第一篇：中職計算機教學方法初探

中職計算機教學方法初探

隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經不能完全沿用傳統的教學方法，特別在中等職業學校的計算機教學中更應體現計算機教學的人機互動的特點，努力培養學生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應工作需要，滿足社會的要求。作為一名計算機教師，這時就應善于引導，想方設法提高學生的學習興趣。在多年的計算機教學中我們進行了一系列實踐，總結了許多經驗，在學生中收到了良好的效果，得到了學生的肯定。下面具體說一說：充分發揮現代教學設備的作用，提高課堂效率，培養學生的動手動腦能力。在應用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學內容的含金量。而將操作部分的講解進行現場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，如在進行計算機硬件組裝與維修時，先讓學生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學生上機拆裝各種電腦部件。這樣就克服了這一節課講，下一次課上機練習的不足，做到邊講邊練，效果特別好。2采用多種教學法，在學生能力培養上下功夫，提高課堂教學效率。除了充分利用現代化教學設備外，對課程的部分內容還應采用多種教學方法，如“自學指導法”、“討論研究法”、“學員試講法”等方法。

3、發揮輔助教學軟件的作用，補充教學環節的不足。

4、縮短理論課講授時間，強化上機訓練。

 上機操作是計算機教學中一個非常重要的環節，教師切不可忽視。為強化這一環節，在理論課講授時盡量采用現代教學技術，以縮短授課學時、增加上機訓練時間。上機時除加強輔導外，每次上機，教師都要對學生提出明確的任務，有嚴格的要求，如要求學生每次上機都要寫好一個上機計劃，上機計劃要具體，只有這樣才能避免學生的那種上機就是“玩”的感覺。這樣學生才會認真對待每次上機操作，使每次上機都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進步。

5改革考試辦法，加強教學評價。要培養具有專業技能的中等職業職業學校畢業生，除了在教學上進行改革外，考試方法的改革也勢在必行。

總之，教學中，我認為應關注以下三點：一是對知識的準確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學，有啥用；二是對學生能力的準確認識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學生能力。三是培養怎樣的學習品質、態度、情感以及思維方法。計算機教學中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點。我們培養出來的學生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機是一把雙刃劍，利用計算機損害個人事小，危害他人和國家事大。教學中，我們必須關注學生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養。

第二篇：淺談中職學校計算機程序設計課程教學方法探討

淺談中職學校計算機程序設計課程教學

方法探討

〔論文關鍵詞」中職學校 計算機 程序設計 教學方法

〔論文摘要」計算機程序設計課程是中職學校計算機專業的主要課程之一，曾受到各中職學校的高度重視。但程序設計課程教學設計、教學目標及教學方法遠遠跟不上形勢，怎樣調動中職學生對程序設計語言的學習興趣與提高他們的學習效率成為中職計算機教師們的共同關注的焦點。

程序設計課程作為計算機專業的一門基礎課程，它有利于提高學生的思維能力，對學生深人學習計算機專業知識有很大的幫助。其目的就是通過學習程序設計語言的基本思想、語法知識和編程方法，提高學生的程序設計能力、分析解決實際問題的能力，并培養形成嚴密的邏輯思維能力。那么如何根據社會經濟發展變化，對程序設計語言課程的教學內容、教學方法、考核方式進行相應的改革，實現培養高等技術應用型和高技能型計算機人才目標，已經成為廣大中職教師普遍關注和重點研究的課題。

1程序設計語言教學中存在的問題

1.1教學課時少

目前我校計算機專業的學制2+1的模式，學校開設的程序設計語言課程的課時(包括理論課時和實踐課時)較少，這就導致實際教學中存在理論課時和實踐課時不夠的情況，學生只能掌握最基礎的程序設計知識，理解書本上現有的一些設計實例，而不能用該程序設計語言進行實際問題的處理。

1.2學生基礎參差不齊，學習程序設計的信心、興趣不足

因為學習程序設計需要較強的邏輯思維能力和較扎實的數學功底，而中職學校的學生普遍數學基礎較薄弱，導致在學習程序設計時顯得力不從心。由于缺乏對計算機本身解題的認識和了解，有些基礎較差的學生還對計算機程序產生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學習程序設計語言設置了一道門檻。學生對程序設計課程的學習興趣不高，課堂教學中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機、不配合老師、不交作業等。學生普遍反映難學，提不起學習興趣，感覺學不到知識或學的知識沒用。

1.3學校對程序課程的重視程度不高

計算機程序設計課程注重對學生的思維能力的訓練，這與圖像處理，動畫設計等培養學生動手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學生的學習成果。這就導致一些領導對這門課程不夠重視，從而使部分教師對這類課程的教學參與興趣不濃厚，甚至有些學校以取消了程序設計語言的課程設置。

1.4教學方法落后

中職程序設計語言課程一般采用的教學方法是教師課上講授加學生實驗的形式，學生在上機實驗時僅僅是對書本上現有的一些實例進行編輯調試，一旦調試成功就完成任務。這種教學方法實際上只是讓學生掌握了一些程序設計的語法知識和調試技巧，而達不到培養學生利用該程序設計語言從一個實際問題人手分析問題、解決問題的能力。

1.5考核方式較簡單不能全面檢驗學生的學習效果

目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗學生的學習效果，對學生的實踐能力考查無法體現學生的真正學習效果。

2間題分析

是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質急劇下降。普遍特點是他們基礎薄弱，尤其數學和英語，這是學好程序設計的最大障礙。教材不能適應中職教學的要求。現今中職程序設計語言教材存在的普遍問題是實踐性教學和實訓內容不足，沒有體現教材的實用性和職業性，不能保證對學生實踐能力的培養，不能體現技術應用型人才的培養要求，缺少中職教育特色。面對這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點，探索適合學生發展的教學方法和教學內容，以充分調動他們的學生積極性和主觀能動性。3解決間題的關鍵在于教育方法的創新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。興趣的產生來源于興趣源，興趣源必須由教師來創造，并貫穿于教師授課全過程的各個環節中。針對程序設計這門課程的特點教師可采用以下一些方法提高學生的對本課程的興趣。

(1)基于問題的教學。提出問題，以學生獨立完成為主，教師只提供必要的輔導，培養學生探索問題和解決問題的能力，更有利于創新能力的培養。

(2)“項目驅動”教學。在理論教學中采用“項目驅動”教學法，整個課程教學圍繞一個“工程項目”進行，通過逐步拓展的實訓項目和設計，將每一階段的學習進行小結性的貫穿與能力提高，將知識點都溶化到一個個實訓項目的程序編寫中。

(3)討論教學法。在教學過程中，充分發揮學生的積極性與主動性是非常重要的一環。程序設計有一個最大的特點，一題多解。針對這個特點，教師在習題課的教學中，可以采用討論式教學方法。在此過程中，學生們通過提問、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發、相互協作去分析問題、發現問題、解決問題，總結經驗。不僅可以讓學生獲得課外的知識，同時也利于充分挖掘學生的學習潛力。

(4)歸納教學法編程語言有很多的定義、概念、語法規則，它們使用靈活、難以記憶，也特別容易出錯。如果能夠引導學生進行歸納，將會起到事半功倍的效果。編程語言的定義、概念、語法規則有許多相似的地方，例如:FOR ??TO??與DO??W HILE等命令，有很多語法規則是一樣的，對它們進行歸納之后，學生只要記住其中一個，另一個自然就會使用了。

(5)分組教學法。注重培養團隊精神，以“競”求進上機編程實踐是學好程序設計語言的關鍵。但上機實踐過程中如果“各自為戰”，或在教師的統一“指揮”下以完成不同題型的任務為實踐內容，對于中職學生而言很容易失去上機興趣，也很難達到上機實踐之目的。因此，不妨針對中職學生的特點，適當轉變上機實踐的形式。以組建團隊的形式上機實踐，事前分配給每個學習小組不同的實踐任務。組長負責本組學生利用課余時間去思考、收集資料，上機時各組先分別完成相應任務，然后相互演示成果，評判優劣，最后再進行任務交換，討論編程心得。在此過程中教師主要充當協調者的角色，對確有疑難的地方可適當加以指導，主要過程可由學生自行解決，則學習能力強的學生自然會成為教師的助手。

(6)案例分析教學。對程序設計語言的教學，不僅僅是教程序設計語言知識，更重要的是讓學生學會如何利用程序設計語言知識去編程，去應用于實際需求中。采用案例教學，可以實現課堂內外的有機結合，實現理論與實踐相結合。結合學生自學，讓學生帶著疑問進行案例分析，教師在分析過程中穿插講授專業理論知識，學生在分析案例的時候，一方面增長知識視野，豐富分析應用技巧;另一方面，在探索思考如何把知識運用于實踐，從而及時有效地促進學生對知識的消化吸收，真正達到理論與實踐相結合的目的。當然在案例的選擇上應結合學生的專業實踐，讓學生能學以致用。

4結語

對于職業中專的學生來說，學習語法不是學習程序設計語言的真正目的，應該在掌握語法的基礎上，通過上機實踐，真正的讓學生學會使用程序設計語言來解決各種實際問題，學以致用。教師應在開學初就要讓學生充分了解程序設計語言的學習并不難，然后在以后的教學過程中，要使學生在學習中得到快樂、嘗試成功的喜悅，提高學習的積極性和主動性，讓程序設計語言真正成為學生喜愛的課程。課堂教學創新性有助于促使教師的教育觀點的轉變，確立以學生為中心，以學生主體實踐為主，以培養學生創新素質和健全人格、特別是創新精神和創新能力為基本價值取向的教育思想;學生的整體素質得到了有效提高，在教學的起始階段得以順利入門，在整個學習階段保持對學習的高度興趣，實際應用能力得到大大提高;教育教學的質量得到了穩步提升。

第三篇：中職德育課教學方法

中職德育課教學方法

德育課相對于專業課來說，對學生的吸引力小，而且德育課理論性強，學生在理解上有一定困難，這些因素疊家加在一起，造成學生不愛學習德育課。如何調動學生學習德育課的積極性，是德育教師面臨的一個難題，以下是我本學期所嘗試的調動學生喜愛學習德育課的積極性方法，效果較好。

一、案例分析法（馬加爵臨刑前聲淚俱下讀遺書）

1．在教學中，篩選案例時盡量選用學生身邊和周圍所發生的人和事來進行設計，但必須要以課本要掌握的理論知識為依據，不能離題太遠，才能收到好的教學效果。為了達到這一目的，我廣泛收集素材，把學生要學的東西和學生的實際聯系在一起，加深了學生對知識點的認識。以學生身邊事例為內容，力求教育無痕。德育課最忌諱說教。要使教育取得良好效果，在課堂教學中選擇學生身邊的事例來展開討論，隱化教育痕跡。

2.在課堂教學中，設法用生動深刻的案例使學生入情以獲得強烈的情感體驗。盡管使學生入情的方式因人而異，因內容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要動情。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的心扉。

二、情境教學法（導游現身說法）

個人禮儀是社會成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善，表里如一。我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人“修身養性、持家立業、治國平天下”的基礎。禮儀是普通人修身養性、持家立業的基礎，是一個領導者治理好國家、管理好公司或企業的基礎。從某種意義上講，禮儀比智慧和學識都重要。模擬情境

場景一：當你想向同學借東西時，你該怎么說，怎樣做呢？ 場景二：如果課間你不小心碰掉了同學的鉛筆盒，你該怎么辦? 場景三:當家里來了客人，你怎樣招待他？

許多人在生活中時往往因為沒有使用文明禮貌用語，就與人產生矛盾；面試的時候僅僅因為撓頭抓耳、抖腿，著裝不當，進退場沒有注意打招呼，就失去了很多就業機會。可見，講禮儀必須從日常行為做起，從小事做起，從自我做起，從今天做起，才能形成文明禮貌的習慣。文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

三、學生現身說法

讓學生列舉自己的所見所聞真實事件，學生積極性高，繪聲繪色，教師對積極發言的學生給予量化加分獎勵。以學生自主學習為出發點，將課本的學習內容進行任務分解，讓學生課前查閱資料，課上給學生提供展示的機會，尊重學生的主體地位。這種方法學生更樂于接受。

第四篇：試論中職學校計算機程序設計課程教學方法探討(一)

試論中職學校計算機程序設計課程教學方法探討(一)〔論文關鍵詞”中職學校計算機程序設計教學方法

〔論文摘要”計算機程序設計課程是中職學校計算機專業的主要課程之一，曾受到各中職學校的高度重視。但程序設計課程教學設計、教學目標及教學方法遠遠跟不上形勢，怎樣調動中職學生對程序設計語言的學習興趣與提高他們的學習效率成為中職計算機教師們的共同關注的焦點。

程序設計課程作為計算機專業的一門基礎課程，它有利于提高學生的思維能力，對學生深人學習計算機專業知識有很大的幫助。其目的就是通過學習程序設計語言的基本思想、語法知識和編程方法，提高學生的程序設計能力、分析解決實際問題的能力，并培養形成嚴密的邏輯思維能力。那么如何根據社會經濟發展變化，對程序設計語言課程的教學內容、教學方法、考核方式進行相應的改革，實現培養高等技術應用型和高技能型計算機人才目標，已經成為廣大中職教師普遍關注和重點研究的課題。1程序設計語言教學中存在的問題 1.1教學課時少

目前我校計算機專業的學制2+1的模式，學校開設的程序設計語言課程的課時(包括理論課時和實踐課時)較少，這就導致實際教學中存在理論課時和實踐課時不夠的情況，學生只能掌握最基礎的程序設計知識，理解書本上現有的一些設計實例，而不能用該程序設計語言進行實際問題的處理。

1.2學生基礎參差不齊，學習程序設計的信心、興趣不足

因為學習程序設計需要較強的邏輯思維能力和較扎實的數學功底，而中職學校的學生普遍數學基礎較薄弱，導致在學習程序設計時顯得力不從心。由于缺乏對計算機本身解題的認識和了解，有些基礎較差的學生還對計算機程序產生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學習程序設計語言設置了一道門檻。學生對程序設計課程的學習興趣不高，課堂教學中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機、不配合老師、不交作業等。學生普遍反映難學，提不起學習興趣，感覺學不到知識或學的知識沒用。1.3學校對程序課程的重視程度不高

計算機程序設計課程注重對學生的思維能力的訓練，這與圖像處理，動畫設計等培養學生動手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學生的學習成果。這就導致一些領導對這門課程不夠重視，從而使部分教師對這類課程的教學參與興趣不濃厚，甚至有些學校以取消了程序設計語言的課程設置。1.4教學方法落后

中職程序設計語言課程一般采用的教學方法是教師課上講授加學生實驗的形式，學生在上機實驗時僅僅是對書本上現有的一些實例進行編輯調試，一旦調試成功就完成任務。這種教學方法實際上只是讓學生掌握了一些程序設計的語法知識和調試技巧，而達不到培養學生利用該程序設計語言從一個實際問題人手分析問題、解決問題的能力。1.5考核方式較簡單不能全面檢驗學生的學習效果 目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗學生的學習效果，對學生的實踐能力考查無法體現學生的真正學習效果。2間題分析

是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質急劇下降。普遍特點是他們基礎薄弱，尤其數學和英語，這是學好程序設計的最大障礙。教材不能適應中職教學的要求。現今中職程序設計語言教材存在的普遍問題是實踐性教學和實訓內容不足，沒有體現教材的實用性和職業性，不能保證對學生實踐能力的培養，不能體現技術應用型人才的培養要求，缺少中職教育特色。面對這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點，探索適合學生發展的教學方法和教學內容，以充分調動他們的學生積極性和主觀能動性。3解決間題的關鍵在于教育方法的創新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。興趣的產生來源于興趣源，興趣源必須由教師來創造，并貫穿于教師授課全過程的各個環節中。針對程序設計這門課程的特點教師可采用以下一些方法提高學生的對本課程的興趣。

第五篇：論計算機教學方法

論計算機教學方法

一、思想方面

思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教學水平和業務水平，提高自身的思想覺悟。

二、教學、工作方面

這學期主要擔任信息技術教學和學校電腦設備的檢修、維護等工作。為了提高教學水平和提高業務水平，向有經驗老師請教的基礎上，在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，端正自己；從行動上學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。

繼續更新教育、教學理念，探索合適的教學方法

1、充分體現“學生為主體”，“教師為主導”的原則

信息技術教師在教學過程中應始終體觀“以學生為主體”、“以教師為主導”相結合的原則，注重培養學生的自學能力、合作精神和探究欲望，在學習的整個過程中領悟信息文化內涵。教學實施的過程中，在充分理解新課程標準的情況下，根據學生的實際水平，重組教學內容。信息技術教學應該充分關注個體差異，設計分層次的學習目標。在教學過程中，要尊重學生的不同興趣愛好和解決具體問題的不同技術思路。對學習起點較低的學生，要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導；對于基礎較好的學生，要少限制、多支持，鼓勵自主探究。

2、努力轉變學生學習方式

課堂中倡導學生的自主學習，信息技術課程無論從教學內容、教學環境和教學方法上都非常有利于培養學生的自主學習意識和學習能力。比如：我們學完文字處理軟件后，可以給學生布置一個電子作品，確立作品的主題，讓學生根據自己的興趣愛好，創作出集知識性和趣味性與一體的電子報刊，主題選擇方向可以是環境保護、西部開發、世界無煙日、科技活動周、機器人、奧運等。老師給出作品要求，給學生兩節課時間，可以上網搜集素材，以小組為單位進行電子報刊的制作，同時也培養了學生協作學習的習慣。可以從作品的思想性、科學性、創造性、藝術性、技術性幾個方面給打分，全面給出評價，使學生得到一次很好的鍛煉機會。

3、選擇合適的教學方法

教學方法是影響學生學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。信息技術課堂教學常用的教學方法有：

① 任務驅動。“任務驅動”教學強調學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、培養技能、形成能力，提升素養。在“任務驅動”中所設置的任務要求做到科學、適當、適度。

③ 啟發式。在發揮教師主導作用的前提下，根據教學目標，充分調動學生的學習積極性，引導學生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學生積極參與和學習，主動思考和實踐。

④ 講授法。信息技術教師根據信息技術課程的不同教學內容，做成各種教學課件，借助于有關設備，邊講授邊操作，講練結合，完成教學任務，達成教學目標。

⑤ 分層遞進教學法。根據不同層次學生學習水平的差異，確定不同層次的教學目標，實行分層施教、分層測試評價。在教學過程中形成一種促進各層次學生不斷遞進的機制，開發學生潛能，發展個性，全面提高全體學生的基本素質。

四、總結

作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責任，為此，我經常通過瀏覽《中國信息技術教育》、《計算機應用文摘》等書籍，上網瀏覽新課程教學網等形式，學習更加多的、好的、新的知識。從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時要虛心請教有經驗的老師。努力提高自身的信息素養，形成自身的信息技術教學風格。