第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園教研活動現(xiàn)場記錄

教研記錄

時(shí)間：

主持人：羅姝麗

記錄人：姜芳

參加人員：全體教師

主要內(nèi)容：

一、主持人介紹本次活動開展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研議題。

主持人發(fā)言：

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不

斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動；有自下而上的互動——幼師互動；有平行互動——幼幼互動；有師幼與環(huán)境的互動；有師幼與教學(xué)材料的互動；有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢？這又回到了我們的開頭，所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。

二、聽執(zhí)教老師說課

下面，我們先聽一聽朱熒老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。

朱熒老師說課（內(nèi)容附后）。

三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

四、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人發(fā)言：

請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、朱熒老師反思（內(nèi)容附后）。

五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人發(fā)言：

朱熒老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問題值得大家注意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒？

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件？

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件？

4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？

5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置？

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正？

請各位老師大膽的說出想法。

六、參研教師評課并提出合理化建議

廖琴：拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

陳光群：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。胡老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果胡老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

丁艷：胡老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時(shí)很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。

陳旭：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。

廖琴：我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些？

李霞：朱熒老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。

黃潔：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

李平：在幼兒分組活動時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

劉瓊：我認(rèn)為胡老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會，讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

余莎莎：我請問胡老師，這堂課你上過嗎？

朱熒：我們班沒有，不過我在其他班試上過，可能有一些孩子已經(jīng)知道答案了。

羅園長：

剛才我們?nèi)w參研教師都對朱熒老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，朱熒老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。

這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

第二篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教研活動記錄

實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教研活動記錄

（一）活動時(shí)間: 2016年2 月 29日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動主題： 怎樣有效地開展全校師生健身健康活動

孫麗娜：長期以來，我國的學(xué)校教育只重智育而忽視體育，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生和出色的社會工作者都是些技術(shù)過硬而身體太軟的人才，致使我國的知識分子平均壽命比我國人均壽命要短十年。體育運(yùn)動對人類有機(jī)體的發(fā)展起著促進(jìn)作用，在進(jìn)行身體教育的過程中，不管哪一個(gè)年齡階段，何種性別，也不論是哪一種體育范疇，只要合理選擇和運(yùn)用某些體育活動練習(xí)，就能確保人體機(jī)能和形態(tài)，以及身體素質(zhì)得到最佳發(fā)展

蘇秋平：在學(xué)校定期開展體育比賽活動，建立單項(xiàng)獎(jiǎng)，以班級為基礎(chǔ)，學(xué)校老師進(jìn)行指導(dǎo)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同時(shí)也促進(jìn)了師生健身的積極性，增強(qiáng)全體師生的身體素質(zhì)。楊新友：在學(xué)校開展以班級為主題的課間操比賽，班級廣播操做的比較好的年級進(jìn)行全校展示，鼓勵(lì)學(xué)生們更好地?zé)釔垠w育健身活動。

夏少將：積極參加上級部門要求的各種比賽，在比賽活動中增強(qiáng)熱愛運(yùn)動的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到體育活動給班級和個(gè)人帶來的榮譽(yù)，增強(qiáng)集體和個(gè)人榮譽(yù)感，是健身活動更好地進(jìn)行。常艷華：建立豐富多彩的體育活動，人學(xué)生們在有趣的活動中健身，在運(yùn)動中健康成長。張洪林：建立可靠和可操作的長效機(jī)制，是學(xué)生認(rèn)識到體育健身活動是必不可缺少的，是和學(xué)習(xí)一樣重要的地位。

孫麗娜：是啊，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，建立一定的運(yùn)動項(xiàng)目，是學(xué)生的課余活動更加豐富多彩，使教師在指導(dǎo)示范運(yùn)動項(xiàng)目的過程中增加了自己本身的活動量，讓我們學(xué)校的身體健康理念更強(qiáng)。

小學(xué)體育教研活動記錄

（二）活動時(shí)間: 2016年3 月7日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動主題：如何避免小學(xué)體育教學(xué)中的不安全因素

孫麗娜：預(yù)防傷害事故，必須從思想上提高認(rèn)識，教師不僅自身要具備高度的安全意識，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生確立安全第一的思想。1 做好衛(wèi)生安全教育工作 2 充分掌握學(xué)生基本情況 3 傳授技術(shù)動作要正確 4 組織教法要科學(xué)合理 5 注意場地器材的安全性總之，對于體育教學(xué)中如何預(yù)防傷害事故，每位教師都有很多的經(jīng)驗(yàn)，希望我們在一線的體育教師都能以積極的方式去思考，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防，能更好的保證學(xué)生的身體健康，才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

楊新友：小學(xué)體育教學(xué)中的不安全因素有很多，安全事故重在預(yù)防，首先體育老師在課前要一方面樹立高度的安全意識，另一方面要全面了解學(xué)生，并且提前仔細(xì)的檢查每一件器材，遇到破損的、有安全隱患的必須及時(shí)的清除和補(bǔ)充，以免不必要的事故發(fā)生。其次在課堂上課堂常規(guī)常抓不懈，運(yùn)動裝備要穿好，準(zhǔn)備活動充分、到位。教學(xué)中技術(shù)動作要正確科學(xué)合理，示范正確、規(guī)范，技術(shù)動作練習(xí)保護(hù)措施到位，注意場地和規(guī)則。再次在課堂結(jié)束時(shí)，放松活動要到位。總之，時(shí)刻注重對學(xué)生的安全教育，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的管理，這樣就能夠減少很多的安全事故，使學(xué)生更安全、更開心的上體育課。

夏少將：體育教師要牢固樹立安全第一的思想,注重避免發(fā)生安全問題的措施和方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動,紀(jì)律性不強(qiáng),這就更要求體育教師要經(jīng)常進(jìn)行安全教育,要讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果,使每個(gè)學(xué)生都意識到這是不安全的行為,杜絕同類事件再次發(fā)生。來增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

張洪林：重視安全教育,樹立良好的安全意識首先,體育教師要牢固樹立安全第一的思想,注重避免發(fā)生安全問題的措施和方法的學(xué)習(xí)。教師不僅僅要關(guān)心學(xué)生的賽跑成績，更要關(guān)心學(xué)生的組織紀(jì)律性。有的學(xué)生很調(diào)皮，相互推撞對方，認(rèn)為好玩，被推撞的學(xué)生就很容易摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)呐u教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識到這是不安全的行為，極有可能引起不良的后果。只有深刻認(rèn)識，積極預(yù)防，才能減少傷害事故的發(fā)生.晉艷芳：重視安全教育,樹立良好的安全意識首先,體育教師要牢固樹立安全第一的思想,注重避免發(fā)生安全問題的措施和方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動,紀(jì)律性不強(qiáng),這就更要求體育教師要經(jīng)常進(jìn)行安全教育。如:有的學(xué)生上課站隊(duì)時(shí)相互推搡,他們根本不知道掌握力度和分寸,很容易因碰撞摔倒,造成身體損傷等安全事故,因此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u教育,要讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果,使每個(gè)學(xué)生都意識到這是不安全的行為,杜絕同類事件再次發(fā)生。其次,加強(qiáng)學(xué)生體育課活動的安全教育,以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識,在日常教學(xué)過程中,有目的、有計(jì)劃地實(shí)施安全教育,可計(jì)劃在室內(nèi)教學(xué)中安排運(yùn)動安全的專題教育。

小學(xué)體育教研活動記錄

（三）活動時(shí)間: 2016年3月 14日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動主題：如何培養(yǎng)小學(xué)生做操的好習(xí)慣

孫麗娜：在廣播體操教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到廣播體操的的功效、體味廣播體操的美感，讓學(xué)生明白做操的技巧，更要讓學(xué)生明白廣播體操中每一個(gè)動作對人體健康的重要性，了解只有做到位才能發(fā)揮最大的強(qiáng)身健體功效，才能展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的體態(tài)美的道理。在做操過程中讓學(xué)生自我體驗(yàn)優(yōu)美的操姿、從而激發(fā)學(xué)生的做操的興趣!晉艷芳：做廣播操對大腦保健、糾正體姿、保護(hù)視力等方面都大有好處。每一位學(xué)生都應(yīng)該從每天的廣播操做起，從身邊點(diǎn)滴小事做起，既是個(gè)人成長的需要，同時(shí)也是一種社會責(zé)任心的體現(xiàn)。

常艷華：學(xué)生輪流領(lǐng)操，習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要每天堅(jiān)持做操，日積月累慢慢形成。這就要求我們把握好學(xué)生的做操質(zhì)量和時(shí)間，天天堅(jiān)持提高學(xué)生做操動作質(zhì)量，產(chǎn)生動作韻律協(xié)調(diào)愉悅感。

楊新友：通過對做廣播操對大腦保健，糾正體資，保護(hù)視力等方便都有很大好處，這就要求我們把握好學(xué)生的體操質(zhì)量和時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的體操興趣。

夏少將：通過教學(xué)使學(xué)生了解做操的好處，知道體育課簡單的常規(guī)要求。做操的好習(xí)可理解為兩點(diǎn)：首先是做操要好，一是動作質(zhì)量要標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)是做操時(shí)間要合適；其次是做操的習(xí)慣，習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要每天堅(jiān)持做操，日積月累慢慢形成。這就要求我們把握好學(xué)生的做操質(zhì)量和時(shí)間，天天堅(jiān)持以養(yǎng)成學(xué)生做操的好習(xí)慣.小學(xué)體育教研活動記錄

（四）活動時(shí)間: 2016年3 月 21日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動內(nèi)容:討論如何提高廣播操質(zhì)量 活動過程記錄：

經(jīng)過討論，結(jié)果如下：提高學(xué)校課間操質(zhì)量的六個(gè)“加強(qiáng)”

一、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課間操的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)督導(dǎo)加大對課間操的管理力度，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康，也是培養(yǎng)良好的校風(fēng)的重要手段。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織督促其他任課教師走出辦公室，到操場來，和學(xué)生同時(shí)出操，以自身的楷模作用去感染和帶動學(xué)生認(rèn)真做操，鍛煉身體。

二、加強(qiáng)體育教師的管理和帶頭作用

體育教師是課間操的主要管理者和組織者。首先應(yīng)每次安排一名動作示范優(yōu)美的同學(xué)上臺領(lǐng)操，并且要做到動作規(guī)范，節(jié)奏鮮明，要體現(xiàn)廣播操的力與美的結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生一種不得不認(rèn)真模仿的感召力。另外，體育教師應(yīng)深入到學(xué)生隊(duì)伍中，起到監(jiān)督管理的作用。如果發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真做的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)地指出，令其改正，要求認(rèn)真正確的完成動作。

三、加強(qiáng)與班主任密切的配合，共同提高課間操質(zhì)量

班主任是一個(gè)班級的主要管理者，他（她）們的表率作用對本班學(xué)生有很大的影響。體育教師應(yīng)與班主任老師密切配合，共同組織，共同管理。并且要求班主任也能夠認(rèn)真正確的與學(xué)生一起做課間操，這樣，整個(gè)課間操大家一起活動起來。將會產(chǎn)生良好的課間操的紀(jì)律，做操的質(zhì)量也會明顯提高。

四、加強(qiáng)各班體育委員的帶操管理，讓他們起到良好的表率作用

體育教師應(yīng)對于各班的體委或帶操員進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)樗麄冊谧霾贂r(shí)站在隊(duì)伍的前面，和領(lǐng)操學(xué)生一樣，對各班學(xué)生起著表率作用。所以，必須先提高他們的做操質(zhì)量，從動作上規(guī)范好，準(zhǔn)確的完成每一節(jié)操的動作，給各班的學(xué)生起到良好的帶頭作用。

五、加強(qiáng)學(xué)生對課間操的認(rèn)識，讓學(xué)生積極主動的參與

體育教師應(yīng)利用體育課特別是室內(nèi)課的教學(xué)活動，將課間操的優(yōu)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視課間操，了解課間操給個(gè)人身心等方面帶來的許多好處，有力的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真做操的積極性和主動性。這時(shí)，學(xué)生在積極主動地做廣播操了，做操質(zhì)量也就會有相應(yīng)的提高。

六、加強(qiáng)課間操的管理制度建設(shè)

建立健全課間操管理制度：抽部分學(xué)生每天對各班課間操情況進(jìn)行監(jiān)督。另外，每學(xué)期學(xué)校都應(yīng)舉辦全校性的廣播操比賽，通過會操，強(qiáng)化廣播操的動作要求，為在平時(shí)課間操活動中保持良好的質(zhì)量起到重要的作用

小學(xué)體育教研活動記錄

（五）活動時(shí)間: 2016年3 月 28日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動內(nèi)容: 炎熱的夏天，該如何上好體育課 活動過程記錄：經(jīng)過討論，結(jié)果如下：

隨著夏季氣溫的逐漸升高，室外白花花的陽光，照得人睜不開眼睛。無風(fēng)的夏天悶熱一團(tuán)，有風(fēng)的夏天熱浪襲面。特別是下午第一節(jié)體育課，即使人靜立于室外不動，也能感覺到紫外線刺激皮膚的灼熱感，更不用說輕微運(yùn)動一番所落得大汗淋淋，氣喘吁吁。學(xué)生在外部環(huán)境的作用下，內(nèi)心的浮躁感蠢蠢欲動，心理影響行為，其學(xué)習(xí)狀態(tài)遲遲難于進(jìn)入。為了保證孩子的體質(zhì)，上好體育課，在這炎熱的夏天，我覺得重點(diǎn)從以下幾方面入手：

一、盡量減少學(xué)生在直射陽光下的活動時(shí)間

長時(shí)間在陽光下停留，輕則灼傷皮膚，重則導(dǎo)致學(xué)生中暑，從身體上和心理上給學(xué)生造成雙重傷害。因此在上室外體育課時(shí)，要盡量安排學(xué)生到陰涼的地方進(jìn)行教學(xué)活動，盡量減少紫外線對學(xué)生皮膚的傷害，以及熱天盲目追求克嬌、克苦所對學(xué)生造成的心理傷害等。

二、加強(qiáng)安全教育，避免安全事故

夏季上體育課，學(xué)生著裝能否適合體育課要求，也是避免安全事故的有效措施。要嚴(yán)禁穿涼鞋、穿裙子等不適合體育課著裝現(xiàn)象的出現(xiàn)，要防止由此導(dǎo)致運(yùn)動不便所帶來的跌傷、摔傷。另外還要講清當(dāng)堂的注意事項(xiàng)，對于不安全、不合適的問題，要重點(diǎn)提示，避免安全事故的發(fā)生。如不帶尖銳物品上課，不合理使用器材，不私自離開本班活動區(qū)（洗手洗臉、喝水、回教室、上廁所）等。

三、合理安排內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對某項(xiàng)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心的投入。所以在安排課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，安排他們喜歡的項(xiàng)目，以此來激發(fā)他們的興趣，從而起到鍛煉的目的。如：打乒乓球、籃球、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、游戲跳房子等。

四、放開手腳，創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境

體育課上讓學(xué)生自己來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編活動，只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。正是因?yàn)樗麄儑L試著自己設(shè)計(jì)的游戲，才不再出現(xiàn)心不在焉的學(xué)生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切都源于他們在進(jìn)行著自己喜歡的體育活動。

總之，只要肯動腦筋，多換花樣，即使天再炎熱，學(xué)生在體育課上也會感到興趣盎然！

小學(xué)體育教研活動記錄

（六）活動時(shí)間: 2016年4月 4日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

教研主題：實(shí)施激發(fā)教學(xué)，有效抑制灰色情緒 教研內(nèi)容：

一、教材分析

由于教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容枯燥，害怕受傷等因素，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣。而激發(fā)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中采用的一種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的良好效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過運(yùn)用激發(fā)教學(xué)有效抑制灰色情緒。

2、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。

三、教學(xué)重點(diǎn)

抑制學(xué)生不良情緒形成，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)

及時(shí)運(yùn)用實(shí)施激發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好行為習(xí)慣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

深挖教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生活動欲望；改變陳舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的活動熱情；創(chuàng)設(shè)情境情景，激發(fā)學(xué)生活動的靈感。

六、討論要點(diǎn)

怎樣實(shí)施激發(fā)教學(xué)，達(dá)到有效抑制灰色情緒，形成和諧課堂氛圍。各位教師討論發(fā)言總結(jié)如下：

楊新友：舉例說明，日常生活與教學(xué)相結(jié)合。張洪林：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，從而提高興趣。夏少將：激發(fā)學(xué)生的主動性，只要一學(xué)生的自主合作探究來實(shí)現(xiàn)。孫麗娜：創(chuàng)設(shè)情境情景也要與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所得。

蘇秋平：例如學(xué)生在跑步練習(xí)中，不能只表揚(yáng)前面跑得快的，后面學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用激發(fā)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長。

七、教研總結(jié)

各位教師積極討論，使我受益匪淺。我覺著激發(fā)教學(xué)的方法很多，比如說教師誠懇的語言，優(yōu)美的示范，器材場地安排合理等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要積極探索“激發(fā)教學(xué)”的各種途徑，使學(xué)生在體育活動中達(dá)到最佳激活水平和適宜的興奮度，控制不良情緒并排除，使學(xué)生“寓體育于興趣之中”，有效抑制“灰色情緒”的產(chǎn)生，能夠促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，感受體育之快樂。

小學(xué)體育教研活動記錄

（七）活動時(shí)間: 2016年4 月 11日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

教研主題：研究實(shí)驗(yàn)小學(xué)體操比賽議程 教研內(nèi)容：

為了促進(jìn)學(xué)校常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)廣播體操及隊(duì)列隊(duì)形質(zhì)量，展示我校整體素質(zhì)；根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，定于2016年5月上旬舉行全校廣播體操及隊(duì)列隊(duì)形比賽。現(xiàn)將比賽有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、比賽時(shí)間及比賽順序：

2016年5月 11 日下午（2：00時(shí)）；

一、二年級 2016年5月 12 日 日下午（2：00時(shí)）；

三、四年級 2016年5月 13 日 日下午（2：00時(shí)）；

五、六年級

二、比賽形式：

各班所有在校學(xué)生必須參加比賽，采用評委當(dāng)場評分和攝像、攝影的形式，取其平均分為各班最后得分。（去掉最高分和最低分）

三、比賽分組和錄取名次、獎(jiǎng)勵(lì)：

按年級分組，根據(jù)最后得分多少，錄取班級總數(shù)的50%（取前四名），各年級一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)3名。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分）

1、服裝整齊 10分

2、進(jìn)場隊(duì)列 30分

3、操的動作到位、整齊 40分

4、精神狀態(tài) 10分

5、組織有序 10分

五、總負(fù)責(zé)人：祝國富、薛垂玲

六、評委：蘇秋平常艷華 晉艷芳 喬艷青 劉麗麗 王鳳琴 蘇華 成績匯總：夏少將 出場安排：孫麗娜 音樂播放：張洪林

七、攝影與圖片制作：裴向軍

八、注意事項(xiàng)：

各班班主任，認(rèn)真組織，加強(qiáng)訓(xùn)練，糾正動作，確保隊(duì)列隊(duì)形及廣播體操的質(zhì)量上一個(gè)新臺階。

小學(xué)體育教研活動記錄

（八）活動時(shí)間: 2016年4 月 18日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜 教研內(nèi)容： 一 教學(xué)理念

現(xiàn)代科學(xué)研究和實(shí)踐證明，經(jīng)常合理地參加體育鍛煉，能全面增進(jìn)人的健康，使人充滿生命活力。跑作為鍛煉身體活動的基本手段之一，不論任何年齡，不論職位高低，不論古代或現(xiàn)代還是將來，都是永恒不變的主題。所以為了你的健康，為了你的美麗，為了你的聰明，跑步吧！二 教材分析 1．起源與發(fā)展

在美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期，由于通訊兵在戰(zhàn)場上進(jìn)行軍事聯(lián)絡(luò)和傳遞戰(zhàn)物品，需要在戰(zhàn)場上跑得快，又能迅速傳遞物品的戰(zhàn)士，首先在軍隊(duì)里進(jìn)行選拔。久而久之，發(fā)展演變?yōu)榻裉斓慕恿ε鼙荣悾⒃?9世紀(jì)末，被列入田徑正式比賽項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)的比賽規(guī)則規(guī)定接棒人在20米接力區(qū)內(nèi)跑進(jìn)中從傳棒人手中接棒。20世紀(jì)后期，規(guī)則規(guī)定從接力區(qū)后沿向后延長10米，作為預(yù)跑線，接棒隊(duì)員可以在10預(yù)跑區(qū)域內(nèi)任選一處開始起跑，但傳接棒仍然必須在20米接力區(qū)內(nèi)完成。從中也可以看出，在快跑中完成傳接棒和提高跑速是接力棒今后發(fā)展的方向。2．教材的地位和作用

接力跑是由短跑和傳接棒技術(shù)組成集體配合的徑賽項(xiàng)目。它既能發(fā)展學(xué)生的快速奔跑能力，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，在學(xué)校中占有重要的地位和作用。田徑正式比賽的接力跑項(xiàng)目有男女4*100米接力，4*400米接力，少年女子有4*200米接力，它是由四人配合，各跑一段距離完成全程跑。學(xué)校中以4*100米接力運(yùn)用練習(xí)的比較多。3．教材內(nèi)容 田徑場上正式比賽的接力跑傳接方法的上挑式和下壓式兩種，起跑方式采用蹲踞式起跑技術(shù)。

上挑式：

接棒人的手臂自然向后伸出，手臂與軀干約成40－50度角，掌心向后，拇指與其它四指自然張開，虎口朝下。傳棒人將棒向前上方送入接棒人的手中。

這種傳棒方法的優(yōu)點(diǎn)是接棒人向后下方伸手臂動作比較自然，傳棒人傳棒動作也比較自然，容易掌握。缺點(diǎn)是接棒后，手已握在接力棒的中部，如不換手再傳給下一棒時(shí)，則只能握住接力棒的前部，容易造成掉棒影響快速前進(jìn)。

下壓式: 也有稱“向前推送”的傳棒方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，在傳棒時(shí)，手臂不要太高，而是用手腕動作將棒向前下方推送入接棒人手中。并且，傳棒人可以用手腕動作來調(diào)整傳棒動作的準(zhǔn)確性。所以在做此動作時(shí)，接棒人的手臂向后伸出，手臂與軀干約成50－60度角，手腕內(nèi)旋，掌心向上，拇指與其它四指自然張開，虎口朝后，傳棒人將棒的前端由上向下傳給接棒人手中。下壓式傳接棒技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是每一棒次的接棒，都能握住棒的一端便于持棒快跑。缺點(diǎn)是接棒時(shí)，接棒人的手臂比較緊張，不夠自然。采用下壓式傳接棒方法，練習(xí)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)運(yùn)動員雙手都能掌握傳接棒技術(shù)，雙手不但會傳，而且也會接。持棒方法 ：

右手握住棒的后部，拇指與其它在指分開撐地，拇指與其它三指分開撐地，棒前端上翹。

初中接力跑有迎面接力跑、圓周接力跑和不同距離的團(tuán)體接力等內(nèi)容，迎面接力跑一般用立棒式傳接棒。本次課學(xué)習(xí)上挑式、下壓式接力跑左右傳接棒的方法，其中以學(xué)習(xí)下壓式左右手傳接棒為主要內(nèi)容。

4．接力跑教學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

接力跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是傳、接棒技術(shù)和速度的衍接，難點(diǎn)是在接力區(qū)內(nèi)用高速度跑完成傳接棒技術(shù)。如果傳接棒技術(shù)差，勢必影響跑速耽誤時(shí)間。在擇各棒隊(duì)員時(shí)，必須根據(jù)各個(gè)隊(duì)員的特長，即各隊(duì)員起跑手技術(shù)，彎道跑技術(shù)，沖刺跑技術(shù)和傳接棒技術(shù)等，發(fā)揮每一個(gè)隊(duì)員的特長，把最有特長的隊(duì)員安排在最合適的棒次上。另外，無論是采用哪一種傳接棒方法，接力棒傳遞的順序，都應(yīng)是第一、第三棒沿跑道內(nèi)側(cè)跑進(jìn)，以右手將棒傳給第二、第四棒隊(duì)員的左手，第二棒隊(duì)員沿跑道外側(cè)跑進(jìn)，以左手將棒傳給第三棒隊(duì)員的右手。三 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)掌握傳接棒技術(shù)，以學(xué)習(xí)下壓式左右手傳接棒技術(shù)為主要內(nèi)容。

2． 明確各棒分工和個(gè)人所扮演的角色，掌握好傳、接棒時(shí)機(jī)與配合，控制好情緒，增強(qiáng)自信心。

3．在課外活動和校級運(yùn)動會等能夠操作運(yùn)用傳接棒技術(shù)。

4．增加趣味接力賽，讓學(xué)生在活動中用智慧和技巧與同伴協(xié)作，體驗(yàn)成功樂趣，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四 教學(xué)方法與措施

1．采用圖片教學(xué)，配合師生互動演習(xí)，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受。

2．分組練習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過多次和反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練。3．組織小組間接力賽，增加競爭性和娛樂性氣氛。易犯錯(cuò)誤：

起動標(biāo)志不準(zhǔn)確；伸臂過早；傳接棒不準(zhǔn)。五 教學(xué)流程：

一 開始準(zhǔn)備活動（8分鐘）1.集合整隊(duì)，師生問好，常規(guī)檢查

2.宣布課的教學(xué)內(nèi)容

3.分組活動

二 傳接棒教學(xué)（23分鐘）1.教學(xué)導(dǎo)入

介紹接力跑在學(xué)校中地位和作用及今后發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)動機(jī)。2.教學(xué)方法步驟

（1）教師學(xué)生互動，相互配合演練展示，結(jié)合教學(xué)圖片講解傳接棒技術(shù)。（2）循序漸進(jìn)練習(xí)分組練習(xí)：（a）起跑練習(xí)。（b）在跑道內(nèi)原地傳接棒練習(xí)，前后相距約1.5米，內(nèi)外側(cè)跑道站位。（c）兩組相互觀察、交流、練習(xí)，相互提高。

（d）慢跑中完成傳接棒，沿操場跑，傳到最前面，棒扔邊上，最后一位拾起再繼續(xù)練習(xí)（e）在接力區(qū)內(nèi)，確定起跑標(biāo)志后，可在跑道上放小紙團(tuán)作為標(biāo)志物，用中等跑速練習(xí)傳接棒，起跑距離約5.5米 教學(xué)設(shè)想與要求：

通過講解練習(xí)，讓學(xué)生明確并掌握知識點(diǎn)及動作要領(lǐng)，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，達(dá)成合作默契。并提醒學(xué)生控制好情緒，增強(qiáng)自信心。三 課堂小結(jié)放松活動（4分鐘）1．學(xué)生間相互放松，教師指導(dǎo)意念放松。2．課堂小結(jié)，師生間相互交流。

3．整理場地器材。（5根接力棒，15只籃球，10條凳子，學(xué)生自備紙團(tuán)）4．師生再見 本課預(yù)計(jì)：

1．目標(biāo)達(dá)成效果較好

2．運(yùn)動強(qiáng)度在中等以上,平均心率在130-140左右 3．社會交往活動目標(biāo)達(dá)成水平四 4．運(yùn)動密度在30－40%左右

小學(xué)體育教研活動記錄

（九）活動時(shí)間: 2016年5月 9日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動內(nèi)容:投擲實(shí)心球時(shí)應(yīng)注意哪些問題 活動過程記錄： 孫麗娜：

實(shí)心球是一項(xiàng)力量性和動作速度項(xiàng)目，是以力量為基礎(chǔ)，以動作速度為核心的投擲項(xiàng)目。投擲是一項(xiàng)有危險(xiǎn)性的運(yùn)動，在教學(xué)中我們應(yīng)注意哪些問題！

劉傳永：投擲實(shí)心球是力量和動作速度相協(xié)調(diào)的動作，設(shè)計(jì)新穎，要點(diǎn)突出，符合兒童心理和生理特征，學(xué)生容易接受、掌握。

張洪林：三點(diǎn)要注意：出手高度，出手角度，出手速度，注意鞭打動作。發(fā)力順序是：蹬地，送髖，出手撥球。

夏少將：實(shí)心球是一項(xiàng)力量性和動作速度項(xiàng)目，是以力量為基礎(chǔ)，以動作速度為核心的投擲項(xiàng)目。影響實(shí)心球成績有三個(gè)因素，實(shí)心球的出手初速度、出手角度及出手高度，其中出手初速度是最重要的因素。

楊新友：首先要將力量和上肢柔韌性練好，出手高度和速度一定要快，預(yù)擺要將身體形成一個(gè)弓型并迅速投擲出去，協(xié)調(diào)性也是多投才能掌握好的。

晉艷芳：投擲實(shí)心球是力量和動作速度相協(xié)調(diào)，力量和上肢柔韌性練好，出手高度和速度一定要快。

蘇秋平：投擲實(shí)心球是力量和動作速度相協(xié)調(diào)，力量和上肢柔韌性練好，出手高度和速度一定要快。

小學(xué)體育教研活動記錄

（十）活動時(shí)間: 2016年5 月 16日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動內(nèi)容: 小學(xué)體育課中跳繩的用法 活動過程記錄：經(jīng)過討論，結(jié)果如下

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“跳繩”這一教學(xué)活動，對小學(xué)體育課的教學(xué)意見以有以下幾點(diǎn)：

第一、“以繩練跳”

跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，教師可把學(xué)生分成若干小組，以比賽的形式，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺臂、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二、“以繩代桿”

跳繩，不單是用于跳，教師應(yīng)注意創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“橫桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)，因害怕“橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。

第三、“以繩代線”

體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線，有時(shí)可以變“以繩代線”。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、“以繩開展游戲”

采用跳繩進(jìn)行游戲，既可當(dāng)教學(xué)器材，又可使學(xué)生產(chǎn)生興趣，這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動場所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關(guān)”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進(jìn)行游戲”、“斗智拉繩”、“三人腳力賽”等多樣的游戲教學(xué)。

總之，作為我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動去尋覓、求索。

小學(xué)體育教研活動記錄

（十一）活動時(shí)間: 2016年6 月 13日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動內(nèi)容: 《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思 活動結(jié)論：

玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。本課堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在玩中學(xué)，在玩中練，優(yōu)化了體育教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。培養(yǎng)具有主體意識、主動、積極的態(tài)度，具有探索，創(chuàng)新精神的身心健康的人。

在體育活動中，學(xué)生不喜歡機(jī)械重復(fù)的動作技術(shù)練習(xí)，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與到課堂的練習(xí)中呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動的實(shí)施中，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課前我營造一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶到特定的活動環(huán)境中去，讓學(xué)生入景動情、明理知味，用情景來激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，很淺意把新知容進(jìn)了游戲中，讓學(xué)生在，“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”，使學(xué)生充分獲得向上跳起的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，很快地掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作方法突破重難點(diǎn)。我的多樣化的評價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極進(jìn)取的精神。使學(xué)生盡全力發(fā)揮了自己的最高水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣。最后的整理活動不僅消除了疲勞，還讓學(xué)生有種意猶未盡的感覺，達(dá)到學(xué)生愛體育，想學(xué)好體育的目的。這堂課我還深刻地認(rèn)識到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關(guān)注每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的自尊，要用欣賞的目光去看待孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步。隨時(shí)留意在特殊群體的行為變化，并能夠機(jī)動靈活地改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的活動場景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂園。還要給學(xué)生足夠的展示自己機(jī)會，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)體育教研活動記錄

（十二）活動時(shí)間: 2016年6月 20日 活動地點(diǎn)：辦公室

參加人員：蘇秋平張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將 活動過程： 主講人：孫麗娜

活動內(nèi)容:如何把握新體育課 活動過程記錄： 祝國富：

要想了解并進(jìn)一步上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課是什么樣、怎樣上，就應(yīng)理解新體育課程的理念，新理念可用以下幾點(diǎn)加以說明：

1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。

2、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。這既是實(shí)施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。

4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能方面存在著個(gè)體差異，根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運(yùn)動中來。

在了解了新課程的理念后，體育組就如何上好新理念下的體育課，展開了討論，各抒己見。

張洪林：在“健康第一”指導(dǎo)思想前提下，促進(jìn)學(xué)生健康成長。體育課是與學(xué)生身體生長發(fā)育關(guān)系最為密切的一個(gè)學(xué)科，因此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展理應(yīng)成為體育教學(xué)重要的任務(wù)。在體育課中，教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識技能，忽略學(xué)生身心健康的片面思想，一切從有利于學(xué)生健康成長出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心和發(fā)展，逐步貫徹學(xué)生終身體育為健康的思想。

常艷華：突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得主體意識和主體能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師必須按大綱規(guī)定的內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度去完成教學(xué)任務(wù)。以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的安排被動地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛，向新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，所以在設(shè)計(jì)教材時(shí)，我就根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，在兼顧學(xué)生全面發(fā)展的前提下，選擇學(xué)生需要的教材，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，他們可以運(yùn)用自己習(xí)慣的，擅長的動作去完成練習(xí)，課堂氣氛一下子活動起來，練習(xí)的密度增加了，鍛煉效果得到了提高。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)。

楊新友：以往我們體育課教學(xué)時(shí)，是按大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)迫性地要求學(xué)生如何如何去做，達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)缺少動力。往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以在新標(biāo)準(zhǔn)情況下，我就注意了對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，使他們明確學(xué)、練各種教材有什么目的，使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，能夠主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，個(gè)體差異是不盡相同的所以不同的學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，不要模棱兩可，也不要與學(xué)生的實(shí)際差得太遠(yuǎn)，讓學(xué)生感覺離目標(biāo)太遠(yuǎn)，而失去學(xué)習(xí)興趣。先設(shè)定較低，學(xué)生經(jīng)過努力很容易達(dá)到的目標(biāo)，然后再設(shè)定稍難達(dá)到目標(biāo)，使目標(biāo)的制定合理而切合實(shí)際。

夏少將：創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法要靈活有趣。隨著教材的更新，體育教師要更新觀念，把傳統(tǒng)的一貫制教學(xué)方法改為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我追求體育鍛煉的教學(xué)方法。在教學(xué)中組織教法要優(yōu)勢互補(bǔ)，在教學(xué)中的個(gè)體教學(xué)、分組教學(xué)、集體教學(xué)各有所長，要保證教學(xué)質(zhì)量，就根據(jù)不同情況，選擇不同的教學(xué)方法和形式。

孫麗娜：總之，新課程、新理念給我們提出了新的挑戰(zhàn)，上好體育課更加不容易，在今后的教學(xué)中，只有更新觀念，認(rèn)真鉆研，不斷探索，才能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，上好體育課。

第三篇：幼兒園教研活動記錄

篇一：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時(shí)間：2012年2月25日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。

岳老師： 運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。

張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。篇二：幼兒園教研活動記錄4 幼兒園教研活動記錄表

篇三：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——以教育案例為主題的互動式研討 教研活動時(shí)間：2012年3月18日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

教師互動研討：

紀(jì)老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見是基本一致的。

張老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾晕曳浅Ｍ飧道蠋熕f出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時(shí)撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會

主持人:張老師剛才將自己多年來實(shí)踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時(shí)也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會。

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。

彭老師：我的想法與喬老師的觀點(diǎn)比較相似，我認(rèn)為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。

李老師：我非常贊同趙老師的觀點(diǎn)，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個(gè)問題兒童，原來的學(xué)校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學(xué)，而巴學(xué)園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個(gè)問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才。

主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才趙老師和李老師的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實(shí)踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。

長的不滿，教師要引起高度的重視。

后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使得原來屬于每一個(gè)個(gè)體所有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價(jià)值。

第四篇：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時(shí)間：2012年2月25日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師： 運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

第五篇：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時(shí)間：2016年9月9日 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師 活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

吳老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

張老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

葉老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。曾老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

王老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

林老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

張老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。吳老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

張老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

陳老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

幼兒園教研活動記錄

——案例分析與處理

教研活動時(shí)間：2016年9月23日 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師 活動實(shí)錄：

主持人：依據(jù)我園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時(shí)間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。今天我們就以這個(gè)案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個(gè)行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！??”；同時(shí)，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？ 教師互動研討：

吳老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先老師不要過分強(qiáng)調(diào)凱凱的不足，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個(gè)問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進(jìn)行溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，爭取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關(guān)注的目標(biāo)從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

曾老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

葉老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個(gè)辦法是比較實(shí)用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時(shí)地在集體中表揚(yáng)凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時(shí)也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機(jī)會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

王老師：剛才葉老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾晕曳浅Ｍ飧道蠋熕f出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時(shí)撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:葉老師剛才將自己多年來實(shí)踐中的好方法與大家分享了，王老師也與曾老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時(shí)也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手，去積極的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個(gè)角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個(gè)過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個(gè)角度去處理也會獲得好的結(jié)果。

張老師：我的想法與喬老師的觀點(diǎn)比較相似，我認(rèn)為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為老師，我覺得應(yīng)該有計(jì)劃地、適時(shí)地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達(dá)自己對小伙伴的喜愛，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等……；孩子在有了一定的交往經(jīng)驗(yàn)后相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的；那么對于家長們的反應(yīng)，我覺得教師應(yīng)多于家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受凱凱。

主持人：我想兩位老師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機(jī)制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗(yàn)上的弱勢，教師在找到癥結(jié)的同時(shí)采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問題：王老師起到了教師關(guān)注對象的換位，張老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價(jià)值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點(diǎn)呢？

吳老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態(tài)，多一點(diǎn)兒“好笑”，少一點(diǎn)“好氣”，為凱凱營造一個(gè)寬松的教育氛圍；教師從情感的體驗(yàn)感受入手如可以運(yùn)用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受；另外，我認(rèn)為針對凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評，盡量的運(yùn)用個(gè)別教育，這樣既可以保護(hù)凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強(qiáng)化而且也不會給其他的孩子加深印象。

林老師：我非常贊同吳老師的觀點(diǎn)，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個(gè)問題兒童，原來的學(xué)校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學(xué)，而巴學(xué)園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個(gè)問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才。可見教師對待孩子的態(tài)度是多么的重要，對于凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導(dǎo)和積極態(tài)度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。

主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才吳老師和林老師的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實(shí)踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個(gè)積極寬松的心理環(huán)境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應(yīng)該嘗試著在班級中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應(yīng)盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會充滿自信，健康富有個(gè)性的發(fā)展。

葉老師：我認(rèn)為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榧议L的滿意度直接影響到班級工作的質(zhì)量。因此，對于凱凱的問題引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對于凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協(xié)助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大的幫助的。

主持人：葉老師是我們當(dāng)中最年輕一位，雖然工作的時(shí)間不長，但剛才她的發(fā)言我認(rèn)為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現(xiàn)在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，共同探討這些“調(diào)皮”兒童的教育策略，我認(rèn)為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特殊幼兒的關(guān)注，關(guān)注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點(diǎn)，使他樹立自信融入到班級生活中；教師對孩子積極正面的引導(dǎo)；認(rèn)真做好家長工作等等方面都提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn)；也希望今天的活動能給大家的實(shí)踐工作特別是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。

后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使得原來屬于每一個(gè)個(gè)體所有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價(jià)值。我園的“園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。

幼兒園教研活動記錄

——案例分析與處理

教研活動時(shí)間：2016年10月10日 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師

主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)老師，請你幫幫我的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動研討：

王老師：首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

吳老師：確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來是很簡單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

張老師：這倒是個(gè)問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。主持人：對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個(gè)過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？

林老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不太對，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張老師：剛才林老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時(shí)表揚(yáng)他；比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是可行的。

后記：老師們都踴躍的發(fā)表了自己的看法，各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。