第一篇：計算機教學設計

計算機教學設計

教學目標 要求學生對Windows的概念、功能、特點和桌面有一個初步了解

重點：WinXP的桌面的操作 難點：WinXP的桌面的操作 教學過程

Windows中文版是微軟公司推出的功能強大的多任務、多窗口的中文操作系統，它擁有強大的網絡功能，可把桌面排版、圖象處理、多媒體技術集為一體，成為一個集成化的操作系統，并且在系統中內置了許多相當有用的工具軟件。

一、什么是操作系統（提問）

操作系統是計算機系統中系統軟件的重要組成部分，它是計算機系統中所有硬件、軟件資源的組織者和管理者。

這里所謂的“資源”當然不是指自然資源，而是指計算機系統內可利用的各種能力。比如計算機運行程序的能力，存儲能力，打印機的打印能力等，可以說計算機系統各種資源能夠相互協調，有效地進行工作，都依賴于操作系統的統一控制，因此，一臺電腦只有安裝了操作系統，才能進入最基本的工作狀態。用戶通過操作系統來操縱計算機，可以省去很多具體細節，從而獲得良好的應用環境。

二、操作系統的基本功能

1、CPU管理

2、存儲管理

3、設備管理

4、文件管理

5、用戶接口

三、Winxp的特點

Winxp以其更直觀的工作方式、更出色的系統性能、更快捷的運行速度，以及對硬件更好的支持，得到了廣大用戶的青睞。它除了具有Windows95的多任務處理模式、全32位完整的操作系統、虛擬內存管理、即插即用、支持長文件名等特點外，還具有以下幾個方面的特點：

1、更新的硬件及軟件支持

2、更強的界面設置

3、更高的可靠性和管理性

4、Internet集成

四、Winxp的桌面操作（教師演示）從圖中可以看出，Winxp桌面上放置了圖標、“開始”按鈕和任務欄。桌面占據了整個屏幕空間，它是使用者工作的地方，就象我們的寫字臺、辦公桌。桌面上從上向下排列的圖形就是圖標，每個圖標代表一個應用程序。由于放在桌面上的應用程序不需到處查找，直接雙擊就可運行，因此也稱桌面上的圖標為快捷方式或快捷圖標。桌面的左小角有一個“開始”按鈕，用來打開“開始”菜單，執行Winxp的各種命令，以及啟動應用程序。桌面的最下面有個任務欄，任務欄上一般放有工具、正在運行的應用程序按鈕，它主要用來切換應用程序。

1、鼠標的使用

向學生演示不同狀態下鼠標的不同指針形狀及含義。A、就緒狀態

B、正在執行狀態，需要用戶等待 C、后臺操作

D、移到窗口或圖形邊界時的狀態，此時可以改變窗口或圖形的大小 E、移動狀態，此時可以可以拖動窗口或對話框 F、文字選擇 G、鏈接選擇

2鼠標操作方式及方法 A、左鍵單擊 B、右鍵單擊 C、雙擊 D、拖放

3、鍵盤的使用

Winxp下的鍵盤操作大多是通過復合鍵操作實現的。例如：在資源管理器中選擇當前文件夾中的所有內容，可以用復合鍵Ctrl+A來完成。對于初學者來說，最好先使用鼠標完成操作，待熟練后有些操作可以用鍵盤來完成。

4、桌面的布置

Winxp允許用戶按照自己的習慣和使用風格來布置桌面。對于經常使用的應用程序，用戶可以將該應用程序設置為快捷方式放在桌面上，這樣當需要使用時，雙擊該應用程序的快捷方式就可以了。為了使桌面整齊、干凈、用戶可以將沒有用的快捷方式刪除。還可以重新命名、重新排列等。A、創建快捷方式

創建快捷方式有許多，這里介紹最常用的2種。（1）使用快捷方式向導（2）使用拖放方法 B、移動快捷方式

如果希望將快捷方式放在桌面上的明顯位置，只要將鼠標指針放到該快捷方式的圖標上，然后按下左鍵并拖動圖標到目的位置就可以了。C、重命名快捷方式 兩種方法：

（1）選中圖標，再用鼠標單擊圖標名，然后在編輯框中輸入新的名稱，輸好后按確認鍵。

（2）將鼠標指向該快捷方式的圖標，然后單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單，在快捷菜單中選擇“重命名”命令，輸入新名稱，然后按確認鍵。D、刪除快捷方式（教師演示）

（1）選中圖標，然后單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單，在快捷菜單中選擇“刪除”命令，在出現“確認文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕。（2）將鼠標指向要刪除的快捷方式，然后按下左鍵將其拖到“回收站”圖標上，松開左鍵，在出現“確認文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕。E、排列快捷方式 將鼠標指針移到桌面上的空白位置，單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單，從快捷菜單中選擇排列圖標的方式，如可選擇“按大小”“按日期”等。

5、“開始”菜單的使用 A、“開始”菜單的內容（1）程序：主要用來啟動程序

（2）收藏夾：是Winxp新增加的選項。該選項用來收藏從網上下載的文件、頻道信息、軟件更新信息等。

（3）文檔：此選項包含了用戶最近處理過的文檔。

（4）設置：包含“控制面版”“打印機”“任務欄”“開始”“文件夾”“活動桌面”等，通過它可以使用戶改變Winxp的設置。

（5）查找：可以讓用戶查找文件、文件夾和計算機，也可以查找網上的資源和用戶。

（6）幫助：為用戶提供了各種幫助信息。

（7）運行：可以運行在“開始”菜單中沒有列出的程序。（8）注銷：用來注銷某一用戶在系統中的登記，取消該用戶。（9）關閉系統；可以關閉Winxp系統。B、“開始”菜單的指定（1）向“開始”菜單中添加程序（2）從“開始”菜單中刪除程序

6、任務欄的使用 A、任務欄的組成

一般情況下任務欄的左邊有個“快速啟動”工具欄，它可以讓用戶迅速打開Internet Express等主要應用程序。任務欄的右側放置了一些圖標，用來修改系統中常用的設置，如計劃任務程序、輸入法、音量等。B、利用任務欄切換應用程序和窗口

Winxp系統有多任務處理功能，可以同時啟動多個應用程序，每個啟動的應用程序在任務欄上都有個相應的按鈕，單擊這些按鈕，就可以在多個應用程序或窗口中切換。C、改變任務欄的大小 D、調整任務欄的位置 E、自動隱藏任務欄

單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單，單擊其中的“設置”菜單項，并從其級聯菜單中選擇“任務欄和開始菜單”選項，這時回出現“任務欄屬性”對話框。在該對話框的“任務欄選項”中選擇“自動隱藏”，再單擊確定。學生練習

1、什么是操作系統？

2、Winxp的主要特點是什么？（操作題）

3、熟悉Winxp的啟動和退出方法

5、將“畫圖”程序添加到“開始”菜單下

6、將任務欄隱藏

7、用兩種以上的方法創建“WORD”的快捷方式

第二篇：計算機教學設計

柱形圖，折線圖，餅圖的教學設計

一、教學目標

（一）、認知目標：

（1）、了解柱形圖、折線圖、餅圖的用途及優缺點。（2）、了解三種圖形在Excel中的創建方法。

(二)、能力目標：

（1）、能夠熟練的把一張表格所要的數據轉換到一張圖上（三種圖表）。

（2）、了解如何修改圖表。

(三)、情感目標：

培養學生愛的思想，利他的思想，激發學生的求知欲望，培養學生主動學習的思想（自學）及其動手和分析能力。

二|、教學重難點

（一）、如何正確創建所需的柱形圖、折線圖、餅圖。

（二）、如何修改創建好的柱形圖。

三、學生分析

(一)、學生具有愛動手，調皮、注意力不集中易分散，對特殊事感興趣的年齡特征。應該制定以下的方式：培養學生的注意力，觀察力，讓其對自己的學習進行自我控制。

（二）、區別對待不同的學生：在學生進行練習時多面對基礎比較低的學生。

四、教學方法

運用講授法、討論法、演示法及復習教學法進行教學。

五、教學過程

課前準備：用到的調查表，圖片、ppt等資料。

（一）、導入新課：出示水缺乏的圖片，然后列出全國各省缺水的現狀圖表，讓學生了解水污染的嚴重性（讓學生培養節約用水及不污染水的習慣和防治水污染的思想）

（二）、①、出示表格“全國各省缺水統計表”和與之對應的柱形圖，讓學生觀察并發現其中的數據，讓學生自己總結。教師進行歸納：“采用圖表表示數據，可以讓表格數據更形象，更直觀。”

②、對柱形圖、折線圖、餅圖的特點進行總結對比和練習（柱形圖、折線圖用于完成量。餅圖用于百分比的比例。）

（三）在圖表中演示如何把表格轉換為柱形圖、折線圖、和餅圖：

1、如何轉換為柱形圖：

（1）單擊“插入”→“圖表”，彈出圖表對話框，選擇合適的圖表類型與合適的“子圖表類型”（每一種子圖表類型單擊以后就會出現該種子圖表名稱）。（2）選定好后單擊“下一步”操作按鈕，進行“圖表源數據”的設置。（解釋系列產生在行或者列的含義（圖表是用來分析數據的平面圖，平面圖由Y軸、X軸組成；數據由數據表的行標、列標、數值組成。產生行與列的區別在于比對的結果不同。產生行，是以行作為X軸形成圖表，反之，是以列作為X軸形成圖表。所形成的圖表所顯現出來的結果也就不同了。））。

（3）單擊“下一步”按鈕進入“圖表選項”對

標題等這些標簽進行填寫。

（4）單擊“下一步”按鈕，進入圖標位置的設置。

（5）單擊完成按鈕，制作好的表格就會出現在工作表中。2如何把表格數據轉化為折線圖和餅圖。

與1的方法一樣學生自己在底下進行操作與練習。3如何重新編輯與修改圖表。（1）圖表的大小改變。（2）改變圖表類型。

（3）數據系列的添加與刪除（4）圖表的移動與美化

4、學生自己根據演示內容進行自我練習。教師從旁協助，解決學生的問題。

5、發現學生問題并收集與整理，進行統一的講解。

6、學生作業的提交及收集。

六、課堂小結

重新梳理本節課學習的內容。

七、作業布置：

在Excel中制作一個“個人一周消費支出表”并把表格轉化為餅圖，柱形圖，折線圖三種表圖。（提示支出包括日常生活用品支出，零食支出，學習用品的支出等。）希望同學們發揮想象，做好這次作業。

第三篇：計算機初探教學設計

計算機初探教學設計

一、章節名稱

《高中信息技術》第一冊第一章第二節：《計算機初探》

二、計劃學時 計劃學時：1學時

三、教學目標

1、從整體上了認識計算機，了解計算機基本工作原理。了解多媒體計算機的基本組成。

2、通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

3、在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

四、學習目標描述（1）知識點編號

1.2—1 認識計算機的系統形成； 1.2—2 計算機基本工作原理； 1.2—3 多媒體計算機組成；（2）學習目標

認識層面：認識計算機系統形成；

了解層面：計算機基本工作原理、多媒體計算機組成；

五、教學重點和難點 教學重點：計算機系統組成。教學難點：計算機的基本工作原理。

六、教學媒體的選擇（1）媒體類型

圖表、照片、幻燈、投影、電影、課件（視頻、音頻、動畫）（2）教學作用

1、生動易懂

2、激發學生興趣（3）媒體來源

自制、網上下載。

七、板書設計

一、初探計算機

1．認識計算機系統的組成（1）計算機硬件系統

（2）計算機軟件系統

2．計算機基本工作原理

3多媒體計算機組成

八、教學過程結構的設計

1、設置問題，導入新課

以“同學們，在沒有講本節課以前，你能把自己認識的計算機組成告訴大學嗎？然后給同學樣幾分鐘時間思考，思考后提問幾個學生。設這樣情境的意圖是激發學生參與課堂的興趣，讓同學們成為課堂的主人。

2、自學為主、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。由于近幾年計算機的普及，同學們對計算機都有多多少少的認識，但是這些認識不一定準確，老師再做總結。這個過程結束以后，就可以開始進入第二部分計算機工作原理的部分。在這一部分，先給同學們幾分鐘的時間看書，自己學習，學習以后分小組討論，討論后把不懂的地方提出問題，老師集中解決。

3、自主探索、協作學習

在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對

1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的 同學。

4、提出問題，師生共賞

上邊幾個步驟以后，本節課的內容基本上就結束了，接下來是第三部分多媒體計算機的組成。這時候老師提出：“同學們學習了前面的兩項內容以后，大家思考一下在計算機上看電影都需要什么設備和軟件嗎？”然后同學們根據本節課學習的內容給出答案。后邊有時間的話，給同學們放個影片或者放段音樂，讓同學們對以后學習計算機產生更大的興趣。

九、作業布置

1、在課堂是把課后練習題選擇題在課堂上解決。

2、第二部分判斷題留給學生課下去做，下一節上課時提問。

十、教學反思

在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變為愉快的學習，體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、協作學習，交流的方式不只是教師與學生之間，更關注學生與學生之間互學。

3、貼近生活，容易激發同學們的學習興趣。

第四篇：計算機基礎教學設計

《計算機基礎》教學設計

一、教材分析

本節為第二章的補充學習內容。主要介紹計算機的組成以及信息的數字化表示，參考教材為江蘇科學技術出版社的《信息技術》之第一章第二節《計算機的組成》。本教材非新課程教材，主要以知識的傳授即概念和原理的介紹為主。由于上一節課學生動手打開了計算機的機箱，對計算機的硬件組成有了較為感性的認識，本節課就是在此基礎上建立學生對計算機組成的理性認識，完成電腦配件功能、價格表。信息的數字化表示方面主要是介紹二進制、ASCII碼以及存儲容量。

二、教學目標描述

1、知識與技能：了解馮·諾依曼原理；掌握硬件與軟件的分類；掌握二進制的概念；記住特殊字符ASCII碼的十進制表示；了解字節的概念及其單位的換算。

2、過程與方法目標：能利用所學知識與技能解決日常生活、學習中的實際問題，完成電腦配件功能、價格表。

3、情感態度與價值觀目標：體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

三、重點與難點分析

重點：馮·諾依曼原理；硬件與軟件的分類；二進制的概念；字節的概念。

難點：硬件與軟件的分類；二進制與十進制的互換。

通過多媒體展示馮·諾依曼原理，通過小組討論對硬件與軟件進行分類；通過演示與練習掌握二進制與十進制的互換。

四、學習者特征分析和相關策略設計

信息技術基礎（必修）課程面對的是高一年級的學生，該年級的學生思維敏捷、動手能力強，有獨立的思維能力，接授知識能力較強，具有一定的自學能力。在課堂教學中需引導學生自主探究性的學習，讓他們在課堂上能夠善于發現問題，分析問題，解決問題；從而提高學生的信息能力。

由于上一節課學生動手打開了計算機的機箱，對計算機的硬件組成有了較為感性的認識，本節課就是在此基礎上建立學生對計算機組成的理性認識。

教學方法：講授法、問答法、演示法、討論法等。軟、硬件準備：多媒體教室、網絡環境。

五、教學過程：

情景引入：上一節課同學們動手打開了計算機的機箱，對計算機的硬件組成有了較為感性的認識，請同學們討論并概括計算機的硬件組成。

學生活動：以小組為單位進行討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。教師活動：板書所有可能的答案。明確學習的第一個主題：計算機的組成。教師活動：多媒體介紹馮·諾依曼以及馮·諾依曼原理的三大部分。（計算機結構、存儲程序、二進制代碼）

馮·諾依曼 馮·諾依曼，美藉匈牙利人，3歲就能背誦父親帳本上的所有數字，6歲能夠心算8位數除8位數的復雜算術題，8歲學會了微積分，一生掌握了七種語言。鑒于馮·諾依曼在發明電子計算機中所起到關鍵性作用，他被西方人譽為“計算機之父”。馮·諾依曼原理

1、計算機硬件結構：運算器、控制器、存儲器、輸入設備、輸出設備。

2、存儲程序：將指令和數據一起放在存儲器里，并作同樣處理，簡化了計算機的結構，大大提高了計算機的速度。

3、二進制代碼：運算速度快，用電子元件容易實現。（電子管的信號開關及信號放大）教師活動：板書計算機的組成：硬件系統和軟件系統。

學生活動：分組討論并根據計算機硬件結構對各種硬件進行分類。教師活動：抽選三個小組進行課堂提問。最后總結歸納：

輸入設備：鼠標、鍵盤、掃描儀、數碼相機、話筒?? 輸出設備：顯示器、打印機、音箱、耳機?? 存儲器：內存儲器、外存儲器

只讀、隨機、硬盤、軟盤、CD、DVD、閃存 運算器和控制器（CPU：中央處理器）

學生活動：以小組為單位進行討論，回答具體的軟件。

教師活動：對各種軟件進行分類并總結歸納：

系統軟件、應用軟件

系統軟件：操作系統、數據庫管理、程序設計系統

應用軟件：文字處理、圖象處理、音頻處理（cool edit）、動畫設計、網頁制作

教師活動: 板書二進制。計算機內部存儲、處理、傳輸信息采用二進制。教師活動: 由十進制導出二進制。二進制由數字0、1組成，逢二進一。2005=2*10+0*10+0*10+5*10 9+6=15

（1010）2=1*2+0*2+1*2+0*2 1+1=10 111+10=1001 學生活動: 計算二進制數（110011）2相當于十進制數的多少。

03

0教師活動: 二進制數轉換成十進制數的方法：按2的冪次項展開計算。

例：將（110.011）2轉換成相應的十進制數

十進制整數轉換成二進制數的方法：除以2反向求余，除到商為0。

例：將37轉換成相應的二進制數 學生活動: 將48轉換成相應的二進制數 教師活動：板書ASCII碼。

概念：美國信息交換標準碼。由7位二進制代碼組成。學生活動: 計算7位二進制數一共有多少組合？ 教師活動：ASCII碼可以表示128個字符。需要記住：

字符“0”的ASCII碼（0110000）2，其十進制數為48；

字符“A”的ASCII碼（1000001）2，其十進制數為65；

字符“a”的ASCII碼（1100001）2，其十進制數為97；

其余數字與字符可以類推。

學生活動: 已知“A”的ASCII碼十進制表示為65，求“D” 的ASCII碼十進制表示。教師活動：板書存儲容量。

存儲容量的基本單位是字節，Byte，簡稱B，一個字節就是一個8位的二進制數。

學生活動: 若要在計算機中存儲一個字符“a”，需要幾個字節？

教師活動：所有鍵盤上的字符鍵都是一個字節。但是存儲一個漢字需要2個字節。

存儲容量的其它單位有千字節（KB）；兆字節（MB）；吉字節（GB）；TB。

1KB=2B=1024B 1MB=2KB=1024KB 1GB=2MB=1024MB 1TB=2GB=1024GB 學生活動: 一張普通的CD光盤容量為660MB，一本《紅樓夢》的字數為1百萬字左右，計算一張CD光盤可以裝入多少本《紅樓夢》。10101010

第五篇：“認識計算機”教學設計

運用“任務驅動”教學模式

實施有效教學

—“認識計算機”教學設計

洪澤縣岔河中學 223111 陳中海

信息技術課堂教學有效性是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規律，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式方法，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取信息技術知識，同時培養學生創新地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態度和價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。信息技術課堂本身教學時間就不多，一星期為一節課，所以必須在最小的單位時間內優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術課堂教學的有效性。在信息技術課堂教學過程中，要努力爭取在課堂內達成大部分教學目標。

新蘇教版《信息技術》教材的編寫，體現了《江蘇省義務教育信息技術教育課程指導綱要》精神，體現了信息技術課程的基本理念：

一、提升學生的信息素養。讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化。

二、關照全體學生。強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計。

三、強調問題解決。倡導運用信息技術進行創新實踐，在實踐中創新，在創新中實踐。

四、注重交流與合作。在交流與合作的過程中共享思路，激發靈感，反思自我。

五、既注重技術深度和廣度的把握，又關注技術應用與信息文化理念的表達。下面就根據我校學生、學校的實際情況就蘇教版《認 識計算機》這一節教材的處理提出自己的設計思路。

信息技術是一門實踐性很強的學科，如果遵循舊的教學模式：教師講一節課，學生練一節課，實踐證明，效果并不好。經過多年教學實踐探索，我運用“建構主義”教學思想和陶行知的“小先生制”教學理論指導教學，運用“任務驅動”式教學模式，大膽開放課堂，指導學生整合學習資源，運用網絡技術，以小組協作方式來完成學習任務，并及時評價學生的成果。讓學生在開放、寬松的情境中，自愿愉快的學習，培養學生的自主探索精神。

一、教材分析

二、教學指導思想（建構主義）

三、教學模式（任務驅動）

四、教學過程（開放型、小組協作學習）

五、資源整合（文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

六、教學成果評價（成果展示并評價、“小老師”評述）

七、教師總結

八、教學延伸（自選“研究性學習”課題）

一、教材分析

本節是新蘇教版《初中信息技術》上冊第二單元第一節的內容，本節內容對應于《綱要》中的“信息存儲與管理”的有關部分，是計算機基礎知識中的重點內容。教材的結構由計算機的發展簡史、計算機的組成和計算機的處理信息的過程組成。屬于計算機應用的基礎篇，通過本節內容的學習，可以讓學生對計算機軟硬件的知識有更綜合的認識，消除學生對計算機的神秘感，為以后的學習做好鋪墊。

（一）、教學目標：

1、知識與技能

（1）了解計算機的發展簡史，（2）了解計算機軟硬件知識（3）了解容量單位之間的換算關系（4）了解常見外存儲器的特點。（5）學會查看硬件的配置信息（6）理解計算機的工作原理。（7）了解計算機硬件與軟件的關系。

2、過程與方法

本節課采用自主學習、體驗學習、模擬學習、探究學習、競賽學習、合作學習、任務驅動等多種教學方法，讓學生觀察、思考、交流、討論，培養學生自主學習、合作探究和處理信息的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）聯系生活實際，讓學生感受知識的價值

（2）通過小組協作和競賽研究活動，鼓勵學生交流、討論、探究，培養學生的團隊協作意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性。

（二）教學重點難點

由于這節課是初中信息技術課程的計算機原理篇，學生對計算機硬件知識了解有限，所以把本課的教學重點設置為計算機硬件設備的組成及各部件的名稱與實物的對應。難點設置為主機中各部件的名稱及作用。

（三）學情分析

我校是一所農村中學，由于縣城學校及周邊名校層層選拔，學生的基礎及學習習慣較差（我鎮原小學六年級共有120多名學生，而升入我校七年級就讀的只有44名學生）。學生對計算機基礎的知識的認識存在較大差異，盡管學生在小學接觸過電腦，但由于各種因素的影響，他們一般對計算機硬件知識不是概念模糊，就是一知半解，并且大多數上過小學信息技術課的學生都認為，來機房就是“玩”，而初中老師不可能讓他們立刻扭轉“玩”的思想認識。因此，我們設計教學過程一定要新穎有趣，并且課前要詳細考慮教學的每個環節，做好充分的課前準備工作，制定好學生的任務和學習目標，吸引每位學生的注意力并能讓學生實現自主性學習。

二、教學指導思想（建構主義）

信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新很快，又要求學生具有自主積極學習的能力。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師、學習伙伴、網絡工具等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。

建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來激發和維持學習者學習的興趣和動機；創建寬松真實的教學環境，讓學生帶著任務和問題去學習；學生擁有學習的主動權，教師是引導者，不斷引導學生去發現問題，同時也是學 生的學習伙伴。

三、教學模式（任務驅動）

用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發現“任務驅動”教學模式，很適合這一課程的教與學。

“任務驅動”式教學模式的出發點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現“任務”為線索，培養學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養學生的信息素養和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協作精神。

對于認識計算機這一節的教學，我采取的是：“布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果”，即學生通過虛擬購機方案（組裝一臺電腦），在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發學生自主學習和綜合能力的發揮。于是我把每班分成“六個人為一組”的多個小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、能上網瀏覽、下載資料的同學；電腦知識較差的同學；男同學、女同學；盡量做到使各小組成員知識水平平衡）。

1、“虛擬購機方案”（“組裝電腦”）任務設置

每組學生利用“模擬裝機平臺”組裝一臺自己喜歡的電腦，要求：（1）硬件配制齊全，但配件各組自定；（2）電腦要安裝操作系統；（3）要安裝一定的應用軟件（例office等），內容自定；（4）安裝 殺毒軟件；（5）提供上網等技術條件；（6）評測的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，配置沒有科學性錯誤，且經濟實用。

2、提供舊電腦及其配件讓每組學生自由組裝。

四、教學過程設計（開放型、小組協作學習）

（一）、新課導入

教師：大家都知道計算機是目前用于信息處理的主要工具，那么同學們你們知道功能強大的計算機是如何構成又是怎樣工作的呢？你們想不想自己組裝一臺屬于你們自己的電腦嗎？（學生說想）我們今天開始學習讓你們自己來組裝電腦（學生興趣大增）。

教師：要組裝電腦，首先要了解計算機的組成，你們知道計算機內部是什么樣的呢？下面我打開一臺電腦，看看內部的結構（簡要介紹一下各部件的名稱及作用）。

教師：每個小組發一臺電腦，你們可以打開，對照書本和課件（用電子教室發到學生機上）認識一下組成計算機的各部件及其作用，還可以上網查詢。然后登錄“模擬裝機平臺”（http://zj.zol.com.cn或http://mydiy.pconline.com.cn）選擇自己喜歡的電腦配置，填寫好“我的電腦配置單”，組裝一臺你們自己的電腦，但要經濟實用哦，要在四千元以內。

目標任務：

1、計算機的發展經歷了哪四代的變革？

2、一臺電腦的基本硬件組成？并在主機箱里找到各部件的位置（在主板中找出CPU、內存條、顯卡、聲卡的插槽）

3、能說出各部件的功能

4、什么是輸入、輸出設備？區分現有硬件都屬于哪類設備？

5、什么是存儲器？內存儲器和外存儲器包括哪些？

6、存儲容量的基本單位，及其容量單位之間的換算關系。（完成書中P25頁表格）

7、計算機軟件系統包含哪兩部分？（完成書中P27頁表格）

8、通過網絡了解目前電腦市場行情，然后登錄“模擬裝機平臺”（http://zj.zol.com.cn或http://mydiy.pconline.com.cn）選擇自己喜歡的電腦配置，填寫好“我的電腦配置單”，組裝一臺你們自己喜歡的電腦(但要經濟實用，在四千元以內)。

9、正確連接好各個硬件，包括顯示器、鼠標、鍵盤、耳機等。

（二）教與學的過程

各小組成員聚集在一起，嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開課件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“CPU時鐘頻率”“存儲器的容量單位”等等。對于這章中的重點和難點，教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成任務的過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出 的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同上網搜索解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

整個過程是開放的，隨時有同學上網咨詢查找信息。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

五、資源整合、素質整合（文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

組裝電腦的應用是認識計算機這一節的知識，但整個過程涉及并整合了操作系統的安裝、應用軟件的安裝、網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。

要配置一臺經濟實用的電腦，就要了解計算機組成，通過網絡、電腦公司等途徑了解當前電腦市場的行情，然后上網進行配置。

正是在這一系列的學習、追求、嘗試中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

六、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

在規定的時間內，每個小組完成了任務。電腦配置風格各異，無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在計算機教室展示。每個小組派一名同學，講述自己小組組裝的電腦特點，介紹主機里的主要部件，如CPU、硬盤、內存條、主板、顯示器等，品牌、類型參數。介紹如何學習這一節重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握這一節的知識點，基本已熟練計算機系統組 成的知識。

七、教師總結：

同學們組裝的電腦都非常好，非常經濟實用。每個同學在配置過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）下面我們一起把這一節的重點和難點再簡單回顧一下。教師可以用板書形式概括計算機的發展簡史、計算機系統知識結構圖、容量的換算等。

八、教學延伸：（自選“研究性學習”課題）

通過這一節的學習，學生已較熟練地運用網絡資源進行學習，增強了他們之間溝通、交流、合作討論、統籌安排等學習能力。希望這種學習方法，能貫串于今后的學習中，并能應用于實際。課后可以聯系家庭或學校需要的數碼產品，設計選購買方案。

參考文獻：

[1]《江蘇省義務教育停息技術課程指導綱要(試行)》 [2]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[3] 郭善渡《信息技術課與“任務驅動”教學法》 網絡科技時代 [4]何克抗.《建構主義學習環境下的教學設計》.北京師范大學出版社.[5]郭芳.《淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計》.http://atc.elec.bnu.edu.cn.[6]《實施任務驅動，激活計算機課堂》.http://223.cw－edu.com.[7] 姚春霞《提高課堂教學有效性的策略》http://cwxx.yzxdu.net/blog/userl/yaocbunxia/archiver/2007/1013.html