第一篇：東平縣第三實驗小學幼兒園教研工作總結

東平縣第三實驗小學幼兒園教研工作總結

我們園是一支蓬勃向上、勇于進取、勇挑重擔的隊伍，又是一個勤奮團結、充滿活動、求實創新的團隊。現有教師11名，在我們這個集體中中青年教師成熟穩重，有豐富的教育教學經驗，青年教師活潑好學，樂于嘗試與探究。我們傳承大班組團結協作、互幫互助、共同研討的優良傳統，在科學教育方面大膽地創新與實踐，我們立足塑團隊文化，揚合作精神，提升教師科學教育教學能力和研究能力，不斷提高教研質效。

一、營造民主文化

教學研究的內容應滿足教師自我發展與提升的需要，教學研究的形式應體現教師的主動參與和積極互動。因此我們在組內結合科學活動的組織與實施開展內容豐富、形式多樣的活動使教研充滿活力。

傾聽困惑找準切入點

以往在制定教研組計劃、安排教研組內容時，經常是在開學前就制定好計劃，很少考慮教師在課程實施中的有什么困惑、需要解決些什么問題，這樣的教研活動不能滿足教師的需要。因此，我們現制定計劃時在期末先聽取教師的意見或建議，把它們進行歸類、整理，然后有計劃的放入教研活動的內容中，如在主題背景下如何開展科學活動，科學活動的組織中需注意哪些方面，科學活動如何引導幼兒進行記錄，哪些內容可以組織科學活動，哪些內容可以投放到科學區里等，針對組內教師共性的問題在教研活動中安排相關的內容進行研討，并力求通過實例、個案等解決教師們的困惑，使我們的教研計劃貼近教師的需要，研究更具有針對性。

二、營造務實文化

在我們園堅持在教育研究實踐中梳理問題群，形成問題庫，使之成為教師共同探討的資源，并從中篩選關鍵的具有引領性的問題，并制定研究方案，重點加以突破。

（一）抓專題研究，展園本特色。

結合我園實際情況，我們確立了大班《三字經》誦讀、學數學、幼兒美術創意會畫冊、手工制作為園本教育特色，不斷提高幼兒的創新、想象以及求異思維等綜合能力，從而形成我園的教育特色建設之路。

在學習中老師們付出了很多，因為每個活動都是老師們自己設計教案，準備的操作工具也很繁瑣，但我們無怨無悔，因為在這個活動中，孩子們收獲了創造的快樂，體驗到了成功的喜悅。讓我們一起努力，為孩子們帶來更多、更好的活動吧！

（二）抓教師培養，促專業成長。

為充分發揮骨干教師的示范作用與老教師的傳、幫、帶作用，進一步加大對新教師的培養力度，幫助新教師不斷提高教學業務水平和教科研能力，給新教師壓擔子，撥路子，鼓勵新教師盡快成長，奮發向上，脫穎而出，使更多的新教師成為中心幼兒園教育教學的骨干力量，同時促進骨干教師與老教師自身的進一步提高，我們開展了師徒結對活動，師傅努力學習教育理論，更新教學觀念，切實做好指導工作。向徒弟介紹教學經驗，提供教學信息，推薦學習文章，使其開闊視野，不斷充實。以自己模范的行動、豐富的教育教學經驗，引導所帶徒弟健康成長。有目的、有計劃地聽徒弟上課，每周聽1節課，并作好講評分析，指導徒弟逐步掌握和提高課堂教學質量和效果。主動聽課，每學期聽課20節以上，其中向師傅聽課不少于16節，做好聽課筆記，不斷提高聽課評課的能力；平時加強學習并注意積累資料，寫好學習筆記。

（三）營造互動文化

為了使青年教師在業務上迅速提高，“學”是當務之急。我們為青年教師搭建成長的舞臺，使每位青年教師體現自身的價值。與此同時我們還在組內進行自主結對式的帶教活動，師徒間互相學習，取長補短，很好的起到資源共享和團隊的合作作用。我們根據結對園老師的需求，共同制定計劃和措施，使雙方在共同學習的過程中，在教育教學方面有所提高和進步。

（四）營造協作文化

一個好漢三個幫，眾志才能成城。大家認真學習教學理論，積極參與“健康活動方案”實施過程，人人公開課，參與本組教師的聽課、評課活動。整個活動過程中，同組教師之間團結合作、集體備課，共同研討方案，優化教學環節，貢獻著自己的智慧和力量。這學期我們園在全體組員的共同努力下，獲得了豐碩的成績。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。唯有不斷地學習、實踐、反思，我們才會擁有教育智慧。在我們大班組的團隊里，姐妹們奉獻著彼此的智慧、體驗著互助的快樂，收獲著成長的喜悅。我們將不斷以新的姿態去迎接新的挑戰。相信我們這支年輕、富有活力的年級組定會是園中盡情綻放的鏗鏘玫瑰。

第二篇：盂縣實驗小學2003—2004學年教研工作總結

盂縣實驗小學

2003—2004學年教研工作總結

伴隨著課程改革的陣陣熱潮,回顧我們本學年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力。本學年我校的教研工作堅持“立足校本教研，開展課題研究”的工作思路，以“積極構建聽評課模式”為工作目標，以抓好課程改革和課堂教學為重點,開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。

一、主要成績：

1、以課改為核心，加強教師的業務學習，轉變教師觀念，組織好教材教法的學習活動，深入推進新課程改革。

2、繼續完善了“領導分管——教研組長主抓——分科組開展”的教研網絡，深入開展送教課、示范課活動和“人人上一節優質課”評比活動。

3、深入開展課題研究,優化課堂教學。張麗平老師撰寫的論文《以讀為本，張揚個性，享受閱讀的樂趣》，李玲老師撰寫的《發揮小組潛能，共享合作效應》、王艷芳老師撰寫的《淺談在課堂教學中，如何激發小學生學習英語的興趣》獲市二等獎，梁果英老師撰寫的《英語教學中發展性情感評價的探討》和王艷平老師撰寫的《培養良好的聽的習慣，創設多樣的說的情境》獲市三等獎。

二、具體工作：

（一）以課改為核心，加強學習，轉變觀念，深入推進新課程改革。

新一輪課改帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化。面對撲面而來的變革，我們深深懂得：如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。因此，我校堅持以課改為核心，加強業務學習，轉變教師觀念，深入推進新課程改革。

1、營造學習氛圍，健全學習制度，搞好聯片教研，提供學習機會，促進教師專業化水平的發展。

我們堅持每周業務學習的制度，采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式，如學習了《怎樣聽評課》《新課程理念與小學課堂教學實施》《情境教學模式的研究》等有關資料；并大力支持鼓勵教師走出去，參加市、縣舉辦的教研活動，組織教師參加和觀摩太原市課改經驗交流會、郊區實驗小學的教學開放日活動等。為提高教師們的學習質量，學校還要求教師們在學習后要撰寫學習心得或反思，本學年我校教師共撰寫學習心得和反思500多篇。

2、抓好教材教法的學習。

3、抓好青年教師的培訓工作，加快骨干教師隊伍建設步伐。學校本著“抓骨干，帶一般，促全局”的原則，采取結對子的形式，讓更多的青年教師盡快的成長。本學年，青年教師能努力進取，吃苦耐勞，兢兢業業，樂于奉獻，同時青年教師加強理論學習，善于積累教學經驗，勤奮學習，能時刻關注教育教學中的新生事物，更新觀念，適應課改新形勢，并把提高學生的素質作為自己教學工作的根本點和出發點。

（二）以課改為核心，深入開展聯片教研，優化課堂教學結構。

1、深入開展“人人上一節優質課”活動，提升教師的教學技能。

在聯片范圍內廣泛開展了“人人上一節優質課”評比活動。在學校領導的重視下，在各負責人的精心組織下，在各教師的積極參與下，活動得以順利開展，通過活動，共評出了15節優秀課例。

（1）領導重視，制訂方案。學校非常重視“人人上一節優質課”的評比活動，以“示范課、送教課、優質課”相結合形式來組織，采取領導分管、教研組長主抓，分科組開展的形式開展，各負責人負責組織本組的教師開展上課、聽課、說課、評課活動，并作好活動記錄。

（2）宣傳發動，提高認識。為提高教師們對活動的認識，組織教師學習本次活動的方案。通過學習，教師們明確了本次學習的意義、目標、要求、做法。此外，為了提高教師們聽評課的水平，學校確立了“學習先行”的原則，教導處印發并組織教師們學習了《怎樣聽評課》的相關內容。

（3）同心協力，組織實施。在活動中，以“示范課、送教課、優質課”相結合方式來開展，學校采取了“領導分管、教研組長主抓、分科組開展”的形式。各科組在組長的組織、統籌下，教師們同心協力，開展好本科組的上課、聽課、說課、評課等活動。上課者要結合學校的研究課題和自己的研究課題，設計好教案，上好優質課。為提高聽課的質量，每節課均由中心發言人負責把教材和教案發到聽課教師人手一本，以便聽課教師對該課例有全面的了解。

（4）反思總結，全面提高。為提高本次活動的質量，學校把教學反思納入評比內容，要求教師們在課后深刻反思，并撰寫好教學反思。

2、深入開展課題研究，實施新課程標準，優化課堂教學結構和學生的學習方式。

本學年，我校繼續根據“課題驅動，以研促教”的工作策略，繼續開展對“情景探究學習方式”的課題研究。本課題從調研分析、確立課題、制定方案、成立課題組已有一個學年了。一學年來，學校課題組在學校領導的親切關懷下，特別是教導處的精心指導下，認真地開展了研究工作，通過全體課題組教師的齊心協力，踏實工作，課題組以情景的創設為基點，促進了教學方式和教學手段的更新，促進了課堂教學的改革和學生學習方式的優化，極大地提高了教學質量。

三、設想與規劃：

1、繼續加強學習新課標的理念，使教師們加深對新課程的理解。

2、加大課題研究的力度和課程資源開發和利用的力度，提高科研的實效性和針對性。

3、繼續完善校本教研模式，深入開展校本教研，想方設法提高教師的總結、反思、寫作的水平，盡早撰寫出高水平的教學設計、論文、案例、反思。

時光的腳步帶領我們又走過了一個充實而忙碌的學年。回望我校教研工作這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體教師智慧和汗水的結晶體。我們相信，只要我們不懈地努力，我校的教科研將走進鮮花爛漫的春天！

第三篇：實驗小學教學教研工作總結

實驗小學教學教研工作總結

（2016-2017學年第一學期）

本學期，學校緊緊圍繞教育局關于深化中小學課堂教學改革實施方案的指導意見，以課堂教學改革為核心，以信息技術手段融合應用為依托，以構建新課堂為抓手，以學生健康成長、教師幸福工作，；圍繞教師專業化建設，大力提高教師專業素質；圍繞評價改革，切實加強教學質量監控；圍繞教育科研，有效提升校本教研水平。現將本學期工作總結如下：

一、加強教學常規管理，全面提高教學質量

1、備課。做到每科有備課，課課有教案。備課有學期目標單元目標，有教學目標、教學重點難點、教具準備、教學時間、教學過程、作業設計、板書設計等。學校對教師的備課每月檢查，其中調整方案、教學反思將重點檢查，并公布檢查結果，記入教師業務檔案。做得較好的老師有張校長、葉小領、詹春艷、肖自榮、蔣繼平等。

2、上課。課堂教學改革傳統的教學，踐行“3143情境課堂”教學模式，關注每個學生的發展，落實新課標提出的“主動參與、樂于探究、合作交流”新的學習方式，給每個學生提供均等的學習和發展的機會，面向全體學生。做得突出的老師有宋曉莉、龔仕平、周校長、羅校長等。

3、作業。每次作業量適中，教師精心設計作業內容，學生書寫工整，作業批改及時認真仔細，紅筆下無誤。家庭作業有布置有要求有檢查，作業量適中。學校對學生的作業批改作定期檢查，要求作業字跡工整、清楚，批改及時規范，每一種作業批改有激勵性評語。每位科任教師都重視學生的書寫質量，把學生的書寫作為重點來抓。做得好的老師有張艷、周啟蘭、張奎、張守新等

4、輔導。教師輔導既是對學生的負責，也是對學生的尊重，教師輔導做到“三心”，“兩性”即：細心、耐心、恒心；及時性，針對性。做得突出的有續立全、徐君等。

5、評價。改革以往單一的以考試成績為主的評價方法，將評價方法，評價手段和方式由單一的、定量的、靜態的變為多元的、定性的、動態的。以課堂表現、技能測試、紙筆測試三者相結合，進一步完善學生學業評價標準。做得突出的有劉校長、黃銀等。

二、注重多元，著眼課改，促進教師專業成長

本學期以來，我校的校本教研工作突出體現“全員參與、大小結合；人人作課、個個參評；多維活動、評議展示；亦讀亦書、張弛有度”的特點。學期初，依據教育局校教研室的工作部署，結合我校的實際情況，著眼于“教師專業素養的再提升、課堂教學模式的再構建、師生教學方式的再革新”三項發展目標，制定了系列教研活動。

一、構建新課堂，主題研討，人人思考

本學期課堂教學研究依然遵循我校的學科主題研究方向，以課堂教學研討課為載體，以“382式研究法”推進我校的校本教研工作的開展，即以培養學生的“自主學習、合作學習、探究學習”能力為目標，課堂教學中以“自學、交流、展示、點撥、提升、總結、拓展、應用”八個環節為基本流程，發展學生的“應用意識與創新能力”，努力將新課堂的構建與研究推向縱深。因此，本學期安排密度大、節奏快、頻次高，語、數、英三科采取大小教研結合的方式進行，按學科學段進行小教研活動，每科每周一節；大教研活動按學期每段推出一節研討課，學科教師全體參與；音體美課程也達到人均一節公開課。大家在參與活動中，“看別人、思自己，以人長、補己短，共研討、齊進步”，共推出語文課33節、數學課26節、英語課8節、品德課2節、科學課3節、音樂課5節、美術課5節、體育課4節。劉龍鳳、李海燕、申令老師在校際聯合體教研中，送教下鄉至黃牛蹄中心校，申巧蓮老師在參與教學能手評比活動中，獲得潞城市教學能手稱號。本學期，我們還舉行了數學學科、美術學科、體育學科教師專業素養大賽。正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。

二、特色校課題，集體研討，人人參與

學期初，校委會經過研究決定，以“家庭作業設計”作為我校的研究課題，各學科教師更在實際工作中，不斷嘗試與研究，著眼于學生的核心素養的培養，從“作業面的覆蓋、作業量的把握、作業題的精選，特色作業的設計、梯度把握、生活中的知識”等方面進行設計，相對于很多研究課題，我們研究更接地氣，師生都體驗到了“真、實、惠”，即教師在研究過程求真、課題研究結果有實效、能真正惠及學生學習能力的提高。目前，我們已將本學期各學科的作業設計進行收集，下學期我們一定要將課題研究繼續進行下去，并希望各位教師能積累本學期的研究經驗，在下學期的研究設計中能更具科學性、實用性與推廣性。

三、創意新活動，個體研究，人人提升

加強學習引領，在實踐中反思，堅持“工作即學習、教學即研究”的思想，綜合提升教師的專業技能、核心素養。通過積極撰寫教育隨筆、讀書筆記、靜心十分鐘等，作為促進自我成長的重要手段，做到：“一讀”（堅持每天上網或從刊物上閱讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著，并通過讀書交流內化提升；記錄摘抄，寫下自己的隨思、隨想；），“二寫”（寫下自己教育過程中的心得、體會、案例、反思等、每天靜心10分鐘練字），“三上”（每學期至少上一節公開課）。

1.讀書交流，教師心靈的雕刻師。

這是一個提倡全民閱讀的時代，作為教師，更應該在教學工作之余充分利用一切時間進行廣泛的閱讀，本學期我們嘗試性地開展了“閱讀吧”、“知乎”讀書交流活動，效果超出我們的預估。老師們能將自己閱讀到的文章與書籍進行交流與推薦，并能結合自己的閱讀所感所得所思所悟與大家一起分享。除專業性的書籍與文章外，還有自己對人生、生活的一些感悟與思考，使得我們在交流中不單單是專業素養的共學，更是在活動中能靜下心來真正地對人生的價值、追求與理想思考。“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。

2.每日靜心十分鐘，教師心緒的舒緩劑。

繁雜的教學工作，時常會將教師們帶入焦躁的狀態，面對大量的教學任務，教師難免會產生職業倦怠每日靜心十分鐘則很好地緩解了教師的情緒，工作閑暇，起筆靜書，是情趣，也是悟道。“人能定其心，何事不可為。”

3.教學隨筆，教師專業成長的助力器。

我校近年來一直將教師的專業成長作為教學工作的重中之重，各級各類的外出培訓學習、評選活動參與以及學校組織的各種賽事活動外，專業設計的教育隨筆則可為教師的創作提供方便。教師們可以將自己在教學實踐中的教育隨想記錄下來，瑞士作家海塞說:沒有什么比沉浸在創作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了。相信我校用心寫作的教師應該體會到了這種美，這種心醉的感覺了！

下學期，我們基本延續本學期的教研工作安排，對部分活動進行調整。調整內容為課堂教學研討課的安排。通過本學期的實踐，我們的課堂研討課暴露出了一些問題，一是密度偏大，部分教師疲于應付，說議環節進行的不深入、效益低；二是缺乏示范性，一學期的教研課結束，部分教師的課“濤聲依舊，未見改變”。

鑒于此，下學期我們將推出新的課堂教學研討方式，以“骨干教師先示范、優化組合共研討”為主線推行新的研討方式，即各學科省市級骨干教師、學科組長先做示范課，影響和帶動同學科教師共同發展。鼓勵教師自薦或由校教研室優選出校內學科優秀教師承擔研討任務，與骨干教師、學科組長組成教研團隊，每人作課不少于2次。校優質課可在錄播室進行，作課、議課可同步也可分步進行，即作課教師可提前錄制好，集體教研時間則先觀課后議課，以此來保證學科教師議課的質量。新課堂教學模式一定要深入推進，絕不能流于形式。

同時，我們還將采取隨機抽取的方式，提前一周安排相關教師做好研討課準備，也就是說下學期即便不是人人作課，但人人都要有準備，這就需要每位教師都有思考、有改變，切實將我校的新課堂構建與研究做到實處。

總之在各級領導的支持關懷下，在廣大教師的共同努力下，本學期的教學教研工作取得了一定的成績，也還有許多方面需要進一步完善，需要進一步努力。我們將繼續勤奮進取，查漏補缺，開拓創新，譜寫實驗小學教育更新更美的篇章。

第四篇：汝南縣第三小學校本教研工作總結

汝南縣第三小學2013年秋季

校本教研工作總結

校本教研在課改中應運而生，它是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；它不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導，以具體問題為研究對象，以課堂教學為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專業化素質為方向；以培養能力，發展個性，為目標的校本教研的工作思路，推進我校有特色的校本教研工作，使教師教學水平有所提高以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以高效課堂為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“開放、高效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”的教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。

1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。

3、轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

4、觀看或實踐優質課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源，促進教師專業水平的提高。

5、深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。

6、發揮“專業引領”作用。（1）繼續推行“走出去”的培訓方式。

教師的發展需要專業的引領，在名師引領中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程。因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸”現象，也須通過進行大量的教育思想和理念的引領及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經驗。本學年，學校將安排一些教師外出學習，并且學校要求外出學習必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。

（2）做好“請進來”工作。

專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓資源。離開了專家、名師的參與、指點，校本教研就會失去理論的支撐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，是我校校本教研向縱深可持續發展的一大特色性系列活動。本學期，我校邀請教研室教研員為我校教師作新課程培訓。進一步發揮名師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

(3)內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領導來校講學的同時，充分發揮本校教學骨干、優秀教師的專業引領作用。我們將安排我校的校級學科帶頭人、教學標兵上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養力度。

7、深化“課例研討”校本教研模式。

深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與探討：（1）每個教師圍繞自己確定的主題校本教研主題上一節匯報課。（要求：課前圍繞主題進行說課，課后說課后反思）（2）同組教師同備一節課、聽一節課、同評一節課。（3）同組教師共同研討交流。（做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提出一點希望。）

（4）執教教師結合大家的建議進行二次、三次修改。

8、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

（1）加強常態下課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學質量的關鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，采取推門聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學的有效性。

（2）立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展每周一的“校內教研活動日”活動。以教研組為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校開放、有效的教育教學活動格局。

（3）立足崗位培訓，著力打造名師。

為配合教育局提出的打造課改能手大賽，結合我校實際，組織教師開展各種教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件評比等活動。

（4）注重日常教研活動的資料管理。學校要求教研組和教師個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效，學校將組織評選新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、心得體會，編輯成冊。

9、發揮網絡平臺作用，豐富研討內容。學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續發揮網絡資源的作用，為教師創設良好的教研環境。教師們可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經。拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具實效。

10、加強校本教訓的管理。

校本教研要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高研訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研活動。

總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面。

第五篇：方志街道第三小學下學期教研工作總結

方志街道第三小學下學期教研工作總結

本學期，我校以區二小教研工作計劃為指導，以《全日制義務教育教學課程標準（實驗稿）》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點，以學生的發展為本，活動為主線，充分體現新課程、新標準、新教法，以全面提高學生的綜合素質為目標，加強教學管理，規范教學行為。

一、認真落實“教學五環節”，實施教學精細化管理

根據區教育局《關于進一步改進和加強全區中小學教育教學工作的指導意見》以及區教研室 年小學教學教研工作計劃中的具體要求，本學期，學校加強了教學各個環節的精細化管理——集體備課、個體備課、課堂教學、作業布批、單元診斷、單元補教補學、特長生培養、后進生輔導等。備課方面，繼續堅持教學通案與學校集體備課相結合的原則，個人在此基礎上進行二次備課，二次備課要突出實效性，突出作業設計，教齡不足三年的青年教師認真學習教學通案，在此基礎上備詳細的教學案；作業方面，教師緊扣教學內容和目標精心設計作業，教師向學生提供“菜單式作業”，讓不同層次的學生都有自我選擇的空間，老師對學生的書面作業要做到有則必收，有收必改，有錯必糾，有練必評；輔導方面，要做好早讀活動的安排工作，教師要悉心指導，在課堂上，教師關注每一個學生，輔導學生當堂達標，完成學習任務；考試方面，任課教師要嚴格控制考試的科目和次數，做好試卷分析。所有考試成績包括單元檢測均實行等級制，為加強管理，教研組要做到兩周一落實，教導處一月一檢查，繼續實行檢查通報制。

二、注重教學反思

學校把教學反思做為提高教師教學能力的重要手段，采用一定的形式，引導教師對自己的教學設計、課堂教學實踐和教學目標達成度進行及時反思，做到在反思中學習、思考、成長，要求每位老師設反思專本，提高反思質量，以達到資源共享。

三、掀起大練教學基本功的熱潮。

以“掌握課標基本功、使用教材基本功、備課基本功、課堂教學基本功、說評課基本功、通用基本功、信息技術輔導教學基本功”為基本內容，特別是粉筆字和普通話基本功，以多種形式開展培訓活動，如觀摩研討、案例分析、教學反思、說課評課等。促進教師專業素質 的提升。

四、加強教研組建設

本學期，教研組成員定期開展扎實有效的教研活動，立足教學實踐，加強教學研究，任課教師積極參與，教師之間經常開展問題式研究，靈活實用，促進了課堂教學，提升了本學科教學研究水平。

五、構建和諧、互動、生態的課堂

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

我校以 “課堂教學活動月”為依托，在全校掀起聽評課的熱潮。一方面抓好常態課，采取“同上一節課”的辦法，深入研究教材教法，一方面積極開展每人一節公開課活動，兼顧考查科，按照青年教師的過關課、匯報課，學科教研組的研究課、研討課，骨干教師的示范課、公開課，教干的下水課，全體教師的達標課和優質課形成序列，要以“當堂達標”、“抱作業本出教室”為主要目標，切實提高課堂教學效率。

六、繼續扎實開展書香校園活動

我校扎實開展了第二屆“書香之旅”讀書節活動，堅持“師生共讀、分享快樂、以校為主、輻射家庭”為讀書的思路，以“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”為總體要求，倡導“與書為伴”的思想，拓寬教師文化素養，樹立高尚師德，學生養成了熱愛讀書的好習慣。

七、加強教學質量的監控

每位教師對學生知識的鞏固和學習不留尾巴，及時進行單元診斷，注重過程教學的實效，切實做好檢測分析，及時反饋校正，做好補教補學工作。教師做好班級分析，措施落實到每一個學生。

八、狠抓學習常規和學習習慣

本學期，學校繼續加強學生的學風建設，把培養學生良好學習習慣作為養成教育和提高教學質量的工作重點。通過“學習習慣規范月”系列活動，推進良好的校風和學風的形成。主要從十個方面進行，包括認知感悟、征文活動比賽、“學習規范章”爭章活動、班級黑板報 評比活動、學生踐行提升活動、學科滲透、“學習規范條例”應知測試、“學習好習慣標兵”評選活動、“養成學習好習慣”演講比賽、“規范月”總結表彰反思活動等方面進行。

九、教科研工作

1、重實際，抓實效

我校校本教研制度建設著重圍繞解決教學中的實際問題而展開，落實校本研究的針對性、實效性、互動性，充分發揮“教學反思”“同伴互助”“專業引領”三要素在校本研究中的作用，促進全體教師逐步形成參與教學研究的積極心態，從而推動我校課程改革各項計劃的順利實施。

2、以小課題研究為切入點，促進教科研工作深入開展

積極開展小課題研究，要求教師為自己確定研究課題，真正為提高教育教學質量服務。在研究過程中除常規教科研方法外，重行動，重過程，重研究資料積累，重個案、反思，重理論聯系實踐，重解決教育教學工作中的實際問題。

提升教師素質，提高辦學水平，我們需要做的還有很多。我們決心認真總結經驗，不斷加強學習，以適應新時期教育工作的需要。

方志街道第三小學