中職計算機教學設計

中職計算機教學設計1

隨著信息技術的蓬勃發展，人們獲取信息的方式更多是來源于互聯網，五花八門的網頁鋪天蓋地，而吸引用戶的則是視覺效果出色、操作便捷的網頁，所以網頁設計尤為重要。但目前相當一部分中職學生在學習網頁設計后，只能制作簡單的頁面，面對比較復雜的問題，往往感到束手無策。因此，如何在網頁設計教學中激發學生的學習興趣，培養學生良好學習習慣，提高學習質量，是在中職計算機教學中，教師應深思和解決的重要問題。以下是筆者在長期中職網頁設計教學中的一些體會，愿和同行探討。

一、激發學生學習興趣培養學生良好的學習習慣

中職生普遍缺乏良好的學習習慣，態度不端正，學習上應付了事，目的性不明確，這直接影響到網頁設計課程教學的效果。但是大多數學生思想活躍，具有很大的可塑性，只要加以正確地引導和培養是完全可以學好的。

激發學生的學習積極性和培養學生良好的學習習慣的最重要途徑之一，就是抓好課堂教學和課后輔導。課堂教學是中職生系統學習文化專業知識的主要渠道，教師在教學中的一言一行都是學生的楷模，都會給學生留下深刻的印象。因此教師要有端莊的儀表、嚴謹的態度、豐富生動的語言和誨人不倦的精神，才能贏得學生的信任和崇敬，起到引導和潛移默化的作用。筆者在教學過程中教授課本知識，但不照本宣科，要求學生養成良好的學習習慣，但不是簡單的說教。主要途徑有：

（1）要求學生記筆記，首先做出示范，出示較好的范文，記住核心，簡單明了，讓學生嘗到記好筆記的甜頭，使學生養成會做筆記，會用筆記的良好習慣，這樣在學習中就能起到事半功倍的'效果。

（2）視學生不同程度和接受能力分層次布置作業。后進生的作業著重于鞏固和應用基礎知識，可以比較簡單一些，讓他們有興趣完成，而不是望而生畏。教師及時評講肯定成績，指出不足之處，培養興趣，循序漸進。對于程度較高的學生則要求更上一層樓，舉一反三，發揮創造性。各得其所，使學生均有收獲和提高。

（3）培養讀書習慣。教材是知識的精華，是學生學習知識的捷徑。讀書就是引導學生讀教材、想教材、用教材，古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大概也就是這個意思。筆者積極利用各種機會組織學生參加讀書活動，交流讀書心得，并定期推薦一些優秀的網頁給學生瀏覽學習，即席點評，拓展學生視野，增強學生興趣。

二、上好第一堂課

“好的開始是成功的一半”，第一堂課的成功與否直接關系到學生能否對這門課產生興趣。興趣往往是學習強大的推動力。

（一）實例展示，激發興趣

現在的學生對于網頁并不陌生，不過只是知其然不知其所以然，一般都懷著濃厚的興趣來迎接第一課。因此要激發學生的學習興趣不是困難的事，可以先通過生動的語言描繪網頁的奇妙和精美，用多媒體教學設備向學生展示各種圖文并茂、動靜結合、有聲有色的網頁頁面。筆者上第一課時通常會先展示一些視覺效果好的富有創意的網頁作品讓學生觀看，并告訴學生這并不深奧，只要你們好好學習也是能夠辦到的。此時學生的興趣開始被調動起來了，有些學生受到好奇心的驅使開始躍躍欲試。教學的技巧是能放能收。這時要告訴學生心急吃不了熱豆腐，今天只是萬里長征才開始邁出第一步，要學好這門課，必須持之以恒、刻苦鉆研才能成功。這樣第一堂課收到很好的效果，學生對網頁制作這門課產生很大興趣，為以后的學習打下了很好的基礎。

（二）強調課程的重要性

網頁設計是學生今后學好后繼課程的基礎，現在就業市場競爭激烈，網頁設計技術更新很快，只有真正把握網頁設計的核心技術，并具備了真正解決實際問題的能力，才能立于不敗之地。網頁設計的方法和技巧再更新，可設計的基礎不會變。告訴學生我們現在學習的就是這樣的基礎。

（三）傳授正確的學習方法

網頁設計是一門實踐性課程，一定要理論結合實踐，加強學生親自動手能力的訓練。沒有實踐的理論是空頭的理論，實踐要建立在理論的基礎上，沒有理論指導只靠手把手教，只知其一不知其二也不行。教師在第一堂課一定要在學習方法上給學生指導，告訴學生如何認真聽課，如何認真自學、如何動腦筋思考、如何融會貫通、如何動手實踐。從某種意義上說，制作網頁不是聽來看來的，而是在理論知識指導下練出來的。

三、教學方法探究

理論教學服務于實踐教學，實踐教學反過來又作用于理論教學。網頁設計課程的教學內容實踐性較強，能極大地激發學生的參與性和動手能力、培養學生的專業興趣。學生如果自己成功制作一個網頁都感到很興奮，有莫大的滿足和成就感。但往往有學生反映，上課能聽得懂、看得懂，也能理解，但課后就忘了，更不要說以后的實踐應用了。本課程教學中不少學生反映易學易懂也易忘。下面將探討若干提高網頁設計課程教學效果的方法。

（一）分階段模塊化

在網頁教學中應注重突出實踐性、應用性，將整個教學內容分為多個階段，每一階段設計了若干教學模塊。以筆者授課為例，筆者通常將整個網頁設計課程的教學計劃分成四個階段：

（1）超文本標記語言HTML；

（2）網頁制作工具Dreamweaver MX；

（3）圖像和多媒體應用；

（4）Javascript腳本語言應用。在各階段的教學內容完成后，都要組織單元考核，實現分階段達標之后，再進行綜合練習和實踐訓練。

（二）采用問題啟發式教學，激發學生自主學習的積極性

針對網頁教學內容多，語法繁的現狀，采用問題啟發式教學可以將難理解、難記憶的概念和規則分解成一系列簡單、有趣、遞進而又互相聯系的問題呈現在課堂教學中，這樣就能把學生的注意力集中起來，學習積極性調動起來，達到師生互動的效果。通過教師自問自答，學生有問有答，師生互問互答，也可以讓學生提出問題向教師質疑。改變那種單調死板、照本宣科的傳統教法，可以大大增強學生自主學習的能力和興趣。在實際教學過程中，筆者通常將本堂課所涉及的新舊知識點集中成若干個小問題，在教授新課程前提出啟發學生積極地去看書思考，去提出問題并找到解決問題的方法。想提問題才會動腦筋，會動腦筋才會提問題。在這過程中讓學生充分體驗學習的快樂，從而使學習興趣更加高漲、思維更加活躍、知識更加鞏固、記憶更加深刻。

（三）運用實例教學法

實例教學是在學生掌握了有關基本知識和技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型實例，將學生帶入特定事件的現場進行實例分析，通過學生的獨立思考或集思廣益，取長補短，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。實例教學改變了傳統教學以教師和教材為中心，注重灌輸知識、機械靜態的教學方式，使得學生成為了教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍，在教學中，筆者精心挑選實例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，從典型到一般，再從一般到典型，貫穿整個教學過程。具體做法是通過具體實例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中實現，教學過程中為了調動學生的學習積極性，筆者常常采用互動方式，即提出一種解決問題的思路，然后讓學生采用其他方式來解決同一個問題，課堂上每介紹一個任務后，都要首先讓學生上機去模仿著實現，然后再要求他們采用自己的解決方案來完成任務。實踐證明，采用這種方式進行實踐性強的課程教學收效非常明顯。

（四）注重實踐環節

對網頁設計課程來說，理論學習和上機要兩手抓，兩方面都要抓緊。實驗課不能流于形式，讓學生照抄照搬，必須給學生思考、創新的啟迪，訓練其實踐能力；實踐課要生動活潑，讓學生充分體會到苦苦思索之后找到了解決問題的方法，眼睛一亮，豁然開朗的樂趣。這樣得來的記憶是久久難忘的。筆者在進行每一部分的教學的時候，都配有相應的學生上機實踐的機會。這樣學生既鍛煉了動手能力，又鞏固了所學的知識。對于上機過程中普遍存在的問題，筆者進行集中提示、講解、演示以增加學生的印象，并及時檢查總結學生上機實踐的完成情況。

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發現和提出問題是從事創造性思維活動的前提，問題教學是教師課堂教學中的重要手段。教師在教學中，要有意識地創設“問題情境”，培養學生的問題意識，引導學生進入“情境”，讓學生在發現問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養創造性思維能力。教師要根據反饋信息，不斷調整教學方法，優化課堂教學。筆者在中職計算機教學中應用了“問題情境”教學方式，取得了良好的教學效果。

1．精心選擇教學材料，為“問題情境”創設奠定基礎

問題情境的創設應當有充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。

問題情境可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如：在學習《網頁制作》時，因為學生都有上網的經歷，所以在學習網頁制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀網頁——思考分析——發現提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發現問題是關鍵。

教師在選擇教學素材時，還要注意遵循以下幾個原則：

1．1選擇的材料要具有針對性

教師選擇教學材料時應針對教學目標、教學重點或難點，選擇的材料應既能幫助學生理解教材的知識重點、難點，又能培養學生的思維能力，強化學生問題意識，促使學生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

1．2選擇的材料應具有新穎性、趣味性

中職計算機教學課在選擇教學素材、創設問題情境時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，那種空洞、說教式的材料只能抑制學生的思維，引起學生反感甚至排斥。應選擇富有情趣和吸引力，能引起學生的好奇心，使學生在愉悅的狀態中煥發出強烈的求知欲，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學素材。

2．巧妙安排教學結構，為問題情境創設選擇良好的時機

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯系、互相制約。創設問題情境是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創設問題情境，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結構，不失時機地創設問題情境。

問題情境可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設問題情境，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題，解決問題。而對于計算機這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現實生活結合才會更有意義。

所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

例如：在學習excel時，通過建立班級通訊錄學習建立和編輯excel表格，由學生采集身邊的數據，分小組來完成。在學習powerpoint時，以向同學介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學生積極搜集素材，興趣濃厚……等等。

2．1要做到教學結構的整體性與關鍵性的統一

問題情境的創設應盡可能集中到教學的關鍵點上，以此關鍵點為中心，組成一連串問題，構成一個指向明確、思路清晰，具有內在邏輯關系的“問題鏈”，通過“問題鏈”實現課堂教學整體性與關鍵性的'統一。

以上這些“問題鏈”，既體現了教師的教學思路，又打通了學生的學習思路，使整個課堂教學既能突破關鍵點，又使整個課堂教學體現出嚴謹性、整體性，從而實現課堂教學的優化。

2．2要做到可行性與靈活性的統一

教師在創設問題情境時，必須考慮學生的實際水平和認知能力，力求讓學生能從教師創設的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設計出超越學生理解能力的“情境”過難、過高、過繁的情境會使學生對“情境”不知所云，無所適從。同時，還要意識到“問題情境”創設沒有固定的模式和環節，教師完全可以根據教學的實際需要，學生思維的激活程度，在導入、新授、討論、總結和練習等諸環節中有機地進行創設。教師在教學時，必須十分關注學生的思維活躍程度和學習興趣，選擇學生學習熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創設問題情境。

3．科學設計教學過程和教學形式，使問題情境創設收到良好的效果

問題情境創設，其最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效益。因此，要使問題情境的創設收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍，改革教學方法，優化師生關系。

3．1營造良好的課堂氛圍，從根本上優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維置身于問題情境之中。學生在“問題情境”中，往往能產生問題，但從問題的產生到提出，學生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學生，讓學生有問題也不敢問，久之學生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學過程中，必須為學生創設一個寬松和諧、安全民主的心理環境，消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。

3．2改革教學方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現代化媒體，拓寬教學思路，豐富“問題情境”，引導學生發現并提出問題。學生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學方法簡單、機械，教學手段落后，教學思路狹隘有緊密聯系。因此，教師在教學中，要增強教學內容和教學方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現代化教學媒體，為學生呈現一個五彩繽紛的教學環境，以拓寬教學空間，豐富教學內涵，激發學生的好奇心、求知欲。

中職計算機教學設計3

目前，以計算機為主要教學工具的現代化教學設計已被人們熟知，多媒體教學已成為現代教學設計中不可或缺的一部分，在動畫設計教學中運用多媒體技術，能實現了教學內容的視覺化、形象化。因此，計算機動畫設計教學必須進行改革。

一、存在的問題

1.學生缺乏專業的藝術修養

在傳統的教學模式下，計算機動畫設計過于重視技術的培養。俗話說：“實踐出真知。”但對于有些學科，如若過分重視操作技術，則會導致學生發展不平衡，甚至缺少創造力和競爭力的缺失。

計算機動畫設計的教育核心在于培養學生對藝術的欣賞能力、發現美的能力，這是藝術與技術的綜合體。因此，在教學中要實現藝術與技術的綜合培養，缺一不可。

2.學生缺失專業的美術造型能力

大部分中職生選擇專業比較盲目，因為沒有美術基礎，給教學帶來很大的困難，高要求的美術造型能力會成為阻礙學生美術發展的絆腳石。因此，在教學中，教師應抓好學生的美術基礎，培養學生的美術造型能力，引導學生學習，提高課堂學習效率。

3.缺少專業的教師隊伍

隨著新課程標準的深入，教育的目標發生改變。動畫設計教學要以學生的實踐能力為，中職學校要為社會輸送更多具有較強計算機操作能力與動畫設計實踐能力的全面人才。

但是，在目前的中職學校當中，盲目跟風已經成為了教育活動中的一大陋習，為了使學生的名譽度得到提升，想盡一切方法與各專家、教授取得聯系，使其到學校進行計算機動畫設計教學。但是，專家與教授的講解以理念為主，對學生的實踐能力提升沒有明顯的作用，還會造成學校資金資源的浪費。

二、具體培養策略

創意作為一種抽象的概念，是在大腦中自由存在的模式。沒有好創意就沒有好作品。在計算機動畫設計的教學中，教師提高課程教學質量，更好地培養學生的創新能力。

1.為學生提供良好的教學環境

與計算機技術、多媒體技術相結合的現代化教學方法已逐漸普及，為教學工作的開展提供了智能化的教學環境，通過采用超文本、超媒體模式的信息組織形式，在教學中充分帶動了學生的視覺、聽覺、觸覺的能動性，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。這些智能化的教學設備為培養學生的創新能力、發散性思維奠定了基礎，提供了良好的學習環境及學習氛圍。

2.激發學習興趣，培養創新思維

在計算機動畫設計教學中，教師采用情境教學法開展教學工作。根據課堂內容安排課程，并針對教學內容的難易、學生接受課堂知識的能力進行綜合考慮。例如，通過課堂提問的方式，詢問學生喜歡的卡通人物，在活躍的氣氛下增加師生交流，并逐漸滲透本課堂的知識內容，讓學生通過Flash軟件完成動畫設計的學習，調動學習積極性。

在計算機動畫設計的教學中，教師要設置一些難度適中、有啟發性和探索性的問題，提高學生的競爭意識，讓學生在學習過程中學會思考，抓住思考問題的主線，進而增強分析問題、解決問題的能力。除此之外，還要適時安排一些競賽活動，增強學生的競爭意識。

例如，在圣誕節來臨之際，讓學生通過自己對圣誕節的理解，設計一件有意義的動畫作品。在這個過程中，培養了學生收集、整理資料的能力，充分發揮學生的想象力，在作品的評論過程中鍛煉了學生的溝通能力，使學生受益良多。

3.完善教學方法

在計算機動畫設計教學過程中，要注重該課程與其他學科之間的聯系。根據專業特點，緊密結合計算機設計軟件，做好課程設計之間的聯系。例如，在對關鍵幀動畫制作的教學中，利用Flash作補間動畫的制作，利用3DMAX中作關鍵幀的.動畫制作，然后進行比較，使學生明確軟件之間的差異。通過學科之間的交叉融合，讓學生加深了解，領悟動畫設計的基本原理。

4.加強師資隊伍建設

中職學校不應把目光全部集中在專家與教授身上，應加強學校與企業的聯系，打造“雙師型”教師隊伍。學校可以聯系相關的動畫制作工作室，使其優秀員工定期到學校為學生開展計算機動畫設計的實踐討論，還可以聘請社會上的優秀人才到學校兼任輔導教師。這樣，學生可以直接了解未來的工作內容，學習更高效的動畫設計方法。有一定動畫設計實踐經驗的教師，可以引導學生選擇正確的動畫設計方向，了解社會對于動畫的需求，在學習當中找到新的研究切入點。如此，可以為中職學校節約大量資金，使其資源得到優化配置，一舉兩得。

在教學過程中，教師要采用講解、練習相結合的方法，優化教學形式。計算機動畫設計要采用動靜結合的方式，動主要在于培養學生的動手實踐能力，解決學習中的實際問題；靜則注重于培養學生的思考、掌握基本知識的能力。如果在教學過程中，只注重理論知識的講解，不注重學生的練習能力，計算設計教學就喪失了教學的意義。只練不講的教學方式難以提高教學質量。因此，教師在授課中要做好講練的有效結合，改善教學方法。

總之，教師要善于抓住計算機動畫設計教學的主旨，利用創意進行教學理論的優化與設計，活躍課堂氛圍，優化課堂結構，建立和諧、自由的學習課堂，讓學生自我發揮、自我想象，創造出屬于自己的代表作，為以后的事業打下堅實的基礎。

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中等職業學校以培養專業技術人才為主，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，職業學校的生源質量呈逐步向下的趨勢，后進學生相對要多一些。蘇·霍姆林斯基認為:有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們缺乏智力才能。只要施以良好的教育，調動其積極性，后進學生是完全可以轉化為優秀學生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設計課堂教學，提高教學質量。

眾所周知，傳統的課堂教學雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經形成完整、有效的管理體制。因此，在相當長的時間內，課堂教學仍會是學校中的主要教學形式。各種新技術的發展與應用，為我們提供了更豐富的教學手段和策略，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。另外，職業學校面對更多的是專業課教學。根據課程特點的不同，可以采用相應的教學策略和手段。比如計算機課程，隨著多媒體技術的應用、面向就業教學理念的提出，課堂教學就變得不同了。

我在計算機課程的教學設計中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。

一、在課堂上，恰當的使用“任務驅動教學法”

“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務去學習，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間。教師把課堂教學目標分解為一個個“任務”，而且這些“任務”具有可操作性。“任務驅動教學法”一個很顯著的特點就是給了學生充分的自由，學生成為了學習的主體，培養了學生動手操作能力及團結協作精神，這在計算機課程教學中顯得尤為重要。因為職業學校的計算機課程要培養的并不是理論知識特別豐富的學生，而是偏重于培養能夠動手解決實際問題的學生；而且計算機課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網站建設、網頁設計、平面設計等課。我們在這些課程的課堂教學中，可以恰當的把教學內容分解為若干任務，通過完成任務，達到學習某一知識的目的。

例如，在講解WORD文字處理軟件中自選圖形和文本框的操作，我是這樣設計的：

任務設計：你曾經迷路嗎？你用什么辦法找到目的地呢？到了一個陌生的地方是很容易迷路的。人們為了防止迷路，會做些什么呢？一些人采用問路的方法，另一些人則使用地圖。一天，你的新同學要到你家來玩，但他并不認識路，你的任務是為你的同學制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且還不會迷路。

計劃執行：

1、開始計劃：在開始使用電腦工作之前，認真設計你的地圖是很重要的。為了設計制作的更好，可以把想法寫在一張紙上，也可以先畫下草圖。

2、動手操作：仔細在你的地圖上為每一個建筑和道路畫上圖標。調整位置使它們看起來像真實的街道一樣；有些街道要比其它街道寬一些，可以調整線條的粗細和顏色，區分主要街道和較小的街道；畫一些不同形狀的標志來表示街道兩邊的建筑，為使每個標志顯得更加醒目，可以采用不同的編輯技巧，并注意將每個標志都放在正確的位置；街道看起來是不是很亂？嘗試調整文本和圖標的位置、大小和方向；運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還愿意再做些改進，使地圖看起來更漂亮些嗎？或許可以添加上些剪貼畫，如樹、動物、人、公共汽車，或者是可以見到的東西……。

3、精益求精：再看看你制作的地圖，每條街道都在正確的位置了嗎？街道旁邊的名稱寫對了嗎？每個商店和建筑都在正確的街道旁邊了嗎？這樣一張地圖可以找到你家了嗎？你還能再改進一下，讓地圖更容易明白嗎？

4、能力拓展：怎么樣使你的地圖看起來更有趣一些？可以使用文本框介紹一下地圖中比較有趣的東西和地方。

此項任務的設計不僅練習了軟件的操作技能，并幫助學生了解周圍的世界，利用所學到的知識建立與其同學的交往，提高學生的實際問題解決能力，同樣也強調了高層次的思維能力。完成任務后的學生很有成就感，這種成就感又促使學生去接受新的任務。

二、充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，在講解《計算機組裝與維修》中的“軟驅常見故障的診斷與排除”的時候，如果單單用語言來分析，學生很難理解，其結果既浪費口舌效果又不好。根據以往的教學來看，學生很難理解本節課的內容，尤其對軟驅的內部結構更是很模糊，教學難度很大，針對以往教學效果不佳的特點，我用多媒體技術把該知識做成flash動畫，并通過3D技術把軟驅的內部結構完全呈現出來，通過講故事的形式把整節課的知識傳授給學生：賦予軟驅以靈魂，把軟驅看成一個現實生活中的人，把軟驅出故障看成生病，通過軟驅到醫院看病的經過，來講解軟驅故障的維修，軟驅到醫院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結束了，學生也掌握本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

三、個性發展與協作學習相結合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。例如，在講解“畫圖”這一節時，我設計了“校服設計”這一教學環節，并把這一節課的教學安排在多媒體教室進行，在多媒體網絡教室講授該課時，學生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學習和互相評價受到啟發，進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。

四、重復知識、培養能力

重復知識的訓練，目的是通過練習，以反復運用為手段，將新知識的應用轉變為自動化操作，形成習慣。當前在職業學校里，學生不用面臨升學的壓力，有相當一部分學生學習沒有動力，知識與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業的時候才發覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現在。作為教師，我們有責任讓學生牢牢的掌握所學知識。那么重復知識的訓練將是一個好的途徑。但是在重復知識的同時，要注意能力的培養。例如，表格是網頁設計時經常用到的.元素，在圖文混排時可以利用它來固定網頁元素，在學習框架網頁時可以利用它來制作電子圖書，在學習表單知識時可以利用它來美化表單。那么，在講這些操作的過程中，我們可以反復的讓學生重溫表格的使用，重復表格操作的練習，這樣可以讓學生對表格運用方面的知識得到鞏固與加深，提高網頁設計的能力。

五、用心關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調課堂設計的同時我們也應注意與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向學生發火，在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶爾會不可避免地出現一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。

作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉入到正常的學習生活中來。

總之，在教學設計過程中，我的側重點在于激發學生的興趣，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，用心關愛學生，創造融洽的師生關系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰。在不同的課堂教學環境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設計中首先應該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發掘學生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。

中職計算機教學設計5

一、計算機平面設計優于傳統平面設計

計算機使平面設計有了與傳統制作所不同的新的工作流程。在計算機平面設計中，只要有計算機和相應的軟件，我們便可以開始工作。例如，在傳統工作方式中我們繪制圖紙中的一個圓角矩形需要紙、筆、圓規、尺子、顏料等，而今有了計算機，我們便可以在Photoshop軟件里或Coreldraw軟件里進行操作，選擇“圓角矩形工具”設置倒角的半徑輕松地畫出一個圓角矩形來！使用計算機軟件進行平面設計，大大提高了工作效率，也提高了平面設計的工作效率。傳統的平面設計需要設計、打稿、上色等工序，繪制一張海報要很長一段時間。如今計算機運算速度的提高使一個平面設計作品的出稿速度是原來的幾倍。

二、高等職業教育中計算機平面設計教學

1、注重傳統設計能力及審美的培養

在中等職業教育中，有的學校過分夸大了計算機設計軟件的作用，認為計算機平面設計就學習Photoshop，Coreldraw，Autocad等設計軟件。認為只要學好了這些設計軟件的命令操作，就可以從事平面設計了。結合我10年的教學經驗，我覺得這樣的觀點是片面的。計算機并不是萬能的，他只是實現人的想法的工具。就如語言是表達人思維的工具，但表達人思維的語言有很多種。平面設計是一個人腦的思維過程，計算機只是起輔助作用，與傳統的手繪一樣只是人表達自己思維的一個方法，真正的設計要靠人腦來完成的。所以基本的設計能力、美學的鑒賞能力是完成優秀的計算機平面設計作品的基礎，是設計思維的靈魂，否則設計出來的東西便是空洞的，禁不起推敲的。

2、打好平面設計基礎

有了良好的審美，還要學會如何用軟件，如何用計算機排版、拼版、制版，但是學生僅僅學會這些是遠遠不夠的。創意培養就要讓學生主動去想、去做。陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。”說明“教”學生“學”，是為了學生“學”后能“做”，但是，學生要能“做”，就必須會“想”，因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學生“想”是計算機平面設計課教學中學生創意培養的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味地灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到培養設計意識的目的的。所以要培養學生良好的審美基礎。

3、創造積極的互動教學環境

平面設計是操作性很強的一門新設學科，教師不能采用重理論、輕實例的教學方法，如果站在傳統的黑板上歸納“一二三”，必然會使學生覺得無味，不知所以。所以，教師在教學中可以采用實例教學性，創設積極的`互動課堂。

三、重視場地的要求與此同實訓作業的設計

1、學校應該重視實訓場地的要求

我校計算機專業北軟學生，每年會到實訓基地親身感受實訓中的快樂，這比在學校里學習生活更能提高學生對專業的熱愛與興趣。興趣是最好的老師，所以這樣更能發揮好學生的學習主觀能動性。通過北軟基地老師的實戰培訓，學生能獨立地完成一個項目，這樣學生的成就感也會大大增強，實訓作業設計，必須充分體現學生的生活與心態，與社會中的企業案例接軌。這樣才能設計出激起學生學習興趣的、實用性強的實訓作業。

2、實訓作業要有短期的作業和長期的作業之分

短期作業是一些模仿性練習實例，突出技能的訓練實例。例如，學習設計軟件各個工具的練習的實訓作業，或者學習圖片的簡單處理的實訓作業等。實訓的長期作業是學生自主探索模仿性的練習，在已經掌握一定技能和設計知識的基礎上，學生自主地模仿設計作品，完成帶有項目性質的作業，能讓學生長時間處于一種構思設計狀態。例如，實訓作業《××公司網站LOGO設計》。

計算機對平面設計的影響是一分為二的，它給設計帶來巨大推動力的同時，我們也應該清楚地看到計算機平面設計并不是萬能的。平面設計應該把創意、技術、藝術三者有機結合起來，通過大量的實際案例操作達到教學目的，引導學生創作出更新、更好的平面設計作品。

中職《計算機基礎》項目教學設計 ——用WORD制作電子報為例 課程內容：WORD排版操作 所屬學科：計算機基礎 課程學時：2節課

教學對象：中專一年級

學習環境：計算機機房，每人一臺可以上網的電腦

學生可以上網查找所需要的資料

一、中職《計算機基礎》項目教學設計基本流程概述

二、項目學習教學設計的背景 培養“技能型、應用型人才”是中等職業技術教育的培養目標是。筆者所在校是國家級重點學校，教學對象是剛入學的新生，他們對職業中專的學習，尤其是計算機課程的學習有較強的新鮮感。學習之初，讓學生們多完成一些類似職業崗位要的任務，對培養學生的分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力大有益處同時，有助于學生走出初中的學習模式，適應中專的學習，建立高效的學習方法，快掌握計算機應用技術，為學生將來主動適應工作需要奠定基礎。

基于以上認識，在《計算機應用基礎》“文檔編輯與管理”模塊的教學中，筆設計了用Word制作電子報的任務。制作電子報雖在教學及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報為學習Word的載體有無可替代的優勢：(1)綜合性強，及眾多知識點，有一定難度，提高學生應用Word軟件的實戰水平；(2)鍛煉學生實踐能力和創新精神；(3)學生經歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達信息過程，能夠提高學生的信息素養。

電子報的主題為“我的職業目標”。專業技能是中職學生實現職業目標的基礎中職生要成功地步入社會，尋找到適合自身發展和社會需要的就業平臺，首先必須一技之長。職業教育即就業教育，學生入學時雖己選擇了專業，但一些學生對自學習的專業缺乏深入的了解，專業思想不牢，學習意識不強。制作電子報“我的職目標”，要求學生立足自己的專業，規劃出近期的職業目標。學生通過任務的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術化版面設計的技術，并且能加深對所學專業的認識熟知專業技能與就業的密切關系，鞏固專業思想，激發學習專業技能的動力。在項目教學中，一個合適的項目可使學生形成學習的熱情和期待完成的興奮。

三、項目學習教學設計的理念 1．以實際問題的解決為中心

項目學習的目的是讓學生通過解決所面臨的實際問題的過程來獲得學習。因此，中職計算機應用基礎課程項目學習教學設計主要是從學生現有的計算機基礎知識基礎和學習能力出發，結合職業學校不同專業特點，設計與之相關的問題，以實際問題的解決為中心來開展教學。2．從經驗、項目和反思中獲得學習在項目學習教學設計中，經驗是項目的基礎，學生要在原有知識和經驗的基礎上，尋解決問題的方法，并通過項目來驗證方法正確與否，如果項目失敗，則在此項目的反思過程中總結新的經驗并改進解決問題的方法，然后再次通過項目進行檢驗，依此類推。因此項目學習是“從做中學”、“從反思中學”以及“在學習中學會學習”的有機結合，是一個循環進行的項目—反思的過程，學生主要是通過交流已有的知識經驗，并通過項目、反思來獲得學習的。3．注重操作技能培養

計算機的基本操作能力的掌握，對學生利用其解決工作和生活中所面臨的實際問題至關重要，對其利用計算機進行學習的能力也是有著一定的影響。所以在中職計算機應用基礎課程項目學習教學設計中，教學的目標主要以提高學生的計算機操作技能為主，逐步培養學生利用計算機解決實際問題的能力。4．充分體現學生的主體地位

項目學習的過程是學生小組合作學習的過程，教師在項目學習中只是作為學習的指導者，參與小組學習并適時給予恰當的指導，整個學習過程是在學生的相互協作中完成的。因此，項目學習教學設計將學習的主動權交給學生，并通過適當的問題或情景等調動學生積極主動地參與教學過程，幫助學生養成良好的學習習慣。5．強調團隊合作

學生在項目學習的過程中，需要與小組成員相互交流經驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團隊的合作能力，所以項目學習教學設計要強調團隊合作，要讓學生在項目學習中，既能發展智力、訓練思維，又可以提高他們的團隊意識、合作意識，最終獲得全方位的發展。6．在項目學習過程中加強學生的情感教育 項目學習是就特定的問題，在特定的情境下開展學習的。在學習過程中教師要重視交往中的情感因素，設法營造融洽、平等、寬松、合作的學習氛圍，來激發學生的學習興趣和項目熱情。同時教師與學生之間、學生與學生之間也要保持良好的協作關系，互敬互愛，通過項目學習過程，加深彼此的情感，加強學生的情感教育，營造融洽合作的學習氛圍，提高學習效率。

四、教學過程設計

1、提出并分析項目

這是項目學習課堂實施過程的基礎階段，主要是為學生創設適當的學習情境，提出具體的學習問題，同時在教師的引導下對問題形成初步的認識。這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在項目學習循環階段通過合作探究來完成。這也是項目學習的一個特點。

中職計算機應用基礎又是一門各專業必修的基礎課程、是一門與生產、生活實際密不可分的課程，所以，在提出問題時，問題情境的創設也尤為重要，教師一定要結合生產、生活實際以及學生的專業特點來創設學習情境，這樣才能夠引發學生的學習興趣和學習積極性，使學生更好地投入到項目學習中。

2、組建學習小組

學習小組是項目學習過程的基本單位，組建學習小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，培養學生的各種學習能力與合作學習能力。整個項目學習實施過程的行動學習循環階段都是以小組為單位進行的，因此學習小組的組建對項目學習成功與否至關重要。學習小組的組建本著自由組合、適當調整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個人的發展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學習小組階段，教師就要以教學設計中對學生情況的分析為依據，照顧學生的個別差異，組建水平相當的學習小組，使學生在小組學習的過程中能夠相互啟發、互教互學，共同進步，讓每個學生都能獲得成功的體驗

3、項目學習

項目學習是中職計算機應用基礎課程項目學習實施過程的核心階段，也是項目學習教學模式區別于分組教學、任務教學、項目教學等其他教學模式的重點階段。項目學習由制定小組項目方案、實施小組項目方案、階段性成果展示及經驗交流以及評估改進（反思）四個循環的學習環節組成。循環的次數要由問題的解決情況來決定，如果第一次項目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環即可；如果第一次項目方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次循環，依此類推，直至解決問題為止。在整個項目學習階段，教師作為輔導者要參與到項目學習的各個環節之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。（1）．制定小組項目方案

在明確學習問題、組建學習小組后，小組成員便要利用已有知識和經驗詳細分析學習問題，研究并制定問題的解決方案，并進行詳細分工。小組項目方案要包括解決問題的思路、小組成員的分工以及學習目標等。通過制定小組項目方案的過程，可以促進小組成員已有知識和經驗的交流，幫助小組成員獲得新的認知，為下一步的項目奠定相應的基礎。在這一環節中，教師要了解每個小組的項目方案，如果學生的解決方案存在較大問題，教師要及時指出，并與學生一起研究新的學習方案。當然，我們也不倡導教師提供給學生完全適當的項目方案，我們還是希望項目方案存在適當的問題，希望學生通過存在的問題發現新的知識，獲得更多的收獲。（2）．實施小組項目方案

實施小組項目方案實際上屬于實踐階段，即學生將小組項目方案付諸于項目的過程。由于中職計算機應用基礎課程的操作性比較強，因此，在實施小組項目方案時，重點利用已有的知識基礎、操作技能與學習經驗來解決所面對的問題。在這個過程中，學生通過自主學習（為解決問題而進行知識、技能的儲備）與合作學習（相互幫助、相互交流、相互作用、共同研究），最大程度的提高自己的各項學習能力，培養合作意識。最好的教師就是學習者自己的經驗。在實施小組項目方案的過程中，學生通過自身的直接體驗進行概括、判斷，檢驗解決問題的方法，體會并逐步掌握利用計算機解決問題的一般過程，從自己的直接經驗中獲得了新的學習。而且這種學習可以在學生的內心形成深刻的印象，有助于知識的記憶和保持。

在小組項目方案的實施過程中，教師要不斷巡視、指導，適當幫助學生解決所面臨的但不支持教師一一講解，而是希望教師能夠提供給學生學習思路和方法，最終讓學生通過自己的項目、研究來解決問題。

（3）．階段性成果展示及經驗交流 在學生基本完成第一次的項目方案時，由每個小組展示自己的研究情況或相關作品，并對本小組的研究思路進行簡要闡述。通過這個過程可以達到小組間知識、技能、經驗和方案的交流，使學生獲得新的學習，提升學生對問題的認識程度。同時讓學生在闡述的過程中鍛煉自己的表達能力，體驗成功的感覺，這樣既注重了問題的解決，也強調了學生個人的發展，體現了項目學習的特性。（4）．反思與改進

評估改進與反思是項目學習的一個重要階段。雖然學生可以從經驗中獲得學習，但如果不經過對實踐經驗的反思，而只是簡單地積累經驗，則并不能保證學生會自然而然地產生學習。通過階段性成果展示及經驗交流，學生要對各小組問題的解決情況進行評價，提出相應的意見和建議，同時要結合評價情況，反思自己的本階段的研究過程，對從共享的經驗中獲得的隱性知識進行外化、內化和組合，使自己的知識進一步結構化，最終找出本小組研究中存在的問題或急待解決的新的問題，以便制定新的小組項目方案，獲得更多的、新的學習。在評估改進與反思的過程中，教師要盡力給予各個小組較多的肯定評價和適當的改進意見，這樣可以進一步激發學生的學習積極性，并使學生明確下一步的研究思路。

4、展示作品及交流

此處的總結反思階段不同于項目學習階段的評估改進（反思）環節，它是對整個問題解決過程的總結反思，是對問題解決結果的反思，也是教師幫助學生構建知識系統的過程。

在這個階段，先由學生總結小組的項目過程，談自己在問題解決過程中遇到的問題、學到的知識和經驗以及其他方面的收獲，然后由教師進行全方位的總結，包括總結小組的學習情況、合作情況、問題的解決情況等，而且教師還要引導學生共同分析問題解決的過程，對解決問題所需的重點知識和技能進行強調、點撥，幫助學生更好的構建自己的知識系統，讓學生在學習的過程中學會學習。

5、形成評價

形成評價即對學生學習效果的評價，評價的根本目的是促進學生的全面發展。教學目知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，也不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關注學生的發展過程，重視知識以外的綜合素質的發展，同時要突出評價的激勵調控的功能，激發學生內在發展的動力。總之，評價要為學生的終身學習精選必備的基礎知識和基本技能，重點培養學生的實踐能力、學習能力利和創新精神，讓學生極大程度地接受評價結果，進而讓評價的功能得到充分的發揮。

在中職計算機應用基礎課中，評價方式更要多樣、靈活。要利用知識性評價檢測學生對知識的掌握程度；利用表現性評價關注學生的學習過程，評價學生在學習情境中活動或完成任務過程中知道了什么、能夠做什么，都有什么樣的表現；利用發展性評價關注學生的內在情感、意志和態度的變化，并將評價與教學結果、課程內容整合到一起。當然這些評價既可以是學生的自我評價，也可以是同伴評價、教師評價或常規標準評價等。