第一篇：中教一級評審材料總目錄

一級教師評審材料總目錄

一、基本條件材料

1.申報證件

（1）專業技術資格證；（2）聘書；

（3）教師資格證；

（4）計算機合格證；

（5）學位證；（6）畢業證；

（7）繼續教育證；

（8）身份證復印件

2.考核材料

（1）年度考核表；

（2）統計表；

（3）評價表3份；

（4）匯總表

3.思想政治材料

思想政治、無違紀、師德、出勤證明

二、能力條件材料

1.德育材料

（1）給學生樹立榜樣教育

（2）適當給學一點挫折教育

2.教育教學特色經驗總結（1）高中物理教學中的思想教育（2）高中物理

課程改革（3）類比法在高中物理教學中的應用（4）高中物理教學中的方法

3.教學計劃、課程表等材料（1）教學計劃8份（2）課程表8份

4.考評課材料

5.奧賽輔導材料

（1）淺談高中物理奧賽輔導，（2）奧賽輔導證明

（3）渦陽一中2014年高二物理競賽命題

6.指導青年教師材料（1）骨干教師證明；（2）培養青年教師證明；

（3）培養指導青年教師記錄（4）互相聽評課記錄；

三、業績材料

（1）渦陽縣高中物理優質課大賽一等獎證書

（2）渦陽一中第六屆優質課大賽一等獎證書

（3）2014年七月高一.亳州市聯考成績

（4）2015年2月高二亳州聯考成績

（5）2015年高二下學期第二次與蒙城一中聯考成績

四、教研、科研材料

（1）數理報CN論文3篇；（2）市級論文《淺談受力分析》二等獎1篇

五、其他材料

1.評審表

2.簡明登記表

3.承諾書

4.公示證明

六、公開課

1.校內公開課 8篇

2.校際公開課2篇（附邀請函2份）

（袋一，共兩袋）七、四年聽課記錄 96 篇

八、2014--2015學年度教學設計兩本

（袋二，共兩袋）

第二篇：職稱評審(中教一級)

廣東省中學一級教師資格條件

評定標準：中學一級教師須遵守法律和法規，認真執行黨的教育方針、政策，具有良好的思想政治素質和師德；基本勝任初中或高中循環教學，掌握教育教學的基本功能使用現代化的教學手段，所教班級形成較好的班風、學風，積極實施素質教育，學生在備方面得到較全面的發展；努力學習新知識、新技能，積極參與教研活動，勇于承擔教學公開課，并承擔一室的教學研究任務；寫出理論聯系實際、具有一定水平的論文，是學校的積極分子。

第一條 適用范圍

本資格條件適用于我省普通中學、職業中學、盲聾啞學校中學部、工讀學校、成人中等教育機構及省、市、縣教研室、電化教育機構和校外教育機構在職在崗并取得中學教師資格證書的中學教師、教研員和電教教師。

第二條 思想政治條件

遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，執行國家的政策法規。教育思想端正，師德良好。敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴于律己，品德言行堪為學生表率，關心，愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間考核稱職以上。

任現職期間，出現如下情況之一，在規定年限上延遲申報：

（一）考核基本稱職及以下者，或因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生或變相體罰學生者，延遲1年申報。

（二）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。

（三）受黨紀、政紀處分者，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，視情節輕重，延遲3年以上申報。

第三條 學歷、資歷條件

具備下列條件之一：

（一）獲碩士學位，實際從事中學教育教學工作3年以上。

（二）獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得中學二級教師資格后，受聘中學二級教師職務4年以上。

（三）大學專科畢業，取得中學二級教師資格后，受聘中學二級教師職務5年以上。

（四）確有真才實學，任現職期間教育教學業績顯著，貢獻突出，雖未具備上述學歷，但取得中學二級教師資格后，受聘中學二級教師職務5年以上；或具備上述學歷，取得中學二級教師資格后，受聘中學二級教師職務3年以上。并具備下列三項條件者，可破格申報中學一級教師資格：

1．教育教學經驗豐富，教學水平高，業績顯著。在全縣范圍內有影響，是當地的骨干教師（附縣以上教育部門出具的證明材料）。

2．獲市級以上榮譽稱號，或論文、教育科研成果獲市級二等以上獎勵，或論文、教育科研成果獲市教育主管部門主辦的市各科教研會一等獎。

3．從事中學教育、教學某一方面的研究或改革，寫出理論聯系實際、具有較高水平的教育教學論文或專著，并在省級以上刊物發表1篇以上，或在市級刊物發表2篇以上。

第四條 繼續教育條件

了解本學科教育教學發展動態，收集本學科的科研信息，堅持有目的、有計劃地自學和進修提高，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第五條 專業技術工作經歷用董力）條件

從教以來擔任班主任工作年限一般3年以上。任現職期間，具備下列專業技術工作經歷（能力）：

（一）每周課時：專任教師10節以上（職中專業課教師可減少2節，健康教育課教師課時減半），班主任6節以上，學校中層于部4節以上，校級領導擔任一個教學班的學科教學；教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課40節，須提供基層證明材料。

（二）能運用普通話進行教學，進行過一次學科小循環教學、或擔任初三或高三教師2年以上；教研員、電教教師承擔縣級以上教育教學課題研究試驗一項。

（三）每年承擔一次科組或級組公開課；教研員、電教教師每年給教師上公開課一次以上（附有關證明材料）。

（四）轉化后進生1人以上；教研員協助推廣教研成果；電教教師參與過電教軟件的編制。

（五）獨立開展課外活動，培養年輕教師。

第六條 業績成果條件

任現職期間，教育教學取得較好成績，每年承擔的公開課效果良好，并具備下列條件之一：

（一）積極實施素質教育，在培養學生的創新精神和實踐能力方面取得一定的成績；教育效果比較顯著，所教班級形成較好的班風、學風，學生的思想素質有所提高，培優轉差取得一定的成績；教學效果比較顯著，所教班級學生參加初中會考或畢業水平考試或高中會考合格率、優秀率達到縣平均水平。

（二）職中專業課教師所教班級學生學習興趣濃，學習成績在原來基礎上有所提高，教學效果較好。

（三）健康教育課教師教育教學效果好，掌握學生的體質健康情況，并有數據說明（復印件）；對培養學生良好衛生習慣效果好（附學校證明）；在學生常見病防治工作中矯治率在50％以上，發病率有所下降（附復印件），較好完成《廣東省中小學校衛生室工作手冊》中規定的各項任務（在述職報告中體現）。

（四）教研員開展教研活動取得一定成績，指導當地教學取得一定成效。開展縣級以上教育教學課題研究試驗取得明顯成果。

（五）電教教師開展電化教學活動取得一定成績，指導當地電化教學取得一定成效。協助編寫電教培訓教材和培訓電教教師取得一定成果。

（六）校級領導在具備本條

（一）至

（三）款之一外，并在管理能力水平、工作業績（政績）方面，經上級主管部門考核評估成績良好（附鄉鎮以上教育人事部門評估意見）。

第七條 論文、論著條件

任現職期間，獨立撰寫教育教學論文，具備下列條件之一：

（一）在市級以上刊物發表論文1篇（獨立完成）。

（二）論文2篇（獨立完成）。

第八條 附則

（一）凡符合上述條件規定，提交第一、二、三、四、五、六、七條規定的材料者，可申報中學一級教師資格，并按規定程序送評，否則，各級人事（職改）部門不予受理，評委會不予評審。

（二）本資格條件詞（語）特定解釋：

1．凡冠有：“以上”的，均含本級。

2．市級以上：指地級市以上，含地級市。縣級以上：含縣、縣級市、縣級區。

3．第一條“適用范圍”：（1）成人中等教育機構：包括成人初級中學、成人高級中學、成人職業高級中學和經批準定為初中或高中建制的成人教育中心或鄉鎮成人文化

技術學校；（電化教育機構：含省、市、縣級電化教育館（站）；（3）教研室：含省、市、縣級教研室；（利校外教育機構：含少（青）年宮、少年之家、少年科技站；（5）取得中學教師資格證書：須待國家教育部正式開展教師資格正常認定工作以后才作為必備條件。根據《教師資格條例》第二章第五條規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或初級職業學校擔任實習指導教師；高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。

4．第三條“學歷、資歷條件”：（1）取得本專業或相近專業后續學歷人員，比照本條第（一）、（二）、（三）款執行；（2）原國家教委主考的《高中教師專業合格證書》比照本科學歷、《初中教師專業合格證書》比照專科學歷執行。

5．第四條“繼續教育條件”：須待我省中小學教師繼續教育工程正式實施后才作為必備條件。

6．第五條中“從教以來擔任班主任工作年限一般3年以上”：其中職中專業課教師1年，圖、音、體、生、勞技、健康教育課、電教、計算機教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，可減免班主任年限，獲得碩士學位者擔任班主任工作1年以上。擔任班主任年限按從教以來累加計算，年級組長、團隊干部、政教（德育）主任、分管德育的校領導可按班主任計算；副班主任年限不能計算為班主任年限。教研員、電教教師不作班主任年限要求。

7．第五條中“課時工作量”：（1）課時數以國家教育部制定的課程計劃為準；（2）列入教學計劃的活動課應計算為課時。

8．第六條中“校級領導”：指學校的正。副校長，正、副書記。

9．市級以上榮譽稱號：包括市級以上的優秀教師、先進教育工作者、先進工作者、勞動模范、教壇新秀、優秀校長、優秀班主任、德育先進工作者、優秀史地圖音體教師、優秀少先隊輔導員、優秀幼兒教師、杰出教師、特級教師。

10．論文、教育科研成果獎：指市級以上社會科學獎和自然科學獎、教育創新成果獎。

11．省、市級以上刊物：指各種公開發行的刊物（ISSN或CN刊物）以及由省級、市級教育主管部門和省級、市級教育科研機構主辦的刊物。

第三篇：中學數學教師晉升中教一級評審資料

學習資料

一些普遍性的問題

? 1.三維教學目標被割裂

1．1雙基目標落實不到位

1．2過程、方法目標出現了游離現象

1．3情感、態度、價值目標出現了“貼標簽”現象

? 2片面課程資源開發導致教學內容泛化

2．1教材地位被弱化

2．3聯系實際變成了裝飾

2．4搜集和處理信息形式化

? 3教師角色轉換的失衡

3．1刻意強調學生的獨到見解，而忽視價值評價

3．2強調學生的自主建構，忽視教師的引導

3．3強調對學生的尊重，而忽視正面教育

? 4教學過程和教學方式形式化

4．1有合作形式而無合作實質

4．2對話變成問答

4．3有活動無體驗，有溫度無深度

4．4板書讓位于多媒體

4．5探究名不附實習得性無助感，是指人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態。數學學習中習得性無助感，是在數學學習情境中誘發的，學生在長期沒有達到學習目標，屢次受挫，產生消極認知，確信自己缺乏數學學習能力，從而在動機、情感、認知和行為上表現出來的一種消極的特殊的一種心理狀態。

據研究表明，教師期望對學生的習得性無助感的形成具有相當大的影響力，學生在教師不正確的期望與行為下，較容易形成習得性無助感。

教師期望的效應是通過教師的行為（課堂教學、課下作業、階段測試）和態度被學生知覺后產生的。教師的不當行為與態度會使得學生的數學學習總處于一種壓抑的、困難重重的艱難境地，這種痛苦的學習感受和體驗，使學習信心受到嚴重打擊。

反思：我們的教學是在不斷摧毀學生學習數學的信心，還是幫助學生建立信心？教師需要轉換視角

反思：由于在初中或者是小學，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座，所以小學和初中學生在學習中輕概念理解，重記憶和模仿操作，在高中課堂教學中，反思高中教師的教學行為在實質上是強化了這一行為，還是扭轉了這一學習方式？（例如題型教學、教師歸納梳理的利弊分析）

了解自己所面對的學生在學習心態、數學學習觀、學習習慣方法、知識和能力的貯備、求助需求等方面的情況，是幫助學生有效實現初高中學習的前提.7 課程目標的變化

“知識技能、過程與方法、情感態度價值觀的”三維目標”

“知識技能、數學思考、問題解決、情感態度”的四維表述

內容目標的具體表述分為“結果目標”和“過程目標”

“了解、理解、掌握、運用”等術語表述學習活動結果目標的不同水平

“經歷、體驗、探索”等術語表述學習活動過程目標的不同程度

《教學大綱》是一維目標：知識技能目標（規定的內容教師是否教了，學生是否掌握了）、情感、態度、價值觀

區別。每一個具體的方法可能是重要的，但不具有一般性，作為一種思想掌握是不必要的，經過一段時

間，學生很可能就忘卻了。這里所說的思想，是希望學生領會之后能夠終生受益的那種思想方法。,合情推理演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規則（包括運算的定義、法則、順序）出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于探索思路，發現結論；演繹推理用于驗證結論。1

1必須有助于實現目標。有效的課堂教學應該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實。12 義務教育階段數學課程的總體目標分為：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。以上四個方面是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動在實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

普通高中《數學課程標準》規定的總目標：

1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3.提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷。

5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

13指向功能 —— 明確課堂教學方向

評價功能 —— 檢測反饋教學效果

激勵功能 —— 鼓勵學生主動學習

第四篇：業務工作總結(中教一級)

業務工作總結

蓬安縣柳灘鄉中心小學校 XXX

XXX，女，漢族，現年31歲，本科學歷，中共黨員，籍貫蓬安縣柳灘鄉。1997年8月參加工作，長期擔任初中化學課教學工作和兼任班主任，理科教研組長。2005年9月至2008年1月參加西南大學化學專業網絡教育專科起點本科學習于2008年1月畢業。2003年3月被評聘為小學數學一級教師，2005年8月被評聘為中學化學二級教師。2002年5月經四川省語委測試，確認普通話水平為二級甲等。2006年9月至2009年8月參加繼續教育培訓130學時。近三考核均為“優秀”。現將我就任中學化學二級教師以來的業務情況總結如下：

一、政治思想

本人一直熱愛祖國，熱愛人民，忠誠并立志獻身于黨的教育事業。努力實踐“三個代表”的重要思想和科學發展觀，自覺克已奉公、遵紀守法。努力加強師風師德修養，堅持教書育人、時刻以自己良好的師德形象去影響和教育學生，愛崗敬業，無私奉獻，和同志友好相處，自覺服從學校安排，勇挑重擔、不計得失、勤勤懇懇、任勞任怨。積極追求進步，積極向黨組織靠攏，2003年5月在縣黨委參加入黨積極分子培訓，經過黨組織兩年的嚴格考核，2005年6月光榮地加入了中國共產黨。工作中，我關心愛護學生，也得到了學生的尊敬和愛戴，通過多次學生對教師的問卷調查，學生對我的滿意率均在95%以上。積極能加各項活動，積極參加政治理論學習，不斷提高自身思想素質。我廉潔從教，團結同志、服從學校安排，勇挑重擔、樂于助人，多次將榮譽讓給他人，爭做教師楷模。我始終堅持科學的育人觀，一貫追求嚴謹的治學態度，養成了良好的師德修養，深受學校師生的好評。

二、學識水平

我在教育教學工作中，自覺遵循教育規律，按教育規律辦事。勇于探索、勇于創新，不斷加強業務學習及自身素質建設，積極參加進修和各項培訓，如：積極參加中學教師的基本功訓練，新課改學科的培訓，通識性培訓等繼續教育活動。研讀了《現代教育原理》、《教育學》、《新課程師資培訓精要》、《球形教學法》、《課堂教學模式探討》、《教師教學究竟靠什么》等大量關于教育教學理論論著。“學高為師，身正為范”，我一直認為教師職業要成為個人終身職業，就必須永遠保持“學高”，因此，就必須“學習學習再學習”，樹立“終身學習，終身教育”的理念，為了充實自己的知識，參加了本科網絡學習，2008年1月順利獲得本科文憑，為了適應現代教學需要，近三年來，參加了縣人事局組織的公共科目規范性培訓和縣教師進修校舉辦的繼續教育學習及繼續教育網絡自學。我還時刻保持具有開拓性的頭腦，充分了解當代化學教育教學新動態，努力掌握教育改革的新經驗。2008年12月《化學教學中如何巧用趣味語言加強記憶》一文在《中國教育學刊》（ISBN978-7-5059-5849-4）上公開發表并一等獎。在片區和學校教研會上交流經驗文章數篇，如：《做好演示實驗，加強直觀教學》在學校交流；《化學課中“電教實驗”的探討》、《淺談如何抓好初中化學教學》等在片區交流。在工作能力、學識水平方面曾多次得到上級和學校的充分肯定及好評。

三、業務能力

1、班主任工作

我先后擔任初2004級3班、2005級3班、2008級1班、2009級2班的班主任工作。在班主任工作中，我加強班務工作管理，建立嚴格的班規，讓學生真正懂得沒有嚴格的要求就沒有成功的教育，注重方式方法，既嚴格要求又愛生如子，更多地給學生以關愛。同時，嚴于律已，以身作則，凡要求學生做到的，自己首先做到，力爭在人格上有影響力，在思想上有輻射力，在道德上有感召力，在情感上有穿透力，在抓好班務管理的同時，做好學生思想政治工作，對差生和貧困生給予幫助和扶持，如：2008級1班學生吳強在初三時，父母外出務工，留守在祖母身邊，無人管教，學習基礎不好，又頑皮好耍，我通過多次家訪，耐心教育引導，與他交心交朋友，通過一年努力，該生轉變很快，成績不斷進步，初三畢業會考得了538分的好成績。二OO九級二班學生唐潘成績優異，表現好，其父親因病去世，無錢上學，面臨輟學，我通過多次家訪做工作，通過向學校申請解決該生的困難，自己并資助現金，支持他上學，讓唐潘終于考上了高一級學校。同時，我積極實施素質教育，成立各種興趣活動小組，定期開展活動，所在班班風好，學風濃，師生關系和諧。

2、教學工作

在教學工作中，我首先樹立全面發展的價值觀念，全面培養學生的創新精神和綜合實踐能力，充分重視培養學生熱愛科學的情感、運用科學的能力，提高學生化學綜合素質。圍繞目標任務，大膽地進行教學改革，用最新的教育理論指導自身教學實踐，并注意理論與實踐的一致性、統一性、靈活性的最佳結合，按教育規律辦事，按教育方針育人。

第二、在尊重傳統教學優秀教育理論的基礎上，結合不斷更新的教育教學改革，努力探索化學教學的新途徑，新方向，致力于教育科研，大力發揮現代科學教育成果的作用，憑借實驗室、多媒體課件、電腦電視等手段，提高教育教學質量。

第三、努力改革教學方法，敢于沖破舊框框、舊模式的束縛，大膽運用化學教育教學的新理論指導教學工作。切實增強化學教學的實效性，在吃透教材的同時，精心設計課堂結構，把握教學過程的各個細節，明確目標突出重點，破解難點，既發揮出教師的主導作用更充分發揮學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性，努力激發學生的求知欲望，運用閱讀思考，構建體系，點撥加深，目標訓練等方法，突出學生的主體地位，在獲取知識的同時，提高學生運用知識的能力。具體做法：

（一）狠抓基礎知識的積累。教學中做到各章節知識過關過硬，又由于學生差異，針對實際因材施教，個別的降低難度，讓他們永保學習化學的興趣。

（二）常抓基本技能的培養和提高。這方面著重加強學生科學素養的培養，對學生進行發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。注重掌握學習化學的基本學科的思維方法，課堂上要求做到學生通過動手做實驗，去發現問題，尋求解決問題的方法讓學生在實際學習過程中，體驗出科學探究、主動學習、合作學習的愉悅，逐步形成合作的科學探究能力。如：氨溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管中上升，反應出氨易溶于水的強溶性。可是換成“噴泉”實驗，就更形象、生動，由此培養學生學習興趣和能力。

（三）堅持理論聯系實際，運用學生已有科學知識和能力，把學生生活實際聯系起來，讓學生走進具有廣泛的化學科學的社會生活。時常引導學生關注身邊的化學現象、化學科學成果，讓學生自主地探究化學原理，用以鞏固化學基礎知識，激發學習化學的興趣，理解化學學科與生活的關系，來強化化學學科的重要性和價值，從而引發學生敢于實驗，大膽創新的念頭，通過這些做法，讓學生在生活中掌握了學習化學的正確的學習方法，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

（四）舉辦各種競賽活動成立化學科技活動小組，培養他們學習化學興趣，鍛煉他們動手、動腦的實際操作能力，使學得知識和擁有的能力在課外得以延伸和提高。2007年，我指導學生參加“新華文軒”杯四川省中小學生綜合素質競賽，多名學生獲獎，我本人也榮獲指導教師獎。

最后，對學生實施目標訓練和檢測，充分考查學生掌握知識的情況，具體客觀地分析存在的問題，找出差距，增添措施以便及時解決問題。教學生還要特別加強學生思維訓練，提高學生思維能力。滲透德育教育的內容，寓思想教育于知識教學之中，對學生進行愛國主義、集體主義、革命傳統及理想和前途的教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。運用現代教育理念，通過現代化教學手段，增強教學的形象性、生動性，努力提高課堂教學效果。教學工作中我經常和學生交心談心，同學生打成一片，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生，以身作則，為人師表，自覺給學生做表率。多年來，學生對我反映良好，實踐充分證明，近年來，我運用先進的教育理念，大膽進行教學改革，確實取得了明顯成效。初中畢業會考成績獲全縣同類學校和片區前茅，贏得了社會、學校家長的一致好評。

3、教研工作

我注重教研工作，善于積極思考，探索實施素質教育的途徑和方法，全面實施素質教育。我經常使用不同程度信息技術的教學方法、教學手段，這樣可以讓學生比較容易接受。我覺得教學生如何學會學習是最重要的，因此每次的教學，我都努力往這方面靠攏，努力教會學生如何自學，如何選擇學習方法進行學習。我認真鉆研新課程，盡快掌握新教育理念、方法、內容和運用多媒體等現代化教育手段，使教育水平跟上時代的節拍。

任現職以來，我多次在縣、區、校上競教課、公開課、示范課。2006年10月，我在學校上公開課《制取氧氣》，全校師生110多人參加了聽課，課后師生反映特別好；2007年11月，我在片區上示范課《元素》，得到了領導和同行的認可和好評，示范性強；2008年10月，我參加縣教研室初中化學說課競賽，課題《金屬的化學性質》，獲一等獎；2009年10月，我參加縣教育局“教學大比武”活動，課題《原子的構成》獲初中化學組二等獎。

四、主要工作成績

任現職以來，我既注重對學生進行知識傳授，又注重對學生思想品德的培養教育，更注重對學生進行綜合能力的培養，辛勤的汗水換來了豐厚的回報，曾多次獲得上級表彰和獎勵。所任教的化學學科成績和班主任工作成績顯著，多次名列片區和全縣同類學校前茅。2006年的初三畢業會考及格率達88.6%，名列全縣第二名；2007年初三畢業會考名列全縣同類學校第一名；2008的初三畢業會考名列全縣綜合排位第一名；2009年的初三畢業會考成績特別突出，升入重點高中38人，升學率達100%，在全縣綜合排位列第一名。2006年9月，獲柳灘小學“優秀教師”稱號；2007年9月，獲柳灘鄉“優秀教師”稱號；2008年9月，獲柳灘小學“優秀教師”稱號；2009年9月，獲柳灘鄉“優秀教師”稱號。

五、今后努力方向

1、深入進行研究性學習和專題研究，在教學中進行政治研究性學習和課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。

2、努力鉆研現代教學理論，了解現代教學信息，掌握現代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網絡環境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。

3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。

4、牢固樹立科教興國的思想，更加嚴格要求自己，敬業愛崗，不斷進取。

5、積極參與培訓青年教師工作，培養教育教學的新生力量。

有人說：“教師站在講臺上，從頭到腳都是教材”。因此，都是的言談舉止、儀表作風自然會對學生的思想情操、意志品質、道德情操等方面，產生很大的影響。有人總結出教師形象是博學多識的學者形象，為人師表的楷模形象，愛生如子的慈母形象，愛崗敬業的紅燭形象。我將會以此自勉，在自己的工作崗位上踏踏實實地工作，為教育事業做出更大的貢獻。

二00九年十一月一日

第五篇：中教一級職稱申請書

從事中學語文科的教學工作，至今已經在教學一線工作近7年，于XX年晉升為中教二級。將我的情況簡報如上，自認為基本符合一級教師的申報要求，特提出申請。

我叫歐陽波，于XX年畢業于九江師專中文系，同年進入湖口縣付垅中學，從事語文學科的教學工作，至今已經在教學一線工作近7年，一直擔任畢業班的教學工作，于XX年晉升為中教一級教師。回顧過去的7年，主要工作總結如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威望信和較好的教師形象。

二、精心施教，形成特色

作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討；備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素；輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。所帶學生參加中考取得了優異成績，尤其是殷秀水同學在XX年中考總分全縣第四，語文單科以111分穩居全縣第一，至今無人超越。

三、潛心鉆研，完善自我從教十年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。XX年參加了湖口縣教師說課比賽，以最高分獲得語文學科一等獎。還在校內的評優課大賽上多次獲得名次。在完成教學工作的同時，注重教學研究，寫出了《在希望的田野上》，《歸來吧，漂泊的心靈》，分別獲九江心理學會，九江教育學會論文三等獎。

成績屬于過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創新，再創佳績。腳下踏過的路已經演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現“而今邁步從頭越”。

我的情況僅匯報如上，自認為基本符合高級教師的申報要求，特提出申請，望各級領導予以考慮。