第一篇：恩施市第三實驗小學聯校校本教研活動主持詞

恩施市第三實驗小學聯校校本教研活動主持詞

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！很高興在這個特別的五月，我們相聚在這里，共同研討小學語文課堂教學。首先我謹代表三實小全體師生對大家的到來表示熱情的歡迎。

今天，是我校語文教研組結合省級課題開展的一次校本研討活動。本次研討的主題是“遠程教育與小學語文閱讀數學有效整合的研究?！?/p>

那么，在實際的教學過程中，如何讓遠程教育資源面向學生，走進課堂，服務于我們的教學，從而發揮它的最大作用呢？

下面就由我校的兩位語文老師圍繞這個研究主題給大家上研討課。

第一節是由高年級組趙玲芳老師執教的《渴望讀書的大眼睛》

第二節是由低年級組陳娜老師執教的《她是我的朋友》

下面進行觀課

兩節課已展示完畢，現在是課間操時間，請大家稍作休息，第三節課10：

10到對面行政會議室進行后面的活動議程。

下面繼續我們的活動議程：有請我們的羅淑華校長講話。

剛才兩位老師很用心地給我們上了研討課。我提議大家用掌聲對兩位老師的付出表示感謝。

下面有請兩位上課老師就自己執教課的目標達成情況進行說課。

為了讓與會代表對本次研討活動主題有更進一步的了解，下面就由我校語文教研組組長莊永桃老師作主題發言。

聽了兩位老師的說課和主題發言，在坐各位一定有自己的想法和感受。下面我們就進入評課互動環節，希望大家能暢所欲言！

這樣吧，我們學校的老師先拋磚引玉。

由于時間關系，我校老師下去再進行探討交流。

常說“當局者迷，旁觀者清”。今天參加我們會議的代表都是語文教育教學方面的行家里手。希望各位能就自己的觀課談談感受！為我們的研究提出寶貴的意見和建議。

正如熊家巖學校的田校長所說：在語文閱讀教學中整合利用遠程資源時要做到“適當、適量、適時、適用”。要做到這點確實很不容易，而且如何把握和處理文本、人本和資源整合的“尺度”，這些問題一直是我校教師們的困惑。

今天借這個難得的機會，我們請在座的州市兩位專家俞主任、冉主任為我們指點迷津，給與現場指導。大家歡迎！

感謝專家們給了我們很好的引領，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，努力去推進我校校本教研朝著縱深發展。最后，由我校省級課題負責人劉主任進行簡單小結。

隨著課改的不斷深入，我們時常感嘆：如今的課越來越不會上，越來越不能上了。我想只要老師多一份智慧少一份平庸，多一份創新少一些形式，“簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的小學語文閱讀教學的基本要求一定能達成?！罢n本不是學生的整個世界，整個世界才是學生的課本”。這一“大語文”的教學理念將轉化成為我校老師們的自覺行為。

最后，再一次感謝各位領導、各位同仁、我校語文組全體老師！

謝謝大家！各位校長、老師們：

上午好!

今天，我們在市礦教育辦西石門鐵礦學校召開全市“自能高效課堂教學研討會”。主要任務有三項：一是觀摩小學語文、藝術2節課堂教學，總結推廣西石門鐵礦學?！白阅芨咝дn堂”課題研究成果;二是觀摩2個說課、議課活動，學習該校多視角說課、觀課、議課的校本教研經驗;三是部署邯鄲市中小學學科建設展示月活動，全面啟動我市活動計劃。

參加今天會議有各鄉(鎮、礦)教育辦、直屬小學主管業務的副校長、兩名學科骨干教師，共計120人，市教育局領導

在百忙中光臨現場指導，會上野書記 將作重要講話?，F在會議按議程進行。

會議進行第一項：

觀摩小學語文、藝術課堂教學。

………

會議進行第二項：

觀摩小學語文、藝術學科教研組說課、議課活動。

………

剛才，我們觀摩了西石門鐵礦學校陳學鳳老師執教的小學三年級語文、郭麗老師執教的小學六年級藝術兩節課，并觀摩了圍繞這兩節課教研組開展的多視角說課、議課活動，首先，對兩名作課教師以及全體學科教研組成員辛勤付出表示衷心的感謝。

下面，會議進行第三項：

請西石門鐵礦學校校長崔運生同志作經驗介紹。

………

會議進行第四項：

請市教育局黨委副書記野慶文同志作重要講話。

………

剛才，崔校長認真總結學校了開展“自能高效課堂”課題研究的情況，西石門鐵礦學校立足本校實際，以“自能高效課堂”課題研究為重點，以多視角說課、觀課、議課為途徑，不斷解決課堂教學的新問題，課堂教學效率明顯提高，學生學習的主動性明顯增強，好奇心、興趣愛好得到發展，師生互動、平等參與的局面初步形成，為課程改革注入了新的強大的生命力。因此，他們的經驗，既彰顯了新思想，又顯示了新舉措，為我們今后的課程改革特別是課堂教學改革拓展了新的視野，提供了寶貴的經驗，值得我們每一所思考和學習。

野書記站在全市的高度，深刻分析了我市教學特別是課堂教學改革面臨新問題，認真論證了實施高效課堂的重要意義，明確揭示了高效課堂的內涵和具體特點，同時，就深化校本教研多視角“說課、觀課和議課”提出了具體的意見，為今后的開展實施高效課堂，開展校本教研活動，理清了思路，提出了措施，堅定了信心。希望大家認真學習、貫徹落實。進一步明確實施有效教學、打造高效課堂重要意義，切實制定學校課堂教學改革的目標，樹立鮮明的課堂教學理念，構建“以學論教，少教多學”的課堂教學策略，把學習的主動權還給學生，把學習變成學生主動性、獨立性和創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學習成為課堂的中心，學生成為課堂的主角，課堂成為基于學生的學習、展示學生的學習、交流學生的學習、深化學生的學習的真正的學堂，從而為提高學校內涵發展水平，為全面提高教育教學質量，為我市教育事業又好又快發展做出新的更大貢獻!

第二篇：小學聯校教研活動總結

小學聯校教研活動總結

2010年10月—11月，圍繞市教育局布置的“教學質量月”活動，龍灣小學組織開展了以主校區為核心，三個分校區為主體的校本教研活動。在學區和學校的精心部署下，無論是活動內容、活動形式、場地布置，還是做課教師的選拔、教學內容的選定，都進行了周密的策劃、細致的安排，使本次活動有序、高效、如期進行。

一、提出聯校教研的背景

聯校教研工作是為有效地解決三個校區因學校規模小、研究條件差、骨干教師少、平行班級無、獨立開展校本教研活動較困難，缺少教研氛圍等實際問題而提出的，是學校強弱聯手、學科優勢互補、地域相對集中的一種教研模式。

二、聯校教研開展活動情況

我們這次聯校教研活動經過精心策劃，每次活動都預先確定研討課題，指定授課教師和課題中心發言人，并請上級教研部門專家來現場指導。

1、精選研討課題

在研討課題的選取上我們摒棄了過去的一些常規課題，針對老師們平時認為有一定困惑，不好教的課型進行研究。如，語文學科我們確定了“口語交際和作文教學”專題和“低年級識字和寫字”專題，這是平時大家搞優質課比武時都回避的課型，大家平時出去觀摩學習時也很少看到的課型，所以大家困惑也多，需要解決的問題也多。

2、慎選授課教師，這次聯校教研活動在授課教師的選擇上我們做到了年輕教師和年老教師相結合，骨干教師和普通教師相結合，男教師和女教師相結合。過去我們開展教研活動，骨干教師上臺表演多，女教師上臺表演多，年輕教師上臺表演多，這次我們要求所有確定的課要自然生成，不能搞預演，讓更多過去沒有機會表演的普通教師來執教，這樣就為新人的培養營造了良好的氛圍。

3、專家引領到位

為了使教研活動達到良好的效果，我們每次研討活動都明確了中心發言人，中心發言人在活動前廣泛收集身邊教師的一些經驗，還有通過網絡收集一些其他教師的經驗文章，結合自己的教學實際對課題進行闡述。同時我們專門請來了教研室語文教研員和數學教研員來聽評課，并針對研究主題做專題報告，同時現場解答一些我們教師的困惑，進一步提高了聯校教研的實效。

三、聯校教研活動凸現了以下幾個特點：

1、執教老師準備充分，上課效果好。

8位老師為上好研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉課程標準，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將風格不一的課呈現給大家。單松老師通過實物教具進行教學，提高了學生學習美術的興趣,楊柳老師將信息技術與英語教學緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為——“時尚”；竺場小學的左繼松老師作為一位50多歲的老教師上課重點突出，語言簡練準確，教學功底扎實，被大家贊為——“實用”；龍灣小學劉道慧老師靈活機動的課堂調控能力等展示了深厚的教學基本功，被大家譽為“鮮活”等?？傊瑤孜焕蠋煹恼n顯示了教師在教學方面新的探索、創新。

2、“高效”這一目標達成度較高。

本次活動著重突出了“打造高效課堂”這一主題。課堂教學的高效性應是教師“教”的高效和學生“學”的高效的完美結合。而教師“教”的高效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的高效教學。

3、課程改革課堂教學的理念貫穿教學始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、高效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最高效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實；比如沱口小學關艷艷老師的口語交際課《續編狐假虎威的故事》；張衛萍老師在拼音教學中讓學生自己編兒歌的設計大膽而有新意。這些無不展現著“高效學習方式”的培養。

③、教材的“生活化”成為現實。幾節課，教師們都為學生創造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。

四、聯校教研活動的收獲

1、研究的氣氛達到空前的高漲，課改的理念已深入人心

參加本次“聯校教研”活動的老師約80多人次，共開課8節。我們要求三校授課教師要集體備課，根據專題確定授課內容，按照正常進度分別講授第一課時和第二課時，堅決做到不提前熟悉學生，不排演，真正向大家奉獻原汁原味的常規課。這無疑是對各校做課教師提出了挑戰，同時也為他們展示自我提供了平臺。本次活動所開的8節課，受到與會者的一致好評，不同反響，教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，課題研究與課堂教學做到有機結合，教師教得輕松，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。聽課結束后，研討時大家各抒己見，暢所欲言，進行學術交流與觀點交鋒。研究的氣氛達到空前的高漲，有些教師很有學術頭腦，很有思想，從他們的發言中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升??

2、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業成長

由于經常參加活動，提高了教師們的綜合素質，使得一些教師成長很快，脫穎而出。同時大家也在活動中發現了一些曾經默默無聞而在某方面有工作經驗的教師。如竺場小學的黃發枝老師在聯校教研的經驗交流會上，發言精彩而有見解，而沱口小學的徐超平老師也在第四次聯片教研活動中在教學方面發表了自己的真知灼見；而執教體育研討課的柴松老師則受到教研室何教研的好評。通過聯校教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研！

3、促進了一些好的工作作風在各校之間的傳遞。

如腰河小學教師的不留情面、一針見血的評課方法，讓沱口小學的教師深為贊嘆；而竺場小學教師的好學上進也讓其他小學的教師深感佩服，這樣在對比中好的工作作風在各校之間傳遞?；ネㄓ袩o，相互學習，共同提高，促進了年輕教師的成長，開闊了年長教師的視野。

總之，本次“聯校教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

二〇一〇年十二月一日

第三篇：校本教研活動主持詞

校本教研活動主持詞

各位老師上午好！剛才我們共同觀摩了翟杰老師執教的《梅花魂》，下面請翟老師就本節課目標的達成情況作一下教后反思。

翟杰：（略）

老師們，今天我們語文教研組針對“培養學生良好的學習習慣”這個專題，以翟杰老師執教的《梅花魂》為依托，進行專題的研討。首先，感謝翟杰老師為我們提供了這樣一個生動的課例。剛才翟杰老師已經介紹了他這節課的設計意圖，以及對講課過程中“培養好的學習習慣”的落實情況作了簡短的自我評價。

那么，在座的各位老師，你們認為翟杰老師這節課是否體現我們提倡的“培養學生良好的學習習慣”呢？誰先談一下自己的看法？

榮：我先來說吧，翟杰老師的這節課，從題目入手就是在培養學生的書寫習慣。強調了“梅”的筆順，“魂”字的結構、筆畫傾斜度等。??

芳：（略）??

宇：（略）??

主持人：對，翟杰老師這節課在體現培養正確的書寫習慣方面做的非常好，王老師和謝宇老師結合教學實踐談論了自己在培養學生書寫習慣方面的做法和收獲，我們也知道任何一種習慣都不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，寫好每一個筆畫，才能讓學生逐步養成良好的書寫習慣。但是好的學習習慣的培養是多層面的，特別是進入中高年級的學生，他們在品讀課文方面，也有著很重要的學習習慣。哪位老師能從這一角度談談自己的理解？

樸：是?。。ㄆ吩~析句的習慣）??

杰：（略）??

宇：??

主持人：是的，翟杰老師的課例中“培養品詞析句的習慣”體現的非常突出，既引領孩子們去品讀課文，又創造了新的學習環境讓學生深入思考。小學生閱讀大多是追求情趣，追求情節，有囫圇吞棗、不求甚解的通病。要使學生真正學到知識，就必須做到精讀，要一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內容。所以我在教學中布置閱讀時首先要布置閱讀要求，讓學生明確閱讀的目的和重點，培養他們帶著問題去閱讀，使他們產生求知的欲望，做到眼到、心到。再指導他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學生一起回味其中的妙處，然后放手讓學生自我閱讀。這樣學生精讀、邊讀邊思考的習慣得到了有效的培養。哪位老師還能從另一個角度也來談談自己的觀點？

芳：注重積累的習慣??

樸：課外積累?? 榮：典范語言的運用與積累

主持人：說的真好，學生積累語言的過程是一個長期的、艱巨的過程，我們要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，讓學生學會積累、樂于積累，并學會表達。對傾聽、表達這個習慣的養成哪位老師有話說啊？

宇：翟杰老師這一節課始終以微笑面對每一個學生，以期待的目光看待每一個學生，指導學生養成“學會傾聽，學會表達”的習慣??

杰：學會評價??

主持人：說得對，“善于聽，善于表達”也是學好語文的一個重要習慣。

縱觀翟老師這節課，板塊發明，層層推進，形式多元，注重了學習習慣的訓練。讓我記憶深刻的是讀貫穿課的始終，學生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。解決了教學的重難點，很好的體現了我們的校本科研，培養了學生的讀書習慣。翟老師的這堂課還有很多優點和長處，由于時間關系，我們的許多觀點不能盡情闡述了，以后我們還可以再交流。通過今天的研討，我們基本明確了語文課應多采用合宜的學習方法指導學生學習，多層面地讓學生養成好的學習習慣。

理性的思考我們都有了，我們都知道應該怎么做，可真正實現使學生養成良好的學習習慣，還需要我們堅持不懈的努力，因此，我們指導學生訂好學習計劃，督促學生在學習時要專時專用、講求效益。指導學生多利用工具書，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。

另外，我們還應該不斷提高自身的文化素養，做到多鉆研教材，多閱覽群書，俗話說，厚積才能薄發。書讀多了，積累豐厚了，才會即時正確地指導學生養成良好的學習習慣。

當局者迷，旁觀者清。參加我們今天會議的各位代表都是教育教學方面的行家里手，我們非常希望能聽到你們的聲音！

今天的研討就此結束，謝謝大家的參與！

六、教研主任總結

我們一起交流著，分享著，快樂著，進步著。。。每次的教研活動都有我們的收獲，每次教研活動都有我們新的思考，每次教研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在，更加恒

久。。

洪澤外國語實驗學校

三年級數學備課組

活動時間 ：2009年10月15日 活動地點：學校小會議室

參加人： 三年級數學備課組成員：萬田豐、呂玲鳳、孫容清、梁翠玲、嚴芹 活動內容： 集體備課----數學第五冊第三單元“千克和克” 活動過程：

主持人：今天我們三年級數學備課組在這里共同研究第五冊第三單元“千克和克”單元的教材，并就“認識千克”這一課時的教學進行集體備課，同時一起探討一下在本單元教學中可能出現的一些問題。請各位老師暢所欲言，發表自己的觀點和教學設想。

一、介紹單元整體教學目標，單元編排特點和單元“評價目標”-------發言人：呂玲鳳

千克和克都是質量單位，物體含有物質的多少是它的質量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質量是多少”，因此本單元沒有使用“質量”這個詞，仍然講“有多重”。

全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。

1從生活實例引發學習熱情，引起注意。

學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。

用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。

2教學“千克”的活動多樣。

第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。

第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數一數有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。

3教學“克”的方法有特色。

首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產生“1克究竟有多重”的學習興趣。

接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現 1克。

然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發現。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。

4結合解決實際問題進行計算和估計。

第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。

5以千克為內容安排實踐活動。第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數數大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當地的特色水果。這一段教材通過稱和數，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。

二、“認識千克”課時教材認識及教學建議---------發言人：梁翠玲

《認識千克》是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認識。特別是對于三年級學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短等表面特征，而對于本質性的質量大小關注較少。所以在本節課的教學中，我覺得應注意做到以下幾點：1.創設情境，感知輕重。通過進行“背人”游戲，使學生在游戲中進入知識的學習，充分調動學生的學習興趣；課前，應事先準備學生熟悉的物體：兩袋鹽、1千克蘋果、1千克冬棗等。讓學生掂一掂，感受物體的輕重。2.實踐體驗，建立概念。拿出實物，讓學生認識臺秤并親手操作，稱一稱身邊的水果1千克大約有幾個，并通過掂一掂、估一估，說一說等活動，感受質量概念。3.回歸生活。布置回家作業：先估計家中那些物體的質量大約是1千克，再實際稱一稱；并和家長去超市看看那些物品是以千克作單位。本節課中，學生的多種感官都要活動起來，增強學生強烈的求知欲。另外組織學生課堂活動，注意要讓學生主動去發現，而不是流于形式。

三、“認識克”課時教材認識及教學建議--------發言人：嚴芹

本課是學生第一次在課堂中學習克的知識。在日常生活中學生對克已有一些模糊的認識，為了使學生能夠很好的接受克的相關知識，我覺得教學中應注意一些問題，現從以下三個方面來談談：

1、教學與生活相聯系 設計教學時從學生的實際情況出發，要拋棄傳統教師講，學生聽的教學模式，將教材知識與生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生課堂實踐的活動中。例如：在教學內容引入時，要選擇了向學生展示超市中各種物品的標價，讓學生體驗到數學就在身邊，明確學生的學習目的，激發學生投入到對知識的追求和探索中去，這樣學起來就很輕松了。

2、小組合作探究學習在教學中，讓學生在分組自己動手去稱一稱、掂一掂等活動中，讓學生自主探索，這樣可以活躍課堂氣氛，改變一下單調的學習方式，為學生學習數學提供了一個廣闊的空間，培養學生的動手操作的實踐能力和探索精神，提高學生的綜合能力。讓學生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發揮學生的主體性和積極性。

3、教具直觀、形象 在課堂上要選擇農村孩子最常見的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學生感受到數學就在身邊。

四、“實踐活動---稱一稱”教材認識及建議--------發言人：萬田豐

“實踐活動—稱一稱”課前要作一個學生認知方面的調查，對于“稱重”這個知識點，學生具備了一些生活經驗，有三分之二的學生認識桿秤、電子秤、人體稱，盤秤，會識別盤秤上物品的“斤數”或“兩數”，可是對于“千克”和“克”這兩個計量單位的認識幾乎為零。因此，基于此點，在設計本教學時，要采用“活動體驗式”教學模式，力求讓學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與知識的發生、發展和形成過程，同時也感受到數學知識來源于生活，應用于生活。在課前可以要求家長為孩子準備一把小彈簧秤，各種物品，并向家長說明孩子實踐操作活動的重要性。

在教學中要重視“稱、掂、估”三活動，以此加深感受。

在“千克的認識”這一環節中，要讓小組內反復稱一稱、掂一掂，讓學生自己親身經歷和體驗，感受1千克的質量。

在“克的認識”這一環節中，學生手中的小彈簧秤無法稱出1克，小組沒有天平，這個時候可以由教師來演示稱一克的物品：2分硬幣，再讓學生用手掂一掂2分硬幣，這一點比感受1千克的質量更困難。

教學中的注意點：由于學生所帶的彈簧秤五花八門，單位、刻度各異，教師可能無法統一講解怎樣讀數，造成讀數的困難，教師需要花較多時間到小組里指導，同時在活動中學生沉迷于自己的活動，結果有可能造成“單位換算”這一環節不夠時間。另外讓學生舉出身邊的用克做單位的物品例子來加深對克的感受，這一點是比較難做到的，可以改為例舉學具盒里的哪些物品和一枚2分硬幣的重量一樣大約是1克，再拿到講臺的天平稱一稱。這樣做才更有實效。

五、集體備課“認識千克”課時

1、預設教案--------中心發言人：孫溶清

第1課時 認識千克

備課人：孫溶清

[教學內容] 教科書第29—32頁 [教材簡析] 本課教材先從實際情境中引出稱量物體輕重的必要性，再認識各種各樣的秤，引出計量單位千克，然后通過觀察秤面和稱一稱、拎一拎、數一數等活動讓學生認識并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。[教學目標] 1．讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位千克，通過觀察、操作等活動，初步建立1千克的質量觀念。

2．結合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，逐步培養對物體實際輕重的判斷能力。

3．使學生在相關的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣，鍛煉與他人合作交流的能力。[教學重點] 讓學生在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。[教學準備] 盤秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋。[教學過程]

一、聯系生活，認識千克。1．感知物體的輕重。出示一袋紅棗和一袋膨化食品，提問：你見過這兩袋食品嗎？這兩袋食品，哪一袋重一些？追問：這兩袋食品，看起來一樣大，你是怎樣知道它們誰重誰輕的呢？

引導學生交流自己的想法，并相機明確：掂一掂，稱一稱。提問：這兩種方法，哪一種更簡便一些？

讓學生在小組內輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說一說哪一袋重，哪一袋輕。]2．認識常見的秤。

談話：剛才有的同學還想到用秤稱一稱的方法。通過這種方法，不僅可以知道這兩袋食品哪袋輕，哪袋重，還能知道每一袋食品究竟有多重。

提問：你在生活中見過哪些秤？學生交流的同時，出示相應的秤的實物或圖片，并追問：你是在哪里看到這種秤的？它通常用來稱什么？

如果有些生活中常見的秤學生沒有說到，教師可補充說明。3．認識千克。

提問：稱這兩袋食品各有多重，我們該用什么秤呢？

出示以千克為單位的盤秤，并指導著秤面上的“kg”介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用符號“kg”表示。千克又叫公斤。

追問：除了這里標注的“kg”，你在秤面上還看到了什么？

演示稱一袋紅棗的過程，讓學生放上托盤之前和之后，秤面上的指針是怎樣變化的，并思考從這種變化中能知道什么。

小結：指針指著刻度1，表示這袋紅棗重1千克。

讓學生再輪流用手掂一掂這一袋紅棗，體會1千克有多重。

提問：你還能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度嗎？

追問：如果在盤秤的托盤上放上2袋紅棗，指針會指向幾？是幾千克？如果放上4袋或5袋紅棗呢？ 4．指導完成“試一試”。

⑴學生小組合作，稱出1千克大米，并裝在袋子里輪流用手拎一拎。

⑵提出要求：如果在袋子中裝入1千克雞蛋，猜一猜，大約要裝多少個？動手試一試。

驗證：把你裝好的雞蛋放在盤秤上稱一稱，看看是不是正好1千克。如果不是，可適當進行調整。交流：通過剛才的活動，你發現1千克雞蛋有多少個？現在你對1千克又有了怎樣的認識？

二、應用拓展，豐富體驗。1．做“想想做做”第1題。

出示一袋鹽水鴨和一袋大米的圖片，提問：從它們包裝上，你能看出它們各有多重嗎？ 追問：你知道什么是凈含量嗎？

設疑：這袋大米標明的凈含量是“5kg”，如果把這袋大米放在秤上稱一稱，是不是正好5千克呢？為什么？

2．做“想想做做”第2—5題。逐題完成，第5題讓學生先說說從圖中可以知道什么，再各自列式解答。

三、全課小結

1．提問：這節課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？

2．談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望小朋友課后到商店里去看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、課外實踐活動

完成“想想做做”第6、7題，提醒學生認真做好記錄，并可用數學日記的形式，寫下自己在活動中的體會。

2、備課討論，對預設教案進行修正

呂玲鳳：“引入階段，兩樣物品可以讓學生用自己身邊的學習用品進行比較，可以讓學生說說怎么比，從而引導可以“掂一掂”“稱一稱”。學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，教師以此為基礎，創設學生熟悉的問題情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊?！?/p>

嚴芹：“教學中可以讓學生先準備一些1千克的物品，然后再稱，用一只手拎1千克的東西，有必要讓學生感受2千克和3千克的物品。為學生提供充分的活動時間和空間，目的是讓每一個學生經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動，逐步豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數，深化對千克的認識?！?/p>

萬田豐：“可以按照以下的線索，引導學生進行探索活動：比一比---通過比較兩袋食品輕重的方法，認識到物體是有輕重的。比較比較重的方法可以是“掂一掂”，也可以是“稱一稱”；認一認---既然“稱一稱”是比較輕重的有效方法，那認識一些常見的秤自然就有必要了。稱一稱---計量需要單位，而稱一般物品有多重，常用“千克”作單位，那么哪些物品重一千克呢？實際稱一稱，對1千克的認識就能初步建立。拎一拎----把稱出的1千克的物品再拎一拎，有了這樣的直接體驗，學生對1千克的認識當然會更加清晰。”

梁翠玲：“如果教學中沒有實物，也可以用教材配套的實物圖來代替，在教學中要指導學生認真觀察。另外對于教材中提供的這些秤，教師有必要進行一些說明，有些秤在以后的教學中還要用到的?！?/p>

孫溶清：我覺得這節課按照“猜—--稱—---數—--掂—--比—--實踐”的思路上還是可行的，對于大家的建議我會在教學中進行改正。另外我覺得還有一些方面可以注意:

1、應介紹清楚“稱一般物品用千克做單位，稱比較輕的物品用克做單位”

2、說明“千克又叫公斤”讓學生體會質量單位在生活中的應用。

3、還要組織學生觀察發現有效信息，進一步感受千克的概念，接觸日常生活中有關計量物體重量的實際問題，進一步加深對數學與現實生活密切聯系的認識。

4、認識秤面我覺得也很重要，我們教學中應認真指導學生觀察。

六、話題討論：

1：如何指導學生進行觀察和操作？

2：如何使練習達到效果？

萬田豐: 在教學目標中有這樣一點“通過動手操作認識千克和克，感知1千克和1克的實際輕重”我覺得關于觀察可以注意：

1、準備與學生生活聯系緊密的生活用品（1）要指導學生觀察臺秤（2）要讓學生觀察包裝袋上的質量。

2、觀察要仔細、全面（1）千克和克的關系，操作兩袋鹽的過程（2）認識克教學中操作天平的過程（3）觀察秤面上的數字和單位（4）觀察商品的凈含量問題。

3、要指導學生觀察的方法，“看什么”“怎么看”“得到了什么結論”

4、在觀察的過程中也可以讓學生“估一估”“數一數”??

嚴芹： 動手操作我覺得可以分為三部分：

一、教師操作

1、要規范到位，演示過程和操作天平等

2、要邊操作邊說理。

二、學生個人操作，1、課堂上能人人準備的材料要學生人人都準備

2、課后操作可以在父母親的指導下

3、從生活中找一找、看一看、稱一稱。

三、小組操作

1、要合理分工，明確職責安排好組長

2、要明確操作目的，操作流程

3、小組操作要有結論。

孫溶清：

本單元的練習必須有計劃、有步驟地進行，第一，要循序漸進，先簡單，后復雜。教師在選擇練習內容、布置作業時，要有適當的計劃，要圍繞“千克和克”單元的教學目標，要遵守循序漸進的原則，不能一次提出過多過高的要求。第二，要正確掌握練習速度和保證練習質量。第三，要正確安排練習時間。學生回家在父母的帶領下到超市和購物店去看看每種物品的質量。梁翠玲： 可以設計多樣的練習以達到本單元的練習效果1．在內容的編排上體現生活化與針對性。在練習中可以讓學生記數學日記，從生活情境出發，使學生有針對性地對經常出現的錯誤進行改正，激發學生的學習興趣。2．在教學過程中教師要處處注意創設民主、寬松的課堂氛圍，使學生在會心的微笑與積極的思考中掌握、消化知識。3．重視培養解決問題的策略意識。尋求和應用各種策略去解決問題，是數學教學的目標之一。在課堂教學中要把問題解決的策略應用到課堂教學之中，創設情境，讓學生解決實際生活中的數學問題，不要停留在解決問題的表面，而是引導學生進一步探索解決問題的策略，發現規律。

主持人：通過今天的備課活動大家清楚了本單元的教學目標和教學中需要注意的地方，請各位老師在實際教學中能夠認真鉆研教材，選擇合理的教學方法，多讓學生接觸生活中的物品，讓孩子多觀察，多操作，多看，多動手，切實使“千克和克”單元的教學能夠與生活緊密結合起來，使教學落到實處，達到預期的效果。謝謝大家的精彩發言。

校本教研中“課例研討”的基本要求（試行）

“課例研討”分兩個環節進行，現將基本要求做出如下簡要說明： 環節一：課例展示

1、組織教師聽課。

2、教師聽課要有目的性，著眼于課堂教學的優點和不足，認真做好聽課記錄，以備交流聽課心得。環節二：課后研討

1、課后研討時，要有專門的會議主持人和記錄人員

2、主持人首先做好開場白，并對作課教師“課后說課”提出要求。

例如：首先，感謝xxx老師為我們提供了這樣一個生動的課例。下面我們就剛才的課例進行研討。先請xxx老師結合今天的課例作自我反思，主要從以下幾個方面談自己的授課感受：首先明確本節課的教學目標，圍繞教學目標談教學設計思路以及在教學過程中所運用的教學方法，最后談談本節課教學目標的落實情況及取得的教學效果。

3、作課教師進行反思。

作課教師根據主持人的要求進行課后反思，要求參與聽課的教師作好記錄，提煉問題，準備發言。

4、授課教師作完自我反思后，主持人及時引領。

例如：謝謝 xx 老師，我們都能感受到你的用心，體會到你的真情。下面請各位老師針對 xx 老師的這個課例，從課堂教學的優點和不足兩個方面談談自己的看法。

5、聽課教師評課

聽課教師評課過程中應注意以下幾點：（1）結合課標理念，盡量有理有據。

（2）先肯定成績，找出課堂教學中的閃光點，再客觀地指出不足或值得商榷的地方。

（3）主持人中間要有引領。（引領的次數要根據具體情況而定，一般以3－－5次為宜）

在聽課教師評課的過程中，主持人要及時捕捉問題，相機引導，適當進行理論上的拔高，引領教師就某一問題進行深入研討。例如：是??！配音范讀確實能有效地讓學生進入文本所創設的情境，但是一個好的語文教師的基本功應該是要有語言素養，要有激情！好！現在請大家再次回顧課堂，看看在指導感情朗讀的過程當中，我們的課堂生成與我們的備課預設有哪些優劣。請大家深層探討。

６、主持人根據課堂情況提煉1--3個有價值的問題，引導教師圍繞這些問題進行交流，最后達成共識。７．最后由主持人總結發言

例如：

主持人：聽到大家的發言，那種詩意的表達、深刻的反思，我很感動。我們每一次的研討，老師們都是那么的投入，認真的備課與研討、傾聽和觀察、直言不諱地發表自己的見解，抱著一種研究者的態度參與我們的教研活動，肯定會有不少的收獲。

今天的研討我們達成了這樣幾個共識：

1、指導有感情朗讀的基礎，是扎扎實實、有效地搞好認讀。讀的要求要明確，方法要有趣味性，教師激勵性話語要隨時跟進。

2、指導朗讀的策略很多，通過多媒體的視覺沖擊，音樂的喧染，教師富有激情的范讀，都是很好的辦法，但重要的是，要善于在朗讀的指導中打開學生的生活視角，讓學生自己在頭腦中建立起豐富的、立體的生活畫面，并把它通過讀、說表達出來，真正地以讀代講、讀中感悟。

3、語文老師要加強自己的語言修養，提高自己的教學藝術素養，重要的是，作為一名老師，一定要有激情，沒有激情就不會有生動的課堂、真情的課堂、理想的課堂。好，今天的研討就此結束，希望大家再有針對性的讀書，下個星期x, 我們在教師閱覽室，交流讀書心得和自己教學的反思，謝謝大家的參與，散會。（如果領導在場，還可提出指導性意見。）注：課后交流時間不少于６０分鐘

第四篇：校本教研活動主持詞

校本教研活動主持詞(數學)

開場白：

尊敬的各位領導，各位老師，下午好！

很高興在這個甜密的月份里，我們相聚在這里，共同探討最小級別的教研活動-----校級教研組活動。首先我謹代表二小全體師生對大家的到來表示熱情的歡迎。

今天的程序是這樣安排的：首先讓金老師為我們執教《軸對稱圖形》一課，后讓執教老師說說自己的反思；后再互動評課（在此環節有本校老師，也有在座的每一位，到時希望每位都能參與），最后由我們的數學的專家----王益靜老師作專業引領；下一個環節便是到二樓聽一聽我們陳主任的講座；

在上課之前由我來講一講我們收集到的問題：在教學中，我們經常會遇到讓學生觀察、動手操作啦、舉生活中的例子等等，特別是圖形與幾何此舉會更多，但究竟要達到什么目的？再比如，新增加的“圖形與運動”中的“軸對稱圖形”，分開兩個年級，我們又應該如何把握“度”、目標的制定該如何？??細小的問題。今天我們就圍繞著這些細小的問題開展教研活動。

下面有請我校的金薇薇老師給大家上研討課。

展示課

課已展示完畢，請大家休息10分鐘。于2：50在此互動評課。請“二小的老師”作好準備。執教老師說課

剛才金薇薇老師很用心地給我們上了研討課。我想請大家和我一起用掌聲對金老師的付出表示感謝。下面有請金老師就自己執教課的目標達成情況進行說課。

課互動：

聽了金老師的課后反思，在坐各位一定有自己的想法和感受。下面我們就進入評課互動環節，希望大家能暢所欲言！

誰愿為先！

這樣吧，我先為大家拋磚引玉。

金老師有執教“判斷題”時提到一點：你設計此題的意圖是什么？你達到目的了嗎？

常說“當局者迷，旁觀者清”。今天參加我們會議的代表都是數學教育教學方面的行家高手。希望各位能就自己的觀課談談感受！為我們的研究提出寶貴的意見和建議。

專家點評：

這些問題一直是我校教師們的困惑。

今天借這個難得的機會，我們請在座的學校領導----政教處主任，王益靜老師為我們指點迷津，給與現場指導。大家歡迎！

活動小結：

感謝專家們給了我們很好的引領，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，努力去推進我校校本教研朝著縱深發展。

最后，再一次感謝各位領導、各位同仁、我校數學組全體老師！

謝謝大家！

第五篇：校本教研活動主持詞

蔡園完小語文組校本教研活動主持詞

活動一：課前說明

尊敬的各位領導，各位老師，上午好！

首先，請允許我介紹參加本次活動各位領導和專家。今天我們非常有幸邀請到了市局小學教研室??；我鎮中心校??；另外參加本次活動的還有我鎮兄弟學校的校長、主任以及部分語文學科的骨干教師，在這里，我謹代表蔡園完小全體師生對各位領導和老師的到來表示熱情的歡迎。

接下來，由我校王明艷校長就本次活動提出意見。

其次，我來介紹一下本次校本教研活動的主題和程序安排： 本學期，我鎮語文二級教研組為落實和貫徹市教育局“對標趕超、振興遷安教育”活動、“遷安市小學語文教學指導意見”和進?！耙徽n四磨”文件精神，組織全體語文教師認真學習了2011版新課程標準，把本學期教研活動的主題定為：“遵循規律，回歸本真”，并積極開展校本教研活動。

今天的活動程序是這樣安排的：第一個環節由我校韓興偉和蔡常鎖兩位老師授課，請全體語文老師進行聽課觀課，收集課堂信息,并在聽課時將您的手機調為靜音模式,謝謝合作；第二個環節，兩位老師所授課進行說課和反思；第三個環節，互動性質的評課議課（在此環節有本校老師，也有在座的每一位，到時希望每位都能積極參與）；最后，請各位領導“指點迷經”，提出寶貴意見和建議。

活動二：觀課

下面進行第一個環節：觀課；第一節課是韓興偉老師帶來的三年級第13課《特殊的葬禮》??

時間關系，中間我們就不休息了；第二節課是蔡常鎖老師帶來的六年級第22課《跳水》??

兩節課已經展示完畢，剛才，兩位老師和我進行了短暫的交流，說他們課前是“躊躇滿志”、課中是“心急如焚”，我想他們課后也一定會“收獲頗豐”，雖然課中還是有這樣或那樣的不足，但是我還是提議，讓我們用掌聲對兩位老師的精心設計和努力付出表示感謝。下面休息10分鐘，然后還是在這個教室進行第三個環節：評課議課。

活動三：評課議課

1、我們首先請兩位授課教師就本節課的設計思路和目標達成情況作一下自評和反思。

2、俗話常說“當局者迷，旁觀者清”，今天參加本次教研活動的有很多一線教師，聽了兩位老師的說課與反思，在座的各位都會有自己的想法和感受，下面請各位聽課老師暢所欲言，多提寶貴意見。用一句網絡流行語叫什么來著，“搶沙發”吧，哪位老師先來“拋磚引玉”呢？??

3、謝謝各位老師不惜吝嗇的贊揚和直言不諱的建議，我相信兩位授課老師一定會受益匪淺，收獲頗豐。下面請我校主抓教學的郭艷春主任結合本次活動主題作下評課總結。

4、因為時間關系，我們今天的評課議課環節暫時到此為止。

活動四：領導發言

下面，我們將寶貴的時間讓給各位領導，今天借這個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，為我們今后“改進教學方式，提升教育品味”做出指導性意見，大家歡迎??

感謝各位領導的精彩發言，給了我們很好的引領，讓我們獲得了啟示，活動以后我們會進一步反思，努力推進我校校本教研朝著縱深發展。

活動四：總結結束

課堂教學有科學也有藝術，水平越高的課堂，藝術成分越多，創造性要求也越高，因此理想的課堂教學與現實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。

最后，再一次感謝各位領導、各位同仁參加我校這次校本教研活動，謝謝大家。