第一篇：小學英語教研活動反思

“以學定教”鎮小學英語課堂教學研討活動心得

很榮幸這次能參加楓橋鎮舉行的“以學定教”鎮小學英語課堂教學研討活動，這次活動的目的是為了提高全鎮小學英語教師課堂教學水平，促進教學能力發展。反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，首先優秀教師開展了兩節公開課并做了主題報告，然后各位老師提出教學問題，由研修員和名師解答，最后教研組長作了精彩，細致的總結，這次教研活動給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學習機會。因此聽完后，我寫下了自己的感受，以勉勵自己。首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，比如在方老師的課中，先是叫積極主動的學生來配合她舉例子，然后讓同學自己組隊做pair work,這樣都給了每個學生說的機會。而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。另外，兩位老師采用圖片板書，而不是以前寫的板書，一方面，寫寫浪費時間，一方面，圖片板書可以拿來拿去，方便。其次，兩位老師在教學過程中很有取舍，強調重難點，比如在方老師的課中，重點句型是Where is she? Is she in the...? Yes, she is/No, she isn’t.方老師在整節課中就一直強調這個重點句型，反復操練。在何老師的課中，她上的是Unit4 My home Let’s learn部分，由于Let’s talk中已經學習過kitchen,study,living room ,她在Let’s learn部分就不著重強調這些單詞，而是把重點放在bathroom和bedroom上。在單詞的教學中，注重單詞的發音，何老師用已經學過的單詞遷移到新單詞。這樣的教學能讓學生很快接受，而且兩位老師在操練部分覆蓋整個班級，讓每個學生都有機會說說。

最后，在聽課中我發現兩位老師有一些共同的特點，：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。這些良好的素質是經過長期培養的，相信兩位老師，在課后一定花了大量時間在提高自己的基本功和素質。

作為一位新老師，這次聽課對我來說，獲益匪淺，通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣找到本單元的教學主線，怎樣在教學中針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。怎么在教學過程中把握好重難點，怎樣培養學生的興趣。這就需要我不斷地學習，不斷地在教學過程中解讀課本，了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第二篇：小學英語教研活動材料

小學英語教研活動材料

一、加強理論學習，深入轉變觀念

在教研組內加強、健全英語教師學習教育教學理論制度，認真組織好學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐、深化自己的教學活動，改變了過去以“教師為中心”的傳統教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展”的新的教育理念。教師把握了課改精神，不斷更新觀念，確立“以人為本”的教育理念，在一定程度上改善了教育教學行為。

二、教研組內進行了一系列活動，切實提高工作實效。

1、切實制定好期初教研計劃，確保有計劃、有組織、有目標，使教研活動有序進行。

2、注重課堂效率，提高教學質量。教研組努力改進教學方法，構建“同課跟進”的課堂教學模式，不斷提高課堂教學效益，集思廣益，取長補短。

3、進行集體備課活動，學校安排教師每兩周一次，做到定時間、定地點、定中心發言人、定內容、定人員。以備促教，以教促改。將自己備課中遇到的難點及問題提出來，然后大家共同解決。

4、互相聽課、評課，并互相學習先進的進的教學經驗，共同提高，共同進步，通過一系列教研課和優質課的公開教學活動，使各位教師的教學技藝有了較大提高。

5、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，開展師徒結對子、手拉手活動，加強教師之間的交流和學習，以提高教學能力。

三、抓好教學常規，努力提高質量

我教研組配合學校教導處進行教學管理中的“五抓”：（1）抓備課──備好課是上好課的前提。因此，我們改變了“應付式”的備課為“實用式”的備課，在備課中大多能做到教學過程具體化。（2）抓上課──課堂教學是教學工作的中心環節，大部分教師能課前認真備課，制作教具，所設計的教學過程科學合理，符合新的課程教學理念。（3）抓反思——老師們能按時寫出反思，大部分老師的反思能理論結合實際，具有真實性和反思的價值。（4）抓作業──英語作業布置是對英語學科重難點的訓練和反饋，老師們布置的英語作業基本能養成英語學習習慣，重視學生的聽說讀寫的能力培養，規范書寫習慣。批改作業是教學反饋的重要環節，老師們批改作業能做到及時、認真、細致、規范，強調、落實訂正，以全面提高教學質量。（4）抓差生——關注差生，采取口頭表揚、家校聯系等方法幫助差生樹立自信心，切實有效地激發差生的學習積極性，提高學習成績。（5）抓課堂教學——注重常態課，繼續推行 “推門聽課”制度，并及時與授課老師反饋和交流，結合學校開展的教學大比武活動，不斷改進教師的課堂教學水平。

四、質量檢測。

結合無分數評價，我們教研組內開展了分項過關檢測，細化過關內容，在各個班級進行了單詞、詞組、句型和課文等的過關檢測不達標的進行二次甚至三次過關，制定了過關標準與檢測方式，使學生能扎實地掌握所學內容。我們還研究了過關課的上法，效果較好。另外我們還認真做好平時質量驗收工作，我們采取學校不定期抽測，進行質量分析，發現問題采取相應措施，保證教學質量。

第三篇：英語組教研活動反思

英語組教研活動反思

4月10日，在上次教研活動的基礎上，英語組繼續舉行題為“利用導學案，提高學生自主學習能力”的教研活動。本次活動由黃老師主講，七八年級的英語老師參加了集體備課和評課。八位老師結合實際深入淺出的分析，讓集體備課和評課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。

4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經過商議確定基本的教學思路，并預設了課堂中的時間調控問題。

4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現了集體智慧的偉大。經過商議，決定增加課堂實驗環節，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學習上，將短語預習調后，調動學生自主學習的積極性。依據各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認真修改，并在4月10日進行授課。

黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學生充分發揮了學習的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進行了很好的預習，有利于接下來課堂的順暢進行。在重點短語的復習上，黃老師注意結合句子，加深學生的印象，讓學生不僅做到會讀，更做到會用。

課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實際，讓學生親自體驗，激發學生的興趣，同時便于學生識記。黃老師注意創設英語學習的環境，每位同學都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實驗，并讓學生用英語描述實驗過程。這對提高提高學生的口語表達能力，激發學生英語學習的興趣起到了非常大的作用。

在課堂練習中，黃老師也注重和學生的交流，深入學生中間，了解學生的掌握情況，及時做出補充和講解，很好的進行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學生動向。

和黃老師的課相對比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識的講授，沒有充分吸引學生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發學生的興趣。在語言的組織上和時間的利用上都需要很大的調整。

老師更像是一位藝術家，每一堂課都是藝術品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！

第四篇：小學英語教研活動總結

2010年6月4日，在東明小學舉行了小學英語教研活動，本次教研活動分觀摩現場課、評課、交流各校教研活動開展情況、總結反饋區質量抽測中出現的問題和改進的措施四個環節。各校根據要求都派出了學校的英語教研組長及英語教師，參與人數眾多。與會教師認真聽課，積極評課，共同探討教學中出現的問題，并針對抽測反饋做了詳細的記錄，使本次教研活動取得了圓滿的成功。東明小學為本次活動提供觀摩課一節，以及場地、熱水服務等，積極協助完成了本次活動。

在前段時間進行的兩次抽考中，東明小學的成績一直是名列前茅，相同的學習時間為什么東明小學取得了優異的成績？他們的課堂是什么樣的？帶著這些疑問，我們一起聆聽了東明小學李秀琴老師的公開課，李老師講授的是六年級的一節課，整堂課非常務實，教學環節緊緊相扣，在不同形式的練習中，幫助學生牢固掌握基礎知識。針對六年級學生的特點，李老師在課堂教學中，不是單純的教授基礎內容，而是將所學內容進行了升華，要求學生學以致用。例如本節課的大體內容是討論即將開始的中學生活，在進行完基礎內容的新授與鞏固后，李老師設計了“談談你將來的中學生活”環節，這一內容的設計將所學內容與應用緊密聯系起來，促進了英語學習的實效性。在練習的過程中，根據學生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同學盡量自由發揮，稍微差點的同學能夠模仿課本中的內容，這一隱性的分層要求，使每一個學生都能找到自己的位置，每一個學生都是參與者，提高了英語學習的興趣。

聽評課后，我就前兩次質量抽測中學生的答題情況作了分析、反饋，主要有以下幾點：

1、基礎知識掌握不牢固，如單詞不會寫，不理解句子的意思等。

2、語法知識了解甚少，如課文中的動詞的三單形式、過去時態等。

3、課堂練習涉及面較窄，很多學生未見過此類題型，影響了發揮。

4、學生書寫不規范，主要體現在句首字母不大寫，不加標點符號，書寫凌亂等方面。

針對出現的這些問題，結合我們的課堂教學實際情況，向教師們提出了如下建議：

1、加強基礎知識的教學。在英語學習中，詞匯是語言學習的基礎，要注意日常教學中詞匯的積累，只有擁有了豐富的詞匯才能應對各種類型的題目。

2、英語教學要在學中用，在用中學，不要學單

一、機械化的英語，要引導學生靈活學習，靈活運用，加強英語實用性的訓練。

3、按照小學英語課程標準，在小學階段要適當進行英語語法教學，給學生正確的語法知識結構，適量輸入，盡量輸出。

4、在日常教學中，要注意對學生進行文化意識教育，拓展學生的視野，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨國文化交際能力。

5、建議英語教師認真閱讀小學英語課程標準。

最后，各校教研組長、清池聯片教研組長分別就前段時間各校英語教研情況作了交流匯報。在各校開展的活動中，有很多是值得我們推廣的，如高新雙語學校的周周聽評課活動，每周二上午第一節安排一名英語教師上公開課，校長、業務校長、教導主任、科研主任親自參與聽課，提高了重視程度，課后坦誠的開放式評課，促進了教師間的交流，幫助上課教師快速成長；北海學校加強理論學習，深入轉變觀念，先從根本上提高教師的思想素質，通過開展一系列的活動，切實提高工作實效，時時刻刻緊抓教學常規管理，提高教學質量；東明小學通過草根式課題研究解決課堂教學中的實際問題；河北小學的開放式互聽、互評制度，促進了英語教師與其他學科教師的交流；山后徐小學的以活動促教研；志遠小學的間周聽評課、集體備課；清池學區的聯片教研等。

各校濃厚的教研氛圍，促進了教師間的交流，在不斷的聽評課及反思改進中，提高了課堂教學效率，這也必將推動高新區小學英語教學工作向更好的方向發展，學生的英語水平將會得到提高。

第五篇：小學英語教研活動報道

為了加快新教師的課堂教學能力，英語教研組在本學期開展了五年內新教師課堂展示活動。11月27日，本校的沈佳晶老師和王夢娜老師執教了同課異構PEP Book1 Unit6 Happy Birthday A.Let’s learn.同學們對數字的學習都表現出濃厚的興趣，課堂表現積極活躍，在快樂的學習氛圍中得到了發展。

課后我們組織了集體評課，從教學內容、教學方法等各個方面給予了及時點評和精心指導。也對上課老師提出了中肯的小建議，以期共同進步。

本次教研活動為新教師們搭建了一個鍛煉自己、展示才干、交流學習的平臺，使新教師在教學方面得到了磨煉、提升，迅速成長，同時推進英語老師整體教學水平不斷提高。