第一篇：東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程校本化工作方案

東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施工作方案

為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提升我校課程建設(shè)和國家課程實(shí)施水平，根據(jù)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施工作方案》。

一、工作目標(biāo)

全面提高我校國家課程校本化實(shí)施水平，推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性；以豐富的課程營養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面成長和個性發(fā)展。在課程建設(shè)過程中，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)教師的課程意識、課程開發(fā)能力和課程實(shí)施水平；建立科學(xué)、規(guī)范的課程審議及評價(jià)制度，形成專業(yè)化的課程管理與質(zhì)量保障機(jī)制。

二、我校課程體系

我校課程建設(shè)從兩方面來實(shí)施，一是國家課程校本化，二是開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。在我校課程體系中，將學(xué)校課程分為必修課程（國家課程和地方課程）與選修課程（校本課程）。必修課程涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育與健康、綜合等學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵺`活動 ；選修課程又分為限定選修課程（主要指學(xué)科拓展類校本課程）與自主選修課程（主要指社團(tuán)活動類課程）。附圖表如下：

三、國家課程校本化實(shí)施的原因分析

國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程注重的是普適性，很難考慮到學(xué)校、教師、學(xué)生的個別差異，滿足多樣化的需要。國家課程面向所有學(xué)校，容易與學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)校文化脫節(jié)；面向全體學(xué)校教師，容易與學(xué)校教師素養(yǎng)脫節(jié)，容易與教學(xué)資源、學(xué)科發(fā)展脫節(jié)；面向全體學(xué)生，必須確保絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)（面向中等學(xué)生）要求，容易與學(xué)生的個性化差異脫節(jié)。正是由于這種特點(diǎn)，國家課程在實(shí)施方面必須走校本化之路。：

四、國家課程校本化實(shí)施的內(nèi)涵

國家課校本化是學(xué)校課程建設(shè)的核心，它是指在參照國家所提出的原則性要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校教師所面臨的實(shí)際教學(xué)情境，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校自身傳統(tǒng)及當(dāng)前校園文化等，所做出的創(chuàng)造性實(shí)踐。它包括三個要素：國家課程的校本化實(shí)施，國家課程系統(tǒng)整合，師本課程的創(chuàng)生。其基本要求是學(xué)校和教師通過運(yùn)用選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，它是在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)，必須通過教師的課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)。

國家課程校本化不是簡單的校本課程。校本課程開發(fā)不僅包括學(xué)校在國家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向的完全自主的特色課程開發(fā)，同時也包括學(xué)校對國家課程“因地(學(xué)校)制宜”“因人(學(xué)生)制宜”的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，即“國家課程的校本化實(shí)施”。首都師范大學(xué)徐玉珍教授指出，國家課程的校本化實(shí)施，是堅(jiān)持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的面向全國所有學(xué)生的書面的計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐，包括教材的校本化處理，學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合化加工及差異性的學(xué)生評價(jià)等多樣化的行動策略。

五、我校國家課程校本化實(shí)施的方法途徑

我校國家課程校本化實(shí)施的指導(dǎo)思想是，在國家教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行校本化研制。國家課程校本化實(shí)施需要對國家課程進(jìn)行創(chuàng)造性的改編和二度開發(fā)，首先需要調(diào)適，其次需要創(chuàng)新。

（一）國家課程調(diào)適是對國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和審定的教材在學(xué)校實(shí)施層面中由教師進(jìn)行的校本化處理，使調(diào)適的課程教材對教師和學(xué)生更具有適應(yīng)性，這是我校國家課程校本化實(shí)施的主要方式。具體有以下幾方面的調(diào)適：

1、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)適——延伸和細(xì)化：教學(xué)目標(biāo)的延伸是指適當(dāng)提高課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化是將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到年級甚至學(xué)期，結(jié)合教材與教學(xué)參考書，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教材中的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中，分解成具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。它可以通過“研課標(biāo)，說教材”活動來實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適——補(bǔ)充與調(diào)整：新課程要求不再“教教材”，而是“用教材教”，教師不能照本宣科，教材僅作為最重要的教學(xué)內(nèi)容(非唯一)，需要老師創(chuàng)造性地使用，所以，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適是國家課程校本化的核心環(huán)節(jié)，具體包括簡單內(nèi)容的合并、部分內(nèi)容的改編、學(xué)科內(nèi)部有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的整合、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展與先后順序的調(diào)整。立足現(xiàn)行國家教材，吸納多種版本教材的長處，收集報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)、地方文化等與教材有聯(lián)系的內(nèi)容，作為對課程資源的補(bǔ)充。

3、教學(xué)方法的調(diào)適——多元與更新：調(diào)適教學(xué)內(nèi)容必然帶來教法的更新與變化，使之符合內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，所以各學(xué)科既要選擇適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)方法，又要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并且不斷優(yōu)化創(chuàng)新。我校運(yùn)用“自主互助”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，提高了教學(xué)效率。

4、教學(xué)評價(jià)的調(diào)適——優(yōu)化與開發(fā)：在評價(jià)內(nèi)容上要對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在評價(jià)方法上要多樣化，注重發(fā)展性評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)，進(jìn)行分層評價(jià)，讓學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)；在評價(jià)主體上實(shí)行教師、學(xué)生、小組、家長參與的多元化評價(jià)；在評價(jià)形式上將口試與筆試結(jié)合，并不斷優(yōu)化。

5、教學(xué)策略的調(diào)適——規(guī)范與優(yōu)化：精細(xì)化的實(shí)施教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，形成制度化和規(guī)范化管理，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。強(qiáng)化前置性預(yù)習(xí)，強(qiáng)化集體備課和二次備課，突出個性化教案。加強(qiáng)校本研究，實(shí)現(xiàn)研、訓(xùn)合一，更新教學(xué)理念，提高專業(yè)水平。落實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)范，重視學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。

（二）國家學(xué)科課程的校本化創(chuàng)新是指學(xué)校從國家課程中拿出部分內(nèi)容和課時，作為學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)科課程主題單元，它是在現(xiàn)有的國家課程框架內(nèi)，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生等實(shí)際，創(chuàng)造性地開發(fā)相關(guān)課程內(nèi)容或課程單元。如語文課程，在國家課程校本化實(shí)施過程中，語文課程將針對本校學(xué)生語文閱讀與習(xí)作能力弱的實(shí)際，開設(shè)拓展型閱讀與習(xí)作課程，主要是對教材文本進(jìn)行二度開發(fā)，根據(jù)教材單元的主題、文本的主題挖掘課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)，推薦課外大量的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生延伸型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。重視書寫，開設(shè)書法課程，突出朗讀，開設(shè)朗誦課程。這些拓展型的學(xué)科校本課程在制定課程方案時，必須寫清課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法、課程評價(jià)方法等。

六、我校各學(xué)科國家課程校本化實(shí)施要點(diǎn)

語文：《小學(xué)語文閱讀教學(xué)校本化實(shí)施方案》、《書法課程實(shí)施方案》、《以聲傳情，以情感人——語文經(jīng)典誦讀教程方案》、《親近文本，潤澤生命——小學(xué)語文課外閱讀課程實(shí)施方案》。

數(shù)學(xué)：《<小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化——情境問題數(shù)學(xué)化>實(shí)施方案》、《<趣味數(shù)學(xué)>校本課程實(shí)施方案》、《<身邊的數(shù)學(xué)>校本課程實(shí)施方案》。

英語：《小學(xué)英語課程校本化實(shí)施方案》。品德：《小學(xué)品德課程校本化實(shí)施方案》。科學(xué)：《小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)施方案》。音樂：《小學(xué)音樂課程校本化實(shí)施方案》。體育：《小學(xué)體育課程校本化實(shí)施方案》。美術(shù)：《小學(xué)美術(shù)課程校本化實(shí)施方案》。

七、措施保障

1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

成立我校國家課程校本化實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本項(xiàng)工作的指導(dǎo)與管理。組 長：張德峰

副組長：王效國 劉德勇

成 員：高德水 陳 凱 侯曉菲 劉慶倫 張 軍

2、培訓(xùn)教師，更新觀念

通過參加省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、縣全員培訓(xùn)、校本研訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師課程觀念，提高教師專業(yè)化水平和課程開發(fā)與實(shí)施能力。

3、加強(qiáng)管理，注重考核

建立完善課程實(shí)施與開發(fā)管理制度，加強(qiáng)實(shí)施過程的管理，定期評估課程實(shí)施情況，并把評估結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核體系。

附各學(xué)科實(shí)施方案：

東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 語文閱讀校本化的實(shí)施方案

小學(xué)語文課程校本化就是學(xué)校依據(jù)本地區(qū)、本校以及師生的實(shí)際需求，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的語文教育與教學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高教師的教育水平，彰顯我校的辦學(xué)特色，依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合我校師生特點(diǎn)制定本方案：

一、語文課程校本化的實(shí)施的依據(jù)和原則

從宏觀上講國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它是整個基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐。在操作過程中我們以它為綱，以它為標(biāo)。但國標(biāo)畢竟是個綱領(lǐng)性的文件，我們在具體落實(shí)課標(biāo)的各項(xiàng)要求時根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對它進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整，以便教師操作。如：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)”中的“階段目標(biāo)”小學(xué)段只分了三個學(xué)段，目標(biāo)要求相對比較籠統(tǒng)。我們根據(jù)我校實(shí)際情況把國標(biāo)中的低、中、高各學(xué)段的目標(biāo)要求分解到具體的年級段，使教師明確各年級的教學(xué)目標(biāo)要求，便于教師把握教學(xué)的深淺。

二、語文教材校本化的實(shí)施

就語文教材本身而言，全國小語會理事長崔巒同志說：“(語文)教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如教材內(nèi)容的滯后性，課程資源的有限性。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源”。對教材進(jìn)行了校本化的實(shí)施，主要包括對教材進(jìn)行諸如補(bǔ)充、拓展、重組等適當(dāng)性的處理及教學(xué)方法的加工，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力的形成。

1．補(bǔ)充教材，增加新鮮內(nèi)容。以往，我們對課程內(nèi)容的理解，僅限于教科書。而語文教科書的內(nèi)容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少彈性等問題。課標(biāo)提出，課程內(nèi)容要“新”，“要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。”我校的語文教學(xué)，在充分運(yùn)用好教材的同時，又為學(xué)生補(bǔ)充了“新”的閱讀內(nèi)容。一是學(xué)校圖書室的圖書。二是教師根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充的閱讀材料。三是學(xué)生的優(yōu)秀的習(xí)作。四是各種媒體上的文章。如：可以從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上中借鑒一些好的文章，經(jīng)過加工，為我所用。這些文章具有很強(qiáng)及時性，對教材的滯后性作了極好的補(bǔ)充。

2、拓展教材，豐富精神體驗(yàn)。語文教學(xué)要根植于課本，而又不能囿于課本；立足于課堂，而又不能局限于課堂。教學(xué)中，教師必須采用靈活的方式拓展教材，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（1）圍繞作者拓展教材。我們可以將一作者的多篇文章放在一起比較閱讀，可讓學(xué)生把握文章的異同點(diǎn)和作者作品風(fēng)格。如《爬山虎》和《記金華的雙龍洞》其作者都是葉圣陶。《爬山虎》講得是做人的道理；《記金華的雙龍洞》則是一篇游記，讓學(xué)生感受了金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。在學(xué)完這兩篇課文的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生課外閱讀葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》等文章，讓學(xué)生在感悟文本受到啟迪的同時也在享受著作者的的智慧。

（2）圍繞同主題拓展教材。如人教版一年級到六年級，寫景狀物的文章有《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》、《七月的天山》、《觀潮》等。從寫作的角度來看，都是借景抒情。在教學(xué)五年級《彩色的非洲》時，我們可以再次溫習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)的的課文，課后在補(bǔ)充一些寫花的短文，讓學(xué)生感悟同樣是寫景，不同的作者采用不同的表達(dá)方式，所產(chǎn)生的不同的表達(dá)效果。

3、整合教材，提高學(xué)習(xí)效率。所謂“整合教材”就是依據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系，對教材進(jìn)行重組。如我們在語文教學(xué)中，有時會遇到課文的教學(xué)與特定時期的教育存在錯位現(xiàn)象：沒到教師節(jié)時卻碰到了《孔子拜師》，到了國慶節(jié)，熱愛祖國的文章卻又不在本單元或本冊教材中，針對這種現(xiàn)狀，我們宜及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在適宜的時候上適宜的課文。調(diào)整教學(xué)時段的總體思路是： 三月（植樹節(jié)、環(huán)保教育）：景物篇。四月（清明節(jié)，革命烈士教育）英雄人物故事。

五月（勞動節(jié)，熱愛勞動教育）好人好事，如為人民服務(wù)的故事等。六月（童節(jié)，關(guān)注兒童）兒童的故事。九月（教師節(jié)，尊敬教師）老師的故事。十月（國慶節(jié)，愛國教育）領(lǐng)袖的故事。

十一月十二月（良好意志品德教育）哲理故事，歷史文化名人的故事。

通過這種整合，既有利于學(xué)生結(jié)合時令學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，又有利于教師因時開展活動，更好地教育學(xué)生，起到事半功倍的效果。

東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《寫字》校本課程開發(fā)與實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)。寫字素養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)之一，每一位教師都必須重視并擔(dān)負(fù)起對學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的任務(wù)。

2、在實(shí)踐中提高學(xué)生的寫字能力。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，寫字能力培養(yǎng)也要在學(xué)生的寫字實(shí)踐中達(dá)成。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和書法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來開發(fā)與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)。

二、課程總目標(biāo)：

1、通過校本課程《寫字》的開展，引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)書法的文化，激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

2、通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成按正確書寫姿勢和良好的寫字的習(xí)慣。掌握寫硬筆字的基本方法，能正確、規(guī)范、快捷地書寫學(xué)習(xí)和生活中的常用字，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)合理。

3、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，意志堅(jiān)強(qiáng)，陶冶學(xué)生美好情操。

4、營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。

三、課程分目標(biāo)

1、一年級：認(rèn)識田字格，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進(jìn)行描紅練習(xí)，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、二年級： 續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習(xí)為輔，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。

3、三年級：練習(xí)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字，要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會運(yùn)用毛筆練習(xí)基本筆畫，書寫簡單的獨(dú)體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點(diǎn)畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

4、四年級：能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。

5、五年級：繼續(xù)練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣，開始用臨貼，學(xué)會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)洌莆崭鞣N基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

6、六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨貼，力求動筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

四、課程實(shí)施建議

（一）教材編寫建議

1、《寫字》校本課程教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以“天天認(rèn)真練字”、“提筆即是練字時”為宗旨，分講學(xué)和自學(xué)兩部分內(nèi)容，一年365天，天天有練字內(nèi)容，每次的練習(xí)量適中。

2、各年級寫字教材應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。一年級注重拼音的書寫練習(xí)、部首練習(xí)、字的筆畫練習(xí)、獨(dú)體字練習(xí)；二年級注重字的筆畫練習(xí)；三至六年級不同結(jié)構(gòu)類型字的選錄要體現(xiàn)螺旋上升的原則。

3、以《寫字》教材和司馬炎的同步字帖為基本教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容，教師再按2中的要求補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)施形式

課程的實(shí)施以不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，充分利用每天中午的10分鐘以及書法課進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)。

1、課時安排：每天中午利用學(xué)生到校后的十分鐘，各年級集中練習(xí)。

2、組織形式：采用集中練習(xí)、個人自學(xué)兩種形式。

3、活動地點(diǎn)：校內(nèi)外相結(jié)合。

4、成果展示：

①、每學(xué)期組織兩次學(xué)生自愿申報(bào)考級。考級的等級評定標(biāo)準(zhǔn)： E級

你能做到寫字姿勢和紙筆方法正確嗎？你能做到書寫認(rèn)真，卷面整潔嗎?如果做到這些，就可以申報(bào)E級證書了。

D級

你是否繼續(xù)保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？能認(rèn)真書寫作業(yè)嗎？你寫的字間架結(jié)構(gòu)合理，字體工整嗎？你能主動練習(xí)寫字，積極參加班級書法展示活動？

如果你能做到這些，就可以申報(bào)D級證書了。C級

你是否繼續(xù)保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？能堅(jiān)持認(rèn)真書寫作業(yè)嗎？你寫的字間架結(jié)構(gòu)合理，字體工整嗎？寫字 有一定速度了吧！你能做到堅(jiān)持練習(xí)寫字，積極參加各種書法展示活動？

如果你能做到這些，就可以申報(bào)C級證書了。B級

你一直保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？書寫是否依然認(rèn)真，能繼續(xù)做到卷面整潔嗎？你能堅(jiān)持明天練字，積極參加各種書法展示活動嗎？現(xiàn)在你是否能夠臨摹字帖，寫出布局合理的書法作品呢？用筆有提、按、頓、挫的變化嗎？這樣才能使作品略有書法美感呀！

如果你能做到這些，就可以申報(bào)B級證書了。A級

保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法可是很重要的，你堅(jiān)持做到了嗎？作業(yè)的書寫夠認(rèn)真，卷面也整潔嗎？你已經(jīng)養(yǎng)成每天練字的好習(xí)慣了嗎？仍然積極參加各種書法展示活動嗎？作品提、按、頓、挫筆法已經(jīng)比較自然了吧，這樣習(xí)作更具有書法美感了，你敢于評價(jià)他人的書法作品，發(fā)表自己的見解嗎？

如果你能做到這些，就可以申報(bào)A級證書了。

②每學(xué)期舉行一次硬筆書法、毛筆字競賽活動，評選“硬筆書法強(qiáng)班”和“硬筆書法小明星”“毛筆字小明星”，在班級、年級文化墻中開辟書法欄目，展示學(xué)生作品。

③教師書法論文、教案、隨筆。典型的個案分析報(bào)告。④各類資料（教案、課件、錄像、活動資料等）。⑤論文集成冊、師生書法作品集。

（三）教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮課程開發(fā)與實(shí)施組全體成員的積極性以及學(xué)生的主動性。

課程開發(fā)與實(shí)施組全體成員應(yīng)該成為課程的主人，應(yīng)為課程的開發(fā)與實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師是課程實(shí)施的引導(dǎo)者與實(shí)施者。教師應(yīng)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開發(fā)與使用教材，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行硬筆書法指導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以提高學(xué)生寫字水平為基本目標(biāo)，讓寫字教學(xué)在師生雙方平等對話中進(jìn)行，特別是評價(jià)環(huán)節(jié)，師生交流、生生交流應(yīng)該成為課堂評價(jià)的重要活動方式。

2、在寫字教育中，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過書法教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常寫字教學(xué)之中，努力實(shí)現(xiàn)寫字育人功能的最大化。

3、加強(qiáng)靜心訓(xùn)練、加強(qiáng)雙姿（坐姿、握筆姿勢）教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。靜心與良好的寫字姿勢不僅有利于學(xué)生把字寫好，更有利于學(xué)生身心健康，要把靜心訓(xùn)練與雙姿教學(xué)真正納入到寫字教學(xué)過程，高度重視，抓出實(shí)效；同時引導(dǎo)學(xué)生正確使用、保管、愛惜寫字用具，書寫時紙面干凈。

4、在寫字教學(xué)中堅(jiān)持精講精練和舉一反三的原則。“精講”必須使范字的講述科學(xué)化、規(guī)范化、趣味化，易于學(xué)生接受和理解，“精練”必須在理解的前提下進(jìn)行臨寫操作，堅(jiān)持寧少勿濫，求質(zhì)不求量，舉一反三的原則。

5、重視學(xué)生讀帖能力的培養(yǎng)。讀帖能力的高低直接制約著學(xué)生書寫水平。要教給學(xué)生讀帖方法，讓學(xué)生親歷讀帖的過程，在尊重學(xué)生的讀帖結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。提倡寫前讀、寫時讀、寫后評的訓(xùn)練方式，真正將讀帖訓(xùn)練落到實(shí)處。

五、課程評價(jià)：

（一）課程評價(jià)

《寫字》校本課程的評價(jià)目的主要是檢驗(yàn)和端正學(xué)生寫硬筆字的態(tài)度，改進(jìn)教師的教學(xué)、改善教學(xué)設(shè)計(jì)，對高年級學(xué)生進(jìn)行毛筆字入門教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

突出寫字課程評價(jià)的整體性與綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)，以全面考查學(xué)生的書法素養(yǎng)。

形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)要相結(jié)合，要加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采取成長記錄袋的方式，收集能反映學(xué)生寫字訓(xùn)練過程和結(jié)果的資料。

定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。學(xué)校可組織寫字段位評定，每學(xué)期定時進(jìn)行段位評定，及時發(fā)放段位卡，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，促使學(xué)生進(jìn)一步努力。同時，重視書寫的正確、端正、整潔，要以書面的形式了解學(xué)生對書法知識的掌握情況，對書法名人的了解，并以書法比賽、辦小報(bào)、寫春聯(lián)等實(shí)踐活動深化學(xué)生對書法的認(rèn)識。

要尊重學(xué)生的個體差異，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，使他們對練好硬筆字充滿信心。

（二）寫字教學(xué)評價(jià)

根據(jù)《綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施寫字教學(xué)評價(jià)。

寫字教學(xué)以“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”為評價(jià)目標(biāo)（一級指標(biāo)）各年級根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求對應(yīng)評價(jià)目標(biāo)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二級指標(biāo)）以此為寫字教學(xué)的評價(jià)依據(jù)。

評價(jià)方法多樣化，主要采用學(xué)生自評、互評、師生集體評的方法，采用星級評價(jià)制度。

六、《寫字》校本教材開發(fā)與實(shí)踐的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013年8月1日——2013年9月7日）

1、制定《寫字》教材開發(fā)與實(shí)施綱要

2、制定《寫字》教材開發(fā)與實(shí)施方案

（二）編寫教材階段（2013年11月8日——2013年12月30日）

1、成立《寫字》校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對《寫字》校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工。

3、進(jìn)行《寫字》校本系列教材開發(fā)工作。

（三）實(shí)踐總結(jié)階段（2014年1月1日——6月31日）

1、利用《寫字》校本教材，按照課程時間安排表全面展開教學(xué)工作。

2、每學(xué)期舉辦一次書法比賽和優(yōu)秀作品展覽。

東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文校本課程

《以聲傳情，以情感人——經(jīng)典朗誦語文校本教程方案》

朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，增加文化的底蘊(yùn)。為了提高國家語文課程校本化實(shí)施的水平，創(chuàng)建開放而又富有活力的語文校本課程，把語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)——朗讀、朗誦能力的培養(yǎng)作為一個主題從國家語文課程中提出來，開設(shè)《以聲傳情，以情感人——經(jīng)典朗誦校本課程》。

一、課程目標(biāo)及目標(biāo)解讀

（一）課程目標(biāo)

第一學(xué)段（1——2年級）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

第二學(xué)段(3——4年級)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

第三學(xué)段(5——6年級)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

（二）目標(biāo)解讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。具體來說就是：

1、正確地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要把字音讀正確、清楚（聲母、韻母要讀準(zhǔn)確，調(diào)值要“到位”，沒有語音缺陷和方音），做到不落（辣）字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀（不拖尾韻），詞的輕重格式正確。（東平方言和普通話輕重格式比較）

2、流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。

3、有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)，正確處理重音、停連、語速、節(jié)奏、語氣等，能用聲音生動地表達(dá)對課文的理解，做到以情感人。

需要注意的是，有感情地朗讀既是朗讀訓(xùn)練的最高要求，又是面向全體學(xué)生提出的普遍要求。教學(xué)中，不應(yīng)只重視對少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，而忽視對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練的要求。讓孩子們從小親近母語，讓經(jīng)典伴著孩子們成長，讓每個三實(shí)小成長起來的孩子大腦存儲器中存有中華經(jīng)典若干，讓每一個從三實(shí)小畢業(yè)的孩子在更高一階段的學(xué)習(xí)中會因?yàn)樵谛W(xué)的朗誦課程而自豪。

二、課程內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)：

（一）時間設(shè)計(jì)：

1、一——六個年級全部開設(shè)，每周1節(jié)，每學(xué)期15課時。為保證學(xué)生享有充分的朗誦時間，我們號召“早晨到校誦經(jīng)典，午間到校靜靜讀”，每天早晨、中午到校后各15分鐘，拿出《經(jīng)典朗誦校本課程》，靜悄悄地讀，“讓讀書成為習(xí)慣”，一點(diǎn)一滴，可以匯成江河。

（二）欄目設(shè)計(jì)：根據(jù)不同年級特點(diǎn)，開設(shè)童話大王、故事天地、我愛童謠、古詩齊讀、名人名言、格言齊誦、祖國之約、自然之約、家鄉(xiāng)之約、名人之約、散文賞讀、詩歌吟誦、文言啟蒙、革命詩抄、愛我東平、國學(xué)天天、超級短劇等欄目，精心選文，悉心示范和指導(dǎo)。

（三）學(xué)段傾向：

第一學(xué)段（1——2年級）傾向于古典詩詞的誦讀和童話、寓言、童謠的趣讀及背誦；

第二學(xué)段（3——4年級）傾向于美文賞析、革命詩抄和愛我東平，深入培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感熏陶；

第三學(xué)段（5——6年級）傾向于哲理性詩歌散文的賞析、課本短劇及文言啟蒙。

（四）課程內(nèi)容

被稱之為“經(jīng)典”的詩文，和對學(xué)生的人格發(fā)展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價(jià)值觀等的形成具有正面影響的優(yōu)秀篇章，是我們的道選。我們確定的誦讀內(nèi)容主要為以下九個：

1、唐詩宋詞

古詩作為一種文學(xué)載體，一直以來被語文教材選作范例。尤其是新課程改革以來，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上已明確規(guī)定了各年級要求背誦的篇目。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們將唐詩宋詞作為誦讀的首選。

2、文言啟蒙

3、格言警句

4、兒歌童謠

兒歌童謠內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，是低年段孩子最容易掌握的文學(xué)樣式，孩子們通過傳唱兒歌童謠，既可以得到快樂，又可以學(xué)到一些知識，非常有助于孩子形成良好的審美趣味和審美能力。

5、革命詩抄——毛澤東詩詞

毛澤東不僅是卓越的政治家、軍事家、理論家和思想家，而且是造詣頗深的文學(xué)家、詩人，讓小學(xué)生讀一讀毛澤東詩詞，不僅可以豐富語言，更重要的是從小培養(yǎng)孩子胸襟開闊的大氣，愿景厚重的深遠(yuǎn)的氣質(zhì)。

6、東平古代詩詞

東平歷史悠久,山川秀麗,風(fēng)景怡人,吸引了無數(shù)詩人墨客,留下了許多燦爛的詩篇.,讓學(xué)生讀背宜都詩詞有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng),培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感..7、愛國美文

8、自然山水

9、童話神話寓言故事

（五）內(nèi)容統(tǒng)計(jì)：

15課時Ｘ2學(xué)期Ｘ6學(xué)年等于180首古詩詞、180條格言警句、60篇童話寓言故事等，按照年級和學(xué)期設(shè)計(jì)主題。

三、朗誦課程的實(shí)施。

1、科學(xué)安排朗讀訓(xùn)練的程序

就一般情況而言，朗讀訓(xùn)練可以按照如下程序進(jìn)行：（1）理解課文內(nèi)容，體會思想感情，確定朗讀的感情基調(diào)；（2）學(xué)生自由練讀；

（3）教師指名試讀，教師、學(xué)生評讀，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；（4）學(xué)生再次自由練讀；

（5）教師指名匯報(bào)，師生再次評讀。

當(dāng)然，根據(jù)需要有些環(huán)節(jié)可以省略或再進(jìn)行若干次反復(fù)。

2、朗讀的基本技巧與運(yùn)用 第一學(xué)段：側(cè)重基調(diào)、重音 第二學(xué)段：側(cè)重停連、語速 第三學(xué)段：側(cè)重語調(diào)及綜合運(yùn)用（1）基調(diào)

所謂“基調(diào)”，原指音樂作品中主要的調(diào)。作品的基調(diào)，指作品的基本情調(diào)，即作品總的思想感情色彩和分量。而朗讀基調(diào)，是指朗讀某一作品總的態(tài)度情感及運(yùn)用朗讀技巧的整體特點(diǎn)，也就是朗讀某篇作品時運(yùn)用語氣、語調(diào)、速度、停頓、重音等的大致方法。

要把握作品的基調(diào)，就要從分析文字作品的基本內(nèi)容和中心思想入手。在分析中，著重抓住作者的態(tài)度情感來概括提煉，就可以弄清作品的基調(diào)。然后，再根據(jù)作品基調(diào)相應(yīng)地設(shè)計(jì)整體的朗讀技巧，這也就是朗讀一篇作品的朗讀基調(diào)。

朗讀基調(diào)是朗讀一篇作品方法的整體體現(xiàn)。朗讀作品各部分、各層次、各語句的聲音形式，都必須服從統(tǒng)一的朗讀基調(diào)，這樣才能使朗讀和諧連貫。但是，朗讀基調(diào)在保持統(tǒng)一的同時，又要根據(jù)課文的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情的變化而有所變化，這樣才能避免單調(diào)呆板。

（2）重音

句子是由詞和詞組構(gòu)成的。句子里的詞和詞組在表達(dá)這個句子的特定含義和思想感情時，它們不是同等重要的。其中最重要的詞或詞組，甚至某個音節(jié)在朗讀時需要強(qiáng)調(diào)或突出，這就是重音。

如何表達(dá)重音呢？在確定了重音后，我們就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇舭阎匾舯磉_(dá)出來。提到重音的表達(dá)，人們往往理解為加重讀。其實(shí)，這是不夠準(zhǔn)確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調(diào)。下面，介紹幾種常用的重音表達(dá)方法：

A.加強(qiáng)音量

就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強(qiáng)一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強(qiáng)弱的對比中突出重音。

B.增加音高 就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。

C.增加音長

就是把需要重讀的音節(jié)延長。

就是在朗讀重音音節(jié)時，盡量把發(fā)音部位向后靠，降低聲高，加大氣音，然后用力地輕輕吐出。一般表示輕柔的動作語言、恬靜的環(huán)境氣氛、深沉的思想感情的重音可以采用這種方法。

(3)語速

語速，就是朗讀時聲音語流快慢的變化。A.根據(jù)人物個性運(yùn)用速度

人物說話的音調(diào)和人物說話的速度，一般是協(xié)調(diào)和諧的。通常說話聲音高而響的人，說話的速度可能快一些；說話聲音低沉的人，說話的速度可能緩慢一些。一般朗讀少年兒童、年輕女性、作風(fēng)潑辣的人、性格豪放的人、機(jī)靈活潑的人、兇惡狡猾的人的語言和行動，可以用快速朗讀；而老年人、成年男性、作風(fēng)懶散的人、性格憨厚的人、心思遲鈍的人、慈善老實(shí)的人的語言和行動，就應(yīng)運(yùn)用慢速朗讀。當(dāng)然，同一個人物處于不同的情緒中時可能會有不同的語速。比如一個人激動、歡樂、喜悅、熱情、狂喜、歡呼、驚慌、緊急、斥責(zé)、憤怒、兇狠、命令等情態(tài)下言行舉止的語句，速度可快。而一個人悲傷、痛苦、失望、郁悶、慚愧、沉思、懷念、寧靜等情態(tài)下言行舉止的語句，速度要慢。

B.根據(jù)內(nèi)容氣氛運(yùn)用速度

一般是表現(xiàn)危急、緊張、熱烈、驚異、激憤、歡樂、駁斥、爭辯等內(nèi)容氣氛的語句，速度快；而表現(xiàn)平靜、莊嚴(yán)、安閑、沉痛、沉思、沉郁、失望、疑慮、懷念、勸慰等內(nèi)容氣氛的語句，朗讀速度就應(yīng)該緩慢一些。

(4)停連

這里的“停”，指的是停頓；“連”，指的是連接。這里我們先談?wù)劸渲械耐＿B。一般來說，句子越長、內(nèi)容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短、內(nèi)容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時，停頓多；感情歡快急切時，停頓少。在處理停連時要注意以下幾點(diǎn)： 句中的停連的處理。

A.在沒有標(biāo)點(diǎn)符號或語法上本不應(yīng)停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。

B.在有標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。

以上我們談的是句中的停連的處理。

那么，一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓呢？一般來說，主要有以下幾種情況：

a.急收。例如：

紅軍的主力渡過了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。（《飛奪瀘定橋》）

“最前線”要堅(jiān)實(shí)、迅速地收住，“線”字要讀得聲音實(shí)，音節(jié)短，不要拖長。

b.緩收。例如：

人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）

結(jié)尾處要舒緩、松弛地收住，給人以回味和思索的余地。c.強(qiáng)收。例如：

這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。（《我的“自白”書》）

“蔣家王朝”要堅(jiān)定、果斷地收住，既不能急促，也不能舒緩，聲音要大一些，唇舌要用力，表現(xiàn)出必勝的信心。

(5)語調(diào)

語調(diào)包含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的語氣。這里我們主要談句調(diào)。

整句話聲音的高低叫句調(diào)。聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。朗讀中常要運(yùn)用句調(diào)的變化表達(dá)感情，烘托氣氛。

A.表示興奮、喜悅等用高句調(diào)；表示悲傷、慚愧等用低句調(diào)。B.贊揚(yáng)的態(tài)度用高句調(diào)，批評的態(tài)度用低句調(diào)。

C.活潑開朗、狡猾奸詐的人說話，用高句調(diào)；沉著莊重、忠厚老實(shí)的人說話，用低句調(diào)。一般老年人、男性說話用低句調(diào)，年輕人、小孩、女人說話用高句調(diào)。

D.敘述和對話夾雜在一起時，敘述的部分用較低的句調(diào)，對話的部分用較高的句調(diào)。

E.緊張激烈的場面用高句調(diào)，平靜或凄涼的場面用低句調(diào)。

3、不同體裁課文朗誦指導(dǎo)

不同學(xué)段側(cè)重不同文體的朗讀指導(dǎo)： 第一學(xué)段：側(cè)重童話、古詩 第二學(xué)段：側(cè)重詩歌、說明文 第三學(xué)段：側(cè)重散文、文言文（1）童話

朗讀童話要注意語調(diào)的兒童化。兒童化語調(diào)并不是模仿兒童的音調(diào)朗讀，而是讀給兒童聽的語調(diào)，其特點(diǎn)是：語速較慢，語氣柔和，停頓多，拖音多，以便于兒童理解。朗讀童話，還要體現(xiàn)不同角色說話的音色特點(diǎn)，使各個角色的個性鮮明。要確定好褒貶對象，恰當(dāng)表現(xiàn)好立場、感情。

（2）散文（寫景）

朗讀寫景的文學(xué)作品，重點(diǎn)是繪景繪色，使人聽了如見其物，如臨其境。要做到這一點(diǎn)，就要求加強(qiáng)形象感受，而加強(qiáng)形象感受的一個很有效的方法就是運(yùn)用“情景再現(xiàn)”。所謂“情景再現(xiàn)”，就是要求朗讀者不僅要在頭腦中浮現(xiàn)出語言文字描繪的客觀形象，而且還要進(jìn)入到作品描繪的特定情境、場景之中，仿佛我就是作者，要把作品中描寫的一切都作為親眼所見、親耳所聞、親身所歷，進(jìn)行設(shè)身處地的感受。此外，散文的一個突出特點(diǎn)是語言細(xì)膩、含蓄，朗讀散文一般要用較輕柔的語調(diào)。

（3）詩歌 古詩

小學(xué)語文課文中有一定數(shù)量的古詩。古詩的語言非常凝練，因此在朗讀古詩時，讀音雖也有輕重、虛實(shí)之分，但總的要求是吐字清晰，不能含糊。同時，古詩的音樂性強(qiáng)，講究韻律和平仄（ze），讀時音節(jié)不能太短促，有的字音要適當(dāng)拖長些，這樣才顯得更有韻味。韻腳要突出，方法是拉長字音或加重音量。絕句由四句組成，第一句一般讀升調(diào)，句末上揚(yáng)；第二句略降，為半終止形；第三句往往是全詩的關(guān)鍵句或轉(zhuǎn)折句，一般也讀升調(diào)，末尾字音可以有一較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮；第四句讀降調(diào)，最后三個字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結(jié)束的感覺。

4、成果展示

每學(xué)期一次專項(xiàng)活動（賽詩會、“美文”朗誦比賽、經(jīng)典名句填空比賽、書寫座右銘比賽、古詩文知識比賽等）

四、課程評價(jià)

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。

（二）評價(jià)內(nèi)容

1、學(xué)生參與經(jīng)典朗讀的態(tài)度及表現(xiàn)。

2、學(xué)生朗讀的成果。

3、教師實(shí)施課程情況評價(jià)。

（三）評價(jià)形式

1、學(xué)生自評：學(xué)生自己對照參加本課程以來的變化，自己對自己評價(jià)。

2、教師評價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，投入程度及運(yùn)用技巧的能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師可以用檔案袋、成績表等方式作簡單記錄。

3、學(xué)校評價(jià)：學(xué)生對被評價(jià)者的表現(xiàn)給予合適的評價(jià)。

5、社會人士評價(jià)：家長、社會對學(xué)生、教師及本課程實(shí)施成效作出評價(jià)。

（四）評價(jià)原則

1、本課程不采用書面考試，可用考查的方式，評價(jià)依據(jù)平時的記錄和學(xué)生成果。

2、評價(jià)以激勵為主，在確定學(xué)生等級時一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等次。

3、學(xué)生成果展示注意多樣性。

。親近文本 潤澤生命

——小學(xué)語文課外閱讀校本化實(shí)施方案

加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，以讀促寫，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是2012年《小學(xué)語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要理念之一。而著名特級教師于永正說：靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。為了改變我校學(xué)生詞語匱乏、懼怕習(xí)作的不良現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了促進(jìn)我校倡導(dǎo)的“書香校園”的創(chuàng)建實(shí)施，我校決定將國家語文課程校本化，使學(xué)生的課外閱讀制度化，并制定如下的具體實(shí)施方案。

一、課程目標(biāo)：

1、通過課外閱讀課程的設(shè)置，在學(xué)校、班級形成熱愛讀書的良好氛圍；

2、通過課外閱讀活動的開展，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)化為一種生活行為和生活方式，營造書香校園

3、掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力，開拓學(xué)生的精神世界和心靈空間；

4、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、審美觀；提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)；

二、課程主題：親近文本 潤澤生命

三、課程內(nèi)容：課外閱讀

“讀書”，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際，分年級段規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學(xué)段（一-二年級）課外閱讀總量不少于5萬字；

閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。

第二學(xué)段（三-四年級）課外閱讀總量不少于40萬字；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇段。

第三學(xué)段（五-六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。背誦優(yōu)秀詩文60篇

四、實(shí)施措施

1、加強(qiáng)閱讀領(lǐng)導(dǎo) 規(guī)范閱讀行為

可成立課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組和組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定課外讀書計(jì)劃，推薦相關(guān)閱讀圖書的書目，組織開展全校性的讀書活動，促進(jìn)我校課外讀書活動健康、有序、持續(xù)的開展下去。

2、主要形式：課外閱讀課要在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，不同年級的語文教師可結(jié)合語文教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。主要形式有：

（1）閱讀指導(dǎo)課：此課是推進(jìn)高效閱讀的方法上的保障（讀書態(tài)度、目的、方法指導(dǎo)、閱讀中問題的處理等）。

（2）集體閱讀課：此課是進(jìn)行高效閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這里學(xué)生可以靜心閱讀，靜心的感悟（可結(jié)合學(xué)生閱讀需要和單元教學(xué)主題需要進(jìn)行專題閱讀等）。

（3）讀書匯報(bào)課：此課是讀書指導(dǎo)課和集體閱讀課的延伸，是課外閱讀的內(nèi)化必不可少的環(huán)節(jié)（如詞語接龍、心得感悟、讀物推薦、美文欣賞等）

3、時間設(shè)置：課外閱讀課納入課程表，每周設(shè)1課時閱讀課..4、做好讀書筆記：

每天中午為課外閱讀時間并及時做好讀書筆記.低年級主要記下優(yōu)美詞句;中年級除了記下優(yōu)美詞句,還得寫下讀懂的內(nèi)容或問題，試著仿效寫好句.高年級要求則更高，除了記下優(yōu)美詞句,還得寫下讀懂的內(nèi)容或問題，試著仿效寫好句，寫下自己對句子的理解，對文本內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)等。

5、現(xiàn)有物質(zhì)條件的有效利用：

（1）利用好校圖書室、閱覽室，充分利用、積極開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書、閱覽室可全天向?qū)W生、教師開放；

（2）利用好班級圖書角，實(shí)現(xiàn)班級圖書資源共享；（3）推薦優(yōu)秀書、報(bào)、刊，鼓勵學(xué)生積極購書讀書。

5、獎勵機(jī)制；

（1）班內(nèi)：通過匯報(bào)課評選出課外讀書月冠軍、年度總冠軍，并參加校級比賽等。（2）學(xué)校：結(jié)合讀書節(jié)活動評選書香班級、讀書小明星等。

總之，在實(shí)施過程中，教師要有計(jì)劃、分層次地指導(dǎo)了解、掌握有效的閱讀方法，結(jié)合集體閱讀、專題閱讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的閱讀技能，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

國家課程校本化 ——情景問題數(shù)學(xué)化實(shí)施方案

新課程改革中重要的一點(diǎn)就是要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)因地制宜，有意識有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)資源。國家數(shù)學(xué)課程校本化、個性化實(shí)施，要求通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，以提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，較好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，因此，我校在五、六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情景問題數(shù)學(xué)化教學(xué)。

一、指導(dǎo)思想

在國家課程校本化實(shí)施的過程中本著“讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”為總體目標(biāo)，通過將情景問題數(shù)學(xué)化，進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于實(shí)踐，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

二、課程目標(biāo)

1、促進(jìn)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識的形成。通過教師設(shè)計(jì)的生活化問題教學(xué)情境，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

2、促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于嘗試，敢于探索。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，培養(yǎng)學(xué)生的一雙數(shù)學(xué)眼睛，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，逐步形成以數(shù)學(xué)的思維方式去觀察周圍事物、分析生活現(xiàn)象，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

三、課程內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生把各種實(shí)際問題不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程。青島版教材將數(shù)學(xué)問題以情景圖或生活問題的形式呈現(xiàn)，所以在平常的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷把各種生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，抽象形成數(shù)學(xué)概念，總結(jié)數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺參與的活動。

1、增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

3、創(chuàng)設(shè)合適的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識。

四、課程實(shí)施

（一）開設(shè)年級與課時安排 ：五至六年級 每兩周一節(jié)

（二）組織形式：集體輔導(dǎo)、獨(dú)自練習(xí)、分組活動、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、生活實(shí)踐、調(diào)查研究等。

五、課程評價(jià)：

不能單純地以知識點(diǎn)的掌握來評價(jià)一個學(xué)生。學(xué)生的“情感與態(tài)度”是首要的。當(dāng)然，操作能力、實(shí)踐活動、思維能力、分析問題及解決問題等方面的能力的評價(jià)也十分必要的，總之是不能單純以一張?jiān)囶}來評價(jià)學(xué)生。

評價(jià)的方法很多：可自我評價(jià)；也可以學(xué)生互評，學(xué)生互評，其實(shí)也就是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程；還可以由家長來評價(jià)，當(dāng)然輔導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)是至關(guān)重要的，輔導(dǎo)教師可以通過考勤、考核、課內(nèi)外的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣，多層次多方位地給予評價(jià)。

國家課程校本化 《趣味數(shù)學(xué)》實(shí)施方案（供一二年級使用）

一、指導(dǎo)思想： 俗話說：“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣，我們結(jié)合教材和學(xué)校條件、學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一、二年級數(shù)學(xué)校本課程《趣味數(shù)學(xué)》。

趣味數(shù)學(xué)課是學(xué)科性的活動課。它的形式靈活多樣：有動又有靜，有游戲激趣又有動腦思考，有競賽式又有討論式，有個人活動又有群體活動，有動手操作又有動口訓(xùn)練，有課內(nèi)的活動又有課外的延伸等等。

為此，我們積極發(fā)掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，努力適應(yīng)低學(xué)段孩子的智力和知識特點(diǎn)，規(guī)劃了三個板塊：“活動天地”、“人文之窗”、“數(shù)學(xué)廣場”，讓孩子們通過操作、游戲、探究、比賽、合作等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、課程目標(biāo)：

1.應(yīng)用課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活和學(xué)習(xí)中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。2.拓展和延伸教材中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法，形成一定的 數(shù)學(xué)技能。

3.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識和能力。

三、課程內(nèi)容：

1.活動天地：以動手小游戲和手指操為主要活動內(nèi)容，使學(xué)生在動手操作、手腦并用的過程中，學(xué)會思考，發(fā)展智力。．?dāng)?shù)學(xué)廣場：以趣味數(shù)學(xué)題為主要內(nèi)容，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想及思維方法，使學(xué)生思維更靈活，思路更開闊，視野更寬廣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.人文之窗：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過開展數(shù)學(xué)文化活動，如搜集相關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，相關(guān)數(shù)學(xué)家的生平軼事，開發(fā)東平旅游景點(diǎn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的興趣。

四、實(shí)施措施：

1.從活動內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，對活動內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和設(shè)計(jì)，使活動能滿足學(xué)生的興趣、愛好發(fā)展的需要。

2.從活動形式入手，精心設(shè)計(jì)活動過程，用故事、游戲、操作、調(diào)查等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，并在活動中提高思考能力。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，通過言語、動作、實(shí)物、照片、小實(shí)驗(yàn)、游戲、課件等手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)求知的欲望。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，尊重學(xué)生個性，關(guān)注合作交流，建立新型師生、生生之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效合作、互動。

5.關(guān)注探究學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)廣場”模塊中，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)評價(jià) 教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的參與態(tài)度、活動表現(xiàn)等情況及時評價(jià)，評價(jià)可采取生生互評、小組點(diǎn)評、教師評價(jià)等多樣化的方式進(jìn)行。

六、課時按排

一 年 級

1、第一周：介紹數(shù)學(xué)，介紹自己，了解學(xué)生

2、第三周：數(shù)學(xué)趣味題

3、第五周：神奇的撲克

4、第七周：估算黃豆粒數(shù)

5、第九周：購物中的數(shù)學(xué)

6、第十一周：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法運(yùn)算的認(rèn)識

7、第十三周：有趣的火柴棒

8、第十五周：趣味數(shù)學(xué)游戲：兩枚曲別針

9、第十七周：分卡片

10、第十九周：一張紙折九次以上

二 年 級

1、第一周：數(shù)學(xué)趣味題一（1）

2、第三周：數(shù)學(xué)趣味題一（2）

3、第五周：數(shù)學(xué)趣味題二（1）

4、第七周：數(shù)學(xué)趣味題二（2）

5、第九周：數(shù)學(xué)趣味題三

6、第十一周：模擬購物

7、第十三周：平移和旋轉(zhuǎn)

8、第十五周：多種角度想問題

9、第十七周：快樂運(yùn)算

10、第十九周：參觀森林公園

國家課程校本化 《身邊的數(shù)學(xué)》實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

“身邊的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化的合體。它旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法。

二、課程目標(biāo)

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在校本課程實(shí)施的過程中本著“讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”為總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)小故事和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受數(shù)學(xué)的歷史美。

2、欣賞數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的形象美。

3、通過數(shù)學(xué)游戲，感受數(shù)學(xué)的魅力。

4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的一些基本能力，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

5、培養(yǎng)學(xué)生多渠道搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和方法。

三、課程內(nèi)容：

（一）所屬領(lǐng)域：學(xué)科拓展類（必修課）

（二）授課對象：

三、四年級學(xué)生

（三）數(shù)學(xué)與生活——利用學(xué)生現(xiàn)有知識解決的生活實(shí)例，感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，形成解決問題的策略。附部分校本課程教案

教案

1、神奇的撲克

教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對“撲克”有趣的研究,培養(yǎng)起學(xué)生對生活中平常小事的關(guān)注。

2、調(diào)動學(xué)生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：“撲克”與年月日、季度的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，這個你們一定見過吧！這是我們生活中比較常見的“撲克”。誰愿意告訴我們，你對撲克的了解呢？

生：......（教師補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的好奇心。）

師：“撲克”還有一種作用，而且與數(shù)學(xué)有關(guān)！

二、新課

1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、大王=太陽

小王=月亮

紅=白天

黑=夜晚

3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1

4、所有牌的和+小王=平年的天數(shù)

所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù)

5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月 6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。

7、一種花色的和=一個季度的天數(shù)

一種花色有13張牌=一個季度有13個星期

三、小結(jié)

生活中有很多的數(shù)學(xué)，他每時每刻都在我們的身邊出現(xiàn)，只是我們大家沒有注意

到。請大家都要學(xué)會留心觀察，做生活的有心人。

教案

2、購物中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決生活中的問題，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

2、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、出示情景

一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮物成本是18元, 標(biāo)價(jià)是21元。結(jié)果是這個年輕人掏出100元要買這件禮物,王老板當(dāng)時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年人79元.但是街坊后來發(fā)現(xiàn)那100元是假鈔,王老板無奈還了街坊100元。

現(xiàn)在問題是: 王老板在這次交易中到底損失了多少錢? 提示：其中失成本18元,不要算成21元。

二、小組討論

三、匯報(bào)結(jié)論

四、小結(jié)

王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97 元。

五、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

四、課程實(shí)施

校本課程的實(shí)施人員以校內(nèi)數(shù)學(xué)教師為主，每周一課時。

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 《身邊的數(shù)學(xué)》鼓勵學(xué)生從自己的興趣和愛好出發(fā)，自主選擇課題進(jìn)行研究，通過合作、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論等方式，發(fā)展綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問題。

2、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松民主的育人氛圍 積極的情感是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有產(chǎn)生積極的情感，才能保持對課題研究長久的興趣。因此，在《身邊的數(shù)學(xué)》課程實(shí)施過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護(hù)他們的積極性；特別關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。

3、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握進(jìn)行研究的方法和技能。

4、利用現(xiàn)代化技術(shù)，拓展學(xué)生的視野

在校本課程實(shí)施的過程中，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，上網(wǎng)查資料，開展社會調(diào)查等形式獲取自己感興趣的內(nèi)容，并將自己的研究性成果做成文字、圖片等形式的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行展示。

五、課程評價(jià)

數(shù)學(xué)校本課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和要求，實(shí)施對研究全過程的有效督導(dǎo)。通過評價(jià)，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的行為進(jìn)行反思，及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，不斷發(fā)展和完善自我。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生自我評價(jià)作用。在《身邊的數(shù)學(xué)》實(shí)施的過程中，作業(yè)有的是閱讀資料的展示；有的是開放型作業(yè)，以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報(bào)、以及制作的ppt等形式，在班上對作品展示交流的效果進(jìn)行評價(jià)。另外學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)生參與活動的表現(xiàn)；學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)校本課程評價(jià)的重要方面。

小學(xué)英語課程校本化實(shí)施方案

一、實(shí)施背景

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多來自周邊農(nóng)村，還有很多進(jìn)城務(wù)工子女及留守兒童，很多孩子缺少良好的家庭教育，家長意識不到位，對英語不重視，導(dǎo)致很多孩子英語成績不理想。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，拓展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，成為我們面臨的新課題。

小學(xué)英語課程校本化開發(fā)的一個首要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。由于現(xiàn)有的小學(xué)英語人教版教材更多地考慮的是學(xué)生的統(tǒng)一的、共同的基本素質(zhì)要求，所以它必然地不可能以某一所學(xué)校學(xué)生的具體發(fā)展需要為對象來設(shè)計(jì)課程，因而很難充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化問題。所以我們的小學(xué)英語課程校本化開發(fā)的是有地方特點(diǎn)，有學(xué)校特色的，現(xiàn)行教材無法滿足的那部分需要中主要的或比較突出的需要。我們希望通過對英語課程校本的開發(fā)，使本校的英語課程能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要、學(xué)校的環(huán)境與特色、家長對子女教育的期望以及地區(qū)的特色和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、實(shí)施總目標(biāo)

1.擴(kuò)充英語課程校本化資源，內(nèi)容包含英語故事、歌謠、歌曲、日常口語、情景交際、西方國家常識簡介等現(xiàn)行教材中沒有的知識。

2.從教學(xué)方法上凸顯本校特色，通過此次英語校本課程的開發(fā)，能夠加強(qiáng)英語教師的專業(yè)技術(shù)水平，提高合作探究的能力及新的教育教學(xué)方法。

3.通過英語校本課程的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)英語的能力。

三、實(shí)施原則

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：注重知識性學(xué)習(xí)，更注重與實(shí)際生活相聯(lián)系。

2.充分利用資源原則：盡可能地利用各種教學(xué)、學(xué)習(xí)手段為課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。

3.興趣性原則：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為入手點(diǎn)，寓教于樂。

四、具體內(nèi)容

本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，在學(xué)校大力推廣“Happy English(快樂英語)”。

1、英語教學(xué)課（“Happy Words 大家拍”）

主要是單詞課和對話課。結(jié)合孩子們愛動愛說的特點(diǎn)，老師們在教學(xué)中嘗試運(yùn)用“節(jié)拍英語”，并且鼓勵學(xué)生表演課本中的對話（滲透在每節(jié)課和課外活動中）。由于課本中的chant是全英文的，孩子們掌握起來較困難，因此老師們?yōu)榻档蛯W(xué)習(xí)難度，結(jié)合每課內(nèi)容自己創(chuàng)編英漢結(jié)合的小歌謠（此任務(wù)在每周的集體備課時間完成），打著節(jié)拍跟孩子們一起練習(xí)，靈活運(yùn)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。說拍結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。也可在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行單詞與句型的擴(kuò)充，豐富教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生能對知識有更充分更好、深刻的學(xué)習(xí)。

2、校園英語（“Happy English 校園行”）

包括校園內(nèi)的英語標(biāo)語、英語墻報(bào)、手抄報(bào)等。我們還在教室一角開辟英語角，經(jīng)常性地將課本內(nèi)容和搜索到的材料分板塊進(jìn)行展示，有兒歌類、繞口令類、格言類、謎語類，也有人物稱呼介紹類、服裝展示類、運(yùn)動類、食品類，還有西方國家節(jié)日類的相關(guān)文化知識介紹等。還可以利用英語角給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法介紹。有時，將學(xué)生的作品在英語角上進(jìn)行展示，學(xué)生被欣賞的欲望得到滿足，越發(fā)興趣。這樣的材料既貼近學(xué)生生活，又緊密聯(lián)系教材，深受學(xué)生的喜愛。

3、課外活動（“Happy English 小劇場”）

利用學(xué)校現(xiàn)有的硬件資源，每周三下午的課外活動時間進(jìn)行，包括小小導(dǎo)游、小小配音員、演講、講故事、短劇表演、影片欣賞等活動，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時，教會他們一些相關(guān)知識，同時能訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)及舞臺表演的能力。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景或帶學(xué)生到真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，融日常用語學(xué)習(xí)于情景表演之中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在表演中練，在交際活動中用。發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語言知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵學(xué)生靈活組合，擴(kuò)展會話。

小學(xué)思品課程校本化實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

我校校本課程以老師為關(guān)鍵和重點(diǎn)，以學(xué)生為立足點(diǎn)和歸宿，顧及課程開發(fā)的普及性和地方性。開發(fā)的理念是為了每個學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所長。

二、實(shí)施目標(biāo)

以《基礎(chǔ)改革綱要》為準(zhǔn)繩，重視、突出德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，三、實(shí)施內(nèi)容

從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，拓展教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容：

（1）校園童謠：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的安全防范意識，培養(yǎng)生活情趣。（2）國學(xué)經(jīng)典小故事：學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，從生動有趣的小故事中理解經(jīng)典，明白做人做事的道理。

（3）德育劇場；培養(yǎng)學(xué)生社會歷史人文精神。增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感

四、實(shí)施方法

1、教師學(xué)習(xí)課程校本化理論，轉(zhuǎn)變觀念。

2、向?qū)W生發(fā)布開課信息。

3、確定學(xué)習(xí)科目，排課后正式開課。4.認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、撰寫教案；

5、組織課堂教學(xué)。

7.、管理、維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律；

五、實(shí)施評價(jià)

1、鼓勵、支持學(xué)科教師師積極實(shí)施。

2、組織課程結(jié)業(yè)考試，完成對每個學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)施方案

一、課程資源開發(fā)利用問題的提 出

加強(qiáng)科學(xué)校本課程資源開發(fā)利用，實(shí)施國家課程校本化是小學(xué)科學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重任。

二、課程資源的開發(fā)利用的目的意義

引導(dǎo)學(xué)生利用校本課程資源，開展綜合實(shí)踐活動，以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇研究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以個人和小組合作的形式，向科學(xué)家那樣，探究科學(xué)知識，自行獲得知識的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒邮种谱髂芰涂萍紕?chuàng)新能力。

三、課程資源的開發(fā)利用途徑：

1、開設(shè)植物種植綜合實(shí)踐活動觀察實(shí)驗(yàn)區(qū)：

校園內(nèi)的現(xiàn)有花壇和綠地都是植物種植觀察實(shí)驗(yàn)區(qū)，在保持現(xiàn)有卉品，樹種的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)規(guī)劃，生態(tài)環(huán)保、循環(huán)利用，合理布局的科學(xué)發(fā)展觀原則，增加一些具有美化校園、觀賞食用經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，便于學(xué)生在校園選擇研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)探究的方法觀察實(shí)驗(yàn)的花卉果樹品種，對一些沒有觀賞，研究價(jià)值的雜亂常綠樹種只保留品種讓學(xué)生認(rèn)識這種樹種，如小龍柏，櫻花、紅葉小波。為便于學(xué)生觀察認(rèn)識校園的綠化品種，對校園生長的花卉樹木品種全部掛牌，注明植物的名稱，科屬，產(chǎn)地，生長環(huán)境條件，用途，經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2、選擇科學(xué)課程校本資源開發(fā)飼養(yǎng)的動物

緊密結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材編入的觀察實(shí)驗(yàn)動物，選擇學(xué)生在生活中常見的羊，兔、雞、鴿子、蠶、昆蟲、魚類、蚯蚓等適合小學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的動物，這些動物，不僅有利于學(xué)生在校園選擇研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)探究的方法開展自主性研究。而且它們的體型較小，性格溫順，學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)比較安全，并且都是植食性動物，飼料容易采集，相互之間有一條緊密相連的生態(tài)食物鏈關(guān)系。利用我校接近農(nóng)村優(yōu)勢，號召學(xué)生在家飼養(yǎng)。

下面在簡要介紹兩種環(huán)保種養(yǎng)校本課程資源開發(fā)項(xiàng)目：（學(xué)生在家飼養(yǎng)）（1）“環(huán)保功臣”蚯蚓的飼養(yǎng)

“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)動物，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察蚯蚓的外部形態(tài)和動物，從而闡明蚯蚓在運(yùn)動、呼吸等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等能力，還要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個適于蚯蚓生存的環(huán)境。使學(xué)生通過飼養(yǎng)蚯蚓，了解養(yǎng)殖的一般方法外，還可以使學(xué)生通過了解蚯蚓的生活習(xí)性，從而達(dá)到保護(hù)蚯蚓和環(huán)境的目的。

（2）食用菌栽培 食用菌的生產(chǎn)原料

我們小學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊都是農(nóng)業(yè)種植區(qū)，能用于食用菌生產(chǎn)的原料遍地都是，稻麥玉米秸桿、樹葉、樹枝，牛糞等都是培養(yǎng)食用菌的優(yōu)質(zhì)原料。由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不知道農(nóng)業(yè)秸桿的利用價(jià)值，為了耕種省時、省力，用聯(lián)合收割機(jī)收獲過農(nóng)田糧食后，農(nóng)作物秸桿，大多數(shù)都火燒掉，沒到收獲季節(jié)，遍地火光沖天，濃煙滾滾，烏煙瘴氣，嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的自然環(huán)境，浪費(fèi)了大自然賜給人類的綠色資源。只知道糧食能吃，不知道農(nóng)作物秸稈里也含有人體所需要的綠色營養(yǎng)，經(jīng)過發(fā)酵處理后，可以生產(chǎn)出營養(yǎng)豐富，味美可口，具有保健功能的綠色食品來，小學(xué)科學(xué)小本資源課程研究，選擇食用菌栽培研究內(nèi)容的目的，通過引導(dǎo)學(xué)生在校開展食用菌栽培管理綜合實(shí)踐活動，親身經(jīng)歷食用菌栽培管理過程，體驗(yàn)勞動成功的喜悅，學(xué)會一種實(shí)用技術(shù)。

小學(xué)音樂課程校本化實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為了更好的配合學(xué)校搞好素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的校園文化生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，弘揚(yáng)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和特長，決定開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺。

二、實(shí)施目標(biāo) 音樂課程各學(xué)段目標(biāo)的體系是相同的、一貫的，是由初級向高級方向發(fā)展的。在進(jìn)行的每一級音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“增進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂感受能力與音樂評價(jià)鑒賞的能力，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)的能力。實(shí)施目標(biāo)如下：

（一）感受與鑒賞：

學(xué)生對自然界和生活的各種音響充滿好奇和探索精神，要求能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。聽到熟悉的歌曲或樂曲時，能哼唱或在體態(tài)上作出反應(yīng)。能聽辨出不同類型的人聲及演唱、演奏形式。在聽賞曲目中能初步辨別節(jié)拍的不同，聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。并根據(jù)聽辨到不同情緒的音樂，用語言作簡單的描述，并通過肢體語言反應(yīng)出來。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

（二）音樂表現(xiàn)：

音樂表現(xiàn)一塊，我們偏重于歌唱，因?yàn)檫@是主要的課堂學(xué)習(xí)和音樂表現(xiàn)方式。每冊教材收編了學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠用恰當(dāng)?shù)那榫w、和諧自然的聲音及正確的姿勢有表現(xiàn)地演唱歌曲。在熟悉基礎(chǔ)上嘗試在部分歌曲中用唱名分句模唱樂譜，能根據(jù)音樂作品的內(nèi)容創(chuàng)編合適的表現(xiàn)形式。樂于參與各種演唱、表演、律動或游戲活動，并對自己和他人進(jìn)行簡單的評價(jià)。

（三）創(chuàng)造活動

1、能運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2、能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

3、能夠創(chuàng)作2——4小節(jié)簡單的節(jié)奏。

4、根據(jù)歌曲創(chuàng)編音樂劇活動

（四）音樂與相關(guān)文化

1、樂于關(guān)注日常生活中的音樂，從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

2、知道一些不同歷史時期、不同地域或國家的代表性兒童歌曲。

3、接觸了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，觀賞相關(guān)視頻，認(rèn)識音樂在其中的作用。

三、實(shí)施內(nèi)容

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源較為復(fù)雜，多為農(nóng)村孩子和留守兒童，因家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方因素造成學(xué)生整體音樂技能和音樂素養(yǎng)相對于市區(qū)其他生源質(zhì)量較好的學(xué)校而言有一定的差距。但學(xué)生是具可塑性的群體，在教學(xué)中必須充分的考慮到這一因素，在充分了解學(xué)生現(xiàn)有音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂技能、綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中必須注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重引導(dǎo)、提升學(xué)生的審美情趣，決不能一味的迎合學(xué)生的審美趣味，隨意降低教學(xué)要求，更改教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中我們使用人教版《音樂》教材,同時配有教師用書和教學(xué)配套音響。每冊教材以人文為線索，貫穿審美精神及音樂文化，將人文性與音樂性有機(jī)地融合，每個單元內(nèi)部，都包含著一個能讓學(xué)生在螺旋上升的不同水平上獲得完整音樂藝術(shù)活動體驗(yàn)的活動過程，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供展示的“平臺”。除此之外，還應(yīng)將部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與補(bǔ)充，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對學(xué)校情況，著眼于盡量滿足學(xué)生個性與興趣發(fā)展的需要，結(jié)合我校音樂教學(xué)實(shí)際，我們還開發(fā)了合唱訓(xùn)練，器樂訓(xùn)練和舞蹈形體訓(xùn)練等社團(tuán)活動。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與到音樂活動中，在音樂活動中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而增加對音樂的興趣

四、實(shí)施方法：

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略,做好課程校本化實(shí)施。2每學(xué)期我們都做好三個環(huán)節(jié)

①年段研討：每學(xué)期要以年級或?qū)W段為單位，對課程校本化進(jìn)行研討。②對外展示：

利用教研活動或藝術(shù)節(jié)對外展示。③學(xué)生展示：

通過藝術(shù)節(jié)、家長會、文藝匯演等活動，都將給學(xué)生多次藝術(shù)活動實(shí)踐的機(jī)會，使其展示自我的才能，使學(xué)生能更加自信、更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。

五、實(shí)施評價(jià)：

1、音樂表現(xiàn)的評價(jià)：

音樂表現(xiàn)是小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)結(jié)果的重要評價(jià)方面，滿分40分。以小組或個人的方式進(jìn)行演唱或演奏的展示，教師、學(xué)生都參與評價(jià)。

2、音樂欣賞的評價(jià)：聽力測試是檢驗(yàn)音樂聽賞能力的重要手段和方法，滿分40分，聽力筆試作答。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評價(jià)：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度是個人綜合音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生是否樂于投入地參加音樂表現(xiàn)活動以及有序的課堂常規(guī)是開展各種音樂學(xué)習(xí)活動的前提。本項(xiàng)評價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)，滿分20分。設(shè)計(jì)表格對課堂發(fā)言、小組紀(jì)律等常規(guī)進(jìn)行記載。

4、藝術(shù)實(shí)踐能力的評價(jià)：

各種藝術(shù)實(shí)踐活動是反映學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和能力的重要形式。為了鼓勵學(xué)生積極參與各種藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。對于積極參加藝術(shù)活動及獲獎的同學(xué)予以加分，凡參加學(xué)校組織的校級及以上活動每次2分。

5、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

以上4項(xiàng)相加的總分劃分等級：90—100分優(yōu)秀，89—75分良好，74—60分合格，59分以下為不合格。

小學(xué)體育課程校本化實(shí)施方案

結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用合適本校的課程。新一輪課程改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式正發(fā)生著深刻的變化，這就需要每位教師都能夠重建課程理念，“使用教材而非教教材”，對體育教學(xué)要有全新的認(rèn)識，進(jìn)而創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高自己駕馭課程的能力，豐富已開設(shè)的國家、地方、學(xué)校三級課程。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《學(xué)校體育工作條例》，將學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要突破口，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引學(xué)生教工走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，不斷提高我校學(xué)生的體質(zhì)健康水平，創(chuàng)建和諧、高效和充滿活力的我校校園體育文化。

二、實(shí)施目標(biāo)

我校開展陽光體育運(yùn)動要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保我校每位學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，學(xué)生的全面身體素質(zhì)明顯提高，逐步形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動、積極參加體育活動的良好風(fēng)氣。

三、實(shí)施辦法

1、開齊開足并上好體育課

（1）要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)（2）在教學(xué)過程中，注重體育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理（3）在體育課中，要增加身體素質(zhì)練習(xí)的比重，積極推廣

（4）要加強(qiáng)跳繩、乒乓球的教學(xué)，盡快將其列入體育課的主教材

2、開展好豐富多彩的課外體育活動，組建各種課外體育活動小組

3、積極舉辦形式多樣的體育競賽活動

四、指導(dǎo)教師

張軍、袁恒華、張燦輝、李傳輝、吳金香

小學(xué)美術(shù)國家課程校本化實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

國家課校化是學(xué)校課程建設(shè)的核心，它是指在參照國家所提出的原則性要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校教師所面臨的實(shí)際教學(xué)情境，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校自身傳統(tǒng)及當(dāng)前校園文化等，所做出的創(chuàng)造性實(shí)踐。它包括三個要素：國家程的校本化實(shí)施；國家課程系統(tǒng)整合；師本課程的創(chuàng)生。其基本要求是學(xué)校和教師通過運(yùn)用選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，它是在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)，必須通過教師的課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)。

二、實(shí)施理念

2011版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊、圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計(jì)算機(jī)軟件，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。出版部門要積極探索，縮寫與出版有特色的美術(shù)教材。同時鼓勵各地積極開發(fā)地方教材和校本教材。地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。”這對我們執(zhí)行課程來說，具有明確的指導(dǎo)方向。

學(xué)校依據(jù)本校以及師生的實(shí)際需求，采用對現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，將教材進(jìn)行重新整合的研究活動。使小學(xué)美術(shù)課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，美術(shù)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；更符合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)能力與水平得到更一步的提升；更符合學(xué)校的獨(dú)有的美術(shù)氛圍與特點(diǎn),形成本校獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)特色。最終目的是人本與校本的有機(jī)融合、和諧發(fā)展。

三、實(shí)施辦法

美術(shù)教科書是由美術(shù)教育專家精心編寫而成的，但是由于編寫出來的美術(shù)教材受地區(qū)環(huán)境時代人員等因素的影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認(rèn)真分析美術(shù)教材，對教材的編輯思路、教材的深廣度、學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及學(xué)科知識的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析和推敲。

1、重組教材

我們使用的湘版美術(shù)教材，在編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于前一課與后一課之間；也有多條縱向隱線，貫穿于上一冊與下一冊之間。它們相互關(guān)聯(lián)，血肉相依，如果獨(dú)立地教學(xué)每一課，那是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升效果要大打折扣。反之，如果我們把課程有機(jī)整合，把美術(shù)課程的類別進(jìn)行重組，并按著內(nèi)容（繪畫、工藝、欣賞等）的特點(diǎn)劃分時間表，使重新編排的教材、規(guī)劃的章節(jié)整體脈絡(luò)清晰，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性、發(fā)展性，而且有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高和動手能力的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的效果得到深化和優(yōu)化。

2、整合資源 目前我們學(xué)校除了有陶藝專用教室外，分別還有剪貼畫教室、手工制作教室，這為我們上課提供了很大的方便，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生在不同的專用教室上課，每個教室由各教師負(fù)責(zé)根據(jù)自己教室特點(diǎn)進(jìn)行布置，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍。

根據(jù)本校及地區(qū)定位，我們發(fā)現(xiàn)教材中有一些內(nèi)容完全不符合實(shí)際，我們把教材中的內(nèi)容刪去，調(diào)整。這樣既滿足了學(xué)生的需求，又將教材進(jìn)行有機(jī)地調(diào)整。

將現(xiàn)行美術(shù)課程校本化，不僅把零散的點(diǎn)的學(xué)習(xí)串連了起來，而且將串連的線編織成了一張網(wǎng)，更利于學(xué)生進(jìn)行塊狀的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是看得見的好處。經(jīng)過長期實(shí)踐，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向?yàn)楹骄€，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，找到了整合后的課程特點(diǎn)：課程的時代性，課程的生活性，課程的趣味性，課程的獨(dú)特性。

3．嵌入特色

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于：“第一，以學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；第三，指定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的教學(xué)空間”。從以上所述中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。我們所使用的湘版美術(shù)教材每冊都留有20%左右的空間，為不同地域的教師和學(xué)生充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)留出一定的空間，同時也為廣大美術(shù)教師能把自己對美術(shù)教材的認(rèn)識和自己的經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)工作留出用武之地。正是基于這樣一種認(rèn)識，我們除了應(yīng)靈活利用已有的課程資源外，還應(yīng)積極開發(fā)新的校本課程。具體分析我校特色和師生特質(zhì)等情況，我們一是要整合現(xiàn)有美術(shù)課程，二是要建設(shè)開發(fā)新的校本課程，目前對“陶藝、手工、剪貼畫”三個內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了探索研究。

4．創(chuàng)建社團(tuán)

理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量讓每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。因而，我們研究的重點(diǎn)陣地在課堂上，但是我們還應(yīng)為學(xué)有余力、在美術(shù)方面有特長的學(xué)生組建了如“版畫社團(tuán)”、“手工社團(tuán)”、“陶藝社團(tuán)”、“兒童畫社團(tuán)”等課外社團(tuán)，每周固定時間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作活動，以更大地拓展了校本化課程的實(shí)效性，增加了課程實(shí)施的寬泛度

四、執(zhí)行教師

李淵德、張玉玲、侯向栗、張燕、李冬梅

第二篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程實(shí)施方案

新華小學(xué)校本課程實(shí)施方案

按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。為此，我們制定本校本課程實(shí)施方案如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

二、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上還應(yīng)注意以下原則：

1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)過程中處于主體地位。教師在教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生主動參與，充分張揚(yáng)個性，展露才華，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

2、自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。

4、實(shí)踐性原則：實(shí)踐是提高英語和特長發(fā)展的主要活動。要勇于實(shí)踐、積極思考，要做到手腦口并用，邊思邊練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，鼓勵教師與學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高。

5、個性化原則：要適應(yīng)不同層次教師、學(xué)生的不同知識水平和心理特征，對教師的培訓(xùn)要因人而異；對學(xué)生要因材施教，借助其在興趣、意志、品格等方面的心理優(yōu)勢，鼓勵其不斷創(chuàng)造、不斷提高，促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。

6、校內(nèi)外結(jié)合的原則：校本課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校、家庭和社區(qū)活動中都起重要的作用。必須走校內(nèi)外相結(jié)合的道路，才能提高校本課程的學(xué)習(xí)效益。

7、趣味性原則：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式和直觀形象的教學(xué)手段，開展豐富多彩的活動，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我特長的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)生選課方法 學(xué)生選課分以下幾步走：

１、向?qū)W生宣傳實(shí)施校本課程的意義，激發(fā)學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的積極性。

２、學(xué)校向?qū)W生公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，讓學(xué)生自由、自主選擇課程。

３、視學(xué)生選課情況及場地限制，按校本課程課時計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃的實(shí)施校本課程。

四、課程實(shí)施方法

校本課程實(shí)施原則：學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實(shí)施，學(xué)校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。

1、學(xué)校通過問卷調(diào)查等形式，了解各門課程的選課人數(shù)等，以便于規(guī)劃實(shí)施校本課程。

2、學(xué)校對已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時計(jì)劃，對任課教師、教學(xué)場地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、任課教師根椐課時計(jì)劃，自已組織學(xué)生，聯(lián)系場地、器材等，實(shí)施課程。

4、任課教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；并對自已的教學(xué)反饋總結(jié)，以利于今后的校本課程教學(xué)。

五、教學(xué)形式

作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機(jī)會。在教學(xué)上應(yīng)采用以下形式：

1、課堂活動式：主要是在課堂上教師與學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)。

2、課外活動式：組織相應(yīng)的課外活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

3、體驗(yàn)式：通過學(xué)生的制作、調(diào)查等方式進(jìn)行等；

六、課時安排：校本課程每周一課時，在課程表中體現(xiàn)。

七、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校目前安排如下教學(xué)內(nèi)容：《行為養(yǎng)成教育》、《雜技文化》、《經(jīng)典誦讀》、《抖空竹》等。

八、教學(xué)評價(jià)

1、教師評價(jià)：（1）學(xué)生選擇的人數(shù)。教師要有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有記載、有考勤評價(jià)記錄。（2）學(xué)生實(shí)際接受的效果。教師應(yīng)妥善保存學(xué)生作業(yè)、作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（3）領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)。主要是四看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等。

2、學(xué)生評價(jià)：(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“加油”作記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)異者給予獎勵。

九、師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本裸程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請進(jìn)來--聘請校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過名師帶教；培養(yǎng)青年教師。

4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

十、教材建設(shè)

滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，校本課程的教材必不可少，在現(xiàn)有的校本教材的基礎(chǔ)上，需要任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校進(jìn)行教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

十一、配套措施

1、教務(wù)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校邀請市、縣教研中心領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量。

4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

十二、運(yùn)作機(jī)制

1、管理網(wǎng)絡(luò)：校長(副校長)→教導(dǎo)主任、辦公室主任、總務(wù)主任、政教主任→年級組長、班主任、校本課程教師。

2、運(yùn)作流程：制訂計(jì)劃→動員→“自選”→編組→完成學(xué)習(xí)→成果展示與評估→小結(jié)→組織教師制定教學(xué)進(jìn)度→研究教學(xué)模式→進(jìn)行備課活動教學(xué)→小結(jié)

第三篇：小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案1

一、課程開發(fā)背景

耀華小學(xué)位于秦皇島市海港區(qū)光明路68號。始建于xxxx年，原是一所廠企學(xué)校。20xx年初歸屬秦皇島市海港區(qū)，20xx年初被教育局定為“外來務(wù)工人員子弟定點(diǎn)學(xué)校”。

學(xué)校總占地面積14631平方米，校舍及其他輔助用房建筑面積共計(jì)7101平方米。教學(xué)樓建于xxxx年，有24間教室；有大小辦公室16間。科藝樓建于xxxx年，有12間教室，最多可容納1300多名學(xué)生。學(xué)校配置的功能教室有：衛(wèi)生室、音樂室、勞動室、體育室、美術(shù)室、少先隊(duì)室、科技室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、語音室、多媒體室，建立了校園網(wǎng)，正在籌劃標(biāo)準(zhǔn)圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)校教育教學(xué)提供了一定的硬件條件。

我校現(xiàn)有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教教師3人，專任教師55人。

學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班20個，在校生總數(shù)789人。現(xiàn)有外來務(wù)工人員子弟523人。我校自從被定為外來務(wù)工人員子弟學(xué)校后，外地學(xué)生逐年增加。學(xué)生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連普通話都不會說(只會方言)；家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想象的——學(xué)生不會說普通話，就一遍一遍教；他們隨時轉(zhuǎn)入，我們的老師就隨時給他們補(bǔ)課，有時一補(bǔ)就到燈火通明的夜晚；與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發(fā)信息，家訪不在家，接著再去，什么時候堵住什么時候算。所以說我校教師是非常不容易的。

通過強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好品德的形成。學(xué)校組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合經(jīng)典誦讀活動，將《弟子規(guī)》列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)范。加強(qiáng)各種文明禮儀的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生文明意識。通過反復(fù)訓(xùn)練，檢查督導(dǎo)，以及開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動，促進(jìn)內(nèi)化，達(dá)到知行的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生感受道德、付諸行動，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明禮儀和行為習(xí)慣。

二、課程目標(biāo)

1、總目標(biāo)：以課改為載體，堅(jiān)持創(chuàng)建“科研興校”與辦出“特色學(xué)校”相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課改總目標(biāo)。在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長，把學(xué)校辦出特色。

2、具體目標(biāo)：

⑴、讓學(xué)生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學(xué)會做人；在實(shí)踐與體驗(yàn)中，學(xué)會學(xué)習(xí)；在美的藝體活動中，學(xué)會健體。

⑵、提高學(xué)生品德、審美、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往能力，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。

⑶、讓老師在校本課程開發(fā)和實(shí)施中發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍。

⑷、形成我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理隊(duì)伍及評價(jià)體系。

三、課程結(jié)構(gòu)與門類

我校校本課程堅(jiān)持科學(xué)與人文整合，注重學(xué)生的個性發(fā)展，課程分為必修課和選修課。必修課是《弟子規(guī)》，1——6年級每班必學(xué)，課時按課表每周一節(jié)。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《折紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。面向1——5年級，每雙周校本課上。

四、課程實(shí)施與評價(jià)

(一)、課程實(shí)施

1、成立校本課程開發(fā)小組。建立三級領(lǐng)導(dǎo)小組(校級、中層、年級組或教研組)和耀華小學(xué)校本博客網(wǎng)。

組長：王艷秋

副組長：張美鴿

組員：李艷杰 呂廣衛(wèi) 杜紅 1——6年級語文教研組長 校本教師

2、抓好教師培訓(xùn)，開辦校本課程開發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)班，調(diào)動全體教師參與的積極性；學(xué)習(xí)掌握校本課程開發(fā)的方法；懂得實(shí)施校本課程；搞好校本課程的評價(jià)。

3、根據(jù)校本課程開發(fā)、實(shí)施方案，學(xué)校做好開發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、安排實(shí)施、檢查等工作。

4、建立分層分項(xiàng)管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)工作。

(二)、課程評價(jià)

1、對課程的評價(jià)

針對課程的有效性、設(shè)置的合理性、內(nèi)容的完整性及課程開發(fā)的效果等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，每學(xué)期一次，學(xué)期末進(jìn)行。

2、對教師的評價(jià)

(1)教師的積極開發(fā)意識和有效指導(dǎo)方法。

(2)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(3)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

(4)看教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、對學(xué)生的評價(jià)

(1)校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生對校本課程的認(rèn)識既參與態(tài)度進(jìn)行等級評價(jià)，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長冊內(nèi)。

五、課程實(shí)施保障

1、成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和校本課程理論指導(dǎo)小組。

2、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。

3、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

4、爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參考的新機(jī)制。

5、每位教師開學(xué)初擬寫好《課程綱要》，每學(xué)期結(jié)束時組織學(xué)生成果展示。

6、建立制約和激勵機(jī)制，調(diào)動教師的工作熱情，確保課程的順利實(shí)施。

7、每學(xué)期學(xué)校對課程實(shí)施情況進(jìn)行全面評估，并進(jìn)一步改進(jìn)和完善《校本課程實(shí)施方案》。

8、教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案2

一、校本課程開發(fā)需求評估

1、學(xué)校特色建設(shè)的需求

開發(fā)校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育理念(培養(yǎng)目標(biāo))，即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個性，體現(xiàn)的是學(xué)校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)陶治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為辦學(xué)思路。作文教學(xué)是我校辦學(xué)特色，十多年來，我校開展了以農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究》《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究》兩個蘇州市級規(guī)劃課題，《作文教學(xué)策略研究》《農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)中審美功能的研究》《生活作文教學(xué)中實(shí)踐“教學(xué)做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學(xué)會省級課題，《發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高讀寫結(jié)合能力的研究》《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究》《作文實(shí)踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》5個吳江市級規(guī)劃課題等。作文與學(xué)生學(xué)校生活、與社區(qū)活動聯(lián)系緊密，校本課程的開發(fā)應(yīng)與我校作文特色相結(jié)合。

2、綜合實(shí)踐活動的需求

新課改實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家課程由學(xué)科課程和活動課程構(gòu)成，規(guī)定：綜合實(shí)踐活動是“小學(xué)至高中的……必修課程”。同時規(guī)定：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。綜合實(shí)踐活動課程和校本課程在課程定位、學(xué)習(xí)主體的地位、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在區(qū)別，但兩者又有聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動依托校本課程，綜合實(shí)踐活動系列化就可以形成校本課程。校本課程的開發(fā)應(yīng)與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合。

3、學(xué)生發(fā)展的需求

學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校中外來民工子女占了將近三分之一，學(xué)生家庭文化素養(yǎng)普遍較低，行為習(xí)慣普遍較差，校本課程應(yīng)該能為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣服務(wù)，讓每一位學(xué)生樂于讀書、勤于作文、真誠做人。

4、學(xué)校及社區(qū)資源分析

學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。我校環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)草木華滋，翠綠掩映，亭臺錯落，小徑通幽，是一所花園式農(nóng)村中心小學(xué)。校園文化建設(shè)特色鮮明，有“一廊”——行知廊，廊內(nèi)張貼著學(xué)校特色建設(shè)的活動剪影，是學(xué)生、教師表現(xiàn)自我、展示才情的舞臺；“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個亭子都制作了具有古色古香的木質(zhì)匾額、對聯(lián)；“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍(lán)竹亭、九曲橋、翠竹林等景點(diǎn)巧妙融合，相映成趣。

學(xué)校擁有一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學(xué)科帶頭人5人，市級以上骨干教師24人。學(xué)校硬件設(shè)施到位，有各類專用教室23間，各類器材齊全，達(dá)到蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校所處八都社區(qū)，雖地處偏僻，但近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭良好，民營企業(yè)眾多，華鑫集團(tuán)、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業(yè)為我校學(xué)生德育實(shí)踐基地。社區(qū)內(nèi)河網(wǎng)密布，“小橋、流水、人家”隨處可見。社區(qū)周圍，風(fēng)景名勝眾多，社區(qū)北端有雙塔橋，震澤鎮(zhèn)有慈云塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。

二、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)

根據(jù)需求評估，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1、熱愛生活，喜歡讀書，勤于實(shí)踐，樂于寫作，在“讀書、實(shí)踐、習(xí)作”中豐富素養(yǎng)，健全人格。

2、有廣泛的興趣愛好，至少學(xué)習(xí)一門形成自己特長的課程。

3、學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中，形成創(chuàng)新意識。

4、學(xué)會交往與合作，誠實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類

四、課程實(shí)施與評價(jià)設(shè)想

1、課程實(shí)施

(1)制定學(xué)校《校本課程開發(fā)指南》與《學(xué)校課程審議制度》。

(2)培訓(xùn)教師，學(xué)校將新課程實(shí)驗(yàn)的校本課程開發(fā)作為課題來研究。

①培訓(xùn)內(nèi)容。

主要是對我校教師進(jìn)行校本課程開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。

A、確定課程目標(biāo)的培訓(xùn)。先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境，研究和分析我校“具體的學(xué)生”及其發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標(biāo)。

B、校本《課程綱要》撰寫技術(shù)的培訓(xùn)。具體內(nèi)容：一是課程目標(biāo)或意圖陳述。要求寫實(shí)4-6點(diǎn)；必須全面、適當(dāng)、清晰；要貫徹學(xué)校教育哲學(xué)、校本課程總目標(biāo)要求、涉及新課程目標(biāo)三大領(lǐng)域。二是課程內(nèi)容或活動安排。要求重點(diǎn)明確，按從易到難排序；涉及選擇什么樣的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動；處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。三是課程實(shí)施建議。涉及課程實(shí)施的方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、人數(shù)等。四是課程評價(jià)建議。現(xiàn)階段主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

C、選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)。一是選擇、組織課程內(nèi)容的活動方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發(fā)活動方式的技術(shù)要求。二是選擇、組織課程內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)。即知識的結(jié)構(gòu)性，觀念之間的邏輯性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性以及符合兒童學(xué)習(xí)需要的適應(yīng)性。

D、課程評價(jià)技術(shù)的培訓(xùn)。包括評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何設(shè)計(jì)評價(jià)工具、收集改進(jìn)和分析反映校本課程教學(xué)情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進(jìn)教學(xué)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃與評價(jià)的具體操作等環(huán)節(jié)。

E、學(xué)校課程審議委員會的自我培訓(xùn)。包括學(xué)校《校本課程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實(shí)施與學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)绾卧u定皮鞋審議委員會自身價(jià)值的評定等內(nèi)容的培訓(xùn)。

②培訓(xùn)模式。

課題研究模式，即學(xué)校將新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。主要是提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。

“臨床診斷”模式，針對校長、教師在校本課程的管理和開發(fā)中的問題進(jìn)行診斷。如對學(xué)校教育哲學(xué)的認(rèn)同、課程內(nèi)容選擇與組織、教師《課程綱要》撰寫中存在的問題等。“案例教學(xué)”模式，即通過對單元校本課程教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對這個特殊情境進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。其操作程序?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備、案例引入、案例討論、結(jié)論。“師徒制”模式，讓年青教師跟隨一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專家型教師學(xué)習(xí)。此外還有個性化培訓(xùn)模式、自選式培訓(xùn)模式、實(shí)踐性培訓(xùn)模式等有機(jī)結(jié)合。學(xué)校主要是從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)、采用以上培訓(xùn)模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(3)申報(bào)與審議。需要申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學(xué)校課程審議委員會，經(jīng)初審?fù)ㄟ^后，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，提供給學(xué)生選擇。如果選修這門課程的人數(shù)少于15人，則此門課程予以取消。

(4)制定校本課程開發(fā)方案。學(xué)校課程審議委員會審議決策后形成《校本課程開發(fā)方案》，學(xué)校根據(jù)審議反饋結(jié)果實(shí)施校本課程。

(5)教師撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，必須按校本培訓(xùn)《課程綱要》撰寫的格式要求，撰寫詳盡的《課程綱要》。

(6)實(shí)施《課程綱要》。學(xué)生開始選修課程，教師進(jìn)一步進(jìn)行課程資源的開發(fā)與研究。①學(xué)校課時計(jì)劃安排為：校本課程課時比例占學(xué)校總課時的10%，暫無地方課程。具體安排為：每周五下午第二與第三節(jié)為校本課程任選課時間；各年級每周一至周五各有一節(jié)必選課程：1—2年級為《圍棋》，3至6年級為《生活與習(xí)作》。②教師運(yùn)用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內(nèi)容。③教學(xué)組織形式：采用班級集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。④教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。教法，必選課程分層教學(xué)(按年級認(rèn)知水平)；任選課程倡導(dǎo)因材施教(按學(xué)生個體發(fā)展需求)。學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)、小伙伴互動式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，快樂學(xué)習(xí)。⑤學(xué)校課程審議委員會開展一系列的審議活動，建立科學(xué)的工作程序。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實(shí)施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進(jìn)行民主參與與科學(xué)決策的價(jià)值判斷，促進(jìn)校本課程的健康成長。

2、評價(jià)設(shè)想：為確保校本課程開發(fā)的合理性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個性、形成學(xué)校特色，必須對校本課程進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部評價(jià)，主要是從以下四個方面進(jìn)行：《課程綱要》、教師課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、《校本課程開發(fā)方案》的評價(jià)與改進(jìn)建議。

(1)《課程綱要》的評價(jià)要素：主要有：①課程目標(biāo)是否與學(xué)校教育哲學(xué)相符合，是否明確清楚；②課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。(適合學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，多學(xué)科綜合，內(nèi)容融為一體，而且內(nèi)容的設(shè)計(jì)有彈性。)③課程組織是否恰當(dāng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。④課程評價(jià)是否標(biāo)準(zhǔn)明確，評價(jià)方法是否具有可操作性、可測量性。

(2)課程實(shí)施評價(jià)：主要是對教師教學(xué)過程的評定。主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)，有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，以教師自我評價(jià)為主，同時重視學(xué)生、家長、教師同行、校長對教師的評價(jià)。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實(shí)錄與案例評析。

(3)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)。在評價(jià)中，學(xué)生是評價(jià)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等應(yīng)成為評價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。

(4)《校本課程開發(fā)方案》的評價(jià)：主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進(jìn)實(shí)施的建議。由學(xué)校課程審議委員會組織階段性評價(jià)，一般一年進(jìn)行一次。校本課程評價(jià)程序主要包括：

①依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)和相關(guān)《課程綱要》，明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

②編制評價(jià)工具，設(shè)計(jì)一種獲得教師、學(xué)生行為記錄的工具。

③收集、分析、整理反映校本課程學(xué)與教的信息，建立學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”和“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。

④反饋評價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)校本課程的教與學(xué)，完善《校本課程開發(fā)方案》的計(jì)劃和重點(diǎn)。

五、保障措施

1、建立健全民主開放的組織機(jī)構(gòu)

一是校長樹立民主開放的學(xué)校管理意識，全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，而且學(xué)校的組織管理機(jī)構(gòu)成民主化的狀態(tài)。二是建立健全學(xué)校課程審議委員會，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程。三是學(xué)校其他課程管理的行政機(jī)構(gòu)(如教導(dǎo)處)實(shí)行人本管理，并充分發(fā)揮學(xué)校工會團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開發(fā)。

2、建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)

一是學(xué)生在家長和社區(qū)的支持下確立自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，自主選定學(xué)習(xí)的課程；根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》，教師有權(quán)決定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和評價(jià)方法；課程審議委員會根據(jù)學(xué)校教育哲學(xué)和相關(guān)文件對教師提交的《課程綱要》進(jìn)行評估審議，并交由教師和學(xué)生自行選擇實(shí)施，從而形成三個層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結(jié)構(gòu)。二是學(xué)校提供教師與課程專家溝通的機(jī)會，為參與課程開發(fā)的各團(tuán)體或小組之間交流提供時間和空間保障，并認(rèn)真計(jì)劃溝通交流的內(nèi)容和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。

3、持續(xù)的校本培訓(xùn)

除了校本課程開發(fā)之初，對校本課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)研究，并保證他們有較充足的時間獲得各種學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略，讓老師們在行動研究中養(yǎng)成課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的能力。

4、充分開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)

一是校本課程的開發(fā)中必須充分利用校內(nèi)外課程資源，不斷對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場所等課程資源進(jìn)行積極的評估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斷改善辦學(xué)條件。二是主動積極爭取大學(xué)課程專家的指導(dǎo)，積極爭取與社區(qū)、政府對話，獲取廣泛的支持。充分利用區(qū)教育信息網(wǎng)獲取相關(guān)課程資源，從而建立校內(nèi)、校外兩個支持系統(tǒng)。

5、制度保障，建立自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制

一是健全學(xué)校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責(zé)、校本課程教師培訓(xùn)制度、校本課程教學(xué)管理?xiàng)l例、校本課程評價(jià)制度和校本課程開發(fā)獎勵制度等系列規(guī)章制度，通過制度管理，保障校本課程開發(fā)的順利推進(jìn)，并取得實(shí)效。二是系統(tǒng)研究，認(rèn)真實(shí)施校本課程的各項(xiàng)評價(jià)，逐步建立和完善學(xué)校自律的校本課程內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

6、學(xué)校文化的建設(shè)，構(gòu)建校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)共同體

積極探索有活力、有特色的學(xué)校發(fā)展之路，努力構(gòu)建從下到上、主動參與、集體學(xué)習(xí)、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發(fā)的“學(xué)習(xí)共同體”，將校本課程開發(fā)與學(xué)校文化建設(shè)同步推進(jìn)。

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案3

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》為指導(dǎo)，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，積極實(shí)施校本課程開發(fā)，體現(xiàn)“一校一品”特色活動項(xiàng)目，擴(kuò)大籃球活動規(guī)模，提高活動水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自覺鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。通過對學(xué)生籃球校本課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校籃球活動的制度化和規(guī)范化建設(shè)，努力創(chuàng)建和諧校園、平安校園、文明校園。

二、籃球校本課程開發(fā)理念

（一）我校把體育工作作為學(xué)校發(fā)展的特色和實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓；抓好這難得的機(jī)會，開發(fā)好籃球校本這門課程。以牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建和諧的體育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。因此，為了保證和促進(jìn)學(xué)生的健康，必須對學(xué)生進(jìn)行體育教育和有關(guān)教育，樹立“健康第一”的思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。籃球課程構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，在體育教學(xué)中融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。

（二）依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，開展具有學(xué)校辦學(xué)特色的籃球校本課程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。掌握籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為籃球?qū)崙?zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。籃球興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，而興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成又是在籃球運(yùn)動參與過程中逐漸形成的。只有通過豐富多彩的籃球活動和形式多樣的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動各感官機(jī)能，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，從而發(fā)揮學(xué)生主體功能，增強(qiáng)在體育教學(xué)活動中的運(yùn)動參與能力，保證每個學(xué)生都能感受籃球帶來的歡樂。

（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”讓每一位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中受益，不但是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，而且是學(xué)生的權(quán)利，也是貫穿籃球課程的一個基本理念。但是，人的體能和運(yùn)動技能狀況并不僅僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，而且與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從運(yùn)動的角度看，每個人的運(yùn)動需求和運(yùn)動表現(xiàn)都不盡相同。因此籃球課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了有益于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)原則；在組織教學(xué)和教學(xué)方法等方面，也提出了相應(yīng)的建議，以其每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足自我發(fā)展的需要。以滿足他們身心發(fā)展的需要。

三、籃球校本課程開發(fā)的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況以及教師、學(xué)生自身特點(diǎn)，開發(fā)符合本校特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的籃球人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣愛好、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）具體目標(biāo)

1、第一階段：籃球理論介紹及籃球基本技術(shù)訓(xùn)練：運(yùn)球、傳接球、定點(diǎn)投籃、體能訓(xùn)練。籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)：運(yùn)球、傳接球、持球、上籃、投籃。在這一階段的教學(xué)中，將運(yùn)球以游戲的形式放在課的準(zhǔn)備部分代替跑步，使學(xué)生熟悉球性并增加訓(xùn)練的趣味性。

2、第二階段：介紹籃球比賽的規(guī)則，競技比賽方法。教授障礙式運(yùn)球，兩人一組全場二攻一練習(xí)，全場三對三籃球比賽，進(jìn)行半場三人制籃球比賽，通過比賽逐步地滲透比賽規(guī)則。在這段時間我將籃球比賽的規(guī)則，競技比賽方法進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，這樣教學(xué)不但使學(xué)生們對室內(nèi)課產(chǎn)生了興趣，也使他們積累了豐富實(shí)用的體育知識。籃球教學(xué)比賽，將比賽規(guī)則與籃球?qū)嵺`結(jié)合起來，同時充分利用每周的課外活動時間，組織學(xué)生們之間的籃球?qū)官悾屗麄儗W(xué)以致用，使教學(xué)效果得到了很大的提高。

3、第三階段：戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)意識的練習(xí)。

四、籃球校本課程的內(nèi)容

學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生興趣的需要，是校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。我校籃球校本課程內(nèi)容的確定是以體育與健康教學(xué)大綱為依據(jù)，國家或地方教育主管部門的文件為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依照學(xué)校的辦學(xué)思路和育人目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為動力，以體現(xiàn)學(xué)生的自主性為原則，充分發(fā)揮學(xué)校的師資、設(shè)施、場地、器材等優(yōu)勢，確定以籃球?yàn)樾１菊n程開發(fā)的'內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解籃球運(yùn)動的發(fā)展趨勢和基本規(guī)則和裁判法等；懂得籃球運(yùn)動鍛煉與健身價(jià)值。學(xué)會行進(jìn)間運(yùn)、傳、投、搶等組合技術(shù)技能；學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的攻防配合和懂得進(jìn)攻配合、聯(lián)防與盯人防守配合；并能在教學(xué)比賽中運(yùn)用個人技術(shù)和配合技能。

（2）提高低重心快速移動、變向水平，及平衡能力和彈跳力，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

（3）積極參與學(xué)練，善于觀察、分析，勇于探索、實(shí)踐，養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)、不斷進(jìn)取和勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

（4）形成競爭與合作意識、規(guī)則意識；培養(yǎng)注重配合、相互協(xié)同、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）球性練習(xí)；運(yùn)球、傳接球。

（2）運(yùn)球急停、急起，變方向運(yùn)球。

（3）雙手胸前傳接球。

（4）原地單手肩上投籃。

（5）單手肩上傳接球。

（6）行進(jìn)間組合技術(shù)技能練習(xí)。

（7）雙人或多人傳球與投籃。

（8）行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃。

（9）運(yùn)球、傳接球與搶球游戲。

（10）單個動作及組合動作。

（11）籃球基本戰(zhàn)術(shù)。

（12）籃球教學(xué)比賽及比賽的組織與裁判工作。

（13）比賽的組織與裁判工作的研究性學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

（1）運(yùn)、傳、接、搶、投等基本技能。

（2）行進(jìn)間組合動作的運(yùn)用。

（3）攻防基礎(chǔ)配合。

（4）快攻的發(fā)動與推進(jìn)。

（5）半場盯人防守配合。

（6）讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

（7）技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)比賽。

4、教學(xué)方法

如何正確地選擇和運(yùn)用籃球教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要問題。教學(xué)法是體現(xiàn)某種獨(dú)特教學(xué)思想的教學(xué)體系，這意味著它不是一個放之四海而皆有效果的萬用妙方，每一種教學(xué)法都有其一定的適用范圍，教師在選用教學(xué)法時，不應(yīng)該不加分析地全盤照搬，那樣，再好的教學(xué)法也不會收到良好的教學(xué)效果。因此，必須從教學(xué)的具體實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法選擇的多樣化。

（1）采用基本技術(shù)組合學(xué)練法。注重強(qiáng)化移動中控球和支配球和能力訓(xùn)練，對較復(fù)雜的動作采取由分解到整合、由無球到有球、由原地到行進(jìn)間的形式進(jìn)行逐層深入地學(xué)練。緊密安排各種圍繞基本技能訓(xùn)練和運(yùn)用的練習(xí)，既要注重幾個動作的串連學(xué)練，又要強(qiáng)調(diào)變化環(huán)境下的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在綜合練習(xí)和近似實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下綜合運(yùn)用基本技能，提高學(xué)生在較復(fù)雜場景下控制、處理和支配球能力的訓(xùn)練。

（2）采用基礎(chǔ)配合協(xié)同學(xué)練法。基礎(chǔ)配合內(nèi)容學(xué)練中，采用模仿攻防的形式，首先講究“協(xié)同”地進(jìn)行同伴間的配合學(xué)習(xí)，形成一種相互間的默契。攻防練習(xí)中，“協(xié)同”學(xué)練還表現(xiàn)在先做好消極防守或固定防守，在反復(fù)配合掌握基礎(chǔ)配合，逐步才過渡到對抗性攻防練習(xí)。

（3）采用競賽角色演練學(xué)練法。學(xué)段初期，首先組織泛化籃球競賽規(guī)則的籃球比賽活動，將基本技能、基礎(chǔ)配合的學(xué)練與比賽相結(jié)合，在比賽中演練和嘗試運(yùn)用基本技能、基礎(chǔ)配合。隨著學(xué)生技能水平和競賽能力的提高，再通過教學(xué)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球比賽中集體配合與協(xié)同對抗，激發(fā)參與熱情，提高戰(zhàn)術(shù)水平、競賽技巧，以及臨場應(yīng)變能力。

（4）采用研究性學(xué)習(xí)法。

①帶著問題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會學(xué)練意圖。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)練中通過指導(dǎo)和分析，使學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)術(shù)意圖，領(lǐng)悟技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)效用和運(yùn)用時機(jī)。

②設(shè)置研究課題，形成探究成果。教學(xué)過程中可按教學(xué)模塊設(shè)立系列化研究課題，讓學(xué)生在籃球技能技巧學(xué)練、戰(zhàn)術(shù)演練和競賽活動的組織參與過程中探究問題，主動研究籃球技術(shù)技能的運(yùn)用及戰(zhàn)術(shù)配合方案，探索臨場應(yīng)變方法，探討比賽籌劃、實(shí)戰(zhàn)對策和競賽思路。

（5）重視戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練。激發(fā)戰(zhàn)術(shù)思維是培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識的核心，戰(zhàn)術(shù)思維的敏捷性和靈活性，是培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識的中心環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會用腦，在練的過程中要積極思考，這樣就會使戰(zhàn)術(shù)思維與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到培育戰(zhàn)術(shù)意識的目的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞戰(zhàn)術(shù)目的而練，力求使技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，在時機(jī)、方位和配合上取得高度的協(xié)調(diào)一致。

5、學(xué)習(xí)評價(jià)

考核項(xiàng)目：第一學(xué)期行進(jìn)間運(yùn)球往返投籃組合動作技術(shù)；

第二學(xué)期傳切、掩護(hù)配合技術(shù)。

評價(jià)要點(diǎn)：技術(shù)評定與計(jì)時量化同時進(jìn)行；

學(xué)期末針對選修學(xué)生進(jìn)行綜合成績評定

五、籃球校本課程實(shí)施

無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體，是課程實(shí)施成敗的決定性因素之一。它對課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。具體地說，教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實(shí)施過程中必備的素質(zhì)。

1、我根據(jù)我校班級學(xué)生選修籃球項(xiàng)目的情況進(jìn)行編班定學(xué)員。

2、學(xué)校根據(jù)報(bào)籃球?qū)W生的多少確定授課教師；上課的時間安排在每周二、三下午第三節(jié)課，上課時間為40分鐘。

3、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n課，要編寫訓(xùn)練計(jì)劃等，上好每一節(jié)課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂聽課把握情況，要對教師在實(shí)施校本課程中遇到的困難及時幫助解決。

5、教師每學(xué)期末或?qū)W年末，都要進(jìn)行教學(xué)效果展示與匯報(bào)。

六、籃球校本課程評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)：

（1）注重三維課程目標(biāo)的落實(shí)，注重發(fā)展性評價(jià)，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更關(guān)注學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折與人際交往方面的表現(xiàn)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）依據(jù)學(xué)生“出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果（隱性、顯性兩方面）。

（3）評價(jià)采用等級制，評定等級分為：A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不合格。獲得項(xiàng)目認(rèn)定后，由籃球考核小組填寫《儋州市第一中學(xué)籃球校本課程考核成績登記表》。

（5）學(xué)生評價(jià)成績與學(xué)生學(xué)年末評優(yōu)掛鉤。

七、籃球校本課程評價(jià)

（1）確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（2）以籃球?yàn)殚_端，開展切實(shí)有效的體育教學(xué)、課外體育活動、校園文化活動，努力提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（3）通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生的籃球基本知識和基本技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（4）通過合作學(xué)習(xí)交往培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。

（5）發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案4

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《學(xué)校體育工作條例》，將學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要突破口，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引學(xué)生教工走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，不斷提高我校學(xué)生的體質(zhì)健康水平，創(chuàng)建和諧、高效和充滿活力的我校校園體育文化。

二、實(shí)施目標(biāo)：

我校開展陽光體育運(yùn)動要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，認(rèn)真全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保我校每位學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，學(xué)生的全面身體素質(zhì)明顯提高，逐步形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動、積極參加體育活動的良好風(fēng)氣。

三、結(jié)合實(shí)際：

結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”新一輪課程改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式正發(fā)生著深刻的變化，這就需要每位教師都能夠重建課程理念，“使用教材而非教教材”，對體育教學(xué)要有全新的認(rèn)識，進(jìn)而創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高自己駕馭課程的能力，豐富已開設(shè)的國家、地方、學(xué)校三級課程，盡快成長為具有鮮明個性的專家型教師。

四、實(shí)施措施：

1、開齊開足并上好體育課

1）要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)

2）在教學(xué)過程中，注重體育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。

3）要加強(qiáng)體操項(xiàng)目的教學(xué)，盡快將技巧列入體育課的主教材

4）在體育課中，要增加身體素質(zhì)練習(xí)的比重，積極推廣長跑運(yùn)動。

2、開展好豐富多彩的課外體育活動，組建各級各類運(yùn)動隊(duì)

1）組織學(xué)生做好兩操（廣播操和眼保健操）。將廣播操和眼保健操也編入課程，使每個學(xué)生每天能做一次廣播操和兩次眼保健操，并定期開展年級和校課間操比賽。以保證每個學(xué)生每天有一小時以上體育活動時間。

2）積極開展豐富多彩的課外、校外體育活動。每班若當(dāng)天沒安排體育課的，在下午第三課以后安排體育活動課，要求做到內(nèi)容豐富、組織有序、計(jì)劃措施落實(shí)到位；放假期間，布置假期體育鍛煉作業(yè)，要求學(xué)生通過“我選擇、我喜歡、我活動、我健康”形式多樣的體育活動，讓學(xué)生以飽滿的激情，良好的體育鍛煉習(xí)慣，投身到“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”中來，使這項(xiàng)利在當(dāng)代，功在鉛球的大好事能夠廣泛、深入、持久地開展下去。

3）組建好各類運(yùn)動隊(duì)，運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練要科學(xué)化、制度化、正常化。

我校是籃球、排球、田徑運(yùn)動開展的比較廣泛學(xué)校，為各高校輸送了多名體育人才，由于受到場地的影響，我校的體育活動的開展受到一定的影響。在我校創(chuàng)建省級示范高中，現(xiàn)代化的操場即將動工之際；我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，在注重學(xué)生訓(xùn)練同時，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想和文化成績，力爭把體育活動辦成學(xué)校的品牌。組建好校籃球、排球、田徑隊(duì)，即作為向高一級的學(xué)校輸送體育人才，又可以代表學(xué)校參加各級各類的田徑比賽，為校爭光。

3、積極舉辦形式多樣的體育競賽活動

1）舉辦好每年一度的運(yùn)動會：運(yùn)動會的內(nèi)容以田徑項(xiàng)目為主，同時設(shè)置游戲類和球類項(xiàng)目，目的是使每位同學(xué)都能參與到運(yùn)動會中，不再做出色的觀眾，而是做積極地參與者。

2）組織開展好每年一度的“文體科技節(jié)”素質(zhì)展示的小型體育競賽，競賽的內(nèi)容為：跳繩、踢毽子、拔河、排球墊球、籃球定點(diǎn)投籃等項(xiàng)目，突出體現(xiàn)健身、娛樂的特點(diǎn)。

4、全面貫徹好《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》：實(shí)施方案另附

五、保障措施：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校要成立宜昌市第七中學(xué)陽光體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：龔文紅、何儒培、陳秀峰

副組長：曾毅成員：全體班主任、全體體育老師

2、完善各項(xiàng)制度，確保各項(xiàng)活動在安全中進(jìn)行

對學(xué)校的場地器材要進(jìn)行定期的檢查和維護(hù)；為學(xué)生辦理好合適的意外保險(xiǎn)，為學(xué)校處理好意外保險(xiǎn)提供保證。

3、大力宣傳，營造良好的氛圍

要充分利用學(xué)校里的廣播、黑板報(bào)、晨會、班會等形式，大力宣傳陽光體育運(yùn)動，在學(xué)校里形成積極鍛煉的校園氛圍。

4、強(qiáng)化督查，表彰獎勵先進(jìn)，

由學(xué)校的相關(guān)部門定期組織人員進(jìn)行督促檢查，及時通過相關(guān)載體公布檢查的情況，并表揚(yáng)獎勵先進(jìn)。

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案5

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹全教會精神，落實(shí)新的國家課程計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色，我校在切實(shí)執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開發(fā)方案。

二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學(xué)生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20_x年_立民族打擊樂團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大，堅(jiān)持每周活動。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者，而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

3.學(xué)校與社會發(fā)展的需要。

望欣園小學(xué)建校以來，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學(xué)校的殷切期待。近幾年來，望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學(xué)校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，可以說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

(二)依據(jù)：

1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》的精神。

2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高，且積極肯干；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學(xué)生質(zhì)樸、樂學(xué)，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有一定的號召力。

4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問卷結(jié)果。

三、校本課程的總體目標(biāo)

1.通過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛之情。

2.通過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

3.通過民族藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

4、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

四、校本課程的具體目標(biāo)

1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。

2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

五、開發(fā)原則

1、互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。

2、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時，充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動教師的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇。

4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

六、設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)

我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學(xué)校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位，既要取國家課程為主之長，又要補(bǔ)國家課程不足之短，既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設(shè)置：

a)根據(jù)對學(xué)生、家長、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。

b)根據(jù)學(xué)生年齡的不同，設(shè)置不同的課程。

c)每班每學(xué)期校本課程課時數(shù)為16。

課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級課時開發(fā)時間選修必修

民族藝術(shù)民族工藝三年級16/學(xué)期20xx.11必修

民族器樂四年級16/學(xué)期20xx.11必修

民族服飾五年級16/學(xué)期20xx.11必修

民族建筑六年級16/學(xué)期20xx.11必修

七、課程實(shí)施與評價(jià)

校本課程的實(shí)施：

1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課時安排：校本課程每周1課時。

3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

校本課程的評價(jià)：

1、授課教師的評價(jià)。學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對相關(guān)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)時，我們特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

八、保障措施——課程管理

㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：楊繡川(校長)，副組長：紀(jì)萍、沈春燕、張素琴

成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。

㈡前期論證：

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、通過對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。

3、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學(xué)生、家長的意愿。

㈢培訓(xùn)師資：

1、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)、交流研討。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

㈣撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時)

2、課程簡介

3.確定課程目標(biāo)：(全面、適當(dāng)、清晰；涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)

4、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目

5、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。

6、提出課程實(shí)施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模。

7、課程評價(jià)：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式等

㈤學(xué)校正式開題，編輯教師自主選擇。

學(xué)校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。

九、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽課，隨時測評。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

十、課程的開發(fā)

第一階段：準(zhǔn)備階段

(一)成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

(二)問卷調(diào)查

1、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問卷(學(xué)生、家長、教師)了解大家的需求。

2、對問卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問題。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項(xiàng)目。

第二階段：實(shí)施階段

(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。

(二)各項(xiàng)目開發(fā)小組修改項(xiàng)目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

(三)修改綱要，開始撰寫課程計(jì)劃、文本，設(shè)計(jì)學(xué)生活動材料等。

(四)課程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會審議。通過后，由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會審議。

(五)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內(nèi)實(shí)施。

第三階段：拓展階段

對教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要。

小學(xué)校本課程實(shí)施工作方案6

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的修靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

二、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上還應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。

三、教學(xué)形式

作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機(jī)會。在教學(xué)上主要應(yīng)采用集體活動式：如班團(tuán)隊(duì)活動、社會實(shí)踐等。

四、課時安排

校本課程每周2課時，安排在下午。

五、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校目前安排如下教學(xué)內(nèi)容：《民俗》、《農(nóng)歷》

六、教學(xué)評價(jià)

1、學(xué)生評價(jià)。

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。

（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

（3）學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評價(jià)。

（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價(jià)記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

七、師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本裸程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

1、走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請進(jìn)來——聘請校外有關(guān)師資。

3、老帶新——通過名師帶教；培養(yǎng)青年。

4、自學(xué)——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

八、教材建設(shè)

滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開設(shè)是“課改”的創(chuàng)新之舉，目前就全國來說，還無系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之舉，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學(xué)校希望任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

九、配套措施

1、教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請市教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

十、運(yùn)作機(jī)制

1、管理網(wǎng)絡(luò)。

校長→教導(dǎo)主任、→教研組長、班主任、校本課程教師。

2、運(yùn)作流程：

制訂計(jì)劃→動員→“自選”→編組→完成學(xué)習(xí)→成果展示與評估→小結(jié)→組織教師制定教學(xué)進(jìn)度→研究教學(xué)模式→進(jìn)行備課活動教學(xué)→小結(jié)。

第四篇：國家課程校本化

國家課程校本化

課程是人類生命意義上的歷代創(chuàng)造之積累、選擇、重組和更新，是人類過去經(jīng)驗(yàn)有選擇、有組織地作用于當(dāng)下的中介，也是社會的主流價(jià)值有意識、有目的地作用于學(xué)習(xí)者個體的中介。它本身就是文本化的文化，所以，如何經(jīng)過篩選、組織，進(jìn)入學(xué)校教育教學(xué)，即公共課程經(jīng)過校本化，在教育教學(xué)中落實(shí)具體的育人價(jià)值，是所有教育工作者面臨的重要課題。

一、國家課程校本化的必要性分析

國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強(qiáng)制性。正是由于這種特點(diǎn)，國家課程在實(shí)施方面必須走校本化之路：

1、目前的課程體系仍舊是學(xué)科課程為主，綜合課程不足；仍舊是知識課程為主，動手課程不足；選擇性有增強(qiáng)但與學(xué)生適應(yīng)還有差距。課程的設(shè)置要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。目前這種單一的以國家課程為主的課程模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。過去有360行的說法，目前據(jù)中華英才網(wǎng)2006年發(fā)布的各類職位分析，僅叫得出名字的職業(yè)就有1838種，隨著社會的進(jìn)步，一直會有新的職業(yè)產(chǎn)生，有些職業(yè)還沒有被定義，也許就在每一分鐘，每一鈔鐘都會有一種職業(yè)在消失或者在生成。社會需求的多樣化與課程設(shè)置的單一性之間存在著嚴(yán)重的矛盾。

2、國家課程注重的是普適性，很難考慮到學(xué)校、學(xué)生的個別差異，滿足多樣化的需要。國家課程要面向全國，故容易導(dǎo)致與地方教育需求脫節(jié)；主要面向所有學(xué)校，容易與學(xué)校辦學(xué)條件脫節(jié)；主要面向全體學(xué)校教師，容易與學(xué)校教師脫節(jié)，容易與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。國家課程必須面向全國和面向全體學(xué)生，必須確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而獲得一個積極的有責(zé)任感的公民實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度，因而國家課程的標(biāo)準(zhǔn)不就宜太高，通常是中等偏下，這樣就可以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國家課程的標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而將那些處境不利的學(xué)生排除在外，這也是國家課程最顯著的特征。但是，受到家庭環(huán)境、文化背景、民族習(xí)慣、政治信仰等多方面的影響，學(xué)生及其家庭在教育資源的選擇，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對未來發(fā)展的期待等方面存在著不同的需求，因而必須有足夠多的課程滿足這種多樣化的需求。我國的新課程改革必然要求國家課程校本化。

3、目前，新課程改革在實(shí)際操作的層面主要集中于課堂教學(xué)的改革，即技術(shù)層面的革新，很少涉及到課程的層面。這與長期以來受到應(yīng)試教育的深刻影響有關(guān)。在課程的選擇方面，仍然堅(jiān)持著以考試為主的價(jià)值取向，把考試需要的科目看得很重，稱之為“主科”，而那些不需要考試的科目自然就成為了“副科”，這種狀況可能喪失基礎(chǔ)教育的整體價(jià)值，導(dǎo)致教師為考為教，學(xué)生為考而學(xué)，而學(xué)生的發(fā)展則成為了一句空話。如果任由這種狀況自由發(fā)展，新課程改革可能走向夭折。對于教師的專業(yè)成長而言，過于局限于技術(shù)層面的發(fā)展，過于依賴于國家課程的權(quán)威，也阻礙了教師的全面發(fā)展。

二、國家課程校本化的目標(biāo)定位

國家課程校本化不是簡單的校本課程。目前，大多數(shù)教師習(xí)慣于使用“校本課程”這個概念，它主要是指學(xué)校在國家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開發(fā)，這主要是以學(xué)生的需求和學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，開發(fā)出的特色課程，如時事論壇、活動課程、專題講座等。

但是校本課程的開發(fā)同樣也包括學(xué)校對“國家課程”因地制宜、因校制宜、因人（學(xué)生）制宜的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，這是一個動態(tài)的過程。為了區(qū)別于上述概念，用“國家課程校本化實(shí)施”更為準(zhǔn)確，它的基本含義是：在堅(jiān)持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的面向全國所有學(xué)生的書面的計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)踐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐，包括教材的校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和個性化加工及差異性的學(xué)習(xí)評價(jià)等多樣化的行動策略。

國家課程校本化的基本要求是學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。意即國家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。這樣，每個課堂都是一個課程實(shí)驗(yàn)室，每個教師都是一個課程實(shí)驗(yàn)者，他們通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐時時刻刻檢驗(yàn)、發(fā)展并具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點(diǎn)的課程理想與實(shí)踐。

國家課程校本化的功能在于為國家課程的實(shí)施提供具體的符合學(xué)校特色與學(xué)生特點(diǎn)的“課堂教學(xué)特色說明書”。新課程的實(shí)施雖然也有由專家提供的“產(chǎn)品說明書”，即教學(xué)參考書可以遵循，但是真正起作用的只能是學(xué)校及教師在落實(shí)國家課程的過程中通過研究學(xué)校本身的條件和特點(diǎn)，研究所教學(xué)生的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上內(nèi)在生成的具有本校特色的“說明書”，即國家課程的校本化、班本化、人本化（內(nèi)化到教師個人知識與能力結(jié)構(gòu)的課程）。這樣，教師就不僅僅只是國家課程的被動實(shí)施者，而是課程改革的積極參與者。

三、國家課程校本化的三大引擎

新課程改革需要良好的內(nèi)外部環(huán)境才可能順利實(shí)施，從外部環(huán)境而言，主要來自于政府主管部門的政策和決心，需要各種綜合配套政策的落實(shí)。但是教育改革是一個關(guān)系千家萬戶的民生工程，只能是一個漸進(jìn)的過程。每一所學(xué)校在改革中扮演什么角色，改革能夠推進(jìn)到什么程度，則主要取決于內(nèi)部的動力。這里講到三大引擎，主要是從內(nèi)部來分析的。

（一）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)

一所學(xué)校能不能夠在新課程改革中有所作為，關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能洞徹教育的責(zé)任，能不能洞徹教育發(fā)展的規(guī)律，能不能洞徹學(xué)校文化的歷史使命。新課程改革包含著多項(xiàng)艱巨的任務(wù)，就高中階段而言，我們面臨著如課程多元化問題、高效課堂問題、教育教學(xué)評價(jià)問題等，哪個問題才是基礎(chǔ)性的問題？能夠?qū)ζ渌麊栴}的解決起到帶動作用呢？夷陵中學(xué)首先選擇了從課程入手，把國家課程校本化實(shí)施作為突破口，以此帶動高效課堂的發(fā)展。為此，夷陵中學(xué)從組織機(jī)構(gòu)和管理制度兩個方面作為切入點(diǎn)，形成了具有夷陵特色的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)體系。

在組織機(jī)構(gòu)上，成立校長領(lǐng)導(dǎo)下的由夷陵名師組成的教學(xué)科研處，統(tǒng)一管理教研組和備課組，負(fù)責(zé)新課程的專題研究，其主要職責(zé)是研究國家課程校本化的具體方案以及師資培訓(xùn)，為課程改革提供理論支撐和人才支撐。這樣就改變了教務(wù)處事務(wù)過多過雜過繁從而導(dǎo)致的重教學(xué)輕科研的狀況。

在制度管理上，制定了以年級學(xué)科組為主體的集體備課制、以“以學(xué)導(dǎo)教、以教導(dǎo)學(xué)”為核心的高效課堂管理模式，以“雙學(xué)雙導(dǎo)”為依托的課堂觀察標(biāo)準(zhǔn)以及全體學(xué)生參與的“評教評學(xué)”評價(jià)制度。三套制度從課前研究、課中實(shí)驗(yàn)、課后評價(jià)三個環(huán)節(jié)，全程覆蓋整個

2教學(xué)過程，使整個教學(xué)過程都充滿了研究的氣息，最大限度地避免了盲目性。

在具體實(shí)施上，夷陵中學(xué)形成了領(lǐng)導(dǎo)必須帶課、領(lǐng)導(dǎo)必須帶隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭的文化氛圍。夷陵中學(xué)三名副校長、四處一室所有中層干部都承擔(dān)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，和教師一樣接受學(xué)生的評教評學(xué)，起到良好的帶頭作用。每名校級領(lǐng)導(dǎo)都分管相應(yīng)的年級組和相應(yīng)的備課組，深入具體的教學(xué)工作調(diào)查研究，指導(dǎo)和管理教學(xué)研究工作。各個層次的領(lǐng)導(dǎo)都必須深入課堂聽評課，了解教師的業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r并提出具體的指導(dǎo)意見。在課題研究上，每名校級領(lǐng)導(dǎo)都有分管課題，每個處室都有自己獨(dú)立的課題。

（二）名師引領(lǐng)

國家課程校本化是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)研究工作，需要深厚的專業(yè)知識、研究能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，才可能由點(diǎn)及面帶動教師發(fā)展，拓展研究領(lǐng)域，深化研究層次，取得良好效果。

1、大力實(shí)施名師工程。

名師是培養(yǎng)的，不是自然而然產(chǎn)生的。學(xué)校的政策是對于有潛質(zhì)的教師給位置、給任務(wù)、給政策、給機(jī)會，促進(jìn)其成長，一句話，學(xué)校必須有產(chǎn)生名師的文化氛圍和土壤。

給位置。學(xué)校的中層管理崗位全部實(shí)行競爭制，通過競選學(xué)說、群眾測評、專家組考察、學(xué)校黨委審批，三年一輪換，優(yōu)勝劣汰。給所有教師公平發(fā)展脫穎而出的機(jī)會，始終保持所有領(lǐng)導(dǎo)崗位的領(lǐng)導(dǎo)者必須走在教育教學(xué)的前列，成為教育教學(xué)改革的示范者、引領(lǐng)者和推動者。

給任務(wù)。恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是保證名師茁壯成長的最好的催化劑。課題研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、高效課堂的實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高一律推行名師負(fù)責(zé)制，促進(jìn)名師在任務(wù)驅(qū)動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中出色完成任務(wù)的良性循環(huán)。

給政策。名師的培養(yǎng)需要強(qiáng)有力的政策支持，學(xué)校在名師培訓(xùn)等方面給出足夠?qū)捤傻恼撸ㄟ^帶薪進(jìn)修、委托培養(yǎng)等各種方式，提高名師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

給機(jī)會。“十一五”期間，夷陵中學(xué)先后派出杜姝琳等19位老師分別赴美國、英國、加拿大、新加坡、澳大利亞、德國、新西蘭等國家進(jìn)修、考察和學(xué)習(xí)。并選送優(yōu)秀教師赴高校繼續(xù)學(xué)習(xí)或者接受高校各種形式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以及在職攻讀研究生畢業(yè)或結(jié)業(yè)的教師共及27名。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為夷陵中學(xué)培養(yǎng)名師的基本理念。

2、充分發(fā)揮名師在教學(xué)科研中的核心作用

國家課程校本化實(shí)施從整個教學(xué)過程來看，包括課前研究、課中實(shí)踐和課后評價(jià)三個大的環(huán)節(jié)。名師在每個環(huán)節(jié)的推進(jìn)中都起著舉足輕重的作用。

課前研究。夷陵中學(xué)的課前研究的主要形式是集體備課制和課題研究制。而在集體備課制中具體實(shí)行的則是名師負(fù)責(zé)制、專題負(fù)責(zé)制、專人負(fù)責(zé)制。集體備課備什么，怎么備，出什么成果，名師是方案的具體制定者和過程的指導(dǎo)者，在國家課程的理解、教學(xué)大綱的解讀、教育計(jì)劃的安排等方面，名師發(fā)揮著理論指導(dǎo)、教學(xué)方案建構(gòu)的重要作用。專題負(fù)責(zé)制則是充分發(fā)揮教師的特長，分工負(fù)責(zé)，形成精品案例。例如某個老師擅長作文審題的研究并取得了相應(yīng)成果，那么整個夷陵中學(xué)的作文審題的研究則以這個老師為核心，這樣就形成了一人一課題、一人一特色的研究氛圍，改變了面面俱到大而化之的不利情況，形成了人人有特色，個個有絕活的良好局面。專人負(fù)責(zé)制的主要目的是促進(jìn)教師的全面發(fā)展，全體教師都能夠得到發(fā)展。實(shí)行名師負(fù)責(zé)制以后，可能出現(xiàn)教師的依賴意識，即名師研究，普通老師負(fù)責(zé)實(shí)施的局面，這樣不利于全體教師的全面發(fā)展。因而每次集體備課都安排相應(yīng)教師負(fù)責(zé)下一次集體備課的任務(wù)，作為中心發(fā)言人，使每一名教師都能夠成為研究者而不是旁聽者。

課中實(shí)踐。再好的方案最終也必須通過課堂教學(xué)來檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。為此，夷陵中學(xué)主要采取的是以“雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂”為基本范式，以異課異構(gòu)（名師精品課）、同課異構(gòu)（對比公開課）、異課同構(gòu)（專題研究課）為基本形式來檢驗(yàn)課前研究的效果。“雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂”遵循的基本思路是“以學(xué)導(dǎo)教、以教導(dǎo)學(xué)”，基本學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，基本理念是：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。夷陵中學(xué)特級教師、正高職教師、省骨干教師、宜昌名師、宜昌市學(xué)科帶頭人等每年都要上一節(jié)精品示范課，以此引領(lǐng)夷陵中學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。名師精品課從本質(zhì)上講是國家課程與名師個人品質(zhì)相結(jié)合的具體表現(xiàn)，是人本化的國家課程，是國家課程校本化的具體成果。而對比公開課采用的是同課異構(gòu)的形式，在同一課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師個人的特有品質(zhì)，演繹個性化的課堂教學(xué)，從本質(zhì)上講，是國家課程班本化的具體表現(xiàn)。專題研究課主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量月、高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量周活動等形式，選定特殊主題，所有活動對象即不同學(xué)科采用相同形式進(jìn)行研究的課堂模式，例如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、評講課等，通過這種形式研究學(xué)習(xí)活動的共性及規(guī)律，不同學(xué)科相互借鑒、共同提高。

課后評價(jià)。主要是以“夷陵中學(xué)雙學(xué)雙導(dǎo)課堂觀察方案”為依托，形成三級評價(jià)主體（學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)）、三維觀察內(nèi)容（知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、二元評價(jià)目標(biāo)（過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)）、兩種觀察對象（教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為）相結(jié)合的立體評價(jià)體系。所有評價(jià)的結(jié)果將會以“學(xué)生評教評學(xué)量表”、“雙學(xué)雙導(dǎo)課堂觀察量表”、“我最喜愛的一節(jié)課”以及“學(xué)生學(xué)業(yè)成績量表”等形式反饋給相應(yīng)教研組、備課組、年級組及教師個人，并對教學(xué)工作作出相應(yīng)調(diào)整。

（三）專家引領(lǐng)

任何一項(xiàng)教育教學(xué)改革都離不開理論的指導(dǎo)，但是教師的專業(yè)性質(zhì)、所從事的具體工作、所具有的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，又無法滿足教學(xué)研究所達(dá)到的理論高度。為解決這一難題，必須借助專家的力量，幫助學(xué)校建構(gòu)教學(xué)改革的理論框架，并合作制定改革的計(jì)劃方案。

校際合作制。他山之石，可以攻玉。夷陵中學(xué)先后加入中國教師報(bào)為主體的“中國區(qū)域課改共同體”，湖北省名校聯(lián)盟、湘鄂青年教師交流聯(lián)合體等研究團(tuán)體，通過資源共享、課題攻關(guān)等活動，提升課程改革的理論水平。

夷陵論壇。“請進(jìn)來”與“走出去”是夷陵中學(xué)提升教師核心競爭力的兩條路徑。十一五期間，“夷陵中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳”先后迎來了教育部基教司長、清華大學(xué)王文湛教授、北京大學(xué)朱懷球教授、清華大學(xué)胡偉教授、浙江大學(xué)王杰教授、北京師范大學(xué)肖川教授、華中師范大學(xué)王坤教授、杜時忠教授、北京大學(xué)信息管理系主任、博士生導(dǎo)師王余光教授和武漢大學(xué)著名文化學(xué)者、有“武大名嘴”之稱的王三山教授、北京市廣渠門中學(xué)高金英老師、南京十三中學(xué)王軍校長、特級教師周時忠老師、山東兗州一中杜金山校長等教育專家來校傳授教

3育理論與經(jīng)驗(yàn)。通過借助專家的智慧，讓夷陵中學(xué)的課程改革始終沿著正確的方向發(fā)展。

四、國家課程校本化的三個基本原則

國家課程校本化的過程實(shí)際上是課程文化與學(xué)校文化的融合過程，是國家的課程理想與學(xué)校文化的雙向建構(gòu)過程，在這一過程之中，必須堅(jiān)持以下原則。

（一）以綱為本的原則

教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)烈地體現(xiàn)著國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而提出的國家標(biāo)準(zhǔn)。其主要目在于確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。國家課程是面向全國的，因此國家課程將保證所有學(xué)生都享有在一定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)權(quán)利，都享有獲得知識、發(fā)展智力的權(quán)利，從而獲得一個積極的有責(zé)任感的公民實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度。一般來說，國家課程的標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，通常是中等偏下，這樣就可以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而將那些處境不利的學(xué)生排除在外。這是國家課程最顯著的特征。

但是高中階段，學(xué)校不僅承擔(dān)著為社會培養(yǎng)合格公民為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的任務(wù)，而且還承擔(dān)著為高等院校輸送優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。這就決定了高中階段不僅要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》組織教學(xué)，還要按照國家考試中心編制的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》組織教學(xué)，即組織學(xué)生參加高考，而普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以高考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是社會認(rèn)可的和強(qiáng)制實(shí)施的一種人才標(biāo)準(zhǔn)。《考試大綱》的標(biāo)準(zhǔn)顯然要高于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通常是中等偏難，只能保證部分優(yōu)秀學(xué)生最終進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持以綱為本的原則，正是基于兩種標(biāo)準(zhǔn)差異性的客觀要求。為此，在國家課程校本化實(shí)施過程中必須正確處理好以下三個方面的關(guān)系：一是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》的關(guān)系；二是《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系；三是《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》的關(guān)系。

（二）堅(jiān)持以校為本的原則

國家課程最終需要通過學(xué)校及其教師才能變成具體的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)國家的教育理想與目標(biāo)。但是不同地區(qū)、不同學(xué)校以及同一學(xué)校內(nèi)部不同教師之間由于主客觀因素的制約，在接受并實(shí)施國家課程的時候會表現(xiàn)出巨大的差異，因此，國家課程校本化實(shí)施過程中必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的具體情況出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)校的特色和辦學(xué)目標(biāo)。

1、必須與學(xué)校文化相融合。一個學(xué)校總是沿著特有的文化軌跡向前發(fā)展，又朝著更高的文化目標(biāo)繼續(xù)追尋。新課程改革實(shí)施過程中所出現(xiàn)的矛盾與沖突，本質(zhì)上是原有文化意識與新的文化理想目標(biāo)的沖突。阻礙課程改革的最大因素不是技術(shù)而是觀念。因此，在實(shí)施改革過程中一定要培育新的文化氛圍，同時包容不同的意見。

沒有人反對的改革不是改革；

很多人反對的改革是不能實(shí)施的改革；

改革的本質(zhì)是改變自身，是自我革命；

改革是一個連續(xù)不斷的過程；

改革的難度在于對改革的再改革。

2、必須體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。不同學(xué)科由于知識體系、思維特點(diǎn)等各方面存在的差異，在校本化實(shí)施過程中不能搞一刀切，為校本而校本，忽視內(nèi)容而流于形式的做法必須堅(jiān)持反對。在學(xué)校制定的總體原則指導(dǎo)下，各教研組由名師牽頭制定學(xué)科具體的實(shí)施方案，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。

3、必須明確研究重點(diǎn)，確定合理目標(biāo)。新課程改革是一個系統(tǒng)工程，任務(wù)多、難度大，不可能面面俱到，必須集中力量有選擇性地研究，力求重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。

研究的重點(diǎn)包括：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》是如何體現(xiàn)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的；《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》在哪些方面給教師的發(fā)揮留有充分的余地；《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》在難度上的差異點(diǎn)有哪些？如何在貫徹落實(shí)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》即學(xué)習(xí)必修教材的基礎(chǔ)上拓寬與加深知識，并準(zhǔn)確把握住度等。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

新課程改革不是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)，而是關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，不是可做可不做的選擇題，無論你愿意還是不愿意，無論你積極還是消極，總有一天要出發(fā)。消極等待和盲目行動是我們必須反對的兩種錯誤傾向。

1、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。在全面鋪開，一步到位不具備條件的情況下，必須由部分先行者率先實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣。夷陵中學(xué)在繼承傳統(tǒng)集體備課優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將其提升為國家課程校本化實(shí)施研究，選擇部分學(xué)科、部分年級、部分教師率先實(shí)驗(yàn)。“夷陵中學(xué)雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂學(xué)案”及“夷陵中學(xué)雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂教案”就是這些研究的具體成果，是國家課程校本化、班本化、人本化的具體表現(xiàn)。“學(xué)案”與“教案”不是什么新鮮名詞，但是“學(xué)案”與“教案”如何體現(xiàn)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何體現(xiàn)《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的要求，如何滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何將上述要求內(nèi)化為教師集體和教師個人的文化元素則是一個新課題。它在國家課程理想與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為之間架設(shè)了一座橋梁，形成了類似教學(xué)參考書但是比它更具體的、更切合校情和學(xué)情的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)方案，這種產(chǎn)品說明書式的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃最終影響著一個學(xué)校的教學(xué)成果。

2、抓住根本，立足長遠(yuǎn)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。沒有一支敬業(yè)精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，任何改革都只能是空談。夷陵中學(xué)在教師培養(yǎng)方面采取了三大工程：一是名師工程，這在前面已經(jīng)介紹；二是青年教師培養(yǎng)工程，這包括“青藍(lán)結(jié)對工程”和“青年教師五項(xiàng)全能競賽”兩個具體工程。三是教師促進(jìn)計(jì)劃即夷陵中學(xué)教師評價(jià)體系。三大計(jì)劃相互配合、相互促進(jìn)，共同支撐著夷陵中學(xué)教師的專業(yè)成長，為夷陵中學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、榜樣示范，共同提高。評價(jià)名師不是看你一個人取得了多大的成就，而是看你身邊的人有什么樣的進(jìn)步。名師的作用在于示范性，在于影響力，在于團(tuán)隊(duì)提升。10年來，夷陵中學(xué)有118位教師在全國、省、市級各類學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲將，共獲得獎項(xiàng)248個，獎項(xiàng)范圍覆蓋了所有學(xué)科。獲獎教師占專任教師的比例超過73%，有些教研組除開今年新進(jìn)教師以外，全部獲得過獎勵。如果有人問夷陵中學(xué)最大的財(cái)富是什么？答案只有一個，即夷陵中學(xué)有一支敬業(yè)精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

第五篇：紅巖小學(xué)校本課程開發(fā)工作方案

紅巖小學(xué)校本課程開發(fā)工作方案

我校校本課程開發(fā)堅(jiān)持以鄧小平的三個面向和江澤民三個代表的重要思想為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《南安市關(guān)于校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見》等有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和張揚(yáng)個性為宗旨，以弘揚(yáng)學(xué)校一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的辦學(xué)理念、形成學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo)，以建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)校龍頭課題，緊貼時代脈搏，充分發(fā)掘和利用校內(nèi)外地方課程資源，整體規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，逐年完善，努力構(gòu)建具有特色的校本課程體系。

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)校堅(jiān)持以課改的課程理念為指導(dǎo)，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，以發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，帶動學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程管理、考試評價(jià)、教學(xué)資源開發(fā)等方面和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)及價(jià)值：

開發(fā)校本課程，挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源和地方資源，設(shè)置與國家課程、地方課程相配套的校本課程，為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

三、校本課程資源的評估與選擇。

開設(shè)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。

1、開發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質(zhì)。據(jù)此，設(shè)置朗誦、演講、寫作等文學(xué)類課程；籃球、乒乓球、足球、跳繩等體育類課程。

2、根據(jù)我校所處地區(qū)有較突出的農(nóng)業(yè)特色和環(huán)境特點(diǎn)，種植、養(yǎng)殖等課程。

四、做好校本課程的管理。

（1）完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。

（2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

（3）根據(jù)教師所申報(bào)課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項(xiàng)目。

（4）校本課程領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。（5）組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。

（6）每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評估，并給予適當(dāng)獎勵。

（7）加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。

（8）加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

以上方案為學(xué)校層面方案，旨在指導(dǎo)教師根據(jù)自身優(yōu)勢與特長選擇開發(fā)校本課程。教師在選擇開發(fā)科目并經(jīng)學(xué)校評估確認(rèn)后，需制定實(shí)施方案，經(jīng)學(xué)校審批后方可組織實(shí)施。