第一篇：作文教學中教師應注意的幾個問題

作文教學中教師應注意的幾個問題

摘要：教師在作文教學中起著重要的作用。本文就在作文教學中教師應該注意的問題，具體從四個方面展開論述：教師在作文教學中要親寫“下水”作文；要逐步改正學生習作中的缺點，不可急于求成；要多鼓勵，少批評；要帶領學生親近生活，積累素材。關鍵詞：語文教學；作文教學；擺脫困惑

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。而語文教師卻時常困惑，為什么我們教得越多，學生越不喜歡作文？根源就在于我們對作文的理解過于功利。如何擺脫困境，怎樣走出低谷？我認為，教師要在自身方面下工夫。

一、與其“指手畫腳”，不如親自“下水”

我們經常見到一些語文教師，手里拿著紅筆，在學生的作文上勾勾畫畫，圈圈點點。學生則立侍左右，洗耳聆聽老師的指導。最后，老師說得口干舌燥，學生聽得 云山霧罩。這時，老師不如親自“下水”。就像美術老師需要畫畫給學生看，音樂老師需要唱歌給學生聽一樣，語文老師也應該經常寫文章給學生看。

其實語文老師在作文教學中多寫下水作文，帶學生過河，并適時適度地展示給學生聽、給學生看，可以讓學生真切感到“美文”的“刺激力”，心靈感動、產生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味寫作成功帶來的快樂。

因此，教師需要“下水”，“下水”方知深淺，方能有效指導學生“游泳”，并掌握“游泳”的技巧。

二、與其“斷其十指”，不如“斷其一指”

所謂“斷其十指”，就是把學生的一篇習作批得體無完膚，老師在評語處羅列了不可勝數的缺點；所謂“斷其一指”，就是一篇習作只指出一個缺點。

把學生的文章批得一無是處，這樣不僅挫傷了學生的自信心，而且給學生造成了過重的負擔，讓學生一時間不知道改掉哪個毛病。“斷其一指”就恰恰相反，一篇習作只指出一個毛病，學生在修改時，有的放矢，輕松自如。

針對一個學生的第一篇習作，我給他的批語是：“字跡應該再清楚一些！”第二篇習作，我給他的批語是：“錯字少一些就更好了！”第三次習作，我給他的批語是：“就缺語句通順了”……如此，每寫一次作文，就改掉一個毛病。久而久之，學生便在輕松快樂中提升了寫作能力。

因此，在作文教學中，不宜急于求成。對于作文中存在的缺點，逐一消除，學生輕松，效果良好。

三、與其嚴厲批評，不如熱情鼓勵

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一些是值得學習和借鑒的，我們 也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，則不僅挫傷他們的自尊心，而且打擊他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀” 的事，難以“登堂入室”。

心理學告訴我們：相信自己，才有可能成功。根據成功體驗的原理，我們要善于從學生幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點；要精改、少改，讓學生發現自己的寫作才能；還要提供平臺，讓他們的文章有機會有園地發表，鼓勵他們積極參加各級比賽。給學生習作的評語要落在一個“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真……使學生感受到寫作的成功和喜悅。教師應 盡量

發掘學生習作中的成功之處，小至字詞句，大至節段篇，并寫下賞識性的批語。當然，這種賞識性的贊語也不能言過其實。有時候，越是好文章越要提出高要 求，使作者既得到鼓勵，又不至于自我陶醉。

總之，在作文教學中，語文教師要多一些熱情鼓勵，少一些嚴厲的批評，從而使學生樹立信心，體驗成功，讓一次次小小的成功成為學生進步的階梯。

四、與其枯燥講解，不如親近生活

如果我們把學生禁錮在課堂內，僅講解枯燥的寫作技巧，便向學生索求優秀的文章，那么學生可能會“巧婦難為無米之炊”。如何讓學生做“有米之炊”的巧婦呢？

我認為教師應帶領學生走出課堂，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察，體驗生活，從生活中選取素材，引導學生把家園、校園及村坊街市和社區活動中的感悟和體驗，成長的歡樂和苦澀，向往和夢幻，用語言，充滿激情地真實自然地記錄下來，或盡情地傾吐。

記得這樣一節作文課。我帶領學生來到水龍頭旁，拿幾件帶墨點的衣服，和學生一起洗，比賽看誰洗得干凈。結果，一個同學手中的衣服上的墨點怎么也洗不掉。別的同學說：“我這件衣服上的墨點就洗掉了，你一定沒有用力洗！”同學們你爭我搶，誰也沒有洗掉這件衣服上的墨點。“老師，這件衣服上的墨點一定存的時間 太久了，難洗掉了。”“對呀，墨點久了，難洗掉了，”我就勢引導，“那墨點和我們的缺點有沒有相同之處呢？”隨后，帶領學生回到課堂，完成作文。

不難看出，在教學過程中，引導學生從生活中積累寫作素材，對學生習作水平的提高具有不可磨滅的作用。它就像一汪“源頭活水”，是一個取之不盡的滾滾“材”源。學生有“材源”，就不用再為作文無事可寫而煩惱了，此時，寫作教學的春天就到了。

點燃學生的寫作熱情，激發學生的寫作欲望，讓學生快樂作文，還需要語文教師講究方法，積極引導，為學生提供展示自我的舞臺，讓他們體驗到作文的樂趣，這樣作文教學就會擺脫困惑，迎來一番嶄新的景象。

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第二篇：小學音樂教師應注意的問題

小學音樂教師應注意的問題

1．教師違背聽覺藝術的感知規律，用語言的解釋替代學生對音樂的聆聽感受。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。教學中要把更多的時間留給學生聽賞音樂，并展開想象。但是教學中部分教師卻以長篇大論的語言來解釋音樂，占用了學生聆聽感受音樂的時間。

2．忽視音樂感知能力培養。教師在教學中只是將音樂欣賞停留在感性認識階段，忽視對學生音樂感知能力的培養。感受與鑒賞音樂，必須具備感受節奏、旋律、速度、和聲、織體等音樂語言的能力，同時還要具備從整體上感受音樂，理解音樂的能力，否則美好的音樂不過是一些模糊不清的音響而已。再者高度的注意力和記憶力也是必不可少的，否則轉瞬即逝的音樂不會給人留下鮮明的印象。在歷次學科檢測中，都會出現學生對播放的音樂片段感到茫然的現象，這就是忽視音樂感知能力培養的結果。

3．教學形式單一，忽視教學各領域之間的聯系。《音樂課程標準》中設定的四個音樂教學領域是一個相互聯系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容和要求，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養。但是教學中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。

4．教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員。現代化多媒體技術的應用，為音樂教學“視聽結合”成為現實，極大的激發了學生的學習興趣，課堂教學容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設備，忽視自身在教學中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。

5．盲目求統一，限制學生的感受和見解。受個人生活經歷、文化修養的影響，即便是聆聽同一首作品，每個人對音樂的理解與感受也不盡相同，正如人們常說的一千個人心中就有一千個哈姆雷特。但是受應試教育的影響，教學中教師往往會千方百計地引導學生向著自己設定的方向理解音樂，形成統一的標準答案，同時教師在學生聆聽感受前對作品的介紹和講解，也限制了學生對音樂獨立的感受。

6．評價方式單一，忽視對學生情感態度、價值觀、知識技能以及學習過程和方法的評價。教學中教師往往用“對”和“錯”泛泛的評價學生對音樂作品的理解，對學生在感受與鑒賞過程中的興趣、參與態度和參與程度、知識技能的量化指標、學習過程與方法的有效性等一概不予關注，使得評價的教育、激勵與完善的功能，不能得到有效發揮。

第三篇：初中書法教學中教師應注意的幾個細節

初中書法教學中教師應注意的幾個細節

姓名：布曉藝 地址:石羊鎮中學 電話:*** 郵編：675402 [摘要]初中學生學習書法不僅僅是“臨帖”“習帖”，學習執筆、運筆等，還要認識中國書法或碑貼的歷史文化以及相關的文史知識，不管是學習小篆、隸書、楷書、行書，還是草書都是不斷地向前發展，培養學生學習中國書法各種知識以便提升初中生對書法初步審美的藝術鑒賞能力。

[關鍵詞]興趣 輔導 學習練習循序漸進

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術。書法教學不同于文字教學，書法練習須用藝術的眼光去評審，需廣納、博取、能容，教師需注重書法內在文化與外在文化相結合。

細節一 教師應盡可能地激發學生學習書法的興趣，培養他們使用鋼筆、毛筆正確地書寫習慣，端正學習態度。

教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”初中學生書法者會因一段時間學習后會產生種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習而亂涂亂畫亂寫，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度。第一，利用搜尋大書法名家學習書法的感人事跡來引導學生培養書法興趣的良方，向學生展示中國書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書 品及人品，明白每一位藝術家都是經過艱苦的訓練才有后天的藝術成就。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格，在書法領域開創了一個新的境界。第二，在教學中采取認識各種書法碑帖，以便欣賞更多的書法藝術品。利用電教手段，參觀書法作品展覽，讓學生參觀優秀書法作品筆法，章法及氣韻。樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發展，才是上好的書法課的前提。又如大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。再比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新。細節

二、教師應鼓勵學生自己以勤奮學習書法為基礎，加強書寫正確方法的輔導，是凸顯書法教學效果的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法藝，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學生大量臨，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

細節三 教師應抓緊學生持之以恒的書法練習的關鍵，還要不時拓寬學生學習書法文史知識廣度和深度

既要向他人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來人。另外，書法與文學，武術，音樂等。

細節四 教師還應加強自身書法知識、自身的良好書寫習慣的提高，是教好學生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在 教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力。“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

[參考文獻]：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社,2000.

第四篇：化學實驗課上教師應注意的問題

化學實驗課上教師應注意的問題

作者：趙連英

來源：試題與研究·新課程論壇2012年9期

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得直觀的、生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生的學習興趣。但是化學實驗課怎么才能發揮的淋漓盡致呢？

1.我們教師要做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的、操作過程、注意事項和有關實驗用品。實驗中要防止意外事故的發生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細。

2.化學實驗要開發學生的自主探索欲望。化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式，化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3.鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究式學習的根本轉變。

4.實驗中隨時培養學生的環保意識。進行化學實驗的同時總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中相當一部分涉及了有毒或有害物質，散發到空氣中，水中都會造成環境污染。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過相應的試劑作化學處理，以消除或減少污染物的排放。

5.改進不合理的實驗裝置。教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現象不夠明顯,還有些實驗環境污染嚴重等等,教師可帶領學生對這些實驗進行適當改進。實驗藥品要微量化，實驗儀器微型化，目的是降低藥品用量，減少環境污染，節約實驗經費，還可使我們在較短的時間內，完成規定的實驗內容，克服常規實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息。

6.開展家庭小實驗活動。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，激發學生學習的主動性和積極性。結合教學實際，指導學生進行社會調查。

實施化學實驗教學，要求教師不斷努力探究新的教學方法，不斷創新，使化學實驗教學貼近生活，使學生能在生活中感受到化學的重要性；通過化學實驗，可以激勵學生積極思考的意識，增強化學實驗思維能力，拓寬學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習。

第五篇：作文教學中需要注意的問題

作文教學中需要注意的問題

作文教學需要注意的十個問題

作文命題寬泛,開放性增強，但又有所限制。從歷年考試作文來看，作文存在以下10類不足。

審題不當，忽略命題限制

仔細審題不難發現，命題中仍然暗含限制，這成為區分考生作文質量高下的一個標尺。限制有兩處，一是“這些詞語既是社會生產現象或人生經驗的概括,又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理”；二是“注意?三?在詞語中的含義”。從中可以看出，區分考生作文高下的度就是“文章要隱含一定的文化意蘊和人生哲理”。可不少考生忽略命題條件限制，仍停留在話題作文要求階段，將其當作話題作文來寫。

表現1：有考生以“團結就是力量”為話題來作文，從開篇到結尾只字不提“三”字，雖然閱卷老師猜測這句話可能是從“三個臭皮匠頂個諸葛亮”中感悟得來，可是作者就是不提及，僅當作話題作文來寫，這就屬于扣題不準。

表現2：有考生寫“三叔的高考故事”。雖然從形式上來看，文中有了“三”，可是在內容上仍扣題不緊。按照命題要求，“三”要有意味，有一定的文化內涵，不僅僅是一個數字。

對策：學會審題三要點。

1.把話題作文當作供料作文來看待。

話題作文和供料作文有很大的區別。話題作文強調文章和話題有相關性，材料可用可不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發散，而供料作文必須使用所供材料，行文主旨必須與所供材料吻合，文體上一般只能寫記敘文或議論文，考生的思維呈線性特點。總之，話題作文具有開放性，供料作文顯示限制性。

正因為話題作文具有開放性，很多考生沒有意識到開放不是沒有邊際，忽略了近年來話題作文增加的限制性。如果我們忽視限制，盲目“開放”，就有可能偏離命題的指向。那么，怎樣做才保險呢？話題作文一般提供了背景材料，我們可以把話題作文當作供料作文來看待。作文由供料引發聯想、想象，如寫記敘文，確定和供料內容相同的主旨；如寫議論文，則由供料聯系社會現實，找準相似點，將二者緊密結合起來分析推論。如果是多則材料構成的話題背景，則注意各則材料之間的聯系，以這個聯系點作由頭生發開去。做到這一點，作文肯定不會偏離題意。

2.將命題關鍵詞語擴展為觀點判斷。

半命題作文也有關鍵詞，作文無疑要緊扣命題。怎樣扣合才保險呢？最好的辦法是將命題關鍵詞擴展為一個觀點式的判斷句，以這個判斷句(可以是一個單句，也可以是一個復句作記敘文的主旨或議論文的觀點或其他文體作文的中心。

3.反復呈現有關話題內容的關鍵詞。

為什么要在作文中反復呈現有關話題內容的關鍵詞？這有兩個好處，一是提醒自己，不要寫著寫著節外生枝，離題萬里；一是提醒閱卷老師，我的作文始終緊扣了話題。

這里要說明的是，強調反復呈現，主要是指抒情性文章和議論性文章而言，不是要求在所有的文章中都要這樣做。文貴含蓄，文學性很強的作文，不管有無必要，反復呈現話題內容關鍵詞語，就面目可憎了。

時代感不強

考生對題目理解正確，但是沒有與時代聯系起來

表現：有考生寫“三寸金蓮”，大談古代婦女如何受壓迫，但就是不和實際聯系起來，以古論今的語言絲毫不見。

對策：文章合為時而著。文章要有時代感是無疑的。如何體現時代感？若寫記敘文，文中的人物、事件、背景要顯示時代氣息，反映社會熱點，體現時代精神風貌。寫議論文，要考慮命題主旨與當今時代在哪一點上契合，對目前社會問題，人們關注的焦點有什么認識。考生可做到：審題看時代，找到命題與當今時代扣合點；選擇新材料，文中材料內容是最近發生的事；引用流行語，給文章打上時代的印記。

對詞語理解有誤

表現：有考生將“三顧茅廬”理解成“禮貌待人”，“三人成虎”理解為“人多力量大”，顯然不妥，以此立意難以服人。

對策：如果對命題供選擇的某個詞語或某句話的理解沒有充足的把握，建議回避。

另類形式，不合規范

表現：采用證明、符號、辯論等另類形式寫作，但因為掌握不好，顯得不倫不類。有些作文用荒誕法、意識流手法，表面看內容含蓄，實際上是含混不清，影響得分。

對策：平常作文時，學生可以利用這些另類形式，自由表述。但是考場作文要求盡量規范，所以一旦把握不好，就全盤皆輸。因此，在考場上，考生還是應在審題、立意、文采上多下功夫，謹慎采用特殊表達方式。

思想不夠健康

有少部分考生在文章中寫到了社會陰暗面、庸俗面，但是沒有加以批評，有的反而給予欣賞，這實屬思想不健康，怎能得高分？

表現：有考生大談“三角戀愛”、“第三者現象”、“三陪”等，但是沒有鮮明的批判觀點。

對策：作文要求思想健康，但要求思想健康，絕對不是不允許寫社會的陰暗面。學生披露社會陰暗面，不應否定社會，使人泄氣，而應針砭時弊，以引起療救的注意。這是頭腦清醒的人才有的認識，是有思想的表現。這樣的文章與那些一味歌功頌德，膚淺地說你好我好大家都好的文章相比，不是有見地的表現嗎？

寫這樣一類文章，考生要注意全面地看問題。記敘文立意，議論文確定觀點，既要揭開社會的瘡疤，又要讓人看到希望；實事求是看問題，不任意夸大事實，不隨意編造，聳人聽聞；有真情實感，不要玩世不恭；要有正確的引導。

求異性文章，忽略前提條件

表現：有考生對“三思而后行”給予否定，認為這是優柔寡斷的表現。這樣的求異文章可以寫，表現了創新意識，但是作者忽略了前提條件，即在什么條件下“三思而后行”才是優柔寡斷的表現，盲目否定不能服人。

對策：避免說理絕對化，加強說理的深刻性。這要求考生的認識全面正確，符合客觀實際。在思維方法上要運用辯證法分析。另外，這類求異性文章多是議論文，而衡量一篇議論文章的好壞，有“三看”值得考生注意：

一是看了這面想那面。世界上的事情是復雜的，考生在分析問題的過程中，為了使自己的立論有說服力，邏輯思維嚴密，在看到事物的某一面的同時要想一想事物的另一面，通俗地說，就是看了這面想那面。文章能夠寫出兩面內容，就很不錯了。

二是看到表面求實質。寫議論文章必然要涉及到一些具體的事實。有不少同學以為在文章中列舉的事實越多越好，有了這些事實就有了說服力，其實不然。作者在分析問題、發表自己的看法時，注意將這一件事和周圍的事情，或者說和它有關聯的事情聯系起來思考，由此及彼，由表及里。論述的深刻性就在這里。

三是看到前面推后面。為了顯示問題的性質，給讀者更多的啟示，當考生透過現象看到問題的實質以后，還可以“瞻前顧后”，依據已知判斷未來。

抄襲試卷材料，犯了大錯誤

表現：有考生偷懶，在作文中抄襲高考試卷閱讀材料，導致低分。

對策：其實作文材料到處都有。如果非要用試卷上的材料，也要用自己的語言靈活轉述出來，或者摘錄某些語句，千萬不能原文照抄，以此作為文章的主要內容。

堆砌詩詞華賦，文章華而不實

表現：整篇文章都是華麗的辭藻，但是內容空洞，這說明考生平時積累不夠，只是將考前背誦的詞語堆砌在自己的作文中。

對策：平時多閱讀，多積累，多分析，在增強文采的同時，加強思維深度訓練，擴展知識面。形式上的不協調

表現：有些作文前面看上去是議論文，后面卻是大段描述性文字；前面是世界革命，后面是“我”的經歷，缺乏過渡，造成形式上的不協調。

對策：善于運用過渡句，學會大和小、點和面之間的過渡。議論文中引例一般應用陳述句。

表達不規范

表現：高考作文都是經掃描后才開始閱卷，有些考生行文不規范，書寫潦草，到處涂黑圈圈等，造成掃描后的文章模糊不清，或者色彩暗淡，看不清字。

對策：這是老生常談的問題，考生除了寫字規范外，還要使用規范的筆，并且寫錯后要輕輕涂改

高考作文總體要求是：追求一點文化色彩，顯示哲理思辨，注意文體特點互補。寫記敘性文章，多一點細節，多一點情感，多一點理性；寫議論文章，多一點分析，多問幾個為什么，多一點感性。考生一般寫的是議論文章，具體而言有以下幾點要求：

1.大處起筆，小處落筆，注意過渡。

大處起筆，顯得大氣，站得高；小處落筆，切口小，容易駕馭，又容易深化。大處起筆，全面扣合命題材料意旨；小處落筆，突出作者的獨到見解。只是由大到小時要注意過渡。

2.切分論點，各個擊破，落腳要穩。

文章論點一經確定，可以對論點的內涵和外延作一個準確切分，或并列，或遞進，逐一論述。分解層次，全方位立體地表述自己的感悟，理性色彩會更濃厚，有時還有一種鋪排的效果，對讀者的沖擊力度很大。

3.材料要明，分析要準，注意辯證。

衡量一篇議論文章是否優秀，首先是看作者是否揭示了命題的意旨，論據是否典型，分析問題是否充滿辯證法。論據角度明確，分析揭示了事物的本質，注意了辯證法，內容就有了深度，語言的分寸感就會很準確。對那些內容復雜的現象，為避免片面，最好是肯定一點，顧及其他。

4.追求詩意，加強感性，表意歸根。

文章緊緊扣住立意關鍵詞，語句追求一種詩意，將詩意融于自我人生感悟之中，給讀者以回味和唯美感受。具體操作方法是：①借助比喻、擬人等修辭手法，使議論文字避免抽象說教。②運用大量對偶句、排比句，駢散交錯。③將感性體驗濃縮為形象性語言。語句具有濃厚的感性色彩，即使是復述現成的論據材料，也盡可能用詩化的感性語言，讓語言靈動起來。

5.語意含蓄，說故論今，文化味濃。

優秀議論文要求語意含蓄，說故論今，追求文化底蘊。辦法有：①壓縮語言，增加文句容量；②顧及歷史，尋找文化淵源；③思考辯證，顯示哲理情趣；④留下空白，不要把話說滿；⑤注重修飾，追求文學色彩。材料引經據典，分析古今勾連，敘事靈活呈現，語言修辭精煉。