第一篇：小學語文教研活動記錄

語文教研活動記錄

時 間2017年9月8日 第一周

地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內容及過程：

一、中年級段語文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重

在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗。

二、明確中年級段語文教學的課程標準

從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述 啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。

2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。

3、習作教學適宜長短課結合，課內外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領會課后作業(yè)設計宗旨，重視學生的做題質量。教研活動記錄 時 間

第二周2017年9月15日 地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內容及過程：

一、下發(fā)語文教研課開課安排

二、提出語文教學六認真方面的要求

1、備課：力求規(guī)范

2、作業(yè)：嚴格要求

3、輔差：有耐心，有實效 啟示及主要收獲：

在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質量的提高。

教研活動記錄

時 間2017年9月22日 第三周

地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內容及過程：

一、理論學習反思是課堂教學

教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師 學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？

其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。

二、談談自己在行知網(wǎng)的發(fā)帖情況。

啟示及主要收獲：

教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！

教研活動記錄

時 間2017年9月28日 第四周

地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內容及過程：

一、理論學習

1、閱讀與寫作應巧妙結合

2、應讓閱讀成為一種習慣

3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。

4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)

二、談談自己的作文教學 啟示及主要收獲：

現(xiàn)在的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們可以嘗試：

作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。

教研活動記錄

時 間2017年10月13日 第五周

地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內容及過程：

一、“六認真”質量，自查，互查

二、反饋 關于備課問題。

在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學內容豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業(yè)設計，教學反思針對性強。關于作業(yè)問題。

我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。

啟示及主要收獲：

1． 通過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作情況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！

教研活動記錄

時 間2017年10月20日 第六周

地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內容及過程：

一、《秋天的雨》

二、評課

開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內教師評課、議課。

啟示及主要收獲：

魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。

若在教學中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結合再緊密些，相信效果會更好！

教研活動記錄

時 間2017年10月20日 第七周

地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內容及過程：

一、期中調研質量分析

期中調研考試已經結束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學生的積累語言、運用語言的能力。根據(jù)學生的答題情況，分析如下： 一、四年級語文：

1、基礎練習部分大都掌握較好，但也有部分學生有不少錯別字。不會靈活應用。

2、閱讀理解中課內閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學生失分較多。作文也有部分學生離題。二、三年級語文：

1、基礎練習掌握還可，正確率較高。

2． 課內閱讀由于部分學生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學生語句不夠通順，中心不明確。

啟示及主要收獲：

針對以上情況，中年級語文將從以下幾方面改進或努力：

1、繼續(xù)重視寫字教學，扎扎實實地提高寫字質量。

2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，提高理解能力。

3、繼續(xù)重視寫作教學，激發(fā)寫作興趣，指導學生把話寫具體。

教研活動記錄

時 間2017年10月26日 第七周

地點： 三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內容及過程： 一、三年級整班鋼筆字比賽

二． 理論學習《淺談寫字教學》。

1、寫字與語文教學相結合。

2、寫字與做人相結合。

3、教師指導與學生訓練相結合。

4、寫字課與其他課有機融合

總之，要搞好寫字教學的途徑很多，但無論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學生都會寫出一手漂亮字！

啟示及主要收獲：

從本次評比中發(fā)現(xiàn)，經過前一階段老師的精心指導及訓練，學生的書寫質量有了較明顯的提高，但是班級與班級之間，學生與學生之間還存在著不平衡，希望大家能通過這次評比，找出差距，在今后的教學中對學生的寫字要求更嚴格，指導更精細，努力把我校寫字教學質量推上新的臺階。

第二篇：小學語文教研活動記錄

小學語文教研活動記錄

活動時間：2013.04.22

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——6年級語文教師，王校長、教務劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧錄像《巨人的花園》

一、談話導入：你去過花園嗎？花園里有什么樣的景色？

揭課題：巨人的花園

二學習課文。

1、打開課文第41頁，準備好學習用具。

2、師生合作讀。老師讀一句，學生接著讀下一句，并圈出生字詞。

圈出生字詞讀生字詞。

3、學生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓斥

允許覆蓋

圍墻火辣辣

告示牌冷酷

喧鬧愉快

增添臉頰

4、讀生字詞，并標拼音。

了解詞義

齊讀生字詞

個別指讀

再讀生字詞，每個讀三遍

5、自由讀課文，標出自然段。

如果要分段，如何分？

共有幾個自然段？

這篇課文講了什么內容？

這個花園發(fā)生了什么事？

這篇文章的主要人物是誰？

這篇文章寫了兩個情景，哪兩個？

學生根據(jù)自已讀后的感知來回答問題

三、總結課文。

（二）教師結合自己教學實際發(fā)言;

王路清評課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時，從談話導入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學生的注意力，但是不好的一點是學生對課文內容的連接不好，不夠清楚課文的內容，集中學習生字，先讀字音，再分析字形，對于難寫的字可以用田字格讓學生寫出來。

劉世平老師評課：吳老師整體上對本節(jié)課的設計是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。對于生字的教學非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來一起來記，方法不錯。

馬豐書老師評課： 老師在備課的時候疏忽了一點，教參上提到了一個詞，火辣辣的辣在ABB式的短語中發(fā)生變調，應讀作第一聲音。并且這是一個童話故事，學生易于讀懂，老師可以思考如何來調查動學生的課堂氣氛，讓學生有趣地投入到童話故事當中。

（三）活動反思

在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。

第三篇：小學語文教研活動記錄

小學語文教研活動記錄

太安驛小學張拴鎖

活動地點：多媒體教室

活動時間：2012年3月29日

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳

活動主題：教師課堂教學中問題的設置

活動主持衛(wèi)峰李

活動記錄：霍建忠

活動過程：

一、主持人介紹活動情況。

二、老師談課堂教學中問題的設置。

“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答。”

“回家大概學生也沒有好好預習，問題提出來，都不知道在哪里找相關答案。” “是啊，很多時候就幾個學習程度好些的學生配合，其他人叫起來都充耳不聞。” “只有學習生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子。”

“我們班級也是，尤其是每單元最后的說話訓練，要么沒人應答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創(chuàng)新。”

語文教師齊聚一室，提出了一下幾點意見：

（一）問題要具體明確，可操作性強

（二）問題設置要循序漸進，層層深入

（三）提問的語言要清晰、準確、簡潔。

（四）問題的設置與說話訓練巧妙結合。

第四篇：小學語文教研活動記錄

優(yōu)質文檔

小學語文教研組業(yè)務活動計劃

新的學期開始了，本學期工作在“提高教學質量”這一中心的核心引領下，以創(chuàng)教學管理特色為突破口，進一步搞好新課程培訓和實踐活動，為課程改革的一切服務，展現(xiàn)語文科教學成績，再創(chuàng)教學新業(yè)績。為使各項工作能順利有效地開展，并取得較大的突破，特擬定此工作計劃。

（一）學科教學現(xiàn)狀分析：

隨著語文教學改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學方法、新的教學模式不斷涌現(xiàn)，給我們的小學語文教學課堂帶來了新的氣象。我們一直在學習、探索、實踐、反思，越來越多的教師為了促進學生學習方式的轉變，引導學生主動地、個性化的學習，在教學過程中大膽地改革傳統(tǒng)教學模式，使語文教學課堂出現(xiàn)了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質教育轉變，面向全體學生，尊重學生的個性差異，相信每位學生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢智能并促進其優(yōu)勢智能向其他智能領域遷移，使每個學生最終走向成功的理念正逐步走進每個教師的內心，滲透進我們的教學課堂。

第二是教師定位的轉變。新課改中提倡的“以學生為主體，以教師為主導，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學中的引領者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地擺正主導與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學習氛圍正在逐步形成，學生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學效率也日益提高。

第三是教學方式的轉變。教師多元化的角色轉換必然給課堂帶來意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學方法中的灌輸式教學課堂模式，取而代之的是在課堂教學中，師生共同參與，平等互動，在教師正確的引導和幫助下，學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動活潑，扎實有效的課堂氛圍。

（二）各年級課程目標：

相信能就一定能

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課程目標把三維目標的桑方面相互滲透，融為一體，旨在培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。

1、在語文學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，形成正確的世界觀和人生態(tài)度。

2、汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位。

3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4、在發(fā)展語言能力的同事，發(fā)展思維能力，學習科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文。

6、學會漢語拼音，能說普通話，能正確書寫漢字。

7、具有獨立的閱讀能力和良好的語感，能初步鑒賞文學作品，背誦優(yōu)秀詩文。

8、能根據(jù)需要，對書面語言進行運用。

9、能在日常生活中運用口語交際。

三、主要工作與措施

1、加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務水平。

（1）繼續(xù)深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真?zhèn)湔n，探尋學生的認知規(guī)律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質量。（2）組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。（3）按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經驗的交流。

（4）重視學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。

（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。

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（6）相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務，每學期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)。

（7）督促和幫助組內人員上好組內研究課、接待課或比賽課。

（8）組織老師們認真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。

（1）保證集中學習的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務學習，學習時間為周四下午第一節(jié)、第二節(jié)，根據(jù)活動內容，采取分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。

（2）要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與交流教學經驗的活動。（3）加強信息技術的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術與數(shù)學學科的合理整合。

（4）增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習慣。

三、教研組教研活動安排：

2月份：（1）、討論并制定本教研組計劃。

（2）、落實個人研究課內容及時間。

（3）、校級診斷課（2.20）郭海玲、吳從建老師執(zhí)教一年級校觀摩課，并進行評課。

（4）、業(yè)務學習：研究“小學語文怎樣說課”

3月份：(1)、校級診斷課：3.6 察麗娟（二年級）王麗(二年級)

3.20 馬麗麗（三年級）靳瑞芳（四年級）

(2)、業(yè)務學習：專題探討“如何教好看圖作文”。

4月份：(1)、校級診斷課：4.3馬福民（五年級）劉翠平（五年級）

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4.17馬三泉（一年級）劉淑英（一年級）

（2）期中檢查（備課、教學反思、學生作業(yè)）

（3）業(yè)務學習：專題探討“如何提高學生課外閱讀能力”

5月份：(1)、校級診斷課：5.5馬會會（三年級）劉守慈（一年級）5.15秦月蓮（四年級）劉希孟（二年級）5.29牛保峰（二年級）劉慶恒（二年級）

(2).業(yè)務學習：“如何落實新課標” 6月份：

（1）、校級診斷課：6.12呂秋云（三年級）邵延奎（四年級）6.26張尚軍（五年級）集體學習優(yōu)質課光盤（2）、業(yè)務學習：“研討如何發(fā)揮‘讀’在課堂教學中的作用” 討論并制定期末復習計劃、分組研討復習方法與策略。7月份：（1）各種資料整理歸檔，學期總結。

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指導思想：

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，響應全面創(chuàng)建學習型學校的號召，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。工作要點：

一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續(xù)落實課堂教學評價機制，實現(xiàn)三個“轉變”：由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激相信能就一定能

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活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預設的目標。

2、繼續(xù)認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續(xù)注意轉變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。

3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發(fā)展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養(yǎng)；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創(chuàng)造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發(fā)展。

4、加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學期還將進行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從開相信能就一定能

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學初就積極收集、準備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業(yè)務水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。

二、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文教學常規(guī)管理。

1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節(jié)約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

3．加強教學質量監(jiān)控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、相信能就一定能

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小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發(fā)展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進名師工程。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3．認真組織參加各級各類教學評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行“每人一節(jié)精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學校領導、名師進行組織評優(yōu)。本學期主要工作安排

四、具體安排

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第一周：教研組工作計劃討論，制定計劃 第三周：評比課集體備課 第五周：評比課評課 第七周：理論學習第九周：期中階段練習準備十一周：期中階段練習反饋、制定下階段措施十三周：理論學習、學科競賽十五周：理論學習十七周：期終考試準備十九周：學期總結

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小 學 語 文 教 研 組

2013-2014相信能就一定能

業(yè)

務

活

動

計

劃

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下

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第五篇：小學語文教研活動記錄

語文教研活動記錄

（2015-2016）

賈 莊 小 學

教研活動記錄１

教研時間：2015年9月11日 教研地點：教師辦公室

教研人員：全體語文組教師。教研內容：訂本組教學計劃 教研記錄：

一、指導思想：

以學校教導處工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫穿于整個教學中。另外針對三年級學生的學習特點和年齡特點，結合生動的教學課堂實例，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。

二、工作思路：

1、組織本組老師結合課堂教學實例，繼續(xù)收集、學習相關教育理論，進行討論交流，寫學習心得。并把學到的理論知識運用到課堂教學實踐中。

2、依據(jù)教學常規(guī)要求，認真完成語文教學工作。除了積極配合學校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業(yè)互查、教研組內開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學質量。突出年級特色。

3、把對學生的養(yǎng)成教育（學習習慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點。

4、努力抓好學生的學習常規(guī)，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于整個語文教學的全過程。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。

5、經常開展交流心得活動，互學互助。

語文組教研活動記錄2 活動時間： 10月9日 活動地點： 辦公室

參加人員： 本組的語文教師。

活動主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準備 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設計理念:（1）引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。

（2）引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

三、探討教法：

張?zhí)m柱:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。

唐玉良:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

郭雪嬌:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

陳苗:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

朱叢:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？

教研活動記錄3 教研時間：2015年11月6日 教研地點：教師辦公室

教研人員：全體語文教師。

活動主題：學習《教學參考用書》 具體內容：

一、關于教材編寫的指導思想。

重點在于：樹立學生是學習和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材的內容和結構。

關于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習安排合理，鞏固了基礎知識，落實了寫字任務。

關于識字：堅持識寫分開，多認少寫的原則。

三、注意的問題

中年級重點落在朗讀訓練，尊重學生的個性行為。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和聽說習慣。

四、本學期語文教學小組活動安排計劃 １、互聽隨堂課，共同提高。２、經常交流教學反思。

教研活動記錄4 活動時間： 12月18日 活動地點： 教師辦公室 參加人員： 全體語文教師。

活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內容：

圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動。活動如下：

1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；

2、小小展示臺──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓等）（4）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力（5）小小書法展──感受書法藝術美

3、制作展板。

4、小結：

陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。

語文組教研活動記錄1 活動時間：2016年3月2日 活動地點：教室辦公室 參加人員：全體語文教師

活動內容：小結上學期語文期末檢測情況 教研記錄：

一、試題評價：

1、按要求寫字詞。

2、根據(jù)課文內容完成練習。

3、按要求填空。

4、寫話。

二、命題特點：

1、全面性。

2、基礎性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）

2、學生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。

漢字書寫不規(guī)范。

字詞把握不透徹。

寫話訓練有待加強。

審題能力有待提高。

評分標準有待規(guī)范。

四、建議：

張冬花：重視良好的書寫習慣培養(yǎng)。陳苗：提高字詞教學實效效率。唐玉良：重視學生語感的培養(yǎng)。郭雪嬌：重視口語交際與寫話教學。

張?zhí)m柱：關注常規(guī)，培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣。

教研活動記錄2 教研時間：2016年3月9日 教研地點：教師辦公室 參加人員：全體教師

教研內容：在反思中進步 在評課中成長 活動過程：

一、由歐毅主任做《在反思中進步 在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學

關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現(xiàn)

（二）課前準備和課余練習——反思的基點

關鍵詞：教學目標 達成高度 準確的定位

（三）學習觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點 反思的內容：

1.教學行為是否達到教學目標。2.教學活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學過程是否存在著“內存”。

5.教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花” 6.是否適應學生的個性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學不足 5.思改進措施 6.思再教設計

（三）進行教學反思的注意事項 1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點” 3.注意反思的“系統(tǒng)化” 4.注意反思的“實踐性” 5.注意反思的發(fā)展性。

（四）關于評課

教研活動記錄3 活動時間： 3月16日 活動地點： 教師辦公室 參加人員：語文教師。

聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭論的故事》 評課記錄：

本周唐玉良在組內上輪流課時執(zhí)教了《爭論的故事》一課。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：

真實、樸實、扎實 張?zhí)m柱：《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對話推進故事發(fā)展”的特點，整堂課通過品讀和感悟，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，使學生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學風格，深厚的教學功底，嫻熟的教學技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。

張冬花：夯實雙基，扎實有效。

語文教學無論如何改革，基礎知識和基本技能仍然是學生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色。如在理解“很不服氣”時，老師讓學生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實含義。理解 “不以為然、爭論不休”時，課前要求學生查字典了解帶點字“然、休”的意思，讓學生結合上下文選擇義項。接著，指導學生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設計的意圖何在？課標提出第二學段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”這項基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導，讓學生學會根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

陳苗：本課教學中反問句的教學處理得印象深刻。教師引導學生思考：兄弟倆是怎樣爭論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強語氣，把強調的意思說出來，爭論時運用反問句可以使爭論更激烈，更精彩。這樣的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務，那學生的所得會很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學生的特點和需要去進行教學，那么學生的收獲就會很大。

張俊義：朗朗書聲，激活課堂。

以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教學的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭論不休，怎樣把爭論的語氣讀出來”這個問題，抓住關鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視了讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本課的寓意。其中學生讀得特別出彩的是：先讓學生討論如何讀好人物的對話，總結出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動作、神態(tài)的詞語讀出爭論的語氣，通過理解重點詞來品讀等方法，然后學生自由練習朗讀。在熟讀的基礎上，分角色讀，加上動作表情分角色表演，把激烈的爭論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學生對文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。

王永紅：巧妙滲透，拓展延伸。

有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色。“感想部分”巧借同學之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學生既和文中同學的感受產生會心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導學生將故事讀透，讓學生談談自己的感受。在此基礎上，學生再讀文中“感想部分”。“你欣賞哪種說法？”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學生對“抓住時機，先做起來。”這個道理已經理解得非常透徹了。接下來讓學生談談“爭論是不是都是不好的？我們認識問題要不要爭論？”這一問題挖掘得很深，拓展了學生的視野，延伸了故事的內涵，深入認識生活中的道理，更進一步鞏固了課文的學習。

總之，這是一堂樸實有效的語文課，相信只要是認認真真聽課的學生，都會受益匪淺。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學習。