第一篇：涅陽第三小學校本教研制度

涅陽第三小學校本教研制度

我校本著邊學習、邊實踐、邊反思、邊改進、邊發展的原則，開展“以校為本”的教學研究，提升學校辦學理念，培養教師科研素質和創造力，促進學生多元發展，逐步凸現我校的辦學特色。特制訂以下制度：

一、加強校長教研意識，做到四個“必須”、五個“善于”明確校長是校本教研制度建設的第一責任人，校長真正做到四個“必須”、五個“善于”。四個“必須”：校長必須定期主持課改論壇；“新課程研討課”活動校長必須到位；校長必須參與或主持實驗課題研究；校長必須成為以校為本教研活動的專業引領者。五個“善于”：善于聽，即經常深入組室、課堂聽，傾聽教師對課改的意見和建議；善于思，即立足課堂主渠道，對新課程的教學、教研要多思考，不斷改進教研方式，促進教師教學方式的轉變；善于寫，即善于總結經驗，提煉經驗，把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流，作為校本教研的資料，從而引領本校教師進行教育教學改革；善于說，即自身具有較高的理論素養和專業水平，經常給學校教師作專題講座或組織課改交流會，努力使自己成為校本培訓的培訓者和校本教研的專業引領者；善于評，即深刻理解新課程理念，善于用新課程理念評價教師的教

育教學行為，用課程標準來評析教師的課堂教學和說課，把握住課改的方向。

二、建立相應的激勵機制

校本教研是開展校本活動的起點和基礎，是整合校本培訓、校本管理和校本課程的中心和紐帶。沒有校本教研作為起點，就談不上校本培訓、校本管理和校本課程。為提高我校校本教研的質量，我校以規范校本教研制度為保障，促使校本教研活動正常化、制度化。

1、建立理論學習制度

加強教育理論學習，完善學習制度。將每周三下午定為一周的教師業務學習日，內容涵蓋課堂教學展示、教學案例評析、教學策略研討、教學行為反思等等。在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須要與教學實踐相結合；在學習管理上實行兩有一檢查：有學習記錄、有學習體會，每月檢查一次，年終進行考核。

2、健全校本教研制度，規范校本教研活動地開展

①建立學校領導目標管理、分工合作制。學校領導宏觀調控制定校本教研計劃，每學期舉行2-3次校級校本教研活動，確定活動目標及方案，進行指導性校本教研。同時學校領導分工合作，分別下派到各分管學科和教研組，深入教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。

②建全教導處組織、協調制。教導處規范各學科的教研活動，要求各學科組、備課組、課題研究組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。對各組的教研活動情況每學期都組織評比。并每周組織一次校本教研活動，形成校本教研的長效機制。

③建立教研組研究實驗制。各學科組、備課組、課題研究組開展教育理論學習，各組堅持每周有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳和推廣，組織本學科教師參加有關的繼續教育學習。④建立教師學習反思制。學校及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質量納入業務考評，并規定教師參加教研活動計入繼續教育學時。要求教師在教學實踐的同時，要堅持做到“七個一”：即每年讀一本教育教學著作，確定一個教學研究課題，完成一份多媒體教案，一份精彩案例分析，撰寫二篇以上教研論文。每天堅持一次自我反思，有反思記錄，并以書面形式上交校長室備案。

3、讓教師擁有充足的研究時間和空間。

4讓教師擁有學校每學期都為教職工訂閱足夠數量的期刊，每個備課組每學期至少可以擁有一份專業刊物和一份大型報刊，各級骨干教師人手一份相關專業刊物。

讓教師擁有開設校本課程權。校本課程開發，對某些教師來說是一項嶄新的科研課題。它的實施既無教材課標可參考，又無現成模式可依照，只能依靠我們本校教師的聰明才智。這正好給那些渴望革新教學、施展自身才華的教師搭建了一個廣闊的舞臺，又為那些執教多年已

有鈍性的教師帶來新的教學激情。以此為出發點，我們讓教師根據特長開發校本課程，辦興趣班，開選修課，學校通過綜合評估，賦予受學生歡迎的校本課程教師擁有開設校本課程權。目前已比較成功地開設了篆刻、形體、球類、家政、德育等校本課程，滿足學生的興趣與需要，促使學生個性和諧發展，同時也滿足教師自身專業發展需要。

讓教師擁有教科研的自主權。每學期初，由教師針對自己的教學問題、實際的問題重新選擇研究方向，確定自己感興趣的、切合自己實際的研究課題，鼓勵教師思維的獨立性與創造性，在實踐與探索中尋找適合自己的解決問題的方法。學校倡導相似課題的合作研究，在多元思想的碰撞與交融中求同存異。

5、提供六個制度保證

理論學習制度。以“走進新課程”光碟和教育書籍期刊為媒，要求教師用學習重新塑造自己的形象。

互動交流制度。以集體備課和評課為紐帶，同伴進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討。

課題研究制度。以研究課作為展示平臺，以科研促課改，以課題研究成果體現課改實驗成果。課題研究做到五有：有研究課題、有實驗方案、有階段計劃、有過程記錄、有物化成果。我們圍繞新課程實驗過程中的新情況、新問題、實施課題帶動戰略，從教育教學過程中存在的問題出發，以解決本校或本人教育實踐中的問題為目的，形成自己的校本課題系統，形成人人有課題，全員參與、協同攻關的局面，成為我校推進課程改革的一個亮點。如今，教師們基本達成問題即課題，教學

即研究，成長即成果的共識。在課題研究過程中，我們要按照”提煉問題--合作設計--教學行動--對話反思”四個程序進行。

教研獎勵制度。開展課改活動與評獎掛鉤，制訂獎勵制度、強調“班級、組室層層包保、督導到位、互相監督、團結協作、你追我趕、共同進步”和“效率優先”的原則，強調責任到人，實行整體“捆綁”評估。

備課組長負責制。在每個學期初，學校將各學科教師依據技術職務、業務能力、年齡結構、工作實績等方面進行最優化組合，成立備課組，確立備課組長。實施備課組長負責制，發揮備課組長領頭雁作用。根據學校制定的《教學質量評估標準》、《備課組教科研量化考核標準》，對備課組采取“捆綁式”綜合評估，強調學生之間有差異、教師之間無等級，凸顯團體合力。備課組長除在工作、生活、學習考察等方面享有一定的待遇外，并按照《年級組長、教研組長、備課組長津貼發放辦法》每月發放組長津貼。

課例研究制度。在課改實施的過程中，本著實用性原則，充分發揮教育案例、課例的示范作用，購置和網上下載大量案例、課例，給教師接近和觀摩“他人經驗”，讓教師廣泛地從相關的“現場觀摩教學”或者“課堂教學錄像”中獲得直觀的、專業的支持。

通過完善制度保障和強化規章約束，并發揮獎勵的導向作用，促使校本教研活動由少數骨干參與變為備課組共同體集體參與，由被動逐漸變為主動自覺，由無序逐漸走向有序。

涅陽三小

簽發人李亞偉

第二篇：涅陽第三小學深化課程改革實施方案

涅陽第三小學深化課程改革實施方案

指導思想：

以新一輪基礎教育課程改革思想為先導，以常規管理為保障，以教師隊伍建設為重點，以課堂教學改革為突破口，以活動和特色學校創建工作為契機，秉承“引領成長，奠基未來”的辦學理念，嚴謹、務實、創新的工作作風，因校制宜地開展課改工作，建立溫馨和諧的育人氛圍，強化學生創新意識和實踐能力的培養，開發潛能，促進學生生動活潑主動發展。提高學校知名度，提升學校辦學品位，努力把學校建成具有鮮明教育

特色學校。

工作目標：

1、以生為本，培養學生群體的優良學風，努力提高學生個體的學習質量，拓展學生思維的空間，煥發學生良好的精神面貌。

2、著眼發展，不斷完善學校課改實施管理機制，努力創設能激發教師工作主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。

3、在課程結構方面，加大校本課程的開發力度，充分開掘校本課程資源，在課程實施方面，全體教師要以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，進

一步推進我校教育改革的深化。

4、通過基礎教育課程改革的實驗工作，確立現代課程意識，轉變課程功能；調整課程結構，提高綜合水平；加快課程建設，開發學校課程；倡導自主、合作、探究的學習方式；改革評價機制，發揮評價對教育的促進和發展功能；改進課程管理體制，增強課程管理的能力；打造一支高水平、有影響的教育和管理人才。

5、通過實施課改，確定本校課改模式，將適合我校的課改六種要求進課堂模式推廣到全校各個班級各個學科課堂中，成為全校教師的共同教學法則。

實施步驟：

第一階段：全面準備階段（2011年7月——2011年10月）

學校認真組織學習素質教育思想、新課程理念，借鑒各地實施素質教育、推進課程改革的最新成果，反思近些年來實施課程改革的經驗教訓，制定深化課程改革的實施方案，完善課改組織和指導機構，確定各學科課改骨干教師。

第二階段：全面推進階段（2011年11月——2012年3）

啟動教師培訓工作，讓大面積的教師親自到縣內外課改先進學校現場去感受和觀摩，學習別人的教改模式和經驗，及時在全校進行傳達、學習和研討。結合本校實際，確定教改模式，在課改骨干教師率先示范的基礎上，全校教師紛紛行動起來，必須確保每一個教師都開展新課改，讓新課改進入每一節課堂。

第三階段：全面提高階段（2012年4—2012年12月

對前階段的課改工作進行總結評估，查漏補缺，督促檢查每一個上課教師的課改情況，獎優罰劣，人人過關，對課改實施不力的教師要逐個進行幫教，指定幫教責任人，限期

過關。

第四階段：全面總結階段（2013年月——2013年10月

讓老師們將各自的的課改經驗進行交流，學校在此基礎上進行總結提升，評選課改先進典型，學校要形成完整的一套經驗，編輯成論文集子在適當范圍內傳閱，提高學校

辦學水平和管理水平。

實施內容：

一、加強學習，擴大宣傳，提高認識 通過組織全校教師開展多種形式的深化新課程改革的學習教育，讓全校教師都認識到非新課程不能授課，不能育人，不能進步，沒有新課程教育就沒有自己的崗位，切實提高廣大教師積極投入課程改革的自覺性和積極性，迅速在全校形成教師在課上積極實施新課程教育，在課后主動鉆研新課程理論，領導抓的是新課程，老師們聊的是新課程，學生受的是新課程，家長支持的是新課程的濃厚而良好的新課程改革氛圍。

二、加快課程資源的開發。

積極開展并合理利用校內外各種課程資源，建立課程資源的篩選機制和校內外課程資

源的相互轉換機制。

1.充分發揮學校圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和社會實踐基地的作用；

2.廣泛利用校外德育基地等各種社會資源以及豐富的自然資源；

3.利用教育活動陣地，打造并發揮教師多方面的育人特長，同時也讓老師們在參與中切身體會到每個孩子都有自己的長項，不能用老眼光評價學生，自覺調整育人理念，努

力讓學生全面發展；

4.充分利用學校創建和諧校園為契機，與特色學校創建結合起來。特色學校的建設都需要將課堂教學作為主要的載體，彰顯辦學特色；反過來，特色學校的成功打造也會促進新課程教育，因為新課程教育理念不是片面的教學方式方法的轉變，而是滲透著素質教育思想的全面的系統的教育精髓，它涵蓋著學校教育的方方面面，當一所學校真正打造成了具有自己鮮明而獨特風格的特色學校，那其中肯定會有許多先進的理念和措施，肯定會打造出具有這種先進理念和措施的一大批教師，無論是這些先進的理念和措施還是大批的教師資源，都是推動新課程教育改革的積極因素。

三、立足課程改革，提高教育教學質量

以“學生發展為本”的教學理念為指導，強調教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展建立聯系，以學生的學習和發展狀態反映教學狀況，體現教學過程的本質和新課程的基本觀念。倡導主動、合作、探究的學習方式，促進學生發展、教師提高和改進課堂

教學實踐。

1、全面落實新課程計劃。加強對課程實驗工作的全面指導，落實責任，扎實推進，不走過場，務求實效，認真學習和落實《課程標準》。

2、優化教研活動過程，提高教研活動質量。堅持正確的導向，務實制訂教研計劃，真抓實干，杜絕于表面的形式。繼續開展間月次的大教研和同級研，開展好集體備課活動，結合在課改過程出現熱點問題，進行專題研究，真正轉變教師角色，教學行為，使教學過程成為教師、學生共同發展的過程。

3、狠抓課堂教學，優化教學過程。進行教學評課活動，激勵廣大教師進一步更新教學理念，優化教學過程，提高教學質量。

（1）強化隨堂聽課制度，加強課堂教學管理，努力提高課堂效率。

（2）舉行新課程觀摩課教學匯報活動。積極爭取教科所專家到校對口指導，大面積

培養提高教師收到實效。

（3）發揮“藍青工程”作用，師徒隨堂聽課指導。

（4）舉行校優質課評比，課改論文評比，等多項比賽活動，交流經驗，收集資料。

（5）分年級舉行英語口語比賽、朗讀比賽、書法競賽等比賽活動，定期開展教育活動成果匯報展演，大面積全方位發展學生素質。

四、深化教學改革，提高課程實施水平。

課堂教學是新課程實施的主渠道，我校教師在過去的教學改革實踐中，取得了許多寶貴的經驗，要充分重視這些成功的經驗。要結合課程改革的實險，不斷推進教學改革。實現從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心；從注重教學的結果轉向注重教學的過程；從統一規格的教學模式轉向個性化的教學模式；從教師權威的教授轉向師生平等互動，共同發展；從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。要積極探討和實施與新課程實施相適應的教學管理制度和以學校為基地的教學

研究制度。

五、加快考試評價制度改革。

要積極探索并構建促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價機制。教育教學質量的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。在新課程教學實驗過程中，要強調教師對自己教學行為的反思和總結，學生對教師教學情況的反饋。建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對學生進行發展性評價，建立成長記錄袋，課改教師做好階段性評價。

六、課改的組織和保障

（一）組織機構

成立涅陽三小工作領導小組”和“涅陽三小指導小組”。“涅陽三小工作領導小組”由校長李亞偉任組長，侯進寶校長任副組長，教導主任骨干老師等相關同志任組員，加強對課改工作的領導、組織、管理，協調全校的課程改革實驗工作。“三小改革指導小組”由副校長侯進寶，任組長教導主任劉偉華主抓教科研工作各教研組長，市縣骨干教師等同志任組員，發揮對課改工作的指導作用，直接參與課程改革的研究，深入課改工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證實驗工作的順利進行和不斷深化。

（二）保障措施

1、改革教師考核辦法，體現激勵先進，向骨干教師傾斜，向一線教師傾斜。適當增加經費投入，派課改教師外出聽課、學習，保證課程改革順利推進。把新課程教研工作納入目標任務考評。鼓勵、支持廣大教師 積極投身到教研、教改工作中去。對成績突

出者，在評優晉職方面優先考慮。

2、加快教育信息化建設，加強學校的實驗室、電腦教室，圖書室、舞蹈室、音樂室、美術教室等專用教室以及社會實踐活動基地的建設，為課程改革創設良好的物質條件和

校內外環境。

3、加強對課程改革科研工作的管理和指導。教導處要把課程改革作為中心工作。充分發揮教導處對一線實驗教師的組織、指導和示范作用，形成培訓、教學和科研相結

合的課改工作方式。

4、要落實責任，及時發現教學改革過程中存在的普遍性問題，進行針對性的學習和專題研討活動。各學科成立學科課改研究組，由各學科教研組長和各級骨干教師為成員，集中解決本學科課改中的重點難點問題，不斷發現和樹立典型，總結和推廣成功做法和經驗，引領全校學科課改工作，發現和打造課改骨干教師，提升檔次，推進名師工

程。

涅陽三小

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第三篇：「推薦」小學校本教研制度

【推薦】小學校本教研制度

校本教研是推進教學改革和促進教師專業化成長的根本支撐和內在動力。為全面提升教師素養，為學校的可持續發展不斷注入新活力，學校立足實際，以校本教研為根本，以教務處為主導，以學科教研組為單位，以課堂為主陣地，扎實有序地開展教研活動。

一、指導思想

全面貫徹《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》精神，建立以教師研究為主題，課堂教學為主陣地，教育教學中的實際問題為研究對象的校本教研制度，以促進全校師生的共同發展，使學校成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教研理念

圍繞“以校為本、以師為本”這一中心，以教師為研究主體，解決教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

三、教研原則

1.針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

2.實效性原則

以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3.實踐性原則

遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1﹥2的效能。

四、教研任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

五、教研形式

（一）分組形式

全校分4個教研大組，學校管理人員按任教學科分組落實。在時間安排上，遵循“協調托管、相互避讓”原則，確定了四個“固定教研日”：音樂、體育、美術、科學、信息學科“周一固定教研日”，語文學科“周三固定教研日”，數學學科“周四固定教研日”，英語學科“周五固定教研日”。

（二）活動形式

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和教師專業化成長的三種基本形式。

1.自我反思

教師要善于自我對話，對自己教學行為進行思考、省視、分析。教師根據教師的自我反思，提出問題、制定對策。每位教師每學年上1-2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。

2.同伴互助

以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”“以強帶弱”，營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想、鼓勵教師百家爭鳴、百花齊放。教研組間周開展大、小教研活動，學校每學期組織2次公開研討活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課20節以上，管理人員聽課20-40節以上。

3.專業引領

學校聘請省內外教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和教學思想，促進學校教師專業成長，同時組織教師學習課程理念，要求教師從專業教育報刊和網上學習和引進名家的教育思想。

六、教研要求

1.成立領導小組

學校成立校長負總責、分管領導具體負責的校本教研領導小組，各學科教研組長為第一責任人的責任機制。教務負責具體實施工作，各相關科室分工協作。

組長：略

副組

長：略

成員：略

2.制定教研計劃

教務處負責每學期初制定校本教研活動計劃。教研組長根據學校計劃，負責制定組內教研活動計劃，每次教研活動要有主題，做到成員分工明確，每次活動有過程性記錄，并及時整理成冊。

3.健全研究制度

建立健全教師教學研究制度是構建校本教研制度的核心。主要包括備課制度、理論學習制度、教學反思制度、聽課制度、教科研管理制度、教學質量分析制度、校本課程建設制度、學生輔導制度等。

4.拓寬教研途徑

不同的活動內容和活動形式，對促進教師的專業成長有不同的作用和功效。學校要結合年級特點和教師成長需求，有計劃開展系列內容豐富、形式多樣的活動，如：校本教研日、學術沙龍、專題研討、同課異構、案例研究、業務培訓、問題會診、課題研究等活動，以促進形成一種具有濃厚學習與研究氛圍的學校文化、教研文化。

七、教研評價

一方面加強教研組長的管理，推進教研組長考核制度的建立；另一方面加大教研組“捆綁”評價力度，建立“共贏式”團隊制度，從教研活動開展、教學質量、教研文化等方面對教研組進行全面考核，考核結果作為評選優秀教研組重要依據。

第四篇：小學校本教研制度（本站推薦）

教學研究制度

2014年春期

隨著新課程改革的深入發展，我校開展以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體的校本教研活動，從而達到增強教師業務素質,提高教育教學質量的目的，特制訂如下制度：

1、成立教研組織，堅持每月一次教研活動。每次教研活動教師應按時參加，不得無故缺席和早退，確有特殊情況不能參加者要請假，否則在學校考勤中作曠課處理。、每單元針對學生學習水平檢測情況進行一次質量分析，及時調整教學方法與策略，制定補缺措施。

3、做好教學反思和積累檢驗工作，堅持每學期每位教師教學反思不少于10篇。

4、確保每學期聽課次數，教學每人每周聽課不少于2節。

5、組織校內、外教學經驗的交流和校外參觀、學習。

6、主動承擔教學研究與教育科研任務，認真上好每學期每人1節的研討課。從教學實際出發，從需待解決的教學問題中選擇，并有計劃地開展課題研究，務求取得實效。

7、認真填寫聽課記錄，聽課者要把自己置于學生的位置，仔細觀察教學過程，記錄教學過程，評析教學過程。

8、及時進行教學評價，坦誠交換意見。根據聽課的目的與課堂教學評價要求，對所聽的課作出實事求是的評價，課后相互間及時坦誠地交換意見，探討教學規律，形成經驗和個人教學特色。

9、定期檢查校本教研制度的運行情況，對校本教研的基本情況進行小結，并明確存在的問題，排查原因，不斷改進教研工作。

第五篇：小學校本教研制度

2010學年修遠學校教研制度

隨著新課程改革的深入發展，教師的再學習和再發展就更加成為學校發展的關鍵，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。為追求學校與廣大師生發展的和諧統一，我校開展以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體的校本教研活動，從而達到增強教師業務素質,提高教育教學質量的目的，特制訂方案如下：

一、教育科研課題研究制度

1、成立由校長為組長、主管行政為副組長的領導機構：

組長：范曉君

副組長：張志剛 牛建溫 韓榮 張國良 原靈

組員：杜法學 索海軍吳偉 馮艷紅 李文成 李瑞敏 馬玉玲 王祖良

毛聞澤

2、各學科圍繞學校研究課題，制訂學科、個人研究專題，也可參與其他課

題的研究，抓好方案設計、查看開題、階段研究、結題等環節。

3、每學期組織研討課、公開課、研討會及教研論文展示、總結交流經驗、形成科研成果等活動，把新教學模式引進課堂，積極尋求新教學方式與發展學生能力之間的契合點，形成學校教學科研特色。

二、學科教研制度

各學科教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。

1、堅持隔周一次的學科教研活動。每次教研活動教師應按時參加，不得無故缺席和早退，確有特殊情況不能參加者要請假，否則在學校考勤中作曠課處理。教研組長必須按教研計劃，做好每次教研活動的準備工作，務使活動時間、地點、內容明確，要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。

2、教研活動主要內容：

（1）教育理論的學習；學習教育教學理論、學科專業知識和新課程標準，強化自我學習能力，結合教學實踐，隨時用新的理念和觀點剖析典型

案例和教學細節。

（2）對各種形式公開課的系列研究（從備課、說課、聽課到評課）；開展

教學“三思”活動（教學前進行反思：有效提高教師的教學預測和分析

能力；在教學中進行反思：即時、自動地在教學行動過程中反思，使教

學高質高效地進行，提高教師的教學調控和應變能力；在教學后的反思：

有批判地在教學行動結束后進行反思，使教學經驗理論化，提高教師的教學總結能力和評價能力。）

（3）每月針對學生學習水平檢測情況進行一次質量分析，及時調整教學方

法與策略，制定補缺措施。

（4）組織校內、外教學經驗的交流和校外參觀、學習。

（5）專題研討和課題研究。

3、主動承擔教學研究與教育科研任務，認真上好每學期每人1節的研討課。從教學實際出發，從需待解決的教學問題中選擇，并有計劃地開展課題研究，務求取得實效。

4、做好教學反思和積累檢驗工作，堅持每學期每位教師撰寫一篇教學論文（或教學一得）的制度。論文于期末在本教研組交流后交教導處。

5、詳實記載每次教研活動的情況，期末將活動記錄交教導處檢查后存檔。

三、集體備課制度

1、堅持隔周一次的集體備課制度，全組教師必須按時參加，做好出勤登記。集體備課前，組長對集體備課要做到“四定”，即：定時間、地點、內容與主備人。力求做到每次活動都使教師有所得。

2、集體備課，要有計劃地進行。在制定計劃選擇課節時，應遵循下列原則：

（1）本學期教材中的重、難點章節；可以采用多種教學方法進行的課節；

（2）能運用多種教學手段（如電化、多媒體等）進行教學的課節。

3、集體備課活動的基本程序：

（1）說課：即主備人向全組教師敘述自己的課程設計或教學模式。這是集體備課的實質性活動。說課，要求說教學的指導思想，確定教學目標的依據，對教材結構的整體把握，以及對教材重點和難點的認識，進行教學程序設計的理論基礎和選取教學方法、教學手段的依據，“達標”與實施個性化教學的構想，明確教與學的總體思路。

（2）議課：根據主備教師的說課，結合個人的備課進行議論，在分析、比較的基礎上相互取長補短。在集體議課的基礎上，對教學目標、教材分析、作業、教學進度，教學過程和方法策略等達成基本一致的共識。

（3）修訂、完善個人教學設計，形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風氣。

（4）每次集體備課活動均應按要求填寫活動記錄，期末交教導處檢查后存檔。

四、相互聽課制度

1、為切磋課堂藝術，研究教學規律，了解教學情況，學校領導、教學管理人員與教師把聽課作為一項日常教學研究工作列入工作日程。確保每學期聽課次數，教學管理人員每學期聽課不少于25節，教師不少于10節。

2、每次聽課均要有明確目的，并以此作為研究課堂教學的依據。

3、認真填寫聽課記錄，聽課者要把自己置于學生的位置，仔細觀察教學過程，記錄教學過程，評析教學過程。

4、及時進行教學評價，坦誠交換意見。根據聽課的目的與課堂教學評價要求，對所聽的課作出實事求是的評價，課后相互間及時坦誠地交換意見，探討教學規律，形成經驗和個人教學特色。

五、檢查激勵制度：

1、建立校本教研管理小組，負責制定學科學期校本教研計劃，負責過程管理措施落實，保證校本教研的有效實施。

2、定期檢查校本教研制度的運行情況，對校本教研的基本情況進行小結，并明確存在的問題，排查原因，不斷改進教研工作。

3、建立教師工作量化考核制度，發揮激勵機制的作用，積極向上級有關部門推薦教師的優秀論文、教學設計，對獲獎論文和教學設計分等級予以獎勵；對取得教學研究成果的科組、個人和教學教研成績顯著者給予獎勵，鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變，通過校本教研制度的建設，切實把學校建設成為優秀的學習型組織。

修遠學校

2010年09月01日