第一篇：教師應(yīng)當(dāng)做好的78個(gè)工作細(xì)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)做好的78個(gè)工作細(xì)節(jié)

為更好融洽師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；為了更好地踐行新班級(jí)教育，將“教書育人、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展”落到實(shí)處，在廣大教師研討的基礎(chǔ)上，歸納梳理出“教師形象、教師溝通、班級(jí)管理、教學(xué)常規(guī)”四大類共78條崇文教師應(yīng)當(dāng)做好的細(xì)節(jié)，具體內(nèi)容如下：

教師形象（21條）

一、言

1.不大聲訓(xùn)斥學(xué)生。

2.主動(dòng)問(wèn)早問(wèn)好，給學(xué)生樹立榜樣。

3.學(xué)生面前勤講普通話，不說(shuō)方言。

4.教師間的交流要輕聲，要盡量避開(kāi)學(xué)生，不當(dāng)著學(xué)生面對(duì)孩子、家長(zhǎng)或同事評(píng)頭論足，不討論私事。

5.不在學(xué)生面前抱怨，向?qū)W生傳遞正能量。

二、型

6.工作期間穿崇文校服，做到著裝整潔，清爽，可根據(jù)不同季節(jié)，搭配圍巾、胸針、領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)等飾品或崇文校徽，體現(xiàn)美感與氣質(zhì)。

7.女教師不化濃妝，不涂顏色艷麗的指甲油，不長(zhǎng)發(fā)披肩。

8.男教師發(fā)不過(guò)耳，勤刮胡子。

三、行

9.無(wú)特殊原因，教師不坐著給學(xué)生上課。

10.學(xué)生出操集會(huì)時(shí)，老師之間不交頭接耳。

11.中午在學(xué)生餐廳就餐時(shí)，教師之間不說(shuō)話，做好示范。

12.及時(shí)整理自己的桌面，保持自己的工作臺(tái)和抽屜干凈整潔。

13.不把自己的早餐等零食帶進(jìn)教室。

14.校園里看到垃圾或掉落的物品都能及時(shí)撿起。

15.在學(xué)生面前，不蹺二郎腿。

16.課堂上，不接聽(tīng)電話，不把玩手機(jī)；會(huì)議時(shí)不使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，專注傾聽(tīng)。

17.愛(ài)護(hù)學(xué)生的書本、作業(yè)本，輕拿輕放，不亂丟。

18.最后一個(gè)離開(kāi)教室或休息室，主動(dòng)關(guān)閉電源。

19.女教師穿高跟鞋走路，不發(fā)出比較大的聲響。

20.放學(xué)帶學(xué)生橫穿馬路時(shí)，如果馬路上沒(méi)有保安等人員指揮交通，教師要停留橫道線上指揮，待最后一名學(xué)生過(guò)馬路，確保安全。

21.學(xué)校征求意見(jiàn)時(shí)，積極參與并提出合理化建議；學(xué)校活動(dòng)時(shí)，積極參加志愿者行動(dòng)。

教師溝通（23條）

一、師師溝通

22.在學(xué)生面前，老師之間稱呼要尊稱如“某某老師”，不直呼名字或昵稱。看到學(xué)生、同事、家長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好，給學(xué)生樹立榜樣作用。

23.老師之間及時(shí)補(bǔ)位，班主任要在課堂上多表?yè)P(yáng)及感謝任教老師對(duì)班級(jí)的付出與關(guān)愛(ài)，樹立各科老師在班級(jí)中的威信。

24.老師交流時(shí)相互尊重，教師之間有分歧和觀點(diǎn)爭(zhēng)論要回避學(xué)生，樹立教師威信，維護(hù)教師形象。

25.老師之間有不同意見(jiàn)，當(dāng)面溝通，坦誠(chéng)相見(jiàn)，不在背后和他人面前說(shuō)不利于團(tuán)結(jié)的話。

二、師生溝通

26.與學(xué)生交談時(shí)，不干其他無(wú)關(guān)的事情，如看電腦，用手機(jī)等。

27.與學(xué)生交流時(shí)，請(qǐng)對(duì)方坐下，保持雙方眼神位置可以平視為宜，面帶微笑，語(yǔ)言平和。

28.請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，用手掌邀請(qǐng)，不用手指點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生站立排隊(duì)時(shí)，不拽著衣服走。

29.對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不用帶有威脅、歧視性的話語(yǔ)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。30.表?yè)P(yáng)時(shí)，要想方設(shè)法讓更多的人聽(tīng)到；批評(píng)時(shí)，最好只有“你”和被批評(píng)的學(xué)生兩人知道。

31.對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行教育時(shí)，先要耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)他的想法，不隨意打斷。批評(píng)要就事論事，不翻舊帳。

32.看到學(xué)生書桌掉落的物品，及時(shí)撿起整理，給學(xué)生無(wú)聲的教育。

三、家校溝通

33.和家長(zhǎng)的溝通，方法要多樣，《小海燕成長(zhǎng)手冊(cè)》、周反饋、階段學(xué)情反饋、電話、面談、家訪等多種方式。溝通中要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；先表?yè)P(yáng)再指出問(wèn)題。

34.需要家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要減少分配性指令，多調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性。

35.增加個(gè)別化的語(yǔ)言溝通，避免過(guò)多的群發(fā)短信。

36.發(fā)給家長(zhǎng)的短信要設(shè)身處地多斟酌，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，沒(méi)有歧義或誤解，多讀幾遍后再發(fā)出。

37.非緊急事情，不在清晨和晚間休息時(shí)段(晚間9點(diǎn)以后)給家長(zhǎng)發(fā)短信。

38.非緊急事情，不讓家長(zhǎng)在上班期間給孩子送書、本子等學(xué)習(xí)用品。

39.從家校溝通中獲取的家長(zhǎng)、學(xué)生信息，要為家長(zhǎng)和學(xué)生保守秘密，保護(hù)隱私。

40.與家長(zhǎng)面對(duì)面交流時(shí)，要熱情、親切、專注、平等。41.放學(xué)后留學(xué)生補(bǔ)課或各項(xiàng)訓(xùn)練，需征得家長(zhǎng)同意。

42.向家長(zhǎng)告知孩子的一些學(xué)習(xí)或行為的問(wèn)題時(shí)，要給予一些方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的專業(yè)性。

43.如果學(xué)生未按時(shí)到校，第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解原因；學(xué)生因病未能上學(xué)期間，及時(shí)慰問(wèn)。

44.班級(jí)交接完畢后，不要再和原班級(jí)家長(zhǎng)“經(jīng)常聯(lián)系”“干涉原班級(jí)事務(wù)”，充分信任新班級(jí)教師。

班級(jí)管理（15條）

45.走進(jìn)教室，給學(xué)生一個(gè)溫暖的微笑。

46.每學(xué)期和每生有一次單獨(dú)談心。

47.不在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。

48.教室里做到辦公桌面整潔，地面衛(wèi)生，物品不凌亂。

49.對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，要耐心教會(huì)學(xué)生掃地、洗抹布、鎖門、關(guān)窗、整理書包、整理抽屜等力所能及的勞動(dòng)技能。

50.對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，老師要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)孩子如廁、直飲水。

51.耐心教會(huì)學(xué)生一手拿勺子，一手托住餐盤，餐畢輕輕地用勺子把剩菜撥入桶內(nèi)等用餐禮儀。52.教室不設(shè)特殊學(xué)生座位，對(duì)學(xué)生一視同仁。

53.老師要公平公正，讓每一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)愛(ài)。

54.多關(guān)注性格內(nèi)向，不主動(dòng)參與的孩子，積極為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。

55.在頒章、頒獎(jiǎng)時(shí)，注重儀式感，無(wú)論獎(jiǎng)級(jí)高低，都要讓獲獎(jiǎng)學(xué)生感受到榮譽(yù)和尊重。

56.對(duì)班里比較鬧的孩子，班主任要積極地幫助他們尋求健康積極的方式，如跑步、游戲的形式，設(shè)立為班級(jí)服務(wù)的崗位等。

57.組織、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)，提供親子交流機(jī)會(huì)；每次組織活動(dòng)之前要想清楚目標(biāo)，不盲目，不應(yīng)付。

58.積極倡導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)，并在形式、內(nèi)容上提供指導(dǎo)。

59.經(jīng)常給孩子推薦合適的課外閱讀書籍，組織分享班級(jí)讀書感受，指導(dǎo)閱讀方法。

教學(xué)常規(guī)（19條）

一、課前準(zhǔn)備

60.提前2-5分鐘到上課教室。

61.到達(dá)教室后，檢查學(xué)習(xí)環(huán)境和材料的準(zhǔn)備情況。比如場(chǎng)地有沒(méi)有安全隱患、課桌椅的擺放是否符合教學(xué)要求、教室多媒體等要使用的設(shè)備是否已連接好。62.觀察班級(jí)里同學(xué)的情緒，比如體育課后，教師要幫助學(xué)生平復(fù)激動(dòng)的情緒。

63.關(guān)閉電腦中與上課無(wú)關(guān)的軟件，如RTX、網(wǎng)頁(yè)、視頻播放軟件等，不要在播放教學(xué)課件時(shí)彈出其他無(wú)關(guān)窗口，干擾正常教學(xué)使用屏幕。

64.拉下與屏幕最近的窗簾，避免反光影響學(xué)生看屏幕的視線。

65.課件的背景顏色要柔和一些；課件的字號(hào)要確保最后一排學(xué)生能看得清楚。

二、課堂教學(xué)

66.給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

67.每一次板書，書寫端正，讓學(xué)生看得清楚。

68.教師使用屏幕時(shí)要站在屏幕左側(cè)，以免擋住學(xué)生視線。

69.教師不倚靠在講臺(tái)上操作電腦課件

70.當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師面帶微笑，注視學(xué)生，學(xué)生發(fā)言完，教師要說(shuō)“請(qǐng)坐”。

71.個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要俯身或下蹲，聲音要輕柔，以免影響其他同學(xué)。

72.教師講課和輔導(dǎo)時(shí)的行走路線不能只停留在一條線上，要能照顧到更多的學(xué)生。

73.關(guān)注學(xué)生的寫字、站立、聽(tīng)課姿勢(shì)以及回答問(wèn)題的禮儀。

74.課堂中采用面批時(shí)，不要讓學(xué)生排長(zhǎng)隊(duì)等候。75.下課不拖堂，微笑道別，注重禮節(jié)示范。

76.課后提醒孩子做好課前準(zhǔn)備、上廁所或喝水等事宜。

三、批改反饋

77.批改作業(yè)時(shí)把勾打得規(guī)范一些，少用叉，或把叉改成其他符號(hào)。

78.綜合學(xué)科的作業(yè)要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，不能一做了事。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做實(shí)幾件事

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做實(shí)幾件事

陳小平

2013-2-27 16:05:07來(lái)源：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(太原)2010年5期第4～6頁(yè)

【作者簡(jiǎn)介】陳小平，江蘇鹽城市教育科學(xué)研究院。

課改以來(lái)，因?yàn)楣ぷ鞯脑颍P者先后聽(tīng)了1500多節(jié)語(yǔ)文課，這些課既有國(guó)家、省市級(jí)大賽課，也有城鎮(zhèn)一般小學(xué)、甚至還有村小、教學(xué)點(diǎn)老師的課。這些課和過(guò)去相比，無(wú)論是理念、方法、手段，還是課堂氣氛、學(xué)生參與度、互動(dòng)交流等，都發(fā)生了喜人的變化。但透過(guò)這些看似熱鬧、新穎的課堂，我卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)本應(yīng)承載的一些核心的東西，竟然被那些華麗的表象所淹沒(méi)、覆蓋，有的甚至于丟失了。這是我最感不安和擔(dān)心的。在日常的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師最需要下工夫把以下的四項(xiàng)工作做精細(xì)、做扎實(shí)，做出成效來(lái)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣和良好習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》雖然沒(méi)有把學(xué)習(xí)興趣列為明確、具體的顯性目標(biāo)，但這是一個(gè)非常重要的隱性目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)比任何一項(xiàng)具體的知識(shí)目標(biāo)要重要得多。我個(gè)人以為，從某種意義上講，小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)段，其語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣及良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

在平日的課堂教學(xué)中，學(xué)生某個(gè)字不會(huì)寫、寫不好，某篇課文或一小段文字讀不流暢，某一篇習(xí)作寫不好??教師千萬(wàn)不能著急，更不能動(dòng)輒批評(píng)、譏諷，甚至讓學(xué)生機(jī)械地把每個(gè)字抄寫多少遍、把每篇課文讀多少遍。因?yàn)槟菢訒?huì)使學(xué)生一提到語(yǔ)文就討厭、反感，一學(xué)語(yǔ)文就害怕、痛苦！所以，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，第一件要做的事情就是要激發(fā)、保護(hù)好學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。有了這樣的理念，我們的教師才會(huì)在每日的課堂教學(xué)中以慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，繼而給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的信心和力量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去親近這位教師、去親近這門學(xué)科，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。而這來(lái)自于原動(dòng)力的信心，將會(huì)讓學(xué)生享用一生。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)是最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生這樣一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：一是喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣。教師通過(guò)引領(lǐng)、鼓勵(lì)，讓

學(xué)生平日里一有時(shí)間，就能拿起身邊的課本、報(bào)紙雜志或課外書籍靜心地閱讀起來(lái)，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。二是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，認(rèn)真、正確、美觀地寫好每一個(gè)字。三是勤于請(qǐng)教的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，應(yīng)學(xué)會(huì)經(jīng)常請(qǐng)教“無(wú)聲的老師”——工具書，或向身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、鄰居、朋友請(qǐng)教，做到不恥下問(wèn)。四是善于觀察、積累的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，利用多種途徑搜集資料，并能通過(guò)寫日記的形式進(jìn)行生活的積累；同時(shí)養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典詩(shī)文、佳句多誦讀記憶的習(xí)慣。五是樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣。不僅是書面的，還有口頭的。六是自主檢查、修改的習(xí)慣。作業(yè)、作文、考試卷或一件事做完后，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先自己檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后修改、矯正的習(xí)慣。

第二，教會(huì)學(xué)生讀書

這里所說(shuō)的讀書，有兩個(gè)方面：一是學(xué)生讀書的能力；二是學(xué)生的廣泛閱讀。

學(xué)生讀書的能力，特別是朗讀，隨著課改的不斷深入已被教師們所普遍重視，可在這些朗讀聲中，卻隱藏著許多的問(wèn)題：一是教師僅滿足于讓學(xué)生出聲地讀起來(lái)，認(rèn)為這就是學(xué)生在讀書了；二是教師不進(jìn)行科學(xué)朗讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生自個(gè)兒搖頭晃腦地在那兒唱讀、拖聲讀、破著句子讀、添字落字讀，更談不上有感情地朗讀了；三是教師不提任何要求，讀完也不進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、矯正。

對(duì)于朗讀，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字的字音讀正確，把每個(gè)句子讀通順、讀流利，然后再考慮指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所謂有感情地朗讀，絕不是在人為技巧訓(xùn)練下拿腔拿調(diào)地讀，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀通、讀懂、理解課文內(nèi)容后，用自己的理解、感受去朗讀、表現(xiàn)課文，這才是真正意義上的“有感情朗讀”。

關(guān)于“有感情地朗讀”，我還想對(duì)教學(xué)一線的教師提醒兩點(diǎn)：一是我們教材中的每一篇課文，不是都需要學(xué)生有感情朗讀的，也不是課文的每一段話、每一句話都要有感情朗讀的，我們要看具體文體、具體句段，區(qū)別對(duì)待，如說(shuō)明性文體、敘述性的句段，根本就不需要有感情地朗讀。二是小學(xué)生的朗讀應(yīng)當(dāng)有梯度要求，低段主要是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀流利，能有感情地朗讀課文就更好；中高段在讀通順課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生有感情地朗讀課文的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在小學(xué)階段，僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀還不夠，還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀、誦讀、略讀和瀏覽，從而具備現(xiàn)代人所擁有的閱讀能力。

對(duì)于學(xué)生廣泛的閱讀，由于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課外閱讀只有一個(gè)大致的建議及閱讀量的要求，沒(méi)有具體的年級(jí)、年段閱讀的篇目，更沒(méi)有現(xiàn)成的閱讀教材，這就要求我們依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地為學(xué)生開(kāi)列出不同年級(jí)、不同年段的閱讀推薦書目。開(kāi)列推薦書目時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循這樣一個(gè)原則：低年級(jí)，主要閱讀短小、淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠，兼顧科學(xué)小故事、小知識(shí)等，一般為繪本、拼音讀物；中年級(jí)，主要閱讀長(zhǎng)篇的童話、寓言、兒童小說(shuō)、科幻作品、民間故事、短小科普讀物及淺顯的歷史讀物；高年級(jí)，主要閱讀現(xiàn)代、當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品、長(zhǎng)篇科普讀物、經(jīng)典名著、天文、歷史、地理、軍事書籍等。小學(xué)生的課外閱讀，一定要有規(guī)劃，要成序列，要盡量多涉獵一些領(lǐng)域，只有這樣，學(xué)生的視野才開(kāi)闊，知識(shí)面才廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)也才能逐步完整。當(dāng)然，在學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，讀整本的書，讀對(duì)一生有用的書。

第三，教學(xué)生寫一手漂亮的漢字

目前學(xué)校的寫字教學(xué)狀況令人擔(dān)憂：一是要求不嚴(yán)。二是重識(shí)輕寫。三是方法單一。

寫好字不僅是小學(xué)生必須具備的最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)更是我們學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成的一項(xiàng)最基本的教學(xué)任務(wù)。一是把寫字教學(xué)真正擺上位置。寫字看似一件小事，但對(duì)于培養(yǎng)人的審美能力、身心素質(zhì)、智能發(fā)展及個(gè)性塑造等方面有著極其重要的作用，可以說(shuō)對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一些基層學(xué)校提出了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的口號(hào)，我覺(jué)得非常好。二是把工夫下在課堂上。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)段，每節(jié)語(yǔ)文課要用不少于5到10分鐘的時(shí)間來(lái)教學(xué)生寫字。小學(xué)生的寫字，應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督之下進(jìn)行練寫字，這樣才能使學(xué)生的字越寫越好。否則，學(xué)生課余、回家寫字時(shí)，握筆方法、坐姿坐態(tài)、寫得正確與否都得不到及時(shí)指導(dǎo)、矯正，雖然完成了教師在寫字量上的要求，但在質(zhì)量方面卻大打折扣。三是教師要做好示范。教師在教學(xué)生寫字的同時(shí)，自己也應(yīng)當(dāng)以身作則，做好示范，認(rèn)真、工整地寫好板書、批語(yǔ)、備課筆記等，以自己的良好行為去感染、影響學(xué)生。四是科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求。我們要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程中，教師要多指導(dǎo)、多幫

助、多鼓勵(lì)，并嚴(yán)格要求，從而保證學(xué)生一筆一畫地寫好每一個(gè)字。

第四，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)有兩個(gè)方面：一是口頭表達(dá)，做到能說(shuō)會(huì)道；二是書面表達(dá)，初步學(xué)會(huì)寫文章。

語(yǔ)文學(xué)科專門開(kāi)設(shè)了新的課型——口語(yǔ)交際課，其目的顯而易見(jiàn)，就是要讓我們重視和強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這一新的課型，從目前教學(xué)狀況來(lái)看，離課標(biāo)的要求還有相當(dāng)大的距離，許多教師對(duì)其核心要義——互動(dòng)交流理解不到位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？一是要認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上不是跟著教師每堂課練講幾句話，而是要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)話，學(xué)會(huì)如何規(guī)范、得體、文明地把話說(shuō)好，從而不斷地提高自己的口頭表達(dá)及交際能力。二是要讓每一個(gè)學(xué)生都真正地說(shuō)起來(lái)。在口語(yǔ)交際課或日常生活中，要面向所有學(xué)生，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，大大方方地進(jìn)行表達(dá)、交流。三是要讓學(xué)生在大量的表達(dá)實(shí)踐中習(xí)得方法、提高能力。口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，最好、最便捷的方法就是讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐中去練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中習(xí)得方法，從而提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。四是要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。言語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)綜合的能力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：越是小學(xué)低年段的學(xué)生，越是積極發(fā)言，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越羞于表達(dá)、不愿意公開(kāi)表達(dá)。所以，教師不管在什么場(chǎng)合，都要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們有勇氣、有信心樂(lè)于表達(dá)。

對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，目前最主要的途徑就是每周的兩節(jié)習(xí)作課。對(duì)于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，我想給一線的語(yǔ)文教師們提幾點(diǎn)建議：一是目標(biāo)定位要清楚。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段，其首要任務(wù)就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。要降低要求，切忌用作家、成人、優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的習(xí)作水平，要少批評(píng)、指責(zé)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能在40分鐘內(nèi)用自己的語(yǔ)言具體明確、文從字順地寫出不少于400字的文章來(lái)就可以了。二是讓學(xué)生多一些自由表達(dá)。不要人為地增加條條框框的約束、限制，逼得學(xué)生講假話、套話、空話，讓學(xué)生覺(jué)得寫作文很難，害怕寫；

要鼓勵(lì)學(xué)生想寫就寫、想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感。試想，學(xué)生什么也寫不出來(lái)，教師從何幫助、從何指導(dǎo)啊？只有當(dāng)學(xué)生寫下了一句句、一段段文字，教師才有可能進(jìn)行指導(dǎo)并逐步規(guī)范、提高。三是強(qiáng)化過(guò)程性指導(dǎo)。現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，大部分都是教師在學(xué)生習(xí)作前講一講要求、如何寫，然后讓學(xué)生在課堂上，更多的是帶回家寫作文，寫好后交給教師批改，有時(shí)間教師再作一個(gè)總體的點(diǎn)評(píng)，下次習(xí)作課發(fā)下本子時(shí)學(xué)生看個(gè)分?jǐn)?shù)完事。這樣的教學(xué)過(guò)程，缺少教師的過(guò)程性指導(dǎo)，學(xué)生根本就不清楚本次習(xí)作究竟好在哪里，存在什么問(wèn)題，怎樣去修改、提高。一個(gè)相對(duì)比較好的習(xí)作教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是：1.作前指導(dǎo)用時(shí)要少、要適度，宜粗不宜細(xì)，在讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求的前提下，重在精心創(chuàng)設(shè)與本次習(xí)作相匹配的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；2.盡量留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成習(xí)作，教師邊巡查、個(gè)別指導(dǎo)，邊發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作及存在的共性問(wèn)題，為作后指導(dǎo)準(zhǔn)備第一手資料；3.習(xí)作完成后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作后的修改，并進(jìn)行講評(píng)，或贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或指出不足及修改要求；4.學(xué)生再次修改、謄寫；5.教師批閱、講評(píng)。四是注重讀寫結(jié)合。學(xué)生書面表達(dá)水平的高低，一方面來(lái)自于大量的習(xí)作實(shí)踐，另一方面則來(lái)自于學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，依據(jù)不同文本自身的特點(diǎn)，實(shí)施一些有針對(duì)性的小練筆。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生有豐厚的積累。

小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師要本著為學(xué)生一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的想法，把應(yīng)當(dāng)做實(shí)的事一件一件地、日復(fù)一日地做扎實(shí)，做出成效來(lái)。唯有這樣，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能一天天地提升。

第三篇：幼兒教師應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

一、入園：

1、看到家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園，教師應(yīng)該面帶微笑。

2、幼兒見(jiàn)到教師的時(shí)候說(shuō)：“老師好”，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)和孩子溝通。

4、幼兒見(jiàn)到小朋友說(shuō)：“小朋友好”的時(shí)候，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)肯定，如：“你真講禮貌。”

5、周一和幼兒見(jiàn)面后應(yīng)該說(shuō)：“你好！見(jiàn)到你真高興！”或者說(shuō)：“你今天真漂亮。”

6、帶領(lǐng)幼兒入園時(shí)，如果遇到升旗時(shí)應(yīng)該肅立，行注目禮。

二、晨檢：

7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險(xiǎn)物品，如：果凍、果核、刀子等。

8、及時(shí)點(diǎn)數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。

9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時(shí)電話通知家長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。

10、及時(shí)詢問(wèn)幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣。

11、幼兒給你糖果吃的時(shí)候，教師應(yīng)該雙手接著，真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝你”，必要時(shí)應(yīng)該歸還幼兒。

三、教育活動(dòng)：

12、教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛(ài)他們。

13、與幼兒說(shuō)話時(shí)，教師應(yīng)該蹲下來(lái)面對(duì)幼兒，微笑交流。

14、幼兒表現(xiàn)突出或做對(duì)了事情的時(shí)候，應(yīng)該高興地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒！”

15、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢問(wèn)時(shí)，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個(gè)滿意的答復(fù)。

16、幼兒回答問(wèn)題正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

17、幼兒回答問(wèn)題不正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。

18、教師要注意個(gè)體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。

20、教師如果要借別人的東西時(shí)要說(shuō)：“請(qǐng)借給我用一用好嗎？”

21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時(shí)說(shuō)“謝謝，”不小心碰到孩子要說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。

22、教師要嚴(yán)格遵守上課制度：不接聽(tīng)手機(jī)，不發(fā)送短信。

四、就餐：

第四篇：幼兒教師應(yīng)不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)

幼兒教師應(yīng)不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往因其“小”，而容易被人忽略，掉以輕心；因其“細(xì)”，也常常使人感到繁瑣，不屑一顧，但就是這些小事和細(xì)節(jié)，往往是事物發(fā)展的關(guān)鍵和突破口，是關(guān)系成敗的雙刃劍。上周四我班舉行了小班家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，對(duì)我而言這是我第一次面對(duì)這么多家長(zhǎng)朋友，我顯得有些手忙腳亂了。早晨，謝老師早早地來(lái)到幼兒園，和我一起檢查了教具、多媒體等，過(guò)了一會(huì)顧老師又過(guò)來(lái)問(wèn)我東西是否準(zhǔn)備齊全，有沒(méi)有遺漏什么，老教師的敬業(yè)，我深深的看在眼里，記在心里！讓我印象最深刻的是王老師的關(guān)注細(xì)節(jié)。課間活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)幼兒上廁所，上完廁所幼兒回到座位坐下，細(xì)心的王老師發(fā)現(xiàn)我班有個(gè)小朋友衣服的帽子反了過(guò)來(lái)，她叫我去幫孩子把衣服整理好，這是一個(gè)再小不過(guò)的細(xì)節(jié)了，很容易被疏忽，但王老師不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的地方，處處為孩子著想，待我把孩子的衣服整理好，我聽(tīng)見(jiàn)有位家長(zhǎng)在一旁說(shuō)道：老師真細(xì)心！一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中我體會(huì)到了家長(zhǎng)對(duì)我們的肯定！其實(shí)這是一件很小的事，每個(gè)人都會(huì)做，也都能做，但正因?yàn)檫@一小小的舉動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)我們老師更加的放心！這是我本次活動(dòng)最大的收獲：注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，也許細(xì)節(jié)是平凡的，零散的，有時(shí)只是一句話，一個(gè)動(dòng)作······細(xì)節(jié)很小，小到容易被我們忽略，細(xì)節(jié)很大，大到可以決定一件事的成敗！對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)著素質(zhì)，對(duì)集體來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)代表著形象。看到、想到、做到，對(duì)于幼兒教師而言這是非常重要的，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗！

第五篇：教師應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)

弘濟(jì)學(xué)校2014-7-22

教師工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇帷⒋潭菀滓饘W(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。你的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

67事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。人格被侵犯的感覺(jué)，10甚至反感情緒。

11覺(jué)。

13是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。