第一篇：中職計算機教師說課稿《獲取屏幕圖像》[范文]

《獲取屏幕圖像》說課稿

各位評委老師，你們好！我是來自XXX職業中專計算機專業的教師XXX，今天我說課的題目是《獲取屏幕圖像》。我將分五個階段完成說課：

一、教材分析；

二、學情分析；

三、說教法；

四、學法；

五、教學過程分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《獲取屏幕圖像》是出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windows XP +Office2003版）課本中第六章第1節。這節課是多媒體素材準備的重要組成部分之一，也是為后面學習處理圖像做好鋪墊。獲取屏幕圖像在工作生活中也比較常見，如課件制作、簡單圖片截取等。

（二）、教學目標

我結合《教學大綱》的要求和學生已有的認知能力注重實踐的特點確定以下目標：

1．知識與技能

1、掌握SnagIt軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法。

2、能使用SnagIt軟件獲取屏幕圖像。

3、會進行簡單的圖像編輯。

2.能力目標

（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。

（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。

3.情感目標

1、通過學生自主解決問題的過程，體會成就感，為自主學習、主動學習奠定基礎。

2、通過小組協作的形式，滲透團隊精神及研究探索的意識。

（三）、教學重點和難點

1．教學重點：使用SnagIt截取圖像的方法。

2．教學難點：多區域、多窗口截屏操作。

二、學情分析

中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于進校學生來源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，技能基礎和個性差異大。本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外，更注重實用性，并對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。

三、說教法

采用了構建主義理論指導下的主體式教學模式，首先創設學習請講，讓學生在情境中主動、積極地完成任務。教師不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。創設情景——任務驅動教學法——分層教學——實踐操作

四、說學法

課堂氣氛“活”起來

學生“動”起來

小組之間“比”起來

展現學生的激情與活力

追蹤學習法——討論研究法——協作學習法

五、教學過程分析

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等。學生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中。因此，在本次課的教學中，我做了如下的教學設計：

（一）組織教學：

師生問好、考勤

（二）創設情景、引入新課。

引入：同學們，我們剛剛進行了秋游，同學們都照了好多的照片。老師也照了一些，同學們給評價一下，看看怎么樣?

思考：

1、照片有什么問題呢？

2、截取屏幕圖像有哪些方法？

引出新知：獲取屏幕圖像

（三）講授新課

根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點，結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成，并把學生按5人一組進行分組。

（1）截取部分圖像

任務一：通過snagit軟件對給定圖像進行適當的截取操作。

操作步驟：參照視頻文件。

提示：截取圖片的過程中應該注意，屏幕中有一個放大鏡，是幫助用戶精確定位和截取的。

問題：當需要截取非矩形的區域時該怎么解決呢？

試試看：對上圖進行一個三角形的截取吧。

（2）抓取窗口：在SnagIt主界面中選擇“窗口”選項，按下快捷鍵或單擊“捕獲”按鈕，此時移動光標到需要抓取的窗口上，圍繞窗口形成一個紅色邊框，單擊即可抓取該窗口。

任務二：把下圖抓取下來

（3）抓取對象：在SnagIt主界面中選擇“對象”選項，按下快捷鍵或單擊“捕獲”按鈕，此時移動光標到需要抓取的窗口對象上，圍繞對象形成一個紅色邊框，單擊即可抓取一個對象，例如，可以抓取窗口的標題欄、菜單欄等。

任務三：使用抓取對象抓取下圖。

機動設計：靜態的屏幕會截取，那么動態變化的能截取嗎？

綜合實踐：

板報創意：在資源包任選20張圖片，利用SnagIt截取等編輯完成一個板報的創意。

（四）展示與評價

評價1：各個小組推薦一名同學展示應用題目完成的結果，師生共同評價。評價2：小組之間進行相互的投票，確定優秀組。

（五）課堂小結

為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點以及學生在學習過程

中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結，并鼓勵學生多進行實踐操作，更多的運用多媒體技術。

（六）布置作業

作業1：上網查找關于西藏旅游的相關網頁，并將其截屏，編輯自己的名字上傳QQ群。

作業2：通過網絡自主學習使用snagit完成屏幕錄制，并上傳至空間。

6.1.2獲取屏幕圖像

一、獲取屏幕圖像的方法

二、SnagIt軟件獲取屏幕圖像

1、截取部分圖像

2、抓取窗口

3、抓取對象

三、SnagIt軟件簡單編輯圖片

第二篇：中職計算機說課稿

中職計算機說課稿

中職計算機說課稿1

各位評委老師：

你們好！我是來自XXX職業中專計算機專業的教師XXX，今天我說課的題目是《電子表格基本操作》。本節課出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windows XP +Office20xx版）課本中第五章第2節。我將分五個階段完成說課：一、教材分析；二、學情分析；三、說教法；四、學法；五、教學過程分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

Excel是辦公自動化教程中的一個重要組件，是一種以“表格”形式管理和分析數據的軟件。本節內容主要講解的是電子表格處理軟件基本操作。這個知識點是為以后學習表格數據的處理打基礎，所以是學習Excel的一個重點。因此，無論是從教材編排來看，還是從實際需要來看，本節的內容都非常重要。

（二）、教學目標

我根據學生的認知結構、學習現狀及教學大綱的要求，制定如下教學目標：

1、知識目標

（1）掌握編輯工作表數據的方法，包括刪除或插入單元格、行或列。

（2）掌握調整行高與列寬；復制與粘貼單元格等。

（3）掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里創建，復制和移動工作表。

2、能力目標

（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。

（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。

3、情感目標

（1）培養學生認真、細致的學習態度。

（2）通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

（三）、教學重點和難點

1、教學重點：

（1）靈活運用刪除或插入單元格、行或列的操作方法，會根據需要快速和精確方式調整工作表的行高與列寬。

（2）能熟練復制、粘貼和移動單元格。

（3）會熟練創建，復制和移動工作表。

2、教學難點：掌握工作表數據的編輯方法。

二、學情分析

中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于進校學生來源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，技能基礎和個性差異大。本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外，更注重實用性，并對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。

三、說教法

因為信息技術課是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，必須培養學生靈活運用所學知識的能力。

如果采用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，無法達到教學目的。我在課堂教學中運用“問題啟發、任務驅動、講練結合、分組協作”等形式，給予學生自

學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣。這樣可以培養學生自主學習和協作學習，提高綜合運用水平。

四、說學法

由于學生的信息技術水平差異較大，在教學過程中應注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學生，以合作的形式達到共同提高?？紤]整個班級水平差異，以5名學生為一個小組，在每組中選出一名信息技術水平較好的學生負責這組學生的答疑，有問題可以及時解決。這樣變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主體作用。即調動課堂氣氛，又激發了學生的學習熱情。教師負責組織教學及個別指導。在教學過程中，以多媒體網絡教室為依托，結合多媒體網絡教學軟件，使整個教學過程形象直觀，營造出一個和諧共進的學習氛圍。

五、教學過程分析

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等。學生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中。因此，在本次課的教學中，我做了如下的教學設計：

（一）組織教學

師生問好

（二）創設情景、引入新課。

通過上節課學生的學習，學生們已經學會簡單的輸入數據。讓學生將上一節課中自己制作的《紅星量販店小家電銷售單》的表格打開。用提問的方式引出編輯工作表的內容，我們在學習Word時，曾對word中的表格做過插入行或列、調整行高和列寬，那么在Excel中是否也能做這些編輯呢？

（二）講授新課

根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點，結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成，并把學生按5人一組進行分組。

任務一：首先通過邊講邊操作的方法，對《紅星量販店小家電銷售單》的表格進行刪除或插入單元格、行或列。再讓學生先自主的探索，然后教師總結出所有可以完成刪除和插入單元格的方法。然后由學生全部獨立操作，教師巡回指導。教師再提問：其實調整列寬和行高也有多種方法，同學們以小組形式探索研究。教師再通過教師機任意選小組成員進行學生演示調整行高和列寬的多種方法。任務二：教師講解復制與移動單元格的方法和區別，并讓學生注意觀察不同選項的效果變化。然后以小組形式完成教科書166頁《紅星量販店小家電銷售單》的表格操作步驟。此方法可以引導學生通過探索操作得到切身的體驗。

任務三：教師首先提出問題：怎樣進行工作簿的管理？管理工作簿包括新增工作表，刪除工作表，工作表的復制和移動。教師只演示新增工作表的方法，讓學生以小組形式自主探究刪除、復制、移動等操作方法。學生將本節課編輯的表格保存并上傳到教師機上。

（三）作品上傳，展示與評價

通過上傳到教師機的作品，以及教師在課堂巡視，教師從每組中選擇性地選取作品，進行展示，一方面可以讓學生獲得成就感，另一方面也可以從展示的作品中找出不足之處，加以改進。

點評后所有學生再查找自己作品中的問題，進行課堂更改，再上傳。

（四）課堂小結

為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點以及學生在學習過程中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結，并鼓勵學生多進行實踐操作，更多的運用多媒體技術。

（五）布置作業

完成課后169頁體驗（1）（2），通過對體驗題的編輯操作，主要是通過實踐操作，加深對本節知識的理解。

中職計算機說課稿2

一、教材分析

我選用的教材是中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎第二版》中的學習領域四：精打細算的巧助手——Excel軟件的使用中的項目4—5分析班級學期成績的拓展練習。該領域主要講的是Excel的運用。上節課，學生已學過使用count、countif和Rank函數解決個數統計和數字排序問題，但由于該課內容較難，學生掌握的并不牢靠，所以組織了這次的拓展課，這樣做符合教學循序漸進的原則，也符合中職學生的學習特點，有利于他們更好的掌握這項技能。這節課的主要內容是拓展習上節課的內容，讓學生能夠熟練使用count、countif和Rank函數解決個數統計、數字排序問題。能夠熟練通過排序、篩選、分類匯總等方式實現數據的高效管理。

二、學情分析

（一）生源結構及學習基礎

本節課的授課對象大部分來自農村，系統學習過九年義務教育信息技術課程的同學比較少，計算機操作水平參差不齊，有些邊遠地區的學生來校之前都沒有接觸過電腦。

在這節課之前，學生已經掌握了基本的Word、Excel的操作，會使用Excel中的函數求平均值、總和等，學過使用count、countif和Rank函數解決個數統計、數字排序問題。學過通過排序、篩選、分類匯總等方式實現數據的高效管理。但對于這一技能并不十分精通。

（二）學習態度

大部分學生學習態度端正，能夠理解本課程的重要性，上課能顧積極配合老師，踴躍參與課堂教學活動，但也有極少部分學生認為該課程十分簡單，有些不屑一顧。

三、教學目標

這節課我選取的材料操作性強，適合學生自主探究、自主發現式學習，根據本節課的特點和學生的實際情況，我制定了以下三維學習目標：

（一）知識與技能：

1、熟練使用COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、語法格式、參數設置

2、能熟練運用COUNT、COUNTIF及RANK函數解決實際生活中的個數統計、數字排序問題

3、了解排序、篩選、分類匯總的功能及適用情況

4、學會合理運用排序、篩選、分類匯總實現數據的高效管理

（二）過程與方法：

1、通過教師創設的一系列情境活動讓學生沉浸于項目制作的全過程，從而完成學習任務

2、采用任務驅動教學法，體現了“做中學、做中教”的理念，讓學生通過探究問題的解決來復習提高專業技能

（三）情感態度與價值觀：

1、樹立知識源于生活又服務生活的意識，能夠積極主動運用所學知識解決實際問題

2、通過探索研究、自主學習體驗成功和自我價值

四、教學重難點

根據對教材的分析和教學目標的要求，我確定如下重難點：

（一）教學重點：

1、COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、操作方法及其運用

2、排序、篩選、分類匯總的功能、操作方法及其運用

（二）教學難點：

1、RANK函數參數的設置

2、高級篩選中與、或條件的設置

五、教法與學法

（一）說教法

任務驅動法：通過創設情景，提出問題，引出本節課的學習任務。學生以完成任務為目標，通過自主探究、小組討論等形式，完成任務。通過任務驅動法的使用，可以逐漸培養學生的自學能力，充分發揮學生的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。

演示法：由教師或學生將重點內容的操作步驟進行演練，讓學生更加直觀的了解方法，更牢固地掌握操作步驟。

（二）說學法

通過情景創設法、任務驅動法、演示法等教學方法，讓學生在整個學習過程中培養興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。培養學生自主學習和協作學習的能力。通過自學、運用已學知識，自己動手或小組合作，完成任務。

六、教學過程

EXCEL軟件的使用在《計算機應用基礎》中占有很重要的作用，所以我根據大綱要求和教材內容，結合本課程的'特點，做了以下的教學設計。

（一）創設情境，導入新課

在新課導入環節，通過“追捕大行動”這一虛擬案例導入，告訴學生行動背景。提供給學生破案用的線索，每后一條線索的打開必須先得到前一個線索給出的答案。請學生根據線索找出犯罪嫌疑人，最終得到“超級大偵探”的稱號。

（二）展示任務、完成任務

線索一：根據案發現場遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸小區居住時間較長，對周邊環境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）。學生自主探究，動手練習。教師下臺巡視，發現問題，解決問題。請學生上臺演示如何破解這一線索。（countif函數的應用）

線索二：該名犯罪嫌疑人的性別是違規記錄平均值較高的性別。學生自主探究、小組討論共同完成這一線索。教師巡視，發現問題，請方法錯誤的學生上臺演示錯誤方法，請其他同學幫忙改正。（分類匯總的應用）

線索三：該男子的體重較重，在所有人中排前十名，用第十名的編號作為下一個線索的密碼。學生首先回答可以用什么方法解開這一線索，教師總結方法后，學生在下面選擇任一方法得到結果（Rank函數或排序的應用）

線索四：該名男子的身高為1。75≤X≤1。85，學生獨立完成線索四，教師巡視，學生獨立完成。所有學生完成后，請不同解決方法的學生分別上臺演示各自的方法。（自定義篩選、排序的應用）

線索五：該名男子的年齡在剩下的犯罪嫌疑人中最小。這是最后一個線索，解開這一線索后，學生將打開一個“懸賞獎金”的文檔，這樣增加了學生的成就感和自我價值的實現。（排序的應用）

（三）任務拓展

請同學們嘗試用高級篩選的方式直接排查出犯罪嫌疑人。

給學生展示“過往卷宗”：篩選語文≥85，數學≥80的人，提示學生如何操作。

同學之間小組討論如何完成該項任務，最終形成答案。教師臺下巡視，遇到典型問題集體點撥，最后請學生上臺演示。

（四）反饋評價

根據評價標準，組織學生進行自我評價。這樣教師可以及時了解學生對知識的掌握情況。引導學生自我反思，加深對所學知識的認識與理解并客觀地作出評價。

（五）本課小結

評選出今天的超級偵探

概述本項目中所涉及的知識點及運用情況，希望學生能夠將所學知識運用到日常生活中去，提高解決實際問題的能力

七、教學反思

從素材的選擇和設計來看，將整節課的內容融入了一個素材中，通過一個虛擬的案件，增加學生們學習的積極性，使得復習課并不枯燥，能充分調動學生的熱情。最后的評選“超級大偵探”讓學生們有了競爭的意識，也讓學生體驗到了自我價值，增加了學生的成就感。

從項目的實施過程來看，通過兩個任務逐步提升學生對知識的運用能力。教學過程運用了自主探究學習法、任務驅動學習法等教學方法，側重學生操作技能和學習能力的培養。

從項目的實施效果來看，所有學生都能完成最基本的任務，達到了預期的教學目標，最后的拓展練習體現了分層教學的理念。讓每個學生都能夠得到提高。

項目實施的不足與改進措施：

1、由于是復習課，學生掌握知識點的層次不一樣，有的學生為了盡快解開下一條線索，會使用數得到方法來得到答案，而沒有真正的練習到知識點，以后可能要增加數據的量，避免學生通過數來得到答案。

中職計算機說課稿3

各位評委老師：

你們好！我是來自xxx職業中專計算機專業的教師xxx，今天我說課的題目是《獲取屏幕圖像》。我將分五個階段完成說課：一、教材分析；二、學情分析；三、說教法；四、學法；五、教學過程分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《獲取屏幕圖像》是出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windows xp +office20xx版）課本中第六章第1節。這節課是多媒體素材準備的重要組成部分之一，也是為后面學習處理圖像做好鋪墊。獲取屏幕圖像在工作生活中也比較常見，如課件制作、簡單圖片截取等。

（二）、教學目標

我結合《教學大綱》的要求和學生已有的認知能力注重實踐的特點確定以下目標：

1、知識與技能

1、掌握snagit軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法。

2、能使用snagit軟件獲取屏幕圖像。

3、會進行簡單的圖像編輯。

2、能力目標

（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。

（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。

3、情感目標

1、通過學生自主解決問題的過程，體會成就感，為自主學習、主動學習奠定基礎。

2、通過小組協作的形式，滲透團隊精神及研究探索的意識

（三）、教學重點和難點

1、教學重點：使用snagit截取圖像的方法。

2、教學難點：多區域、多窗口截屏操作。

二、學情分析

中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于進校學生來源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，技能基礎和個性差異大。本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外，更注重實用性，并對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。

三、說教法

采用了構建主義理論指導下的主體式教學模式，首先創設學習請講，讓學生在情境中主動、積極地完成任務。教師不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。創設情景——任務驅動教學法——分層教學——實踐操作

四、說學法

課堂氣氛“活”起來

學生“動”起來

小組之間“比”起來

展現學生的激情與活力

追蹤學習法——討論研究法——協作學習法

五、教學過程分析

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等。學生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中。因此，在本次課的教學中，我做了如下的教學設計：

（一）組織教學：

師生問好、考勤

（二）創設情景、引入新課。

引入：同學們，我們剛剛進行了秋游，同學們都照了好多的照片。老師也照了一些，同學們給評價一下，看看怎么樣？

思考：

1、照片有什么問題呢？

2、截取屏幕圖像有哪些方法？

引出新知：獲取屏幕圖像

（三）講授新課

根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點，結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成，并把學生按5人一組進行分組。

（1）截取部分圖像

任務一：通過snagit軟件對給定圖像進行適當的截取操作。

操作步驟：參照視頻文件。

提示：截取圖片的過程中應該注意，屏幕中有一個放大鏡，是幫助用戶精確定位和截取的。

問題：當需要截取非矩形的區域時該怎么解決呢？

試試看：對上圖進行一個三角形的截取吧。

（2）抓取窗口：在snagit主界面中選擇“窗口”選項，按下快捷鍵或單擊“捕獲”按鈕，此時移動光標到需要抓取的窗口上，圍繞窗口形成一個紅色邊框，單擊即可抓取該窗口。

任務二：把下圖抓取下來

（3）抓取對象：在snagit主界面中選擇“對象”選項，按下快捷鍵或單擊“捕獲”按鈕，此時移動光標到需要抓取的窗口對象上，圍繞對象形成一個紅色邊框，單擊即可抓取一個對象，例如，可以抓取窗口的標題欄、菜單欄等。

任務三：使用抓取對象抓取下圖。

機動設計：靜態的屏幕會截取，那么動態變化的能截取嗎？

綜合實踐：

板報創意：在資源包任選20張圖片，利用snagit截取等編輯完成一個板報的創意。

（四）展示與評價

評價1：各個小組推薦一名同學展示應用題目完成的'結果，師生共同評價。

評價2：小組之間進行相互的投票，確定優秀組。

（五）課堂小結

為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點以及學生在學習過程

中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結，并鼓勵學生多進行實踐操作，更多的運用多媒體技術。

（六）布置作業

作業1：上網查找關于西藏旅游的相關網頁，并將其截屏，編輯自己的名字上傳qq群、

作業2：通過網絡自主學習使用snagit完成屏幕錄制，并上傳至空間。

6、1、2獲取屏幕圖像

一、獲取屏幕圖像的方法

二、snagit軟件獲取屏幕圖像

1、截取部分圖像

2、抓取窗口

3、抓取對象

三、snagit軟件簡單編輯圖片

第三篇：獲取圖像教學反思

獲取圖像教學反思

信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展?！东@取圖像》這節課重點體現對Photoshop軟件的學習。本節課的目的是讓學生知道可以利用多種渠道獲取圖片，掌握獲取圖片的幾種常用方法，熟悉Photoshop軟件，初步使用photoshop，在教學過程中滲透信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法，讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的相互協作能力、處理能力和創新意識等等。

在“認識Photoshop”環節，教師首先引導學生通過觀察、對比、嘗試操作等方式熟悉Photoshop界面，了解工具的使用規律：怎樣選擇工具，怎樣設置工具屬性等等；再用“繪制簡單圖形”的任務，引導學生自主探索常用繪圖工具的使用方法。

在對Photoshop有了基本的認識之后，通過制作“生活中的標志”圖，目的是讓學生應用工具，進行Photoshop繪制圖像的過程和方法體驗。在此過程中，通過教具的演示和對比，幫助學生理解“圖層”在繪制圖像方面的優勢。

教學設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。

1、教師定位準確。整節課中，教師不是在做一個說教者，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授?！矮@取圖像”作為本單元的開篇課節，涉及的概念和操作較多；尤其是Photoshop與學生熟悉的“畫圖”軟件相比，無論界面還是操作方法都存在著明顯的差異，這對學生的認知和學習造成了障礙。這就需要教師的引導。

2、教學過程清晰。教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，先展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發興趣。信息技術教學中的情境營造是在學習信息技術的過程不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，調動學習興趣。

4、自練自悟、自主學習。我們在教會學生知識的同時更要教會學生怎樣學習，要學會利用好我們的課本，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究。有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。但是本節課也存在著一些不足之處：

1、對學情把握不準確，給學生傳授知識過多。導致后面的圖層練習中時間較少，對于圖層理解沒有過多的時間去交流。

2、學生在完成制作后，互評的引導不夠好?；ピu結束后直接下課，沒有給學生留下延伸作業。

今后我將繼續努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。在信息技術課程的教學中，要多考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，努力創造條件，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

第四篇：圖形、圖像獲取教案設計

圖形、圖像獲取教案設計

一、教學目的：

1、掌握獲取圖形、圖像的多種方法。

2、嘗試用多種方法獲取圖形、圖像。

二、教材分析與教材的地位和作用：

圖像圖形是多媒體中常見的素材之一，也是人們傳遞與表達信息的重要形式。在創造文字之前，人類通過繪畫來記錄事物和表達思想了。在漫長的文明歷程中，一切文化的積累和技術的進步，促成了圖像成為信息的巨大資源。因此，本節在培養學生信息獲取能力方面有重要的作用。

三、教學過程：

1、新課導入

上課一開始，我就把前一堂課學生學過的、熟悉的、有趣的“圖形、圖像”再提出來，引導學生回憶，說：“上一堂課，我們看到的圖形、圖像是哪些呢？而要獲取滿足自己心意的精美的圖形、圖像可以通過什么方法呢？”

圖形、圖像具有形象、直觀、生動、簡潔等特點，能形象地表達人們頭腦中錯綜復雜的抽象根念，引起人們的聯想。我們來看課本中的圖形、圖像，你認為它們反映了什么？

2、獲取圖形、圖像 A、獲取途徑分析

師：學校要求每個班級制作自己的班級網頁，我們的網頁上需要放些什么圖形、圖像呢？

生：我們班級的合影、我們班的獎狀、好看的背景。師：怎么樣才能獲取這些圖形、圖像呢？

生：用數碼照相機拍圖形、圖像；用掃描儀掃描獎狀；從網上下載圖形、圖像，從光盤圖庫中搜索圖形、圖像或從屏幕上截取背景圖形、圖像。

B、用數碼相機獲取圖形、圖像

生：（演示拍攝數碼照片，在老師的協助下，將照片傳輸到計算機中）C、用掃描儀獲取圖形、圖像 師：（演示掃描獎狀）D、從圖庫中獲取圖形、圖像

①、請有能力的學生操作演示（打開圖庫文件夾，選擇查看方式為縮略圖方式，選擇所需圖形、圖像

②、老師演示用ACDSee瀏覽圖形、圖像。E、從因特網上下載圖形、圖像 F、從屏幕上截取圖形、圖像

3、圖形、圖像的應用

預設網頁，讓學生將指定的圖形、圖像放images文件夾中，再顯示網頁，讓學生看到獲取的圖形、圖像在網頁中顯示，使學生體驗完成后的成就感。

第二節：課題：圖形、圖像的加工方法教案設計

一、教學目標：

1、了解ACDSee中圖形、圖像裁剪、旋轉、曝光等基本功能。

2、初步掌握利用ACDSee調節圖形、圖像亮度的方法。

3、初步掌握利用ACDSee對圖形、圖像進行裁剪及自定義旋轉的方法。

二、教學要求：

1、了解常用的圖形、圖像處理軟件，掌握圖形、圖像處理的基本方法。

2、掌握給圖形、圖像添加特效的基本方法，如羽化、浮雕等。

3、學會利用圖形、圖像來表達思想，創造出具有個性的圖形、圖像作品。

三、教學方法：任務驅動，探究學習。

四、教材的地位和作用：

通過拍攝、掃描、截取等途徑獲得的圖形、圖像，不一定能夠作為素材直接使用，需要對圖形、圖像進行加工。本節重點講解圖形、圖像的加工，是對上節內容的延伸，同時也為制作多媒體作品打下良好的基礎。

本節內容以ACDSee軟件為主要工具，主要講述了圖形、圖像的色彩調整、圖形、圖像的放置和裁剪、圖形、圖像的格式轉換以及添加圖形、圖像的特效。

加工和處理圖形、圖像的軟件很多，教材中主要列舉了三種，Photoshop、我形我速和ACDSee。Photoshop是專業的圖像處理軟件，不要求學生掌握。其它二種軟件相對比較簡單，容易操作，要求學生掌握基本的操作。

五、教學方法指導：

本節主要介紹圖形、圖像的加工，內容實踐性強，在教學中要注意先實踐后總結、先模仿后創新。在教學中要充分利用學生的生活資源、題材和范例組織學生學習。同時，要拓展學生的視野，促進他們參與信息化社會活動。教學中要讓學生充滿體驗、充滿探究、充滿創造、充滿實踐，避免將信息技術的學習過程變成機械的知識傳授和技能訓練的過程。

本節第一部分介紹了常見的圖形、圖像處理軟件。教材中僅向學生展示了一組利用Photoshop加工后的圖形、圖像，建議老師在教學過程中可增加用ACDSee和我形我速加工的圖形、圖像，最好能將加工前與加工后的圖形、圖像放在一起，3 讓學生進行比較，從而體驗加工后的圖形、圖像在表達信息內涵方面的魅力和價值，激發起學習本節的熱情和愿望。

第二部分介紹圖形、圖像加工的基本方法，主要有調整色彩、旋轉與裁剪、添加特效，格式轉換。教學中可采取項目引導、任務驅動、主題活動等教學形式，使學生理解圖形、圖像的處理要為主題服務，避免純粹為了技術而服務。教材中沒有給出圖形、圖像的羽化、浮雕和合成的操作，教學中可適當作一些拓展。

本節教材中共安排了幾實踐學習，其中三個利用ACDSee完成，一個利用“我形我速”完成。教學中可以讓學生分別使用這兩種軟件實現同一效果，并比較它們的用法和功能差異。

本節教學中要避免就技術學習而學習，不能將教材當成軟件說明書，而要采取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式，進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動，充分激發學生的學習興趣。最后，在教學中一定要幫助學生總結圖形、圖像加工的基本方法，引導學生從個別到一般，從實踐到理論，掌握圖形、圖像加工的過程與方法。

一般來說，圖形、圖像加工過程中要把握好以下幾個關鍵環節：

1、選材：圖像處理的第一個關鍵環節是如何選取是適合的素材圖形、圖像。圖像處理的工作是對已有圖形、圖像（包括來自軟件自身、來自素材光盤以及使用掃描儀或數碼相機等得到的）進行加工處理的過程，所以原始素材圖形、圖像的質量、大小、分辨率等因素直接影響著最終處理的效果。能否選擇一幅合適的素材圖形、圖像，是圖像處理成敗的關鍵。

2、分析圖形、圖像：分析圖形、圖像是對原始圖形、圖像的表達主題、顏色運用、尺寸大小、亮度、對比度、飽和度等因素進行全盤分析，從而為下一步圖像處理工作的方向、使用工具等方面提供依據。

3、選擇軟件：目前可以用來處理加工圖形、圖像的軟件很多，不同的軟件具有不同的功能。為了在圖像處理工作中省時、省力，達到最佳效果，就需要根據需求選擇最合適的圖像處理軟件。

4、圖像處理：這是圖像處理工作中最主要的環節。一般來說，在原始素材圖形、圖像上進行的編輯、填充、顏色調整、創建特殊效果、添加標題文字、使用濾鏡等工作都屬于圖像處理的范疇。

5、圖形、圖像輸出：圖形、圖像輸出的方法很多，可以打印或將圖像輸出為網頁形式的格式，在因特網上發布等。

六、教學過程：

1、創設情景導入 展示“校園介紹網頁”。

師：這是我們的校園介紹網頁，但是其中缺少環境介紹，你能看出來是在校園里哪兒拍的嗎？

師：“網頁中的圖形、圖像放在站點下的images里，站點里的圖形、圖像發生變化，網頁刷新后會發生相應變化。請同學們幫助修改網頁，讓網頁變的更漂亮?！?/p>

2、老師演示，學生模仿

師：發現有同學看網頁頭是轉過來的？

老師分析2張圖形、圖像，分別是90度和任意角度的圖形、圖像，演示如何旋轉90度的圖形、圖像。

師：能否用剛才的90度旋轉方法來處理另外一張圖形、圖像呢？（培養學生的自主學習能力）

學生實踐。（求助方式：結合課本、相互討論、向老師求助等。）

3、學生示范，突破重難點

師：再看看已經處理好任意角度的圖形、圖像，這張圖形、圖像主體不夠突出，有什么辦法嗎？

生：周圍的部分是不要的，所需要的是圖形、圖像的中間部分。師：那該如何處理，只保留中間部分呢？誰愿意上來試一試。布置任務，讓學生修改其他類似的圖形、圖像。

4、發現問題，主動探究

提出問題：這網頁在色彩效果上有什么缺點呢？ 生：最后一幅圖形、圖像特別暗。

解決問題：用我們所學的ACDSee工具能夠解決這個問題嗎？（學生相互討論、探究，解決這個問題）

學生動手操作。（在學生動手操作時，不斷的強調、鼓勵學生去挖掘新功能。）布置下個任務：選擇圖形、圖像并添加相應的文字。

（分層教學：學生操作，教師個別指導，提出ACDSee的其他新功能，讓完成本節課基本技能的學生，通過自己探索，再學會其它的操作技能。）

5、點評作品，課堂總結（1）、作品上交。

6（2）、學生自評。（3）、學生互評。

三、實踐指導

實踐指導中共有3個實踐，是對教材上實踐學習的補充和延伸。實踐3說明如何調整圖形、圖像的曝光。教材中是介紹了從曝光不足調整到正常曝光，該實踐介紹從過度曝光調整到正常曝光。教材中僅僅給出了羽化、浮雕和合成的圖形、圖像，沒有具體的實踐學習，實踐指導中增加了“實踐制作圖形、圖像的浮雕和羽化效果”。

“我形我速”中有許多模板，能創造出富有個性的相冊，教材中只有一個實踐學習“制作個性年歷”，教學中可增加一些這方面的實踐。另外，通過復制與粘貼操作，“我形我速”能將不同的圖形、圖像合成為一張圖形、圖像，教學中可充分利用這一功能，引導學生創造出豐富多彩的、富有個性的圖形、圖像。

教學后記：

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態性關系。所以，對于課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果 7 用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。

第五篇：中職計算機教師工作總結

總結

本學期自開學以來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，虛心請教有經驗的老教師。并時時刻刻以一名合格的人民教師標準，嚴格要求自己，以教育方針為指導，以教好學生、讓學生全面發展為目標，努力使學生學有所得。下面是本人在本學期中的教學經驗及工作內容。

一、政治思想方面：

認真學習和落實黨的十八大會議精神和學習黨的最新章程。從習總書記的報告中，我們看到了黨中央對職業教育的關注和重視，看到了職業教育的發展前景和發展方向，進一步堅定自己從教的信心。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，注意從書本中汲取精華，認真學習仔細體會如何做好一名人民教師。

二、教育教學方面：

1、積極參加我校校本培訓。

2、認真學習學校安排的政治業務學習。

3、課前認真備課，寫好教案。認真鉆研教材，了解教材的結構及其重點與難點，掌握知識的邏輯，從教材中汲取精華并傳授給學生。了解學生原有的知識技能，并根據學生情況修改教學難度。

4、積極參與聽課、評課，虛心向指導老師及同行學習教學方法，以提高自身的教學水平。課堂上組織好課堂教學，關注學生的學習動態，適當采用不同的教學方法以提高學生學習的興趣。并布置好作業讓學生加強當天所學到的知識。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感到老師的關心，促進師生間的和-諧關系。

三、工作考勤方面：

熱愛自己的事業，從不因為個人的私事而耽誤工作的時間。本學期擔任計算機二年級的《photoshop cs5.0》教學工作，全部按時完成，沒有缺漏一節。認真積極作好自己分內的工作，如：課時制定計劃、教師工作手冊的填寫、布置作業、建立試題庫、參加聽課、評課活動等。

當然，人無完人，金無足赤。由于兼任學校的網絡和網站工作，在教學方面和科室的工作時間有時候分配不均，導致兩頭有些不兼顧，而且在組織教學方面也存在一些不足。在今后的教學工作中，我將更嚴格要求我自己，努力工作、發揚優點、改正缺點，為學校美好的將來奉獻自己的力量。

孫學密

2013-1-21