第一篇：區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究工作報(bào)告

《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究》子課題

《初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》

工作報(bào)告

萊陽市府前中學(xué)課題組主持人

呂海峰 課題組成員：王艷華 劉采風(fēng) 張少蕾 姜秀偉 徐娜

萊陽市府前中學(xué)承擔(dān)的《中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究》課題是煙臺(tái)市教科所 “十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究》之子課題。至此，我校在總課題組的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，《初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》課題進(jìn)展順利，現(xiàn)將該課題研究主要情況匯報(bào)如下：

一、課題研究的指導(dǎo)思想及目的

從初中生的心理發(fā)展過程看，其心理發(fā)展程度遠(yuǎn)不適應(yīng)其生理的沖擊，使初中學(xué)生心理產(chǎn)生壓力、困惑、個(gè)別嚴(yán)重的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙、心理疾病。初中階段也是學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，在初中階段加強(qiáng)心理健康教育是非常重要的，也是非常必要的。

在初中及時(shí)有效地開展心理健康教育，通過心理健康教育活動(dòng)課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，增強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平，是時(shí)代發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是新一輪課改的需要。

概言之，我校開展初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究工作，是教師根據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展的需要，通過設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，并在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，潛移默化地受到培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，從而使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；培養(yǎng)初中生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

二、課題研究的原則與方法

在課題研究過程中，我們堅(jiān)持（1）主動(dòng)性原則：在心理健康活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師必須通過學(xué)生的主體活動(dòng)，達(dá)到熏陶感染的目的。否則，沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)和自始至終的參與，一切將蒼白無力。（2）實(shí)踐性原則：學(xué)生的主體性始終是在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中形成并得到體驗(yàn)的，離開了學(xué)習(xí)、班集體活動(dòng)、生活實(shí)踐，一切將成為空洞的說教。因此，在實(shí)踐過程中，要通過創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，加強(qiáng)心理健康教育和生活實(shí)際的聯(lián)系。（3）堅(jiān)持尊重和理解的原則：由于受周圍環(huán)境的影響，不少學(xué)生已經(jīng)形成陋習(xí)，應(yīng)本著以人為本的原則，站在學(xué)生的角度去考慮他們，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頁Q位，從人性化的角度出發(fā)，給他們接受心理健康教育的機(jī)會(huì)。（4）堅(jiān)持發(fā)展、開放的原則：每個(gè)學(xué)生的思想行為都不是一成不變的，我們要用發(fā)展的眼光看待他們，給他們留出進(jìn)步的空間和時(shí)間。

課題研究的方法：觀察法、講座法、心理疏導(dǎo)法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

三、課題的研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：2007年7月，接到研究題目后，學(xué)校立即成立了心理健康教育課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到職責(zé)明確，管理到位，任務(wù)落實(shí)。這樣，由上而下形成了一套規(guī)范的管理體系。保證了德育課題工作的順利開展。

然后，我們針對(duì)初中學(xué)生在各年級(jí)階段所出現(xiàn)的心理問題，通過各種形式匯總分類，安排全體教師進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確年級(jí)段的心理健康教育目標(biāo)：初一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力；初二學(xué)生掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長(zhǎng)輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成。初三初四學(xué)生形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)，情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在升學(xué)和就業(yè)方面作出合適的決定。

在此基礎(chǔ)上，我們組建了精干的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。以學(xué)校的中青年骨干教師為課題實(shí)驗(yàn)教師的課題實(shí)驗(yàn)小組，有了骨干教師的激情參與，為下一階段課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。緊接著，我們通過課題小組研討會(huì)，進(jìn)行了課題研究方案的制定，確立了課題的研究目標(biāo)，課題的研究?jī)?nèi)容，課題的研究方法以及課題的研究進(jìn)程和實(shí)施保障等并建立了班級(jí)心理健康檔案。

（二）實(shí)施研究階段：2007年12月——2009年12月，兩年時(shí)間內(nèi)，我們課題組首先組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)水平有了大幅度的提升。

在課題研究的第二階段，我們繼續(xù)進(jìn)行了理念的學(xué)習(xí)并著力做好

以下工作：

1、學(xué)生情況調(diào)查與分析

我們課題組為了掌握第一手具體材料，首先對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)生自然情況調(diào)查》、《青少年自我認(rèn)同感測(cè)試》、《青少年適應(yīng)能力測(cè)試》、《青少年應(yīng)對(duì)壓力測(cè)試》和《意志力水平》等測(cè)試。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。

2、編寫德育校本教材

根據(jù)中學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題實(shí)際，我們編寫了符合校情和學(xué)情的心理健康教育校本教材，教材突出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的主要心理問題，包括入學(xué)適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、人際溝通技巧、情緒調(diào)節(jié)、抗挫折教育及青春期教育等內(nèi)容。

3、精心設(shè)計(jì)每一堂心理健康教育活動(dòng)課

德育活動(dòng)課教學(xué)不同于學(xué)科教學(xué)，我們努力轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，真正確立“以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。我們精心設(shè)計(jì)好每一堂心理活動(dòng)課，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，重視“體驗(yàn)”。在心理活動(dòng)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。當(dāng)然活動(dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)課的開放性，使學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

4、探索科學(xué)合理的心育活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了心理健康教育活動(dòng)課的規(guī)范有序開展。

我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)心育活動(dòng)課的反饋評(píng)價(jià)表，每學(xué)期末，我們都要對(duì)本學(xué)期的心理活動(dòng)課進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查，從中了解學(xué)生的心理需求和活動(dòng)課的教學(xué)效果。以便及時(shí)改進(jìn)心育活動(dòng)課教學(xué)。

5、拓寬心育工作渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)校心理咨詢由專職心理老師具體負(fù)責(zé)，骨干班主任參與其中，共同為全校學(xué)生服務(wù)。同時(shí)學(xué)校還為每個(gè)新入學(xué)的中學(xué)生建立了心理檔案，心理咨詢定期開放，對(duì)咨詢中典型個(gè)案寫出了案例分析。為日后進(jìn)一步開展心理咨詢工作提供參考依據(jù)

6、舉辦專題心理講座。針對(duì)學(xué)生心理的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問題，定期為學(xué)生舉辦相應(yīng)的心理專題講座，如：“如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活”、“怎樣與異性交往”、“青春期性保健知識(shí)”、“中考前心理輔導(dǎo)”、“人際交往的技巧”等，有針對(duì)性地解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所面臨的心理困惑；使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（三）總結(jié)結(jié)題階段：2010年8月課題組成員經(jīng)過近三年的精心準(zhǔn)備，已經(jīng)認(rèn)真地整理課題過程材料，分類歸檔，完成結(jié)題基本上完成了各自的工作任務(wù)。

《初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》

已有項(xiàng)目目錄

萊陽市府前中學(xué)課題組主持人

呂海峰

1、課題研究前期調(diào)查問卷

2、課題研究計(jì)劃

3、班級(jí)學(xué)生心理健康檔案

4、班級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄

5、心理健康講座稿

6、心理健康活動(dòng)相關(guān)照片

7、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

8、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)講稿

9、心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

10、課題研究階段性總結(jié)

11、課題研究工作報(bào)告

12、課題自我鑒定報(bào)告

13、實(shí)驗(yàn)教師課題研究成果

14、課題研究結(jié)題報(bào)告

《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究》子課題

《初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》

研究報(bào)告

萊陽市府前中學(xué)課題組主持人

呂海峰 課題組成員：王艷華 劉采風(fēng) 張少蕾 姜秀偉 徐娜

根據(jù)《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的要求，府前中學(xué)《初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》課題是從2007年7月開始進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來，在教科所領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，萊陽市府前中學(xué)扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，我們開展了一系列的嘗試探索，目前，已具備結(jié)題條件。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

中學(xué)階段，處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其心理健康水平對(duì)其未來的發(fā)展有著很重要的影響。然而調(diào)查顯示，我國(guó)約有1／5的學(xué)生存在著不同程度的外顯的和內(nèi)隱的心理問題，如厭學(xué)、焦慮、攻擊、退縮、耐挫力差等。這些心理問題，不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，并且直接影響到學(xué)校教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)校對(duì)心理健康教育并沒有給予充分的重視，導(dǎo)致作為學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要渠道之一的心理健康教育活動(dòng)課，也出現(xiàn)了被主科占用、說空課就空課的不正常現(xiàn)象。這將使正在成長(zhǎng)的學(xué)生失去補(bǔ)充心靈營(yíng)養(yǎng)的加油站。

另外，隨著獨(dú)生子女的增多，大部分家長(zhǎng)過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養(yǎng)等情況也較有存在，家校聯(lián)系、家庭教育這一塊薄弱。信息網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)大，雖然為學(xué)校德育工作提供了新手段、新技術(shù)、新條件，但是也增加了學(xué)校德育工作的難度。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育、對(duì)學(xué)生所帶來的負(fù)面效應(yīng)，正日趨明顯。

心理健康教育是以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，通過情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、引領(lǐng)感悟等多種形式的系列活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，獲得克服心理偏差的力量，維護(hù)自身心理健康，促進(jìn)其有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。

教育的目的是要促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。心理健康教育活動(dòng)課在提升學(xué)生的心理素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和體現(xiàn)學(xué)校教育人性化方面所起的獨(dú)特作用是其他“德育”形式所無法取代的。心理健康教育活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！暗掠钡哪繕?biāo)提供了構(gòu)架方面的保證。

二、課題研究的依據(jù)

學(xué)生的心理發(fā)展可以通過系統(tǒng)的教育得到促進(jìn)。如果要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，就必須為學(xué)生提供模擬的或現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。如果能夠創(chuàng)設(shè)一種接納和相互尊重的討論氛圍，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成合作性、自信心、責(zé)任感等一系列良好的心理品質(zhì)。學(xué)生合理的行為、健康的心理是同過不斷練習(xí)而形成并得到鞏固的。由此，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行方式得當(dāng)?shù)男睦斫逃莿?shì)在必行。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

初中學(xué)生的心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。本著提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力的基本目標(biāo)要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合。培養(yǎng)初中生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

重點(diǎn)：按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，將心理健康教育在班級(jí)管理中恰到好處的運(yùn)用。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同

初一年級(jí)：

適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力。

具體內(nèi)容(獨(dú)立)1.駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)生活(學(xué)習(xí)方法)

2.眾人拾柴火焰高(自我價(jià)值)3.做一個(gè)快樂的人(樂觀開朗的心態(tài))4.我是誰(自我認(rèn)識(shí))5.興趣溫度計(jì)(興趣培養(yǎng)法)6.如何診斷行為習(xí)慣(自我測(cè)量)7.自我改變有妙法(行為矯正)8.筑起防范惡習(xí)的城墻(杜絕對(duì)煙酒毒賭的好奇心)9.當(dāng)不幸降臨的時(shí)候(心理承受方法)初二三年級(jí)：

掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長(zhǎng)輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成。

內(nèi)容(自控)1.鏡中的我(悅納生理變化)2.青春的快樂與煩惱(認(rèn)識(shí)青春期心理)3.交往心態(tài)PAC(人際交往)4.學(xué)會(huì)說“不”，學(xué)會(huì)自我保護(hù)(抵御能力)5.不下苦功何有樂(意志培養(yǎng))6.開發(fā)大腦有訣竅一一發(fā)散性思維和突破定勢(shì)(思維方法)7.職業(yè)大舞臺(tái)(擇業(yè)意識(shí))初四年級(jí)：

形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)，情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在升學(xué)和就業(yè)方面作出合適的決定。

內(nèi)容(耐挫)1.人生發(fā)展的六個(gè)階段(心理發(fā)展知識(shí))2.人的五個(gè)需求層次(需求理論)3.人生百味(人生價(jià)值取向)4.成功在于再堅(jiān)持一下的努力之中(意志力)5.成功者的個(gè)性特質(zhì)(榜樣啟示)6.把握升學(xué)選擇的方向(擇業(yè)指導(dǎo))7.保持考前最佳狀態(tài)(情緒與作息調(diào)適及處理壓力技巧)8.告別母校，迎接挑戰(zhàn)(情感與進(jìn)取)

五、課題研究的途徑和方法 研究的途徑：

1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師間的交流，相互啟發(fā)，互通有無。

4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

5、通過撰寫中學(xué)生心理健康優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)等活全體教師參與課題研究的廣度與深度。

研究的方法：觀察法、講座法、心理疏導(dǎo)法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年（2007.7-2010.8）

（一）準(zhǔn)備階段：（2007.7-2007.11）

1、出臺(tái)課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、確定研究課題，提出研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段：（2007.12—2009.12）

1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展豐富多彩的校園活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、進(jìn)行專題研討，定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總。

（三）總結(jié)階段：（2010.1—2010.8）

1、搜集相關(guān)資料，聽取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。預(yù)期成果：中學(xué)生心理健康優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)案例集、課題研究報(bào)告、課題工作報(bào)告等。

七、課題研究過程概述

（一）確定研究對(duì)象，成立課題組

2007年7月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定初1-4年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

府前中學(xué)課題組主持人 呂海峰

課題組成員：王艷華 劉采風(fēng) 張少蕾 姜秀偉 徐娜

（二）根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

1、以心理健康教育活動(dòng)課為載體，促進(jìn)心理健康教育課題研究蓬

勃發(fā)展。

心理健康教育活動(dòng)課是心理健康教育的主要渠道之一，也是學(xué)校心理健康教育工作的特色，上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有利于學(xué)校心理健康教育課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的整體開展。

2、學(xué)生情況調(diào)查與分析

我們課題組為了掌握第一手材料，首先對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)生自然情況調(diào)查》、《青少年自我認(rèn)同感測(cè)試》、《青少年適應(yīng)能力測(cè)試》、《青少年應(yīng)對(duì)壓力測(cè)試》和《意志力水平》等測(cè)試。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。

3、編寫德育校本教材

在總課題組以及萊陽教科所專業(yè)人士的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題實(shí)際，我們編寫了符合校情和學(xué)情的心理健康教育校本教材，教材突出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的主要心理問題，包括入學(xué)適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、人際溝通技巧、情緒調(diào)節(jié)、抗挫折教育及青春期教育等內(nèi)容。

4、精心設(shè)計(jì)每一堂心理健康教育活動(dòng)課

德育活動(dòng)課教學(xué)不同于學(xué)科教學(xué)，我們努力轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，真正確立“以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。我們精心設(shè)計(jì)好每一堂心理活動(dòng)課，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，重視“體驗(yàn)”。

我們深知心理健康教育的主要目的不是解決知與不知的問題，而

是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到切實(shí)增強(qiáng)他們的心理健康的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一個(gè)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動(dòng)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。當(dāng)然活動(dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)課的開放性，使學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

5、探索科學(xué)合理的心育活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了心理健康教育活動(dòng)課的規(guī)范有序開展

我還設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)心育活動(dòng)課的反饋評(píng)價(jià)表，每學(xué)期末，我們都要對(duì)本學(xué)期的心理活動(dòng)課進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查，從中了解學(xué)生的心理需求和活動(dòng)課的教學(xué)效果。以便及時(shí)改進(jìn)心育活動(dòng)課教學(xué)。

6、建立用于個(gè)別輔導(dǎo)的心理咨詢室為學(xué)生排憂解愁。學(xué)校心理咨詢由專職心理老師具體負(fù)責(zé)，骨干班主任參與其中，共同為全校學(xué)生服務(wù)。同時(shí)學(xué)校還為每個(gè)新入學(xué)的中學(xué)生建立了心理檔案，心理咨詢室有固定開放時(shí)間，對(duì)咨詢中典型個(gè)案寫出了案例分析。為日后進(jìn)一

步開展心理咨詢工作提供參考依據(jù)。

7、舉辦專題心理講座。針對(duì)學(xué)生心理的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問題，定期為學(xué)生舉辦相應(yīng)的心理專題講座，如：“如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活”“怎樣與異性交往”“青春期性保健知識(shí)”“中考前心理輔導(dǎo)”、“人際交往的技巧”等，有針對(duì)性地解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所面臨的心理困惑；使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

8、班級(jí)心理輔導(dǎo)工作走上新臺(tái)階，心理健康教育師資隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展壯大。我校充分利用班主任例會(huì)時(shí)間給班主任灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關(guān)心理健康教育的理論及方法技巧的講座，如：班主任如何在班級(jí)中開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助班主任更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問題的輔導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

9、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生力量，加入學(xué)校德育工作行列。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們課題組還建立了學(xué)生心理自助協(xié)會(huì)，由各班級(jí)性格開朗、積極向上、有責(zé)任感的同學(xué)組成，專職心理老師擔(dān)任協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師，對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使他們承擔(dān)起班級(jí)督察員的重任。由于他們身在學(xué)生中，所以能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種心理問題。并在第一時(shí)間幫助學(xué)生解決，對(duì)解決不了或重大的心理變故、行為異常的上報(bào)心理老師。由老師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。幫他們走出自我，走向充滿陽光的生活。

四、課題研究的收獲與困惑 課題研究的收獲：

1、心理健康教育不是獨(dú)立于其他工作之外的，它必須涵蓋學(xué)校工作的方方面面，滲透到學(xué)校管理和教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、要想把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)卓有成效地開展下去，每一位教育工作者必須對(duì)學(xué)生付出全部與真切的愛。

3、心理健康教育的開展更應(yīng)該體現(xiàn)出全員性，尤其是教師的心理健康問題應(yīng)先于學(xué)生解決，學(xué)校及教育行政部門要盡力創(chuàng)造條件，成就教育的事業(yè)，幸福教師的生活。

4、心理健康教育不是獨(dú)立于家庭之外，家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的作用不可替代。家長(zhǎng)的素質(zhì)與修養(yǎng)對(duì)孩子的影響極大，而農(nóng)場(chǎng)學(xué)生家庭教育的缺失更需要學(xué)校去做更多的工作。

5、心理健康教育要抓早，要有未雨綢繆的意識(shí)和課程意識(shí)，而且要抓實(shí)抓好。

課題研究的困惑和不足：

1、由于缺少專業(yè)引領(lǐng)，我們的工作還處于探索的狀態(tài)，尤其是對(duì)一些問題嚴(yán)重的學(xué)生還缺少科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，常規(guī)的成分多，研究的成分少些。

2、空巢家庭、單親家庭在日益增多，引發(fā)一定的社會(huì)問題，在某些方面學(xué)校顯得很無奈，收效不大。

3、課題材料的積累和整理還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的提煉和總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、實(shí)驗(yàn)教師熱情很高，但科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平還較低，接受正規(guī)、高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)的整體實(shí)效性還不夠。

第二篇：中小學(xué)生命教育實(shí)踐探索研究

中小學(xué)生命教育實(shí)踐探索研究》課 題 階 段 總 結(jié)

專題教育

開展生命教育工作近兩年來，我們區(qū)的專題教育工作已經(jīng)初見體系，除了各校已經(jīng)初步形成的系列化專題教育活動(dòng)以外，我們區(qū)還圍繞“生命”主題開展了一系列工作。

1、學(xué)校專題教育

（1）三月中旬至四月中旬進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生出行安全意識(shí)教育，加強(qiáng)交通法規(guī)教育，各校相繼開展的“做文明人、行文明路”的主題活動(dòng)。

（2）六月進(jìn)行毒品教育。通過禁毒板報(bào)、禁毒宣傳圖片展覽、國(guó)旗下講話、手抄報(bào)比賽、參加影片《黑白記憶》首映式、觀看禁毒教育圖片展等多種活動(dòng)進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)。

（3）3月對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。除了各種工作會(huì)議、安全報(bào)告會(huì)和講座外，天山一校編撰了《關(guān)注安全，參與消防，珍愛生命》消防安全教材

（4）4月開始進(jìn)行愛滋病教育。

通過各種記錄片、板報(bào)、班會(huì)、報(bào)告、講座進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)愛滋病及其防治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（5）各校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的法制教育。

除了區(qū)進(jìn)行的法制教育宣傳活動(dòng)以外，部分學(xué)校還通過組織學(xué)生觀看真實(shí)的法庭現(xiàn)場(chǎng)審理過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

（6）各校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的環(huán)境教育、心理教育、愛國(guó)主義教育等。

2、全區(qū)圍繞“生命”主題開展的活動(dòng)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期是我們的生命教育工作進(jìn)入秩序化的運(yùn)作階段，處于生命教育的起步初期，我們首先倡導(dǎo)的是在各校展開形式各樣的生命教育活動(dòng)，在各種形式的活動(dòng)中，一個(gè)必須給予關(guān)注的方面是探究班會(huì)的新形式，活動(dòng)要體現(xiàn)“生命”的內(nèi)涵。在學(xué)校的學(xué)生層面推出了“珍惜青春 關(guān)愛成長(zhǎng)”生命教育專題活動(dòng)，專題活動(dòng)是這一學(xué)期生命教育的重點(diǎn)。此次活動(dòng)旨在在各校進(jìn)行生命教育的實(shí)際嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校生命教育工作的開展，通過活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使我們區(qū)的生命教育工作進(jìn)一步完善起來。區(qū)生命教育辦公室設(shè)立了專門的評(píng)比小組進(jìn)行了嚴(yán)格仔細(xì)的評(píng)選，為這一學(xué)期的特

色活動(dòng)。參選的各項(xiàng)活動(dòng)較之以往更加注重對(duì)學(xué)生生命情感的激發(fā)和對(duì)學(xué)生愛護(hù)生命的行為引導(dǎo)方面。一些學(xué)校的生命教育工作已經(jīng)突顯特色，關(guān)注學(xué)生的青春期教育，小學(xué)以生理教育為主，此項(xiàng)活動(dòng)是以學(xué)校為單位開展的生命教育活動(dòng)，各校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展深入扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，要靈活地、不拘一格地采用教育方式。各校必須不遲于十月下旬前上交生命辦公室一份“生命教育代表作”作品，作品要求是一份“生命教育活動(dòng)彩頁作品（A4紙，彩圖及活動(dòng)介紹、經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述等），彩頁內(nèi)容要求突出學(xué)校特色，頁數(shù)不限”，區(qū)生命教育辦公室將根據(jù)學(xué)區(qū)板塊制定“生命教育代表作集錦”；為了突出學(xué)區(qū)特色和工作業(yè)績(jī)，各學(xué)區(qū)積極開展交流互助?！吧逃碜骷\”將作為我區(qū)生命教育工作概況及經(jīng)驗(yàn)交流的書面載體。

（三）課外活動(dòng)

為了避免意外事故的發(fā)生保證學(xué)生的生命安全,我們區(qū)的課外活動(dòng)要求各校在保證學(xué)生安全的情況下斟情辦理，不提倡遠(yuǎn)途旅行和探險(xiǎn)，課外活動(dòng)要有組織有紀(jì)律。

1．光明中學(xué)400名新生乘車前往鐵嶺某駐軍部隊(duì)進(jìn)行為期6天的軍旅生活，分別學(xué)習(xí)了停止間動(dòng)作、行進(jìn)間動(dòng)作，并和軍官在一起共同生活，體會(huì)軍旅生活的艱苦，磨練自己的意志品質(zhì)。

2．12中學(xué)、40中學(xué)、110中學(xué)、116中學(xué)、渭河小學(xué)、泰山路小學(xué)、三臺(tái)子第三小學(xué)、三臺(tái)子第四小學(xué)、三臺(tái)子第五小學(xué)、昆山二校、岐山一校、育智學(xué)校、步云山路小學(xué)、皇姑聾人學(xué)校、汾河小學(xué)先后圍繞世園會(huì)開展活動(dòng)，宣傳世園文明。

3、43中學(xué)組織初一初二年級(jí)全體師生觀看了遼寧省殘疾人雜技團(tuán)的匯報(bào)演出《希望之光》。殘疾人的精湛表演和身殘志堅(jiān)的精神，深深觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈。

這幾個(gè)學(xué)期的工作都是圍繞著同一個(gè)主題：生命。都是在引導(dǎo)學(xué)校精心選擇符合各年齡段學(xué)生身心特點(diǎn)的，符合時(shí)代發(fā)展要求的內(nèi)容幫助學(xué)生提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)各校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展深入扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，要靈活地、不拘一格地采用教育方式?？梢怨膭?lì)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)共同參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，協(xié)助開展生命教育體驗(yàn)活動(dòng)；可以結(jié)合學(xué)校社區(qū)、附近社團(tuán)及相關(guān)單位，開展各項(xiàng)生命教育體驗(yàn)活動(dòng)。雖然各校到目前為止開展的各項(xiàng)生命教育活動(dòng)還不足以形成全區(qū)生命教育工作的系統(tǒng)化、系列化、層次化，但這些工作無疑為促成全區(qū)這種工作局面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、邊實(shí)踐邊總結(jié)，生命教育階段成果展現(xiàn)

在我們區(qū)陸續(xù)不斷地開展各項(xiàng)工作的同時(shí)，為了即時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作給予全面注意，表獎(jiǎng)先進(jìn)，推廣成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高全區(qū)學(xué)校的參與積極性，我們力求將我們區(qū)各階段最具代表性的學(xué)校成果通過各種方式展現(xiàn)出來。

（一）階段成果交流會(huì)

1．2006年4月29日在岐山一校召開了皇姑區(qū)生命教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上對(duì)前一階段皇姑區(qū)開展生命教育工作情況進(jìn)行了階段性總結(jié)。皇姑區(qū)生命教育工作通過課堂教學(xué)滲透、主題教育、課外實(shí)踐活動(dòng)等渠道開展，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行了生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育。小學(xué)的生命教育工作以“認(rèn)識(shí)生命”，“珍惜生命”為重點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，掌握自我保護(hù)、應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命意識(shí)。初中階段以“尊重生命”為重點(diǎn)幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人，養(yǎng)成健康良好的生活方式，學(xué)會(huì)欣賞人類文化。高中階段以“發(fā)展生命”為重點(diǎn)幫助學(xué)生追求生命意義，提升生命價(jià)值樹立正確人生觀、價(jià)值觀，形成健康、文明的精神境界?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做了兩場(chǎng)生命教育學(xué)科滲透教學(xué)演示，它們是：岐山一校的二年級(jí)品德課和11中學(xué)高一語文課。會(huì)上還播放了專題片《為學(xué)生生命平安健康奠基》及光明學(xué)校和童暉中英文學(xué)校的專題活動(dòng)光盤演示，反映了前一階段皇姑區(qū)開展生命教育專題和課外活動(dòng)工作的情況。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)展示的成果給與了高度評(píng)價(jià)和肯定。通過這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開，大力推動(dòng)了皇姑區(qū)生命教育工作向更深層次邁進(jìn)，對(duì)區(qū)域生命教育工作從點(diǎn)到面上的鋪開具有非常重要的意義。

2．2007年4月26日下午，皇姑區(qū)教育局主抓生命教育工作的張素珸局長(zhǎng)、皇姑師校王光、時(shí)洪校長(zhǎng)、科研部崔紅羽主任、德育部王天舒主任等來到童暉中英文小學(xué)參加2007年皇姑區(qū)生命教育工作會(huì)議。參會(huì)人員有各校主管生命教育工作的校長(zhǎng)、主任外和童暉小學(xué)的部分教師和學(xué)生代表。會(huì)上，童暉小學(xué)的老師代表和學(xué)生們進(jìn)行了別開生面的“生存技能大賽”。三年級(jí)組是“小小皮鞋匠”組，表演的是擦皮鞋的技巧。四年級(jí)組是“七色大拼盤”組，表演的是“一帆風(fēng)順”的拼果盤技巧，將各類水果拼成風(fēng)帆的樣式。五年級(jí)組是“手中生花”組，表演的是包餃子。六年級(jí)組是“五彩面點(diǎn)師”組，表演的是面點(diǎn)手藝?；顒?dòng)展示了學(xué)校針對(duì)各個(gè)年級(jí)組開展的對(duì)學(xué)生“生存技能”意識(shí)的培養(yǎng)情況，雖然學(xué)生們能擦皮鞋、做拼盤、包餃子、做簡(jiǎn)單的面食并不能證明學(xué)生們已經(jīng)能夠自立生存

了，但這些教育項(xiàng)目肯定會(huì)幫助學(xué)生們形成自立意識(shí)和生存意識(shí)。童暉小學(xué)校長(zhǎng)張凌在會(huì)上做了精彩的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)校以陶行之“生命化的生活，生命化的教育”作為一切生命教育工作的主題，在生命教育方面投入了大量的人力、物力，每學(xué)期開展“生存技能大賽”、開通了“知心姐姐信箱”，舉行了“尊重生命、珍愛生命七彩星評(píng)比活動(dòng)”，在學(xué)生中推行了《行為習(xí)慣養(yǎng)成卡》，在教學(xué)方面推出了“生命教育課堂教學(xué)計(jì)劃”，開通了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校家長(zhǎng)的互通互動(dòng)，等等。會(huì)后，參會(huì)人員對(duì)童暉小學(xué)進(jìn)行了參觀訪問。

（二）校本教材建設(shè)

我們區(qū)首先選擇了遼寧教育電子音像出版社和人民教育出版社聯(lián)合推出的從小學(xué)到高中的整套《生命教育》教材作為本區(qū)生命教育教學(xué)的參考教材。各?？蓞⒖即私滩模部筛鶕?jù)自己的需要自行選定生命教育內(nèi)容。2006年，汾河小學(xué)在校本課程開發(fā)過程中嘗試生命教育研究，借鑒了國(guó)內(nèi)外對(duì)生命教育的經(jīng)驗(yàn)及教材的編寫模式，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以自主感悟和心理情境為主線，完成了1-6年校本課程《生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《生命教育教材》和《生命教育教師用書》的研究和編寫工作。工作力求形成貫穿各學(xué)段的有機(jī)銜接、循序遞進(jìn)和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容系列。著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。教材內(nèi)容的層次性簡(jiǎn)要概括如下，教材的研究和編寫工作是依據(jù)這一層次性進(jìn)行的：

1、初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，初步了解自己的身體，有性別意識(shí)。

2、喜歡自己，樂于與同學(xué)交往；懂得關(guān)心家人、尊敬老人。

3、親近大自然，愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。

4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。

5、了解身體的生長(zhǎng)情形，進(jìn)一步理解性別認(rèn)同。

6、了解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心和力所能及地幫助弱者；學(xué)與他人的合作。

7、初步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)人的生命是可貴的，珍惜生命；遠(yuǎn)離煙酒和毒品。

8、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時(shí)間觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)。

9、學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的生存能力和自救能力。

10、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害，防止性騷擾。

11、認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得敬畏生命，學(xué)習(xí)并掌握一些防災(zāi)和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害的技能。

五、立足工作現(xiàn)實(shí)，勾劃生命教育未來思路

通過近兩年的生命教育工作，我們現(xiàn)在對(duì)“生命教育”有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。“生命教育”是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)；是從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手，幫助學(xué)生從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、珍惜生命的可貴，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，從而讓自己的生命與自然、社會(huì)、他人建立美好的、和諧的關(guān)系的一種教育；是一種主體性的教育，一種創(chuàng)新性的教育，一種互動(dòng)性的教育，一種生活教育，一種尊重教育，一種理解教育，一種愛的教育。生命教育不是另起爐灶，而是有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。歸根到底，生命教育是一種動(dòng)態(tài)的、開放的、生成性的教育。

我們開始認(rèn)識(shí)到：無論我們現(xiàn)在的生命教育工作實(shí)際開展情況怎樣，我們都需要將“生命教育”從現(xiàn)有的教育體系中抽取出來作為一個(gè)單獨(dú)的工作項(xiàng)目來抓，因?yàn)樯逃ぷ餍枰粋€(gè)具有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)班子來對(duì)工作進(jìn)行總體的規(guī)劃、引導(dǎo)和指導(dǎo)，而只有將“生命教育”的理念注入教育者的體內(nèi)，才能使教育者的教育行為以“生命”為導(dǎo)向。處于生命教育起步階段，我們?cè)谔剿髦星斑M(jìn)，我們區(qū)采取的這些舉措，目的是通過領(lǐng)導(dǎo)層面的引導(dǎo)帶動(dòng)全區(qū)各校生命教育工作的實(shí)施開展，各學(xué)期在區(qū)級(jí)這一層面的對(duì)各校工作的評(píng)比工作，都對(duì)各校的生命教育工作有一個(gè)促進(jìn)的作用，使各校能夠在自身的不斷摸索和實(shí)踐中逐步走上生命教育工作規(guī)范化、系列化和特色化的道路。生命教育精神需要滲透到教育的各個(gè)方面，離開了生命教育的領(lǐng)導(dǎo)層的帶動(dòng)，生命教育工作的開展將面臨更多的困難。就我們現(xiàn)在生命教育的工作情況來看，從我們開展生命教育以來，各校的生命教育工作取得了可喜可敬的成果。工作開展比較扎實(shí)，雖然剛開始的時(shí)候有些認(rèn)識(shí)還不明確，但通過近兩年的努力，生命教育理念已得到了普遍認(rèn)同。

生命教育不是一個(gè)單獨(dú)的教育領(lǐng)域，生命教育工作不是離開我們現(xiàn)有的教育教學(xué)工作單獨(dú)進(jìn)行的教育體系，生命教育的意義深刻且內(nèi)容豐富，它是一項(xiàng)影響學(xué)生終生發(fā)展的偉大工程，許多德育工作屬于生命教育的范疇，許多教育教學(xué)內(nèi)容涉及生命教育，可以這么說，如果我們將生命教育的理念真正地落實(shí)到我們的教育工作中，幾乎教育的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)主題都有生命教育的涵蓋點(diǎn)，但就目前情況看，我們的工作還沒有鋪到學(xué)校工作的各個(gè)方面，我們需要進(jìn)一步加大我們的工作力度和幅度，我們需要使我們的生命教育既有常規(guī)活動(dòng)又有特色活動(dòng)。

今后我們區(qū)未來工作的基本方向和思路是要向著使我們區(qū)的生命教育更具有系統(tǒng)化、系列化、層次化的方向轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步規(guī)范生命教育工作，形成常規(guī)和學(xué)校特色。我們每所學(xué)校，要從現(xiàn)在開始，花時(shí)間、花精力用在這個(gè)方面，使生

命教育能夠做到宣傳到位，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)生身體和心理的健康不容忽視，需要通過我們的努力讓學(xué)生對(duì)生命有認(rèn)識(shí)，使他們終生受用。要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把生命教育在全區(qū)再推進(jìn)一步。

第三篇：區(qū)域推進(jìn)陽光體育的實(shí)踐與探索

區(qū)域推進(jìn)陽光體育的實(shí)踐與探索主講：孫忠義張家港市教育局教研室

前言“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)稱“陽光體育”，其目的是通過開展“陽光體育”，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。2008 年5月8日“迎奧運(yùn)全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)會(huì)”在張家港市召開，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|親臨會(huì)議并發(fā)表重要講話，教育部長(zhǎng)周濟(jì)等國(guó)家有關(guān)部委的領(lǐng)導(dǎo)出席了這次會(huì)議。為全面深入貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，現(xiàn)將我市開展“陽光體育”的實(shí)踐與思考撰寫成文并就區(qū)域推進(jìn)“陽光體育”的問題發(fā)表筆者的觀點(diǎn)，旨在拋磚引玉。

一、確立一個(gè)思想建立三項(xiàng)機(jī)制意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。確立正確的思想，建立相應(yīng)的保障機(jī)制，開展“陽光體育”才不是紙上談兵。

1.確立一個(gè)思想牢固確立“健康第一的指導(dǎo)思想”筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的“體育意識(shí)”決定了一所學(xué)校“陽光體育”的成敗，體育教師的“敬業(yè)精神”和“業(yè)務(wù)能力”則決定了一所學(xué)校“陽光體育”質(zhì)量的優(yōu)劣。

2.建立三項(xiàng)機(jī)制（1）導(dǎo)向機(jī)制（2）投入機(jī)制（3）保障機(jī)制

二、抓好三項(xiàng)工作推進(jìn)三個(gè)評(píng)價(jià)

1.抓好三項(xiàng)工作（1）實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2）確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間（3）開展形式多樣的體育載體活動(dòng)

2.推進(jìn)三個(gè)評(píng)價(jià)（1）學(xué)校層面（2）教師層面（3）學(xué)生層面

三、探索“333”模式構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制“大課間”是“陽光體育”的重要組織形式之一，每天鍛煉一小時(shí)能否落實(shí)，在現(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置下，關(guān)鍵取決于“大課間”的開展.筆者所謂的“333”大課間模式，就是在三個(gè)結(jié)合、三個(gè)銜接、三個(gè)延伸三個(gè)方面努力探索，積極構(gòu)建“陽光體育”的長(zhǎng)效機(jī)制，“陽光體育”的開展才能長(zhǎng)久不衰。

1.三個(gè)結(jié)合（1）與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合。大課間項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的年齡、性別以及季節(jié)、地域等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校提供活動(dòng)菜單，讓學(xué)生打破班級(jí)局限，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目；（2）與比賽項(xiàng)目相結(jié)合。突出競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)激情，同時(shí)，通過比賽，提高運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)現(xiàn)體育后備人才，組建各種班級(jí)體育“興趣小組”或“代表隊(duì)”開展活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上組建校“田徑隊(duì)”、“籃球隊(duì)”、“藝術(shù)團(tuán)”等，堅(jiān)持常年活動(dòng)并逐步形成校本特色；（3）與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。將大課間活動(dòng)納入課程計(jì)劃，圍繞新課程三維目標(biāo)―知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的教育功能和體育精神，并以此形成本校體育特色，提煉學(xué)校精神，升華為學(xué)校文化。

2.三個(gè)銜接（1）與體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目相銜接。各校結(jié)合實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行“2+1 項(xiàng)目”的培訓(xùn)與指導(dǎo)，在確?；顒?dòng)“四落實(shí)”（時(shí)間、地點(diǎn)、器材、人員）的基礎(chǔ)上，組建各種班級(jí)體育、藝術(shù)、科技“興趣小組”或“代表隊(duì)”開展活動(dòng)，（2）與《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試相銜接。在確保100% 學(xué)校、100% 學(xué)生參加測(cè)

試的前提下，利用大課間，進(jìn)行有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練;（3）與體育課相銜接。完成體育課未完成的任務(wù)，作為體育課的補(bǔ)充。

3.三個(gè)延伸（1）由陽光大課間向陰雨天（室內(nèi)）大課間延伸針對(duì)由于天氣原因影響“大課間活動(dòng)”質(zhì)量的事實(shí)，要求學(xué)校設(shè)計(jì)出陰雨天“大課間活動(dòng)”方案，開展適合陰雨天活動(dòng)的項(xiàng)目（包括自編室內(nèi)操、室內(nèi)校園集體舞、室內(nèi)小游戲等），拓寬活動(dòng)空間，消滅活動(dòng)死角，確保學(xué)生每天有一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間；（2）由校內(nèi)大課間活動(dòng)向校外大課間活動(dòng)延伸在確保學(xué)生在校期間每天活動(dòng)一小時(shí)的前提下，制訂切實(shí)可行措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用社區(qū)體育資源，參加各類體育活動(dòng)，尤其在雙休日和寒暑假，更要指導(dǎo)并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，同時(shí)要求學(xué)校體育場(chǎng)館定時(shí)向?qū)W生開放，以滿足學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的需要。（3）由大課間活動(dòng)向課外文體活動(dòng)延伸嚴(yán)格執(zhí)行蘇州市“深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三項(xiàng)規(guī)定，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，還學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間與空間，小學(xué)每天下午組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)班會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語區(qū)域推進(jìn)“陽光體育”不能就體育而體育，近年來我市的學(xué)校體育工作實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建體育特色、弘揚(yáng)體育精神、熔鑄體育文化的三級(jí)提升。1.創(chuàng)建體育特色，就是將推進(jìn)學(xué)校體育工作與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來。2.弘揚(yáng)體育精神，就是將體育鍛煉中體現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏、勇爭(zhēng)一流的體育精神遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。3.熔鑄體育文化，就是將體育鍛煉與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)地融合起來，從學(xué)校文化建設(shè)的高度來統(tǒng)一安排學(xué)校的體育工作，將體育精神有機(jī)融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去。謝謝大家！

“軟硬兼施”確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)

6月29日，全國(guó)貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件的推進(jìn)會(huì)在西安舉行，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在講話中強(qiáng)調(diào)，我們要以更加堅(jiān)決的態(tài)度、更加有力的措施、更加扎實(shí)的工作，鞏固和發(fā)展已有成果，抓緊解決突出問題，推動(dòng)學(xué)校體育工作向新的更高水平邁進(jìn)。（7月8日《中國(guó)青年報(bào)》）

眾所周知，中小學(xué)生體質(zhì)健康水平直接影響到青少年一代的健康成長(zhǎng),直接影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)系到民族的未來和興衰。然而，受“應(yīng)試教育”模式的影響，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的偏頗，形成了“唯考分論”、“以分?jǐn)?shù)論英雄”的社會(huì)大環(huán)境，造成了許多學(xué)?；蚣议L(zhǎng)們對(duì)學(xué)生或子女的培養(yǎng)更加注

重于智力的開發(fā)，而對(duì)身體素質(zhì)只是滿足物質(zhì)生活的需要，忽視體育鍛煉。這不，據(jù)2005年開展的第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明,學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降,超重與肥胖的比例迅速上升,視力不良率居高不下。2006年9月公布全國(guó)第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果也顯示：在我國(guó)學(xué)生身高、體重、胸圍增長(zhǎng)的同時(shí)，超重與肥胖率繼續(xù)增加，視力不良率有所上升。另外，速度、爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。

值得高興的是，學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的嚴(yán)重問題已引起中央高度重視。為盡快扭轉(zhuǎn)這種不良傾向，切實(shí)增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，2007年，中共中央國(guó)務(wù)院還專門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，要求落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。三年來，各地積極創(chuàng)造條件以確保“每天鍛煉一小時(shí)”不落空。正如袁貴仁部長(zhǎng)所說，經(jīng)過3年的努力，每天鍛煉一小時(shí)正在成為眾多青少年學(xué)生的自覺行動(dòng)，但與此同時(shí)，學(xué)校體育衛(wèi)生事業(yè)依然整體薄弱，地區(qū)之間、學(xué)校之間工作發(fā)展還不平衡，實(shí)踐中存在著許多亟待解決的困難和矛盾。

在應(yīng)試教育大行其道的今天，如何讓“每天鍛煉一小時(shí)”不會(huì)淪為一句空話呢？筆者認(rèn)為：必須“軟硬兼施”，否則就可能是事倍功半。

“軟”就是要改革當(dāng)前中小學(xué)教育評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)各校把素質(zhì)教育落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，有的地方在基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，把體育與健康納入普通高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，并把體育考試成績(jī)計(jì)入升學(xué)總分、把學(xué)生的體質(zhì)健康水平作為對(duì)中小學(xué)校校長(zhǎng)的績(jī)效考核內(nèi)容之一的做法值得借鑒。難怪河南省教育廳蔣篤運(yùn)廳長(zhǎng)深有感觸地說：“實(shí)踐表明，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，體育考試不失為提高青少年學(xué)生體能體質(zhì)的一劑良藥?！惫P者也認(rèn)為，這樣做，不僅有利于各校要把體育課寫進(jìn)中小學(xué)校課程表中，還有利于引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)，徹底改變過去那種“課間廣播體操、課外籃球、乒乓球等體育鍛煉可有可無的觀念”，真正讓“每天鍛煉一小時(shí)”在中小學(xué)校園里成為許多學(xué)生的自覺行動(dòng)。

“硬”就是要加大對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地、健身器材的投入。據(jù)調(diào)查95%中小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課（特別是女生），其主要原因是上體育課沒有什么器材，老是跑、跳、徒手等練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，枯燥無味，從而使大多數(shù)學(xué)生害怕上體育課，厭學(xué)體育，逐漸對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育經(jīng)費(fèi)不足，特別對(duì)體育場(chǎng)地器材設(shè)施、設(shè)備投入更少。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校除了

有一定數(shù)量的田徑器材外，體操、武術(shù)、球類等器材嚴(yán)重欠缺，學(xué)校操場(chǎng)也多數(shù)是煤渣、泥土場(chǎng)地，而且面積偏小，很難容納全校學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，如遇風(fēng)雨造成場(chǎng)地積水，一連幾天都不能上體育課。因此，加大這方面的投入顯得尤其重要。

總之，只有“軟硬兼施”，多措并舉，才能引導(dǎo)學(xué)校把學(xué)生身體發(fā)育、健康放到教育的首位，才能確?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》全面得以實(shí)施，才能讓“陽光體育”在校園內(nèi)掀起運(yùn)動(dòng)的熱潮，從而從根本上遏制青少年體質(zhì)下降的趨勢(shì)。

實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”系列報(bào)道之二——小場(chǎng)地也能讓孩子們玩得痛快

今年的政府工作報(bào)告明確提出：保證中小學(xué)生一小時(shí)校園體育活動(dòng)。在我國(guó)一些城市尤其是大城市中面積較小學(xué)校落實(shí)一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，面臨人多場(chǎng)地小的實(shí)際，如何克服困難、開展一小時(shí)體育鍛煉？許多學(xué)校和地區(qū)在創(chuàng)新思路、開拓進(jìn)取中努力挖潛，他們用實(shí)踐證明，小場(chǎng)地也能做出大學(xué)問。

現(xiàn)狀

天津市和平區(qū)萬全道小學(xué)是位于寸土寸金的市中心勸業(yè)場(chǎng)附近的一所學(xué)校，學(xué)校僅有一片不規(guī)則的空地，經(jīng)過整修后成了學(xué)生上體育課和體育活動(dòng)的場(chǎng)地。該校共有1200名學(xué)生，32個(gè)教學(xué)班。據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，按照天津市的有關(guān)規(guī)定，每所學(xué)校的生均建筑面積起碼要達(dá)到5.4%。“我們學(xué)校的生均建筑面積只有3%左右，如此算下來生均體育活動(dòng)面積更低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)的要求?！痹撔ｎI(lǐng)導(dǎo)面對(duì)現(xiàn)狀，顯得十分無奈。

北京五中分校是一所純初中校，沒有室內(nèi)體育場(chǎng)地，操場(chǎng)面積僅為2350平米?，F(xiàn)有初中三個(gè)年級(jí)，34個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1600人，每個(gè)學(xué)生平均只有1.5平方米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。記者采訪該校時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生想要一起出操都不可能，只能錯(cuò)時(shí)分開活動(dòng)。

像天津市和平區(qū)萬全道小學(xué)、北京五中分校一樣，學(xué)校僅有很小場(chǎng)地的狀況在很多大城市如北京、上海、天津比比皆是，而一些二三線城市也大量存在。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)、中央教科所體衛(wèi)藝中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，城市學(xué)?；具_(dá)到國(guó)家學(xué)校體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)的不足45%。以地市以上重點(diǎn)學(xué)校為例，有300米以上田徑場(chǎng)地的僅占30%左右，有三個(gè)以上籃球場(chǎng)的僅占42%。如果以生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地計(jì)算，達(dá)到國(guó)家學(xué)校體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校比例更低。

實(shí)踐

位于北京市王府井商圈的北京市燈市口小學(xué)共有學(xué)生共有1400名，40個(gè)教學(xué)班，學(xué)校每天開設(shè)的體育課多達(dá)十八九節(jié)。原來學(xué)校只有兩片籃球場(chǎng)、一個(gè)羽毛球場(chǎng)地，學(xué)生上體育課和開展體育活動(dòng)都十分困難。近些年，該校利用教學(xué)大樓在樓頂部建造了一個(gè)風(fēng)雨操場(chǎng)，學(xué)生們上體育課、開展課外活動(dòng)和冬季長(zhǎng)跑等都可以

在這里進(jìn)行，緩解了場(chǎng)地不足的矛盾。在“向上”發(fā)展的同時(shí)，該校還就地“挖洞”十幾米，建起了一個(gè)兩層的地下體育館，一層為球類館，有籃球館、羽毛球館和乒乓球館，學(xué)生們?cè)谶@里既可以打乒乓球、羽毛球，也可以玩籃球、手球等；體育館的另一層則是形體訓(xùn)練房，學(xué)校利用該館對(duì)學(xué)生進(jìn)行體操練習(xí)和形體訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。該校體育教師商鳳西自豪地說，“我?，F(xiàn)有的地面、地下、樓上立體的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，不僅滿足了學(xué)校正常的體育教學(xué)需求，還豐富了學(xué)生的體育鍛煉內(nèi)容。立體化的體育場(chǎng)地讓我們由原來的場(chǎng)地不足變?yōu)榱藞?chǎng)地高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)校體育活動(dòng)開展的生機(jī)勃勃，學(xué)生的體質(zhì)逐步得到增強(qiáng)。”

作為上海面積最小的區(qū)，盧灣區(qū)有不少弄堂學(xué)校，校園面積堪稱“袖珍”，“最小的學(xué)校從頭跑到尾也只有六七十米?！痹搮^(qū)教育局體衛(wèi)藝科科長(zhǎng)蔣平芳這樣形容道。

為了克服場(chǎng)地帶來的不便，盧灣區(qū)的許多學(xué)校在形式和方法上創(chuàng)新思路，采用蛇形、橢圓形等跑法，節(jié)省了活動(dòng)空間；同時(shí)各校都開發(fā)了跳繩、傳遞火炬、傳送籃球、弄堂游戲等項(xiàng)目校本課程，每所學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容都達(dá)到了十幾種以上，小型多樣、因地制宜的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生鍛煉的積極性。

天津市和平區(qū)萬全道小學(xué)以班級(jí)為單位，利用陽光體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。練習(xí)時(shí)，每名學(xué)生占用的空間相對(duì)較少，而緊湊的節(jié)奏、鍛煉的強(qiáng)度一點(diǎn)不亞于其他運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們情緒高漲、樂此不疲。該校副校長(zhǎng)趙巖認(rèn)為，有個(gè)大場(chǎng)地固然好，但每天鍛煉一小時(shí)的要求與小場(chǎng)地現(xiàn)實(shí)并不矛盾，大小場(chǎng)地都可以有所作為，關(guān)鍵看大家是否重視。

重慶市廣益中學(xué)背倚南山，場(chǎng)地十分狹窄，學(xué)生體育活動(dòng)成了問題。不能在學(xué)校里開展體育活動(dòng)，何不走出校門，走進(jìn)大自然鍛煉身體嗎？校長(zhǎng)章顯林和他的同事們想到做到，在充分利用周邊地形地貌設(shè)置學(xué)生健身場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，該校精心組織和策劃走出校園、走進(jìn)大自然的一系列體育活動(dòng)。每次活動(dòng)前，學(xué)校都要強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全的重要性、講授相關(guān)知識(shí)，并在班主任的帶領(lǐng)下反復(fù)演習(xí)，確保萬無一失后才允許出外活動(dòng)。

對(duì)策

中央教科所體衛(wèi)藝中心主任吳鍵指出，超重和肥胖的與青少年運(yùn)動(dòng)不足有直接關(guān)系，運(yùn)動(dòng)空間不足往往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒問題。美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊行為80%發(fā)生在室內(nèi)，尤其是狹小的空間里。調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒園人均空間面積0.3平方米，而美國(guó)兒童的人均空間面積為2.3平方米。

解決當(dāng)前城市學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足應(yīng)從以下方面著手：我國(guó)的多數(shù)城市學(xué)校，建校之初很少考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地問題，場(chǎng)地基礎(chǔ)差，難以改造。但現(xiàn)在許多新建校，仍然沒有對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大小的硬性規(guī)定。在日本，為確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，文部省明確規(guī)定，中小學(xué)校的規(guī)劃和建設(shè)中，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不得少于校園實(shí)際用地的50%。建議制定城市學(xué)校建筑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大小的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，明確規(guī)定，學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地在學(xué)?？偟挠玫刂兴急壤坏蒙儆?0%。

《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)同時(shí)容納全體學(xué)生做操之用。中學(xué)每學(xué)生不宜小于3.3平方米，小學(xué)每學(xué)生不宜小于2.3平方米”。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)定并沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。建議嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積的規(guī)定，使運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)成為遏制超大規(guī)模學(xué)校發(fā)展的依據(jù)之一，全面保障學(xué)生的身心健康。

借鑒日本、新加坡等國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，注意開發(fā)老城區(qū)學(xué)校地下、屋頂、自然地勢(shì)等空間資源，打破對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就非籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)不可的狹隘認(rèn)識(shí)，最大限度擴(kuò)大學(xué)校運(yùn)動(dòng)面積。建議將擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地納入到城市建設(shè)和學(xué)校改建規(guī)劃中。

我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面學(xué)校的體育場(chǎng)地資源還不足以保證所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要；另一方面社會(huì)體育資源如體育部門的體育場(chǎng)館不能向?qū)W校完全開放。建議建立學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)公共體育資源的共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校與校之間，學(xué)校與社會(huì)場(chǎng)館之間統(tǒng)一協(xié)調(diào)的共享活動(dòng)，讓每個(gè)孩子最大程度的享受教育體育的資源。

第四篇：《中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐研究》研究方案

《中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐研究》研究方案

一、課題研究背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程過于關(guān)注知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙乱惠喌慕虒W(xué)改革要求我們的教學(xué)過程要告別只追求分?jǐn)?shù)的陳舊觀念，注重對(duì)學(xué)生終極關(guān)懷與生命發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校里成為人格健全、個(gè)性完善、情感豐富、身心健康的一代新生，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。

馬斯洛的需要層次理論，羅杰斯的個(gè)性中心理論都強(qiáng)調(diào)對(duì)人的教育和發(fā)展通過多元的、多途徑的整合來達(dá)到目的。所以心理健康教育越來越受到有識(shí)之士的重視。作為我校，是今年由四校合并的九義制標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，為了學(xué)校明天的發(fā)展，將心理健康教育作為創(chuàng)建特色學(xué)校的特色之一，是基于落實(shí)黨和國(guó)家的科學(xué)發(fā)展觀，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)，科學(xué)的全面的讓學(xué)生在學(xué)校充分自由的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

我校有開展心理課題研究的資源和優(yōu)勢(shì)：我校擁有成都市心理健康教育學(xué)科帶頭人、中學(xué)心理健康教育高級(jí)教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、四川省心理學(xué)會(huì)會(huì)員，學(xué)校正著力打造心理健康教育特色，建有高標(biāo)準(zhǔn)的心理活動(dòng)室和心理咨詢室，具有開展心理健康教育硬、軟件設(shè)施條件。

二、研究目的意義

通過本課題的研究，使我校的心理健康教育工作形成校園文化特色之一，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和提升教師的心理健康水平,能運(yùn)用心理調(diào)節(jié)方法正確對(duì)待困難和挫折，增強(qiáng)心理健康教師資的素養(yǎng)。形成我校獨(dú)具的教育特色。

三、課題研究?jī)?nèi)容

通過心理健康教育實(shí)踐研究，探索農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的途徑和方法，以及與之相適應(yīng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)水平提高。

1、心理健康教育的實(shí)踐一般模式

2、心理健康教育與班級(jí)、學(xué)校、集體效能

3、心理健康教育中的群體差異，個(gè)體差異。

四、課題目標(biāo)

總目標(biāo)：通過課題研究，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和學(xué)習(xí)生活方式。

子目標(biāo)：

1、心理健康教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐研究

2、心理健康教育校本課程的開發(fā)

3、心理健康教育與校園文化建設(shè)

4、師生健康心理評(píng)價(jià)方法

5、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合6、心理健康教育與家庭、社會(huì)教育聯(lián)系

五、課題研究對(duì)象

安仁鎮(zhèn)學(xué)校全體師生

六、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過學(xué)習(xí)相關(guān)書籍文獻(xiàn)或上網(wǎng)查詢等方式獲得基本的相關(guān)信息，為研究提供理論基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)。

2、行動(dòng)研究法：通過培訓(xùn)測(cè)試等手段，學(xué)習(xí)心理健康教育的理論，通過研究教師運(yùn)用心理健康教育知識(shí)和技巧解決學(xué)生心理問題的實(shí)踐過程，以驗(yàn)證方法的實(shí)用性和可行性。

3、調(diào)查法：調(diào)查校內(nèi)外師生的心理健康教育現(xiàn)狀為研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

4、對(duì)比法：通過對(duì)不同師生心理健康教育情況的對(duì)比，通過對(duì)不同方式培訓(xùn)后師生心理健康教育情況的比較得出切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和方法。

5、個(gè)案研究法：通過對(duì)某個(gè)教師和學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)、運(yùn)用進(jìn)行全程監(jiān)控、分析，了解其前后變化，為研究找到切實(shí)可行的方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)研究中得失進(jìn)行總結(jié)提煉出心理健康教育活動(dòng)的方法。

七、研究步驟

本課題擬用三年完成：

第一階段（2007.2----2007.6）

1、成立課題組，確定主研人員，建立相關(guān)制度，完成相關(guān)問卷及分析報(bào)告，收集與課題相關(guān)的理論資料。初步擬定研究方案。

2、申請(qǐng)立項(xiàng)

3、階段成果：學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、問卷資料、規(guī)章制度、初步完成以心理健康教育為特色的校園建設(shè)。

第二階段（2007.6----2009.6）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)，請(qǐng)專家指導(dǎo)

2、開展講座、辦培訓(xùn)班、自學(xué)等形式將心理健康與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

3、制定檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

4、召開專題研討會(huì)

5、收集整理資料，進(jìn)行階段總結(jié)

6、階段成果：心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，階段性研究報(bào)告和工作報(bào)告

第三階段（2009.6---2009.12）

1、完成課題資料整理，統(tǒng)計(jì)分析

2、撰寫工作報(bào)告、研究報(bào)告

3、申請(qǐng)結(jié)題

4、最終成果形式：

（1）調(diào)查報(bào)告、（2）研究方案

（3）工作報(bào)告

（4）研究報(bào)告

（5）心理健康教育論文集、專著

（6）音像材料和課件

（7）心理健康教育校本教材

八、保障措施

1、爭(zhēng)取四川省心理學(xué)會(huì)的支持，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)

2、建立課題組和完善各項(xiàng)研究制度

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師理論水平

4、通過網(wǎng)絡(luò)，刊物、書籍等多種途徑廣泛收集資料

5、學(xué)校投入課題研究經(jīng)費(fèi)

九、課題研究機(jī)構(gòu)

管理機(jī)構(gòu)：大邑縣市級(jí)課題《規(guī)范學(xué)校管理，創(chuàng)特色學(xué)校實(shí)踐研究》課題組

課題組長(zhǎng)：王敏

副 組 長(zhǎng)：周兆倫張洪

主研人員：萬小明楊安慶何文祥但唐斌李芙蓉大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校課題組

2007年5月20日

第五篇：大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與探索

大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與探索

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處

隨著改革開放的不斷深入和生活節(jié)奏的不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等壓力越來越大，環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題亦日益突出。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作促進(jìn)思想政治工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑；是堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹“育人為本、德育為先”教育理念，提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要方面；是新形勢(shì)下促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。

近年來我校學(xué)生心理健康教育工作成效顯著，心理健康教育工作科學(xué)化水平不斷提高。中央16號(hào)文件頒布實(shí)施后，根據(jù)教育部的有關(guān)文件，制定下發(fā)了《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的總體要求、基本原則、主要任務(wù)和政策措施。幾年來，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，廣泛開展大學(xué)生心理健康教育，在工作機(jī)構(gòu)的健全、人員的配備、隊(duì)伍素質(zhì)的提升、工作平臺(tái)的搭建、工作內(nèi)容的拓展、相關(guān)課程的開設(shè)、心理危機(jī)的化解等方面取得了明顯進(jìn)展，在提升大學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的重要作用，大學(xué)生心理健康教育工作取得了顯著成效。

一、切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育體制建設(shè)

體制的建立健全，是大學(xué)生心理健康教育工作持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校高度重視心理健康教育。一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將大學(xué)生心理健康教育工作納入到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的整體工作中進(jìn)行部署，成立了大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)親自掛帥；二是建立了“大學(xué)生心理健康教育中心”，配備心理指導(dǎo)專職人員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的咨詢與指導(dǎo)，提升了我校心理健康教育的水平和效果；三是建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，配備了心理健康教育專用場(chǎng)地，設(shè)立了心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力推動(dòng)了我校大學(xué)生心理健康教育工作；四是構(gòu)建起學(xué)校、系部、班級(jí)和學(xué)生宿舍四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，基本形成了課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。

二、切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，重點(diǎn)、難點(diǎn)在師資。自心理健康教育中心成立以來，學(xué)校就組織教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的骨干教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢和輔導(dǎo)等方面的專業(yè)知識(shí)，并組織老師參加全國(guó)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，使大學(xué)生心理健康教育工作者的專業(yè)素質(zhì)和工作技能得到了提高。目前，我校有專職心理健康教育教師6名，外聘教師3名，比例已經(jīng)達(dá)到了教育部規(guī)定的1：3000的師生比；同時(shí)采取有效措施，通過專題培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生科干部、各班心理委員及心理協(xié)會(huì)成員的培養(yǎng)，使其成為大學(xué)生心理健康教育工作的重要力量。建立了大學(xué)生心理協(xié)會(huì)社團(tuán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社團(tuán)的健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)生心理健康教育中的主體

作用。通過各方面的共同努力，大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大提高。

三、切實(shí)加強(qiáng)心理健康普及性教育工作

心理健康知識(shí)的普及是心理健康教育的基礎(chǔ)工作，心理健康教育課是我校普及心理健康知識(shí)的主渠道。我校每學(xué)期都開設(shè)心理健康教育選修課，并以《大學(xué)生心理健康教育》核心課為基礎(chǔ)，《心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)》等有關(guān)課程為補(bǔ)充，逐步建立了適應(yīng)大學(xué)生心理健康教育不同層面需求的課程體系。在課程建設(shè)方面，我們探索出通過 “班級(jí)授課、專題講座、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、網(wǎng)上溝通”五位一體的課程教學(xué)模式。通過心理電影賞析、團(tuán)體活動(dòng)、辯論賽、自我探索和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于突出了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)悟、去感受，收到了良好的教學(xué)效果。在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)成果，組織編寫了《高職生心理健康教育》教材。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理差異和發(fā)展重點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生開展了針對(duì)性的心理健康教育講座。例如，圍繞一年級(jí)的“適應(yīng)” 主題，我們每年都要對(duì)新生開展“邁好大學(xué)第一步”為主題的入學(xué)適應(yīng)心理健康教育講座；以“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”為主題的學(xué)習(xí)講座，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；以“成長(zhǎng)路上伴我行”為主題的人際關(guān)系講座，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的人際交往。圍繞二年級(jí)“發(fā)展”主題，我們對(duì)學(xué)生開展了“情商與成功”講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商在成功中的作用，培養(yǎng)學(xué)生把握情緒的能力和自我激勵(lì)的能力；“寶

劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的挫折應(yīng)對(duì)講座，幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折；“我的青春我做主”的勵(lì)志講座，號(hào)召學(xué)生珍惜現(xiàn)在，把握機(jī)會(huì)，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)理想；“生命的價(jià)值”講座，則是引導(dǎo)學(xué)生把人生的價(jià)值建立在個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的需要之上。圍繞三年級(jí)“就業(yè)”主題，開展了“你準(zhǔn)備好了么”為主題的就業(yè)知識(shí)講座，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的自負(fù)心理、自卑心理、焦慮心理、依賴心理、盲目心理、攀比心理、從眾心理、求穩(wěn)求全心理、追求享受心理等，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知，調(diào)整情緒，在就業(yè)中做到用信心引導(dǎo)自己、用智慧武裝自己、用法律捍衛(wèi)自己，調(diào)整自己的收入預(yù)期，處理好生存底線與行業(yè)選擇的關(guān)系、生存底線與發(fā)展空間的關(guān)系。

通過心理協(xié)會(huì)，促進(jìn)朋輩互助。學(xué)院成立了大學(xué)生心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)（后更名為心理協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱心協(xié)），由校團(tuán)委管理，心理健康教育中心進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。心理協(xié)會(huì)在心理健康教育中心老師的指導(dǎo)下開展了豐富多彩的活動(dòng)，例如心理影片展播，心理沙龍，讀書活動(dòng)，心理調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐等，還多方籌措資金，創(chuàng)辦了《心協(xié)》報(bào)刊，既豐富了校園文化，又提高了心理健康意識(shí)和發(fā)揮了宣傳作用，連續(xù)多年被校團(tuán)委授予“優(yōu)秀社團(tuán)”。

將心理健康教育與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，廣泛開展豐富多彩的大學(xué)生心理健康教育第二課堂活動(dòng)，通過建立心理健康教育網(wǎng)站，定期舉辦心理健康教育宣傳周，開展“5?25”大學(xué)生心理健康節(jié)大型活動(dòng)等，通過大型簽名、心理游戲、心理測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理知識(shí)競(jìng)賽，心理知識(shí)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)、心理劇、心理班會(huì)等豐富多彩的活

動(dòng)普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。利用博客、QQ、飛信等新媒體技術(shù)，積極拓展心理健康教育新途徑，努力營(yíng)造大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

四、切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育咨詢服務(wù)體系建設(shè)

自我校的心理健康教育中心成立以來，建立健全了心理咨詢的值班、預(yù)約和重點(diǎn)反饋等制度。通過各種形式，為大學(xué)生提供了及時(shí)、有效的心理健康輔導(dǎo)與服務(wù)：一是開展了大學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，每年都要接納近三百名學(xué)生的各種心理問題和心理障礙的咨詢；二是積極做好重點(diǎn)學(xué)生群體（例如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、女生、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、心理危機(jī)學(xué)生等）的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙；三是相繼開展了以“成長(zhǎng)路上伴我行”為主題的人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，以“認(rèn)識(shí)我、表達(dá)我、喜歡我”為主題的自我探索活動(dòng)，以“我的情緒我做主”為主題的情緒管理活動(dòng)、“壓力是把雙刃劍”為主題的壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，滿足了不同學(xué)生群體的心理成長(zhǎng)需求；四是建立了心理健康教育中心網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)上咨詢預(yù)約和網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，并利用E-mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具，切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育的覆蓋面與實(shí)效性。五是定期開展心理咨詢個(gè)案的研討與督導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高心理咨詢的專業(yè)水平。

五、切實(shí)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)

大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生，往往容易成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，比率雖然很小，但是影響很大，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工

作中的一個(gè)難點(diǎn)。近幾年，我校積極探索，形成了一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)。一是建立了心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)，在新生入校之后，及時(shí)開展心理健康普查，建立心理健康檔案，篩選危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象；二是積極建立健全學(xué)校、系部、班級(jí)、宿舍等四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，形成了“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的心理危機(jī)與預(yù)防工作機(jī)制；三是建設(shè)了以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、心理委員為骨干力量的信息員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確掌握并做出有效干預(yù)。四是成立了危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，制訂了心理危機(jī)干預(yù)工作方案，明確了工作流程，使不少大學(xué)生在身處危境時(shí)能及時(shí)得到幫助。五是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)事件的案例分析，建立了大學(xué)生心理危機(jī)事件個(gè)案分析工作坊，有效防范了重大心理危機(jī)事件的發(fā)生，有效提高了高校師生危機(jī)預(yù)防和干預(yù)能力。

幾年來，我校大學(xué)生心理健康教育工作取得的成績(jī)有目共睹，在預(yù)防和危機(jī)干預(yù)方面作了大量工作，為維護(hù)我校的穩(wěn)定和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

但是，我們也清醒地看到，大學(xué)生心理健康教育工作取得的進(jìn)展還只是階段性的，還存在不少困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是心理健康教育課程開設(shè)不到位。目前，我校雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但只是選修課，沒有開設(shè)必修課。二是心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。與面臨的需求和任務(wù)相比，學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)整體上還存在著業(yè)務(wù)水平不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。三是心理健康教育合力整合不夠。學(xué)生心理健康教育需要各方面的共

同參與。對(duì)此，我們要狠抓薄弱環(huán)節(jié)，破解工作難題，加強(qiáng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，以更加有力有序有效的舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

2010 7

年12月15日