第一篇：高三計算機專業對口高考復習總結

高三計算機專業教學

工 作 總 結

2010—2011學年第二學期（職高三年級222班）

石明嬌 2011年6月27日

緊張的高三復習已經結束，成績已經揭曉，針對我所教的222班計算機專業的教學及考試的情況，分析這學期以來的專業教學及專業訓練情況，感覺有一些優點，也有一些不足之處，特做總結如下：

一、學生考試情況分析

1、技能成績分析

縱觀我班學生的技能考試情況，總體來說是令人比較欣慰的：技能在140分以上的7個，其中牛雪琴同學的技能成績是滿分150分，占全班學生總數的23%，其余學生也大部分在120到140之間，只有極少數同學的技能成績在90幾分，同時這些學生成績較差的主要原因是打字部分沒有完成或者是沒有對齊，致使技能成績下降，此部分最明顯的是張博樂與張博歡兄弟兩個，因為抽到的都是同一篇最難的文章，致使打字部分痛失分數，另外趙然、李美倩等幾人打字速度過慢，在規定的時間內沒有打完文章。

2、理論成績分析

我們班的理論成績總體呈現兩級分化嚴重：在200分以上的有3人，180分以上的有3人，這是第一梯隊，但是中間出現了斷層，中等分數的學生過少，另外一梯隊就是在100分以下的學生人數太多，雖然學生考完都反映今年專業試題不是太難，但在細節的把握上還是有很大差距的。這為我們以后的高三教學提供了一個明顯的復習方向。

總之，222班學生專業總分在340分以上的有四人，為他們考取本科奠定了基礎，同時所有學生的專業成績在總成績中均占有大部分的比例，為他們進一步考好文化課打下了好的伏筆。

二、學生學習情況分析

本班學生從我接手之初，就呈現了先天不足的趨勢，好多同學對于以前的考試成績沾沾自喜，不能正確的給自己進行定位，同時大多數學生基礎薄弱,自控能力差缺乏學習自覺性和主動性，對高考競爭的激烈程度沒有充分認識到，這些都是影響對口升學考試的瓶頸。

針對這種情況，通過幾個月的疏導與教育，大部分學生能認識到專業成績在對口高考中的重要地位，能針對自己的基礎情況給自己一個準確的定位，確定自己的專業復習的方向和目標，制定切實可行的專業復習計劃，并提高自己的自控能力以完成自己制定的計劃，所以說，本班學生在后一階段的復習中，能以頑強的毅力挑戰自己，完善自己的專業知識，為高考的爭分奪分努力。

三、教學經驗與體會

根據本班學生的基礎和學習狀態情況，在我接手的幾個月時間內主要進行了以下幾個方面的工作，而事實證明，還收到了很好的效果。

1、提高學生專業學習積極性

從一接這個班以來，我便利用每天的專業課前幾分鐘時間，有計劃的分階段進行升學教育，首先讓學生了解對口升學的優勢，奠定了學生的學習信 心；其次通過對一些正在就讀高校和已經高校畢業的對口生的現狀了解，喚起學生對高校學習的向往，激發了學生的學習信心;最后通過比較自身與升學要求的差距，使每個學生充分體會到自身的不足，從而增大了學習動力。通過這些思想教育，使學生從心理上進入了備戰學習的狀態，而隨后的就是如何使學生在行動上也進入對口升學學習狀態，從而催化學生內在的學習動力，自覺主動地去學習。解決這個問題我主要著手從幾個方面強化：一是要加強學生日常專業學習的監督和督促，及時處理學生不懂的專業問題，通過細致地觀察，了解學生在學習中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展幫教工作，如我們班的潘微同學，有一次專業測驗成績突然下降，從這以后的一段時間的情緒相當低落，專業課不認真聽講、作業無法按時上交。發現了這一變化，我及時了解，得知他是因為自己在學習專業時未及時消化而又羞于啟齒因此聽不懂現階段的專業知識，從而形成惡性循環，以至于喪失學習信心。于是，利用課余時間，我采用單獨輔導與學生互幫互助相結合的方法，逐步恢復了她的學習自信。二是合理利用鼓勵機制，調動學生學習積極性，增強學生的學習熱情，從而促使他們自覺、主動地去學習。盡可能多地表揚他們的進步，及時對學生的學習成績進行總結，讓學生及時知道自己的學習結果，利用每位學生都有的自尊心，給與他們適當的評價，找出他們的積極成分，在失敗中重新站起來，從而激發學生的學習熱情，加強其努力程度，讓每一次評價都能成為學生持久努力信心的動力源泉。

2、培養學生良好的學習習慣

由于對口升學是一種純應試的考試，加之考試側重在基礎知識，要想取得好成績，良好的學習習慣極其重要。對于我班學生來說，由于自我約束與控制能力不足，總是隨波逐流地老師講到哪里，他才會去做到哪，缺乏有計劃有目的的組織課外復習，不會根據自己的切實情況，合理安排，缺乏良好的學習習慣。這就造成絕大部分學生的專業成績無法快速提高。

因此，結合當前學生的具體特點，制定了切實可行的實施計劃，幫助學生建立良好的學習習慣，大體分四步走:第一步，不趕進度。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程。例如在課外學習內容的制定和實施上，開始階段要求學生，編寫一些簡單的程序并上機調試，幾乎每個學生都能輕松完成。目的是使每個同學的大腦都轉起來。第二步，穩中加速。經過三四周的訓練，大家都轉動起來后，適當加快教學速度。例如寫一些稍微復雜一點的程序等等。這個階段是培養習慣的困難期，中下等學生可能不適應。此時需要客觀地分析每個學生的心理特點，幫助他們制定適應自身特色的措施。第三步，系統策劃。引導學生把自己看作一個系統，教他們制定切實可行的學習計劃。計劃要具體明確，既要有每周學習總量，又有每天、每時的具體安排，這些都是由學生自已確定出明確的目標，讓他們感覺到自己是學習的主人翁。第四步，好差互助。班里將成績好的與成績差的同學組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發揮教師對學生的指導作用。

3、根據教學情況及學生學習的反饋及時調整教學方法及進度

由于我班學生總體上的專業接受能力較低，如果按照開學初制定的教學 計劃及方法，往往會與學生的學習能力相比會有距離，而這個時候若盲目按計劃教學會造成大批學生出現學習的困難，因此，要根據學生學習的實際情況有張有弛，例如我在講授循環內容時，發現學生難以理解，難以應用時，就及時的調整教學思路，專門用了兩節課出了幾份關于閱讀循環程序寫出結果的練習，使學生通過課堂訓練及上機操作對循環有了直觀的認識后才進入下一步的學習，另外對于過程中參數的傳遞的內容，并沒有按原先的順序進行授課，而是，在所有程序內容講完后，專門利用幾節課進行討論及上機操作，讓學生自已總結及感受，使學生較好的掌握了該部分的內容。還有就是分階段及時復習所學的內容，使學生不會因為學了后面的知識而把前面所學的知識遺忘，例如VF課程的復習教學中，在講授表單設計的時候，將用到的程序設計的知識穿插復習，這樣學生既學習的新的知識，又不會把原先學的知識丟掉，這樣在總復習時學生的學習就會輕松，就會有更多的精力去學習基礎課程，同時使學生樹立起學好專業的信心。

四、存在的不足及改進措施：

這一學期，大部分學生都能按高考要求學習和訓練，能夠掌握知識點和基本技能，但還是存在著以下的不足：

1、有部分學生的打字姿勢不正確，指法不按要求，打字速度提不上去。這點是要學生長期嚴格要求自已，老師嚴格督促。

2、個別學生在操作上機時有玩游戲的習慣，在技能訓練上態度浮燥，細節把握不好。

3、學生們上課精力不太集中，自控能力弱，個別學生上課走神。

4、部分學生學習跟不上，不能很好的體會程序設計的思路及算法，寫出的程序總有或多或少的錯誤。

5、學生們基礎知識掌握較差，基礎知識運用能力更弱，簡單題型的得分率不高。

改進措施：

1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學生能力的培養,知識上做到課課清,段段清。

2、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和計算機信息道德方面的教育, 引導學生樹立端正的學習態度，提高學生各方面的素養。

4、注重和學生交流，指導他們在學習和生活中的問題，進一步融合師生之間的關系，利用各種方法,將學生的注意力調動到學習上來。

第二篇：高考高三政治復習總結

高考高三政治復習總結

新課程改革條件下，教學以培養學生學會終身學習的能力為目的，今年的高考凸顯對“能力的考查”，注重基礎知識的考查。盡管高考對學生的要求很高，但它并未脫離中學生原有的學科知識體系，所謂“題目在書外，題根在書中”。那么，如何提高政治課的復習有效性和針對性呢？在過去一年的高考復習過程中，我校主要從以下幾個方面入手：

一、夯實基礎確定復習的基本目標

我們高考復習的基本理念——“緊抓雙基不放松”，“越是基礎就越有決定性意義”。縱觀近幾年高考的命題原則和出題方向，可以看出高考越來越重視對基礎知識的考察，考察的重點就是對基礎知識全面扎實的掌握以及在此基礎上的靈活運用，但是其難度和深度并不太大。20今年的高考政治試題，驗證了這一點。復習必須讓學生在全面扎實地掌握基礎知識的基礎上，進一步把這些具體知識的要點、重點串聯起來，做到系統化掌握。這一環節的突破既有利于學生記憶基礎知識，更有利于學生運用基礎知識。

1、對知識點的把握要“全”

就是要求學生全面地掌握《考試說明》所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理等。只有如此，方能“以不變應萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，因此，復習過程中只能以《考試說明》為綱要，以課本為根本，打牢基礎，切忌根據自己的猜測隨意取舍。

2、對知識線的歸納要“清”

所謂知識線，就是把各知識點按一定的內在聯系串聯起來，形成基本線索。弄清各知識點的前因后果，來龍去脈；弄清知識點之間的邏輯結構，達到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的。即使知識點背得很熟，在解答具體問題時，由于信息庫的知識點沒有成線，處于零亂狀態，就會因某些疏漏而遺憾。

3、對知識面的輻射要“寬”

知識面是由許許多多的知識點和知識線有機聯系而形成的知識層面。即在點線復習的基礎上，把教材的內容按性質或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。

二、明確方向凸顯對學生能力的培養

近年來的政治高考試題，都堅持了“能力立意”的指導思想，今年的試題明顯增強。新課程標準、20今年《考試說明》涉及到的四項能力考查，即考查獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個方面的能力。如17題、28題中出現了3個經濟圖表，28題、29題的（5）（6）、36題、37題都有一定的時政背景材料，都是對考生從文字、圖像、圖表里面挖掘有效信息的能力；所有的政治試題中沒有直問直答的，因此說加大了調動和運用學科知識，綜合分析及解決問題的能力；

高考政治試題的設計無論是選擇題還是非選擇題，都把問題編制在特定的情景材料之中，都與大家的社會生活和國內外的重大時政有關。如何增強復習的有效性？是每一位考生十分重視而又感到困惑的問題。

1、明確學生的能力缺陷

學生在做題過程中，出現的問題是多方面的，但主要的問題在于：沒有深刻領悟考點的本質以及內在聯系；缺少解讀試題信息、準確描述問題的能力；抓不住關鍵詞，答案面面俱到，重點不突出；基礎知識掌握不牢，不能正確找準試題的方向與角度，導致概念和原理的運用錯誤。

2、找出解決問題的策略

⑴培養學生獲取和解讀信息的能力。

⑵培養學生抓關鍵詞的能力。

⑶培養學生針對不同題型的特點采取有效解題對策的能力。

3、培養學生關注熱點、理論聯系實際的能力

要培養學生的綜合能力和分析能力，最重要的是做到理論聯系實際。高考試題的題干均運用“新情景”編制，這就要求我們必須學會關注時政，關注國內外重大的典型事件。并學會運用所學的有關理論知識，分析社會生活的現實問題和自己成長中的實際問題，以提高對時事政治的敏感性。

總之，在過去一年的復習中，我們始終堅持以促進學生的發展為本，加強基礎知識的復習、基本能力的培養，增強學生對社會、學習、生活的熱情，培養學生的學習能力和生活能力。

2009----2010高三復習計劃

根據我校學情，我們的復習安排如下：

（一）、20今年9月至2010年2月。這一階段復習要努力調動學生的學習積極性，以基礎知識的落實和基本能力的培養為主，努力提高課堂復習效率。

第一，這一階段的復習中教師要認真研究教學大綱和《考試說明》要求，引導學生將重點知識理解到位并熟練掌握，把課本的零散知識系統化，引導學生掌握教材的知識結構和各知識點之間的聯系，形成知識網絡，也便于學生在回答問題時能夠更好地進行發散思維。

第二，教師要認真研究近幾年的高考題目，熟知各種題型的解題思路和學生失分的主要原因，在平時練習中滲透著對高考的分析和題型的講解，以培養學生分析問題和解決問題的能力。

第三，具體操作上，我們采取復習基礎與練習鞏固相結合的辦法，對知識老師講解要詳略得當，學生要全面復習，突出重點難點。對重點和難點知識要采取不同的方式進行消化吸收和鞏固。在練習這個環節，要精選習題，練習要突出其針對性、代表性。對這些題目的講解要規范，對出錯多的題目要反復練習直至掌握。可以采取一課一練和單元測試等形式。

第四，教師要加強分工合作和研究，以促使上述目標的達成。

（二）、2010年3月至2010年4月初。這段時間主要是進行各模塊的知識梳理，形成知識網絡。

第一，針對前段復習情況，進行專題復習整理，查樓補缺，夯實基礎，尤其是對前段復習的知識要加強梳理，形成知識網絡。

第二，對高考復習的重點和熱點問題進行針對性的歸納和總結，以重熱點材料為載體，精選綜合檢測題，突出訓練學生綜合分析和運用知識的能力。

（三）、2010年4月中旬至5月中旬。這個階段主要是分析重點時政，關注一些熱點問題。

第一、以這些材料為載體，通過分析、練習、講評等環節，進一步強化基礎和重點知識的復習，提高學生理論聯系實際的能力，分析和組織問題的能力。以“是什么、為什么、怎么做”為線索，多角度、多層次把握時政和基礎，做到二者有機結合。

第二、加強調研，實現教師間的信息共享與有效合作。

第三、根據學校安排，進行模擬訓練并搞好試卷講評。

（四）、2010年5月中旬至6月初。這個階段主要是回歸教材，鞏固重點，做好適應性訓練。同時對學生進行必要的學科應試心理的調適。

（以上安排若有不當之處，我們將及時進行調整。）

第三篇：學前教育專業對口高考模擬題

一選擇

1下列哪一項不是語言專題談話活動所包括的特點（）

A 有趣的中心話題B 多種多樣的活動形式

C 隨機靈活的活動時間D 寬松自由的談話氛圍在學前兒童英語教學中，以“聽——做動作”為主要教學組織形式的方法是（）

A 直接法B 交際法C 全身反應法D 沉浸法在學前兒童的問題行為中，（）是對別人在品德、能力方面勝過自己而產生的不滿和怨恨情緒時表現出來的一種消極行為

A 退縮性行為B 嫉妒行為C 殘忍行為D 欺騙行為為學前兒童選擇社會教育內容時，一定要選擇那些粗淺的、最具啟蒙性的內容，越是簡單的內容，越有長遠的價值，也才是最適合學前兒童教育的，這體現了社會教育活動內容的（）原則

A 全面性原則B 目標性原則C 時代性原則D 基礎性原則（）教學法注重早期教育和創設良好的學習環境，這是這一教學法的核心。

A 鈴木B 達爾克羅茲C 柯達伊D 奧爾夫遵守學前兒童美術教育的指導原則，要恰當適度地處理操作因素和（）的關系。

A 生活因素B 游戲因素C 創造因素D 藝術因素

二 填空————是指兒童在教師指導下，根據已有的生活經驗，借助于一定的憑借物，圍繞一個主題，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中所經歷的或見過的，具有深刻印象或感興趣的事情的一種教育活動。家庭中兒童語言教育的有利條件是親情關系、————、語言與語境匹配和隨機靈活的語言教育。教師在運用榜樣示范教育過程中，要選擇有教育意義而且又切合兒童實際的典型人物，對兒童影響較大的榜樣，主要包括有偉人和英雄模范人物、教師本人和————。4 弗洛伊德創始的————是兒童心理發展史上第一個關于個體發展的理論學派。5 為歌曲創編————是創造性的歌唱活動中最常見的一種形式。學前兒童音樂教育活動的過程有兩種組織結構，————結構是沒有明顯的三部分界線而是圍繞著基本部分中新授的活動內容來安排活動的。

三判斷為3歲兒童選擇的歌曲，以2-4個句子為宜，每一個樂句不宜太長，結構短小公整（）2 音樂欣賞是在音樂伴隨下進行的一種有規則的、以發展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。（）對學前兒童進行社會教育時，運用強化原則，強化越多越好。（）

四

學前兒童談話活動過程設計和組織要點是什么？

第四篇：計算機復習總結

一、計算機基礎知識

1． 計算機采用的進制是二進制。

2． 微機硬件系統中最核心的部件是cpu（中央處理器），由運算器和控制器組成。

3． 內存比外存存取速度快，但斷電后內存中的信息會丟失。

4． 存儲容量的基本單位是字節，由8個0、1代碼位組成。

5． 計算機五個基本部分：運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備。其中，常見的輸入設備有鍵盤、鼠標、掃描儀，輸出設備有顯示器、打印機、繪圖儀等。

6． 磁盤處于寫保護狀態，磁盤中的數據可以讀出，但不能寫入和刪除。

7． 微型計算機能識別并直接執行的語言是機器語言。

8． 計算機病毒是具有自我復制能力的計算機程序。

9． 計算機病毒傳播的途徑主要是軟盤和網絡。

10． 1G＝1024M1M＝1024K1K＝1024b

二、Windows操作系統

1． Windows是一個系統軟件，屬于單用戶多任務的操作系統。

2． Win98中，呈灰色顯示的菜單意味著該菜單當前不能用。

3． 回收站是系統在硬盤上開辟的一塊空間，用來暫存從硬盤上刪除的文件，回收站里的文件可以清除，也可以還原。軟盤等移動磁盤沒有回收站的概念。

4． 剪貼板是系統在內存中開辟的一塊區域，用于臨時存放數據。

5． 常用操作的快捷鍵：F1幫助，Ctrl＋C復制，Ctrl＋V粘貼，Ctrl＋A全選，Alt＋PrintScreen

拷貝當前屏幕窗口到剪貼板，Alt＋F4關閉當前窗口。

6． Windows文件名可以有空格，但不能用：?*“<>。

7． 對文件和文件夾均可以進行新建、更名、刪除、復制、移動等操作。若要對其操作，首先要選中它。可以同時選多個文件和文件夾，連續選要按住Shift鍵，跳選要按住Ctrl鍵。

8． 若將文件或文件夾的屬性設為“隱藏”，可以使其在窗口中不被顯示。

9． 在Win98中，若某一程序長時間無響應，結束該任務，應使用的組合鍵是Alt＋Shift

＋Del。

10． Win98中，可以對系統資源進行管理的是我的電腦和資源管理器。

11． 從Win98中卸載應用程序，應用控制面板中的“添加/刪除程序”。在“添加/刪除

程序”的“啟動盤”選項卡，可以創建啟動盤。

三、Word字處理軟件

1． 記事本可以生成純文本文件，其擴展名為txt，Word文檔擴展名為doc。

2． 查找/替換功能在“編輯”菜單下。

3． 在“視圖”菜單下可以定制Word窗口界面，可以插入頁眉和頁腳。

4． 常見排版方法掌握：①字符間距；②首字下沉；③段落縮進（首行縮進和懸掛縮進）；④加邊框和底紋；⑤分欄。這些功能均在“格式”菜單下。

5． Word帶有拼寫和語法檢查，文字下的紅色線表示拼寫錯誤，綠色線表示語法錯誤。

6． 用word繪制圖形時，可以將多個形狀選中并“組合”成一個對象。

7． 將圖形覆蓋在文字上，若不想讓圖形遮蓋文字，可以做的工作是：將該圖形的填充顏色設為“無填充顏色”。

8． Excel的主要功能是處理報表，即對大量數據進行計算和分析。

四、PowerPoint演示文稿制作

1、PowerPoint文檔的擴展名是ppt。

2、定義動畫是為文字、圖片等設置的動態播放效果，而幻燈片切換方式是指幻燈片放映時切換幻燈片的特殊效果。

3、換頁方式有“單擊鼠標換頁”和“每隔…時間換頁”兩種。

五、FrontPage網頁制作

1． 站點是網頁的集合，是網頁存在的場所。

2． 主頁（Home）是網站的第一頁。

3． 在Word、PowerPoint和FrontPage中都有書簽的概念。書簽是文檔或網頁內部的超級鏈接標志。

4． 網頁的背景音樂可以在“網頁屬性”中設置。

5． 框架可以將頁面分割成不同的部分。當頁面上其他內容變化時，某個窗格中內容可以保持不變。每個被分割的窗格可稱為一個框架，框架的集合稱為框架集，每個框架才是真正的HTML文件。

6． 常用的圖像類型格式有兩種：GIF格式（無損壓縮，256種顏色）和JPEG格式（損耗壓縮，邊緣失真，壓縮比大，支持1670萬種顏色）。

7． FrontPage中最常用的組織版面內容的編排技術是表格。

8． 網頁文件的擴展名是htm。

六、計算機網絡和Internet

1． 網絡的主要功能是：資源共享和信息交換。

2． 若想連到Internet上，必須遵循的通信協議是TCP/IP。TCP/IP協議是Internet的基礎和核心。

3． Internet上的常用應用：www.tmdps.cn表示商業組織。

7． 新鄉醫學院的域名是：www.tmdps.cnpute(給變量賦值)、Count(某值是否在某變量即某列中出現)、Recode(由原變量生成新變量)、Categorize Variables(將連續性變量按要求分成等間距的幾組)、Rank Case(排秩次)。

7．由原始數據生成簡易頻數表：

a、使用排序求出最大、最小值，計算出極差；（或使用Frequency過程直接求出極差）b、根據樣本量和極差確定組段數、組距、各組段上下限；

c、使用Recode過程建立一個新變量用于記錄組段號；

d、使用組段號變量對原變量進行Reports→Case Summaries...統計描述，即可得到簡易頻數表。附：Case Summaries...過程主要為定量資料的描述服務。用于按指定的一個或多個變量分組統計匯總。

二、常用統計圖:

1.條圖常用于兩個或多個組某指標大小的比較。分3種：簡單(單式)條圖、分組(復式)條圖、堆

積條圖(分段條圖)。

2.直方圖用于觀察某個變量的分布情況。若選擇display normal curve復選框，則會同時做出

一條當前變量理想狀況的正態分布曲線供你比較。

3.箱式圖顯示數據的實際分布情況。框中間粗線為中位數，方框為四分位數間距范圍，上下兩個

細線之間的距離是1.5四分位數間距。

4.P－P圖和Q－Q圖常用于直觀表示數據是否符合正態分布。

5.餅圖通常用來表示數據的部分與整體之間的比例關系。

6.ROC 曲線一般用于比較兩種診斷性試驗的效果，并判斷這些實驗的合適的分界點。

三、描述性統計分析(Descriptive Statistics菜單)

1.2.3.4.Frequencies過程的特色是產生頻數表，分類/定量資料均適用。Descriptives過程則進行一般性的統計描述，適用于正態定量資料。Explore過程用于對數據分布狀況不清時的探索性分析； Crosstabs過程則完成分類資料/等級資料的統計描述和一般的統計檢驗，我們常用的X 檢驗

也在其中完成。2

四、均數間的比較(Compare Means菜單)

該菜單集中了幾個用于定量資料均數間比較的過程，要求數據符合正態分布。具體有：

1.Means過程：對需要比較的各組數據計算描述指標，進行檢驗前的預分析。

2.One-Samples T Test過程：進行樣本均數與已知總體均數的比較。

3.Independent-Samples T Test過程：進行兩樣本均數的比較，即兩樣本的t檢驗。

4.Paired-Samples T Test過程：進行配對資料的顯著性檢驗，即配對t檢驗。

5.One-Way ANOVA過程：進行兩組及多組樣本均數的比較，即成組設計的方差分析，還可進行

隨后的兩兩比較。(要求各總體方差齊)[單應變量的單因素方差分析]

注意：①Dependent應變量(需要分析的變量),Independent自變量(分組變量)。

②兩獨立樣本的t檢驗，適用于兩分組；多于兩組，要對均值進行比較的，應選用One-Way ANOVA過程；若兩組之間彼此不獨立，應選用Paired-Samples T Test過程；若需比較的變量明顯非正態分布，應選用Nonparametric Tests中對應功能進行分析；若需比較的變量是分類變量，則應選用Crosstabs功能作交叉表進行卡方檢驗。

五、方差分析(General Linear Model菜單)

要求：各樣本獨立、正態、方差齊(即每一個單元格中的方差齊)。實際上方差齊不作要求。1．

2．3．

Univariate子菜單：兩因素方差分析、協方差分析。[單應變量的多因素方差分析] Multivariate子菜單：多元方差分析。[多應變量的方差分析] Repeted Measures子菜單：重復測量的方差分析。

4． Variance Components子菜單：用于對層次數據擬合方差成份模型。

六、非參數統計分析(Nonparametric Tests菜單)

1、分布類型檢驗方法：亦稱擬合優度檢驗方法。即檢驗樣本所在總體是否服從已知的理論分布。具體包括：

Chi-square test：用卡方檢驗來檢驗二項/多項分類變量的幾個取值所占百分比是否和我們期望的比例有沒有統計學差異。與行×列表卡方檢驗區別：Chi-square test是檢驗分類數據樣本所在總體分布（各類別所占比例）是否與已知總體分布相同，是一個單樣本檢驗。行×列表卡方檢驗是比較兩個分類資料樣本所在的總體分布是否相同，在spss中要用crosstable菜單來完成。

Binomial Test：用于檢測所給的變量是否符合二項分布，變量可以是兩分類的，也可以使連續性變量，然后按你給出的分界點一分為二。

Runs Test：用于檢驗樣本序列隨機性。一般來說，如果該檢驗P值有統計學意義，則提示有其他變量對該變量的取值有影響，或該變量存在自相關。

1-Sample K-S Test：采用柯爾莫哥諾夫-斯米爾諾夫檢驗來分析變量是否符合某種分布，可以檢驗的分布有正態分布、均勻分布、Poission分布和指數分布。

2、分布位置檢驗方法：用于檢驗樣本所在總體的分布位置/形狀是否相同。具體包括： 2 Independent Samples Tests：即成組設計的兩樣本分布位置的檢驗。

K Independent Samples Tests：成組設計的多樣本分布位置的檢驗，此處不提供兩兩比較方法。Related Samples Tests：配對設計的兩樣本分布位置檢驗。

K Related Samples Tests：配伍設計多樣本分布位置檢驗，此處同樣不提供兩兩比較。

實驗考試重點：

1、在Word中生成目錄；

2、輸入保存一個數據文件。

第五篇：高三高考總結

東山中學2012屆高三（2）班

高考總結

吳中區東山中學 錢毅俊

過去的一學年里，我班在學校領導的統一組織、高三工作組的帶領、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作等方面都取得部分成績，現將我做的一些工作向大家匯報。【班級學情分析】：

班級升入高三后，由于學校工作需要，班級從分班到重組，同時任課老師進行了部分調整。作為班主任，我的重點工作是做好家長的解釋和學生的穩定工作，同時協調任課老師與學生間的關系，完成學校交給的任務。

高三（2）班學困、德困生較多，全班49人，男生44人，女生5人。不論是在班級管理還是在任課老師的上課過程中都有巨大壓力。【高考成績分析】：

作為理科普通班級，我們的目標是讓學生沖本三線，學校給的指標是5個本三。在高三的例次模擬考試中我班級均沒有達本三線的同學，高考中最高284分，一名同學達線。但班級數學均分超平行班9.6分，英語超4.1分，語文和平行班持平，物理達C率91.7%，一位學生考了B+,生物達C率87.5%。【可取之處】：

一：做好學生思想工作，培養良好道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。大學生很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。本學期除班主任工作手冊外，我單獨復制了高三（2）班師生溝通記錄本。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任

二：積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋 友；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提點和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍

三：積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼 【反思之處】：

1.重視常規管理，建立班級良好秩序

嚴慈相濟。做好各項工作的檢查督促，依靠班級規章制度，力求科學化、規范化、程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。班級常規管理工作很不理想。

2.調動學習積極性，形成良好的學風調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是我當班主任的首要和長久的任務，這方面，我采取了分層管理方式，即抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作。但一年的努力收效較小。