第一篇：九江市首屆初中數(shù)學(xué)青年教師基本技能比賽

九江市首屆初中數(shù)學(xué)青年教師基本技能比賽

獲獎通報

各縣（市、區(qū)）教研室、各中學(xué)：

九江市首屆初中數(shù)學(xué)青年教師基本技能比賽于

2008年10月25日在市三中隆重舉行，全市共82所中學(xué)189名年齡在35歲以下（含35歲）的青年教師參加了此次基本技能比賽。經(jīng)過專家評委的認真評審，在堅持評比標準的前提下，遵循公正、公平原則，評出個人一等獎40人，二等獎53人，三等獎96人；校團體一等獎3名，二等獎5名，三等獎8名；縣團體一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。現(xiàn)將獲獎情況通報如下：

一、縣團體獎

一等獎：修水縣

二等獎：瑞昌市 武寧縣

三等獎：永修縣 湖口縣 廬山區(qū)

二、校團體獎 一等獎：

修水縣一中 九江市外國語學(xué)校 九江市同文中學(xué)

二等獎：

九江學(xué)院潯陽附中 瑞昌市城東學(xué)校 九江市十一中 永修縣外國語學(xué)校 星子縣二中

三等獎： 武寧縣二中 修水縣大椿中學(xué) 湖口縣付垅中學(xué)

修水縣四都鎮(zhèn)中學(xué) 瑞昌市五中 瑞昌市四中

都昌縣大樹中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué)

三、個人獎 一等獎：

學(xué)校

修水縣一中 九江學(xué)院潯陽附中 修水縣一中

九江市外國語學(xué)校 修水縣一中 九江市同文中學(xué) 星子縣蓼花中學(xué) 九江市同文中學(xué) 廬山區(qū)海會中學(xué) 武寧縣石渡中學(xué)

九江市外國語學(xué)校 九江市十一中 武寧縣二中 九江市實驗中學(xué) 永修縣三中

永修縣外國語學(xué)校 九江市同文中學(xué)

九江學(xué)院潯陽附中 永修縣城豐學(xué)校 修水縣一中

二等獎：

學(xué)校

湖口縣二中

姓名 朱春發(fā) 陳霖 盧鋼

童丹丹 楊大行 蔡理政 戶佐湘 熊雪景 吳周林 李軍

吳志堅 全鍇 王莉 張揚 周萍

葉良武 蔡寶勝

江海燕 葉德浪 蔣俊

姓名 張江波

成績 學(xué)校

修水縣一中 100 九江市外國語學(xué)校 97 九江市同文中學(xué) 95 瑞昌市城東學(xué)校 95 九江市六中 92 九江市外國語學(xué)校 92 九江學(xué)院潯陽附中 90 星子縣二中 89 九江縣三中 87 瑞昌市五中 83 瑞昌市城東學(xué)校 82 武寧縣二中 82 永修縣外國語學(xué)校 81 修水縣大椿中學(xué) 80 九江市晨光中學(xué) 79 湖口縣付垅中學(xué) 78 九江市十一中 77 瑞昌市四中 76 修水縣溪口鎮(zhèn)中學(xué) 76

九江市十一中

學(xué)校

九江市實驗中學(xué)

姓名 周剛 車瑞屏 潘蘭 劉偉 敖偉 朱水景 馬祖全 周榮 魏賢軍 柯曉敏 談長春 張熊 熊細云 李圣君 鄧立奇 陳榮珍 楊杰 雷國富 周彬林 高英

姓名 劉麗

成績 104 100 95 95 93 92 90 90 87 84 83 82 82 81 79 78 78 76 76 76

彭澤縣黃花中學(xué) 九江市十二中

江華君 高遠江

瑞昌市城東學(xué)校 彭澤縣棉船中學(xué) 修水縣四都鎮(zhèn)中學(xué) 廬山區(qū)二中 金建波 王文龍 黃環(huán)宇 張英

修水縣四都鎮(zhèn)中學(xué) 游國生 武寧縣協(xié)和中學(xué)

羅琳 湖口縣東莊中學(xué) 武寧縣橫路中學(xué) 永修縣馬口中學(xué) 修水縣大椿中學(xué) 都昌縣大樹中學(xué)

星子縣蘇家垱中學(xué) 武寧縣石渡中學(xué) 九江市六中 湖口縣付垅中學(xué) 共青城中學(xué)

九江市外國語學(xué)校 彭澤縣楊梓中學(xué) 湖口縣付垅中學(xué) 湖口縣城山中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 湖口縣馬影中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué)

九江市田家炳中學(xué) 彭澤縣天紅中學(xué) 瑞昌市城東學(xué)校 九江市廬峰學(xué)校 武寧縣二中

三等獎：

學(xué)校

瑞昌市四中 永修縣三中 瑞昌市四中

屈滿泉

聶政

張滋和

黃智勇

邵旺

周本誠

湯波

黃勇華

黃木平

虞功強

徐慧娟

程峰

唐曉君

曹琰

江濤

劉春瑜

崔利云

張繼東

歐陽斌

丁達軍

劉敏

王盛

姓名

徐勛龍

吳平

王義廣

都昌縣大樹中學(xué) 都昌縣周溪一中 湖口縣江橋中學(xué) 星子縣蓼南中學(xué) 永修縣馬口中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 永修縣立新中學(xué) 瑞昌市五中 九江市田家炳中學(xué) 星子縣第二中學(xué)

彭澤縣浪溪中學(xué) 星子縣二中 星子縣二中 湖口縣屏峰中學(xué) 九江市十二中 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 九江市晨光中學(xué) 彭澤縣太平中學(xué) 彭澤縣定山中學(xué) 修水縣大椿中學(xué) 彭澤縣上十嶺中學(xué)

學(xué)校

永修縣外國語學(xué)校 九江市廬峰學(xué)校 廬山區(qū)鐵四局學(xué)校

黃冬林

江淑芳

劉春球

羅小燕

蔡英仁

李直申

代六清

陳建華

陳華

周榮華

江洲

董翔

羅正林

沈小敏

石峰

夏候小武

羅曼

劉小朋

張洪波

樊剛強

張敏

姓名

張龍平

程衛(wèi)琴

余小華

湖口縣舜德中學(xué) 武寧縣大洞中學(xué)

都昌縣大樹中學(xué) 瑞昌市四中 湖口縣付垅中學(xué) 湖口縣二中 九江市三中 瑞昌市五中 武寧縣羅坪中學(xué)

星子縣第二中學(xué)

九江市同文中學(xué) 廬山區(qū)七一三 湖口縣流泗中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 湖口縣二中 湖口縣大垅中學(xué) 廬山區(qū)海會中學(xué) 九江市田家炳中學(xué) 九江縣二中

永修縣外國語學(xué)校 廬山中學(xué) 湖口縣凰村中學(xué) 廬山中學(xué) 九江市廬峰學(xué)校 湖口縣二中

九江學(xué)院潯陽附中 瑞昌市四中

廬山區(qū)譚畈中小學(xué) 廬山區(qū)海會中學(xué)

九江大橋五處學(xué)校 彭澤縣太平中學(xué) 彭澤縣太平中學(xué)

沈國雄

羅陳

邵植東

柯昌彬

周紅

梅美琴

夏尊興

柯偉

鄒方程

宋顯波

張風(fēng)云

丁永琴

余菊蘭

陳志鋒

周雙雙

徐美陽

萬莉華

孫勇

陳為慧

徐正云

胡可聰

楊紅英

潘峰

張宇明

呂鴿

葉耀文

周升明

呂建文

裴道宏

曹春鴻

艾海霞

劉喜華

湖口縣武山中學(xué) 星子縣蛟塘中學(xué)

彭澤縣黃花中學(xué) 修水縣四都鎮(zhèn)中學(xué) 彭澤縣天紅中學(xué) 湖口縣東莊中學(xué) 彭澤縣黃嶺中學(xué) 瑞昌市五中 修水縣三中 九江縣二中 九江市同文中學(xué) 九江市田家炳中學(xué) 湖口縣武山中學(xué) 武寧縣清江中學(xué) 湖口縣文橋中學(xué) 九江學(xué)院潯陽附中 廬山區(qū)大橋中學(xué) 彭澤縣棉船中學(xué) 九江市三中 九江縣三中 湖口中學(xué) 廬山區(qū)二中 湖口中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 湖口中學(xué) 九江市十一中 瑞昌市五中 彭澤縣天紅中學(xué) 彭澤縣定山中學(xué) 彭澤縣楊柳中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 湖口縣流泗中學(xué)

沈衛(wèi)

查林華

歐陽紅遠

黃春華

陶賢晨

吳云

徐愛濤

徐火林

王新林

張碧艷

黃志勇

湯華

童雄華

范華英

李陽冰

楊麗芳

李代勇

蔣的印

汪樂

宋建國

余峰

饒志鋼

楊海賜

鐘志群

劉峰

張遠東

萬公斷

魏義成 王海祥

聞發(fā)家

包慶銀

喻素紅

永修縣灘溪中學(xué) 九江市三中 瑞昌市城東學(xué)校 星子縣二中 彭澤縣楊柳中學(xué)

廖南濤 柳海浪 曾國平廖防震 何結(jié)保

九江縣三中 廬山區(qū)大橋中學(xué) 共青城江益中學(xué) 彭澤縣楊柳中學(xué) 湖口中學(xué) 彭澤縣石澗中學(xué) 高淑英 戶紅軍 袁亮 汪曉林 沈任飛 龔喜安

廬山區(qū)譚畈中小學(xué) 鞠俊輝 九江縣二中 湖口縣城山中學(xué) 廬山區(qū)大橋中學(xué) 彭澤縣湖西中學(xué) 廬山區(qū)周嶺中學(xué) 瑞昌市四中 湖口中學(xué)

夏萬姣

夏風(fēng)光

閔高德

張劍敏

李勝

柯長勝

張安玉

湖口縣張青中學(xué) 陳海華

湖口縣二中 劉勇

九江縣二中 程鳳娟

湖口縣城山中學(xué) 王清華

都昌縣錢氏學(xué)校 段華明

星子縣新池中學(xué) 夏金才

廬山區(qū)賽陽中學(xué)

孔君

特此通報

二00八年十一月一日

第二篇：2018年九江市初、高中數(shù)學(xué)青年教師基本技能比賽 獲獎通報

關(guān)于公布九江高中數(shù)學(xué)青年教師基本功 比賽獲獎結(jié)果的通知 教研〔2018〕43號 各高中：

2018年5月，教研室組織了“九江市高中數(shù)學(xué)青年教師基本功競賽”，競賽分為專業(yè)技能和通用技能兩輪比賽，來自全市七所高中的87名教師經(jīng)過激烈角逐，產(chǎn)生一等獎10名，二等獎13名，專業(yè)技能比賽三等獎38名。現(xiàn)將獲獎名單予以公布。

熊小明

九江一中

江都區(qū)一等獎 潘蘇

九江三中

江都區(qū)一等獎 張嶺

江都區(qū)一等獎 王競

江都區(qū)二等獎 朱萍

江都區(qū)二等獎 趙秀梅 江都區(qū)二等獎 唐海軍 專業(yè)技能三等獎 莊蕓

專業(yè)技能三等獎 竇慧敏 專業(yè)技能三等獎 葛宜春 專業(yè)技能三等獎

希望獲獎老師繼續(xù)加強教學(xué)理論研究，積極進行教學(xué)實踐探索，不斷提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為我區(qū)高中數(shù)學(xué)教育做出更大的貢獻。

九江市教育局教研室

2018年6月11日

第三篇：首屆青年教師說課比賽優(yōu)秀說課稿展示

首屆青年教師說課比賽優(yōu)秀說課稿展示

語 文 篇

在智慧的課堂中放聲讀，在情感的觸碰中真切悟

——《愛迪生救媽媽》說課稿

北港小學(xué)

陸凌燕

一、依據(jù)課標，單元主題，簡說教材

《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材人教版第四冊第八組“科技故事”中的一篇精講課文。作者以樸實凝練的語言講述了一個精彩的故事。愛迪生的媽媽病情嚴重，切除闌尾炎的手術(shù)必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了醫(yī)生和爸爸。多虧愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，媽媽的手術(shù)才得以順利進行。

本文共五個自然段，詞語形式豐富，有利于學(xué)生積累，文中有三處人物描寫，有助于學(xué)生練習(xí)朗讀。

簡短的五個自然段卻充滿著濃濃的人情味，是學(xué)生積累詞句，練習(xí)朗讀的平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的依托，緊緊圍繞著整個單元的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極動腦的習(xí)慣。

二、依據(jù)教材特點，確立教學(xué)目標

（一）教學(xué)目標

知識目標：會認11個生字，會寫9個字。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中積累好詞好句，理解“恍然大悟”的意思。

情感目標：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

（二）教學(xué)重難點

重點：會認11個生字，會寫9個生字；有感情朗讀課文，學(xué)會積累好詞好句的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

（三）課時安排：2課時。本次說課針對第一課時。

（四）教具準備：課件。

三、學(xué)生情況分析

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，教學(xué)時可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生自主識字。低段學(xué)生喜歡朗讀，放聲朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等是他們最投入的活動，也是感悟課文主旨的主要方式，有助于學(xué)生各自領(lǐng)悟，讀出自己的感受。二年級的學(xué)生也是充滿童真，富有想象力，創(chuàng)造力的，這篇課文正符合他們的年齡特點。

四、教學(xué)方法

第一課時的學(xué)習(xí)重點在讓學(xué)生識字，朗讀，力求通過以下教學(xué)方法以突破重點：

（一）摘蘋果游戲法：重在解決生字讀音，在學(xué)生感興趣的氛圍中自主識字。

（二）講讀法：朗讀是低段學(xué)生理解課文的重要手段，在讀中評，在讀中講，在讀中悟，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀情感。

（三）比較法：課后練習(xí)中兩個同音異形字的區(qū)別，用法。

（四）情境法：利用課件，使學(xué)生在愛迪生救媽媽這樣一個特定的環(huán)境中體會。

五、教學(xué)過程

（一）人物介紹，引入課題

1.分享學(xué)生自己搜集的關(guān)于愛迪生的資料，說說你對他有什么了解。2.出示課題，讀題。

（二）初讀課文，自學(xué)生字

1.學(xué)生帶著“讀通課文，把生字寶寶好好認一認“的要求讀課文。2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

游戲：摘蘋果。請小老師摘蘋果，學(xué)生跟讀，重在掌握字音。猜謎語：如“恍，悟、炎”等重在讓學(xué)生記憶字形，結(jié)構(gòu)，偏旁。交朋友：組詞，鞏固生字。注意課后練習(xí)中同音異形字的區(qū)分。

（三）多重朗讀，體驗角色

1、學(xué)生分段朗讀，另外學(xué)生想一想課文中有哪些人物。

2、師生交流，課文中出現(xiàn)的人物：愛迪生

爸爸

醫(yī)生。

3、選擇一個你喜歡的人物，讀一讀。隨交流，出示句子，隨機板書

（1）醫(yī)生。動作：環(huán)顧四周，還是搖頭；

表情：遲疑，滿意的笑容；

語言：今天多虧了這個小家伙 等。

（2）爸爸。表情：又急又氣；恍然大悟；

語言：什么時候了，還胡鬧！

（3）愛迪生。動作：一溜煙似的奔出，捧著；

表情：委屈

語言：我沒胡鬧，我想出辦法了，不信您瞧！

同桌相互練習(xí)朗讀對話，師生評價。讓學(xué)生體會爸爸與愛迪生之間不同的語氣。男女生讀；小組讀。

學(xué)生朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的表情，理解“恍然大悟”。師生共同評價，齊讀。

4、師生共同合作朗讀課文。

朗讀是低段學(xué)生理解課文的主要方式，放聲朗讀，自由朗讀，男女生分角色朗讀等多種朗讀方式是激發(fā)學(xué)生興趣，感受課文內(nèi)容、基調(diào)的主要方式，這篇課文有著人物一系列的動作、表情、語言描寫，是朗讀的好素材，有助于低段學(xué)生培養(yǎng)朗讀興趣與語感能力。

朗讀也是讓愛迪生走進學(xué)生心中的一種憑借，以讀生情，學(xué)生在多重朗讀訓(xùn)練中升華對愛迪生救媽媽這篇課文的認識，從課文的字詞訓(xùn)練，加深至情感熏陶，在體會愛迪生智慧之時，領(lǐng)會他對媽媽的愛，和他積極動腦的好品質(zhì)。

（四）書寫指導(dǎo)

1.出示要求書寫的字，觀察，發(fā)現(xiàn)3個由新字組成的詞語。2.師范寫，生說說重要筆畫。3.生臨寫，展示，評價。

六、板書設(shè)計

愛迪生救媽媽

人物

動作

表情

愛迪生

奔

捧

委屈

爸爸

又氣又急

恍然大悟

醫(yī)生

環(huán)顧四周 遲疑

搖頭

滿意的笑容 相信這篇課文的學(xué)習(xí)會給學(xué)生留下深刻的印象，帶給學(xué)生多重啟迪！識字和朗讀將讓學(xué)生體會到語文課堂的趣味橫生，婉轉(zhuǎn)韻味。

學(xué)會合作 樂于探究

——愛迪生救媽媽 第一課時說課稿

振東小學(xué) 金瑜

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊第八組第三十課《愛迪生救媽媽》，我將從教材、學(xué)法與教法、教學(xué)過程三個方面進行第一課時的說課。

一、說教材。

看，小小的愛迪生是多么聰明，媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾炎的手術(shù)必須馬上進行。可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，大家都會贊嘆愛迪生的聰明，而這也跟本組課文的單元主題——“善于動腦，解決問題”是分不開的，通過這單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中處處有問題，時時有思考。根據(jù)上述對課文的理解，又根據(jù)二年級孩子具有強烈的好奇心，對榜樣人物的崇拜心理，我把第一課時的教學(xué)目標定為：

知識與技能目標：會認迪、檢、性等11個生字，會寫斥、炎、夸等9個生字，能正確分辨“急與及”、“做與作”并進行填空。

過程與方法目標：正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“愛迪生靠自己的聰明救了媽媽。

情感態(tài)度價值觀目標：初步領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，并有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

有了這樣一個統(tǒng)領(lǐng)課堂的目標還不夠，對于二年級的孩子，生字的識記仍是重點；而愛迪生怎樣救媽媽的理解，對于二年級的孩子，不僅是重點，還是難點，所以我把這堂課的教學(xué)重難點定為：一是“急與及”、“做與作”的區(qū)分，二是領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛及激發(fā)動腦動手的意識。

確定了教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點，下面我來說說教學(xué)的方式方法。

二、說學(xué)法與教法。

《課標》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。所以教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選定，教學(xué)評價的運用都應(yīng)圍繞更好地展開學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而進行。這堂課在贊揚愛迪生的同時，我們也可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比一比的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而二年級的學(xué)生正是團結(jié)意識強、自尊自信心強的時候，我打算采用探究質(zhì)疑法、合作學(xué)習(xí)法、讀中感悟法，讓學(xué)生們自主質(zhì)疑，自主解答，讀中思考，讀中感悟。那么現(xiàn)在我就在教學(xué)過程中展示我的這些教學(xué)手段吧。

三、說教學(xué)過程。

這堂課我將從質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、合作感悟，小結(jié)升華四個方面展開。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

首先我直接板書課題，指名讓學(xué)生朗讀，并說說讀后你有什么問題。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生會說：

（1）誰是愛迪生？（2）為什么救媽媽？（3）怎么救媽媽？（4）他靠什么救了媽媽？

古語有云：“學(xué)起于思，思起于疑”。開門見山的讀題再讓學(xué)生自主質(zhì)疑，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，同時也活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。接著我便請學(xué)生回答能回答的問題。第一個問題“愛迪生是誰”，可馬上解決，愛迪生是偉大的發(fā)明大王。他的一生都與發(fā)明有關(guān)。然后其他三個問題就是本堂課要解決的重點問題了，解決了這三個問題，相信學(xué)生就能掌握課文內(nèi)容的十之八九了。

（二）初讀感知。

我讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，并提出要求：（1）自由讀課文，讀通讀順。（2）想一想，你能解決哪個問題？

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如《課標》所說：閱讀是學(xué)生的個性，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。之后，我采用小組合作的方式進行交流。

（三）合作感悟。

語文教學(xué)應(yīng)采用合作，探究的方式，讓學(xué)生充分自學(xué)，正所謂“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”，而教師只是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，采用小組合作的學(xué)習(xí)，并推選代表解答的方式，小學(xué)生一定會在這樣課堂里敢說敢言。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該注意地方有：

生字：字形重點：斥的點不要少，炎的上面的火是點。

字音重點：性、堂、恍是后鼻音。

字義重點：作做、急及的區(qū)分。

合作重點：（1）為什么救媽媽？

因為媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾，而房間里光線太暗沒法做手術(shù)，爸爸和醫(yī)生都很著急。

（2）怎么救媽媽？

愛迪生捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子，又讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了，這樣手術(shù)做得非常成功。

（3）他靠什么能救媽媽？

愛迪生靠了自己的聰明救了媽媽的命，愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。

朗讀重點：合作學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生朗讀指導(dǎo)到位，具體可從以下入手。(1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

(3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。最后，學(xué)生在讀中感悟，選擇你最喜歡的人物，多讀幾遍。爭取讀出感情。

（四）小結(jié)升華

愛迪生靠自己的聰明救出了媽媽，是多么了不起啊，你也能用自己的聰明才智把這篇課文讀好嗎？下節(jié)課我們就進行編排表演課本劇吧！

用這樣的一個承上啟下的過渡，不僅對這堂課作出了小結(jié)，也讓學(xué)生對下節(jié)課充滿期待。我的說課結(jié)束了，謝謝大家。

《普羅米修斯》說課稿

振東小學(xué) 錢鏡地

一、文本解讀

古希臘的神話，總能帶給人無窮的力量。《普羅米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文大意的同時能通過品讀課文中重點語句，從神話故事中感悟其品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力；重點是抓住有關(guān)句子，揣摩人物的心情。難點是通過兩兩對比，體會普羅米修斯堅定的信念，激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。根據(jù)新課程知、過、情三點，特目標預(yù)設(shè)如下：

1．會認7個生字，會寫14個詞語，重點指導(dǎo)“焰”、“膝”的寫法。2．正確、流利、有感情地朗讀，借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

3．品讀課文中重點語句，通過“有火”與“無火”，“宙斯”與“火神”的對比，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。

二、說教法

為了突破教學(xué)重點和難點，我根據(jù)單元整組要求，特別設(shè)計緊緊圍繞三人關(guān)鍵點展開教學(xué)。

關(guān)鍵點一：抓重點內(nèi)容——巧設(shè)質(zhì)疑點 聚焦“造福”。

文中談到普羅米修斯堅決地說：“為人類造福，有什么錯？”普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。文中談到人們沒有火的時候，是在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚。引導(dǎo)學(xué)生講講黑暗世界中，人們的生活會是怎樣？體會人們在“無火”中度日如年的生活。通過對比，才能深刻體會普羅米修斯造福于人類的英雄舉動，為普羅米修斯取火的決心作好有力的鋪墊，突顯“有火”的重要性。

關(guān)鍵點二：抓重點詞語——發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點 深入“詞語”。

宙斯知道消息后，是什么反應(yīng)？學(xué)生馬上會想到“氣急敗壞”，可以讓學(xué)生先理解詞語本身的意思，再聯(lián)系這個神話故事的背景，談?wù)勚嫠惯@個天界的統(tǒng)領(lǐng)，在人違背他的意志時，他的心情會怎樣？他又會想些什么？在這樣兇險的情況下，普羅米修斯依然敢冒天大之不敬取火種，更加是一種有力的襯托，加深對人物品質(zhì)的理解。

關(guān)鍵點三：抓重點句子——挖掘動情處 進入“情境”。

違抗宙斯的命令，下場其實可想而知，宙斯口中最嚴厲的懲罰，非一般人能承受。火神卻敬佩普羅米修斯，悄悄勸他向宙斯認錯以求得饒恕。為什么連神都敬佩他的舉動，是什么感動了火神呢？可以讓學(xué)生個讀后談體會，情由景生，境由心生，在理解基礎(chǔ)上升華對人物精神的學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮好教師組織者、引導(dǎo)者、促進者的作用，抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。學(xué)生可以采用朗讀法，討論法，想象畫面，勾畫圈點等方法學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生與文本進行對話，與課文進行溝通，與教師產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮其主體地位的作用。

四、說教學(xué)過程

（一）揭示課題，了解神話。

1．師：你知道哪些神話故事？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個古希臘的神話故事，故事的題目是《普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。這節(jié)課，就讓我們走進故事，走進英雄，去細細品位英雄的偉大之處。

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生了解的神話故事入手，推遠神話又拉進神話，讓學(xué)生饒有興趣，頗有意識地走進文本，走進神話的故事情節(jié)中。

（二）初讀課文 整體感知。

1.請同學(xué)們自由讀讀課文，看清楚讀課文的要求： ①讀課文時，讀準字音，讀通句子。

②邊讀邊思考，文中寫到了幾個人物？用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事？

2.檢查生字詞語，正音“懲罰”。3.概括地說說課文寫了一件什么事。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在初讀中整體感知，理清文章的脈絡(luò)，對文章有一個整體地認識，在整體感知基礎(chǔ)上再走進文本，會更好地體會人物的精神品質(zhì)。

（三）研讀重點 體會人物心情。▲對比研讀“無火”與“有火”的句子。

1．普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們反復(fù)地，認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。

（出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）（生自由練讀——齊讀）

2．什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3．請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個例子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。（跟野獸有什么區(qū)別？）

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

4．想象畫面。

沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標點是——？說明什么？請同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫：有了火，還會有什么幸福？

沒有火，人們只好 自從有了火，人們就可以 5．普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！

【設(shè)計意圖】：盜取火種，孩子們一開始可能體會不深，因為他們從來沒有體驗過沒有火的痛苦。通過“無火”與“有火”的對比，讓學(xué)生感受到火對于人們的重要性，然后再去讀讀普羅米修斯好堅定的話語，體會那份冒生命危險的決心。

▲對比學(xué)習(xí)宙斯與火神的段落。

1.天神發(fā)現(xiàn)了，事情是怎樣發(fā)展的？他們是怎樣再現(xiàn)的？請你默讀課文，劃劃課文中的重點詞句？

2.理解“氣急敗壞”，誰氣急敗壞？他為什么氣急敗壞？

3.如果你是普羅米修斯，看到眼前這個氣急敗壞的天神，你會怎么做？（預(yù)設(shè)：生可能會有兩種結(jié)果，教師可采取不同的評價方式①是啊，他是天神，誰也不敢違反他的命令，他可是擁有至高無尚的權(quán)力。②你為什么要這樣做，去取火種可是冒著生命危險的，你不怕嗎？）

4.火神悄悄地說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

是啊，偷了火種，火神不但沒有生氣，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想幫他，他敬佩普羅米修斯的什么？

5．聯(lián)系前面沒有火的痛苦與悲慘畫面，讀好普羅為修斯的話。

（出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

生個讀。男生讀。女生讀。教師引讀。

當想到人們因為沒有火，生活在悲慘的黑暗世界中，普羅米修斯堅定地回答

；當看到人們有了火之后的溫暖，普羅米修斯不懼怕任何困難的折磨，堅定地回答 ；當面對氣急敗壞的宙斯，好心勸說的火神毅然決定犧牲自己，普羅米修斯堅定地回答。【設(shè)計意圖】：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課文第5自然段這個關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

6．教師小結(jié)。

是啊，無論多么痛苦，無論多么殘酷，他都可以忍受。因為他知道，火種就是人們的溫暖，人們的幸福，帶給人類火種，就是給人類造福。

7.你最敬佩普羅米修斯的是什么？

生交流引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

8.那宙斯為了報復(fù)普羅米修斯，會做些什么？哪些句子會讓你心痛，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、說板書

普羅米修斯

拿取火種

造福人類

沒有火——悲慘 宙斯——氣急敗壞 有了火——幸福 火神——敬佩

善良 勇敢 堅強 無私

第四篇：首屆班主任基本技能大賽活動方案

首屆班主任基本技能大賽活動方案

為進一步貫徹落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》精神，切實加強我校班主任隊伍建設(shè)，不斷提高班主任的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作藝術(shù)和理論水平，更好地發(fā)揮班主任在思想道德建設(shè)中的主力軍作用，特制定此次班主任基本功比賽的方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中小學(xué)德育規(guī)程》為指導(dǎo)，積極探索新時期班主任工作規(guī)律，努力培養(yǎng)和建設(shè)一支勤于育人、善于育人的班主任隊伍。

二、參賽對象：

全校所有現(xiàn)任40歲以下班主任必須參加、其他班主任可自主報名

三、比賽內(nèi)容、要求及時間安排： 本次競賽的內(nèi)容為3項（滿分400分，）： 1．非現(xiàn)場競賽項目，內(nèi)容包括二部分：

一是“我與學(xué)生的故事”案例撰寫（滿分100分）。要求：①將自己教育學(xué)生的某一成功個案，寫成一個600字左右的教育敘事，要求行文流暢，表述清楚，主題突出，事例典型、情節(jié)感人、事例真實；②故事后面附上一段200字左右的評析，評析要能根據(jù)一定的教育理論，對案例進行分析；③對班主任處理類似問題能起到一定示范性和指導(dǎo)性作用；④全體參賽者，于2013年

月

日前將文章交德育處。學(xué)校統(tǒng)一組織評比。

（說明：以上作品，必須是自己原創(chuàng)，如有網(wǎng)上下載或抄襲他人作品的，一票否決，該項評分以零分計算。）

第五篇：教學(xué)基本技能大賽做題比賽

教學(xué)基本技能大賽做題比賽

——參加蚌埠市第一次質(zhì)量檢測考試工作安排

為提高教師的業(yè)務(wù)水平，增加解題做題能力，經(jīng)研究部分老師參加蚌埠市第一次質(zhì)量檢測考試，現(xiàn)將相關(guān)事宜做如下安排：

一、參加對象

教學(xué)基本技能比賽說課比賽一、二等獎獲得者共計47人參加。

二、考試時間

2月9日 上午：7：50—10：20語文

下午：2：00—3：40物理/政治

4：00—5：40化學(xué)/歷史

2月10日上午：7：50—9：50數(shù)學(xué)

10：10—11：50生物/地理 下午：2：00—4：00英語

三、考場安排

隨高三考場安排，安排最后一個考場（高三留八個考號，人員我們安排）

四、試卷批改

由高三教師隨考場批改

五、分數(shù)核定

高三教師改完后教科室把試卷收回核定分數(shù)，評定等次。

六、公布教學(xué)基本技能比賽做題比賽等次。

教

科

室

2015年1月25日