中職計算機說課稿

中職計算機說課稿1

各位評委老師：

你們好！我是來自XXX職業中專計算機專業的教師XXX，今天我說課的題目是《電子表格基本操作》。本節課出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windows XP +Office20xx版）課本中第五章第2節。我將分五個階段完成說課：一、教材分析；二、學情分析；三、說教法；四、學法；五、教學過程分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

Excel是辦公自動化教程中的一個重要組件，是一種以“表格”形式管理和分析數據的軟件。本節內容主要講解的是電子表格處理軟件基本操作。這個知識點是為以后學習表格數據的處理打基礎，所以是學習Excel的一個重點。因此，無論是從教材編排來看，還是從實際需要來看，本節的內容都非常重要。

（二）、教學目標

我根據學生的認知結構、學習現狀及教學大綱的要求，制定如下教學目標：

1、知識目標

（1）掌握編輯工作表數據的方法，包括刪除或插入單元格、行或列。

（2）掌握調整行高與列寬；復制與粘貼單元格等。

（3）掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里創建，復制和移動工作表。

2、能力目標

（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。

（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。

3、情感目標

（1）培養學生認真、細致的學習態度。

（2）通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

（三）、教學重點和難點

1、教學重點：

（1）靈活運用刪除或插入單元格、行或列的操作方法，會根據需要快速和精確方式調整工作表的行高與列寬。

（2）能熟練復制、粘貼和移動單元格。

（3）會熟練創建，復制和移動工作表。

2、教學難點：掌握工作表數據的編輯方法。

二、學情分析

中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于進校學生來源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，技能基礎和個性差異大。本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外，更注重實用性，并對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。

三、說教法

因為信息技術課是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，必須培養學生靈活運用所學知識的能力。

如果采用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，無法達到教學目的。我在課堂教學中運用“問題啟發、任務驅動、講練結合、分組協作”等形式，給予學生自

學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣。這樣可以培養學生自主學習和協作學習，提高綜合運用水平。

四、說學法

由于學生的信息技術水平差異較大，在教學過程中應注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學生，以合作的形式達到共同提高。考慮整個班級水平差異，以5名學生為一個小組，在每組中選出一名信息技術水平較好的學生負責這組學生的答疑，有問題可以及時解決。這樣變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主體作用。即調動課堂氣氛，又激發了學生的學習熱情。教師負責組織教學及個別指導。在教學過程中，以多媒體網絡教室為依托，結合多媒體網絡教學軟件，使整個教學過程形象直觀，營造出一個和諧共進的學習氛圍。

五、教學過程分析

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等。學生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中。因此，在本次課的教學中，我做了如下的教學設計：

（一）組織教學

師生問好

（二）創設情景、引入新課。

通過上節課學生的學習，學生們已經學會簡單的輸入數據。讓學生將上一節課中自己制作的《紅星量販店小家電銷售單》的表格打開。用提問的方式引出編輯工作表的內容，我們在學習Word時，曾對word中的表格做過插入行或列、調整行高和列寬，那么在Excel中是否也能做這些編輯呢？

（二）講授新課

根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點，結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成，并把學生按5人一組進行分組。

任務一：首先通過邊講邊操作的方法，對《紅星量販店小家電銷售單》的表格進行刪除或插入單元格、行或列。再讓學生先自主的探索，然后教師總結出所有可以完成刪除和插入單元格的方法。然后由學生全部獨立操作，教師巡回指導。教師再提問：其實調整列寬和行高也有多種方法，同學們以小組形式探索研究。教師再通過教師機任意選小組成員進行學生演示調整行高和列寬的多種方法。任務二：教師講解復制與移動單元格的方法和區別，并讓學生注意觀察不同選項的效果變化。然后以小組形式完成教科書166頁《紅星量販店小家電銷售單》的表格操作步驟。此方法可以引導學生通過探索操作得到切身的體驗。

任務三：教師首先提出問題：怎樣進行工作簿的管理？管理工作簿包括新增工作表，刪除工作表，工作表的復制和移動。教師只演示新增工作表的方法，讓學生以小組形式自主探究刪除、復制、移動等操作方法。學生將本節課編輯的表格保存并上傳到教師機上。

（三）作品上傳，展示與評價

通過上傳到教師機的作品，以及教師在課堂巡視，教師從每組中選擇性地選取作品，進行展示，一方面可以讓學生獲得成就感，另一方面也可以從展示的作品中找出不足之處，加以改進。

點評后所有學生再查找自己作品中的問題，進行課堂更改，再上傳。

（四）課堂小結

為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點以及學生在學習過程中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結，并鼓勵學生多進行實踐操作，更多的運用多媒體技術。

（五）布置作業

完成課后169頁體驗（1）（2），通過對體驗題的編輯操作，主要是通過實踐操作，加深對本節知識的理解。

中職計算機說課稿2

一、教材分析

我選用的教材是中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎第二版》中的學習領域四：精打細算的巧助手——Excel軟件的使用中的項目4—5分析班級學期成績的拓展練習。該領域主要講的是Excel的運用。上節課，學生已學過使用count、countif和Rank函數解決個數統計和數字排序問題，但由于該課內容較難，學生掌握的并不牢靠，所以組織了這次的拓展課，這樣做符合教學循序漸進的原則，也符合中職學生的學習特點，有利于他們更好的掌握這項技能。這節課的主要內容是拓展習上節課的內容，讓學生能夠熟練使用count、countif和Rank函數解決個數統計、數字排序問題。能夠熟練通過排序、篩選、分類匯總等方式實現數據的高效管理。

二、學情分析

（一）生源結構及學習基礎

本節課的授課對象大部分來自農村，系統學習過九年義務教育信息技術課程的同學比較少，計算機操作水平參差不齊，有些邊遠地區的學生來校之前都沒有接觸過電腦。

在這節課之前，學生已經掌握了基本的Word、Excel的操作，會使用Excel中的函數求平均值、總和等，學過使用count、countif和Rank函數解決個數統計、數字排序問題。學過通過排序、篩選、分類匯總等方式實現數據的高效管理。但對于這一技能并不十分精通。

（二）學習態度

大部分學生學習態度端正，能夠理解本課程的重要性，上課能顧積極配合老師，踴躍參與課堂教學活動，但也有極少部分學生認為該課程十分簡單，有些不屑一顧。

三、教學目標

這節課我選取的材料操作性強，適合學生自主探究、自主發現式學習，根據本節課的特點和學生的實際情況，我制定了以下三維學習目標：

（一）知識與技能：

1、熟練使用COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、語法格式、參數設置

2、能熟練運用COUNT、COUNTIF及RANK函數解決實際生活中的個數統計、數字排序問題

3、了解排序、篩選、分類匯總的功能及適用情況

4、學會合理運用排序、篩選、分類匯總實現數據的高效管理

（二）過程與方法：

1、通過教師創設的一系列情境活動讓學生沉浸于項目制作的全過程，從而完成學習任務

2、采用任務驅動教學法，體現了“做中學、做中教”的理念，讓學生通過探究問題的解決來復習提高專業技能

（三）情感態度與價值觀：

1、樹立知識源于生活又服務生活的意識，能夠積極主動運用所學知識解決實際問題

2、通過探索研究、自主學習體驗成功和自我價值

四、教學重難點

根據對教材的分析和教學目標的要求，我確定如下重難點：

（一）教學重點：

1、COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、操作方法及其運用

2、排序、篩選、分類匯總的功能、操作方法及其運用

（二）教學難點：

1、RANK函數參數的設置

2、高級篩選中與、或條件的設置

五、教法與學法

（一）說教法

任務驅動法：通過創設情景，提出問題，引出本節課的學習任務。學生以完成任務為目標，通過自主探究、小組討論等形式，完成任務。通過任務驅動法的使用，可以逐漸培養學生的自學能力，充分發揮學生的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。

演示法：由教師或學生將重點內容的操作步驟進行演練，讓學生更加直觀的了解方法，更牢固地掌握操作步驟。

（二）說學法

通過情景創設法、任務驅動法、演示法等教學方法，讓學生在整個學習過程中培養興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。培養學生自主學習和協作學習的能力。通過自學、運用已學知識，自己動手或小組合作，完成任務。

六、教學過程

EXCEL軟件的使用在《計算機應用基礎》中占有很重要的作用，所以我根據大綱要求和教材內容，結合本課程的'特點，做了以下的教學設計。

（一）創設情境，導入新課

在新課導入環節，通過“追捕大行動”這一虛擬案例導入，告訴學生行動背景。提供給學生破案用的線索，每后一條線索的打開必須先得到前一個線索給出的答案。請學生根據線索找出犯罪嫌疑人，最終得到“超級大偵探”的稱號。

（二）展示任務、完成任務

線索一：根據案發現場遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸小區居住時間較長，對周邊環境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）。學生自主探究，動手練習。教師下臺巡視，發現問題，解決問題。請學生上臺演示如何破解這一線索。（countif函數的應用）

線索二：該名犯罪嫌疑人的性別是違規記錄平均值較高的性別。學生自主探究、小組討論共同完成這一線索。教師巡視，發現問題，請方法錯誤的學生上臺演示錯誤方法，請其他同學幫忙改正。（分類匯總的應用）

線索三：該男子的體重較重，在所有人中排前十名，用第十名的編號作為下一個線索的密碼。學生首先回答可以用什么方法解開這一線索，教師總結方法后，學生在下面選擇任一方法得到結果（Rank函數或排序的應用）

線索四：該名男子的身高為1。75≤X≤1。85，學生獨立完成線索四，教師巡視，學生獨立完成。所有學生完成后，請不同解決方法的學生分別上臺演示各自的方法。（自定義篩選、排序的應用）

線索五：該名男子的年齡在剩下的犯罪嫌疑人中最小。這是最后一個線索，解開這一線索后，學生將打開一個“懸賞獎金”的文檔，這樣增加了學生的成就感和自我價值的實現。（排序的應用）

（三）任務拓展

請同學們嘗試用高級篩選的方式直接排查出犯罪嫌疑人。

給學生展示“過往卷宗”：篩選語文≥85，數學≥80的人，提示學生如何操作。

同學之間小組討論如何完成該項任務，最終形成答案。教師臺下巡視，遇到典型問題集體點撥，最后請學生上臺演示。

（四）反饋評價

根據評價標準，組織學生進行自我評價。這樣教師可以及時了解學生對知識的掌握情況。引導學生自我反思，加深對所學知識的認識與理解并客觀地作出評價。

（五）本課小結

評選出今天的超級偵探

概述本項目中所涉及的知識點及運用情況，希望學生能夠將所學知識運用到日常生活中去，提高解決實際問題的能力

七、教學反思

從素材的選擇和設計來看，將整節課的內容融入了一個素材中，通過一個虛擬的案件，增加學生們學習的積極性，使得復習課并不枯燥，能充分調動學生的熱情。最后的評選“超級大偵探”讓學生們有了競爭的意識，也讓學生體驗到了自我價值，增加了學生的成就感。

從項目的實施過程來看，通過兩個任務逐步提升學生對知識的運用能力。教學過程運用了自主探究學習法、任務驅動學習法等教學方法，側重學生操作技能和學習能力的培養。

從項目的實施效果來看，所有學生都能完成最基本的任務，達到了預期的教學目標，最后的拓展練習體現了分層教學的理念。讓每個學生都能夠得到提高。

項目實施的不足與改進措施：

1、由于是復習課，學生掌握知識點的層次不一樣，有的學生為了盡快解開下一條線索，會使用數得到方法來得到答案，而沒有真正的練習到知識點，以后可能要增加數據的量，避免學生通過數來得到答案。

中職計算機說課稿3

各位評委老師：

你們好！我是來自xxx職業中專計算機專業的教師xxx，今天我說課的題目是《獲取屏幕圖像》。我將分五個階段完成說課：一、教材分析；二、學情分析；三、說教法；四、學法；五、教學過程分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《獲取屏幕圖像》是出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windows xp +office20xx版）課本中第六章第1節。這節課是多媒體素材準備的重要組成部分之一，也是為后面學習處理圖像做好鋪墊。獲取屏幕圖像在工作生活中也比較常見，如課件制作、簡單圖片截取等。

（二）、教學目標

我結合《教學大綱》的要求和學生已有的認知能力注重實踐的特點確定以下目標：

1、知識與技能

1、掌握snagit軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法。

2、能使用snagit軟件獲取屏幕圖像。

3、會進行簡單的圖像編輯。

2、能力目標

（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。

（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。

3、情感目標

1、通過學生自主解決問題的過程，體會成就感，為自主學習、主動學習奠定基礎。

2、通過小組協作的形式，滲透團隊精神及研究探索的意識

（三）、教學重點和難點

1、教學重點：使用snagit截取圖像的方法。

2、教學難點：多區域、多窗口截屏操作。

二、學情分析

中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于進校學生來源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，技能基礎和個性差異大。本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外，更注重實用性，并對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。

三、說教法

采用了構建主義理論指導下的主體式教學模式，首先創設學習請講，讓學生在情境中主動、積極地完成任務。教師不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。創設情景——任務驅動教學法——分層教學——實踐操作

四、說學法

課堂氣氛“活”起來

學生“動”起來

小組之間“比”起來

展現學生的激情與活力

追蹤學習法——討論研究法——協作學習法

五、教學過程分析

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等。學生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中。因此，在本次課的教學中，我做了如下的教學設計：

（一）組織教學：

師生問好、考勤

（二）創設情景、引入新課。

引入：同學們，我們剛剛進行了秋游，同學們都照了好多的照片。老師也照了一些，同學們給評價一下，看看怎么樣？

思考：

1、照片有什么問題呢？

2、截取屏幕圖像有哪些方法？

引出新知：獲取屏幕圖像

（三）講授新課

根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點，結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成，并把學生按5人一組進行分組。

（1）截取部分圖像

任務一：通過snagit軟件對給定圖像進行適當的截取操作。

操作步驟：參照視頻文件。

提示：截取圖片的過程中應該注意，屏幕中有一個放大鏡，是幫助用戶精確定位和截取的。

問題：當需要截取非矩形的區域時該怎么解決呢？

試試看：對上圖進行一個三角形的截取吧。

（2）抓取窗口：在snagit主界面中選擇“窗口”選項，按下快捷鍵或單擊“捕獲”按鈕，此時移動光標到需要抓取的窗口上，圍繞窗口形成一個紅色邊框，單擊即可抓取該窗口。

任務二：把下圖抓取下來

（3）抓取對象：在snagit主界面中選擇“對象”選項，按下快捷鍵或單擊“捕獲”按鈕，此時移動光標到需要抓取的窗口對象上，圍繞對象形成一個紅色邊框，單擊即可抓取一個對象，例如，可以抓取窗口的標題欄、菜單欄等。

任務三：使用抓取對象抓取下圖。

機動設計：靜態的屏幕會截取，那么動態變化的能截取嗎？

綜合實踐：

板報創意：在資源包任選20張圖片，利用snagit截取等編輯完成一個板報的創意。

（四）展示與評價

評價1：各個小組推薦一名同學展示應用題目完成的'結果，師生共同評價。

評價2：小組之間進行相互的投票，確定優秀組。

（五）課堂小結

為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點以及學生在學習過程

中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結，并鼓勵學生多進行實踐操作，更多的運用多媒體技術。

（六）布置作業

作業1：上網查找關于西藏旅游的相關網頁，并將其截屏，編輯自己的名字上傳qq群、

作業2：通過網絡自主學習使用snagit完成屏幕錄制，并上傳至空間。

6、1、2獲取屏幕圖像

一、獲取屏幕圖像的方法

二、snagit軟件獲取屏幕圖像

1、截取部分圖像

2、抓取窗口

3、抓取對象

三、snagit軟件簡單編輯圖片

中職說課稿

中職說課稿1

1問好

尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的1號考生，我說課的題目是《資產負債表》。下面開始我的說課！

2總括語

為了上好本節課，我會在大綱的指導下，通過認真分析教材，對本節課內容做合適的處理和調整。讓教學目標設計更明確，教法學法更靈活，因此，我將從以下幾個方面等來加以分析。

3教材分析

教材是連接老師和學生的重要紐帶，是學生獲取知識的重要來源，所以我先來談一談對教材的理解。本節出自的教材是高等教育出版社發行的中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》。資產負債表是第九章財務會計報告中第二節的內容，財務報表是指企業編制的用以對外提供的反映某一時間節點的企業財務狀況和一定時期內的企業經營成果、現金流量、所有者權益變動情況的企業會計報表。作為財務報表中最為重要的資產負債表，是企業所有者、投資者、債權人、政府及其他社會公眾了解和掌握企業財務狀況和經營成果等會計信息的有效載體，是反映企業管理層受托責任履行情況、財務報表使用者做出經濟決策的重要依據。因此，本節的教學內容在整個教材中的地位是非常重要的，在基礎會計學科教學安排上也是十分有必要的。這節課學習結果的好壞勢必會對以后財務報告分析的學習產生影響。因此，要引起我們的高度重視，認真授課，確保學生學有所獲，學有所成。

4教學目標

為了能夠更好地合理利用課上時間，學生從課堂內容中獲取重要知識，所以我制定了以下三維教學目標：

1、知識與技能目標：學生理解和掌握資產負債表的概念、結構和編制方法。

2、過程與方法目標：學生在學習的過程中能養成獨立思考問題的習慣，增強語言表達能力，歸納總結問題的能力，能夠獨立的準確編制資產負債表。

3、情感態度與價值觀目標：通過自己的切身感受和積極參與，來對財務報表產生一個較為直觀、全面、真實的認識。在學習和實踐中體驗編制資產負債表的樂趣，也通過分析推理和結果驗證來進一步增強學生的自信心和自豪感，體驗發現問題、分析問題、解決問題的樂趣，同時學生能夠感受到成功的快樂。

基于我對教材的把握和對教學目標的分析，

重點設定為：學生理解和掌握資產負債表的概念、結構和編制方法。

難點設定為：通過學生的切身感受和積極參與，對財務報表產生一個較為直觀、全面、真實的認識。

5學情分析

本次面對的教學對象是接受了一定程度的會計基礎知識教育，能夠熟練掌握和運用資產、負債、所有者權益類會計科目，編制會計分錄、登記會計賬簿的初學者。了解和掌握“資產=負債+所有者權益”這一會計恒等式及借貸記賬法下的賬戶結構，但是還不能掌握閱讀和編制財務報表方法及技巧的會計專業學生。學生對于學習和掌握資產負債表熱情高漲，愿意通過系統學習提高會計專業知識和技能，提高自己的綜合素質。

6教學教法

本節課采取教師引導，師生互動，學生為主的教學方法，引導學生通過探索、歸類總結的方法對相關項目的“期初數”和“期末數”做出推斷，并采取合理的方法對自己所做出的判斷進行驗證分析，證明自己的推斷正確，從而加深學生對資產負債表編制方法的認知，學會財務數據整理和分析的一般方法，同時增長知識。在本次教學過程中，教師的引導和主導推進至關重要，教師要逐步引導，層層深入來促使學生自主學習，自己動手，自己歸類總結，來提高學生的學習效果。隨后通過練習鞏固，學生會加深對財務報表編制方法的理解，獲得良好的教學效果。達爾文先生曾說過最有價值的知識是關于方法的知識，所以我將引導學生采用自主學習法，歸納整理法和合作探究法等來學習。

7教學過程

以上所有的的內容都是為了更好地呈現一堂精彩的課程，所以我將用以下的方式展開我的教學過程：

導入

上課！同學們好，請坐！同學們在上課之前，先看一下老師手里拿了這張紙，仔細觀察一下。哎，我聽到已經有同學說是一張空白資產負債表。同學們，知道這張表是怎么編制的嗎？我看大家都很想學習和使用它是嗎？我們之前已經知道了一些基礎會計的知識，也能掌握和運用資產、負債、所有者權益類會計科目，那今天呢我們一起來探究學習一下資產負債表的編制。

新授

通過實物教學方式引起學生學習興趣，可以將學生注意力快速引到這節課堂當中來。隨后我會給同學們3分鐘的時間自主閱讀本節課的知識，時間結束之后會進行提問。

通過翻閱課本，學生們能夠找到資產負債表概念，知道資產負債表主要用于反映企業在某一特定時間節點，如月末、季末、年末的企業財務狀況。該表主要反映企業的資產、負債、所有者權益的變動情況，且該表上期初余額或期末余額滿足于一個恒等式，即：資產=負債+所有者權益。我國的資產負債表采用賬戶式結構，由左右兩方構成，左方登記企業資產變動情況，右方登記企業負債和所有者權益變動情況等知識。通過這樣的方式能夠逐步培養學生們的自主學習的能力和習慣。

由于同學們對本節課制作資產負債表的要點沒有清晰明了的掌握，此時我會提出兩個問題：

一、當寫完會計分錄后，總結一下有什么特點，哪些科目可以直接按照總賬科目余額進行填列？

二、哪些科目需要按照總賬科目余額進行計算后才能填列，此時我會將同學們進行分組討論合作學習，將學生分為前后四人為一組，給8分鐘的時間進行討論。時間結束后進行提問，遺漏的觀點以及不同的地方，找同學進行補充并及時的歸納總結，給予同學鼓勵和評價。

當我講解編制資產負債表的方法的時候，會反復強調賬戶式結構的規范格式和直接根據總賬科目余額填列的項目類別，通過學生的實際動手操作和積極參與，來加快學生掌握財務數據整理與分析的速度，提高學生分析判斷數據的能力。在學生自主交流和提出自己的整理、分類方法后，我會再次提問引導學生進行深入思考，引導學生充分發散思維，思考還有沒有其他的歸類方法，有沒有對現有的學生總結的歸類方法提出不同意見的學生。

通過共同討論、逐步深入的方式引導學生學會編制資產負債表。小結為了更好地鞏固本節課的知識，在下課之前，可以以小組的形式依照會計分錄登記會計賬簿，依據會計賬薄所載明的數據，計算填列資產負債表。

結合以前章節所學到的知識及學生們熟悉的案例引用實例進行講解，在實例的講解中，學生會參與其中更好地掌握知識。作業回家之后搜集資產的負債表，并進行運算。

8板書設計

在板書上我精心進行了設計，采用思維導圖的形式，做到簡潔新穎，可以突出本節課重點。以上就是我全部的說課內容，感謝各位評委老師。

中職說課稿2

你是否為未來前途而迷茫？

你是否為確定職業方向而煩惱？

你是否為職業需要的技能而苦苦思考？

你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂慮？

請走進這里，與我們共同分享成長與成才經歷——

一、背景分析

當前形勢，就業壓力日益嚴峻。大學生就業都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。

二、理念分析

綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養學生走進社會、走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。

三、學情分析

我的教學對象是高二導游班的學生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學習了兩年之后，她們具備導游專業的基本知識和素質。大多數學生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動。

她們即將面臨就業實習。從學生到職業導游的角色轉換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業心態。

面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學生能更好地運用所學知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業相結合，與生活相通相用。

四、目標分析

由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內容為《展望我們未來的職場——“我的職業設計”策劃會》。誠然，該內容對高一學生有一定的未來預設性，而放在高二學生身上更有實際的意義和操作性、發展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產教結合辦學優勢以及本班專業特色，開展課內課外多樣活動，延伸原有教材的活動目的，我將本堂課的學習目標定于以下三方面。

1、認知目標：

（1）了解當地旅游資源及相關知識。

（2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。

2、能力目標：

（1）提升學生聽、說、讀、寫的語文素養和應用能力。

（2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。

（3）通過現場模擬，培養學生的創新意識與應變能力。

3、情感態度目標：

培養其熱愛家鄉民俗，準確自我定位，培養職業理想和職業情感，以利于學生職業生涯發展。

五、重難點分析

重點：提升語文素養和應用能力，培養職業素質；

難點：鍛煉學生的社會實踐能力，培養職業理想和職業情感；

六、教法學法分析

任務驅動法、“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等

我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務，我運用任務驅動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等教法學法的運用和指導，企圖達到所擬定的學習目標，致力突破該教學重難點。

七、教學課時：

2課時

活動時間：2-3周

八、活動程序

（一）一試身手

多年來，我校致力于開辟一條產教結合的特色辦學之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業，我校名下創辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經過十余年的努力，象山的旅游產業規模不斷壯大，行業品質不斷提升，已成為象山支柱經濟之一。既然有如此優先的學習資源，我何不鼓勵學生利用周末假期，主動向縣內各大旅行社聯系求職，當一名實習小導游，并把自己的經歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。

“我是小導游”活動就這樣在08導游班如火如荼地開展了，據統計我班學生實習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學生們在討論交流其中的趣事和難題。

【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關。學生的專業技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發學生學習的興趣，同時刺激學生提前了解社會、了解自己的雙重效果。

（二）二明市場

“人才標準怎樣制定？人才素質靠誰來評價？”眾所周知，職業教育對準市場設專業，服務地方經濟發展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務，我發動學生大膽進行市場調查，采訪旅行社經理、請教同行師姐、詢問客人，形成調查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。

【設計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養。

上述兩個任務均需要學生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關乎之后幾個任務能否圓滿完成。

（三）三轉職場

從課外轉入課內，在第一個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。

附：

《招聘廣告》

象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013。

活動準備

1、學生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。

【設計意圖】：本人在此環節內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。

2、教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監督、指導作用，并在最后進行評價、總結。

【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優化師生關系，促進教學互動。

（三）分組活動

1、小組活動、權責明確：

課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？

各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。

A.策劃組：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環節

B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。

C.演員組（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。

D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。

【設計意圖】：此教學環節，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。

2、組內互評、確定標準：

組內成員從不同身份出發，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。

四份評價表如下：（多媒體）

每份評價表的各項細則評價結果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。

【設計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業生涯規劃的一次判斷，也是學生對自身專業能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。

（四）集體活動、擬真探索：

1、導入語：

有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。

各位，Are you ready？那么，招聘會現在開始！

【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發。教師則充當主持的角色，將各組的展示環節串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。

2、班級活動：

象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環節進行處理。

A.自我推薦

在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的語言表達能力和組織能力。

B.現場提問

一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。

a.接問快答，對答如流

b.變通順承，機敏轉接

c.揚長避短，迂回曲對

C.情景對話

策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。

【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。

3、自我評價

招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業。

【設計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。

4、教師評價

教師針對上述各環節的操作，記錄下每個組及個人的優點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環節構思等方面的問題。

【設計意圖】：教師以自身的語文修養、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。

（四）四論答辯

在第二節課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業答辯設計，可談談對未來職業的設想、對角色轉換的心理調整等等。

【設計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業規劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。

（五）五齊賢能

古人有成語云，“見賢思齊”。孔芳野，我校00級旅游專業，優秀畢業生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業經驗，以便于學生借鑒。

【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。

（六）六聚眾智

各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻。

【設計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創新的初衷所在。

九、活動反思

正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰。

我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個“任務”驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。

中職說課稿3

一、說教材

1、教材的內容、地位、作用

靜物寫生的方法與步驟這節課是中等職業教育國家規定教材工藝美術專業《色彩》一書中的第四章靜物寫生的第四節課。本課分為五個小節，觀察思考——構圖起稿——著色——深入刻畫——調整完成，以及兩個附帶知識點。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章節均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點“三段式”結構，本節課就是這一結構的中間環節“技能訓練程序”。并將結構造型，色彩表現方法相結合，由淺入深，循序漸進地展開訓練，提高學生的色彩表現能力和審美能力。

2、教學目標

根據教學大綱中的要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養創新精神和實踐能力。”《色彩》教材也要求：“以培養對色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎原理，基礎知識及基礎技法，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會運用色彩規律和使用色彩語言表達自己的審美感受。”

結合工藝美術專業的特點，參照學生的知識水平和理解能力，我把本節課的學習目標定為：

德育目標：提高學生對各種物象色彩表現的審美能力，陶冶情操，激發學生更加熱愛本專業。

知識目標：掌握靜物寫生的方法與步驟并加以運用。

技能目標：通過靜物寫生作畫的方法、步驟的學習，培養學生的色彩表現能力。

情感目標：在寫生過程中，培養學生耐心、細致、持之以恒的學習品格。

3、教學重點和難點

根據靜物寫生的方法與步驟運用的重要性，確定本節課的重點：深入刻畫階段的主要任務——培養色彩的觀察力與表現力。

根據靜物寫生的方法與步驟在美術創作活動中的復雜性，把難點確定為：調整完成階段的主要任務——注重整體與局部的關系。

二、說教法

根據本節課的知識要點和學生的特點，我主要采用提問法、任務驅動法和創設情景法等教學方法。

依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例分析——引導——示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學色彩知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。

1、展示法：主要是指優秀作品的展示

2、實踐法：要應用在課堂上靜物寫生作畫步驟的訓練上。

三、說學法

對于學生來說，靜物寫生方法與步驟的準確性和運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。所以，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：

1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分。

2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握靜物寫生的方法與步驟的實際運用。

3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力。

4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、疑點，是一種能力的培養。

四、說教學過程

根據色彩課的特點，本節課由回顧復習、導入新課、授新課、課間巡回輔導、小結五個環節組成。

1、回顧復習：在教授新課之前，將第二章中的知識要點，通過提問的方法，引導學生回顧色彩理論。（設計意圖：起到溫故知新的作用，為新課的開啟奠定基礎，且培養學生養成良好的學習習慣。）

2、導入新課：展示法國著名印象派的代表人物：塞尚的靜物作品以及歷年優秀的學生習作。（設計意圖：通過佳作的賞析，啟發學生追尋大師的足跡，不斷提高自身審美能力，充分調動學生對于藝術創作的積極性。）

3、授新課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以“陶罐、水果及襯布等”為組合的簡單靜物為例，講解靜物寫生的方法與步驟。

1)觀察思考這一階段的主要任務是觀察對象。給學生展示已經擺放好的靜物組，引導學生如何去觀察對象。讓學生討論自己對于這組靜物的直觀感受即第一印象。討論過后，教師進行總結，使用創設靜物情景的教學方法。創設情景：在繪畫教學中使學生產生美的情感，當學生在面對一組靜物時，首先引導他們產生情感，將靜物畫同其他藝術形式作比較聯系，特別是同影視藝術的類比：主體的花瓶陶罐如同影視中的主要角色，杯盤蔬果則是次要角色，襯布則是社會背景生活環境，在他們之間的位置空間關系上有聚有散，有前有后，在光色交織中正演繹著或美麗動人，或憂傷惆悵，或豪邁激越的故事……通過引導學生，在教師所創設的假想情景中，體會靜物的生命力。開始由被動的描摹轉向融入自我對靜物深切情感的自動表現。（設計意圖：通過觀察與思考，使學生們做到“成竹在胸”。培養學生分析物體的比例關系、形體結構、主次關系、總體色調。并且在教師創設的情景中，使學生對于繪畫作品情感的融入有新的體會與感知。）

2)構圖起稿這一階段的主要任務是起稿。依據整體到局部再到整體的作畫原則，

運用幾何形體歸納法，將復雜的靜物形體結構進行概括。教授學生起稿的方法。（設計意圖：使學生學會輔助線的使用，整體觀察，整體作畫的方法。注重培養學生對物體的結構，透視，比例關系觀察的能力，掌握造型表現能力。）

3)著色這一階段的主要任務是確定色彩基調。訓練學生大膽的鋪色，眼觀全局，

迅速，果斷地表現大的色彩關系。培養學生整體觀察靜物，這也是整個寫生過程的關鍵。遵循寫生的技法原則：先濕后干，先深后淺，先報后厚的次序。從物體的暗部開始刻畫，在過渡到中間色，找準冷暖關系。（設計意圖：通過著色階段，使學生掌握色彩關系的對比協調，按次序作畫以及把握整體感覺。）

4）深入刻畫這一階段是整個寫生過程的重點所在。主要任務是形色結合，在抓住重點的局部深入刻畫。培養學生深入具體，看到細微形體關系及細微色變化的能力。以塑造物體的真實感效果為中心，引導學生遵循先主后次，先近后遠，從實到虛，逐步深入的順序。重點表現物體的形體結構，空間關系，質地感覺，冷暖關系，主次關系。這一階段要有重點，不可面面俱到平均對待，要善于保留在大關系階段可取之處，不要做大的全局性的改動。（設計意圖：在寫生過程中注重表現色彩的本色，注重顏色的把握，培養學生整體觀察的能力和整體表現能力。）

5）調整完成這一階段是整個作畫過程的難點所在。主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析，提出問題，調整修改。將作業放到靜物一旁，退到一定距離，整體的觀察分析，提出問題，如黑白灰關系，虛實關系，冷暖關系，前后關系是否到位。在作業中逐一尋求答案，根據問題，多觀察，多比較，多分析，多思考，找準主要問題，找到解決方法。調整，要從整體出發，抓住整體，將調整的過程變為充實整體的過程，使畫面的形象更加鮮明，生動。（設計意圖：在調整過程中，培養學生把握整體與局部關系的能力。）

4、作業練習

寫生一組靜物，掌握和應用本課的方法與步驟，要求學生以色彩表現分析為主，在8開水粉紙上完成作業。教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的方法步驟的知識層次不同和素質參差不齊，所以在輔導中，可以要求基礎好的同學完成作業后，進行專項臨摹的拓展練習。根據學生在實際應用中會出現的情況及時輔導。（設計意圖：在練習中，使學生能夠將寫生的步驟，方法技巧等與實踐有機的結合，達到訓練的目的。）

5、小結：總結本節課所學的內容，并對學生作業簡單評述。

中職說課稿4

一、指導思想

“健康第一”，以發展學生為本，根據高中體育與健康課程標準理念，在充分發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位。通過健美操，注重營造體育情感環境，保障學生注意力集中，有興趣。使學生在動感的音樂、健美的動作組合中體驗鍛煉的樂趣，感受同學的互相合作，并培養學生的想象力，表現力和創新合作精神。激發其主動參與的意識，使學生身體全面和諧發展，為“快樂體育”和“終身體育”思想打下基礎。

二、教材分析

本節課通過健美操的四種基本步伐學習為主要內容，充分挖掘體育運動中的健美，審美內涵，培養學生音樂節奏感。逐步形成學生優美的身體姿態和良好的氣質。學生充分發揮想象，增強體育創新意識，發展協調能力，提高節奏感，培養合作精神。

三、學情分析

本課教學對象為中專二年級的學生。學生正處于心理的轉變時期，是個性發展的轉折點。學生對健身健美的熱愛，在此成長期間，男生素質力量增加，女生形體姿態塑造都為最佳時期。健美操可以調動學生健身的積極性，發揮創造力和想象力，提升自信心，放松心情，緩減壓力。

四、教學目標

1、認知目標：學生知道并能說出四種基本步伐的名稱，并知道健美操成套動作組合是由基本步伐組成。

2、技能目標：90%—100%的學生能參與基本步伐的學習，80%的學生可以跟隨音樂節奏完成基本步伐的變換，并且動作到位，協調優美。

3、情感目標：培養學生自主學習‘積極參與，相互合作的意識，鍛煉學生的靈活性、協調性、節奏感，發展學生的靈敏素質，并體驗成功樂趣，愉悅身心。

五、教學內容教學對象

教學內容：健美操的四種基本步伐（一字步，V字步，并步，交叉步）

教學對象：中專二年級學生

六、教學重難點

教學重點：音樂與動作的協調。

教學難點：動作的規范性。統一性以及學生協調能力的培養

七、教學方法與學法

教學方法：1、講解示范法；2、語言提示法；3、遞加循環法。

學練方法：1、自主性學習；2、合作性學習；3、探究性學習。

八、教學過程

開始部分，準備部分，基本部分，結束部分

教學

步驟

教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

開始部分

2分鐘

常規導入：體委整隊、報告人數、師生問好、服飾要求、安排好見習生、簡述課的內容和要求。

1、仔細清點人數

2、講解本節課學習內容及要求

1、集合：快、靜、齊

2、明確學習內容。

適時明確提出本節課內容，形成對新知應用的初步創建。

準備部分

熱身：1、放音樂指導學生熱身慢跑，要求動作舒展

2、徒手操：頭部運動—肩部運動—體側運動—體轉運動—踢腿運動—弓步運動—關節繞環，要求全身關節活動全面動作協調

3、韌帶的拉伸

1、教師播放音樂

2、口令

3、展示一段健美操

1、自覺慢跑

2、認真做準備活動

3、認真觀察教師的展示

。

1、避免在運動過程中受傷

2、教師展示一段健美操，從學生的感官入手，激發學習興趣，然后師生一起做熱身練習，為健美操上課做鋪墊。

基本部分

健美操的四種基本步伐：

1、一字步，

2、V字步，

3、并步

4、交叉步）

1、教學步驟

在一個8拍健美操音樂下，跟隨節奏

教師示范并講解動作要領

2教師帶操，利用語言手勢進行教學提示：做什么？（吸腿、踏步）向什么方向做（向左走或者向右）怎樣做（雙臂夾緊水平上舉至耳朵兩側）什么時候做（4、3、2、走）激勵的語言（堅持、加油、很棒）

3、巡回指導并糾正錯誤

4、組織學生分組練習并給予評價

1、學生根據節拍，原地屈膝彈動

2、學習四種健美操基本步伐

3、在練習步伐時，要求學生雙手叉腰或者手臂自然擺動

4、分組練習對比糾錯

5、成果展示

1、培養學生的自主學習能力，也體現了新課程改革的宗旨，學生是課堂主題，教師起引導作用

2、組與組之間進行交流學習。

目的：讓學生從小培養團結合作的精神。

結束部分

在柔美的旋律中，進行放松練習

組織學生交流討論，對本節課進行總結。鼓勵學生、肯定學生。

1、交流討

論自主進行小結

讓學生自己找到自己的優缺點，將在以后的課堂中進行揚長避短

預計課效果

學生能在教師指導下，認真參與各練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。平均心率為110~120次每分鐘，練習密度45%~55%

中職說課稿5

尊敬的各位專家老師，下午好！今天我要說課的內容是林海音的《豆腐頌》。我將從以下五個方面來說說這篇課文的教學。一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學程序五、說板書設計

一、說教材

（一）教材簡析

《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業學校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學總目標是引導學生掌握散文形散神不散的特點，并用心體會作者通過文本所抒發的情感。這個單元的散文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手，且都具有形散神不散的特點。《豆腐頌》是臺灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼備，文辭清麗樸實，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質文明和精神文明結合起來，賦予豆腐豐富的人文內涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點在這篇課文中尤為突出。因此學習這篇課文，既是對前幾篇散文學習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結。

（二）教學目標定位

20xx年教育部頒發的中等職業學校語文教學大綱要求教師要引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業生涯的發展。學習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學生把握文本中的主要內容，更重要的是體會作者通過這些內容所抒發的情感，真正理解豆腐所包含的文化內涵和精神實質，并內化為學生的道德修養。結合本單元教學目標及本文特點，我制定了以下教學目標：

1.知識目標

(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化內涵

2.能力目標

(1)通過交流并討論自學成果，提高學生的語言表達能力

(2)通過小組討論，培養學生的合作、探究能力

(3)學習托物言志的寫作手法

3、情感目標

（1）啟迪學生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養

（2）培養學生的職業道德意識

(三)教學重點的確立

學生在自學過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學重點為引導學生明確作者通過豆腐所頌揚的精神品質，引導學生體會本文形散神不散的特點，學習托物言志的寫作手法。

（四）教學難點的突破

中職語文課程是中等職業學校各類專業必修的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及終身學習和發展具有重要作用。所以本課的教學難點為啟迪學生結合專業特點從文本中獲得關于成人成才的啟示，提高語言表達能力，培養學生在將來的職業活動中必須的道德精神品質及情感態度價值觀。

二、說教法

美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構的過程”。因此本課在教學過程中以學生為中心，將文本交給學生充分解讀，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。為此，我主要采用以下教學方法：指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學輔助法。

三、說學法

在說學法之前，我先說一下學情。

我的教學對象是一所農村職校中職機電專業高二年級的學生，就本單元而言，學生已在老師的指導下學習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學生一般能說出散文“形散神不散”的特點，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學生通過自讀能找出課文具體選了哪些內容作為題材，并能夠結合課文一些語句進行賞析，但學生抓表層容易，知本質難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學生不能把握。我所教班級不少學生求知欲和表現欲都較強，能發表個人觀點的學生也占大多數。

根據本課自讀課文的特性及學生特點，特確立如下學習方法：

1.自讀法

設計依據：中職語文教學大綱要求教師指導學生養成自學的良好習慣，引導學生掌握學習方法，這篇課文是自讀課文，故設計導學卡引導學生自學。

2.誦讀法

設計依據：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環節，通過誦讀感知內容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚豆腐所抒發的情感。

3.賞析法（圈劃批注法）

學生就自己感興趣內容進行賞析，寫出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備

4.質疑法

在學習過程中質疑更有利于發揮學生的主觀能動性，也有利于面向全體學生

5.討論法

設計依據：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達能力有重要作用，并有利于培養學生的團隊精神

四、說教學程序

為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，我確定了教授本課的整體思路：課前結合導學卡進行自學、課上學生交流討論自學成果、教師歸納總結本文形散神不散及托物言志的特點、學生質疑師生互動、拓展延伸談啟示、布置作業。課時安排為一課時，并采用多媒體輔助教學。

為了讓學生在教師引導下很好地自學，我設計了導學卡引導學生自學。此設計主要是基于兩個方面的原因。

（1）從學生主動建構的角度出發，充分發揮學生的主觀能動性，學生通過到圖書館查閱資料、網上搜索等方法搜集作者林海音的相關信息，了解作者的人生經歷，知人論世，為學生能更好理解課文主旨服務。

（2）大綱要求學生能用普通話朗讀課文，對課文進行整體感知和領會，能概括文章的內容要點，注重閱讀中的情感體驗，就作品中感興趣的內容進行賞析，說出自己的理解、體驗和感悟。所以導學卡上要求學生用自己的話概括文章內容要點，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評價，這也是為課上交流做準備。

在學生已結合導學卡充分自學的前提下，課堂教學包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結”、“質疑互動”、“拓展延伸”五大環節。

（一）直接導入(1分鐘)

由我們學校校訓直接導入——先成人，后成才。

設計依據：這樣導入有助于引發學生思考這篇課文與成人成才之間的聯系，學生帶著懸念走進課堂，為實現本課的有效教學提供保障。

（二）師生互動，交流討論自學成果(23分鐘)

1．首先請學生概括文章的內容要點，在學生概括之后老師用幻燈展示全部的內容要點。

設計依據：這樣設計讓學生意識到分析課文首先要走進文本，整體感知全文內容。

2．請學生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內容，并談談自己的理解、體驗和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問題，教師點撥，發動同學討論。

設計依據：中職語文教學要在實用性教學內容上花大力氣，把學生的表達能力（特別是口語表達能力）作為教學的重點。讓學生上講臺進行交流，學生在課堂上活動起來，最大限度地參與到教學活動中來，以這種形式鍛煉了學生當眾發表自己觀點的能力。

在學生就自己賞析的內容上講臺進行交流的過程中，老師也適當地予以評價。

比如當有同學講到豆腐做法時，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹

比如有同學講到豆腐是貧苦老實和勤勞的象征時，肯定為人要勤勞、認真刻苦

比如有同學提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會贏得別人的尊重，得到別人的幫助

比如有同學提到豆腐吸收眾長，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長補短，要有自己的個性

當有同學提到作家子敏的話時，要求學生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬

（三）學生上講臺交流結束后，老師進行總的點評，并借學生所說內容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）

作者寫豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價廉、營養均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實、寬厚的品質。在散文當中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。

至此，散文的形散神不散及托物言志的特點也水到渠成地被揭示出來。

（四）質疑互動、討論（5分鐘）

在學生上講臺交流完自學成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質疑環節，鼓勵學生大膽質疑。

設計依據：學貴有疑，借助質疑這個平臺，讓全體學生參與到課堂活動中來，學生個體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學習推向高潮，也讓學生意識到只有充分解讀文本，才能發現問題，只有共同解決了問題，才能體會到團隊合作的快樂和成就感。

（五）拓展延伸談啟示（8分鐘）

作為一個準社會人、準職業人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結合課文內容從理論學習、實踐操作、為人處世三方面來談談。）

比如：要博采眾長，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創新；從底層做起，有一技之長，實現職校生的自我價值等。

設計依據：職教教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語文教學中不僅要完成本學科的教學任務，而應更多地結合學生的專業，為學生的專業技能發展而服務。比如麻婆姑嫂生活在社會底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質等。林海音眼中的豆腐修養為我們職業學校的學生的成人成才提供了很多啟示。

（六）板書設計

豆腐頌

林海音

特點（表）品質（里）先成人，后成人

容易搭配博采眾長一技在手，終身不愁

營養均衡清正廉潔

物美價廉勤勞樸實

歷史悠久寬厚平和

托物言志

形散神不散

板書設計的呈現，是給學生一個整體的概念，目標明確，結構完整，主旨清晰。

中職說課稿6

一、說學生

我所教班級是中職一年級服裝展示與禮儀專業學生。所在班級的學生和當前中職生的情況一致，同學們厭學情緒嚴重，基礎薄弱，對德育說教有著抵觸情緒，給教學帶來極大難度。但是，同學們正處在風華正茂的青少年時期，熱愛生活，樂于競爭，對新穎獨特的事物有興趣，教學上采用寓教于樂的方法，就會激發他們的學習興趣。

二、說教材

我校采用的教材是江蘇省職業院校教學用書《生活經濟與就業創業》，所講章節是《模塊十——成功就業》的第二話題《自我推銷》。本章節內容通俗易懂，可讀性強。在教材的開篇語《致同學和老師》建議在教學組織形式上，采取小組制、合作制；在教學方式方法上，通過項目教學、情境教學、案例教學等方式和模擬實踐、角色扮演、思維訓練等方法，引導同學們提出問題并解決實際問題，促進知行的統一；在學習評價上，注重過程評價。

三、說教學理念

1、德國教育家第斯多惠曾說，“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

2、人們學習的方式決定了你的教育方式……教導乃是誘導，誘導人們學習。——霍華·韓君時（Howard G．Hendricks）

3、閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住15%；但所親身經歷過的事，我們卻能記住80%以上

4、德育只有適應職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進，在內容、形式、手段等方面必須注重增強吸引力和感染力，必須有特色、有創新，才能讓學生感到愉快……能讓學生感到親切、可信、有用、愉快的德育，才是貼近中職生的德育，才是快樂的德育。——蔣乃平

四、說教學設計

為了實現以上教學理念，本人對教材進行了大膽的二次開發，受公務員選拔中經常采用的“無領導小組討論”啟發，力圖將群體面試引入德育教學，將本班學生分成四組，共同完成高空拋蛋小游戲項目，完成游戲后，在教室的引導和啟發下，思考和討論一系列問題，從而完成理念的提升和心靈的撞擊。

五、說教學目的

1、幫助學生了解無領導小組討論的含義，特點。

2、通過高空拋蛋游戲體驗參加集體面試的策略和技巧。

3、通過高空拋蛋游戲，提高學生的競爭與協作能力、體驗感悟能力和關注細節的職業素養。

六、說重點難點

本課的重點在于通過游戲幫助學生提高細節意識，培養學生的職業素養難點在于高空拋蛋游戲完成后引導學生進行價值分享與理念提升，引導學生從感性認識上升到理性認識。

七、說教學過程

本節課的教學安排分成課前準備、組織教學、項目布置、項目體驗、感悟提升、課堂總結等幾個階段。

1、課前準備

課前準備包括物質準備、環境準備和分組準備。

物質準備：準備雞蛋3枚、綠健奶吸管6包、透明膠帶3卷、剪刀3把、2米高標桿1副、計時秒表1塊、DV數碼1臺

環境準備：將教室布置成小組合作學習的環境

分組準備：根據學生的實際情況，將學生分成四組，分別是游戲組一、游戲組二、游戲組三和觀察考核組。

2、組織教學

通過一個熱身游戲——捉手指，調動學生參與的積極性，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛。用時大約3分鐘。

3、項目布置

在規定的20分鐘內，每組利用吸管2包、剪刀1把、透明膠帶1卷，將雞蛋保護起來，從2米高的空中拋下。評判規則：雞蛋完好者獲勝；雞蛋完好的同樣情況下，使用吸管少者獲勝。用時大約2分鐘。

4、項目體驗

教師宣布游戲開始，提醒觀察考核組注意觀察三組游戲中的參與細節，觀察記錄游戲中的不良表現。教師使用DV記錄學生活動的細節。游戲結束，三組同學選派代表開始拋蛋，宣布游戲結果。用時大約25分鐘。

5、感悟提升

= 1 * GB2 ⑴學生討論本組獲勝或失敗的原因，分享游戲樂趣；

= 2 * GB2 ⑵引導學生關注游戲結果到關注游戲活動中的細節，游戲不是教學目的而是手段，目的在于活動后的反思；

= 3 * GB2 ⑶通過介紹20xx年10月17日《徐州日報》第六版《無視垃圾的公務員之考》，引入無領導小組討論和群體面試的概念和特點，引導學生思考假如高空拋蛋游戲就是一次群體面試，回顧自己在游戲中的表現，評判自己能否在本次選拔中勝出；

= 4 * GB2 ⑷觀察考核組對游戲活動中學生的表現進行點評；

= 5 * GB2 ⑸教師對學生游戲活動情況進行點評

感悟提升階段用時大約13分鐘。

6、課堂總結

引入團隊合作中角色分配概念，引導學生進一步思考自己所扮演的角色，宣布教學結束。用時大約2分鐘。

中職說課稿7

我說課的題目是上海教育出版社中職教材試用本數學第二冊，第四章第一節《圓的標準方程》，說課內容分成教材分析、教法分析、學法分析、教學過程四個部分。

一、教材分析

1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標系把幾何問題用代數方法解決的學科。圓是同學們已經熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質，這些性質在日常生活、生產和科學技術中有著廣泛的應用。圓也是體現數形結合思想的重要素材。推導圓的標準方程需要在直線的學習基礎上進行，基本模式和理論基礎從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯系。因此本節課具有承前啟后的作用，是本章的關鍵內容。在本單元的地位和作用，結合職一年級學生的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

2．教學目標

根據教學大綱和學生已有的認知基礎,我將本節課的教學目標確定如下：

知識目標：經歷圓的標準方程的推導過程，學會點與圓的位置關系的判定方法。

掌握圓的標準方程及其求法；能根據圓心、半徑寫出圓的標準方程。

能力目標：體會用解析法研究幾何問題的方法，理解數形結合思想。

情感目標：運用圓的相關知識解決實際問題，提高觀察問題、發現問題和解決問題的能力，以及學習數學的熱情和民族自豪感。

3.教學重點、難點及關鍵

我將本課的教學重點、難點確定為：

①重點：掌握圓的標準方程及其推導方法，

②難點：圓的標準方程的應用。

二、教學方法分析

在教法上，主要采用研究性和啟發式教學法。以啟發、引導為主，采用提問啟發的形式，逐步讓學生進行研究性學習。結合圓的定義自己推導圓的標準方程。

讓學生根據教學目標的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、討論問題、解決問題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進，深入分析。在應用問題的安排上，啟發討論的同時，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。

三、學法分析

我所任教的班級是金融一年級，學生已具備了直線的相關知識。學生的基本運算過關，可是主動思考問題能力較薄弱。因此本堂課我主要運用引導、啟發、情感暗示等隱性形式來影響學生，多提供機會讓學生去想、去做，給學生參與教學過程、發現問題、討論問題提供了很好的機會。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質得以提高，充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會探索問題的方法，培養學生的能力。

四、教學程序

1、創設情境，激發興趣。

問題一：直線學習過程中已經借助平面直角坐標系體會用代數法研究幾何問題，圓如何用代數法研究？

問題二：在我們現實生活中有許多蘊含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學習我們就能得到答案。

通過提出這兩個問題，打開學生的原有認知結構，為知識的創新做好了準備；同時打下鋪墊，在我們生活中，有許多實例蘊含著圓方程，設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了生活中的數學，又大膽而自然地提出猜想。

2、探索實踐，推導方程。

讓學生觀察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學生總結出圓的定義并結合兩點間的距離公式，逐步推導出圓的標準方程。

圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的.標準方程：

注：當圓心在原點時，圓的標準方程為：

3、實踐應用，鞏固提高。

復習：點P與圓：的位置關系(由點與圓心C(a,b)的距離判定)

(1)點P在圓內，則｜PC｜＜r

(2)點P在圓上，則｜PC｜＝r

(3)點P在圓外，則｜PC｜＞r

設計意圖：從基本入手，熟悉圓的標準方程，以及點與圓位置關系等基本性質。

穿插課堂練習，反復鞏固新知。

1.口答下列各圓的標準方程

（1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________

（2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________

（3）圓心在原點，半徑為4 ________________________

2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫出圓心坐標和半徑，并判斷原點

（0，0）與圓的位置關系。

設計意圖：第一題是直接給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學生口答完成，目的是先讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，為后面探究圓的切線問題作準備。

設計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習，讓學生自己體會出本堂課的重點求圓標準方程的關鍵條件。

例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。

設計意圖：與情境引入時相呼應，聯系到生活實例，使學生進一步體會圓方程的應用。同時趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結晶，提升學生的民族自豪感。

4、課堂小結，回味無窮。

（1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標準方程為:

（2）當圓心在原點時,圓的標準方程為:

（3）數形結合的思想方法

5、回家作業，課后鞏固。

練習冊P7.習題7.3(1)/1、2、3、4

6、課后思考，擴展延伸。

1.把圓的標準方程展開后是什么形式?

2.方程:

7、板書設計

中職說課稿8

各位老師，大家下午好！

我今天說課的內容是徐雅琴主編的《中職職業教育服裝類專業國家規劃教材配套教學用書.服裝結構制圖》第四版中的第八章西服結構制圖中的第一節女西服制圖中的領子及它的變化款。本次課包括5個部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

說教材

1、教材分析

一件西服主要由衣片，袖子，口袋和領子組成，因此領子在西服中是必不可少的一部分，如果領子只限于一種，那就很單調，所以我們肯定要學會領子的拓展。

教學目標

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識與技能：掌握西服翻領的繪制方法，并且要會去拓展各種各樣領子的畫法。

（2）過程與方法：先跟著老師畫女西服翻領的畫法，小組討論青果領的畫法，每組派一名同學上黑板上畫圖，最后點評。

（3）情感態度與價值觀：熱愛服裝行業，學會變通，為世界的服裝行業做出自己小小的貢獻。

教學重難點

1、領子中用到的一些公式

2、領子的拓展

3、結構線的處理

說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以學生動手為主，培養同學們團隊合作的意識歸，納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過實踐等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

說教學流程

一、創設情境

教師：看看教室里的教師們和同學們，他們的領子都一樣嗎？有沒有翻領的，有哪些領型

學生觀察，討論

學生：不一樣……. 青果領

那么我們首先先來學習女西服的翻領的結構制圖

二、畫圖

根據給出的步驟，小組討論

學生畫一步h0=3領底，h=4翻領

（1）標準領口圓設領底高位h0，取0.8h。有領肩點量進，取前領寬大減0.8h。為半徑做標準領口圓

（2）駁口線通過疊門與領圓弧線的交點與標準領口圓做切線

（3）領駁平直線按0.9h。做駁口線的平行線

（4）衣領松斜度定位

（5）后領窩弧長在領底斜線上取后領窩弧長

（6）前領窩弧線與領圈線相連，花順領底弧線

（7）領寬線取領底高h0加翻領高h的寬度與領底弧線作垂直。

（8）在駁口線上和在串口線上找線段使其8cm

（9）加深

三、學生以小組討論其他領子的畫法（青果領）

1、根據前面講的來分析

（1）都屬于翻領

（2）變化的只有駁頭

2、每一小組派人上來畫圖

3、小組派人上來修改

4、教師講解，并在進行拓展

三、教師總結

同學們雖然在大千世界里，我們的服裝款式千變萬化，領子也無一不在變化，但是我們制圖的方法基本上一致，就是在基本的款式上加以變化，公式基本上不變。

四、板書

翻領的變化款式

一、 翻領的種類。

翻駁領青果領

二、 翻領的制圖

H=4 H0=3

圖和公式

三、 青果領的制圖

謝謝大家

中職說課稿9

大家好！為了使課堂更加生動活潑，也為了讓我的學生能更好的對面具文化產生興趣，所以我將本堂課的課題命名為——《原始燦爛的巫儺文化——安順地戲面具》，接下來我分別從教材，教法、學法、教學過程、教學反思這五個方面談談我對此次教學的感受。

★一、說說教材：

（教材的作用與處理）

本課選用的教材是高等教育出版社出版的中職工美專業國家規劃教材《圖案》第二版，說課的內容是選自本書第三章第四節——安順地戲面具，通過本課地學習，讓學生在已經了解了前面中國民間剪紙圖案、印染圖案和刺繡圖案的基礎上，更加深刻地理解中國民間圖案的寓意、特點和規律。我所教的對象是中專二年級電腦美術11（4）班的學生，在情感態度上：他們思維活躍，善于表現，對新鮮事物感興趣；在技能水平上：他們已有一定的素描和色彩基礎，掌握了圖案的一些基本知識；在專業要求上：通過學習中國民間圖案的知識，為以后的圖案創作和學習打下堅實的基礎。鑒于以上的學情和實際課堂的教學需要，我對教材進行了重構和處理：把知識與技能相結合，體現職業教育“做中學，學中做”的精神理念。

（一）教學目標的設置：

根據《圖案》課的課標要求，結合本班學生的具體情況，我確定了以下三維教學目標：

知識目標：①了解安順地戲的文化背景；

②了解安順地戲面具的種類；

③了解安順地戲面具的造型特征。

④了解安順地戲面具的色彩及其表現

能力目標：①培養學生的藝術想象力；

②提高學生的圖案繪制能力；

③提高學生的色彩搭配能力。

情感目標：①在傳統文化中汲取營養，激發學生對中國傳統圖案的熱愛，豐富學生的情感，陶冶審美情操。

（二）重難點的設置：

由于學生對安順地戲面具的色彩寓意和圖案造型特點比較陌生，所以我把安順地戲面具的造型特征及色彩表現定為本堂課的重點。在面具圖案的設計中，引導學生通過圖案的形式美，將具象與抽象圖形相結合，配合色彩表現，大膽進行安順地戲面具的模仿與創作練習。至于難點，因為學生很難放手設計，所以我將其定為本堂課的難點。

★二、說說教法：

首先播放視頻創設情境，激起學生對本堂課的學習興趣；緊接著通過問題的設置對安順地戲文化進行探究，學生通過思考，落實本堂課知識重點；結合實例賞析，讓學生對安順地戲面具有更為直觀的認識；最后通過任務實踐操作——設計安順地戲面具，突破本堂課的知識難點。在這堂課的教學中我讓學生在30分鐘內完成從空白面具到安順地戲面具這樣的一個設計制作，把這個設計一直貫穿于整個課堂教學中，使學生對中國民間圖案在認知上、意識上和情感上有一個更好的提升。也進一步體現理論實踐一體化的職業教育特色。

★三、說說學法：

學生在學習過程中，通過體驗、思考、討論、實踐，逐步領悟本課的教學內容，提高了他們的自主學習能力，為今后的圖案學習打下良好的基礎。為了增強學生的信心，提高學習積極性，我將實踐操作分為兩步完成，給予點評和鼓勵。

★四、說說教學過程

下面我來著重介紹一下教學過程，我是這樣安排的：

（一）課前準備

充分的課前準備是上好這堂課和學好這堂課的重要保障，首先，準備好課件，教具和多媒體設備。學生準備好卡紙、顏料等學具。

（二）課堂教學過程：

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”為了更好的使學生對本課產生興趣，更快的融入到教學情境中。

1 、我是這樣導入新課的（4分鐘），我沒有先告訴學生什么是安順地戲面具，而首先播放一段視頻，直觀展示一個女孩對安順地戲的熱愛，然后通過提問題，讓學生們對安順地戲文化產生興趣，為新課的講授作鋪墊。

在這一環節通過創設學生感興趣的、切合知識點的情景，讓他們去體驗觀察，對本課的內容產生學習興趣。

然后，通過探究、演示、講解，使學生了解安順地戲面具的文化背景、熟悉安順地戲面具的種類以及認識安順地戲面具的造型特征。

2 、設計實踐

為了更好地落實本課的教學重點，更好地突破本課的教學難點，我把繪制臉譜的這一總項目拆分成兩個子項目來完成，

練習一：從空白面具到繪制面具的圖案造型（約12分鐘）

通過觀看前面的面具圖片，教師提出問題：安順地戲面具的造型有什么樣的特點和象征意義呢？不同的造型又代表什么樣的人物呢？引導學生進一步掌握安順地戲造型這一知識重點。比如：主將配有“耳翅”，頭盔裝飾精彩龍紋；天上下凡的星宿人物，頭盔裝飾白虎紋，等等。在了解了這個知識點后，我緊接著拋出練習任務：如果讓你們把空白面具設計成安順地戲面具，你們會怎么做？首先從哪里開始？通過教師引導、學生討論、然后動手實踐，最終完成安順地戲面具的圖案造型繪制。

練習二：為安順地戲面具的圖案稿上色（約16分鐘）

通過對安順地戲面具的色彩及其表現的講解，于是我又提出問題：安順地戲面具僅僅有圖案還是遠遠不夠的，沒有色彩的配合很難表現人物的角色和身份特征。從而得出第二個知識重點——安順地戲面具的色彩表現：1 、紅色2 、白色3 、藍綠等冷色等等。通過課件，給學生直觀展示安順地戲面具的色彩的魅力。

在練習一中通過問題探究、實踐操作落實本課重點；在子項目二中引導學生進一步創作，突破本課難點；學生則通過兩個練習的實踐操作，既提高了他們的圖案繪制能力和色彩搭配能力，又鍛煉了他們的實際動手能力。

3 、作品展示和評價（5分鐘）

在課堂成果展示和評價階段，通過教師引導，學生自評與互評，讓每位學生參與其中，讓整個課堂“動起來、活起來、笑起來”，從而使師生之間、同學之間在愉悅的環境中達到相互交流學習的目的，讓學生體會到了文化的魅力與設計的快樂！

4 、課堂總結拓展（2分鐘）

結合實際談談安順地戲面具及其文化的影響力和社會價值，進一步學習除安順地戲面具外的其他中國民間戲面具與戲臉譜。把課堂內容跟實際生活結合起來，激發學生對中國傳統圖案藝術的熱愛。

5 、作業布置（1分鐘）

設計制作2個安順地戲面具

（三）板書設計：

我根據本節課的內容，整理好知識要點，采用了內容式板書，條理分明。

原始燦爛的巫儺文化——安順地戲面具

一、安順地戲面具的文化背景二、安順地戲面具的種類文將、武將、老將、少將、女將，稱“五色相”

3 、安順地戲面具的造型特征武將、女將、少將、主將...

四、安順地戲面具的色彩及其表現——紅色、白色、藍色、綠色等冷色

★五、最后我來說一下教學反思：

1 、在這堂課教學中，我注重對學生傳統文化的滲透以及想象力和創造力的培養，注重學生的實踐操作能力的鍛煉；讓學生自主探究、大膽設計，使他們不僅學到了知識，能力也得到了鍛煉。

2 、因為本課為校內公開課，在課后，我也和同事和學生進行了交流溝通，在練習環節，有一半以上的同學能大膽設計，達到了預期目標，也有一些同學沒能突破大膽設計這一難點，因此，在今后的教學中要更加注意學生的主體地位，分層次教學。

3 、經過這堂課的教學，我也在思考幾個問題：實例賞析和回答問題時，每位學生的積極性很高，但在動手操作時，有些基礎較差的同學參與熱情不高；如何更加有效地去發揮每位學生的特長和積極性呢？這還是需要我在以后的教學中不斷的去思考和探索。

中職說課稿10

一、說教材

本課為中職幼教專業二年級上學期聲樂課。《鼓浪嶼之波》為聲樂課的補充教材，對幼教二年的學生有較好的訓練效果，歌曲在聲樂訓練上有很高的價值，并且歌曲的情感表現內容很符合中華民族、符合海峽兩岸人民期盼統一的共同情感，也與國家加快“海西”發展的深刻戰略背景相吻合。歌曲在情感教育上有很高的價值。

二、說教學目標的確立

1、知識與技能：

學習并演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，引導學生用正確的歌唱姿勢、積極的歌唱狀態、正確的呼吸方法、正確的咬字演唱歌曲。（本教學目標應當是聲樂學習的基本目標，不管對于哪一首歌曲其要達到的要求都在于此。因此在課堂教學中要加于強調。）

2、過程與方法：

通過歌曲的介紹、欣賞、分析了解歌曲表達的情感內容，通過聲樂訓練的一般步驟、方法學生能完整地、聲情并茂地表達歌曲。（聲樂教學不同于普通的歌曲教學，但中學音樂課中唱歌課的常用教學方法、一般的教學過程在集體聲樂課教學中還是常常采用的，但終其一點所有方法的選用，教學過程的實施都是為了實現教學服務的。）

3、情感態度與價值觀：

培養學生理解和分析歌曲的能力，能聲情并茂的演唱歌曲。體驗歌曲抒發的盼望祖國統一的情懷。（本教學目標的確立對于中職幼教專業的學生來說是合適的，在類似于“近專業學習”的教學目標構建中應當把“培養學生理解和分析歌曲的能力”作為一個基礎目標，通過學生自主的對歌曲結構段落、樂句、音樂表現要素的分析，來提高對作品情感的理解。提高對歌曲演唱情感的準確把握。）

三、說學情

《鼓浪嶼之波》這首歌曲作為中職幼教專業二年級上學期學習的曲目，在學生的學習能力上還是能勝任的。教學中重點要解決附點音符、落起節奏、大跳音程等音準節奏上的重難點，在聲音控制上要注意氣息的連貫、流暢做到有控制、不僵硬，在聲音的統一上要做更多的要求，音色的統一、聲音位置的統一、咬字吐字的統一，這幾方面都是在教學中要強調的。另外要引導學生準確把握歌曲的演唱情感。

四、說教學資源與教具準備

鋼琴、多媒體教學設備、多媒體教學課件，鼓浪嶼之波歌譜、學生課前預習教學內容。（鋼琴是教學的基本教具，教學媒體則在于輔助揭示課題中一些相關聯的信息，有助于學生對歌曲的理解，有助于課堂教學內容的深化，有助于課堂教學的開展。）

五、說教學過程

（一）、發聲訓練（本環節為聲樂訓練的一般步驟，為歌曲的演唱打開喉嚨，為聲樂訓練做好準備，練習曲的選擇也跟歌曲教學中常出現的母音、旋律上的難點相適應。）

1、氣息練習

2、發聲練習

高位置頭聲區訓練,母音訓練。

（二）、歌曲《鼓浪嶼之波》教學

1、導入，讓學生明確本課學習的內容。

鼓浪嶼是廈門市的一個美麗小島，素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養了不少音樂家，因而又有“音樂之島”的美譽。

2、了解歌曲，介紹《鼓浪嶼之波》

作品的創作背景：1981年，詞、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠眺、遙想當年鄭成功從這里領兵渡海，拼死戰斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱。思及今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態，不禁思緒萬千、感慨于懷，便共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。歌為心聲，誰無故園之戀，誰無思鄉之情，《鼓浪嶼之波》唱出了海峽海峽兩岸人民的心聲，情真意切的表達了兩岸同胞間的眷戀之情，海峽兩岸人民期盼著祖國統一的熱切情感。（通過作品介紹形成對歌曲的初步了解，引起學生學習的興趣。）

3、聽賞歌曲，找出歌曲在音準、節奏上的難點。（通過學生的欣賞感受，分析歌曲在音準、節奏上的難點，為歌曲教學做好鋪墊。）

4、視唱歌譜，學唱歌曲。（著重解決歌曲演唱中音準、節奏方面的問題，同時注意詞、曲節奏上的對齊。）

5、按聲樂演唱的要求處理歌曲演唱的咬字發音。（引導學生用準確的咬字，正確的發聲完整地表達歌曲的情感。）

6、進一步分析歌曲、理解歌曲，為歌曲的演唱準備充分的情感解析。（從歌曲的曲式結構，音樂的表現內容，歌詞的情感含義等方面進行解析，為歌曲演唱準備充分的情感鋪墊。將歌曲的曲式放置于這一環節進行，目的是讓學生在初步了解掌握歌曲之后能更好地分析歌曲的結構段落，掌握歌曲的曲式特點。）

7、請同學范唱。（了解個別學生的掌握情況，同時讓全體同學感受獨唱的快樂感受。）

8、音樂活動：歌聲飄過臺灣海峽。

（三）、課堂小結、作業布置。（聲樂課作業的布置主要在于讓學生課后有練習的空間，重要的一點就是讓學生背歌詞、背唱歌曲完整地表達歌曲。）

中職說課稿11

一、說教材

本框《委婉地拒絕》是中等職業教育“十二五”規劃教材第九個訓練內容，是前兩框教學內容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說》和《友好地協商》的學習中，學生已經初步認識到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對雙方的感情和關系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內容的理解進一步落實交往技巧的學習，是本課要達到的教學目標，也是重難點所在，在三框內容教學中具有非常重要的地位。

二、說學生

這個年齡段的學生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經驗，對他人的不合理請求往往會勉強答應，而不知道如何拒絕。有些比較內向的學生還會在答應別人的不合理請求之后，花一些不必要的精力來滿足對方的請求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對對方產生不滿意的想法。許多學生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學處好關系，都不愿成為不想幫助其他人的學生，面對這樣的困惑他們不知該如何應對，教師的正面引導和適時教育尤為重要。

三、說教學目標

依據課程標準和對本教材的結構及內容分析，結合著本年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識目標：認識到生活中各種不合理要求對自身的影響及其產生的消極作用，學會拒絕不合理要求的方法。

(二)能力目標：運用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。

(三)情感、態度、價值觀目標：

1、鼓起學生敢于拒絕別人的勇氣和信心。

2、增強學生自我保護意識，激發學生自覺拒絕不合理要求。

3、培養學生追求輕松、愉快、和諧的中學生活。

四、教學重難點：

重點：

1、樹立戰勝不敢說不的勇氣和信心。

2、學會拒絕不合理要求的方法。

難點：結合自身實際，學會委婉拒絕別人的方法。

五、說教學過程

本節課先通過“看小品明事理，導入新課——認識不合理要求”、“再現下品，交流評議——直面不合理要求”、“故事啟發、友情提醒——拒絕不合理要求”等環節教學，鼓足學生的勇氣和信心，激發學生自覺拒絕不合理要求，增強學生自我保護意識，結合了他們的生活實際，引導學生回顧生活，交流討論，進一步明辨小品的實質，增強學生戰勝不合理要求的能力。然后讓學生在“自讀歸類，實地演總結”的環節教學，不僅加深了對本課知識的鞏固，又有利于引導學生積極追求輕松、愉快、和諧的中學生活。

六、說教法

情景分析、小組合作、啟發式教學

（一）從故事入手，從學生的生活經驗入手，運用故事啟發，小組合作模擬演示情景，激發學生的興趣，充分調動學生現有的知識，啟發學生思維，提高和培養學生的理解判斷能力、分析問題和解決問題的能力，使學生在自主探索、合作交流的過程中，在問題的分析與解決中主動構建知識。也有助于實現理論知識與實際生活的交融，從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。促進知與行的統一。

（二）在引導學生思考、體驗問題的過程中，組織學生探究知識并形成新的知識，使學生逐步學會分析、解決問題的方法。如“自讀歸類”環節。既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

中職說課稿12

全國中等職業技術學校通用教材《德育》第一冊中《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容，它和《樹立正確的人生價值觀》共同構成第一冊教材第六課第一節《正確面對人生》的內容。《正確面對人生》是從人生常見的矛盾出發，在對其進行辯證分析后，提出人生價值的真正含義，幫助學生實現觀念上的適應。而《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容的學習，對于培養學生的自我教育能力非常重要，有利于學生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會、正確看待人生，從而培養“終身”德育的能力。

一、主要內容：

闡述人生常見的矛盾：理想與現實、順境與逆境、競爭與合作，在對其進行辯證分析之后，引導學生樹立正確的人生理念，激發學生熱愛生活、追求自我價值實現的精神動力。

而現實是，我們有的學生，受社會多元價值觀的影響，面對困難，消極悲觀；看待問題，片面武斷；不能正確處理人生的各種矛盾。但這個階段的學生可塑性強，有較強的事非辨別能力，只要社會和老師堅持以人為本，在教學實踐中，最大程度地突出了學生的主體地位，指導學生充分發揮自己認識和實踐的能力；在情感交流上，與學生保持盡可能近的距離，充分理解學生，尊重學生，信任學生；在具體操作中，主動放權，重視培養學生自己動手動腦、主動獲取知識的能力，就能培育出一顆顆美的心靈，培養出一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的現代青年。

所以，我為本課制定了以下的教學目標：

二、教學目標：

（一）知識目標：

體驗人生的各種矛盾，懂得如何正確理解和對待

（二）能力目標：

1、培養學生正確評價自己、自我教育的能力

2、培養價值判斷和合作學習的能力

3、培養學生辨析和思考的能力。

（三）情感目標：

1、激發學生熱愛生活的熱情，確立積極進取、樂觀向上的人生態度

2、引導學生感悟人生，樹立思考人生的良好習慣，促進學生健康發展

以上教學目標的確定，符合教學大綱對學生的要求和學生的實際情況，在引導學生了解和掌握基本知識的同時，突出對學生綜合能力的培養。

三、教學重點：

正確理解人生的各種矛盾，理清理想與現實、順境與逆境、競爭與合作之間的關系

四、教學難點

正確理解競爭與合作的關系

依據：這是因為競爭與合作是社會生活中的常見現象，兩者在形式上是對立的，但在社會生活中卻又是統一的。青少年看待問題容易走極端，往往認為競爭就排斥合作，合作就不能競爭，對于競爭中的合作，合作中的競爭缺乏認識。

為了達到上述教學習目標，解決教學重難點的問題，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主觀能動性，采用了以下的教學方法：

五、教學方法：

講授、游戲、提問、示范、案例、角色體驗等

依據：主要目的是為學生營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創造參與教學活動的機會，發掘、激發學生參與課堂教學的興趣和熱情，切實體現以人為本、以學生為主體的教學原則。同時將感性的素材作理性升華、理性的話題作感性演譯，便于學生吸收理解。

同時，我們在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生終身學習的能力。

六、學法指導：

1、閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗知識產生過程

2、合作探究

3、思考感悟

七、教學手段：

多媒體教學（短篇展示、音樂欣賞、圖片資料等）

依據：興趣是最好的的老師，只有抓住學生的興趣點，調動學生的聽覺和視覺，讓學生邊看生動形象的投影畫面呈現的教學內容，邊聽課、邊思考，觸景生情，不自覺地進入角色；同時增大了課堂容量，擴大了傳播知識的面，提高了教學質量。

八、教學流程設計：

（一）創設情境，導入新課

1、教師活動：

1） 播放短篇《天賦潛能》并讓學生記錄下短片中自己印象最深刻的話；

2） 設問：“你一定也常常想發揮你曾經有過的這些優秀品質吧，但當人生的各種矛盾包圍你的時候，你都堅持住了嗎？就讓我們一起走進《人生的道路充滿矛盾》，一起解決這些矛盾吧！”

2、多媒體展示：《天賦潛能》

3、學生活動：觀看短片、感悟內涵

4、設計意圖：

1） 視頻導入吸引學生的注意力，激發學生的情趣、興趣，以趣促學；引起學生的情感共鳴，為學習奠定良好的基礎；

2） 提出開放性的話題，使學生有充分的思考空間，激發學生思考感悟人生矛盾，培養思考問題的能力。

5、課堂互動氣氛：活躍、輕松、沉思、感慨

（二）品讀課文，整體感知

1、教師活動：播放輕音樂，指導學生品讀課文，整體感知課文內容。

2、多媒體展示：《秋日的私語》

3、學生活動：自讀課文、整體感知

4、設計意圖：

本課是屬于總結性的課程，部分內容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學生通過閱讀，調動其已有的知識經驗，給學生自讀自悟的時間和空間，發揮學生的主體作用，激發求知欲，使其產生強烈的探究意識。

5、課堂互動氣氛：輕松、安靜

（三）合作探究，學習評價

1、教師活動：

1） 將學生分成4個小組，1至3組分別想一想，“你知道的有哪些正確處理了人生各種矛盾的優秀事跡？”小組交流后與全班同學分享；

2） 第4組的同學結合書本知識點對前三個小組的發言進行歸納總結；

3） 老師在充分肯定學生發言的基礎上，補充完善：

① 在“理想與現實”知識點上，請同學們想一想：為什么要從自己的職業興趣出發來樹立自己的職業理想？讓學生明確：在確立自己的理想時，不能脫離當前現實，要達到成功的彼岸，最重要的是把握每一天的現實生活，善于實現理想的人，總能把理想與現實之間的差距，化解成一個個階梯，通過努力，不斷改變著現實。

② 在“順境與逆境”知識點上，播放《真心英雄》進行音樂引導，同時教手語，使學生明白：順境和逆境都有是人生常事，當我們身處順境時，不驕傲、不沾沾自喜，要頭腦清楚，謹慎而又勤奮地利用順境的有利條件，積極發展自己；當我們身處逆境時，不埋怨、不心灰意冷，堅強而又平和地對待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發展自己。

③ 在“競爭與合作”知識點上，通過讓學生參加小游戲領悟內涵：競爭是前進的動力，我們不應該逃避，應勇敢地、積極地、主動地參與競爭，要公平、公正、講風格講道德地競爭。同時，學會合作是現代社會青年的基本素質，人只有生活在集體中，只有學會合作，才能完成自己的任務，實現自己的價值。

4） 引導學生閱讀相關資料，使其情感得到進一步升華；

5） 請同學們想一想：當面對人生的各種矛盾時：我是一個什么樣的人？我希望是一個什么樣的人？

2、多媒體展示：《真心英雄》、小游戲規則、《資料》

3、學生活動：

1） 小組交流并展示，體驗知識產生的過程；

2） 積極參與手語和游戲活動；

3） 閱讀資料，加深對人生各種矛盾的認識

4、設計意圖：

1） 在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，小組合作學習不但培養學生的合作意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內容的理解，提高了學生自主學習的能力；

2） 通過學生對同學發言的歸納總結，培養學生總結概括的能力，同時使學生在生生、師生的相互評價中提高綜合實踐的能力，使評價真正發揮優勢作用；

3） 通過創設多種活動，用感悟和體驗的方式加強與學生情感方面的交流；

4） 通過學生的自我評價，培養學生經常回頭看的自醒習慣。

5、課堂互動氣氛：感動、振作、熱烈、反思

（四）拓展延伸，總結遷移

1、教師活動：

1） 帶領學生自我承諾；

2） 布置作業：①收集與本課內容相關的名言警句；

②以下任選一詞“理想、現實、順境、逆境、競爭、合作”寫一篇簡短的感想；

3） 介紹好的書籍和優秀影視作品給學生閱讀和欣賞；

4） 在《一千零一個愿望》優美的歌聲中總結并結束本課

2、多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書籍》、《一千零一個愿望》

3、學生活動：

1） 自我承諾：

我是我生命的責任者，我要對我的生命負責。我知道：一切的艱難、險阻、挫折和挑戰，都只是成長的過程！我堅信，我一定做得到！我， , 要從這一刻起，發揮潛能、自我超越，堅持不懈、實現理想！

2） 課外收集名言警句；

3） 閱讀課外書籍；

4、設計意圖：

1） 一個鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調動了學生情緒，使課堂氣氛達到高潮；

2） 通過作業，培養收集資料的意識和習慣，了解學生對知識的掌握程度，指導學生個體差異；

3） 使德育教育不只局限在課堂，而是有機地拓展到課外，實現了德育教育與學生學習生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情。

5、課堂互動氣氛：熱烈、振作

九、板書設計：

人生的道路充滿矛盾

如果一個教師在課堂教學中，一味地口若懸河、滔滔不絕，而忽視了學生的主體地位，不去想辦法讓學生活躍起來，不去激發學生的求知欲、表現欲，不去抓學生對知識的消化和落實，那么，即使這個教師知識豐富，口才出眾，到頭來，他所講的也不過是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！

所以，在本課的設計中，以能力為本位，以知識為載體，以教師特有的感召、樂從、分享的心態設計和組織各種互動活潑的課堂活動，注重寓教于樂，營造互動的課堂氣氛，滿足學生的興趣愛好，使學生在自覺參與整個學習的過程中開心、開眼、開竅，同時思想感情得到熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到升華。

中職說課稿13

各位老師，上午好！今天我說課的課題是教育部規劃教材《旅游概論》第六章旅游市場第一節旅游市場的概念。

（一）說教材

就第六章而言，這節內容主要解決后面章節遇到的一個基本理論問題，不講清楚什么是旅游市場，那么后面的知識就很難展開講解，此外，這節內容處在與前面第四章、第五章內容存在承上啟下的邏輯性聯系，因此這節內容具有舉足輕重的作用。通過教學，主要是使學生了解市場與旅游市場的形成，理解旅游市場的作用和掌握旅游市場的概念。根據教材內容，確定“旅游市場的概念”為教學重點，主要是因為本節的主題就是旅游市場的概念以及概念內涵具有的抽象性；確定“旅游市場的作用”為教學難點，主要考慮到教學對象（學生）沒有涉足旅游實踐，對“旅游市場的作用”在理解上存在一定困難。本節內容用1課時進行教學。

（二）說教法

根據中職學生的心理特征和認知水平，主要采用講授法、舉例法、討論法和多媒體輔助教學法。概念講解運用講授法能做到科學、正確；運用多媒體輔助教學法可以使枯燥、抽象的理論內容形象化、直觀化，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率；在使用講授法和多媒體輔助教學法時穿插使用討論法，做到生生互動、師生互動，從而培養學生主動探究問題的能力。理論知識講解需要舉例說明才有說服力。

（三）說學法

對中職生來說，掌握學習方法是至關重要。根據本節內容的特點，指導學生學習快速閱讀的方法，學會在快速閱讀中歸納論點；挖掘自身潛能，指導學生學會主動探究問題的方法；激發興趣，指導學生學會概念分解學習法。通過學法指導，發揮學生的主體性和學習積極性。

（四）說課堂教學秩序

運用多媒體輔助教學法顯示黃金周期間（五一、十一、春節）客流圖片，提問學生有沒有外出旅游的經歷，引出“假日旅游市場”導入新課。一、市場與旅游市場

略講市場的概念，運用多媒體輔助教學法顯示各類市場的圖片，讓學生從感性上了解“市場”。講市場的概念主要為講旅游市場的概念作鋪墊。

在講授旅游市場的形成條件時，指導學生快速閱讀教材相關內容，采用討論教學法，讓學生對旅游市場的形成需要什么條件展開討論，在學生討論的基礎上，教師歸納總結并用多媒體顯示條件內容。

在講授什么是旅游市場時，先提問學生，讓學生帶著問題學習。“旅游市場的概念”是本課的教學重點，主要采用講授法和多媒體輔助教學法，對“廣義的旅游市場”，可以分解概念分層講解，使用多媒體顯示板書內容及內容圖解，讓學生直觀感受理論知識的現象性，從而激發學生的學習興趣。同時，以上海人黃山四日游為例說明旅游市場概念的內涵和外延。要強調客源市場就是狹義上講的旅游市場。

對教材中關于旅游市場的特殊性，以桂林陽溯印象劉三姐、印象西湖為例說明。教師讓學生閱讀教材并下劃線以下這句話：無論是經過旅行社銷售的旅游線路（包價旅游），還是各旅游地提供給散客旅游者的各種旅游消費資料，都主要是供觀賞游樂的文化性，精神性消費資料，而不是提供直接消費的物質產品。

中職說課稿14

教材分析

教材地位和作用本節課是高中數學新課程《選修1-2》中第二章“推理與證明”的第一課。本章知識將通過生活實例和數學實例，介紹合情推理和演繹推理的含義，以及如何利用合情推理去猜測和發現一些新結論，探索和提供解決一些問題的思路和方向。數學發現的過程往往包括合情推理的成分，在人類發明、創造活動中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思維方法是歸納和類比。本節課將著重介紹歸納推理。本節課的內容屬于數學思維方法的范疇，教科書的編寫意圖是把過去滲透在具體數學內容中的推理的思維方法，以集中的、顯性的形式呈現出來，使學生更加明確這些方法，并能在今后的學習中有意識的使用它們。

教學目標知識與技能：

1、結合已學過的數學實例，了解歸納推理的含義；

2、能利用歸納進行簡單的推理；

過程與方法：

1、通過引例讓學生體會并認識歸納推理在數學發現中的作用.

2、讓學生利用歸納推理去猜測和發現一些簡單的數學結論。

情感態度與價值觀：使學生有意識地利用歸納推理來解決問題，感受歸納推理具有猜測和發現結論、探索和提供思路的作用，從而讓學生養成良好的思維習慣，培養學生探索和創新意識。根據本節教材特點和課程標準的要求，結合學生認知結構特點，確定上述教學目標。

教學重點：

重點：通過具體實例了解歸納推理的含義，能利用歸納進行簡單的推理.

難點：用歸納進行推理，作出猜想.由于學生的觀察和歸納推理的能力有欠缺，在用歸納進行推理，作出猜想過程中會出現困難.

學情分析

授課班級08-14班為美術特色班。學生的數學基礎普遍較差，歸納推理能力偏弱。但由于本課著重介紹思維方法，對學生原有的數學知識基礎要求不高，因此學生接受起來會相對容易一些。

學生可能存在的困難：

1、尋找規律時欠缺方法；

2、不能準確的用數學語言將發現的規律表述出來。

教學設計：

一、情境引入：

1、引言：當我們開始認識這個世界時，數學就和我們在一起了。那么，這些知識是如何產生和發展的呢？其實每一個數學知識的誕生，最初的發現大多是帶有偶然性的，然后通過大膽的猜測，反復的推理與論證，最終才得到正確的結論。也就是說猜測、推理與證明是我們發現新知識，獲得新結論的重要手段。

2、本章知識結構：

教法分析本科采用啟發引導式教學，并結合多媒體課件輔助教學。

學法分析由于本課要讓學生充分體會歸納推理的思維方法，在課上我將讓學生經歷自己思考—表述—糾錯—再思考—歸納的過程，我在適當的時候做引導。

教學流程：

→ → → →

設計意圖：

由于本課是本章的起始課，通過引言和本章知識結構圖可讓學生先對新的一章知識有個整體的了解。

3.哥德巴赫猜想：

師生活動：（學生活動）計算：3+3=6, 5+3=8, 5+5=10, 5+7=12, 7+7=14, 13+3=16, 11+7=18, 13+7=20,

觀察6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,

（教師活動）提出問題：通過對上面幾個等式的觀察，你能的出什么結論？

猜測：任一偶數（除去2，它本身是一素數）可以表示成兩個素數之和。

這就是著名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫給歐拉寫信提出這個，歐拉及以后的數學家無人能解，成為數學史上舉世聞名的猜想。1973年，我國數學家陳景潤，證明了充分大的偶數可表示為一個素數與至多兩個素數乘積之和，數學上把它稱為“1+2”。

設計意圖：哥德巴赫猜想的提出過程是一個典型的運用歸納推理的過程，在這里我讓學生充分的經歷和感受此猜想的提出過程，可以讓他們從中體會和提煉出歸納推理的含義。

另一方面，通過讓學生經歷數學家的思維過程，可以讓他們體會數學家的創新精神，滲透數學的文化價值，同時激發學生學習數學的熱情。

4.四色猜想：1852年，畢業于英國倫敦大學的弗南西斯.格思里來到一家科研單位搞地圖著色工作時，發現了一種有趣的現象：“每幅地圖都可以用四種顏色著色，使得有共同邊界的國家著上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數學界關注的問題.1976年，美國數學家阿佩爾與哈肯在美國伊利諾斯大學的兩臺不同的電子計算機上，用1200個小時，作了100億邏輯判斷，完成證明.

二、探索新知：

1.教學概念：

由引例得出歸納推理的定義

①概念：由某類事物的部分對象具有某些特征，推出該類事物的全部對象都具有這些特征的推理，或者由個別事實概括出一般結論的推理，稱為歸納推理.簡言之，歸納推理是由部分到整體、由個別到一般的推理.

②歸納練習：

(i)由銅、鐵、鋁、金、銀能導電，能歸納出什么結論？

(ii)由直角三角形、等腰三角形、等邊三角形內角和180度，能歸納出什么結論？

③討論：

(i)統計學中，從總體中抽取樣本，然后用樣本估計總體，是否屬歸納推理？

(ii)歸納推理有何作用？（發現新事實，獲得新結論，是做出科學發現的重要手段）

2.教學例題：

出示例題：例1、觀察等式：1=12

1+3=4=22

1+3+5=9=32

1+3+5+7=16=42

1+3+5+7+9=25=52

由上述事實你能得出怎樣的結論？

師生活動：

問題：

1、加數的個數與和之間有怎樣的關系？

2、加數具有什么特點？

3、觀察右圖，你能的出等式的幾何意義嗎？

猜想：

前n個連續正奇數的和等于n的平方，即1+3+ ... +(2n-1)=n2

動手練一練：練習1

1.觀察圖中○和△的個數，猜想第n個圖形中○和△的個數。

2.試求第幾個圖中○和△的個數相等？

例2已知數列的第1項，且，試歸納出這個數列的通項公式.

師生活動：分析思路：試值n=1，2，3，4 →猜想

引導學生反思：利用歸納推理的思想解決問題的過程是：由特殊到一般。

設計意圖：本例是讓學生利用數列的一個一般結論—遞推公式，寫出數列的前幾項，通過觀察，歸納出數列的通項公式。本例歸納過程較簡單，但學生可能對遞推公式的用法及通項公式的定義不清楚，教師可在此處加以引導。

3.師生小結：

①歸納推理的要點：由部分到整體、由個別到一般；

②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；數列通項公式的歸納

③歸納推理的作用：具有猜測和發現結論、探索和提供思路的作用

④強調：歸納推理有猜想的成分，因此推理所得的結論未必正確，有待證明。

費馬猜想：法國業余數學家之王—費馬（1601-1665）在1640年通過對xxx的觀察，發現其結果都是素數，于是提出猜想：對所有的自然數，任何形如的數都是素數.后來瑞士數學家歐拉，發現不是素數，推翻費馬猜想.

設計意圖：讓學生認識到合情推理的結論未必可靠，數學結論的正確性必須通過邏輯推理的方式加以證明才能得到確認。引導學生無論在學習和做事方面都要養成一個嚴謹的好習慣。

三、鞏固練習：1.練習：教材P38 1、2題.

四、布置作業：教材P44習題A組1、2、3題.

中職說課稿15

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《父愛母愛親情進行時》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程、教學反思等五個方面來向各位老師說課。

一、說教材

（一）、地位、作用和特點

《父愛母愛親情進行時》選自俞國良教授主編的《心理健康》生活篇第十八課。

培養和造就與社會主義現代化經濟建設相適應的高素質技能型勞動者，除了要具備良好的文化素質、專業技能和身體素質外，心理素質也是至關重要。《心理健康》是中等職業學校德育課程改革中創設的一門新課程，教師如何運用專業知識，利用每一個課時，指導和解決學生心理與行為問題，是有效提高中等職業學校心理健康教育教學質量的關鍵。本課的重要內容是幫助學生正確理解父母的愛，建立良好的親子關系。

（二）、教學目標：

中職生的自我意識迅速發展，獨立性逐漸增強，對父母的教育方式有自己的評價，但是心理的不成熟又導致他們看問題有失偏頗，從而引起了與父母交往中的許多問題。在這個特殊的時期里，引導學生正確理解父母，改善與父母的溝通的方法，幫助他們學會消除自己在親子關系中的煩惱，將有助于學生自我意識的健康發展。據此我確定以下教學目標：

（1）、知識目標

通過身邊同學事例啟發學生體會父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關懷。

（2）、能力目標

通過自我剖析和角色扮演讓學生分析代溝產生的原因，進而理解父母、體諒父母。加強學生與父母的溝通意識，鼓勵學生與父母主動交流。

（3）、情感態度與價值觀目標

通過插入音樂、討論會、寫信等方式，讓學生感受父母無微不至的愛，理解父母、熱愛父母。

（三）、教學重點難點

重點：引導學生從多方面去感受父母的愛，探索和父母相處之道，在生活中能理解父母、熱愛父母。

難點：培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系。

二、說學情

我校的學生所學專業是煤電煤化工，在注重理論夠用，技能過硬的教學理念的基礎上，加強心理與行為的輔導尤為重要。因為，這些孩子雖然經濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來伸手，飯來張口，不理解父母，不體諒父母生存的辛苦。同時，從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，所以，本節課就針對這一現狀引導學生理解父母，學習表達感情，學會與父母溝通的方法。

三、說教法

為了讓我校的中職生能感受到父母的愛、培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系，我在本堂課教學設計中特別注重以下兩個方面問題：

（一）、尋找適合中職生身心發展特點和接受能力的教學方法。

本人認為，《心理健康》課要貼近學生的實際，讓學生感到愉快、可信、親切、有用，就要注重增強課堂的吸引力和感染力，深入淺出、寓教于樂、循序漸進。一節成功的《心理健康》課，應該是一堂充滿生命活力的課，在課堂上教師能與學生精神和脈搏一起歡跳，能讓學生在課堂上“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“怦然心動”、“百感交集”，能幫助學生達到內心澄明、視野敞亮。為此，我采用了多媒體教學，運用情景教學法、討論法、頭腦風暴法、角色扮演法、案例法等方法，重視學生的參與，重視學生的實踐活動，強調學生在活動中體驗和感受。

例如:1、用《燭光里的媽媽》引課，給父母寫信時配背景音樂《父親》，課程結尾時共唱《感恩的心》，激發學生情感，體味人間真情。

2、針對我校學生和父母的主要矛盾是夜不歸宿，亂花錢，不理解父母的關愛，不珍惜父母掙錢的艱辛，本課選取了這兩個事件作為案例，讓學生分角色扮演，解決親子矛盾。在表演中感受、加深自己對父母愛的理解。

（二）、課堂教學充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

在教學中如何“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，突出學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生體驗”的教學方式，不單單讓學生曉之以理，還要讓學生動之以情、導之以行，持之以恒，所以我特地設計了以下教學環節：

新課導入：創設情境，激發共鳴

新課教學：

1、提出問題討論分析原因學生探索

2、案例探索表演解決問題

3、對比歸納得出結論

4、師生共情抒發情感

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得《心理健康》課不應是單純地、直接地向學生說教灌輸知識，而應采用活動型的學習方式，讓學生在教師的引領下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，促進學生自我覺察和自我成長。在課程中，活動只是一個載體，重要的是學生在活動中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。

（一）、我們的學生雖然經濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來伸手，飯來張口，不體諒父母生存的辛苦，所以用討論分析的學習方法，讓大家參與問題的活動中。如：A、你知道父母的生日嗎？B、你知道自己的生日嗎？C、當你接受父母的生日禮物時有誰說過爸媽感謝你，是你冒著生命危險帶我到這個世界？D、你們家的月收入是多少？E、你的月開支是多少？體諒父母的給予，反省父母也是需要理解關愛的。此環節的安排就是讓學生在參與這項活動中，體會父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關懷。

（二）、我校學生大多從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，培養他們大膽主動的表達感情，把對父母的情感說出來，唱出來，演出來，喊出來，回家做出來（幫父母洗洗碗打盆洗腳水等）。此環節的安排就是強調學生主體參與的活動、體驗、探討、分享等，學生在的體驗和分享的基礎上有所領悟并產生行動。

五、說教學過程

本課采用活動型的教學模式，讓學生在教師的引領下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，學生在活動中的體驗，在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。

（一）、課題引入

教師創設音樂畫面情景：播放《燭光里的媽媽》，激發調動學生的情感，引出課題《父愛母愛親情進行時》

（二）、新課教學

1、學生聽完歌曲，處于感動，回憶最幸福的一刻。設計問題，學生活動尋找親子矛盾產生的原因，討論交流應該關心父母，理解父母。

2、針對案例，引導學生參與表演活動，學習主動溝通的方法，解決親子矛盾。討論、交流溝通的意義。在此基礎上放背景音樂《父親》，師生共情，將對父母之愛用書信的方式寫出來，師生互相交流，真正感受到：同學們的幸福是建立在父母的無私付出之上。并及時引導全體學生大聲喊出對父母的愛！懷著激情，懷著感恩，師生共唱《感恩的心》。布置作業：請同學回家做出來：幫爸爸媽媽洗洗碗，做做飯等。

（三）、實施反饋

1、課堂反饋：體會和體諒父母的愛

2、課后反饋：在今后的生活中學著表達、學著溝通。

六、說教學反思

以下是我對《父愛母愛親情進行時》這節課的認識和對教學過程的設計：以生活中親子關系的小問題為突破口，引導學生找出原因，討論分析問題，演練解決問題的方法。在這幾個環節中恰當插入歌曲《燭光里的媽媽》、《父親》、《感恩的心》來深化本課主體——父愛母愛之親情，渲染課堂愛的教育的氣氛，最后師生共情，將課堂情感掀起高潮。課堂上圍繞著本節課的教學目標，巧設鋪墊，突出重點、化解難點，讓學生在活動中參與、體驗、感知并獲得成長。

（一）、對教師自身教學狀況的反思

1、本節課我努力創設一種寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，教師不是高高在上、空洞的、單純的說教，而是放下架子，與學生平等地交流。我用現身說法，動情地回憶起我很遺憾的往事及我現在為人母的心情，讓學生更易感受父母的愛，理解父母、熱愛父母。在整堂課中，我很注意自己的語言表述，用“我們”一詞，而盡量不采用“你們”字眼，把自己放在學生的位置上，真心和學生交流和溝通。

2、我感到教學設計最自豪的是，我特別注重學生課堂的參與、合作、感知、體驗、分享等方式，把教師教學的主導作用和學生學習的主體作用很好地結合起來，課堂氣氛活躍，學生參與活動的積極性非常高漲，學生在活動、體驗、探討、分享中，有所領悟并產生行動。

3、授課后我對這堂課教學效果感到滿意。在課堂上通過創設情境，激發共鳴；師生共情，抒發情感等環節的鋪墊，我感覺我與學生的精神和脈搏一起歡跳，能讓學生在課堂上有種“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“怦然心動”、“百感交集”的感覺。在愉悅、輕松的課堂環境中促進學生成長。

4、假如我的普通話講得標準些，情緒渲染再濃郁些，效果會更好。

（二）、對學生學習狀況的反思

通過本次活動，許多學生都哭了，原因很復雜，有感動，有內疚，有悔恨，達到了預想的教學效果，呼喚了學生的愛心，讓他們感悟到父愛母愛的偉大，感受到親情的溫馨。讓他們從愛自己的父母親開始，學會尊重父母親和感激身邊最親近的人，懂得愛他人、愛社會是一種幸福。學會感恩，懂得愛與被愛。

做學生的思想工作往往不是一蹴而就的，一個學生的轉化是一個長期的過程。課雖結束了，課后需要反復抓、抓反復。

（三）、對課堂整體狀況的反思

對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的分析能力、語言情感表達能力、解決問題能力、學會實際生活中與父母溝通的能為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用多種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生加強活動和體驗的培養。

教學設計取得了預期效果，本人認為這節課上成功了。

結束：各位領導，老師，我的說課完畢，謝謝大家！