第一篇：高三英語復習總結

今年我擔任高三班的英語教學，這個學期，一輪復習時間較短，任務重。這一學期來，本人認真研究學生，關注學生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實復習任務，順利完成教育教學任務。現將本學期教學工作總結如下：

一、分析學情

經過高二一年的教學，已基本摸清學生的學習基礎，更好的“因材施教”，針對不同的學生，指導和要求也不一樣。其中16班為理科重點班，學生普遍英語基礎較好，但也有極少數同學英語有嚴重的偏科現象，針對這一情況，我采用統抓整體，配合單個輔導的原則。14班為理科平行班，針對平行班的學情，我采取的是狠抓基礎，穩打穩抓。

二、研究《考試說明》和高考考綱，把教學計劃落到實處

1、認真學習課標及《考試說明》，落實教學目標、培養學生能力，研究高考命卷的方向。

2、認真研究高考。認真研究安徽2013年的考綱和考試說明，了解2013年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，結合新課改的要求，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。

4、備課組統一備課、資源共享，切實提高復習效率。同時認真分析2010至2013年安徽高考樣卷，把握高考試題的方向和難度。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高

1、課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。

2、作好聽力訓練是提高成績的保障。

學生在周一，周四早上7：00到7：30的時間統一進行聽力訓練。一模考前一周每天讓學生聽一套歷年高考聽力試題，進一步提高學生的聽力解題能力。

3、擴大閱讀，培養英語閱讀能力。

要想英語取得好成績，課外閱讀必不可少。我搜集了大量的高考經典的文章，同時，我采取了每天利用課前七分鐘讓學生做一篇閱讀理解的限時訓練方法，極大的提高了學生的閱讀能力。

4、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

本學期搜集大量的歷年高考優秀作文，整理各類作文的范文和模板，供學生背誦和模仿。同時，對每一位學生英語作文進行面批和指導，提高他們的書面表達能力，鼓舞了學生的英語學習積極性。

四、加強學習，提升自身素質

積極到外校聽課、評課，聽講座，虛心向同行學習；與教研組的老師討論教育教學方法，博采眾長，提高教學水平。多看課外書籍，培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

俱往矣，新一屆高考已結束，送走了一屆學生，雖已取得一定成績，但成績必將成為過去，教學無止境。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，不斷提升自身素質。

吳偉民

第二篇：高三英語一輪復習總結體會

高三英語一輪復習總結體會

高三一輪復習我們高三英語組全體教師認真分析本屆高三學生學科學習現狀，總結上屆工作經驗的同時，與本組教學人員集體備課，積極探索有效教學途徑，扎扎實實地開展了一系列具體的工作，取得了一定的成效。

今年高三我校共有五位教師擔任高三英語教學。除了楊老師是第一年帶高三的新教師，其余我們四人已有多次帶高三的經驗。但是我們始終以認真、嚴謹、勤奮、堅持不懈的工作態度從事教學工作。我們學校的學生英語基礎較弱，對英語的學習興趣不大，學習自覺性差，而且兩極分化嚴重。所以為了更好地做好今后的工作，我們總結經驗，認識不足，所以在這里我就自己在一學期來所做的工作做個小結反思。同時也為我們的二輪復習做好鋪墊?，F在向各位老師匯報一下我校英語組的具體工作：

一、注重集體備課的規范性、科學性、時效性

我校規定每周備課組進行一次集體備課。英語組就定在每星期二下午第二節。每次集體備課都有中心發言人。中心發言人要對本周的教學內容進行詳細的備課，集備時，中心發言人要講出本周的教學安排，教材中的重點和難點，教學方法的取舍以及配套練習中存在的疑點。然后大家一起討論，各述己見，對中心發言人的發言進行補充，最后達成共識。通過討論大家對本周的課程內容都有了一個基本的了解，對教材的處理和教學方法都做到心中有數。

聽課評課也是我們的集備方式之一。我們每周還要推薦一人舉行示范課，在集體備課中對這節課要講的內容進行重點分析，全體組員都去聽課，聽課之后寫出反思。然后安排時間交流心得體會。大家在一起對本節課進行評議。評議時每人都要發表自己的意見，指出其優點和存在的問題，每個人看問題的角度不同，而且提出的問題也可能是我們自己平時忽略的問題。因此，這種討論 的過程對我們每個教師而言都是一種很好的學習和提高的過程。總之，每次集體備課大家都會覺得收獲非常大。

二、提高課堂效率，特別重視以下兩種課型 1．基礎知識復習課

我們利用教學案對所學知識進行歸納整理,找到它們之間的內在聯系和區別。比如，通過構詞法進行單詞復習，還有通過同義詞、反義詞來復習，圍繞某一核心詞進行歸類復習，通過圖表比較復習等等。第一輪復習也是學生進行查漏補缺的最好方式。每復習一單元，我們都要求學生對自己沒掌握的單詞、詞組、句型和語法進行一一摘記，讓學生把厚書變為薄本。這樣復習起來方便、快捷、高效。

2．講評課，重點放在錯題、熱點重點、典型題、解題方法上

高三復習時，測試和練習特別多，與之相關的講評課也很多。如何上好講評課對強化教學效果，進一步提高教學質量具有非常重要的意義。在講評課的教學中，我們做到“三個認真”和抓住“三條思路”，“三個認真”為：認真科學地分析試卷內容的結構；認真統計學生的答題情況；在前面兩個基礎上認真備好講評課。比如，對那些大部分學生回答正確，只有少數或者個別學生回答錯誤的試題，教師不必多講，將錯誤面廣的問題，按知識點或性質分類，對每個類型的典型問題進行分析講解?！叭龡l思路”1.揣摩命題思路，考試時，學生能正確地揣摩出命題人的意圖，就不會鉆牛角尖，正確把握答題方向；2.掌握答題思路。講評時，讓學生明白答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。3.拓寬知識的思路。為了讓學生全面地、系統地掌握每道題的相關內容，講評時，教師可以以這些題為題根，從試題的深度和廣度加以引申，加強知識的縱橫聯系，歸納總結，加大知識的攝入量。每次檢測后及時講

評是很重要的，時間長了，學生關心疑惑問題的程度就會減弱。所以每周的周測我們都會在周一全部批閱出來統計出錯率，根據錯率進行有目的的講解。對于作文我們更重視面批的效果，所以辦公室每天的答疑時間里每個教師周圍都會有學生在跟老師探討問題。

三、加強對歷年高考真題特別是課改地區試題的研究。

盡早讓學生接觸近幾年各地高考試題，特別是課改省份比如寧夏、山東、江蘇的真題，引導學生對高考試題進行分析和研究，不僅要知道答案及理由，還要了解試題的難易度、命題的切入點、出題人的意圖、考查的覆蓋面等等，學會明確題目的測試點，對所考查知識點的常見測試形式進行概括和總結。因為我們都明白一個事實：主干知識年年考，非主干知識輪流考。事實上，各地高考英語命題組每年都會相互借鑒，將其他省市試題中的優秀部分吸收到本地的高考試題中。

四、同舟共濟、群策群力，強大的協作精神

團結誕生力量，凝聚誕生希望，協作產生智慧。每學期一開始和每一次大型考試之后，我們總要分析成績，找到問題，我們一貫的宗旨是：在高考中要想取得好的成績，就必須加強集體團結協作，把個人的智慧融入集體，打群體戰，決不孤軍奮戰，大家討論研究，切磋琢磨。教學上我們基本能做到五統一：統一內容，統一進度，統一資料，統一教案，統一講評。有好主張，大家都采納；有好思路，大家都接受；有好資料，大家都享用。在教學案的編寫上每人兩個單元在集背的基礎上具體操作。使高三的英語教學既統一又創新富有生命力。

五、溝通交流樹立學生自信心

我們以自信心教育為抓手，讓每個學生牢牢樹立“只要努力一切皆有可能”的信念。我們學校要求每星期每個老師要找十名學生談心，而事實上是我們英語組的老師所做的遠遠超出了這一要求。每天下午的答疑時間，每個老師的周圍都擠滿了學生或問或答。特別是楊秀鳳老師，很多時候晚上值班的教師都來了而她還沒走。

六、大量練習鞏固基礎知識、提高能力

1.詞匯方面，在復習過程中，對每單元的重要詞匯、短語進行總結，以講義的形式發給學生，要求記憶和默寫；并指導學生按照字母順序背?高考詞匯表?中的單詞，要求學生掌握這些單詞的用法，教師每天對其進行測試，檢測他們對這些詞匯的掌握程度并督促他們認真去背．到目前為止，趙傳岱老師已經領著學生把詞匯表全部分析后背了一遍。同時我們注意常見詞的一詞多義，讓學生掌握常見的構詞法，這樣就可有效地擴大詞匯量，為高考中的各種題型打下好的基礎．2.在語法方面。我們在復習開始就對各個語法點進行系統的復習如時態、語態、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝等，我們盡量做到環環相扣，層層推進，再配以專項練習，達到扎實語法功底的目的，為第二輪 “強化能力”的訓練做好充分準備。3在語篇方面，我們非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓練與培養．在這學期，我們每天讓學生做山東省各地的完形和閱讀。同時以《英語雙語報》為輔助材料，適當印發各地高考題。并有選擇地進行錯題分析。在閱讀方面，我們適當進行限時閱讀，教師及時講評，幫助學生分析長句、難句，指導學生根據文章內容進行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。另外我們認真批閱學生英語作文，分階段分體裁強化訓練。在平時的寫作訓練中，我們讓學生練了高考書面表達中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發言搞等，至少每周寫一篇，然后進行認真批改講

評，有幾次甚至大部分同學都面批。并且指導學生注重平時積累，歸納運用并背誦一些書面表達常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優秀范文，進行模仿寫作。

各兄弟學校存在的不足我們學校也或多或少的存在。另外，我們聽力精聽時間少，課上限時訓練進行較少，所以在二輪復習中我們會努力克服不足，按照“突出語篇、強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力，力求做到高效地進行復習，打下扎實的基礎。做到高效復習，迎戰高考。謝謝！

第三篇：2009年高三英語總復習總結

2009年高三英語總復習總結

2009-09-21 16:37:38| 分類： 默認分類 | 標簽：無 |字號大中小 訂閱

2009年高三英語總復習總結 關鍵詞：復習策略，實踐第一，教學評價

高三英語總復習不僅是一個查缺補漏的過程，英語知識體系不斷完美化的過程，更重要的是豐富使用語言經驗，增強語感的過程，使原有的聽說讀寫能力上升到新水平的過程，提高綜合分析能力，觀察判斷等思維能力，學會自學，改進應試能力的過程。講究復習策略是提高教育教學質量的重要前提，對此我們采取了如下措施：

一、綜合語言運用能力培養策略

1、要持實踐第一，以使用英語為主

簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但一次性不要灌輸太多，有的知識點較多可以分幾次進行呈現，重視設置相應的語言實踐活動或相應高考試題的題型給學生使用這些知識點的機會，學過的知識馬上進行運用，才能使學生有效地記住這些語言點。決不能用很多的時間去鉆研語法規則，該把大部分的時間用在閱讀，聽力和寫作練習上，也就是運用語言上。“口語是學習語言的前提?！闭n堂上為學生提供口頭表達的機會，可以提高對語言知識的保持。不能因為高考不考說的技能，就把課堂變成了沉默的課堂，在語言學習過程中，聽說讀寫是密不可分，相互促進的過程。

2、堅持詞不離句，句不離文的原則

語言知識要在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習當中學會應用，使用英語的能力是在用英語的實踐當中培養起來的，不是靠老師給講會的，學會英語要堅持模仿為主，理論分析為輔，不要過分鉆研為什么，語言很多時候沒有那么多的道理可說，因為語言是約定俗成的。引導學生多動手讀一讀，聽一聽，寫一寫，從句子中，語篇中理解和領會語言知識和它的運用。在練習時以練習閱讀為主，以閱讀為開端，以閱讀為主線，以閱讀為重點，以閱讀貫徹始終。

二、聽力教學策略

聽的練習要在掌握相應的聽力策略的前提下做到持之以恒。“2008的聽力題許多同學反映不是太容易，說明高考對聽力的要求是比較高的，建議每天練習聽力10—20分鐘，聽力材料可以選用外籍人士朗讀的模擬試題，要精聽和泛聽相結合，有的段落要反復聽，非弄清楚每一個詞不可，有的段落則大概聽聽就可以了。泛聽對培養語感是很有好處的，練習聽力的時候要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并做到邊聽邊分析綜合，聽力測試問題的類型一共就這幾個類型，概括中心話題，推理判斷，對談話細節等問題要心中有數，對?？嫉恼勗拑热萑绱螂娫?，買東西，看病，用餐，活動安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，聽力的提高不是一個早晨就能實現的，它是慢功夫，但是要經常聽，肯定會有大的長進。其次聽力訓練要讓學生掌握相應的聽力策略，用什么技能聽懂什么。當學生聽不懂時，要引導學生思考自己在哪些地方欠缺知識而不能聽懂?！保ɡ羁『停┩瑫r還要適當訓練學生的短時記憶能力，短時記憶能力的提高有助于提高學生的應試能力。平時還可以引導學生多朗讀，大聲朗讀，增加語音對腦子的刺激，使語音與單詞成為一

體，提高學生對語音的反應能力。

三、寫作教學策略：

（一）寫作問題分析：

從上學期的我市高三質檢的試卷中我收集了作文得分在10—15分之間的我區考生的作文中所出現的表達方面比較典型的錯句，從這些錯句當中我們可以發現學生寫作方面存在的主要問題：總的問題概括如

下7點：

1)用詞不恰當是很普遍的現象，對基本的詞匯使用還把握不好。如be動詞，2)不能使用英語中的一些常用的基本的固定句型來表達。對句型的運用不熟悉。3)沒有掌握好英文固有的表達方式，英語語感很弱，基本采用中文思維方式進行表達。

4)內容不全---這也是考試中中等學生水平的通病。

5)沒有掌握寫作策略：邏輯關系不強，想到什么寫什么，沒有學會在寫之前認真構思6)不能把握文

章的結構，表達的順序，先寫什么，后寫什么。7)基本不會使用恰當的連接詞來表達上下文的邏輯關系。

（二）應對的教學策略：

1．在使用英語的過程中提高運用語言的能力

而寫的能力的提高是不能靠做其它練習能提高的，要求學生每天動筆寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地接近高考要求。練習寫東西主要練習寫事，同時也可以練習寫人，介紹地方，寫表示觀點的小文章。只要持之以恒地練筆，逐漸建立英語思維的習慣，就能形成語感，進而提高用英進行表達的能力。

2．用活基本詞匯，立足常見句型

初寫作時引導學生主要使用常用詞也就是積極詞匯和常用句型，也就是初中學過的詞匯和句型，有一定基礎了，在使用新穎的詞匯和復雜結構，復雜結構也不要以為是高不可攀，引導學生把簡單句變成定語從句，變成強調句，或者使用上非謂語動詞的短語也就是使用了復雜結構。

3．指導寫作策略

從以上的作文問題分析我們知道，學生到了高三還不能熟練地運用一定的寫作策略對作文進行較好的構思與謀篇。掌握寫作策略是寫好一篇文章的前提條件，指導寫作策略要在高三一開始就要不斷地進行滲透與訓練。建議教師們可以采用過程寫作訓練法對每一個寫作步驟進行指導與幫助，讓學生明白寫作要

領，并有效地運用他們進行寫作：

具體協作步驟如下：審題構思---寫提綱---寫作---修改—定稿。在平時的寫作訓練中，尤其要注重對修改文章的策略的指導，以便學生能在不斷的修改過程中，提高作文的質量。因為好文章是修改出來的。這是平時寫作中也是考試中重要的一個環節，而它往往被我們教師們所忽略。如果學生不會修改自己的文

章，那么提高寫作水平將成為一句空話。

4．采用多種批改方式，增加反饋

在平時作文批改中往往存在著兩種現象.一是只批不改，學生對于教師批改后的文章不予理會，沒有進行認真的修改。二是教師批改只停留在糾錯上，反饋的信息量不夠。對于學生在表達方面做得好的方面沒有給予及時的積極的評價，對學生的篇章結構和內容方面不夠關注，導致學生對教師的批改不予與重視，導致寫作水平提高得非常慢。

為了提高學生修改文章的積極性和主動性，在批改方式和批改內容方面都要多樣化，給予豐富的反饋和積極的評價。根據腦科學原理，增加反饋是提高學生內在動機的一個有效措施（Eric Jensen.《適于腦的教學》-P79）。在批改方式方面可以采用他評和自評相結合的方法進行。特別是提高自評能力方面要多下功夫。教師在作文批改方面要給予有效的反饋，不能只停留在糾錯的層面上，還要進一步在表達方式，內容豐富，行文流暢，作文結構等方面給與評價和引導.同時還可以為學生提供范文，引導學生對自己的作文作自我評價，并自己修改，反饋，再修改。好文章是改出來的。英語寫作練習也是如此。教師應鼓勵學生多使用詞典和參考書，在表達方式上多下功夫，反復修改訂正，只有這樣才能使學生的寫作水平有一個

提高的過程。

5．寫作訓練方式的多樣化

練習的方式可以讓學生寫隨筆，給學生自由地真實表達的機會，這樣可以真實地反饋出學生在書面表達方面的問題，可以使教師的作文教學更有針對性，也可以找帶答案的寫作練習，讓學生先自己改，再交給老師改，這樣既培養學生的自主學習的能力，也可以減輕老師的負擔。也可以讓學生進行模仿性寫作練習，因為學語言的基礎階段還是重在模仿，模仿寫作可以在短期內取得一定的進步。因為要使學生能夠創造性地使用語言還是比較困難的，它需要具有比較高的運用語法的能力。讓學生進行具有真實交際目的的寫作訓練是提高學生英語寫作興趣的手段，也是高考書面表達題的特點。同時讓學生練習抄寫小文章，背文章或者背句子，背誦是使學習者把語言形式與其所處的語境結合起來儲存于記憶網絡中并形成語感的最有效途徑。適當背誦一些好的范文對學生語感的培養和寫作能力的提高都是很有幫助的。

四、詞匯復習策略：

建議可把教材詞匯做一次歸類，按話題來歸類，并按話題來記憶，便于記憶和在寫作時系統地提取。還有一點很重要的就是要把詞匯表中的積極詞匯歸納出來，這些詞匯是要求四會的，一定要掌握好，其余的作為消極詞匯來記，很多名詞都是消極詞匯，只要會聽，會認讀就可以了?？季V詞匯表是高考命題的基礎，一定要在考綱詞匯表上多下功夫，認真，有所側重地掌握好他們。在背誦這些詞匯時，引導學生多聯系在什么語境中使用這些詞匯，并嘗試用他們造句，還可以結合自己的生活經驗進行造句，這樣可以取得很好的記憶效果。根據腦科學最新研究成果：“腦掃描研究發現，當新學習材料確實可理解（領悟）且與過去經驗相聯系（有意義），也就是建構了學習者自身的意義時，腦區就會有更多的激活，對學習材料的保持也顯著提高?！保ㄒ浴哆m于腦的教學》）因此我們可以說，對所學材料與自己的知識經驗建立聯系，所學材料就容易進入長時存儲，因而容易被長時記憶。背單詞是比較枯燥無味的，因此我們在詞匯記憶時結合學生的過去的經驗進行造句并把它表述出來可以大大提高記憶的效果和保持。對于學習積極詞匯，可以引導學生借助于字典，但不要照搬詞典，詞典的解釋很多，有的高考用不上，因此應該是有所選擇地學習，對于常用的，教材中出現過的用法要掌握。借助于字典可以幫助我們回憶常用的搭配與用法，同時字典可以幫助我們把新舊的不同用法聯系起來，便于記憶，可以通過記住字典中的好的例句或課文中好的例句來記住他們的用法，這也不失為一個好方法。例如：hope的用法，wish 的用法字典可以幫助我們喚起對他們用法的記憶，如學到break out 時，可以查查字典，了解我們所學過得與break搭配的短語還有哪一些，以便形成系統記憶。在學習詞匯時，還要注意一些相似詞組的辨析，要搞清楚他們的用法，對寫作時準確選用恰當詞匯進行表達也是很有幫助的。避免在寫作時應用他們時犯錯誤。同時對閱讀理解也是有重要意義的。有些相似詞語在意義上是很不同的。如：not a bit=not at all 與not a little =very much..no better than(指雙方都不好)與not better than（不如對方）它們有時也是短文改錯的考點

五、復習中的側重策略：

要側重基礎知識的復習，高考雖是選拔性考試，但不是智力競賽。實際上高考750分中大約有600分都是中低檔題，或者是基礎題的靈活形式。英語學科覆蓋面較廣，屬循序漸進提高的。學生英語水平的的提高在很大程度上取決于基礎知識的積累。要把基礎詞匯，基本句型弄扎實，要做到懂，會用，而且熟練。在抓基礎知識時，并不是只練高考題型，高考題是考查學生運用語言能力的，而不是用來作為訓練能力的練習，在平時的復習訓練中，可以多采用盡量讓學生有機會通過書寫進行表達的題目如填空，翻譯，寫作，回答問題等都是訓練語言技能的好題型。只有這樣基礎的知識才能扎扎實地過關。其實，在書面表達中，學生如果運用好初中的基本詞匯和基本句型就足于能寫好高考的作文。從我上面的我區高三學生的卷面作文中也很清楚地看到大部分學生對于基礎的語言知識如want,think,afford等詞都用不好，寫出來的文章不知所云，這都是基礎知識不過關所致。在我平時的教學視導中，我發現很多高三老師在復習時對高三的高級詞匯方面花了很多功夫，而對很基本的高頻詞匯的使用卻很少重視，其結果是在學生的作文中看不到高級詞匯的運用，而是基本詞匯的亂用，不會使用基本的句型，而大部分都是中文式的英文。同時我們從高考的聽力材料中也可以看到，聽力材料的難度是相當于初中課文的難度。

六、閱讀能力培養策略

閱讀理解能力的考查始終是高考的重頭戲，在高考總復習過程中，學生已學完高中所有的語言知識，積累了一定量的語言儲備，為閱讀能力的提高提供了堅實的基礎，此時是訓練提高閱讀理解能力的好機會。學生閱讀能力的提高在一方面取決于學生的語言知識的積累，在另一方面取決于學生的思維能力，閱讀技巧和文化素養。因此在閱讀理解能力培養方面可以采取以下策略：

（一）分階段地訓練閱讀技巧和解題技巧，提高思維能力

思維能力的高低決定著閱讀能力的高低。英語的高考絕不僅僅是單純地考詞匯和句型，處處滲透著觀察，分析，綜合，想象能力的考試。教師可以訂出閱讀技巧訓練的計劃和進程，有計劃有步驟地進行閱讀技巧的指導和思維能力的訓練，每周至少安排一節閱讀指導課，對學生進行強化訓練，當堂閱讀，當堂講評，對閱讀的速度，技巧的運用作具體的要求。某個閱讀技巧和應試技巧的掌握不是靠一節課就能形成的，要靠學生反復地在閱讀中去實踐這些技巧，學生一旦能自覺地運用技巧提高閱讀效率，那么他的閱讀

能力就得到了有效的提升。

（二）精選閱讀材料，注意閱讀體裁多樣化，閱讀材料的難度、實用性和時代性以及文化知識的滲

透。

教師們常常會發現，學生經過一個階段的訓練之后，學生的閱讀能力沒有什么很大的進展，還停留在原有的水平。這是為什么呢？問題主要出在教師只是根據學生手頭的現有的輔導材料布置閱讀任務，沒有去考慮閱讀材料的難易度，很多輔導材料的閱讀文章都是搬來搬去，無法適應不同程度的學生的需求，有的閱讀材料較簡單，低于或等于學生的原有水平，讀這樣的文章無法有效地訓練學生的閱讀理解能力。有的閱讀材料對某些學生來說太難，學生就干脆放棄不讀。根據建構主義理論，學生所學的內容要略高于學生原有的水平，才有利于學生能力的發展。因此教師在布置閱讀作業前，自己要先看過，對閱讀材料要

有所選擇，對難度的把握要準確。

其次要體現閱讀材料的時代性和實用性以及體裁的多樣性，閱讀內容要體現最新的發展動態，并且能讓學生通過閱讀獲取有用的信息，這樣才能提高學生閱讀的興趣，建議可以采用英文報刊的閱讀文章，讓每個學生至少訂一份英文報紙。因為報紙能提供最新的信息，提供多種體裁的文章，使學生能適應高考的需要。

還有一點很重要的就是要在閱讀教學中培養文化意識，提高人文素養。語言是文化的載體，文化是語言的內涵。文化的差異往往會造成對語言的誤解和不理解，因此對英語文化的了解是提高英語閱讀的重要手段，它能幫助學生有效的理解英語文章，因為很多英語文章所傳達的是英語國家的文化。教師在英語閱讀教學中要引導學生了解和理解英語文章中所蘊含的文化的東西，形成跨文化交際的能力，這對于閱讀

理解能力的提高是非常重要的。

（三）精讀和泛讀相結合，保證閱讀的量

在每周保證一周的閱讀指導課以外，還要讓學生進行大量的泛讀，既吸收語言知識，又吸收信息。教師可以引導學生做閱讀筆記，積累語言知識，擴大詞匯量。泛讀既能為學生提供實踐閱讀技巧的機會，又能有效地鞏固所學的詞匯，讓學生不斷地在語篇中循環所學的詞匯。每天至少保證1000字的量。大量的閱讀就是大量的正確的輸入，大量的語言輸入也為學生的語言輸出提供基礎。教師讓學生做習題方面要精選，在閱讀方面的量一定要保證，這是提高學生英語能力的重要保障。

七在總復習階段，學生有必要對高中階段的語法知識進行系統的復習，對各種語法知識有一個系統地了解，并提升運用語法的能力，形成語言技能。根據普通高中英語新課程標準（實驗）解讀對語法教學的建議和目前高三英語語法復習存在的問題提出以下針對性的策略：

（一）在老師的指導下，通過獨立閱讀加討論的方式系統學習語法知識

很多老師在總復習時利用課堂時間講解語法規則，整堂課老師在講解分析，甚至用兩三節課還講不完，如非謂語動詞，定語從句等語法規則繁多，但學生又必須系統地掌握。但是采用老師講解分析的方式，學生聽得很累，老師也講得很累，效果不好，不利于學生學習能力和思維能力的培養，學生也很難一下子記住那么多的語法規則，因此采用獨立閱讀加討論的方式有利于培養學生的自主學習的能力和合作學習的能力，而且可以在課堂上節省出更多的時間來進行語言實踐活動。目前高考復習的資料名目繁多，很多輔導材料都有對語法知識進行系統的歸納和講解，學生可以在課前通過自行閱讀這些輔導材料對語法知識進行系統的學習和了解，然后帶著問題來到課堂與同伴進行討論，解決存在的問題，教師只需要在必要的地方給予指導和幫助，使教師的教更有針對性，而且還可以照顧到個體差異，針對不同的學生不同的問題進

行指導。

（二）語法學習要從用的角度出發設計教學活動

在語法教學中，要從語法的功能的角度出發，而不是從語法分析入手，我們不需要培養學生成為語法學家，我們學語法的目的是為了更準確地理解語言和更準確地運用語言。語法教學要與技能相結合，我們可以運用這個語法結構來做什么。如學習定語從句，我可以運用定語從句的知識來理解長句和難句，我們可以運用定語從句來給某人或某物下定義，然后通過語篇（聽，讀、觀察）來展示實際生活中人們是怎樣使用的，給學生留出思考、交流、質疑的時間，然后為學生創設一些運用的語境，并提供語言支持，使

學生在運用中加深理解，學會運用。

（三）發展學生比較強的語法意識。

語法教學不能局限在語法的范疇，必須與邏輯思維聯系起來（如被動語態的大量使用體現了西方人的不同的思維方式），與人說話的意識聯系起來（比如時態的用法就與人說話的意識有關），與篇章語境聯系起來，與題材、體裁聯系起來（比如定語從句常出現在科技類文章），與詞匯的用法聯系起來，與文化聯系起來（比如外來詞的語法特征），基于此教師可以采用研究式的語法教學模式。教師針對某語法項目提出問題，從意義上，從文化上，從結構上，從文章的體裁對語法的影響上，然后提出解決問題的途徑如查看語法書，提供含有該語法項目的文字或聲音的語篇，或提示在哪一類體裁或題材的文章經常出現哪一類的語法現象等，學生分工去查找、摘錄、然后匯集討論交流觀點和資料，教師通過聆聽學生們的討論找到講課的切入點和針對性，從而提高語法課的教學效率，并提升學生的學習能力和運用語言的能力。

（五）語法知識與真實信息“捆綁”在一起

面對繁多的語法規則，學生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語法規則。根據腦科學原理：學生所學的知識與個體建立聯系能有效地提高學生的記憶效果和學習興趣。把語法規則與學生的真實的信息建立聯系是記住語法規則的有效方法。如虛擬語氣可以用來表達遺憾和難于實現的愿望，讓學生運用這個結構來表達對自己真實的想法和經歷，通過記住這些句子來記住它的語法結構和使用規則。如以下是學

生自己造的句子：

I wish I could travel around the world.（表達難以實現的愿望）If I had worked harder,I would have got better grade last lerm.（表達遺憾）從以上的句子結構和它所表達信息中，學生很容易就記住虛擬語氣的功能和結構。

九、復習中適當培養應試能力

學生必須具備一定的應試能力才能在高考中發揮應有的水平，因此在總復習階段，有必要對學生進

行應試能力的訓練。

（一）定時間進行考試訓練

在平時綜合訓練中，首先細劃每一類題所需的時間，嚴格要求，格守時間，實實在在操練，以避免學生在考試時因時間利用不合理而造成心理負擔。如單項選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱

讀40分鐘，改錯10分鐘，作文20分鐘等。

（二）重視考后分析

每次綜合訓練后，引導學生對自己的答題情況進行一次認真的自我評價，對做錯的題分析丟分的原因，并進行分類統計，看看因審題，表達，思路，粗心等因素各扣了多少分，并分析錯題是因為那塊知識點的缺漏而造成的，經過這樣分析找出自己學習上存在的各種問題，明確努力的方向，同時也為教師的今后教學提供了有效的反饋，使教學更具有針對性從而提高效率。對于做對的題目要引導學生找出此類題目的解題規律，做到觸類旁通。

十、復習中培養自主學習的能力

引導學生學會自主學習。引導學生學會對自己的學習狀況作出理性的分析與評價，從而確立可行的目標，形成強烈的學習動機，并進一步確立實施的計劃、語法教學策略：

（一）通過評價了解自己

設計可行的教學評價方案引導學生做自我評價，并利用每次的綜合訓練和考試引導學生做自己的試卷分析與評價，通過評價了解自己所取得的進步和存在的不足，了解自己的現狀，對自己做出準確的評價后為自己確立可行的目標，目標必須是經過努力可以達到，目標不可太高.目標確定完以后，引導學生自己安排自己的學習進程。進程的安排要體現個人特點，因為每個人的知識經驗的不同構成了不同的知識水平，每個人有每個人的不同的優勢和弱勢。如聽力較差的學生需要在聽力方面多下功夫。寫作能力方面較差的學生可以在寫作方面多下功夫，并安排好自己的訓練進程，有計劃有步驟地實施，還要引導學生在學習過程中不斷總結經驗，并善于向別人學習。經過一段時間個性化的訓練，水平一定會得到顯著的提高。

（二）通過評價指導學習策略

指導學生掌握相應的學習策略是培養自主學習的重要前提也是提高學習效率的關鍵。學生有必要掌握復習的策略，應試的策略，提高聽力的策略等。通過教學評價設計學習策略評價表讓學生做自我評價和同伴互評，讓學生得到及時有效的反饋，了解哪些是好的學習策略，自己在哪些方面還存在不足，有助于推動學生不斷地調整自己的學習狀況，學會運運用策略來提高自己的學習效率。

十一、總結

總之，在高三英語總復習教學中，既要重視語言知識的積累，也要重視能力的培養，教學以使用英語為主，以閱讀貫徹始終，堅持實踐第一的原則，不斷豐富學生使用語言的經驗，使學生在復習的過程中聽讀寫的能力都得到較大的提升。綜合運用語言的能力得到有效的提高。同時還要善于運用形成性評價進行復習策略和應試策略的指導與訓練，使學生能有效地運用學習策略來提高學習效率。

參考文獻：

1。（美）Eric Jensen，《適于腦的教學》 2.高考王牌解析—高考命題研究專家北京四中李俊和，高考王牌解析（光盤）

4．張家明，羅玲（《教學與管理》第二期，高考二輪復習策略 5．蔡長春（《教學與管理》第一期），高考高分是這樣得來的 6．陳琳，王薔，程曉堂主編，《普通高中英語課程標準（實驗）解讀》

學年英語教學總結

高三，對老師和學生來說都是一次磨礪，是整個高中階段非常重要的一個階段。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。

回首自己這一學年的教學工作，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談

對復習備考的一些想法和做法。

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2004年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，為任務型閱讀，即閱讀填空，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力和學生對詞匯的綜合歸納能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。另一增加的內容為聽力單詞拼寫。該題要求學生在詞匯方面不僅要能認識，更要能默寫該詞；同時在聽力訓練的時候，不僅要讓學生聽懂聽力材料的內容，而且要會根據所聽的內容進行歸納和總結。因此，在平時的練習中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環

節。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

我根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，我主要從以下幾個方面著手

1、夯實基礎，發展能力。

第一學期在完成小量的新課的基礎上，加強第一輪的復習，要求學生加強基礎知識的鞏固。同時由于近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，組織學生鞏固各項基礎知識的前提下，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。我將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。我們指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在期考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道

題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

4、認真研究考試說明，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析2004年高考試卷。在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。

三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯本學期教學的啟示及

反思：

（一）加強基礎知識的鞏固是很重要的第一步。

（二）高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨

學科知識滲透能力的培養。

（三）高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。

（四）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有積極的指

導意義。

（五）高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。

高三是每個學生關鍵性的一年，作為教師要針對SEFC教材的特點和高考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。在這一學年中的教學中，雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一學年的歷練有助于更進一步提高自己的教學水平。

第四篇：高三英語復習教案

高三英語復習：閱讀理解解題技巧

主講人 張賢琴

湖北高考考試說明里閱讀理解的要求:(1)理解文章主旨要義(2)理解文中具體信息

(3)根據上下文推斷生詞的詞義(4)作出簡單判斷和推測(5)理解文章的基本結構

(6)理解作者的意圖、觀點和態度

任何一篇文章都有一個主旨要義。有時從文章的第一個段落，甚至第一個句子即可得出文章的主旨要義。從這一段或這個句子讀者會知道文章描述的是誰或什么(即文章的主題)，也會了解作者希望讀者了解主題哪些方面的內容。有時則需從文章的字里行間進行推斷。這類試題主要考查考生略讀文章、領會大意的能力，它對考生的歸納、概括能力(如確定文章的標題)有一定的要求。

高考閱讀理解“主旨要義題”通常是考查考生選擇恰當的標題、概括中心思想和段落大意的能力.主旨要義題要求考生具有很強的話語篇章把握能力和分析能力，能夠從全局的角度對文章括以總領，梳清脈絡。可以說，對閱讀理解主旨題的把握能力決定了閱讀這個整體題項的成敗，它也是衡量閱讀水平高低的一個重要標尺。所以，如果我們在這個題上能夠取得突破，就等于是攻克了閱讀當中最頑固的堡壘，其它類型的題也就不在話下了。所謂主旨大意題指針對段落或短文的subject(主題)、main idea(主題思想)、title(題目)或purpose(目的)擬題。盡管題型或用詞不盡相同，但所針對的都是段落（或短文）的主旨大意。以下是針對段落（或短文）的主旨大意所設立的常見題型： 1.What is the main idea of this paragraph(passage)? 2.What is the author′s main point?

3.The main idea(central thought)of the paragraph(passage)is_____.4.Which of the following sentences best expresses the main idea? 5.What does the paragraph(passage)mainly suggest? 6.The main point of the paragraph(passage)is____.7.The paragraph(passage)centers on the point that__.8.The author seems to be especially interested in___.9.The topic sentence of the paragraph(passage)? 10.What topic is treated in this paragraph(passage)? 11.What the paragaph(passage)tells us would be summarized by the sentence? 12.The best summary of the paragraph(passage)is that 13.The paragraph(passage)informs us that---14.We can infer from the paragraph(passage)that----15.What does this paragraph(passage)imply? 16.What is the subject of this paragraph(passage)? 17.Which of the following can be concluded from the information presented in this paragraph(passage)? 18.What conclusion can be drawn from this paragraph ? 19.The(main)subject of the paragraph(passage)is____? 20.Which of the following best states the theme of paragraph(passage)? 主旨大意題解題方法與步驟：

略讀法(skimming)是理解全文大意的快速而有效的方法，略讀的關鍵是能抓住文章要點的前提下，以個人最快的速度閱讀，主要目的是盡快獲得足夠的信息以便準確的回答問題，利用略讀法去做閱讀時，要特別注意首尾兩段，要學會尋找文章段落的主題句，這是高效省事地抓住段落要點的捷徑，同時也是準確理解文章大意的有效途徑。在做題時要注意以下步驟：

1．先看問題，看是否有和主旨相關的題目，了解題目類別和提問方式。

2．再看文章首尾和各段開頭，找出主題句或通過瀏覽全文，抓住關鍵字眼，把握主旨。3．以掌握主旨為前提，處理推斷作者語氣或意圖等其他深層次問題。

在一篇文章中，細節的描寫一般有五種類型，事實性細節，描寫性細節，說明性細節，比較活對比性細節以及說理性細節.1事實性細節 這類細節描寫指作者在敘述某事時使用的事實或數據

2描寫性細節 這類細節描寫通常是用來表達某種情緒與感情或某種印象，敘述親眼目睹的一些事情等

說明性細節 這類細節描寫在作者以解說或介紹的方式來說明事物或告訴人們如何做事，這類細節條理清楚，過度自然，因此在這類細節描寫中常出現一些過渡詞，如： first, second ,finally, also ,for example ,for instance ,otherwise ,moreover ,therefore ,on the contrary ,on the other hand ,then ,now 等。4.比較或對比性細節 對比是指出同類事物的不同之處，或者是對兩種不同的觀點的對比；而比較則是把兩種或多種事物相比較指出其相同的地方。如：2006天津高考E篇 5 說理性細節 為了使主題思想為讀者所接受，往往需要陳述理由。解答此類題時，考生需要先抓住問題中的關鍵詞，然后迅速回到原文中找到這一細節，再把細節所在段落仔細閱讀一遍，與所給選項核對，分析，判斷，得出答案。詞匯量的多少往往直接影響著閱讀速度及理解能力，但如果擁有一些猜詞的基本常識，則會達到事半功倍的效果。詞義猜測法是一種通過上下文的種種提示來猜出生詞含義的方法, 這種方法一般適用于詞義猜測題型。詞義猜測題型旨在考查學生的英語詞匯量, 以及對文章中生詞的理解能力。針對這種情況, 學生解題時, 應該通過生詞上下文的語言環境進行詞義猜測。

猜詞是應用英語的重要能力。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。我們要學會“順藤摸瓜”，通過構詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。

推理型問題主要包括以下幾大類：對作者態度、語氣、風格、傾向的推理，對作者意圖、主題思想的推理，對數字的推斷，對文中細節的推斷等。

①針對作者態度、語氣、風格、傾向的推理作者寫文章時，經常持有某種態度或傾向。

作者的語氣和態度往往并不直接在文章中寫出來。有時通過全文的敘述，考生可以從文章中領悟作者的觀點；有時可以通過對作者使用的詞匯(多為形容詞和副詞)的分析，來推斷出作者的態度和感情，例如作者對某一觀點是贊成還是反對，是主觀批評還是客觀陳述。②對作者意圖、主題思想的推理。

考生可以利用確定中心思想(主旨)的方法先確定短文的主題和大意，然后分析句子之間的關系，在全面理解原文的基礎上，推測出作者的寫作意圖和目的。③對數字的推斷

考生要先在短文中找出問題所涉及的數字和文字，然后根據題目要求對各數字進行推算?？忌鷳⒁?，有的題目只要求找出相關的數字，有些題目則要做簡單的計算。

Come and see the Indian elephants and the new tigers from America.The bears are waiting to meet you, and the monkeys from China are waiting to throw things at you.The lovely dogs from Australia are waiting to laugh at you, and the giraffes from Zambia are waiting to look down on you.Tickets Opening time Grown-ups: $ 3 9:00 am---4:00 pm Children: Over 12:$2 except Friday Under 12: Free 10:00 am--3:00 pm How much does Mr Smith have to pay if he visits the zoo with his sons of fourteen and ten? A.$2.00 b.$5.00 C.$4.00 D.$3.00 2.Which of the following is the visiting time? A.8:30 am, Wed B.9:30 am, Fri C.2:00 pm, Sun D.4:00 pm, Tue 通過閱讀我們發現布告中的所有數據都是有用的，那么關鍵詞是：grown-ups, children, over 12, under 12, opening time, except Friday。第一題中Mr Smith是成人，須買3塊錢的門票，他一個14歲的兒子需買2塊錢的門票，另一個不滿12歲的兒子可免票，所以Mr Smith先生需花5塊錢，B是正確答案。第二題C是正確答案。④對文中細節的推斷。

作者為了說明一個主題或者觀點，肯定會做出一系列論述或解釋，采用方式可能是舉例、論證、擺事實或講道理、提出問題或者指出事件的原因等。這種題型常常集中對文章中某一點或幾點、某一方面或幾方面、某一部分或幾部分提出問題?；卮疬@類問題時，考生應首先仔細閱讀原文以確定推理依據的范圍，然后按題意進行推斷。

對《考試大綱》中提出的理解文章的基本結構的要求，往往通過篇章結構題來考查。考生要學會把握文章的脈絡，理解段落層次之間的關系，弄清作者的寫作方法。英語的文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章的開頭，簡要概括文章的中心思想，主題句根據段落的寫作手法的不同可能在段落的開頭，也可能出現在段落的中間或末尾。段與段之間常用詞語連接，承上啟下，使文章行文連貫，邏輯嚴密。為突出主題作者可能采用不同的寫作手法來組織文章，通過舉例、比較、類比等手法來透徹闡明主題觀點。高考對這類題型的考查主要體現在以下幾個方面： 2014-5-16

第五篇：高三英語復習安排

高三英語第二輪復習計劃與安排

本輪復習是在第一輪針對課本基礎知識（詞匯、語法、句型和語篇等）進行系統復習（即“串課本”）的基礎上，根據高考的題型和要求，以限時定量的方式，對高考各題型板塊進行的綜合能力實戰訓練，旨在鞏固已學知識，將主干知識的內容明晰化、條理化、概念化、規律化，培養應試能力，提高應試水平。本輪復習針對性強，是復習三環節中成績提高最快的環節，應予以足夠重視。

1、時段和時數：2010年3月底至5月10日。

2、注意和要求：1）回歸基礎、查漏補缺，抓基本題，突出主干知識；2）按專題劃塊、課時科學安排，教學案一體化；3）講練結合，課內課外互補，強化對學生薄弱環節的突破；4）研究考綱和高考題，關注高考熱點、重點、難點，提高針對性和實效性，有的放矢；5）學案編制合理有度，限時定量，培養學生對題目的敏感度，提高做題的速度。

具體分為語法專項和高考題型專項訓練兩類。

（1）語法專項訓練

重視基礎語法乃是夯實基礎知識的絕妙辦法。各種時態以及主動、被動語態，在書面表達中必不可少，舉足輕重。時態、語態的掌握和運用為學好非謂語動詞打下堅實基礎。通過巧妙設置時態、語態、名詞性從句、狀語從句、定語從句、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等習題，幫助學生總結歸納，環環相扣，層層推進，從而達到扎實語**底的目的。

（2）高考題型專項訓練

完形填空題

同學們應能快速閱讀全文，分析文章結構，理解文章主題思想和構架，并注意培養閱讀語感，提高準確判斷的能力。

近年來，高考試題對閱讀理解能力的考查力度加大。閱讀是英語學習必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學生語言運用能力的主要形式，其體裁多樣，內容廣泛。做閱讀理解題時應根據文章的主旨和作者的意圖加以判斷，不能將自己的主觀思想強加于作者頭上。

書面表達題

書面表達是一種綜合性較強的題型。通過寫作訓練，可以促使學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學生的學習興趣，樹立學習信心，培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。

（3）進行限時訓練

高三學生普遍存在的一個問題是閱讀速度慢。為了適應高考節奏，在第二階段每周應適當進行一些限時訓練，力求在最短的時間內提高答題速度，同時對出現的問題進行及時的調整。考綱為每個題型都設置了較為合理的答題參考時間。

語法和詞匯：15分鐘，完形填空：18分鐘，閱讀理解：45分鐘，改錯10分鐘，書面表達30分鐘

另外，在這一輪中，我們還要注重詞匯的積累和優秀語篇的閱讀，為各種訓練提供堅實的基礎。同學們應不時地做綜合練習，反思專項訓練中的得失，及時加以調整，以便能順利地進入最后的全面模擬訓練階段，在高考中取得令人滿意的成績。

白泉高中英語教研組2010年3月15日