第一篇：小學音樂教師應注意的問題

小學音樂教師應注意的問題

1．教師違背聽覺藝術的感知規律，用語言的解釋替代學生對音樂的聆聽感受。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。教學中要把更多的時間留給學生聽賞音樂，并展開想象。但是教學中部分教師卻以長篇大論的語言來解釋音樂，占用了學生聆聽感受音樂的時間。

2．忽視音樂感知能力培養。教師在教學中只是將音樂欣賞停留在感性認識階段，忽視對學生音樂感知能力的培養。感受與鑒賞音樂，必須具備感受節奏、旋律、速度、和聲、織體等音樂語言的能力，同時還要具備從整體上感受音樂，理解音樂的能力，否則美好的音樂不過是一些模糊不清的音響而已。再者高度的注意力和記憶力也是必不可少的，否則轉瞬即逝的音樂不會給人留下鮮明的印象。在歷次學科檢測中，都會出現學生對播放的音樂片段感到茫然的現象，這就是忽視音樂感知能力培養的結果。

3．教學形式單一，忽視教學各領域之間的聯系。《音樂課程標準》中設定的四個音樂教學領域是一個相互聯系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容和要求，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養。但是教學中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。

4．教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員。現代化多媒體技術的應用，為音樂教學“視聽結合”成為現實，極大的激發了學生的學習興趣，課堂教學容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設備，忽視自身在教學中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。

5．盲目求統一，限制學生的感受和見解。受個人生活經歷、文化修養的影響，即便是聆聽同一首作品，每個人對音樂的理解與感受也不盡相同，正如人們常說的一千個人心中就有一千個哈姆雷特。但是受應試教育的影響，教學中教師往往會千方百計地引導學生向著自己設定的方向理解音樂，形成統一的標準答案，同時教師在學生聆聽感受前對作品的介紹和講解，也限制了學生對音樂獨立的感受。

6．評價方式單一，忽視對學生情感態度、價值觀、知識技能以及學習過程和方法的評價。教學中教師往往用“對”和“錯”泛泛的評價學生對音樂作品的理解，對學生在感受與鑒賞過程中的興趣、參與態度和參與程度、知識技能的量化指標、學習過程與方法的有效性等一概不予關注，使得評價的教育、激勵與完善的功能，不能得到有效發揮。

第二篇：化學實驗課上教師應注意的問題

化學實驗課上教師應注意的問題

作者：趙連英

來源：試題與研究·新課程論壇2012年9期

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得直觀的、生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生的學習興趣。但是化學實驗課怎么才能發揮的淋漓盡致呢？

1.我們教師要做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的、操作過程、注意事項和有關實驗用品。實驗中要防止意外事故的發生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細。

2.化學實驗要開發學生的自主探索欲望。化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式，化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3.鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究式學習的根本轉變。

4.實驗中隨時培養學生的環保意識。進行化學實驗的同時總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中相當一部分涉及了有毒或有害物質，散發到空氣中，水中都會造成環境污染。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過相應的試劑作化學處理，以消除或減少污染物的排放。

5.改進不合理的實驗裝置。教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現象不夠明顯,還有些實驗環境污染嚴重等等,教師可帶領學生對這些實驗進行適當改進。實驗藥品要微量化，實驗儀器微型化，目的是降低藥品用量，減少環境污染，節約實驗經費，還可使我們在較短的時間內，完成規定的實驗內容，克服常規實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息。

6.開展家庭小實驗活動。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，激發學生學習的主動性和積極性。結合教學實際，指導學生進行社會調查。

實施化學實驗教學，要求教師不斷努力探究新的教學方法，不斷創新，使化學實驗教學貼近生活，使學生能在生活中感受到化學的重要性；通過化學實驗，可以激勵學生積極思考的意識，增強化學實驗思維能力，拓寬學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習。

第三篇：淺談小學音樂課堂教學應注意的問題

淺談小學音樂教學應注意的問題

山南中心校 袁洋

摘 要：在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能讓每一個學生都參與到音樂的教學中，使每一學生都得到發展。同時在教學中要具有趣味性、啟發性、創造性，激發學生的興趣，著力培養學生欣賞音樂，鑒賞音樂，創造音樂的能力。讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。那么，在教學中，教師應當注意哪些問題，才能更好地實現我們的教學目標呢？

關鍵詞：新課程改革 素質教育

興趣

欣賞教材

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。在教學中，筆者認為我們應當從以下幾個進行努力探索實踐。

一、根據新課程改革的內容，把握素質教育要義

隨著課程改革的進一步推進，音樂教學在學校素質教育中占有重要位置。教師也面臨著許多困難和挑戰，這要求我們音樂教師不斷地思考、探索和創新。在音樂課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，從培養高素質人才的角度來看待培養學生良好學習習慣的重要性。在具體實踐中，根據學生的年齡特征和心理特征，從細小之處入手，嚴格把好習慣關，把學生培養成具有良好行為習慣的人。

1．注重培養學生對音樂的興趣、愛好和情感。

音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面，可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以培養學習興趣，讓學生掌握學習方法，比掌握學習內容更為重要。努力做到通過音樂教學陶冶人的情操、啟迪智慧，激發學生對美的愛好和追求是我的追求。口琴教學是我校“今天行動計劃”中的一個部分，幫助學生的發展是音樂課堂教學的目標。在音樂課上，我關注學生對器樂的學習，由淺入深，循序漸進，努力讓每個學生學會口琴的簡單吹奏。一段時間下來，我們的學生喜愛上了口琴，喜歡吹奏口琴（哪怕學的曲子非常簡單）。我深知，那是因為他們獲得了成功。成功不管大小，它都是讓我們的學生繼續發展的最好動力。有了興趣可以產生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。我們要堅持以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、探究，去理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂，讓我們的學生發展得更好。

2．培養學生學習音樂的自學能力。

在唱歌教學中，一方面注意引導學生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準確的發音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，我一般先讓學生欣賞歌曲一遍，我將全歌范唱一遍，讓學生有個整體感受，然后學生哼唱歌譜，學唱歌詞，理解歌詞含義，最后學生完整演唱歌曲。這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

3．培養學生良好的音樂學習習慣。

激勵評價，是以學生的發展為中心，以提高學生的積極性、激發學生的學習興趣、樹立信心為宗旨的教學手段。在音樂教學過程中恰當的使用激勵評價的教學手段，可以促進學生良好行為習慣的早日形成。在教師的激勵下，我們能看到學生在音樂學習中的點滴進步，學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學、器樂教學的學生的比例有所提高；學生的表演能力、創造能力也得到了一定的發揮；課堂教學秩序良好、學生的音樂素質也有明顯進步。這樣，學生在和諧的音樂氛圍中不但學會了如何在音樂課上進行學習，同時也初步養成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學習習慣。

二、合理選用欣賞教材

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

三、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

四、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

參考文獻：[1]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

[2]中國近現代音樂史綱要.中央音樂學院中國音樂研究所，1959

[3]民族音樂概論.人民音樂出版社，1980

第四篇：頂崗實習教師應注意的問題

頂崗實習老師應該注意的問題 通過對實習教師逐一聽課，發現了一些問題。因實習教師不僅僅是實習，而本身還有頂崗之目的，“頂崗”非“練崗”，所以，頂崗實習教師的“速成”就顯得尤為重要。現將實習教師在授課中存在的一些問題提出來，共同探討。

一、備課

1、不論是理科還是文科，吃透教材是上好課的基礎。因而，準確全面的理解把握教材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁角、清習題，做到五清是備好課的根本，尤其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁角（教材中的注釋部分）與習題，前兩部分多是對教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習題，全部為對本節課內容的檢驗與練習。備課時，若能將習題做為備課內容考慮進去，甚至將本單元的單元檢測，與本節相關的檢測內容熟悉一下，那就更能有的放矢。

2、吃透教材后，要研讀教師用書（教學參考書）或其他參考資料，從而明確本節的重點、難點與考點，而非先看參考書，先知道重點與難點，再去熟悉教材，這樣，很可能會導致對細節的忽視。而細節又往往是突出重點突破難點的關鍵所在，研究了教學參考書及其它參考資料后，再回過頭來看教材，這才會有登高望遠的感覺，就象去游覽泰山，如果在游覽前，就已知哪兒是重要景點，很可能在游覽過程中忽略過程中的美。

3、把握住了重點與難點，尋找解決問題的突破口將是新老師又要面對的一個問題，此時，教師要圍繞重點與難點，有針對性的選擇實例、實物、圖解、掛圖、實驗等手段和方法，因為手段和方法是解決問題的金鑰匙。在聽課過程中獲得的間接經驗，要注意消化，化為己有，而不能照抄照搬，因為課堂是生動的課堂，是需要互動的課堂，是沒有固定模式的課堂。

4、吃透了教材，找到了解決問題的手段和方法，下一步就要考慮學生可能出現的問題，學生可能提到的問題，學生容易出錯的問題，應對這些問題，主要靠教師的一桶水去倒滿學生的一空杯，或引導學生將水接滿。

5、在備教材的同時，首先要備學生，在這方面要做到以下三點:（1）了解學生的知識底碼，摸清學生的學習情況，只有這樣講課才能有的放矢、因材施教，學生才能聽得懂、學得好。

（2）盡快認識、記住所任班級學生的姓名，增強與學生的親和力。（3）與班主任溝通，與指導教師聯系。要盡快掌握每個學生性格脾氣、興趣愛好、學習基礎及家庭情況，以增加教學管理過程中的針對性，尤其是對每個學生學習基礎的了解，可以決定自己去提問題、檢查作業時的標準掌握。

二、上課

1、提問題:（1）注意培養學生的舉手意識，活躍課堂氣氛，檢驗講授效果。（2）提出問題后，要給學生留下適當的思考時間。（3）學生回答后，正確或接近正確，應給予鼓勵。

接近正確，應啟發學生再思考，最好讓學生自己得出正確的結論，回答不正確或不說話，不要讓學生站得太久，可溫和地說:“再想想”等親切、關心性的語言。

（4）盡量避免或減少群聲回答，群聲回答有濫竽充數之嫌，不利于教師了解學生真正掌握的比例。

（5）提出問題后，要注意學生的反應，若反應遲鈍，或舉手很少，教師應注意啟發誘導。

（6）提問題時，要明確問題是什么，要具體、形象，而不能太空泛，比較難或復雜的問題要學會分解提問。

（7）提問后，一是讓學生認真聽，讓學生判斷正誤，發現問題彌補不足，體現教師的“主導”作用。這樣，既能啟示學生思考，又能調動學生學習興趣。最后，教師要做好點評。

2、時間控制（1）新教師上課時，在時間控制上，容易走兩個極端，一是講的過粗，講到半節課而無內容可講，二是怕學生學不會，講的過細，時間卻不夠用。處理這個問題，關鍵是處理好教學內容中的詳略，再就是從獲取的間接經驗中學會把握分寸。

（2）重復:重復的往往是重點，若單一的重復，結果往往事倍功半，對重點與難點，一要做好板書，二要學會分解，三要注意重復的方式。講解是方式、練習是方式、討論是方式、板演是方式、換一個角度去講解也是一種方式。重復需要時間，但是，不要讓學生有重復的感覺。注重方式，可提高重復的效果，也有利于教師對課堂時間的控制。（3）學生的程度，內容的多少都在影響著教師授課對時間的控制，沒必要刻意按教學大綱上或教學參考書上的進度安排去控制時間，讓一半多的學生能跟上是個基本的標準，講與練相結合是教與學的具體體現。

3、講與演

教師上課不是在演戲，按導演安排的程序去進行，教師上課面對的是學生，是在講，也是再演，所以要特別注意學生的反應，不要面對學生卻沒有或很少與學生的眼神與感情的交流，從學生的眼神中，從學生的表情中要能讀出一些東西來，是否在聽、是否在思考、是否理解等，不一而足。面對聽（觀）眾，看著每一個學生、看著每一個學生的表現，有無打盹的、有無做小動作的、有無干其它事的。這些，新教師需特別注意。走下講臺，在過道中邊走邊講，不失為有效的方式。當然，膽怯也是有的，但注意力主要集中在黑板上或講臺桌上則是不會有好的教學效果的。

4、環節

新教師上課還是要講究一點兒過程中的環節的，一堂課的基本環節為:核查學生人數→檢查上節課作業（適當講解）→導入新課→階段小結、練習→回顧本堂課內容、小結→當堂練習與訓練（講評）→重點提示與重復→作業布置。新教師上課環節完整，也是新教師走向成熟的必經之路。

5、板書

板書需要設計的過程。尤其對整體程度較差的學生而言，板書就更為重要。板書是一節課的體現，一共講了哪些內容，重點是什么等，板書做好有利于教師搞小結，有利于學生做筆記。

6、做筆記

要注意培養學生記筆記的習慣，習慣的養成需要老師提醒與檢查。提醒他記，檢查他記的情況。

三、作業布置、檢查與批改

1、作業布置要有針對性，一般不宜把單元檢測上的練習或習題一塊兒隨堂布置下去。

2、作業的檢查，不宜搞一刀切，有些學生基礎較差，確實無能為力。

3、作業批改，八個字，認真對待，搞好記錄。

也許你并不適合做一名教師，也許你并不喜歡將教書做為你的終身職業。但是，頂崗實習階段是你謀生立業的第一課，一學期的頂崗實習，你的教學效果將反映你的能力，也折射出你對工作的態度。同學們，努力吧！努力是打造“速成”的唯一路徑。能力是打開就業之門的基礎。

謝謝。不當之處，請指正。

第五篇：幼兒教師應注意的細節

一、入園：

1、看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微笑。

2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師應該及時和孩子溝通。

4、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教師應該給孩子一個肯定，如：“你真講禮貌。”

5、周一和幼兒見面后應該說：“你好！見到你真高興！”或者說：“你今天真漂亮。”

6、帶領幼兒入園時，如果遇到升旗時應該肅立，行注目禮。

二、晨檢：

7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。

8、及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。

9、如果發現幼兒有感冒等癥狀發生，應該及時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。

10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。

11、幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說：“謝謝你”，必要時應該歸還幼兒。

三、教育活動：

12、教師應該時刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛他們。

13、與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。

14、幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該高興地對孩子說：“你真棒！”

15、當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手里的工作，給幼兒一個滿意的答復。

16、幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表揚或鼓勵。

17、幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。

18、教師要注意個體差異，應該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。

19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。

20、教師如果要借別人的東西時要說：“請借給我用一用好嗎？”

21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝，”不小心碰到孩子要說“對不起、沒關系”等文明用語。

22、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發送短信。

四、就餐：