第一篇：參加教研活動聽課匯報

參加教研活動聽課匯報

11月2日到5日，我在日照市實驗二中參加了日照市語文優質課評選教研活動，本次優質課評選分兩次進行，這四天共有各區縣選出的18位教師參加優質課比賽。明天春天將在莒縣進行第二批18人的比賽。

這次優質課評選與往屆不同的是在課題類型上增大了寫作指導課的比重，18節課中，安排了五節古代或現代詩歌課，五節作文指導課，現代文和文言文各四節，投放課題比重的變化體現出我市開始關注詩歌教學與寫作教學。

賽前，市教研室紀老師首先強調選手們的寫作指導課不得上成綜合實踐課，在第一天結束后，在許多一線教師的要求下，調整了課題比例，最后一天的四節課安排了三節作文課。通過這種形式來給一線教師啟迪，如何去上好作文課，首先要重視作文課，把作文課當成常規課去上。

寫作教學指導，歷來容易被忽視，因為雖然每位教師都明確作文課的重要性，但是因為作文教學沒有固定模式，沒有統一教材，沒有統一的作文題目要求，許多理論缺乏可操作性。所以在平時多教師就是布置題目，學生寫作，教師批改，按照這樣的一般順序去上課，教師很難發揮指導作用，隨意性太強，目標不明確。寫作本來就是一件復雜的工作，與學生平時的積累閱讀，學生本人的基本功，閱歷，靈感等息息相關。但作為一門知識，寫作還是有章可循的。這個章，就需要語文教師在日常教學中結合教學進程，展開有效有序的訓練。這是我們在平時要去注意的，這也為我們提出了語文教學努力的方向。作文要出題，訓練，指導，修改，再指導，再互評互改，最后定稿。教師要有針對性的開展行之有效的各種訓練，改變老模式，老思路，以新標準來嚴格要求自己。

$2老師總結了這次評選活動幾個特點，這也是新優質課評選的標準。

一、實

課堂教學效果有實效，表演的成分少了，學生的收獲多了，這就是語文課新的特點，也是新亮點。

二、活

課堂上老師以學生的學習為主體，把學生放在主體地位上，教師與學生對話，與文本對話自然，形成師生互動，生生互動的活的課堂。在教學方法上，采用討論式啟發式，探究式，貫穿了新課標的教學理念。教師的追問在加強，預設問題并不斷追問，把問題引向深入，生成了不少新問題。預設與生成有機結合，課堂活起來了。

三、雅

1、語文課上出了語文味，教師的語文素養高，基本功（語文、板書、教態）都有了進步和提高，教師的普通話水平達到了要求。教師課堂語言精練，不拖泥帶水。

2、能夠從文本出發，選取與文本有密切關系的內容區進行拓展，拓展對學生學習有較大的幫助，課前都做了精心備課。

3、傳統經典的講讀課，教師都通過對作品文本的解讀去處理課堂，突出讀和賞的指導。寫作課有了很大創新。

今后努力的方向：實在、高雅、實效、活躍

建議注意如下問題：

一、繼續加強對課標的學習和教材的研究，必須在新課標指導下來設計課。通讀熟知全文，尤其要注意課前的提示，這體現著編者的思想。

二、借助課后練習，第一道練習題也就是整體感知的題目，是一堂課需要重點解決的問題，把握教學重點難點，認真鉆研教材。

三、要加強對詩歌教學和作文教學的研究。詩歌教學重在讀和賞，吟誦，熟讀成誦，對內容和手法和詩人的感情進行把握。賞析需要從哪些方面，用什么形式去賞析要給學生啟發和引導。作文教學貴在寫，但離不開老師的指導，要指導學生怎么去寫。

第二篇：聽課教研活動總結

聽課教研活動總結12篇

聽課教研活動總結1

這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節課，數學組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校數學教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

第二，顯示了我校數學教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。

第四， 顯示了我校數學教師的積極進取精神。

1.善于應用多媒體教學

粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。

2、課堂設計精、結構巧

數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。

3、課堂氣氛活躍，教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。

課堂教學中存在的問題

1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，粟老師關注的不夠，只是粗略的點評。

聽課教研活動總結2

我們語文教研組聽課歷時兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。

整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求著更高的境界。

聽課后，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我校“6+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再局限于教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。

課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現欲望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。

不斷發現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行為長久地保持下去。

聽課教研活動總結3

本學期根據研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個活動的情況小結如下：

一、好的一面

1、我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。

2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態度，作了充分的準備，努力展現自己的教學水平。

教學亮點：

①、重視培養和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創設各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。

②、教學目標明確，教學環節互相銜接，過渡語自然。

③、教學準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。

④、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯系。

⑤重視讀、說、寫的訓練。

值得商榷的地方：

1、游戲的安排，除了學生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內容還是時間都不夠。

二、存在的問題

雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：

1、優秀教師分布不均

從整體情況來看，部分教學過程設計老化，沒有體現出新課標的新理念。

2、課堂設計需要下功夫

從這些學校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。

3、教師的評價語言有待改進

眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優點，如：聲音大、比較勇敢等。

4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利于發揮學生的想象力，培養其思維的發散性。

三、改進建議

針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面加強改進：

1、讓教師們多聽課

可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優點，查找他人的缺點，并反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學中如何做才好。

2、組織到外校吸取經驗

挑選出優秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

3、分層要求

對于教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。

4、評價語言也要分層要求

有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？

通過“推門看課”，雖然發現了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

“推門聽課”教研活動總結

為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。

通過聽課，我們發現，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。

當然，聽課過程中我們也發現了一些不足。少數教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環節，但流于形式或缺乏指導；在質疑問難環節上，少數教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現象；個別教師甚至出現教學用語不準確等知識性疏漏。

此次活動，讓我們認識到：

一、“推門聽課”是校本教研的重要途徑。

校本研究中“個人反思、同伴互助、專業引領”三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態，那種關起門來成一統的閉鎖現象必然會導致我們創造能力的衰退和創造思維的枯竭。盡管在“推門聽課”活動實施之初，個別習慣了關門上課的教師面對突如其來的“推門”，會略顯倉促與不快，但是只要聽推門課已然成為學校教育管理的常規工作，只要教師理解了“以聽促教，重在提高”的活動宗旨，就會欣然接受“推門聽課”，并在活動中得到鍛煉和提高

二、推門聽課有利于教師成長。

推門聽課的“隨時隨地”和“不可預期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節課，上好每節課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業務水平。

三、推門聽課有利于學校管理。

1、了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現的教育教學行為必然是常態化的、未經雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業發展的優勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。

2、了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環境衛生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質量。

3、了解學校及教師發展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發展。

聽課教研活動總結4

一月份，我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：

一、值得肯定的地方

1．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。×教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。×等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如吳麗萍老師在執教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“小棗樹及小柳樹的品質”。

3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。周丹丹老師在執教《伯牙決弦》時，課外延伸介紹了古文的特點，從課文內容延伸到現實生活，讓學生在欣賞古文的同時，加深了對課文內容的理解。

二、存在的問題

1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。

3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學生實行不同的評價語。

總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

聽課教研活動總結5

本周，我們語文組繼續圍繞“指導學生個性化朗讀，提高學生閱讀的能力”這一主題進行了教學研討。首先是聽了楊xx老師執教的《高爾基和他的兒子》一課，然后針對這節課我們進行了教學研討。

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感熏陶。根據教材特點，楊老師制定了三個目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出高爾基信中最后兩段話的含義。

3．體會高爾基父子之間的親情，初步懂得人生快樂在于付出的道理。其中，把目標1和2作為教學重點，把目標3作為教學難點來處理教材，然后圍繞目標進行教學實踐。教學過程中，楊老師采用了以讀代講，讀中感悟，挖掘空白處，自主學習，小組合作探究等多種方法，緊緊圍繞“指導學生個性化閱讀，提高學生閱讀的能力”主題進行教學，比較成功地地完成了教學任務。

聽完課后，我們針對這節課進行了研討。首先是楊老師進行了說課及反思，楊老師說課環節齊全，過程清晰，還認真地反思了自己教學中的不足，即缺少個性化朗讀指導，語言缺少激情等。接著，各位老師暢所欲言，積極踴躍地談了各自的意見和建議，從大家的發言中，我們總結出這節課的亮點有以下幾點：

1.課堂上努力落實“兩表六要”中的“讀、寫、說”的要求，如兩處補白訓練，培養了學生說的習慣，同時也訓練了生聽的能力。“寫回信”旨在培養學生寫的習慣。

2、導學案設計緊扣問題重點、難點，小組合作探究時間充足，

3、自學探究、作批注的方法好，注重了學生的個性化閱讀體驗。

總之，本節課中，培養學生閱讀能力貫穿本節課始終，結尾處使學生獲得了思想啟迪：奉獻是一件快樂的事。

研討過程中，老師們還提出了合理的建議，如：要注重學生的個性化朗讀指導，讓學生讀的有滋有味；小組合作不能流于形式，要分工明確；課前誦讀《海燕》和結尾的名言誦讀交換一下，效果會更好。

最后，衛立峰主任作了總結，肯定了楊老師的進步和這節課的成功之處，還針對學生的現狀向我們語文教師提出了要求：小學階段“讀、寫、說”習慣培養要做到“三進”，一進備課，二進課堂，三進評價。平時要指導學生“讀”要讀出味來，“說”要大方，敢于大膽展示自己，“寫”要有指導。尤其是“說”的習慣，平時要加強訓練。為此，我們教研組根據本次研討結果，總結出本周研討話題：“如何培養學生說的習慣”結合自己的教學實踐談談：教學中怎樣才能讓學生敢于大膽發言，并做到言之有序？在“相約星期五”圈子中進行研討。

研討中，大家見解獨到，如劉艷紅老師談到的：讓好的學生帶動組內成員;多積累相關的資料，讓學生有話說；借他人之口，表自己心聲。高娟娟老師談到的：首先要給學生營造一個講普通話的氛圍；其次，教師應多鼓勵學生發言，不要怕說錯話；最后，學生在表達時教師要注意引導學生有條理地進行表述，不能想到什么說什么，培養學生說話時的邏輯性。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學生發言的機會，然后對他進行有針對性的表揚。

從這次教研結果來看，效果良好。把培養學生“說”的習慣，落到實處，需要我們語文教師平時的努力，期待今后我們學生“說”的能力有所進步。

聽課教研活動總結6

課堂教學是素質教育的主渠道，是落實新課程改革的主陣地，是提高教學質量的主要抓手。本學期初，根據教研室總體工作安排，從20xx年x月x日到x日，先后對我鎮中心完小及處聯小進行了隨機聽課，共計聽課節，涉及語文、數學、英語、思品、科學、音樂、美術、體育等各學科。

本次活動采取了隨機聽課的方式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態的課堂教學情況，了解了一線教師對新的教學理念認識理解水平。在聽課調研過程中我們欣喜地看到，我鎮教師的素質有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現，幾年來的新課程教學理論和方法培訓已初見成效。現將本次隨機聽課情況作簡單總結：

一、值得肯定的方面

1、任課教師態度端正，教學觀念有所轉變，能遵循本班正常的教學進度上課，沒有出現重復上舊課或隨意調整教學進度的現象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認真聽取別人的意見。

2、多數教師在課堂上能給學生提供活動的機會，豐富學生的體驗，使學生親身經歷學習的過程。

3、學校都有提升教學質量的愿望。

二、存在的主要問題

1、本次聽課，整體來看，隨機聽取的常態課教學效果不太理想，有的課堂教學屬于低效課堂或無效課堂，究其原因。

（1）許多教師教學目標不清楚，特別體現三維目標不全，備課時很少考慮通過哪些環節來一一落實教學目標。另外，對教材的理解把握不到位。

（2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1—2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結合本班實際，認真修改教案，形成實用的精品教案，教學過程中也應該有所檢查和評價。在聽課過程，發現個別學科的個別老師根本沒教案。有的老師是當天上課，臨時看教材。

（3）課堂教學環節設計比較盲目，缺乏目的性。

（4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2、個別教師的教學思想比較保守，需要進一步更新理念。主要表現在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大，學生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學方式比較陳舊，教學方法簡單、手段貧乏。

3、單純教教材現象依然突出。教師對教學目標的把握不準確，教學任務完成的情況不佳。

4、教師的個人素質還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學的方法單一、課堂教學節奏把握不好、教師的評價語單調等。

5、各學校之間、任課教師之間無論從教學理念、教學效果還是教師素質上，存在的差異較大。

三、幾點建議

1、規范學校的教學管理。學校要把提高教學質量作為重中之重，把課堂教學作為突破口，不搞花架子、工作要做實。

2、扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業發展。例如：字詞教學，該怎樣教？有哪些行之有效教學方式等。

3、教師素質有待提高。各聯小應加強學習《本色課堂》一書，領悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學工作。

4、合理安排任課教師。每門學科的教學內容都有很強的專業性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學工作的教師任課。

5、各學校科學學科教學管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監督教學工作，力爭把教學常規管理做到實處。

6、各學校要有意識地將科學學科的特點與創新實踐活動的開展有機地整合。

俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”我們的教學質量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效，促進教學質量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。

聽課教研活動總結7

按照學校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。

這次活動對于我們來說，是學校給我們創造的一次互相學習的機會，組里的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案，多次請教有經驗的教師指點迷津。課上及時發現問題及時引導，體現了教師的教學機智。課后全面反思，認真總結聽課感受，發表在博文和日志中。

我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保留，因為大家堅信只有在不足中改進，才會取得更大的進步。

在這次活動中，我們發現存在著很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什么時候發揮最有效？第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發散學生思維，調動學生的學習積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對于語文學科來說，是學習其他學科的基礎，是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。

主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識，在導學案中，怎樣去體現語文學科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以后的教學中要進行深入研究的。

在活動過程中，學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學研究工作。

聽課教研活動總結8

我鎮高年級數學組全體教師參與了聽課評課活動。中心校領導十分高度重視、認真組織，各位講課教師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了我鎮教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

第二，顯示了我鎮教師在評課方面的功力。

評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。第四，顯示了我鎮教師的積極進取精神。

1、課堂設計精、結構巧

數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。

2、課堂氣氛活躍，教學方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

3、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。課堂教學中存在的問題

1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現。4、有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。

聽課教研活動總結9

一、教師良好的素質是上好課的重要前提

教師良好的自身素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具 有扎實的英語基礎功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學習氛圍。至今我還清晰的記得趙教師那優美的歌聲，張教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質的緊迫感。 另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應變機智也是值得我們每一位老師學習的地方。記得，在free talk 中，當老師問一學生：What will you do after class?時，有一個學生是這樣回答的：I don’t know.整個課堂顯得有些尷尬，這時老師及時的一句：Plane is very important to us, I hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使課堂順利的進行下去，同時也是對學生進行了及時的德育教育。 作為一名英語教師應該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，為自己的教學打個良好基礎。

二、教學過程自然流暢而又環環相扣

閱讀課規定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學環節緊湊，從播放音樂或英語歌謠導入直至課的發展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環環相扣。

(一） 每一節課都精心準備Warm-up(熱身)部分

英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創設英語學習氛圍，激發學生的興趣，依舊帶新，為新課的學習做好準備。 從這次聽的教師的課中，每節課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復習等活動的設計都與本節課的學習內容息息相關，為新知識的學習做了鋪墊，并且把學生的興趣都調動了起來，激發了學生的求知欲。

(二） 導入簡潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環節的開端，是課堂教學的啟導環節。也是調動學生積極性的關鍵一節。教師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。在這幾名教師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學生的聊天中自然過渡的。例如董教師在Warm-up環節中以一首自編的chant 開頭，在chant結束后設計了一個問題：What did you do just now?很自然把過去時態引了進來，然后教師又一

句：What will you do after class?把將來時態又巧妙的加了進來。這樣這兩種時態在熱身環節之后就很自然流暢地導入到本課的重點語句的學習上來。也有的老師是通過圖片或VCD播放進入的，

(三）課堂教學注重情境的創設，注重學生學習的過程 《英語課程標準》中明確規定把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創設大量的英語情景,讓學生在形式多變的教學中,時常處于興奮、活躍的狀態,對于學生產生濃厚的英語學習興趣,激活創新意識,發揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環境就沒有好的教育,要讓學生說好英語,就要重視環境的營造。此次講課教師利用各種教學手段來創設真實的情境，引導學生進入到課文的學習。閱讀的教學要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內容，學會整篇的框架結構及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關注到高階段學生的學習方法。體現閱讀教學的思想，讓高年級的學生學會閱讀。

（四）注重基礎，做好示范，適當拓展延伸 這次的優質課評選中教師們注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。 另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節決定成敗，或許正是因為平時對細節的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！

聽課后的一點思考：

1、閱讀前活動目的是講授少量影響學生理解語篇的語言障礙，為學生順利閱讀埋好伏筆。這個環節的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學生解決掉了，學生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個目的是培養學生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導下學生又將怎樣去閱讀呢？

2、教師的板書設計對學生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？

聽課教研活動總結10

根據開學初語文教研組的計劃，11月末結束了第二次巡回聽課活動，在為期一周的`“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行，語文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節節精彩的課，句句精辟的點評，令人經久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據本次活動設立的假說，結合課堂表現暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。

一、值得肯定的方面

1、每位教師都能夠結合本次活動目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學生之間根據基本問題對答案的單一方式，現在學生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導游、小記者，唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。

2、每位教師在設計導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況設計多樣題型，試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。

孩子們在這節課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。

3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無保留的幫助上課教師修改導學案，不僅能提出導學案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。

4、每位教師注重結合課文內容引導學生搜集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生搜集有關香港的資料，徐曉明老師讓學生搜集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生搜集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生搜集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生搜集有關贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內容，同時搜集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。

5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如劉丹老師結合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發起了要關愛他、幫助他的情感，以及要善于發現別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。

二、發現的問題

1、教師的教學理念要轉變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學生一出現問題就想講的沖動。有時雖然想引導，但引導的方法和語言總是不到位。

2、課標中明確指出：語文學科是工具性和人文性的統一，是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練，在我們這次活動中，過于注重學生的情感體驗，也就是過于注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。

3、在導學案的設計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題，基本問題是了解知識點，而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。

4、多種方式交流展示，學生有的方式沒有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。

5、學生的交流展示的語言有待規范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。

在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進的方向。我們將繼續團結一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學研究工作。

聽課教研活動總結11

8月31號我校開展了新學期開始后的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：

一、教師講課情況分析

1、體現了小學語文新課程的理念。

1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學，首先了解學生已經認識的字和知道的識字方法，從學生的“現在發展區”出發，指導學生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。《開國大典》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。……所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2）、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3）、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

5）、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。

2、存在的問題

在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。

二、集體評析

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

聽課教研活動總結12

自十月份以來，我校開展了第三輪“課內比教學”活動，在校領導和各位語文老師的支持下，語文組全體老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：

一、好的方面

1、活動參與面廣，效果良好。

本次“課內比教學”活動，全體語文教師都能夠提前準備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高，而且評課時也是全面、認真地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、課程類型比較全面。

本次“課內比教學”活動，語文組共有8節課，其中包括四個不同類型的課型，精讀課文教學、自讀課文教學、識字教學、拼音教學四個方面，每節課都為我們展示了不同類型課程的教學特點。

3、體現了小學語文新課程的理念。

每位老師都努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：明昌平老師在教學《我們成功了》一課時，先了解學生已經認識的字和知道的識字方法入手，展開識記新字，指導學生鞏固運用生字和識字方法；金慧老師教學《歡慶》這篇課文時，讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。

4、“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

5、扎實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學活動中，老師們基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

6、運用教學資源，促進教學。

本次活動中，除少數教室多媒體無法使用外，其他各位老師都積極準備，運用課件、多媒體等教學資源輔助教學，特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師，在教學中，多媒體運用熟練，值得大家學習。

7、聽評課強化素質，提升教師業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了有待商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、存在的問題

1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一（好、不錯等），未針對不同學生特點使用不同的評價語，我們有必要多多學習不同類型評價語，以此激發學生的學習積極性。

3、課堂教學過程中，部分教師安排內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

第三篇：參加教研活動體會

參加教研活動體會

程敏 六一班 壽縣雙廟集小學

自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動，每一次活動結束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學經驗財富。當了教師之后，才知道年輕教師還要經常準備公開課活動，那時很不明白，為什么要舉辦公開課呢？公開課開的再好，也不代表你平時上課就這么認真，準備這么充分啊？這不是毫無意義的嗎？直到后來我去六安市參加小學語文專家授課和名師授課，讓我大開眼界，才醒悟過來，原來一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開課和名師講座對于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對我們的教學上的成長具有重大意義。

一、開展教研活動的意義

公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學觀摩、交流的形式。一節好的公開課，一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有教育意義的課；三是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感；四是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。公開課是教師成長的舞臺，公開課是精心設計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進。公開課不是平常上課，它要展示執教者的最高水平，要對日常教學起示范和引領作用，應該是日常教學追求的一種極致，所以沒有哪一個教師對待公開課不是認真的，不是不辭辛苦的，可以說公開課是青年教師提高課堂教學水平的最佳途徑。

二、開展教研活動應準備哪些

學校組織聽課或公開課活動的最終目的是帶動教師的學習熱情，促進教師的專業發展。因此無論是聽課、評課還是上課我們都應準備充分。在聽課前，一要了解上課教師所講授的主要內容；二要認真研讀本節課的重點、難點；三要形成自己對本節課的教學設計。有備而去地聽課才會有的放失地提出評點和建議，也會反思自己的教學。評課，是對課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。同事、同行、領導等進入課堂聽課，并對課堂進行剖析。要想全面地評點執教者的課堂，在聽課時就要邊聽邊作記錄，并隨時寫出評點和建議。這樣老師們有條理地進行評點，對執教者有一定的啟發，當然自己提出新的意見也會被其他老師所討論，大家互相交流討論，有利于教師們的成長。

當然對自己成長最快的就是親自上公開課。可我剛開始對于領導安排的公開課很是煩惱，也很緊張，后來想一想不就是用多媒體上課嗎，應該不難。就上網查了一篇制作較完整的教學課件，然后對照著參考書以及教案加以整理教學流程和內容，然后就直接去上課了，那時我上完還感覺良好，畢竟我把一堂課的內容上完了，對多媒體課件也操作自如。現在想來我還存在很多不足。第一，我不應該首先制作課件，而應寫好教學設計，教學設計才真正反映出你的整個教學環節和內容，再根據教學設計來制作課件。第二，在設計教學環節時，不應只是把大的框架擺出來，而應寫詳案，也就是把教師活動和學生活動詳細的寫出來，細到教師和學生說的每一句話。作為剛上任不久的年輕教師寫詳案真的很有必要，可以掌控整個課堂的內容以及流暢的教學環節，尤其是在各個教學環節之間的過渡語的運用。之前我上公開課時，一些老師就指出我的教學語言不夠流暢，環節之間的過渡也不夠流暢，我經過反思，應該是我在準備教學設計時，沒有考慮到每個環節學生回答以及教師的提問。第三，制作簡單大方，與教學設計同步的課件。如果課件與教師說的內容大體一致，那課件顯得就多余了，課件應是輔助教師的口頭講解，有利于學生的理解和掌握。課件內容也不可同時呈現，應符合教師的教學策略，層層深入，讓學生由淺入深地掌握教學內容。

三、注重學生語文基礎能力的培養

剛上崗時，我教的是五年級的學生，總認為他們已經學會了如何寫字，如何用字典或詞典去查閱意思，如果課堂上教學生認字、寫字、查意思，豈不是很浪費寶貴的課堂時間。重點應該是讓學生理解課文，從課文中得到感悟。這樣的想法通過后來參加教研活動才得以糾正。小學生還處于認字習字階段，不應放棄最基本的練字和理解詞義上。尤其是第一課時，重點應讓學生熟悉課文中出現的每一個生字，會讀，讀準確，掌握字的間架結構，寫的工整。然后還要理解由生字組成的新詞，通過查字典，聯系上下文理解詞義。把字、詞都解決了，接下來應是朗讀課文，把握文章的主要內容。可是在平時的教學中，學生朗讀課文的時間長短不一，為節約時間，有的學生干脆就默讀課文了，以致于學生的朗讀能力下降。在公開課中讓學生起來朗讀，出現齊讀、讀不通順的問題。可想而知在第一課時指導學生朗讀是多么重要。

在小學階段，寫字和讀書是學習語文的基礎能力，第一課時以認字寫字為主，而后面第二或第三課時以讀書時少不了，以讀為主，讀中悟。我以往的教學并沒有重視學生的讀，拋出一個問題，讓學生自己在文章中找出來，找的正確，那就完成目標。有時也讓學生讀，但沒有提出朗讀的要求，可見沒有指導和要求的朗讀是多么不成功，也說明我的教學經驗是很不足的。葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”在六安市小學語文課堂觀摩賽中，一位教師他用“三讀”的方法，讓學生以讀為主，自讀自悟，結果學生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕松而愉快地完成了教學目標。原來這位老師為學生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么？（讓學生大概感知課文的主要內容）二讀：學生通過老師精心設計的提問，默讀課文，找出答案，邊讀邊勾畫，并通過分析關鍵詞的方法，理解重要語段。（既提出了閱讀任務，又有學法指導，教給學生學習的方法。）三讀：

1、練習分角色朗讀課文，合理分工，抓角色神態、表情、動作，注意角色語氣。或是講解完重要段落，再指名學生讀出感情。（在理解了課文后，再次朗讀，既深刻地體會到文章中心思想，又教給了學生朗讀課文的技巧）。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進。有了老師的正確引領，學生們才能在短時間里自讀自悟，理解課文的主要內容。

四、教學中要注意運用激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的。在我平時上課時，也會表揚朗讀地好，或者回答問題精彩的同學。可是對于那些站起來不說話，有時對于老師的問題答非所問，這讓我有點發狂，臉色立馬黑了下來，生氣說讓學生坐下。但是在名師課堂上我經常會聽到這樣的話，“你很會發現”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就更好了”??讓每一個參與學習的孩子都能等到準確的稱贊。正因為如此，在名師課堂上孩子們總是那么踴躍的發言，課堂氣氛總是那么的活躍。可見，激勵性評價的作用可真不小！

教師及時、準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。我也將會一點一點的改變。對于學生回答的不夠準備或不夠完整的情況，提示學生，讓其回答完畢，或者對其進行補充，“你想說的是這樣的嗎？”、“回答的真好”、“你理解地很正確”等。對于有些走神的學生，讓其回答問題時，可以把問題再向其復述一遍，讓其注意力回到問題上來，“你能為大家解答一下嗎”、“我相信你可以回答的很好”、“你上課聽的可真仔細”等。相信通過這樣的鼓勵性評價能讓學生積極踴躍的發言，提高教學效果。

“三人行，必有我師焉！”慘教研活動真讓我受益匪淺，他們的優點指導著我今后的教學，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學進行改之。在參加教研活動以來，我的教學思想在一點一點改變，教學方法也在一點一點改進。以后有這樣的教研活動，我一定積極踴躍報名。認真籌備，精心設計教案和制作課件，并與同事們進行交流和請教。相信我一定會在教學這條路上慢慢成長。

第四篇：參加教研活動感想

參加教研活動感想

揚中市小學音樂教研暨拔尖人才展示會活動

——研討的主題為：教學目標的制定和有效的達成油小：劉珍珍

為了總結、交流我市小學音樂學科新課程課堂教學經驗，探討教學中存在的問題及對策，切實提高音樂教學教研水平，11月11日，在揚中市外國語小學舉行的小學音樂學科“教學目標的制定與有效達成”主題教學研討教學觀摩活動圓滿結束。

本次活動緊緊圍繞省級課題及教學目標的達成這一中心，來自新壩中心小學、實驗小學和外國語小學的三位老師展示了3節不同年級、不同風格的音樂課。我作為今年新分配的音樂教師代表在討論過程中簡單地說了說自己的看法。

由于我剛工作，說實在的這是我第一次聽音樂課，同時也是第一次參加音樂教研活動，感覺有些緊張和害怕，尤其是自己在毫無準備的前提下讓我發言，更不知從何說起。只好說說本次聽課的感受吧。第一節是黃敏老師帶來的《包子、剪子、錘》她以激勵的方式讓學生的參與度比較高，學生很興奮，而且也學的很快，課堂氛圍也很好，讓學生自主選擇隊員，也充分體現了教師主導，學生主體的教學理念。想到平時的我也是會常采用這樣的方式來教學的；第二節課是徐月紅老師帶來的《小樹葉》，結合一年級學生喜歡模仿的特點，加入聲音模仿和身體動作的模仿，讓學生感受到小樹葉離開媽媽后的情緒、速度的變化，水到渠成地達到教學目標，并且在請學生上臺表演時（分三組），真正做到關注每一位學生。第三節課是朱敏華老師帶來的《春節序曲》，不惑之年的她在課堂里帶領學生打鼓、唱歌、還跳秧歌舞，真是為了學生和課堂依舊年輕、活力四射啊，值得我們晚輩學習！整節課帶給人喜慶、溫馨的畫面。各位老師對課改新理念的認識在不斷完善，都關注音樂課堂的實效性、關注學生，呈示了真實、樸實的音樂課堂。

我覺得我要充分認識自己的優勢和不足，應該好好向各位老師學習借鑒，認真備好課，促進自己的專業水平，促進自我成長。

第五篇：參加省優質課評選聽課匯報材料

參加《省優質課評選活動》聽課工作匯報

首先感謝學校領導給我這次外出學習的機會！

山東省小學數學優質課評選活動于9月23日-28日在濰坊舉行，五天時間里我觀摩了31節優秀教師的課堂展示，課上老師們先進的教學理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。置身于會場中，我由衷的感受到：聽課，真是一種享受！從他們的課堂中我也學到了很多，現在就學習的收獲與感受給各位領導和老師們匯報一下：

一、授課教師具有扎實的基本功和駕馭課堂的能力。教師的語言準確精煉而有感染力，親和力的教學語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的氣氛。老師們駕馭課堂和教學應變能力強，能夠正確地處理預設與生成之間的關系。面對復雜、多變的課堂，面對課堂上的偶發事件，能夠成竹在胸、游刃有余地指揮調度；能牢牢吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性。教師對教材挖掘地深，能夠把三維目標進行有效地結合。如：臨沂的尤中華老師執教的青島版二年級《找規律》一課中，把五年級的《植樹問題》中“間隔數與棵樹的關系”3種不同的情況都設計到了，通過學生的合作探究都掌握了這部分知識。濟寧的田勇老師執教的《3的倍數的特征》一課，在找大數3的倍數的中，利用了劃3的方法，利用數形結合的方法使學生理解3的倍數特征的原理。

二、課前準備過程很有特點。每位教師采取不同的方式引入新

課，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引過來，投入到新課中去。如：濟南的李起爭老師在執教《觀察物體》一課時，課前通過談話對老師的印象，出示圖片正看像青蛙、反過來看像馬，從而滲透由于觀察者的角度不同，看到的就不同。鄒城一實小的呂雅麗老師在執教《平行與相交》一課時，通過師生之間的談話、互相認識，來理解“互相”一詞的含義。

三、重視課件制作，形象生動的多媒體課件與課堂融為一體。有的老師花費數百元找專業人士制作flash課件。如：臨沂的劉士峰老師《方程的意義》一課的課件。在電腦上用鼠標調節天平的螺母，使天平平衡；在托盤的左右兩邊放入不同的物體或砝碼。

四、重視情境導入新課。選取的情境材料貼近學生的生活實際，貼近學生的知識經驗的實際。體現了新課標中“一切從學生的生活經驗出發”這一理念。如：臨沂的尤中華老師在執教《找規律》一課中，出示斑馬、金魚、茶園、向日葵、熱氣球等圖片，這些都是學生生活中熟悉的，問學生看過這些圖片有什么感受，從而揭示有規律的排列才簡潔美觀。

五、教師在教學過程中重視知識形成的過程。數學知識的形成過程，是數學教學的返璞歸真，學生只有經歷和體驗數學知識的探索、發現的數學思考過程，其學習才是刻骨銘心的。如：濱州的翟輝老師執教的《平行四邊形的面積》一課、任城區王廣艷老師執教的《圓的周長》一課。通過學生的猜測--合作探索--討論交流--驗證匯報，經歷和發現了數學規律。課堂上，至始至終讓學生有活動的機會，滿足他

們的創造欲望，使學生的思維能力得到了提升。更好的體現了數學活動以學生為主體，學生是學習的主人，教師是活動的組織者、引導者與合作者。當學生遇到學習困難時教師的職責才得以體現。

六、注重對學生的評價與學生之間的互相評價，及時關注學生的情感。在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生在學習中的點滴進步給予及時、積極的評價，讓學生在進步時受到表揚，在困難時得到鼓舞，使他們在求知的過程中，體驗到成功的愉悅。如“你真細心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”、“你真善于觀察”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，激發了學生學習的積極性和主動性。

七、重視培養學生的數學思維能力、滲透數學思想，培養良好的學習習慣。課堂上，老師們重視培養學生的觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括等能力。注重培養學生的分類、極限、集合、數形結合等數學思想。如《找規律》一課，讓學生多角度的去觀察問題。在《圓的周長》和《平行四邊形的面積》教學中，通過學生的猜測、實驗得到規律。《分數的初步認識》教學中，通過分類比較平均分與不平分的不同，初步感知分數的意義。在《平行與相交》、《方程的意義》教學中，引導學生用不同的方法進行分類。教學在同一平面內兩條直線的位置關系和等式與方程的關系中，讓學生在學習中獲得集合思想的感性認識。課堂上，當老師們遇到學生說半句話時，引導學生把話說完整，及時糾正學生不良的讀寫姿勢和讀題習慣。

通過這次聽課活動我對新課改也有了更深的認識。在以后的課堂教學中我要努力做到以下幾點：

1、深入鉆研新課標，轉變教學觀念，研究教學方法，結合學生實際制定有效地教學設計。

2、積極學習新的教學理念，大膽創新，敢于實踐，使自己的課堂教學水平再上一個新的臺階。

3、加強練習基本功，提高個人素質。

4、及時反思，查找不足，在反思中不斷成長。

總之，這次聽課對我受益匪淺，同時也反思了自己的教學中不足。在今后的教學中，我會吸取別人的寶貴經驗，“以學生為主體，教師為主導”這一理念來指導自己的教學，使自己的教學水平得到更快的提升。

由于我水平有限，匯報過程中，不當之處懇請各位領導和老師給予批評指正！謝謝！