第一篇：學(xué)前教育有效教學(xué)方法分析

學(xué)前教育有效教學(xué)方法分析

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育體制的改革，學(xué)前教育在我國(guó)的教學(xué)體系中越來越受到重視。作為我國(guó)教育體系的起點(diǎn)，學(xué)前教育的好壞對(duì)于學(xué)生的影響可謂是十分巨大的。因此，教育工作者在開展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的方法，重視幼兒的心理，采取合理有效的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。本文主要針對(duì)學(xué)前教育中有效的教學(xué)方法進(jìn)行淺顯的分析。關(guān)鍵詞：幼兒 教育 方法

一、教師講授法

學(xué)前教育的教學(xué)目的之一是傳授給幼兒一定程度的知識(shí)，啟蒙他們的思想，開發(fā)他們的智力，幫助幼兒成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，采用講授法。講授法即是用講解的方式，向幼兒傳授信息，讓他們掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過教師的講解，幼兒可以在有限的課時(shí)內(nèi)掌握大量的知識(shí)，獲得智力上的提升。

講授法所講授的內(nèi)容大多為一些童話寓言，故事本身富有趣味，極易吸引學(xué)生注意。某位教師在開展學(xué)前教育時(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的“為什么天上只有一個(gè)太陽？”的問題，這位教師便講述了我國(guó)傳統(tǒng)神話“后羿射日”的故事：當(dāng)初天上有九個(gè)太陽。這九個(gè)太陽曬得百姓痛苦不堪，莊稼樹木全死了。后來出現(xiàn)了一個(gè)叫后羿的英雄，他射下了八個(gè)太陽，留下了最小的那個(gè)太陽造福人間，于是今天的天空上就只剩下了一個(gè)太陽。這位教師在講故事的同時(shí)還不忘和幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，還保持了他們的活躍性。

這位教師利用了學(xué)生喜歡聽故事的心理，將一些人生道理、科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事當(dāng)中，通過講授故事的方式，深入淺出，讓學(xué)生在興趣和學(xué)習(xí)中找到了結(jié)合處，掌握了大量的知識(shí)。

二、小組互動(dòng)法

教育的主體是學(xué)生，這點(diǎn)在學(xué)前教育中更加應(yīng)該提倡。在現(xiàn)行的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的自主性，教授學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，在開展學(xué)前教育時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)這樣的理念進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

某位教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，先是用講授法給學(xué)生講了“東郭先生與狼”的寓言故事。故事講完以后，這位教師便問學(xué)生：“小朋友們，你們覺得東郭先生是個(gè)怎樣的人呀？他這樣的做法對(duì)不對(duì)呢？”在這位教師的安排引導(dǎo)下，幼兒紛紛組成了三個(gè)人的小組，圍繞教師提出的問題展開討論。雖然幼兒的思維較為幼稚，難以討論出合理正確的答案，但是由于幼兒比較聽話，能全身心投入到小組討論的活動(dòng)當(dāng)中，這樣就使得他們能在小組討論中開發(fā)思維，獲得智力上的成長(zhǎng)。在討論結(jié)束后，這位教師還要求幼兒小組之間互相評(píng)比，看看哪個(gè)小組的討論結(jié)果最正確，這又進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

三、游戲互動(dòng)法

研究幼兒的心理就不難發(fā)現(xiàn)，幼兒天生是喜歡玩游戲的。相比較于正統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”式的傳統(tǒng)教育，在開展面對(duì)幼兒的學(xué)前教育時(shí)，游戲式的互動(dòng)教育無疑是更加有效率的。在學(xué)前教育中，教師根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行靈活變通，適時(shí)組織課堂游戲，不僅能豐富教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意，讓教學(xué)更加順利。

某位教師在教學(xué)時(shí)，采用了計(jì)分比賽的游戲模式。她先是把全體學(xué)生分成了紅、綠、黃、藍(lán)四隊(duì)，然后根據(jù)這四個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)來計(jì)分，表現(xiàn)好的就給加分，表現(xiàn)差的就給扣分，而四個(gè)小組中表現(xiàn)最好的還給獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，并給該組的小組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兩面小紅旗，標(biāo)榜到“紅旗榜”上。經(jīng)過這位教師的設(shè)計(jì)，四個(gè)小組的學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了很高昂的情緒。不僅積極參加課堂活動(dòng)，表現(xiàn)十分活躍，而且為了拿到小紅旗，還表現(xiàn)出了十分良好的課堂的紀(jì)律，課堂環(huán)境極大優(yōu)化。

這種游戲式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在比賽中學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)互助的能力，增進(jìn)了友誼。

四、自主探索法

學(xué)前教育所面對(duì)的對(duì)象主要為幼兒，而幼兒在心智上仍處在一個(gè)開發(fā)期，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟蒙。探索法的應(yīng)用，正好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓尚處在幼年階段的學(xué)生就掌握一定的分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

某位教師在開展學(xué)前教育時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生放映了一段動(dòng)畫式的卡通。卡通里的內(nèi)容講述的是一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生們都看的津津有味。而到卡通片的最后，卻留下一個(gè)小謎語。這位教師適時(shí)向?qū)W生提問到：“小朋友們，你們都是聰明的孩子，能不能猜到最后的這個(gè)謎語是什么呀？”之后這位教師還拿出了一個(gè)小盒子，表示答對(duì)的學(xué)生會(huì)得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這位教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛猜測(cè)并討論起來。課堂氣氛變得極為活躍。經(jīng)過這位教師的一番點(diǎn)撥引導(dǎo)以及學(xué)生的討論和思考之后，學(xué)生們順利得猜出了謎語的解答，既得到了教師的夸獎(jiǎng)，也得到了思維上的成長(zhǎng)。

教師在開展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從小就要培育學(xué)生一個(gè)良好的基礎(chǔ)，只有這樣，才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。總 結(jié)：

學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中的起點(diǎn)，其重要性不言而喻。注重學(xué)前教育教學(xué)方法的使用，結(jié)合講授法、游戲互動(dòng)法以及探索法之間的結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：學(xué)前教育教學(xué)方法

學(xué)前教育教學(xué)方法

概念，理論基礎(chǔ)，步驟，特點(diǎn)，評(píng)價(jià)

一、活動(dòng)法 概念：是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。

理論依據(jù)：杜威的做中學(xué)。

1、實(shí)驗(yàn)法

（1）概念：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生，發(fā)展過程。并通過觀察，測(cè)量，比較等方式探索驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。（2）理論基礎(chǔ)：

（3）步驟：

A、準(zhǔn)備階段：選定課題，形成假設(shè)，確定自變量和因變量。下操作定義，制定控制無關(guān)變量的措施。分配實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。選定測(cè)量方法和工具。最終形成具體的實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。

B、實(shí)施階段：執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象。觀測(cè)記錄所需的資料和數(shù)據(jù)以及加工整理。

C、總結(jié)階段：對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)研究成果和研究成果的推廣應(yīng)用。

（4）特點(diǎn)：以假設(shè)為前提，要控制條件，能揭示因果關(guān)系，可重復(fù)驗(yàn)證。（5）評(píng)價(jià)：

2、游戲法

（1）概念：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。

3、操作練習(xí)法

二．直觀法 1.觀察法 2.參觀法 3.演示和示范

三．口授法 1.談話法 2.講解和講述

二、幼兒園教學(xué)方法是什么

有關(guān)幼兒園教學(xué)方法的內(nèi)容我們?cè)谥袔熾A段已學(xué)過不少，但是我們當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容主要是解決幼兒園教學(xué)的具體操作問題，也就是解決“怎么樣做的問題”，如“觀察法（口述法、直觀法、游戲法、練習(xí)法）如何使用，在具體的教育實(shí)踐使用這種方法應(yīng)注意些什么？”至于為什么只能這樣做而不能那樣做，我們的中師階段則很少涉及，這樣，在工作中我們只能知其然而不知其所以然，所以在具體的實(shí)踐中，我們只能盲目模仿別人的“上法”，生搬硬套地使用別人行之有效的“一招一式”；設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案時(shí)，也只能照搬別人的現(xiàn)成活動(dòng)方案，水平稍高一點(diǎn)的教師也只能，拼湊活動(dòng)方案，而不能而不能根據(jù)具體的實(shí)際情況來寫出有針對(duì)性的活動(dòng)方案。所以到大專班后，我們就應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教學(xué)方法的理論，以提高我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)于什么是幼兒園教學(xué)方法，從不同的角度去認(rèn)識(shí)就會(huì)得到不同的結(jié)論。下面我就列舉我國(guó)近年來出版的有關(guān)著作給教學(xué)方法所下的定義，▲大家認(rèn)真思考看看哪種觀點(diǎn)更科學(xué)。

①“教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師教的方法和幼兒相應(yīng)的學(xué)的方法結(jié)合起來，以完成一定的教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。” 比如，“（P314）觀察法是幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和幼兒自發(fā)地觀察過程”，這里教師的“教的方法”指的是“指導(dǎo)”，幼兒的“學(xué)的方法”則是“觀察”，我們教師在指導(dǎo)的過程中，必須考慮一個(gè)問題，那就是如何通過指導(dǎo)讓幼兒更有效地進(jìn)行觀察，通過觀察來學(xué)到他應(yīng)該學(xué)到的東西，比如，指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，不要擋住孩子的視線，要讓孩子清晰地觀察到有關(guān)的事物。

又如，“（P315）講解法是教師通過口語向幼兒陳述或解釋某事物的一種方法。”這里教師的“教的方法”是“用口語向幼兒陳述或解釋”，而幼兒的“學(xué)的方法”則是指？——（認(rèn)真聽和根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解教師對(duì)某一事物的陳述或解釋）

②“教學(xué)方法，又稱為教授法，是教師在教學(xué)過程中，向幼兒傳授知識(shí)技能，提高幼兒身心素質(zhì)的方法。”在這種觀念指導(dǎo)下，教師只考慮“教”的方法，而很少考慮幼兒“學(xué)”的方法，把組織教育活動(dòng)叫做“講課”，把教學(xué)活動(dòng)叫做“教書活動(dòng)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，只有教師的“教”的活動(dòng)，而沒有幼兒“學(xué)”的活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過程中，我們經(jīng)常有些同學(xué)，在上第一節(jié)實(shí)習(xí)課時(shí)，只用了五分鐘就把課“講”完了，課“講”完后，就不知道該做些什么了，這跟我們?cè)趥湔n時(shí)，只考慮教師的教，而沒有考慮幼兒的學(xué)是有密切關(guān)系的。

③“教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面教育所采用的方法，它既要考慮教師怎么樣教，又要考慮幼兒怎么樣學(xué)。”

“①③”都是從教學(xué)是師幼雙邊交互活動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，提出教學(xué)方法也應(yīng)該是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一；同時(shí)還闡述教學(xué)方法是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的方法。這與當(dāng)代教學(xué)論思想相一致——教學(xué)是教師的教和幼兒的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)過程，教學(xué)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。但“①”比“③”更簡(jiǎn)練一些。

“②”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是一種單向活動(dòng)，是教師向幼兒施教的活動(dòng)，它認(rèn)為只要教師教了，不管幼兒是否學(xué)了，教學(xué)活動(dòng)就算開始了，“講”的活動(dòng)結(jié)束，就意味著教學(xué)任務(wù)的完成。在這種觀念支配下設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)方案，叫做“教案”，只關(guān)注教的教，而關(guān)注幼兒的學(xué)。完整的教學(xué)活動(dòng)方案應(yīng)該是教師的“‘教’案”和幼兒的“‘學(xué)’案”的統(tǒng)一。

三、幼兒園教學(xué)方法的分類及其運(yùn)用

㈠ 幼兒園教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法的分類，就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。對(duì)千差萬別的各種各樣的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)方法中的某些特征和一定的科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)方法，分為一定的類型。也就是說，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分，就可以得出不同種類的教學(xué)方法。我們所使用的教材中所講的教學(xué)方法僅僅是許多劃分標(biāo)準(zhǔn)中的一種劃分的結(jié)果。（P311）下面我們就講一講按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分所得到的教學(xué)方法的種類。

⒈ 照教學(xué)工作的教法與學(xué)法來劃分，屬于教師教學(xué)工作的工作方法有：講授、談話、演示等；屬于幼兒在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法有：練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、游戲等。

⒉ 按照教師教與幼兒學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等問題上的側(cè)重點(diǎn)之不同而分為：傳授式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

⒊ 按照教學(xué)方法的指導(dǎo)思想的不同來劃分，可將教學(xué)方法分為：主張教學(xué)就是灌輸?shù)摹白⑷胧浇虒W(xué)法”或“填鴨式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”兩種。前面我們也講過，這兩種教學(xué)方法，不同具體的教學(xué)方法，它們是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。所以一般我們不主張將它們當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫進(jìn)活動(dòng)方案中。⒋ 按照傳遞信息的來源和感知信息的特點(diǎn)，可將教學(xué)方法分為：語言法（教師生動(dòng)的語言、談話、閱讀書籍）、直觀法（演示、圖示、參觀）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性作業(yè)）。⒌ 按照掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)幼兒思維形式的特點(diǎn)，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。

㈡各種教學(xué)方法的具體運(yùn)用

中師時(shí)我們已學(xué)過這一部分內(nèi)容，幼兒園的教學(xué)方法主要包括：口述法、直觀法、觀察法、練習(xí)法、游戲法等，今天我們就不對(duì)各種教學(xué)方法的涵義以及使用這些方法應(yīng)注意的要點(diǎn)詳細(xì)闡述了。但為了更好地理解各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，我們來思考一下“對(duì)于幼兒園教育來說哪種教學(xué)方法是最好的？為什么？”

三、教學(xué)方法手段選擇的依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容確定以后，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就成為頭等大事，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法之所以重要，是因?yàn)樗谌绾胃鶕?jù)幼兒心理特點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之間存在著一種中介、聯(lián)結(jié)的作用。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法。不過，就教學(xué)方法本身來說無所謂優(yōu)劣，所謂好的教學(xué)方法，實(shí)際上應(yīng)是最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師選擇教學(xué)方法主要受制于以下因素，只有綜合考慮以下因素，發(fā)揮最佳效益，才是最好的方法。

我曾問過執(zhí)教多年的青年教師：“你們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？”，多數(shù)人的回答都是“幼兒的興趣”。

大家認(rèn)為這位教師的觀點(diǎn)正確嗎？全面嗎？這樣選擇教學(xué)方法會(huì)有什么后果？

我認(rèn)為，在選擇教學(xué)方法時(shí)，這些因素固然要考慮，但它不是全部，更不是應(yīng)考慮的主要因素。按照目標(biāo)教學(xué)論的觀點(diǎn)，我們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)應(yīng)是：幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，即教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)方法是手段，它是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。固然，幼兒園教學(xué)要考慮幼兒的興趣，但如何“迎合”幼兒興趣或在多大程度上“迎合”幼兒的興趣，用什么方法“迎合”幼兒的興趣，都要考慮它是否有利于幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離開了幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而去“為興趣而興趣”也是有背于教育教學(xué)的宗旨——促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教育不僅僅是為逗幼兒樂，更重要的是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒樂，不等于幼兒的發(fā)展，這點(diǎn)我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的要求

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇方法是一條重要的原則。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

⒈ 定的目標(biāo)往往要求特定的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)有知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

通常，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解層次的，可選用質(zhì)疑法、探究法、啟發(fā)式談話法等；要求達(dá)到應(yīng)用層次的，則應(yīng)選擇練習(xí)法、遷移法和講評(píng)法等；而對(duì)于高層次的目標(biāo)如分析、綜合、評(píng)價(jià)，則應(yīng)選用比較法、系統(tǒng)整理法、解決問題法、討論法等。

各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化，教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實(shí)現(xiàn)某一或某方面的目標(biāo)，完成某一或某幾個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來。⒉ 長(zhǎng)避短地選用各種教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，同時(shí)也都有其局限性和不足之處。正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班期基所說：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來說都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效或低效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。”因此，我們選用不同的教學(xué)方法時(shí)要盡可能地避免其缺陷。如選用發(fā)現(xiàn)法時(shí)，要注意克服其費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的缺點(diǎn)；若使用講授法時(shí)，則要努力調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)時(shí)，各類教學(xué)方法中哪些方法效果較好。陳述性知識(shí)——講授法；能力——發(fā)現(xiàn)法；情感、態(tài)度——熏陶法；技能——練習(xí)法。

所以說，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇方面一定要考慮教學(xué)所追求的目標(biāo)是什么，然后根據(jù)不同種類的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

㈡ 門學(xué)科的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點(diǎn)

除了教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法的選擇。即便是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往不一樣。例如，同樣是為了培養(yǎng)操作能力，自然常識(shí)教學(xué)多用實(shí)驗(yàn)法，而音、體、美則常用練習(xí)法。

㈢幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教學(xué)方法的選擇還應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。如有些幼兒對(duì)某種事物有大量的感性知識(shí)，教師一講某一現(xiàn)象，幼兒就可以理解，就不必都使用直觀教具進(jìn)行演示，有些幼兒缺乏感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就必須采取直觀演示的方法。如農(nóng)村幼兒和城市幼兒認(rèn)識(shí)雞和鴨的區(qū)別在教學(xué)方法方面就應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)處于不同年齡的幼兒及思維水平不同的幼兒要采取不同的教學(xué)方法。如發(fā)現(xiàn)法和講解法對(duì)于小班幼兒，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。“角色扮演法”幼兒來說，往往更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。幼兒的思維類型差異和個(gè)性差異也影響著他們對(duì)不同方法的好惡和適應(yīng)性。如有的幼兒必須在教師講解后才能清晰地把握知識(shí)，也有的幼兒要通過親自動(dòng)手操作后才印象深刻，還有的幼兒則對(duì)經(jīng)過充分講解或自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才能過目不忘。

此外，無論選用什么教學(xué)方法，都應(yīng)考慮如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這樣選用的教學(xué)方法才能有成效；同時(shí)，教學(xué)方法的選用，既要考慮幼兒的年齡特征，又要不能脫離幼兒的原有基礎(chǔ)。總之，方法的選擇必須反映幼兒的主體性要求，把幼兒學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，幼兒才能學(xué)得既主動(dòng)又有效。那么什么樣的教學(xué)方法才既符合幼兒心理年齡特點(diǎn)又有利調(diào)動(dòng)幼兒的積極性呢？為了正確地回答這一問題，我們就得首先要搞清幼兒身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？——好動(dòng)的、好模仿的、好游戲的、不隨意的、情緒的；容易興奮，也容易疲勞；思維是具體形象的。我們的教學(xué)一定要適合幼兒的這些特點(diǎn)——?jiǎng)屿o交替，多種方法整全，游戲化，直觀化，經(jīng)驗(yàn)化。對(duì)幼兒教學(xué)就不能象我們幼師的教學(xué)一樣——靠一支粉筆，一張嘴，由教師一講到底。㈢ 師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)

教師素質(zhì)、個(gè)性也是考慮教學(xué)方法不可忽視的重要因素。教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用，有的方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己駕馭不了仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。由于教師個(gè)性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會(huì)有差異。這時(shí)的個(gè)性主要是指在教師個(gè)性心理特征基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時(shí)總是表情嚴(yán)肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時(shí)，可能就不如一位平時(shí)和藹可親的教師采用這類方法的效果好。教師素質(zhì)差異也制約著教學(xué)方法的選擇，如果一個(gè)教師善于根據(jù)自己的素質(zhì)特點(diǎn)，選用某種教學(xué)方法來彌補(bǔ)素質(zhì)的不足，會(huì)收到意想不到的效果。例如，一個(gè)口語較差的英語教師，可采用視聽法，利用電教設(shè)備，如錄音機(jī)播課文、讀單詞，來彌補(bǔ)素質(zhì)的缺陷而取得良好的教學(xué)效果。因此，作為教師，要正確地選擇教學(xué)方法，首先要正確地認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格；其次，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，當(dāng)然教師的素養(yǎng)條件不是先天的，缺乏某些素養(yǎng)，經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和努力，可以具備，對(duì)某些先進(jìn)的教學(xué)方法，如果是需要的，就應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握它。

㈤幼兒園與地方可能提供的條件

這方面的條件包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等。如果不具備這些條件，就會(huì)限制某些教學(xué)方法（如直觀法、探索法、獨(dú)立工作法等）的運(yùn)用。在 現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備較好的條件下，教師就有可能使用較多樣的方法，使幼兒更快地獲取知識(shí)，更牢固地保持知識(shí)。如果沒有現(xiàn)代化的設(shè)備和條件，教師則只能更多地選擇以語言講解和其它可能的方法了。就教學(xué)條件而言，農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的條件是不一樣的，我們應(yīng)該盡量利用各自的優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行有效的教學(xué)。

㈥教學(xué)的時(shí)限，包括規(guī)定的課時(shí)與可利用的時(shí)間

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到各類教學(xué)方法在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)中存在著教學(xué)速度快慢方面的差別。比如問題探索法、歸納法比講授法需要更多的時(shí)間。當(dāng)受到教學(xué)時(shí)間限制時(shí)，教師就不能不放棄某些教學(xué)方法，以便在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如期完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教學(xué)方法的選用必須以教學(xué)目標(biāo)為軸心，綜合考慮各種因素的制約作用，這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

四、判斷教學(xué)方法選擇恰當(dāng)與否的標(biāo)準(zhǔn)

主要就是看這些教學(xué)方法是否有利于教學(xué)過程高效地進(jìn)行。在教學(xué)中，選擇某種教學(xué)方法應(yīng)考慮其教學(xué)效率的高低，即為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)師幼兒所耗時(shí)間、精力、財(cái)物的大小。好的教學(xué)方法應(yīng)該是高效低耗的，最好選擇那些能使教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快的教學(xué)方法。不要為方法而方法。

教學(xué)方法的選擇還有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、正確理解“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”

“教學(xué)有法”是指任何一種教學(xué)，都要掌握一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法有科學(xué)性，任何教學(xué)方法的確定和選擇，都不是隨意的，都是有其科學(xué)根據(jù)的。如我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)，要從上述幾個(gè)方面去考慮，到底應(yīng)該采用哪種教學(xué)方法。

“教無定法”是指實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一個(gè)固定不變的教學(xué)方法模式，對(duì)教學(xué)方法不能公式化和模式化，要善于藝術(shù)地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)條件不斷地在發(fā)生變化，幼兒在變，教學(xué)硬件在變，教師的素質(zhì)在變，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件的變化來采取或創(chuàng)造不的教學(xué)方法。

第三篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀后感

聽同事說美國(guó)教育家加里D·鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書非常值得一看，于是在寒假閑暇時(shí)間，我閱讀了此書。在閱讀過程中，我也自覺把書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照后發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合一線教育工作者的實(shí)用工具書，它給予了我們行動(dòng)指南，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進(jìn)。

本書用了大量生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。1．課堂的有效管理

首先，建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡(jiǎn)單的自我介紹后，我會(huì)展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會(huì)下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動(dòng)手腦。

其次，師生合作。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

最后，情感交流。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理，例如真誠(chéng)的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，策略方法的運(yùn)用等。2．明確目標(biāo)，清晰授課

要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，研究每一冊(cè)教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，我經(jīng)常購(gòu)買一些書籍自學(xué)，例如錢初熹著的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，程明太著的《新編美術(shù)教學(xué)論》等，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》等，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時(shí)，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等，符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

完成上述兩項(xiàng)后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗(yàn)等方面。3．有效的策略，多樣化的教學(xué)

吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為是構(gòu)成課時(shí)計(jì)劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗(yàn)、研究等。4．鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功愉悅

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營(yíng)造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到相互信任和信心，計(jì)劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動(dòng)，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動(dòng)等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測(cè)試，包括美術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作兩方面，測(cè)試的形式也可以多種多樣，例如小組競(jìng)答、書面測(cè)試、主題繪畫等。

教師能夠影響學(xué)生的認(rèn)知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點(diǎn)便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會(huì)努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動(dòng)。

第四篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，有時(shí)使得提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀書體會(huì)

大名縣埝頭中學(xué)校長(zhǎng)張殿力

2013年11月

作為大名縣埝頭中學(xué)的校長(zhǎng)，我時(shí)常會(huì)聽一些教師的課，我發(fā)現(xiàn)有些老師表達(dá)能力不夠簡(jiǎn)練，常把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，這樣導(dǎo)致完成不了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標(biāo)明確。

我覺得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

三、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。