第一篇：中職學前教育美術課說課稿

中職學前教育美術課說課稿

廢舊物造型——松果的藝術

尊敬的評委、老師：您們好！

我是來自四川省隆昌幼兒師范學校的美術教師，顏克峰。今天我說課的內容是廢舊物造型——松果的藝術，我將從教材與學情分析、教學目標及教學重難點、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面說一說我對本課的理解和處理，不當之處請大家教。

本課選自高等教育出版社美術下冊第五章第三節。本節是在學習了第一、二節之后編排的。本節的學習既可以對廢舊物造型知識進一步鞏固和深化，又可以為后面第六章學習打下堅實基礎，所以《其它廢舊物造型》是本章的重要內容。此外，《其它廢舊物造型》知識與我們日常生活、地方文化特色及幼兒園環境創設有著密切的聯系，是幼師生必備的技能之一。本著藝術源于生活，根據本地有豐富的松果資源，結合《其它廢舊物造型》知識，把松果引進課堂，培養學生利用廢舊物的環保意識，使學生在松果利用中體驗藝術造型的樂趣，提高審美水平。從而提升學生的職業能力。

由于松果藝術造型極為靈活，所以把本課教學安排在三年制幼師二年級進行。學生具備一定的美術基礎知識和造型能力,思維活躍，有較強的表現欲望。他們對松果材料非常熟悉，多數學生能自主設計制作，少數的學生習慣于模仿，但學習的主動性和創新能力方面存在不足。

根據以上教材和學情的分析，我確定了以下教學目標：

1、認知

目標：了解松果造型的構思方法和表現形式，知道松果作品的制作方法。

2、能力發展目標：通過運用松果進行藝術造型培養學生創新思維和動手能力，發展具有個性的藝術表現力。

3、情感態度、價值觀目標：培養學生在生活中巧用資源的良好習慣和利用廢舊物的環保意識。

結合所設定的教學目標，根據學生的知識結構和能力，本課的教學重點定為“松果藝術造型的表現形式和制作方法。”要激發學生敢于運用松果進行大膽創新和表現，所以“因材造型的構思方法”就成了本課的難點和關鍵。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。依據松果藝術造型的特點及學生的實際創作水平，圍繞上述的重、難點，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。在教學中通過欣賞、分析，激發學生學習興趣，在興趣的引導下運用設疑情境法和項目教學法，使學生能夠自主體會到松果藝術造型的知識。同時讓學生為完成松果作品這個項目，通過實踐創作練習，使學習由知識向能力轉化。以達到學習美術的長期興趣。

結合我校美術課為兩節連堂的特點，在學法中我將突出學生的自主學習和合作意識，課堂中給予學生充足的思考時間探索新知，提升學生的自學能力；堅持小組合作探究的方式完成學習，增強學生的團隊意識。

美術手工課作為一項操作性較強的課程，常言說得好，“巧婦難為無米之炊”。所以教與學的準備就顯得尤為的重要。為了有效的展

開教學，我將課前就布置預習本課的任務，鼓勵學生收集各種材料及必要的畫具和用具，同時我也精心準備多媒體課件和作品，通過音樂、圖片等引導學生進入到美術教學情境中。

根據以上分析，我將這節課的教學過程設計了“激趣引入——知識探究——課堂示范——設計制作——展示評價——課堂小結”六個環節。下面我將具體說明。

為了激發學生學習興趣，在導入環節，我利用課件展示各種廢舊物造型作品，讓學生觀察，作品中廢舊物經過巧妙的構思設計，其點、線、面相互轉換變成各種實用且美觀的藝術品。這樣激起學生的求知欲，點燃學生的創作熱情。借此出示松果，引出課題。

接下來引導學生進入知識探究環節。

首先，我將出示廢紙、廢織物和松果實物，結合設計的表格，采用比較的方式，讓學生通過自主學習認識松果。并根據松果的特征展開豐富的想象，為后面用松果進行設計做好鋪墊。

接著我利用課件展示松果作品，師生共同欣賞分析作品的構思和制作技巧。如：在欣賞《貓頭鷹》作品時我將會問學生：這幅作品中的形象是平面的還是立體的？作品中的貓頭鷹與生活中的貓頭鷹有什么區別？作品中為什么要這樣運用松果？通過問題的啟發，引導學生觀察，初步感受到松果作品的特點。其次，運用課件出示表格，讓學生圍繞完成表格項目，分析比較作品的造型特點和制作技法后，對松果作品的表現形式和制作方法進行歸納總結。最后，鼓勵學生思考還可以運用哪些技法？這樣設計的目的是什么呢？主要是想通過問

題式導學，觀察體驗、分析比較環節層層深入，使學生認識松果藝術造型的知識，理解松果藝術創作的方法，從而打開學生創作的思路。這樣來突出本課重點，達到認知目標。

示范教學法能給學生一個真實直觀的感受，是美術教學最有效的方法之一。示范時，我將改變傳統“教師做，學生看”的模式，請學生參與其中，分三步演示。

1、教師用松果按不同的順序擺放，引導學生觀察，展開想象，說出像什么？點出因材造型的構思方法。

2、教師制作基本形，學生猜做什么？引導學生歸納所用的技法。

3、鼓勵學生參與教師作品的裝飾，知道同一基本形可“變”出不同的作品。這樣讓學生在“想——猜——變”中體驗到制作方法的同時感受到創作的樂趣。本課的重點將在這兒得到突破。

為了讓學生的學習由知識向能力轉化，我將結合項目教學法設計了設計制作環節。

在設計環節，我用PPT播放幼兒園環境創設的視頻，并布置了用松果來為這幼兒園進行環創的任務。學生接到這一設計項目后，引導他們結合所準備的材料來觀察分析，展開豐富的想象并討論，教師參與到小組討論中，幫助他們確定要表現的主題。其次讓學生圍繞主題進行構思設計，并運用速寫的方法畫出設計的效果圖，使設計初具稚形。再次讓學生結合效果圖思考，確定要用那些技法。設計后教師對學生的設計方案進行驗收，并請設計優秀的小組說說他們的構思，在班上交流，總結出因材造型的構思方法，告訴學生：設計方案必須要適合后面的制作。沒有設計好的小組鼓勵他們積極思考并給與指

導。為什么要設計這個環節呢？為了充分發揮學生學習的自主性和創造性，培養學生分析問題，解決問題的能力。這樣來突破本課“因材造型的構思方法”這個教學難點。

在制作環節，我將用音樂營造氛圍，采用小組間競賽的方式請學生進行實踐練習。學生制作時，教師參與其中，對學生的制作提出合理的建議。其中，預設了學生制作時易出現的問題，如：按設計方案在制作中有困難時，引導學生調整方案；作品形象單一時，鼓勵學生多在造型上和裝飾上下功夫，以達到理想的效果。這樣通過以上四個環節的層層遞進，達到本課的能力發展目標。

為搭建一個讓學生展示自己的平臺，提供交流的機會，我設計了展示評價環節。我將用開放式的評價方式從以下三個面進行。

1、小組派代表展示作品，進行自評，從作品的構思、有哪些收獲、制作過程中遇到哪些困難，是如何解決的等方面進行。

2、請學生互評，為同學的作品提出一些自己的看法（值得學習的方面或者需要改進的地方）。

3、教師簡評，教師的評價以鼓勵為主，主要從層次變化是否清楚、構圖是否飽滿、造型是否大膽優美幾個方面來談。這樣讓學生感受到成功，培養自信。

這是我的板書設計，為了突出重難點，便于學生識記，我將采用結構式的板書。

在課堂小結環節，我將結合板書引導學生對本課內容進行歸納總結，讓學生再次明確本課的重難點。課后延展——以開展一次廢舊物造型作品展為契機，讓學生關注生活，節約資源，用身邊的廢舊物進

行構思，用一雙藝術的眼睛去發現美，創造美。從而落實本課的情感目標。

以上六個環節我遵循的思路是：課堂賞圖帶領學生欣賞美；課堂講解和討論讓學生理解美；動手實踐讓學生學會創造美；作業品評中讓學生學會評價美；課后的延伸讓學生學會探究美。教學重點和難點就在這：欣賞美、理解美、創造美、評價美、探究美中得到了體現和突破。

以上教學設計是我根據教材和學情對本節課的預設，然而課堂是動態生成的，在實際的教學過程中，我會根據學生的具體反饋做出相應的調整，讓課堂教學因預設而有序，因生成而精彩！

我的說課 完畢，謝謝大家。

第二篇：中職學校學前教育專業美術課考核方案

16幼師2班美術課考核方案

任課教師：

一、指導思想

著眼于美術教學評價的活動性、開放性，激發學生美術學習的興趣，提高學生的藝術修養。通過美術學習活動，加強學習活動的綜合性和探索性、美術課程與學生生活經驗的聯系，有效地提高學生的想象力、創造力、審美意識和審美能力，積極推動美術個性化課程的建設與發展。

二、考核目的

考核旨在檢測學生對美術學習的掌握情況，便于教師在今后的工作中有的放矢，查缺補漏，進一步提高美術教學質量。

三、評價方式

1、平時成績

老師每節課都認真評價學生表現與作品及注重創作過程并寫出課后評價意見，評價采用等級評價制，即優，良、合格與不合格（盡量不用）。

2、期末成績

美術成績以平時為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過程，以減輕學生期終的課業負擔與心理壓力，提高平時課堂效率。考核分兩個方面進行，滿分為100分。具體如下：

1.平時成績(60分)：旨在學生在學習過程中的自我提高。平時成績分為：課堂表現、作業、完成任務程度。

2.繪畫(40分)：指對學生的繪畫表現能力的檢測。以學生現場繪畫形式考核。隨機從簡筆畫、彩鉛當中抽取主題讓學生進行作畫。

第三篇：美術課說課稿2

音樂課說課稿

鄭晨

各位評委下午好：

我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書《音樂》七年級下冊第二單元紅旗飄飄，此內容為本節的第一課時。一教材分析：

本課時內容主要包括《中華人面共和國國歌》的學唱以及對奧運歌曲《紅旗飄飄》的欣賞，《課程標準》的要求是：要正確背唱《中華人民共和國國歌》；能運用音樂要素來欣賞《紅旗飄飄》，據此我確定以下教學目標：

1知識與技能：準確的背唱《中華人民共和國國歌》，掌握弱起節奏；欣賞《紅旗飄飄》，回顧、描述或模仿《國歌》奏起時的不同場景。

2過程與方法：通過教唱法學唱《國歌》，再通過聽賞法欣賞不同演唱形式的歌曲。

3情感態度與價值觀：以“國歌”、“國旗”為主題，對學生進行愛國主義教育，增強愛國情感。

教學重點：根據《課程標準》要求把美術展覽的最佳展示方式為本節重點。教學難點：《國歌》和《紅旗飄飄》中的弱起小節的掌握，對歌曲情緒的把握。

二說教法：

根據以上材料分析，為促進學生的審美和知識的拓展能力發展，將采用講授法，為落實重點采用因材施教教法，為突破難點采用注重啟發或教唱法等等。三說學法：

為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對知識將分別采用材料分析法，歸納總結法等。四教學過程

（一）創設情景，提問導入新課。

通過創設情景來導出本節課所學知識，展示課件“國歌”課題。

（二）講授新課。

1講述《國歌》的創作背景（1）《國歌》的誕生（2）聶耳的生平簡介

（3）學唱《國歌》樂譜，重點是弱起小節（4）學唱《國歌》歌詞（5）有感情的集體背唱 2欣賞《紅旗飄飄》

（1）介紹歌曲的場作背景

（2）講解歌曲的曲式結構、音樂記號等（3）邊欣賞《紅旗飄飄》邊哼唱（4）比較與上首歌曲的區別 小結：總結本課學習知識點。課后思考：

最后應該以全班集體起立唱《國歌》結束本課。說客完畢，謝謝各位評委！

第四篇：美術課說課稿.23

假如我是汽車設計師說課稿

一、說教材

1、教學內容：

《假如我是汽車設計師》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第七冊第十四課，屬于設計?應用、造型?表現領域的教學內容。

2、教學目標的確定和依據：

依據：美術課程標準基本理念提出：培養創新精神和解決問題的能力，結合教材特點與學生實際，我設定三個教學目標

（1）、了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結構。

（2）、通過想像設計造型和功能獨特的汽車。

（3）、培養創新精神，滲透愛國主義教育。

4、教學重點、難點

通過想像設計出造型和功能獨特的汽車。

【了解汽車用途的多樣性，將創新觀念轉化為具體成果的能力】

（四）、理清思路，意出于形。（學生陳述自己的構思，對其構思用繪畫形式來表達。）

師：展示學生的汽車設計作品，總結主要體現了作者設計的主要理念。

【加強學生設計表達能力】

（五）、展現自我，突出重點。（作業：用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。）

口頭描述自己將要設計的汽車外形和功能，學生開始作業，教師巡視細化作業指導。

【通過動腦、動手，將理想變為現實。】

（七）、分享成就，促進成長。

學生作業展示、學生自評、教師小結。

【通過展評活動使學生體驗創造美的樂趣，激發學生創新精神】

（八）、拓展思維，造就未來。課后拓展—可用多種表現方式來表達形象的變幻（如：鼓勵學生利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車）

【材料表達的多樣化促進學生創新思維與表達方式的多樣化】

第五篇：小學美術課說課稿

小學美術課說課稿1

設計意圖

《快樂涂鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術活動。我注意到孩子們平時喜歡用筆自由涂畫，3—4歲的孩子正于繪畫發展的第一個階段——涂鴉期中的命名涂鴉階段。這個時期孩子們的畫面上經常會出現各種各樣的線條，在我們大人看來，這些線條是比較抽象、甚至是難以理解的，但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時的繪畫活動中，一般都是老師規定主題，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達自己的想法，甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和想象”，快樂涂鴉，正是為孩子們提供了這樣一個自由創作的機會，無拘無束的想象、隨意地涂畫，沒有統一的標準和固定的繪畫模式，讓孩子們在獲得快樂的同時，也增加了他們繪畫的自信心。

活動目標

1、能夠大膽畫線、涂色。

2、通過繪畫來表達自己的情感和想象。

3、增加幼兒繪畫的自信心。

活動重難點

活動重點：能夠大膽畫線涂色。

活動難點：會運用線條和色彩，通過想象進行創作。

活動準備

教具準備: 保羅克利的抽象畫，貼有彩色線條的場地及創意畫廊的掛畫墻。

學具準備:圖畫紙、蠟筆、自制小畫框人手一份。

教法與學法

教法：在教學活動中，我運用快樂游戲法、演示法、提問法等，激發孩子們的繪畫興趣，讓他們主動參與到活動中來。

學法：孩子們則通過欣賞、想象、表達，在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀，大膽涂畫。

活動過程

活動分為：欣賞—想象—繪畫—展評，四個環節

第一個環節：通過游戲與欣賞，初步感知線條與色彩。

一、走線游戲。

我是這樣引導幼兒的：“孩子們，你們看這里有什么？我們到這些有趣的線條上走走看好嗎？”

通過走線游戲讓孩子們對線條有一個最初的感官體驗。

二、欣賞抽象畫。

在走線游戲的基礎上，我向孩子們進一步提出問題：“剛才你都過走什么樣的線條？”

在孩子們充分描述之后，引導他們欣賞抽象畫。“老師這里有一幅漂亮的畫，上面也有一些有趣的線條，我們一起來看看好嗎？”

老師出示瑞士畫家保羅克利的抽象畫，并提問：“小朋友，請你們說說在這幅畫上你都看到了什么？這里都用了那些顏色？你最喜歡那種顏色？畫里的這些線條像什么？”

通過欣賞與提問，讓孩子們對線條與色彩有了初步的感性認識。

第二個環節：運用想象，進一步理解線條。

有了以上的體驗和認識，我繼續引導孩子們對線條展開豐富的想象：“剛才我們一起認識了線條寶寶，它可是一個可愛的孩子，在我們的周圍到處都能看到它，不過它最喜歡在我們的畫紙上散步，今天，它要和我們玩一個猜猜看的游戲，請你們說說畫紙上的線條寶寶像什么。”

一、教師畫線條，請小朋友說說線條像什么。

二、請個別小朋友畫線條，請其他的孩子來進行想象。

這個環節充分調動了孩子們的積極性，他們運用自己的生活經驗，對線條展開豐富了的想象，借此也對線條有了進一步的理解。

第三個環節：幼兒隨音樂涂鴉繪畫，體驗繪畫的樂趣。

在上面兩個環節的基礎上，我請孩子們進行涂鴉繪畫。并且播放輕快的背景音樂。在指導的過程中，我關注孩子們之間的個體差異，肯定孩子們的獨特表現方式，鼓勵不自信的孩子按照自己的想法大膽涂畫。

第四個環節：幼兒欣賞自己的作品。

我請完成作品的孩子自選一個小畫框，把自己的'畫粘到上面并掛到創意畫廊中。欣賞著自己和同伴的作品，孩子們的眼中充滿了喜悅和自豪，就像一個真正的藝術家一樣。他們作品中，線條的勾畫和色彩的運用讓我驚嘆，豐富的想象更是讓我自嘆不如。

活動反思：

看到那一張張興奮的表情和精彩的作品，讓我感受了孩子們的快樂，真正體現了這次活動的主題——快樂涂鴉。這次快樂體驗，超越了繪畫本身所固有的含義，它是孩子們一次情感上的宣泄。通過涂鴉，我也從另一個側面了解了孩子們的情感變化。在愉快得氛圍中自由涂畫是解決重點的關鍵所在，有趣的游戲和輕快的音樂，讓孩子們始終保持著一種愉快的情緒，從而能夠放開手腳大膽涂畫，難點的解決則通過引導孩子們欣賞世界名畫。在對線條進行充分想象的基礎上，讓他們運用繪畫來表達自己的情感和想象。在活動指導的過程中，我充分尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。讓孩子們成為活動的主體，我則是他們活動中的支持者和引導著，讓每個孩子都能在活動中體驗到創造的快樂。

小學美術課說課稿2

教學目標：

1、學習運用不同的材料進行刮畫的方法。

2、通過學習制作刮畫，體驗自主學習的樂趣。

3、培養學生大膽細心的創作習慣，學習勇于創新的精神。

教學重、難點：

重點：學習制作刮畫的方法。

難點：學習掌握運用不同的刮器，不同力度，產生不同效果的方法。

課前準備：

學生：刮畫紙、各種刮畫工具

教師：刮畫紙、各種刮畫工具、課件

教學過程：

一、導入

師：小朋友們現在回憶一下，以前都學過哪些繪畫形式?(水彩畫、蠟筆畫、線描畫等)

課件展示：讓學生進行兩張范畫對比(蠟筆畫的效果和刮畫的效果)，說一說這兩幅畫的繪畫形式有什么不同?

生說，師小結：這是一種有非常特殊效果的畫，叫做刮畫。

請欣賞以下幾幅漂亮的刮畫(課件展示)，小朋友們，漂亮嗎?想學嗎?(生：想)今天我們就來學學這種畫法。看看到下課的時候有哪十位小朋友可以獲得“刮畫大王”的稱號。出示課題：刮出來的畫。

二、賞析

1、刮畫底色的區別

課件出示圖片，讓生找出其中的色彩有什么不同?

師小結：刮畫的底色可以是有一種顏色和幾種顏色的，我們把只有一種底色的稱為單色刮畫，把有幾種底色的稱為彩色刮畫。

(在講解這個單色刮畫和彩色刮畫的時候，老師要注意說話的語氣和速度，讓學生有個思考的空間和時間。)

師隨機在兩個組各取一張刮畫紙，讓學生猜底色是單色的還是彩色的。

生觀察，無法給出確切的回答。

師引出：作品完成的時候大家就知道答案了，看哪些小朋友猜對了。

2、線條的變化

課件出示圖片

師：小朋友們在這幅刮畫作品中除了看到剛才我們講到的色彩以外還有線條，這幅刮畫作品中的線條有什么變化呢?

生觀察，小組討論后回答，師小結：有粗有細，有疏有密，有曲有直、有長有短……

師故做思考模樣，然后提問：這些線條是怎樣產生變化的呢?

師根據學生回答小結：使用不同的刮畫工具以及使用工具時的力度不同都可以使線條產生不同的變化。

三、體驗

師：我們知道了工具不同可以使線條產生不同效果，現在我們就來體驗一下這些變化。

師：首先我們來了解一下生活中有哪些物件可以成為刮畫工具?

生：思考并匯報，師小結：可以在紙上留下刮痕且有棱角的物件。(課件出示各種刮畫工具，有牙簽、鑰匙、釘子、直尺、筆芯、梳子、硬幣、筷子……)

師：現在我們就來體驗一下這些工具所帶來的線條的不同效果。

每組派一個代表上臺，兩人一組，表現線條粗和細、長和短、疏和密、曲和直，學生自選工具進行繪制。(在實物展臺上演示操作)

師小結：通過剛才的體驗，我們已經知道了不同工具產生的線條效果，對刮畫又有了更進一步的了解。

我們了解了這么多的刮畫知識，你們是不是想自己動手試一試了呢?(生：想)

四、創作

1、六人一組，根據要求各完成一幅作品。

要求：

(1)大膽去想，大膽去刮。

(2)工具多樣，線條多變。

(3)我的刮畫，我來取名。

2、游戲

在進行創作之前讓學生完成一個游戲，提出游戲要求，必須安靜。

每個人各抽一張小組內的.抽簽紙，看看是否是1-6這幾個數字，有沒有重復的。師提示：可別小看這幾個數字，它可是和我們每個小朋友要創作的主題有關。

課件出示創作主題：①海底世界;②茂密的花;③可愛的小動物;④童話城堡;⑤大樹的故事;⑥手型的聯想

每個小朋友找到數字對應的繪畫內容后，看誰最快開始創作，記得要大膽想象，大膽繪畫。

學生創作，教師巡視輔導，播放伴奏樂曲(宮崎駿動畫鋼琴)

五、展示

學生完成后把作品展示到指定位置，讓全班同學評選出10幅最喜歡的作品，并授予作者“刮畫大王”的稱號。

方式：先選取一人上臺，選出自己最喜歡的畫，問其他學生的意見，如果舉手的超過半數，就請該幅作品的作者上臺，授予“刮畫大王”的稱號，再由這位學生選出自己喜歡的畫……依次類推，評出10位“刮畫大王”。

六、總結

師：面對同學們這些作品，我只想說一個字：好!每一位小朋友都畫得非常不錯。希望小朋友們在課后能運用所學的知識嘗試著使用不同的材料，看一看我們靈巧的手又能刮出一幅怎樣奇妙的藝術品，來裝飾美化我們的生活。提示：在離開教室之前，小朋友們把工具整理好，桌面收拾整潔。

小學美術課說課稿3

課時：一課時

目標：

1、觀察老人和兒童的不同外形、動作、神態特征。

2、用黏土表現老人和兒童的方法。老人和兒童

3、感受用黏土表現老人和兒童與畫面表現的人物之間不同的美。

4、讓學生從中感受成功的喜悅。老人和兒童

重點：學會用黏土表現人物的方法。

難點：做出別具風格的作品。江蘇版美術

準備：教師：黏土、范作、墊板

學生：準備好各種制作工具老人和兒童

過程：

一、組織教學

二、欣賞、討論

1、欣賞黏土作品。

2、討論：你最喜歡哪件作品？為什么？

三、討論、示范

1、泥片的做法？泥條的做法？

2、如何搓？如何捏？如何壓？如何卷？

3、具體做一簡單的'形象，體現上述技法和制作。

四、學生作業

1、努力表現老人和兒童的不同外形、動作、神態特征。

2、老人滿臉是歲月的刻痕，兒童像幼芽一樣的稚嫩。

3、做出他們在一起的有趣情景。

五、巡回指導

1、具體介紹黏土的特性和制作。

2、具體指導部分學生的搓、捏、壓、卷等方法。

3、鼓勵學生制作的作品大膽，有趣味。

4、學生互助，2～3人合作完成。

六、小結

1、展評作品。

2、作品放于教室一角，布置教室。

小學美術課說課稿4

一、說教材：

1、教材分析：本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

2、教學目標：

（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。

（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。

（3）能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。

3、根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：

（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是重點

（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。

4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。

二、學情分析：

二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

三、說教學流程

（一）創設情境，引入新知。上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。

（二）教師引導、賞析圖片。我用課件展示繪畫中的大樹作品（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作繪畫。

（三）討論交流，啟發思維。（2分鐘）我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。

（四）創作實踐活動。（7分鐘）學生體驗創作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養學生學習能力、創作能力，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的'情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）讓學生發揮想象，說說大樹的故事，表現自己的所思所想。培養學生語言表達能力和發散思維能力。此目的是為了激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

（七）播放學生作品（3分鐘）欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現的多樣性。

（八）課后拓展（1分鐘）有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發揮想象創作一幅屬于自己的大樹。

板書設計：

小學美術課說課稿5

一、教材分析

1、教學內容

本節課是小學三年級美術教材的內容，是一節用中國畫的形式進行點、線的造型表現課，是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。在第四冊教材中有一課《水墨游戲》的內容，讓學生對中國畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一定接觸。本節課是在此基礎上進一步學習中國畫的筆墨技巧，而在本節課后安排了《我愛大熊貓》一課學習形體的筆墨造型。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

學生已經初步認識了中國畫的工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌。學生對中國畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼。所以要激發小學生的學習興趣、樂趣是關鍵。《跳舞的點和線》說課，就是抓住學生發展的特點讓學生在游戲中感悟“新發現”，在不自覺中掌握中國畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

本節課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解中國畫的簡單知識，欣賞及嘗試點、線的各種造型練習。第二課時則用點、線完成有節奏的造型練習。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

二、教學目標

認知領域：了解中國畫的藝術要素、基本常識。增強對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。

操作領域：對點、線的造型進行大膽的想象與表現，構成多樣式的彩墨畫作品。提高動手能力，進一步豐富學生的創造能力。

情感領域：通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。激發學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。

三、教學重點

重點：引導學生在游戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。

四、教學難點。

難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。

五、教法、學法分析

在學習中，應有意識地利用其在繪畫過程中已出現的自發性點、線、面傾向，因勢利導，運用多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

學生對水墨畫充滿了好奇心和表現的欲望，在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過一次次的欣賞、觀察研究出點和線不同的表現方式，再進行獨立的造型表現。

六、教學流程

1、觀察發現，激發審美期待

（我先請學生在宣紙上畫出一個點和一條線）“小朋友，你覺得這樣的點和線漂亮嗎？想讓你的點和線活起來、跳著舞和你見面嗎？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時課件播放教材中的三幅彩墨中國畫吸引學生的視覺，同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察三幅彩墨中國畫，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說這三幅畫中的點和線為什么會跳舞？分析其中點、線、面構成的疏密、粗細、節奏等韻律變化之美。“原來普普通通的點和線竟然能組成這么多漂亮的水墨畫，你也想讓自己筆下的點和線會跳舞嗎？”接著揭示今天的學習主題——《跳舞的點和線》，從觀察欣賞到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現的沖動。讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再結合自己的觀察來說一說。雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些點和線都是有規律的。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

2、游戲體驗，學習中國畫的基本知識

由于學生對中國畫的.學習會存在一定畏懼心理，所以在認識繪畫工具后我讓學生用筆在宣紙上自由的揮灑，讓其在涂鴉游戲中體驗中國畫的筆與墨、色、宣紙的特性。這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生接下來的過程中將畫表現得更加生動打下了基礎。接著實物投影展示辨析，評述水墨的干濕濃淡變化規律。我將一邊示范一邊讓學生也試著畫一畫以此來認識用筆、用墨、染色的基本方式，從而讓學生直觀的掌握水墨的變化規律。

3、自主創新，展開創作過程

有了前面的鋪墊和學習，學生都躍躍欲試。在作業之前先讓學生欣賞同齡人的作品，在大量感知的基礎上進一步激起學生創作的欲望。再提問“你準備怎樣來表現你心中的點和線？它們會帶著怎樣的色彩？跳著怎樣的舞來和你交朋友”？

讓學生把自己繪制的美麗圖畫貼到黑板上。在此過程中繼續播放剛才欣賞過的圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。創作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩、不同構圖的畫，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

4、評畫析畫，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪張畫最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、點線的組合是否生動、然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

5、總結

最后教師總結談話：中國水墨畫是中華民族藝術中絢麗的瑰寶，那么作為新世紀的小主人你應該怎么去繼承和發揚呢？請小朋友在課后多去找一找、多去欣賞一下我們的國粹！讓學生感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感，培養學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。

七、板書設計：

板書是一堂課的縮影，一個好的板書能為整堂課起到畫龍點睛的作用，有助于學生更好的掌握教學內容。

小學美術課說課稿6

各位老師好！

我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難。可是在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的回憶，也可以是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

二、學生情況分析

這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非常活躍，個性突出，具備初步的表現能力。

三、設計思路

通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現欲望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。

四、教學目標

l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。

2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

3、體驗用繪畫的`形式表達自己感受的樂趣。

五、課前準備：

1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。

2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

六、教學過程

（一）、組織、導入

1、組織教學：課前學生做好準備。

2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

4、引出本課課題――《下雨啦》。

（二）、創設情境、滲透知識

1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。

（學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）

2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）

3、在雨中，人、動物會是怎樣的?

4、下雨時你的心情怎樣?

（三）、繪畫練習

1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）

2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）

3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。

4、組織學生交流、討論自己的作品。

5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。

6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。

課后總結：

學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非常活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。

小學美術課說課稿7

課時：1課時

教學目標：

1. 對各種材料的再認識及創造性的組合、利用。

2. 感受利用各種材料，大膽地進行設計制作的樂趣。

3. 培養學生對材料的認識、運用能力，以及設計制作能力和創造能力。

4. 培養學生善于發現、善于收集、敢于創造的精神。

教學重點：

認識用各種材料、方法制作的魚，引導學生探尋制作、裝飾的方法。

教學難點：

制作、裝飾的方法。

教學準備：

各種廢舊材料制作的魚，各種廢舊材料以及制作工具。課件。

教學過程：

一、體驗釣魚

請學生在用塑料泡沫板擺成的橢圓形“魚池”里釣魚。體驗著釣魚帶來的樂趣，充分地激發他們的.學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態。

二：探索做魚

1.想做好魚，必須得探討用什么材料做魚，怎樣做又快又美。

用課件展示，引導學生觀察用不同材料做成的魚。問：“這些魚是用什么材料做的，你桌上的什么東西可以做魚，怎樣做?”

2.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。

可以合作，也可獨立完成。

在個別學生制作遇到困難時，可以同桌幫助解決。

三：魚桿創新

教師舉起自已做的魚桿對學生說：“老師用筷子做成了釣魚桿。那么你想到了什么，找到了什么做魚桿?”

小組討論可以利用什么材料怎樣做魚竿。

四：釣魚競賽：

“釣魚比賽開始了!”請學生們圍著一個個用自己的凳子拼擺成的“魚池”，分小組進行釣魚比賽。在競賽中感受成功帶來的喜悅。

札記：

本課我設計了“體驗釣魚——嘗試做魚——魚竿創新——釣魚競賽”教學流程。體驗釣魚是以激發學生學習為目的，這一基本理念使學生在愉快的釣魚活動中，充分體驗釣魚的樂趣。這樣學生們就能主動地投入嘗試做魚過程中，因為他們很想釣起自己親手制作的魚，所以他們在探索做魚時總想設計制作出與眾不同、富有個性的作品，就出現了用包、裹、捆、剪、卷、粘等多種做魚方法，也就做成了用蠟光紙、報紙、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料制作的魚。

在魚竿創新教學時學生們想出紙制魚竿、鉛筆魚竿、槍形魚竿……一個個創新設想讓人折服，釣魚競賽又把課堂推上_，讓學生在快樂的游戲活動中再次感受成功的喜悅。孩子們在釣魚時也玩出了新花樣。如：用一個魚鉤釣到二條魚(這是有一定難度的)，有的還獨出心裁地釣著一個用紙杯做成的烏賊，嘴里還振振有詞地叫到：“我這是海釣，一不小心鉤到了一個大烏賊了，哈哈哈……”

孩子是天真的，他們是富有想象力與創造力的，只要我們教師去組織、去引導，精心設計和優化教學過程的呈現形式，組織開展以學生為主體的充滿自由、創造的審美化教學活動，使學生置身于愉快、自由、創造的教學活動之中，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，限度開發學生的創造潛能，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。學生們在自由輕松的創作氛圍中，大膽創作自己的“新”與“奇”的作品，收到較好的教學效果，這也讓我體驗到成功的喜悅。

小學美術課說課稿8

尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！

我是號考生，這天我說課的課題是《xx》，請先允許我將本課的課題寫上去。

我將從以下幾個方面進行說明：首先是教材分析、學情分析，然后是教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學準備以及教學過程，最后是板書的設計說明。

一、教材分析

《xx》是版義務教育課程標準實驗教科書小學年級冊第課的課程資料。新課標推薦美術教師對新教材要構成單元意識，這將有助于我們擁有系統的教學思維，擺脫教材的禁錮，本課連同第課的《xx》、第課《xx》以及前面的第課《xx》、第課《xx》、第課《xx》一道構成了本學期美術課程中設計x應用領域的一個較完整的單元。（蔬菜和水果是學生生活中十分熟悉的事物。無論是從蔬果的外形還是色彩，以（及各部分的組成都是心中有數的，這些材料便于收集和整理，所以在造型表現的時候十分容易再次表現出來。）在年級設置本課有很高的可操作性和審美價值，本課在教材中起了一）

個承上啟下的作用。

二、學情分析

學生和教師一樣，是課程資源的重要組成部分，在教學交往中發揮著不可替代的作用。作為教學中的主體，在學習各種課程之前，學生對客觀自然界中各種自然現象和事物已經構成了自己的看法，構建了超多樸素的概念。因此，教學務必貼合孩子的天性和身心發展的規

律。我將學生的狀況分析如下：年級的孩子好問、好動、好奇心強，他們有較強的表現欲望，有及豐富的想象潛力。但他們的觀察潛力、動手潛力、探索潛力和表現潛力以及和他人合作的潛力相對較弱。教師就應創設一個相對平衡、和諧的學習氛圍，讓學生能夠在課程教學中敢說、剛講、敢做，勇于表現自我。

三、教學目標

根據美術課程標準，根據第一階段設計x應用領域的學習要求，用身邊容易找到的各種素材，透過看看、想想、做做的方法來簡單體驗設計制作的樂趣，并結合我校的學生實際狀況和認知水平，我確定了以下目標：

首先是明白蔬果的名稱和特點，懂得粗淺的蔬果知識，并采集有關蔬果的材料。

然后是能夠利用蔬果材料進行設計、制作，使它成為搞笑的新形象、新動物的形象。發現不同材質的美。提高他們的審美潛力和鑒賞潛力。

第三個是情感方面的培養，體驗蔬果造型設計制作中的樂趣，能夠在融洽的課堂教學氛圍中，延續對美術的持久興趣。提高自身的美術素養。

四、教學重點

用心對教材分析，為本堂課的課堂教學能夠到達最優化，我將教學的重點確定為：將收

集到的蔬菜水果想象成動物的某一個部分，用拼接或串聯的方法將蔬菜水果組成各種不同的動物。

五、教學難點

由于本課的可塑性較強，有太多的不可預見想和生成性，所以我將教學難點確定為：能夠與眾不同的想象，找到適合自己的制作方法，完成一件獨具特色和品位的.作品。

六、教學方法

教師的作用首先就是一個導向作用，美術課程標準提出，在教學過程中用各種生動搞笑的手段來提高學生學習美術的興趣。在講究素質教育的這天，教育不止在傳授，更在尊重和激勵，因此我選取情境教學法和演示法為主的教學方法，引導學生進入本課的教學情境，激發學生學習設計制作的興趣，在興趣的引導下能夠主動參與到的教學活動中來。美術課程標準還強調，加強師生關系，既要重視教師的教，還要重視學生的學。倡導師生間的情感交流和平等對話。結合我校年級學生的實際，我將學習方法確定為：以感受、觀察、體驗為重點，進行自主學習、合作交流，以到達本堂課的教學目的。

七、教學準備

美術課作為一項操作性較強的課程，我們教師的教學準備就顯得個性的重要，學生的準備也十分重要。常言說得好，“巧婦難為無米之炊”。

那么要展開有效的教學，這一堂課教師首先要和學生一齊熟悉一下課本的資料，將我們課堂上所需要的材料進行一些收集的推薦。除了必要的畫具外，教師還要準備一個短小的多媒體課件，里邊包含音樂、圖片等進行引導學生，進入到我們美術教學情境中。

那么學生就應準備寫什么呢？首先是必備的畫具，然后，推薦同學到自己家的廚房找一找，搜集一些自己喜歡的蔬菜和水果。也能夠到網上搜集一些資料，因為興趣才是他們的。第一任老師。

八、教學過程

鑒于如上分析，我將我的教學過程作如下設計。

（1）第一個階段首先是組織教學階段，在這個階段我要將學生分成不同的小組，因為待會兒我們要進行小組合作制作設計，幫忙學生整理好帶來的材料，檢查學生的準備狀況。

（2）之后是情景設置，素材導入階段。來感受的視覺之美。我將自己設計制作的一件

展示在他們面前。用比較直觀的方式吸引他們的注意力。“請同學們看一下，這上面有一個的造型，”這樣很容易引起同學的樂趣，他們肯定會好奇。那么在這個階段之后呢，我就告訴同學們“其實有更多精彩的設計，請看大屏幕。”這個時候即出現大屏幕上的一些圖片，讓同學們看一下別人設計的。讓他們先有一個情景，他們就能更容易的融入到學習氛圍中來。

（3）第三個階段講授新課探索新知，鑒賞制作的形式之美、色彩之美、造型之美，讓同學們將自己帶來的進行設計、小組討論、鑒賞他們的材料、分析他們的材料，看這些材料適合做些什么。那么學生就能夠根據各自材料的外形色彩選取適合的部分來進行利用。這個時候最重要的就是教師了。教師要引導學生采用不同的方法，教給他們制作的方法。這個時候出示課件，可見里面涉及這樣的制作流程。首先是材料，然后是制作的工藝、流程，讓孩子能夠一目了然的，在短時間內學到這個方法。因為課堂是要講求效率的，我們不能用太多的時間浪費到教師的課件中，讓我們的學生主動去尋求方法。

在這個時候，教師還就應把板書寫在上面，因為這是重點部分，那就是方法的傳授，所

謂“授之以魚不如授之以漁”。這個時候學生就明確了他們要使用的是哪些方法，這樣十分直觀。

（4）第四階段，要求學生發揮想象、嘗試創作，注重自己的個性，創造的這些動物的造型之美。讓它體現孩子的個性，我們要尊重孩子的個性生成，不能一堂課之后出現的作品是一個樣貌，這樣的話就是一堂失敗的美術課。那么在這個階段要播放課件中歡快的兒童音樂，讓他們在音樂的氛圍中來進行小組合作學習。這樣的話他們會十分的愉快，這樣能夠延續他們在學習美術時的興趣。

（5）最后一個階段，孩子在制作過程中就是一個動態評價的階段。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美潛力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的用心態度和創新意識。點評時注意給潛力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（6）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評

價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計圍繞著突出重點展開。

總之，本節課透過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生用心思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新潛力的培養，真正實現了知識與潛力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果必須會事半功倍。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

小學美術課說課稿9

一、說教材

《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年

1、教學目標

（1）知識目標

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

（2）能力目標

會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

（3）情感目標

培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。

2、教學重點

（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

3、教學難點

童年，不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

二、說教法

根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。

三、說學法

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、說教學過程

1、游戲引入，激發學習興趣

學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

（這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）

2、初步感受，提出欣賞要求

教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）

3、分組學習，交流審美心得

（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。

（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）

（2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。

A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？

B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？

C、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎么看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？

D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒可以看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？

E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？

F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？

（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）

（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的'不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）

4、教學延伸，珍惜美好童年

（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點？

（通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）

（2）對比《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？

（通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）

（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）

（4）聯系自己的童年生活，談談感受。

（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。）

五、說板書設計

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

小學美術課《童年》說課稿

小學美術課說課稿10

一、教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《新穎的泥名片》一課屬于“造型？表現”學習領域，即通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養學生初步對藝術作品的感知能力、造型表現能力及口頭表達能力。

本節課要面對的教學對象是小學2年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

思想目標：體會制作泥名片的意義，形成用泥設計、制作文字和圖形的價值觀念和情感態度。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解泥名片，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：1、了解美術在生活中的作用，學習用簡單的圖形和文字裝飾。

2、培養學生運用語言學會表達、學會交往。

教學難點是：制作得新穎，生動，作品美觀，富于個性。

二、教法學法。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

（一）、創設情境，激發興趣。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、學生自我介紹。

2、引出課題。

3、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處，欣賞名片。

4、出示課題。

（二）、欣賞分析。

1、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分。

2、了解更多的名片造型，開闊學生眼界。

（1）欣賞名片，總結特點。

（2）放手討論探究，讓學生學會自己提問，并自己解決。掌握制作方法。引導學生解決：

a 、這些名片是用什么來裝飾的？裝飾的方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法？可以借助哪些工具？（還可以用壓、印的方式，尋找身邊的工具，請學生示范）

b、底板的形狀可以怎樣做？不同顏色的底板是怎樣做的？（教師發給學生各種形狀的卡紙底板，學生自己選擇喜歡的底板進行制作。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程，可采用搓、壓等方式。）

c、名字用什么方式來制作？應注意什么？（不要太粗了）

d、制作步驟：底板——名字——裝飾。

e、注意色彩的'搭配。

（三）小結：

這些同學的泥名片顏色鮮艷，形狀各異，圖案豐富，給我們帶來了美的享受。

（四）、學生作業，教師巡視指導。

（五）、作品展示。

1、師：你學會了自己設計名片，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新朋友。（請學生拿著自己的名片來介紹）

2、活動：找朋友。

師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片，你最喜歡誰的？說說他的名片好在哪里？

3、總結：同學們的名片為我們的生活帶來了色彩，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西，讓我們一起去尋找吧！

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的泥名片拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

四、板書設計：

（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

小學美術課說課稿11

一、教材分析：

《玻璃水彩》是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文。《玻璃水彩》旨在讓孩子們體驗應用多種材料作畫的樂趣，根據玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能產生許多特殊效果，產生許多肌理，這會讓孩子們感到特別新奇，讓學生在學習中發現美，體驗美，創造美。在平整的玻璃板上用水彩顏料進行水與色的趣味性點畫稱之為玻璃水彩.是一種探索性繪畫方式。與紙上水彩畫不同，它強調碰合效果的偶然性，只要有水與色的浸潤、滲化、交融并能產生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于學習，易于掌握，有趣、好玩。教材在編排上從欣賞畫家作品進入，創設了色彩美的情境。

教材上的水彩畫《春山》是用水彩顏料加水在玻璃上適當點畫之后用專門水彩畫紙覆蓋轉印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機勃勃的畫。

本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

1.掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

2.感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。

3.培養學生善于發現美、探索美的精神和創造形式美的能力。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

教學準備：玻璃、水彩顏料、筆、鹽等。

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識;通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、教學過程：

(一)、導入新課

1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根

2、教師提問：這是什么?

學生回答：山峰、石峰;教師提問：像什么?

學生討論;

小結：對，像老人，像;從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服.從這里讓我們認識到：美需要我們去發現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發現和創造美的`形象。

(二)、新授

1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。

2、教師提問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫?

學生討論：

小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)

3、教師演示，請學生發現形象或命題。(師生共同完成)

a.在玻璃上涂色，稍濃。b.點水滲化開來c.覆蓋紙張，輕抹。d.揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。e.發現形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。向學生介紹幾種方法：a.用剪刀背刮色;b.彈水;c.撒鹽。6.學生為老師演示的作業命題。

(三)、學生作業

1、作業要求：①請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業。②轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。

2、教師巡視指導。

(四)、課堂總結

1.請作業完成的學生，到講臺前展示，自我評價作業。

2.其他同學欣賞臺前學生作業，學會欣賞評價他人作品。

3.教師總結。在這節課教學設計中我采用循序導入的方法，欣賞小朋友用不同方法表現的兒童畫導入新課，讓學生自學課本發現玻璃水彩制作的基本方法，并匯報總結，接著我示范講解玻璃水彩的表現方法，讓學生樹立信心，激發興趣。然后讓學生合作進行第一次嘗試作畫，接著欣賞不同技法制作的玻璃水彩并進行示范。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同材料、不同技法產生的不同效果。在整個教學過程中充分發揮學生的主體作用，教師只是一個引路人，讓孩子們在課堂中充分體驗作畫的樂趣。我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。

小學美術課說課稿12

我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

一、說教材

我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染制紙手帕。

“活動一”即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于“設計·應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：我根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領域：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

教學重點是：啟發多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。

教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？

二、說教法

本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。

在教學中我主要運用了以下方法：

1、啟發法

2、演示法

3、交流法

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的.人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

1、自主探究學習法

前蘇聯霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：

（一）欣賞感受

1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美。現在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生也想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二） 方法指導

1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。

2、折法啟示

1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。

2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。

3）學生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基礎上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。

3、染法示范

1）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。

2）師生共同總結染制紙手帕的要點：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；

b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）觀察分析

欣賞課件里紙手帕作品（優劣對比）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？ 為什么？

（四）自主表現

1、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。

（五）評析交流

1、將學生作品張貼展示。

2、提問：

1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？

2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？

總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。

小學美術課說課稿13

各位評委老師好，天氣炎熱，各位老師都辛苦了。

希望我的說課能夠給各位老師帶來一絲清涼。

今天我說課的內容是人教版小學美術四年級上冊第13課《我心中的未來》《我心中的未來》是一節關于未來美好生活的想象課，屬于造型x表現學習領域，是在學生掌握了一定造型表現方法的基礎上，以進一步運用繪畫的方法表現未來的藍圖，以提高學生的想象力和創新能力，培養學生對美術的興趣和熱愛為目標的課程，為今后學生們學習運用色彩、線條等造型元素進行造型表現奠定了基礎。

基于我個人對教材的理解和對學生情況的分析，根據新課標的要求，我制訂了以下三維目標：

1、認知目標：聯系實際生活，想象未來的變化，了解想象畫創作的基本表現形式與方法。

2、能力目標：引導學生展開想象，用多種繪畫的方式表現出想象中的未來，培養他們的形象思維能力和創造能力。

3、情感目標：通過教學，培養學生熱愛生活的美好情感，，激發學生對未來美好生活的向往。要想使學生表現出心中的我心中的未來，必須從學生的興趣出發，在了解我心中的未來淺顯知識的基礎上，引導學生構思、想象、合理構圖，并用繪畫的形式表現心中的未來是我認為的本節課的.重點所在。而嘗試用不同的美術造型表現方式體現心中的未來則是本節課的難點所在。

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，所以充分的課前準備是上好課的必要條件，為此我準備了多媒體課件、繪畫示范作品，科幻類資料、視頻等。并讓學生課前進行資料的收集，準備鉛筆，白紙，橡皮擦、蠟筆、水彩筆等繪畫工具，以便更好的完成這一次有趣的互動。根據美術新課標的要求和本節課的特點，我主要采用情景創設法、啟發引導法、講解分析法、并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過交流討論、欣賞觀察，合作練習等方式自主學習和掌握本課的內容。

那么該如何突出重點、突破難點完成我的教學目標呢？我將教學過程分為了以下幾個環節。

一、聽音樂引好奇在這一環節創設情境，引入新課。賀瑞斯曾說過，好的開始是成功的一半，而興趣更是學習最好的老師。因此在這一環節，我將以兒童歌曲《種太陽》來引入課題，然后提出問題“小朋友們，你們有沒有幻想過未來呢？在你們的心中，未來是什么樣子的？”，讓孩子們通過音樂的歌詞和討論，對今天的課題產生興趣和好奇心，為之后的學習打下良好的基礎。

二、看視頻談構思在這一環節講解知識，提出問題，交流討論，解決重點。我會采取欣賞、交流、觀察和思考相結合的方式，帶領學生到未來的高科技世界里遨游。播放視頻和圖片，展示高科技技術在現實生活中的運用，拓展學生的想象，鼓勵他們根據自己搜集的資料，簡單的說說自己對未來世界的幻想和看法，讓學生在欣賞分析的過程中，得到啟發。然后引導同學們欣賞教材上的范圖和老師展出的示范作品，從表現形式、材質、色彩、構思等方面進行仔細的觀察，并提出問題：“這些作品借助哪些因素幻想出對未來的向往？它的構思、構圖以及色彩應用等有值得你學習的地方嗎？如果讓你去畫，你打算怎么去表現呢？”這一環節的教學既承擔著激發興趣的任務，又為學生提供了大量的知識和創作素材，讓他們對心中的未來有個更準確的想象。

三、畫未來顯個性在這一環節，學生將動手親自實踐，突破難點，體驗成功的快樂。師生共同嘗試繪制一副我心中的未來，同時老師簡單講解繪制的方法與步驟，之后讓學生分成小組，討論表現心中未來的方法及合作方案，各小組討論制作方案和合作方法后將本組的合作方法和制作方案向全班同學介紹。我播放夢幻輕松的背景音樂，鼓勵學生單獨或以小組合作的方式，積極動腦，有創意的用水彩筆、鉛筆、蠟筆等工具，嘗試以不同繪畫的方式表現心中的未來。在同學們繪制的過程中，我來回巡視，全面觀察學生的作品，對個別學生進行指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣學生們會形成你追我趕的氣氛，作品的效果和效率也會大大的提高，同時，學生們也能夠充分的體會到成功和被認可的樂趣。

四、展覽作品評優缺在這一環節評價學生作品，鼓勵學生介紹表達和欣賞評價評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，我舉辦一個故事會，讓學生以講故事的方式展示和描述自己的創作畫面，并對自己的作品進行推薦，并談談在這次創作中有什么收獲和體會然后讓所有的同學作為觀眾，從色彩、構圖、創意等方面以欣賞寬容的態度對作品進行評述。“你覺得這些作品中有哪些值得你學習地方呢？”這么做，一方面培養學生的參與意識，另一方面也提高他們的審美能力。最后老師評價：對所有的作品都進行肯定，從作品的美感、繪制方法、設計創意、合作意識等鼓勵和認可學生，同時對學生在參與美術活動中的表現給予鼓勵性評價。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是一次創造，就沒有對與錯，只有好和更好了。

五、總結收獲試創新在這一環節總結今天所學的內容，延伸課后知識，拓展學生思維。讓學生們觀看多媒體課件，引導學生自主小結：小朋友們，通過今天的學習，我們學到了很多的知識，相信你們一定也有很多的感受，有沒有誰愿意把你的感受跟大家分享一下的嗎？你覺得我們還有哪些方面可以做得更好呢？鼓勵學生課后收集科幻資料和圖片，或者一些高科技在生活中的運用的資料，進一步拓展學生對未來生活的想象。

最后我想說說這堂課的板書設計：為了便于梳理知識，讓本堂課學習的內容簡明扼而直觀的再現在學生面前，我采用了趣味型和知識型想結合的板書：我心中的未來投影區板書區展覽區以上就是我對本節課的教學設計，謝謝各位老師耐心的傾聽，希望老師們多多點評，為我今后的教學設計指出完善的方向。

小學美術課說課稿14

每個人都有自己的夢想，我也有，還很多。我想過自己是一只無憂的小鳥，也想過自己是一只快樂的小豬，當然，也想過真格的，想成為一名醫生，但后來還是放棄了，因為怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老師，想想老師總不用拿刀去解剖什么的吧。可是，在后面的成長中，我卻慢慢地發現，醫生倒不用個個去解剖病人，而我們老師卻個個都得具有解剖的本領，當然，不是去解剖人咯，而是用我們獨有的智慧去解剖我們快樂的課堂。今天，我很高興能給大家解剖一次。

我解剖的是《我的喜怒哀樂》，整個解剖我分三步來完成。

一、是解剖教材。

《我的喜怒哀樂》是浙美版第六冊第四課的內容，屬“造型表現”領域。所謂的“造型表現”領域，即讓孩子們通過看看、做做、畫畫等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創造力。本課是第一課時，主要是讓孩子們用線描的方式去表現人物的四種基本表情特征。由于教學的對象是三年級的孩子，平時表現高興的，快樂的比較多，而表現憤怒、悲哀的卻很少，再結合孩子們的年齡特征，我設定了以下教學目標：

1、了解人物的各種表情，學習運用夸張變形等方法來表現人物的不同神態。

2、欣賞表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識。

3、激發學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。

明確了教學目標，那么教學的重點、難點也就顯而易見了。

教學重點：掌握喜怒哀樂表情的特征。

教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽地夸張、變形等手法來表現。

二、解剖教法和學法

為了突出重點，突破難點，加上新課標要求課程設計要體現人文關懷，側重學生的體驗過程，在教學中我始終遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲導入，創設愉快的課堂氛圍，培養學生自主探索學習的能力，在評價中激勵學生去點評他人的作品，培養學生進一步地創作想象。

三、解剖我的課堂

本課的設計我都是從學生的層面上去思考的。先讓我們進入導入的一個片斷吧。

1、環節一：游戲，表演，導入。

第一個環節，我用游戲表演來導入，是因為有這樣一名經典的話――興趣是最好的老師，三年級的孩子還是屬于低年齡的，做游戲，講故事，猜謎語等都很能激發他們學習的興趣。

在變臉游戲中，我設置了這樣三個問題：

一問這是什么表情？是想讓孩子們說說表情的名稱，孩子們會發現，同樣的表情有著不同的說法

二問什么時候你會有這樣的表情？是想讓孩子們體會，心情連著表情，表情里看得出你的心情。

三問這表情有什么特征？是想讓孩子們自己去觀察體會表情里的特征。

從而進入本課的第二個環節，也就是教學重點。

2、環節二：多種形式，把握重點。

為了讓孩子們掌握教學重點，我設計了多種教學方式：老師畫―學生猜，學生說―老師畫，老師演―學生畫，學生畫―老師改，并提問，每種表情都有什么特點？

由于“喜”是孩子們平時接觸，表現得較多的表情，我也就沒有重點指導，而“怒”、“哀”是孩子們表現最少的，我就進行了重點的指導，讓我們先進入“怒”的課堂吧。

關于怒的設想：孩子們，猜一猜，來享受美術課上時不時的新鮮感；讓我們都能用自己的眼睛去感受美術課給你帶來的成就感！那么，我們一定會學得很輕松，很快樂的！

在剛才的片斷中，有個孩子一看到我畫豎起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也達到了。“猜一猜”吸引了他去認真觀察，他也在猜中得到了成就感，那么，“怒”的特征還會不掌握嗎？

下面是“哀”的`課堂。

關于哀的設想：

孩子，別怕，就算畫不好，可你把你的勇氣畫出來了！而且是那么地耀眼，這是別人沒有的，是你獨具的光芒！

在這一環節中，本想自己畫的，但想到新課標不是要求我們要側重學生的體驗過程嗎？那我就給孩子一個表現勇氣的體驗吧，后來，我把修改別人作品的體驗也給了他們，而我自己則成了他們的一支“遙控畫筆”！

下面進入“樂”的課堂。

關于樂的設想：

掌握了重點，就該向難點突破了。

勇敢的孩子，其實你畫得挺好的，老師把你的畫進行修改，是為了讓你們更快更好地學習后面的本領！

在這個環節中，我通過修改學生的“樂”提前預設了難點的教學。

3、環節三：欣賞，突破，拓展

在第三個環節，也就是突破難點了。關于這一個環節的設想：

孩子們，很喜歡漫畫的頭像和變形的臉吧，這就是他們這一年齡的特點，要不斷地找新事物去吸引他們，讓他們大開眼界，大展想象，很多時候，精彩意外就是這樣來的。

這一環節中分兩塊，第一塊是欣賞漫畫頭像，學會夸張。第二塊是作品欣賞，學會變形。在這兩個課堂片斷中，我收獲了兩個“精彩”――馬三立的“黃瓜”臉，變形臉是“食品倉庫”，這些有趣的詞匯都表明孩子們的想象已經開啟了，那我們就趕快進入第四個環節――大膽創作吧。

4、環節四：激勵創作，無限想象。

在學生創作時，我經常用的一種方式就是讓自己的思維和孩子們進行碰撞，這也是另一個收獲精彩意外的空間，同時，也會讓自己的想象力滋生瘋長。

5、環節五：展示，評價

這節課我主要設置了這樣幾個問題：“猜猜他畫的是什么表情？”“你覺得他畫得怎么樣？”“什么地方還可以更好地去表現？”

激勵孩子們去點評他人的作品，目的是讓孩子們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

6、環節六：課外拓展，人生百態

在最后，我給孩子們欣賞了除喜、怒、哀、樂以外的很多表情，孩子們大都喜歡開心的笑，開懷的笑，微微的笑，善良正直的笑……但遺憾的是沒來得及告訴他們：只要多一點笑容，我們的生活就會變得更快樂！

今天的解剖就到這里，有什么不對的地方，還請老師們批評指正，謝謝大家！