第一篇：初中書法教學中教師應注意的幾個細節

初中書法教學中教師應注意的幾個細節

姓名：布曉藝 地址:石羊鎮中學 電話:*** 郵編：675402 [摘要]初中學生學習書法不僅僅是“臨帖”“習帖”，學習執筆、運筆等，還要認識中國書法或碑貼的歷史文化以及相關的文史知識，不管是學習小篆、隸書、楷書、行書，還是草書都是不斷地向前發展，培養學生學習中國書法各種知識以便提升初中生對書法初步審美的藝術鑒賞能力。

[關鍵詞]興趣 輔導 學習練習循序漸進

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術。書法教學不同于文字教學，書法練習須用藝術的眼光去評審，需廣納、博取、能容，教師需注重書法內在文化與外在文化相結合。

細節一 教師應盡可能地激發學生學習書法的興趣，培養他們使用鋼筆、毛筆正確地書寫習慣，端正學習態度。

教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”初中學生書法者會因一段時間學習后會產生種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習而亂涂亂畫亂寫，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度。第一，利用搜尋大書法名家學習書法的感人事跡來引導學生培養書法興趣的良方，向學生展示中國書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書 品及人品，明白每一位藝術家都是經過艱苦的訓練才有后天的藝術成就。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格，在書法領域開創了一個新的境界。第二，在教學中采取認識各種書法碑帖，以便欣賞更多的書法藝術品。利用電教手段，參觀書法作品展覽，讓學生參觀優秀書法作品筆法，章法及氣韻。樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發展，才是上好的書法課的前提。又如大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。再比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新。細節

二、教師應鼓勵學生自己以勤奮學習書法為基礎，加強書寫正確方法的輔導，是凸顯書法教學效果的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢?，要想在書法藝，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W生大量臨，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

細節三 教師應抓緊學生持之以恒的書法練習的關鍵，還要不時拓寬學生學習書法文史知識廣度和深度

既要向他人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來人。另外，書法與文學，武術，音樂等。

細節四 教師還應加強自身書法知識、自身的良好書寫習慣的提高，是教好學生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在 教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力?！澳芰χ荒苡赡芰砼囵B，才干只能由才干來培養?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

[參考文獻]：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社,2000.

第二篇：幼兒教師應注意的細節

一、入園：

1、看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微笑。

2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師應該及時和孩子溝通。

4、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教師應該給孩子一個肯定，如：“你真講禮貌?！?/p>

5、周一和幼兒見面后應該說：“你好！見到你真高興！”或者說：“你今天真漂亮。”

6、帶領幼兒入園時，如果遇到升旗時應該肅立，行注目禮。

二、晨檢：

7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。

8、及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。

9、如果發現幼兒有感冒等癥狀發生，應該及時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。

10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。

11、幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說：“謝謝你”，必要時應該歸還幼兒。

三、教育活動：

12、教師應該時刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛他們。

13、與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。

14、幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該高興地對孩子說：“你真棒！”

15、當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手里的工作，給幼兒一個滿意的答復。

16、幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表揚或鼓勵。

17、幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。

18、教師要注意個體差異，應該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。

19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。

20、教師如果要借別人的東西時要說：“請借給我用一用好嗎？”

21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝，”不小心碰到孩子要說“對不起、沒關系”等文明用語。

22、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發送短信。

四、就餐：

第三篇：初中書法教學應注意幾個細節

初中書法教學注意的幾個細節

石羊鎮中學 布曉藝 *** [摘要]初中學生學習書法不僅僅是“臨帖”“習帖”學執筆，學運筆等，最主要的是了解書法或碑貼的歷史文化以及相關的文史知識，不管是甲骨文、小篆、隸書，都是向前發展的，不斷提升人們對書法審美的藝術鑒賞能力。

[關鍵詞]興趣 輔導 學習循序漸進

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術。書法教學不同于文字教學，書法練習須用藝術的眼光去評審，需廣納、博取、能容，天地為師，人人為師，需注重書法內在文化與外在文化相結合。要想真正把書法課上好，不是件容易的事。

一、激發興趣，培養感情，端正學習態度——是上好書法的前提

教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”初中學生書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。第一，對古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品，明白每一位藝術家都是經過艱苦的訓練才有后天的藝術成就?！捌犯癫桓?，落筆無法?！本氉值耐瑫r也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格。在書法領域開創了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

第二，在教學中采取碑帖品評，認識更多的書法藝術品。利用電教手段，參觀書法作品展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發展，才是上好的書法課的前提。又如大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。

二、個性特征與讀貼、臨帖，是書法教學的主要途徑

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格?！缎}山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我?？梢哉f，臨帖知識學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風格。

三、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法

書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢?，要想在書法藝，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W生大量臨，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

四、學生要勤抓持之以恒的練習，還要拓寬書法知識廣度

既要向他人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來人。另外，書法與文學，武術，音樂等。

五、教師自身知識、自身的書寫修養的提高，是教好學生書法課的有力保障 作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力?！澳芰χ荒苡赡芰砼囵B，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子?！苯處煏鴮懙煤茫茏魇痉?，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

我認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創新。

參考文獻：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社,2000.[4]張俊洪.現代教育學.高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術探索.2003.

第四篇：作文教學中教師應注意的幾個問題

作文教學中教師應注意的幾個問題

摘要：教師在作文教學中起著重要的作用。本文就在作文教學中教師應該注意的問題，具體從四個方面展開論述：教師在作文教學中要親寫“下水”作文；要逐步改正學生習作中的缺點，不可急于求成；要多鼓勵，少批評；要帶領學生親近生活，積累素材。關鍵詞：語文教學；作文教學；擺脫困惑

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。而語文教師卻時常困惑，為什么我們教得越多，學生越不喜歡作文？根源就在于我們對作文的理解過于功利。如何擺脫困境，怎樣走出低谷？我認為，教師要在自身方面下工夫。

一、與其“指手畫腳”，不如親自“下水”

我們經常見到一些語文教師，手里拿著紅筆，在學生的作文上勾勾畫畫，圈圈點點。學生則立侍左右，洗耳聆聽老師的指導。最后，老師說得口干舌燥，學生聽得 云山霧罩。這時，老師不如親自“下水”。就像美術老師需要畫畫給學生看，音樂老師需要唱歌給學生聽一樣，語文老師也應該經常寫文章給學生看。

其實語文老師在作文教學中多寫下水作文，帶學生過河，并適時適度地展示給學生聽、給學生看，可以讓學生真切感到“美文”的“刺激力”，心靈感動、產生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味寫作成功帶來的快樂。

因此，教師需要“下水”，“下水”方知深淺，方能有效指導學生“游泳”，并掌握“游泳”的技巧。

二、與其“斷其十指”，不如“斷其一指”

所謂“斷其十指”，就是把學生的一篇習作批得體無完膚，老師在評語處羅列了不可勝數的缺點；所謂“斷其一指”，就是一篇習作只指出一個缺點。

把學生的文章批得一無是處，這樣不僅挫傷了學生的自信心，而且給學生造成了過重的負擔，讓學生一時間不知道改掉哪個毛病。“斷其一指”就恰恰相反，一篇習作只指出一個毛病，學生在修改時，有的放矢，輕松自如。

針對一個學生的第一篇習作，我給他的批語是：“字跡應該再清楚一些！”第二篇習作，我給他的批語是：“錯字少一些就更好了！”第三次習作，我給他的批語是：“就缺語句通順了”……如此，每寫一次作文，就改掉一個毛病。久而久之，學生便在輕松快樂中提升了寫作能力。

因此，在作文教學中，不宜急于求成。對于作文中存在的缺點，逐一消除，學生輕松，效果良好。

三、與其嚴厲批評，不如熱情鼓勵

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一些是值得學習和借鑒的，我們 也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，則不僅挫傷他們的自尊心，而且打擊他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀” 的事，難以“登堂入室”。

心理學告訴我們：相信自己，才有可能成功。根據成功體驗的原理，我們要善于從學生幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點；要精改、少改，讓學生發現自己的寫作才能；還要提供平臺，讓他們的文章有機會有園地發表，鼓勵他們積極參加各級比賽。給學生習作的評語要落在一個“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真……使學生感受到寫作的成功和喜悅。教師應 盡量

發掘學生習作中的成功之處，小至字詞句，大至節段篇，并寫下賞識性的批語。當然，這種賞識性的贊語也不能言過其實。有時候，越是好文章越要提出高要 求，使作者既得到鼓勵，又不至于自我陶醉。

總之，在作文教學中，語文教師要多一些熱情鼓勵，少一些嚴厲的批評，從而使學生樹立信心，體驗成功，讓一次次小小的成功成為學生進步的階梯。

四、與其枯燥講解，不如親近生活

如果我們把學生禁錮在課堂內，僅講解枯燥的寫作技巧，便向學生索求優秀的文章，那么學生可能會“巧婦難為無米之炊”。如何讓學生做“有米之炊”的巧婦呢？

我認為教師應帶領學生走出課堂，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察，體驗生活，從生活中選取素材，引導學生把家園、校園及村坊街市和社區活動中的感悟和體驗，成長的歡樂和苦澀，向往和夢幻，用語言，充滿激情地真實自然地記錄下來，或盡情地傾吐。

記得這樣一節作文課。我帶領學生來到水龍頭旁，拿幾件帶墨點的衣服，和學生一起洗，比賽看誰洗得干凈。結果，一個同學手中的衣服上的墨點怎么也洗不掉。別的同學說：“我這件衣服上的墨點就洗掉了，你一定沒有用力洗！”同學們你爭我搶，誰也沒有洗掉這件衣服上的墨點?！袄蠋?，這件衣服上的墨點一定存的時間 太久了，難洗掉了?！薄皩ρ?，墨點久了，難洗掉了，”我就勢引導，“那墨點和我們的缺點有沒有相同之處呢？”隨后，帶領學生回到課堂，完成作文。

不難看出，在教學過程中，引導學生從生活中積累寫作素材，對學生習作水平的提高具有不可磨滅的作用。它就像一汪“源頭活水”，是一個取之不盡的滾滾“材”源。學生有“材源”，就不用再為作文無事可寫而煩惱了，此時，寫作教學的春天就到了。

點燃學生的寫作熱情，激發學生的寫作欲望，讓學生快樂作文，還需要語文教師講究方法，積極引導，為學生提供展示自我的舞臺，讓他們體驗到作文的樂趣，這樣作文教學就會擺脫困惑，迎來一番嶄新的景象。

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第五篇：教師應注意的18個細節

弘濟學校2014-7-22

教師工作應注意的18個細節

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。

2．不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

4．不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

67事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

9．不要從窗外或后門窺視學生。人格被侵犯的感覺，10甚至反感情緒。

11覺。

13是教師最基本的職業道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

15．不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

16．不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

18．不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。