效果。很多中職的英語老師是大學英語專業畢業的，他們專業知識扎實，但對幼兒教育一無所知，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，也不了解幼兒園的英語學習現狀及方法，學生處于被動的地位，參與機會少，所以這樣直接影響了幼兒英語課程的教學方法。

二、提高幼兒英語教學的策略

（一）提高思想認識，明確目標和方向

中職學校學前教育專業的學生比較懶，喜歡玩、彈琴、做手工，老師的首要任務是幫助學生糾正思維的誤區，讓學生意識到學習英語的重要性，以及認清就業形勢。比如可以組織學生深入到幼兒園，每個學期可以組織一周的見習，輔助幼兒園的帶班老師，讓她們參與日常教學和管理工作，進而讓他們認識到英語教育是幼教工作的重要組成部分，以調整日后的英語學習目標。

（二）采用靈活的教學方法，激發學生的求知欲

1.培養學生英語聽力

同母語習得過程一樣，第二語言的習得也必須從聽力起步，培養英語聽力可以分三步進行：第一步聽清楚。無論是教師領讀還是其他方式，都要求給學生清晰、規范的聽力內容。第二步聽辨識別、領悟大意。老師有意識選擇一些相近的字母、單詞或句子讓學生辯聽。第三步聽寫結合。老師可以選擇適合學前教育專業學生水平的聽力短文幫助學生，比如在線英語聽力室，還可以從網站上下載兒童英語小故事、英語歌曲、原聲電影等，豐富學生的知識，也起到熏陶的作用。

2.采用多種形式讓學生開口

在課堂中可以將幼兒園常用的英語教學方法運用到中職英語教學中，增加課堂的趣味性，也可以讓學生習得英語教學技能

（1）游戲法。這種方法適合練習單詞詞匯量。眾所周知，游戲有利于創造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂，于是，老師可以找一些有趣的游戲，以便幫助學生感知和學習新的詞匯。比如游戲“What’s missing”“bingo”等。讓學生在寬松的情景中，更好的理解并自愿學習。

（2）猜謎語法。老師可以將所要學的英語詞匯變成簡單的謎面，然后讓學生們結合自己的生活經驗先進行猜測，這樣引出所需學習的詞匯，如果用這種方法，可以很好的吸引學生的注意力，不僅激發學生學習詞匯的興趣，還能加深學生對詞匯的認知記憶。

（3）歌曲、兒歌、順口溜法。通過歌曲學習詞匯，這是一種附帶學習，在欣賞和學唱一首歌的過程中，無意間學生就可以學會和把握歌曲中主要的和重復出現的英語詞匯，比如《Apple》、《R ow，R ow，R ow Your Boat》、《If Y ou’re Happy and You Know It》、《Bingo》、《Rain Rain Go Away》等。在教歌曲、兒歌時，當然還需引導學生自己挖掘編造，讓學生思考每一首歌曲兒歌配合的舞蹈動作、游戲。這樣的話，老師可以發現學生的創造力是無窮的，而且不論是英語基礎好的或者不好的學生，她們上起英語歌曲兒歌課，都會熱情高漲，積極參與的，幾乎每首歌曲兒歌人人都能做到過關，這為以后教幼兒也積累了很多知識。

四、統一教材，增加符合實際的英語內容

教材的選擇對中職學前教育專業英語教學是很重要的。中職學校必須選擇符合學生實際發展狀況的幼兒英語教材，然后結合學生英語基礎進行教學，適當刪減或增加教材的內容。本人覺得華東師范大學出版社的《幼兒英語教育》是比較符合中職學前教育幼兒英語教育的，里面有音標的練習，也有很多幼兒園日常用語、歌曲、兒歌、故事等，內容比較豐富。老師可以因材施教，尊重學生個體差異，進行分層教學。

中職學前教育專業學生以后的工作對象是幼兒，只有加強對幼兒英語的了解和對英語教學的熱情，才能讓學生在從事幼兒教育時發揮教書育人的熱情，而且，提高了學生幼兒英語的教學技能，才能幫助學生在競爭中占有一定優勢。

參考文獻：

[1]高敬著.幼兒英語教育[M]，華東師范大學出版社，2009

[2]張志遠主編.兒童英語教學法[M]，外語教學與研究出版社，2007

[3]陸勤.淺談中職學前教育專業英語教學的看法

作者簡介：

陳海鳳（1985.01-），女，漢族，江西師范大學，現任教于南昌市廣播電視中等專業學校。

第五篇：古代之音樂觀后感

古代之音樂觀后感

我一直覺得音樂的世界是一種虛擬中的征服，它用不同的方式征服著不同種類的人的心情。再普通的人，不管他的知識層面如何，不管他的地域文化所帶來的差異如何，他都具有一樣與生俱來的能力，那就是音樂鑒賞的能力。音樂對于喜歡他的人來說只限于欣賞的品位和能力，對他的了解并不僅僅限于聽上，要從各方全面了解。具有良好的音樂鑒賞能力對情感的培養和素養的提升都有很大的幫助。

音樂是由情而發，縱貫歷史，橫看中西，文明的發展中總有音樂這個重要的角色去推動著，從遠古的詩經的樸素到唐詩宋詞的華麗和纏綿再到元曲的現實和豐富，它們不僅見證著中國文學的巨大發展，加之中國傳統古典樂器就成為中國古典音樂的繁榮發展史。我們不禁贊嘆：古人用他們特有的智慧讓我們后代人體會到了穿越歷史時空的民族風格，地域風格和時代風格。高山流水，陽春白雪的傳世經典，一直到后來的民族音樂的盛行，中國幾千年的音樂風格在經久不衰地傳遞著華夏民族最具特色的東方文化。

歷史的車輪轉動著，承載著人類文明的不斷發展，中西文化的不斷交融，使音樂的風格也各自出現了變化。音樂的發展使它越來越離不開樂器的發展，要有良好的音樂鑒賞能力離不開對樂器的全面的了解。在音樂這個龐大的家族里，樂器以它不可替代的地位張顯著包羅萬象的王者風范。中國傳統樂器中最早的吹奏樂器有骨笛、骨哨等，接著陶塤、管、蕭、笙的發展，讓古典音樂的發展更加豐富多彩。此外還有擊奏樂器也極為常見，如罄、鼓。總之，時代的發展，樂器也是一個最好的見證者。無論是陶塤、琴、古箏或是蕭，它們所表現的是獨特的中國古典文化，東方的神秘，像一個個全身散發著佳人內蘊的羞澀沉默的含羞帶澀的美人，它們所給的是知己間的默契。再美的詞與聲音如果沒有樂器的陪伴也是無法打動人的聽覺器官的，就像紅花總要有綠葉來陪的。當然有些樂器本來就能演奏出最打動人心的音樂，樂器欣賞本身就是一門音樂欣賞，如果用樂器來代表音樂這是不為過的，在不同的樂器奏樂中我們在尋找著屬于它本身所具有的那份真諦。音樂鑒賞能力的重要體現就在于對不同樂器以及它所體現的思想的詮釋有多么深刻的體會。中國上下五千年的文化積淀，使中國音樂歷史在世界音樂史中

占有舉足輕重的地位。而中原音樂文化，則可稱之為其中一顆璀璨的明珠，光彩奪目。河南的音樂得天獨厚，在史書中，有關于黃河流域原始部落的葛天氏之樂，大禹治水之歌的《大夏》之樂，商人“恒舞于宮，酣歌于室”的記載。春秋戰國時期的“鄭衛之聲”，更是作為一代新音樂的代表，使聽者“樂此不倦”。中原大地上生動熱烈的民間音樂，源遠流長，幾千年連續無間斷。

為了讓我們更好的體會中國古典音樂的永恒之美，于是在老師的安排下，我們來到了河南博物院聆聽華夏古樂，感受音樂帶給我們的震撼之旅。在整個演奏過程中，時不時的有猛烈的掌聲響起，我們都沉醉其中，猛然間有夢回古代之感。其中展示了好多古代的樂器，比如:賈湖骨笛,王孫誥編鐘，瑟，古琴，陶塤??還有就是一些華麗的古代服飾，給我們帶來巨大的視覺和聽覺沖擊，讓我深深的感到流行音樂真的沒法和中國這些歷經千年留下的珍貴音樂相比。骨笛陶塤奏響原始天籟；鐘鼓琴瑟，回旋先世雅樂。今生有幸，我輩還能夠在這種環境下聆聽先古音樂，實乃人生一大快事啊!

整個演奏過程分為三部分：商周古樂，秦漢古樂，大唐盛世。我只記得當一個聲音響起時，我全身都綁緊了:“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。”當《關雎》從一個現代人的口中吟唱出，盡管相隔千年，那種非同一般愛戀的感覺，作為現代人的我們還是能夠隱隱約約體會到。古老的詩歌，古老的音樂，古老的樂器，愛情總是可以跨越時間，跨越空間，流傳后代。這里沒有琵琶，沒有橫笛，也沒有二胡，沒有這幾樣從外族傳過來后融入中華民族的樂器，用最古老的中華樂器演奏的最能溝通心靈的情感故事。男女相互示愛的階段是朦朧的，想象中的美好，樂曲也相應的輕松清越，很喜歡男聲，讓我想起了紅樓夢里唱滴不盡相思血淚的王潔實，覺得嗓音很有古風，溫柔似謙謙君子，也像是古代會為心愛的女子唱歌的浪漫人，換個人唱絕沒有這樣的效果。這么清雅的音樂才是華夏民族最初始的情歌啊!悠揚輕快的樂器讓我的思緒穿越了時空，如臨其境，像是看到一對青梅竹馬的戀人，功成名就喜圓滿?；蚴桥加鏊l的知音，琴瑟和諧的對唱中，愛情由此而來。曲已罷，意未盡，想再欣賞一遍，怕又打擾了剛才的意境。然而無論如何，我還是來過這里，聆聽到這么美妙的音

樂，自己也有很多收獲，自己理應知足，盡管我們不知道古人在沒有留下聲音。

話劇處在這個偉大的變革時代。作為在黨領導下的話劇工作者和話劇演出團體，更應該牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，關注現實生活，謳歌人民心聲，緊跟時代步伐，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，勇于開拓創新，繼承、發揚老一輩藝術家的優良傳統，總結歷史經驗，繼往開來，以百倍辛勤的勞動和嶄新的創造，使我國話劇藝術在中國新文化格局中，更加繁榮與發展！

河南話劇同中國話劇一樣，今日依然從西方戲劇中攝取營養，但它經過話劇人上百年的融合、改造、創新，已具有鮮明的中國特色、中原特色，成為現代的民族話劇。我們堅信，經過百年歷史成長起來的河南話劇，一定會在當前偉大的變革時期，創作出更多優秀作品，激活河南話劇市場，開拓出一條河南話劇的發展、振興之路，綻放出新的輝煌！

音樂鑒賞是一個人最基礎的審美能力，無論是對學習還是對工作都需要我們去培養和提升，具有良好的鑒賞能力使我們能夠在文化及其豐富的時代擁有評判好壞優劣的能力，能讓我們去其糟粕取其精華，使個人修養得以提升。