第一篇：小學聯校教研活動聽課反思

小學聯校教研活動聽課反思

通過聽四年級柏興虎老師的《渴望讀書的大眼睛》和孫福老師五年的《修鞋姑娘》我有以下幾點體會：

1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

2.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

3、以讀為主的課堂教學。語文課程標準中強調：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”語文教學主要就是借助反復的、多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標精神。柏老師執教的《渴望讀書的大眼睛》、孫老師執教的《修鞋姑娘》，在這方面表現的特別突出。他們都以讀貫穿教學始終，引導學生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認識。真是教師引得精彩，學生讀得動情。

4兩位教師在課堂教學上，出現的問題是，教學時間不夠，結尾教師總結比較匆忙，學生拓展沒有時間進行，使課堂在平淡中收尾。

二節聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的，變成自己運用到實際教學中。

第二篇：小學聯校教研活動總結

小學聯校教研活動總結

2010年10月—11月，圍繞市教育局布置的“教學質量月”活動，龍灣小學組織開展了以主校區為核心，三個分校區為主體的校本教研活動。在學區和學校的精心部署下，無論是活動內容、活動形式、場地布置，還是做課教師的選拔、教學內容的選定，都進行了周密的策劃、細致的安排，使本次活動有序、高效、如期進行。

一、提出聯校教研的背景

聯校教研工作是為有效地解決三個校區因學校規模小、研究條件差、骨干教師少、平行班級無、獨立開展校本教研活動較困難，缺少教研氛圍等實際問題而提出的，是學校強弱聯手、學科優勢互補、地域相對集中的一種教研模式。

二、聯校教研開展活動情況

我們這次聯校教研活動經過精心策劃，每次活動都預先確定研討課題，指定授課教師和課題中心發言人，并請上級教研部門專家來現場指導。

1、精選研討課題

在研討課題的選取上我們摒棄了過去的一些常規課題，針對老師們平時認為有一定困惑，不好教的課型進行研究。如，語文學科我們確定了“口語交際和作文教學”專題和“低年級識字和寫字”專題，這是平時大家搞優質課比武時都回避的課型，大家平時出去觀摩學習時也很少看到的課型，所以大家困惑也多，需要解決的問題也多。

2、慎選授課教師，這次聯校教研活動在授課教師的選擇上我們做到了年輕教師和年老教師相結合，骨干教師和普通教師相結合，男教師和女教師相結合。過去我們開展教研活動，骨干教師上臺表演多，女教師上臺表演多，年輕教師上臺表演多，這次我們要求所有確定的課要自然生成，不能搞預演，讓更多過去沒有機會表演的普通教師來執教，這樣就為新人的培養營造了良好的氛圍。

3、專家引領到位

為了使教研活動達到良好的效果，我們每次研討活動都明確了中心發言人，中心發言人在活動前廣泛收集身邊教師的一些經驗，還有通過網絡收集一些其他教師的經驗文章，結合自己的教學實際對課題進行闡述。同時我們專門請來了教研室語文教研員和數學教研員來聽評課，并針對研究主題做專題報告，同時現場解答一些我們教師的困惑，進一步提高了聯校教研的實效。

三、聯校教研活動凸現了以下幾個特點：

1、執教老師準備充分，上課效果好。

8位老師為上好研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉課程標準，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將風格不一的課呈現給大家。單松老師通過實物教具進行教學，提高了學生學習美術的興趣,楊柳老師將信息技術與英語教學緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為——“時尚”；竺場小學的左繼松老師作為一位50多歲的老教師上課重點突出，語言簡練準確，教學功底扎實，被大家贊為——“實用”；龍灣小學劉道慧老師靈活機動的課堂調控能力等展示了深厚的教學基本功，被大家譽為“鮮活”等。總之，幾位老師的課顯示了教師在教學方面新的探索、創新。

2、“高效”這一目標達成度較高。

本次活動著重突出了“打造高效課堂”這一主題。課堂教學的高效性應是教師“教”的高效和學生“學”的高效的完美結合。而教師“教”的高效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的高效教學。

3、課程改革課堂教學的理念貫穿教學始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、高效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最高效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實；比如沱口小學關艷艷老師的口語交際課《續編狐假虎威的故事》；張衛萍老師在拼音教學中讓學生自己編兒歌的設計大膽而有新意。這些無不展現著“高效學習方式”的培養。

③、教材的“生活化”成為現實。幾節課，教師們都為學生創造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。

四、聯校教研活動的收獲

1、研究的氣氛達到空前的高漲，課改的理念已深入人心

參加本次“聯校教研”活動的老師約80多人次，共開課8節。我們要求三校授課教師要集體備課，根據專題確定授課內容，按照正常進度分別講授第一課時和第二課時，堅決做到不提前熟悉學生，不排演，真正向大家奉獻原汁原味的常規課。這無疑是對各校做課教師提出了挑戰，同時也為他們展示自我提供了平臺。本次活動所開的8節課，受到與會者的一致好評，不同反響，教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，課題研究與課堂教學做到有機結合，教師教得輕松，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。聽課結束后，研討時大家各抒己見，暢所欲言，進行學術交流與觀點交鋒。研究的氣氛達到空前的高漲，有些教師很有學術頭腦，很有思想，從他們的發言中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升??

2、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業成長

由于經常參加活動，提高了教師們的綜合素質，使得一些教師成長很快，脫穎而出。同時大家也在活動中發現了一些曾經默默無聞而在某方面有工作經驗的教師。如竺場小學的黃發枝老師在聯校教研的經驗交流會上，發言精彩而有見解，而沱口小學的徐超平老師也在第四次聯片教研活動中在教學方面發表了自己的真知灼見；而執教體育研討課的柴松老師則受到教研室何教研的好評。通過聯校教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研！

3、促進了一些好的工作作風在各校之間的傳遞。

如腰河小學教師的不留情面、一針見血的評課方法，讓沱口小學的教師深為贊嘆；而竺場小學教師的好學上進也讓其他小學的教師深感佩服，這樣在對比中好的工作作風在各校之間傳遞。互通有無，相互學習，共同提高，促進了年輕教師的成長，開闊了年長教師的視野。

總之，本次“聯校教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

二〇一〇年十二月一日

第三篇：送課下鄉聯校教研活動”聽課心得

“昌吉市一小送課下鄉聯校教研活動”

聽課心得

4月19日上午，我聽取了市一小鄧月老師《我為你驕傲》一課及我校劉蘭英老師的一節生本課《我最好的老師》，使我受益匪淺。

先說鄧月老師的這節課吧，她上的是二年級的課，整節課她上的游刃有余，學生在她的引導下有層次的進行學習，從字到詞、從詞到句，從句到段，每個環節過渡自然，銜接的也非常好。特別是鄧月老師在每個環節的教學中都注重學生的知識積累，學詞，讓學生用自己組的詞進行仿說句子；學句又讓學生仿說比喻句，如：天上的白云像—又像---。從這些地方可以看出老師很重視學生對知識的學以致用。還有老師在引導學生學習課文時注重學生學習方法的培養，教會學生抓住關鍵的詞語體會人物的心理變化。從整節課看由于老師教學有方，評價學生多用于鼓勵性的語言，教態自然大方、和藹可親，所以學生和老師配合默契，雖然一節課的容量較大，但學生學得很輕松。所以這節課很多地方值得我學習。

再說劉老師的一節生本課，對于生本教育的基本理念——一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀，在這節課中淋漓盡致的得到體現。在這節課上我感覺學生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗深的有以下兩點：

一、師生的角色轉換了——學生成了課堂的主人和教學活動的主持人，而教師只是課堂上的引領者、協調者、激勵者、服務者。

傳統的教學課堂中，教師是主角，學生是配角，教師占主導地位，駕馭整個課堂。而生本教育課堂則是學生唱主角，學生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學習方式幾乎占領了整個課堂，而老師則是課堂的引領者，課堂環節的暗示者、學生探究交流時的激勵者。小組合作中，教師要積極參與學生的討論，對學生提出的問題，及時發表有針對性的意見，同時對學生有創造性的建議給予鼓勵，讓學生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感。因而，在這節課上劉老師只是正確的引領、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時的點撥，做好教學服務性工作。

二、學生學習的方式變了——課上的被動學習變成了課前的自主探究和課上的合作交流。

前置性作業中，老師把這節課需要學生們準備哪些方面的資料，學生們需要解決哪幾個有價值的問題，提前告知學生。這樣，學生在課前預習中，把每節課的重點問題通過自學，提前做到了心中有數，課堂上又何愁他們無話可說呢？如：**班的學生匯報資料時，查找到敢于向權威挑戰的幾個事例都和課文密切相關。小組匯報時分工明確，生生之間評價到位。課中交流時學生敢于大膽表達自己的觀點，并且說得有理有據。由于教師引領正確，點撥恰當，激勵有效，學生在讀中進一步深化了感悟，在聽中思考、評價、補充，進一步升華了情感。課上他們激情飛揚，思維清晰，語路寬廣，語言得以發展。

總之，在這節課上學生們的合作意識、探究精神得到了很好的體現，使我感到生本的魅力——激發學生的無限潛能，達到了潤物無聲的教育。

馬秀芳

2013-4-24

第四篇：實驗小學數學教研活動總結及聽課反思

“全程化、跟進式”目標教研活動總結

新樂市實驗小學數學組

張改欣

為了更好地對“全程化，跟進式”目標教研模式的推廣及實施，我們數學組全體教師在石家莊市教科所楊主任的指導下從規范入手，有計劃，有目的，有步驟地進行課程改革反復實踐活動，加強了課堂教學改革研究，使老師們都感到無論是對教學目標的把握還是執教能力都有了較大的提高，現對這次教研活動做了以下總結：

一、圍繞教學目標與實踐相結合，積極開展新課程改革實踐。

1、認真學習鉆研教材，研究教法。我們著重以基礎教育課程改革為核心，切實抓好教材研究分析工作。在楊主任的引領下認真研讀教學目標，抓住教學目標中的關鍵動詞，在學生獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感與態度、價值觀等方面都要充分發展，實現三維目標的價值。并根據課堂中出現的一些問題或疑惑，針對學生的情況制定出適合本班學生的教學方法，給予學生得體的學法。

2、課程改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學觀念，方法要有新的轉變。在本次教研活動中楊主任指導我們在教學中老師要善于琢磨學生的心理發展，善于把學習的主動權還給學生，做到書讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生問，規律讓學生找，課內讓學生練。要給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體驗。讓學生經歷一個問題的提出、數據的收集整理、觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，最大限度地發揮學生學習的積極性、自主性、創造性。

二、實踐交流中，我們和諧促進步。

通過兩位老師作課后的反思交流，大家暢所欲言，積極探討學習，對兩位老師教學觀念的轉變以及駕馭課堂的能力方面有很高的贊賞。同時也 對一些環節上的設置和處理提出了自己的建議。老師們不僅指出了授課中的優點，更是敢于針對具體環節說出自己的不同的看法。市教科所楊主任還帶領我們有對比的剖析課堂結構，真正從細節入手，將教學目標的確立付諸實踐，將備課行動轉化為教學行為，真正做到了以學生的認知水平實施課堂教學，醒悟教學中真正的癥結。教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優質資源共享。

本次教研活動中，我們教研組的每一個成員都能踏實，認真地參加教研活動，積極的進行研討，真正的把教學改革滲透到自己的工作中去，在這次教研活動中，大家互相幫助，團結協作，彰顯了我們學校的和諧氛圍。一分耕耘，一分收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞的更好。

2012年2月 小 學 數 學 聽 課 反 思

新樂市實驗小學 張改欣

為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效果，石家莊市教科所楊主任在我校展開“全程化、跟進式”目標教研模式的實施與推廣。我有幸參加了這次教學研討，感覺受益匪淺，下面我就兩位老師的課談一下自己的感受：

1、在備課時要認真研讀教學目標，抓住教學目標中的關鍵動詞，通過本節課的教學學生需要知道什么，理解什么，掌握什么，既不要拔高也不能降低目標，在學生獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感與態度、價值觀等方面都要充分發展，實現三維目標的價值。如教學目標中關于9×X和1×X的簡寫方法只是讓學生知道就行，因此，教師在這一環節教學中，不要講太多也不要要求孩子遇到這種情況時必須簡寫，否則就拔高了教學目標。

2、在教學中老師要善于琢磨學生的心理發展，善于把學習的主動權還給學生，做到書讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生問，規律讓學生找，課內讓學生練。要給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體驗。讓學生經歷一個問題的提出、數據的收集整理、觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，最大限度地發揮學生學習的積極性、自主性、創造性。比如課堂中在由具體數字抽象出用字母表示這一環節時老師沒有直接告訴學生而是讓學生去寫去感受，寫不完怎么辦呢？學生就會思考，這時候學生很自然的會想到好多辦法：字母、符號??老師再適時點撥從而讓學生體會用字母表示的優越性。

3、數學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。必須讓學生知道在現實中的應用。如在這兩節課上，教師讓學生說一說生活中有哪些事物可以用字母表示或用含有字母的式子表示數量關系的例子。學生們大膽發言把今天學習的知識與生活實際相聯系，舉的例子非常精彩。

通過聽這幾節課和和楊主任的指導，我受益匪淺，感覺自己還相差甚遠，在以后的教學中我要不斷學習，努力研究教學方法，了解熟悉學生，課堂教學做到向自然高效邁進。

小 學 數 學 聽 課 反 思

新樂市實驗小學 于艷萍

聽了劉鐲和王紅霞兩位老師的課感受頗深，我從兩位老師身上學到了很多東西，兩位老師都很注重每一個小細節，每個小細節都講的特別細膩，這是我的課堂所欠缺的。同時我也認識到“該把課堂還給學生”讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。我們經常是把課備好，按自己的預設去講，沒能充分考慮學生的心理，沒有去想學生想學什么，怎樣去學才高興，這些導致我仍然是課堂的主宰課堂的主體，為了達到“全部學會”這一整齊化一的目的，忽略了學生的心理，沒有顧及到個別學生不同的思想火花，長此以往，久而久之，學生自己的想法少了，學習數學的興趣也泯滅了，沒有了學習的樂趣與積極性了。把課堂還給孩子讓孩子們充分去表達自己的想法，尊重學生的意見，出現不同的想法及時給予鼓勵和表揚，相信孩 子們就會由被動的學到主動的學到樂學，學習數學也不再枯燥乏味了，孩子們就會漸漸的成為課堂的主人，學習的主人了。

聽《用字母表示數》之所思

新樂實驗小學 張敏芳

在楊老師的引領下，聽—研—再聽—再研，我們也進行了深思，研討，自己受益頗多。

本課是劉鐲和王紅霞老師所執教的，對四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定的難度，《用字母表示數》是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。

本內容第一次授課與第二課授課的教學方法上相比有了明顯的轉變，多個細節設計上讓我印象深刻。

一、教師的引導提問要有技巧，要得當。

教師的提問要有明確的方向。如：談話導入時，老師不要問：我多大了，應問：老師的年齡用什么算式表示呢？

二、教師要善于捕捉課堂生成的資源。

本課的難點在于用含有字母的式子來表示數量關系，兩位老師，尤其是劉老師在設計突破這個難點時，設計得不錯。但是學生可能受到前面用字母表示數量關系的影響，和老師的引導上出現小問題，使得課前“預設”與課中“生成”的還是有一定差距。教師該如何捕捉住課堂生成的有價值的資源，怎樣有效利用對突出重點、難點，促進目標的達成，有著重要的 作用，也是我們每一位老師在教學中需要思考的問題。

三、教師在某個環節上該放手時要放手。

劉老師的第一次課采用了小步子走的方法，引領學生前進，一問一答，但在第二次上課時，就很放得開，教學思想觀念轉變很快。比如，采用同桌交流的學習方式，使學生和學生之間思維發生的碰撞，這是我們想得到的。

四、深研教學目標，理解目標及重點字詞，如：會、知道、了解。總之，在兩位老師的課堂教學中，教師重視與學生之間的情感交流，讓學生在老師的鼓勵、等待、欣賞中體驗到學習的快樂、成功。

在我今后的教學中，我也要學習兩位老師的這種新穎的教學方法，使自己的課堂也變得越來越精彩！

參加石市“全程化、跟進式”目標教研反思

新樂市實驗小學 秦斐

新學期伊始，教研活動便開展起來。2012年2月16日、17日我參加了石市“全程化、跟進式”目標教研活動。16日上午先進行了課前備課，由我校優秀教師劉鐲談了談制定的教學目標，根據學情確定的教學方法，也說了說自己備課的困惑：

1、怎樣讓學生學會探索，培養學習能力？

2、課堂探索時間多，課堂練習少，如何解決二者矛盾？我們聽課教師明白了劉老師的《用字母表示數》這節課的教學目標，帶著問題進入了課堂 觀察。

課后，先由劉老師進行了課后反思。我們聽課老師也對這節課的各個環節進行了點評、剖析。而楊亞伶主任的一席話令我們茅塞頓開。課改十年了，我們教師上課怎樣講要轉變為從備課時就想，我們的學生怎樣學，考慮學生的心理，完全以學生為主體，以人為本，先看學生，能讓學生說的就讓學生說，真正體現三個維度的情感目標。

在楊主任的指導下，我們集體修正了教學思路，從教學目標的制定入手，到教學的各個環節——開課情境（年齡問題）、買鉛筆盒、牛奶問題、練習題的處理等逐一修正。之后，劉鐲老師和王紅霞老師各自按修正的教學思路備課，準備第二天的課堂教學。

17日上午，劉老師、王老師分別為我們帶來了兩節精彩的數學課。這兩節課都緊緊以教學三維目標為主線，以學生怎么學為關注點，教師從臺前真正退到臺后，變成讓學生“牽著”老師 走。

參加了這次教研活動，我受益匪淺。我發現在我的課堂成了教師表演的舞臺，看似學生回答的熱鬧，小組合作討論的熱烈，其實并未是學生們真正想思考的，學生們并不知道自己為什么去回答，為什么去討論，我們教師沒有真正地走進學生的內心。只是在備課時以教材文本為依托，以課堂為載體，以知識點為框架，設計提出的問題，學生在老師的指揮棒下被動地去學，他們不去思考：為什么要學這堂課？為什么要回答老師的提問？而是挖空心思去琢磨老師：我的回答能讓老師滿意嗎？這是老師想要的答案嗎？這樣看似學生積極參與的課堂，實質上還是教師當主演，學生來配合。今后我的課堂爭取以教學三維目標的實現為主，在深挖知識與技能目標的同時，密切關注過程與方法目標和情感態度價值觀目標，必要時與學生一同備課，了解他們的所思所想，真正還課堂于學生，讓他們成為課堂的真正主人。

小學數學聽課反思

童心小學

翟美霞

本次培訓中，我發現我們雖對教學目標都能記住，甚至背過可只停留在“知道”的范圍內，沒有深入地分析目標中的動詞，有時會拔高目標，這對學生是不公平的。課堂教學需要老師深刻把握目標，讓合適的教學環節更好的為目標服務，備學生、用學生喜歡的模式上課，為學生服務。

第五篇：聯校教研活動小結（最終版）

聯校教研活動總結

四月的春天，陽光普照，萬物復蘇。在4月20日我們學校的全體教師共赴甘州區南關學校參觀學習。按照活動議程，從第一節課至第三節課分別聽了一節音樂和兩節語文公開課，中午進行主講教師說課和主評教師評課以及活動總結，下午我們在南關學校老師的熱情指引下參觀了學校。總的來說，此次活動很成功。

姚麗瓊和王國美兩位老師給大家帶來了兩節精彩的語文研討課。課后，兩所學校參加教研活動的老師在會議室進行了認真交流。首先，兩位執教老師各自闡述了本次教學的設計理念、教學思路、重難點以及教學感想等；之后，參與教研活動的兩校老師各抒己見、暢所欲言。兩位老師精美的課件制作、豐富新穎的教學形式及充滿智慧的教學藝術予以充分的肯定，并十分中肯地就教學中的出現一些問題進行了探討，提出了寶貴的意見；同時結合現代教育的現狀和大家一起探討了對新課改理念的理解與把握；經過一個下午的交流，大家在融洽、愉快的氛圍中結束了本次教研活動。

通過聽課我有以下的感受：

1、教學目標較明確，重、難點突出。

2、課堂教學氣氛活躍，通過開展形式多樣的教學活動，使教材與學生感興趣的事物，日常生活緊密結合，讓學生的各個感官都動起來。如數學學科教學方法靈活，教學過程緊湊，通過學生參加游戲等活動，訓練學生各種思維方法，讓學生自主學習數學的能力得到充分體現。

3、借助多媒體教學，使學生全方位直觀感知教學內容。讓教師對現代化教學手段的運用越來越嫻熟，每一位老師均能熟練地操作使用課件。

本人在此次活動中有如下收獲：

1．南關學校校園環境舒適優美、寬敞明亮、布局合理。2．學校的領導及教師待人熱忱，給人一種真實的親切感，值得信賴和交流。

3．通過與南關學校教師的個人交流與探討，了解了怎樣提高學生的語文素養，加大學生的閱讀量，讓學生自主學學習等教學理念。

4、通過聽課發現了自己教學中的不足之處找出改進的辦法。總之，此次聯校教研活動，本人受益匪淺，不枉此行。