第一篇：小學語文教研活動記錄 1

小學低年級語文組教研活動記錄

時間: 第一周地點: 學校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動內容: 課堂教學、教師專業發展、教學質量大家談活動

活動過程:

1.老師談課堂教學中的問題設置

“今天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答。”

“回家大概也沒好好預習，問題提出來，都不知道到哪里去找。”

“是的，上課的時候就那么幾個好學生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的。”

“只有學生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。”

“我們班也是，尤其是課文學完以后的說話訓練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復幾遍。”

……

在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來，我一直任教于小學低年級（一、二年級），自己的課堂上也經常出現這種時而熱鬧，時而冷清的現象：學生字時特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個所謂的后進生一旦遇到學生字的環節，就特別激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的。可是在學習課文環節中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢？是學生預習沒做好嗎？是他們上課時沒有積極動腦筋嗎？還是老師的教學設計出現了問題？在校內外聽課時，我一直在思考這個問題，我得到了一些啟發。我深刻地體會到：課堂教學中的問題設置很重要。就低年級語文課堂教學中的問題設置要注意這樣幾點：

一、問題要具體明確，可操作性強。

形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，這是小學低年級學生的思維特點。那么設計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手，不知道應該如何思考，課堂表現必然不積極，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個可以從文本中找到的小問題，通過小問題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維能力培養的過程。

二、問題設置要循序漸進，層層深入。

根據課文內容，設置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學生，《44.山里的桃花開得遲》教學中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲？” 老師用問題引導學生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著老師的教學步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎？課文學完后，老師與學生分角色對話：“孩子，你走到山上看到什么啦？”“山上感覺怎么樣？媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎？”這些看似隨機的小問題幫助學生進一步加深了對課文的理解。

三、提問的語言要清晰、準確。

老師每一個問題的設置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務的，因此問題本身應該表述清晰、準確。如在教學《19.熊貓媽媽聽電話》（一年級下）一課時，老師問“熊貓媽媽是怎么聽電話的？”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學生不知老師所云；這個問題也沒有準確地表達老師的設計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。因此，學生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是老師所預設的三句話。

四、問題的設置與說話訓練巧妙結合。

課堂教學中既然老師的提問，就會有學生的回答。訓練學生語言表達的規范性是低年級語文教學的一個重要任務。如果能夠將問題的設置與說話訓練巧妙地結合起來，豈不是能夠一舉兩得？最常見的結合如：老師用“為什么”提問時，給學生的回答設計好模板——“因為——，所以——。”或者是“之所以——，是因為——。”趙老師用師生分角色對話的形式結合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也可以通過與說話訓練相結合，降低難度，如《31.掌聲》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同意義呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以老師在教學中設計了一個想象說話訓練：

[教學片段]

當兩次掌聲響起，師適時引導：

師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：（）。

生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。

生2：小君，你真勇敢，我們支持你！

師引讀第四小節。

師：當演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這掌聲好像在說：（）。

生3：小君，你真棒！

生4：小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！

這樣，學生在練習想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。

課堂教學中，一個個問題的設置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們容易分散的注意力，引導學生一步步走入文本，走進作者。

2、老師談精選適合低段學生學習的學習方式。

（一）根據無意注意規律，寓教學于游戲中

游戲是低年級學生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。”低年級學生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優勢，學生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續15分鐘左右，二年級也只能達到20分鐘左右。因而在低年級語文教學中，運用無意注意規律，采用游戲手段，使學生的注意力集中到所學的內容上，是符合學生的認知心理的。

（二）根據兒童記憶特點，加強直觀教學

根據識記有無明確目的，可將小學生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學低年級學生的無意識記占優勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學中，為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發學生學習興趣，提高記憶效果。例如：教學聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發學生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學生就能根據教師的講解，發揮自己的想象力，很快就記住了。再如教學單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。因此，低年級語文教學一定要加強直觀教學，充分調動學生學習興趣，提高學習效果。

（三）根據兒童思維發展特點，借助感知來理解概念。

學生對教學內容的理解，是建立在對事物感知的基礎上的。心理學研究表明：小學生思維發展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學中，要把課文所敘述、描寫的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經歷進入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經驗來理解課文中的概念。充分喚起學生的感性經驗，通過聯想來理解課文內容，是符合低年級兒童認知心理發展特點的，這對于優化低年級語文教學，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義。

在多年的語文教學中，我深深地體會到：只有懂得小學生學習活動的心理特征，掌握兒童心理發展的規律，在愉悅的情境中激發兒童學習的興趣，培養良好的學習習慣，我們的語文教學工作才能順利而有效地進行，學生的全面素質才能得到發展。

3老師談教師專業發展

認真鉆研業務，努力提高教學質量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

4.校長講話

作為教師要提高教學質量，就必須要提高自己的業務水平。我們要積極參加校本培訓，理論和業務。在業務上，主要學習中小學語文的有關知識和美術方面的有關知識，學習別人的教學方法，多聽課，做好筆記。多總結，寫好教后記。認真備課上課，輔導學生學習。關心學生，尊重學生，嚴格要求學生。教育中充分發揮學生的積極性、主動性、內驅力，堅持激勵和正面教育，努力構建“平等、民主、和諧、合作”的師生關系，努力培養學生的素質。

第二篇：小學語文教研活動記錄

小學語文教研活動記錄

活動時間：2013.04.22

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——6年級語文教師，王校長、教務劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧錄像《巨人的花園》

一、談話導入：你去過花園嗎？花園里有什么樣的景色？

揭課題：巨人的花園

二學習課文。

1、打開課文第41頁，準備好學習用具。

2、師生合作讀。老師讀一句，學生接著讀下一句，并圈出生字詞。

圈出生字詞讀生字詞。

3、學生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓斥

允許覆蓋

圍墻火辣辣

告示牌冷酷

喧鬧愉快

增添臉頰

4、讀生字詞，并標拼音。

了解詞義

齊讀生字詞

個別指讀

再讀生字詞，每個讀三遍

5、自由讀課文，標出自然段。

如果要分段，如何分？

共有幾個自然段？

這篇課文講了什么內容？

這個花園發生了什么事？

這篇文章的主要人物是誰？

這篇文章寫了兩個情景，哪兩個？

學生根據自已讀后的感知來回答問題

三、總結課文。

（二）教師結合自己教學實際發言;

王路清評課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時，從談話導入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學生的注意力，但是不好的一點是學生對課文內容的連接不好，不夠清楚課文的內容，集中學習生字，先讀字音，再分析字形，對于難寫的字可以用田字格讓學生寫出來。

劉世平老師評課：吳老師整體上對本節課的設計是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。對于生字的教學非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來一起來記，方法不錯。

馬豐書老師評課： 老師在備課的時候疏忽了一點，教參上提到了一個詞，火辣辣的辣在ABB式的短語中發生變調，應讀作第一聲音。并且這是一個童話故事，學生易于讀懂，老師可以思考如何來調查動學生的課堂氣氛，讓學生有趣地投入到童話故事當中。

（三）活動反思

在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現有效的課堂教學。

第三篇：小學語文教研活動記錄

小學語文教研活動記錄

太安驛小學張拴鎖

活動地點：多媒體教室

活動時間：2012年3月29日

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳

活動主題：教師課堂教學中問題的設置

活動主持衛峰李

活動記錄：霍建忠

活動過程：

一、主持人介紹活動情況。

二、老師談課堂教學中問題的設置。

“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答。”

“回家大概學生也沒有好好預習，問題提出來，都不知道在哪里找相關答案。” “是啊，很多時候就幾個學習程度好些的學生配合，其他人叫起來都充耳不聞。” “只有學習生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子。”

“我們班級也是，尤其是每單元最后的說話訓練，要么沒人應答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創新。”

語文教師齊聚一室，提出了一下幾點意見：

（一）問題要具體明確，可操作性強

（二）問題設置要循序漸進，層層深入

（三）提問的語言要清晰、準確、簡潔。

（四）問題的設置與說話訓練巧妙結合。

第四篇：小學語文教研活動記錄

語文教研活動記錄

時 間2017年9月8日 第一周

地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無 活動內容及過程：

一、中年級段語文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重

在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗。

二、明確中年級段語文教學的課程標準

從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述 啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。

2、在教學時，要充分發揮主題單元的協同作用，提高學習效率。

3、習作教學適宜長短課結合，課內外聯系，在活動實踐中成文。

4、領會課后作業設計宗旨，重視學生的做題質量。教研活動記錄 時 間

第二周2017年9月15日 地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無 活動內容及過程：

一、下發語文教研課開課安排

二、提出語文教學六認真方面的要求

1、備課：力求規范

2、作業：嚴格要求

3、輔差：有耐心，有實效 啟示及主要收獲：

在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質量的提高。

教研活動記錄

時 間2017年9月22日 第三周

地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無 活動內容及過程：

一、理論學習反思是課堂教學

教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業知識外，課堂教學也是教師 學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？

其次，教師要反思自己教學的每一環節是否能給學生帶來最大的收益。

二、談談自己在行知網的發帖情況。

啟示及主要收獲：

教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們為了學生的發展而去努力吧！

教研活動記錄

時 間2017年9月28日 第四周

地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無

活動內容及過程：

一、理論學習

1、閱讀與寫作應巧妙結合

2、應讓閱讀成為一種習慣

3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。

4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環節

二、談談自己的作文教學 啟示及主要收獲：

現在的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們可以嘗試：

作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。

教研活動記錄

時 間2017年10月13日 第五周

地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無

活動內容及過程：

一、“六認真”質量，自查，互查

二、反饋 關于備課問題。

在這次檢查中，我們發現，大多數老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態度認真，書寫規范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學內容豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業設計，教學反思針對性強。關于作業問題。

我們很多老師作業布置合理，作業的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業當天批改，批改符號規范。

啟示及主要收獲：

1． 通過備課，作業的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作情況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！

教研活動記錄

時 間2017年10月20日 第六周

地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無

活動內容及過程：

一、《秋天的雨》

二、評課

開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內教師評課、議課。

啟示及主要收獲：

魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。

若在教學中環節之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結合再緊密些，相信效果會更好！

教研活動記錄

時 間2017年10月20日 第七周

地點：三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無 活動內容及過程：

一、期中調研質量分析

期中調研考試已經結束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學生的積累語言、運用語言的能力。根據學生的答題情況，分析如下： 一、四年級語文：

1、基礎練習部分大都掌握較好，但也有部分學生有不少錯別字。不會靈活應用。

2、閱讀理解中課內閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學生失分較多。作文也有部分學生離題。二、三年級語文：

1、基礎練習掌握還可，正確率較高。

2． 課內閱讀由于部分學生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學生語句不夠通順，中心不明確。

啟示及主要收獲：

針對以上情況，中年級語文將從以下幾方面改進或努力：

1、繼續重視寫字教學，扎扎實實地提高寫字質量。

2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，提高理解能力。

3、繼續重視寫作教學，激發寫作興趣，指導學生把話寫具體。

教研活動記錄

時 間2017年10月26日 第七周

地點： 三年級辦公室 參加人數 6人

缺席人數：無

活動內容及過程： 一、三年級整班鋼筆字比賽

二． 理論學習《淺談寫字教學》。

1、寫字與語文教學相結合。

2、寫字與做人相結合。

3、教師指導與學生訓練相結合。

4、寫字課與其他課有機融合

總之，要搞好寫字教學的途徑很多，但無論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學生都會寫出一手漂亮字！

啟示及主要收獲：

從本次評比中發現，經過前一階段老師的精心指導及訓練，學生的書寫質量有了較明顯的提高，但是班級與班級之間，學生與學生之間還存在著不平衡，希望大家能通過這次評比，找出差距，在今后的教學中對學生的寫字要求更嚴格，指導更精細，努力把我校寫字教學質量推上新的臺階。

第五篇：小學語文教研活動記錄

優質文檔

小學語文教研組業務活動計劃

新的學期開始了，本學期工作在“提高教學質量”這一中心的核心引領下，以創教學管理特色為突破口，進一步搞好新課程培訓和實踐活動，為課程改革的一切服務，展現語文科教學成績，再創教學新業績。為使各項工作能順利有效地開展，并取得較大的突破，特擬定此工作計劃。

（一）學科教學現狀分析：

隨著語文教學改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學方法、新的教學模式不斷涌現，給我們的小學語文教學課堂帶來了新的氣象。我們一直在學習、探索、實踐、反思，越來越多的教師為了促進學生學習方式的轉變，引導學生主動地、個性化的學習，在教學過程中大膽地改革傳統教學模式，使語文教學課堂出現了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質教育轉變，面向全體學生，尊重學生的個性差異，相信每位學生都有成功的潛能，從而發展他們的優勢智能并促進其優勢智能向其他智能領域遷移，使每個學生最終走向成功的理念正逐步走進每個教師的內心，滲透進我們的教學課堂。

第二是教師定位的轉變。新課改中提倡的“以學生為主體，以教師為主導，以創新為主線”的精神核心決定了教師由原來的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來的課堂主宰，變為課堂教學中的引領者、示范者、組織者、監督者。所以廣大教師正在努力地擺正主導與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學習氛圍正在逐步形成，學生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學效率也日益提高。

第三是教學方式的轉變。教師多元化的角色轉換必然給課堂帶來意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統教學方法中的灌輸式教學課堂模式，取而代之的是在課堂教學中，師生共同參與，平等互動，在教師正確的引導和幫助下，學生自主學習，合作探究，充分發揮主動性、積極性和創造性，形成生動活潑，扎實有效的課堂氛圍。

（二）各年級課程目標：

相信能就一定能

優質文檔

課程目標把三維目標的桑方面相互滲透，融為一體，旨在培養學生的整體素養。

1、在語文學習過程中，培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，形成正確的世界觀和人生態度。

2、汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養，提高文化品位。

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4、在發展語言能力的同事，發展思維能力，學習科學的思維方法，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文。

6、學會漢語拼音，能說普通話，能正確書寫漢字。

7、具有獨立的閱讀能力和良好的語感，能初步鑒賞文學作品，背誦優秀詩文。

8、能根據需要，對書面語言進行運用。

9、能在日常生活中運用口語交際。

三、主要工作與措施

1、加強常規管理，提高教師的業務水平。

（1）繼續深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真備課，探尋學生的認知規律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節課，逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質量。（2）組織年級組集體備課，充分發揮集體的作用。（3）按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經驗的交流。

（4）重視學生基本知識和基本技能的培養，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。

（5）合理布置課外作業，共同探討學生作業的布置及批改的新方法，在減輕學生課業負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質以及審美情趣的培養，同時做好培優、穩中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優秀率。

相信能就一定能

優質文檔

（6）相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務，每學期聽課的次數教師不少于20節。

（7）督促和幫助組內人員上好組內研究課、接待課或比賽課。

（8）組織老師們認真評析所上的每一節研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續加強教研教改，做到課題研究落實到位。

（1）保證集中學習的時間。規定兩周一次業務學習，學習時間為周四下午第一節、第二節，根據活動內容，采取分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。

（2）要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與交流教學經驗的活動。（3）加強信息技術的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術與數學學科的合理整合。

（4）增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養成思考的習慣。

三、教研組教研活動安排：

2月份：（1）、討論并制定本教研組計劃。

（2）、落實個人研究課內容及時間。

（3）、校級診斷課（2.20）郭海玲、吳從建老師執教一年級校觀摩課，并進行評課。

（4）、業務學習：研究“小學語文怎樣說課”

3月份：(1)、校級診斷課：3.6 察麗娟（二年級）王麗(二年級)

3.20 馬麗麗（三年級）靳瑞芳（四年級）

(2)、業務學習：專題探討“如何教好看圖作文”。

4月份：(1)、校級診斷課：4.3馬福民（五年級）劉翠平（五年級）

相信能就一定能

優質文檔

4.17馬三泉（一年級）劉淑英（一年級）

（2）期中檢查（備課、教學反思、學生作業）

（3）業務學習：專題探討“如何提高學生課外閱讀能力”

5月份：(1)、校級診斷課：5.5馬會會（三年級）劉守慈（一年級）5.15秦月蓮（四年級）劉希孟（二年級）5.29牛保峰（二年級）劉慶恒（二年級）

(2).業務學習：“如何落實新課標” 6月份：

（1）、校級診斷課：6.12呂秋云（三年級）邵延奎（四年級）6.26張尚軍（五年級）集體學習優質課光盤（2）、業務學習：“研討如何發揮‘讀’在課堂教學中的作用” 討論并制定期末復習計劃、分組研討復習方法與策略。7月份：（1）各種資料整理歸檔，學期總結。

舜王城完小

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指導思想：

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，響應全面創建學習型學校的號召，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。工作要點：

一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續落實課堂教學評價機制，實現三個“轉變”：由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激相信能就一定能

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活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。

2、繼續認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。

3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。

4、加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學期還將進行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從開相信能就一定能

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學初就積極收集、準備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。

二、悉心指導，優化服務，規范語文教學常規管理。

1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

3．加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、相信能就一定能

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小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進名師工程。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3．認真組織參加各級各類教學評優活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行“每人一節精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學校領導、名師進行組織評優。本學期主要工作安排

四、具體安排

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第一周：教研組工作計劃討論，制定計劃 第三周：評比課集體備課 第五周：評比課評課 第七周：理論學習第九周：期中階段練習準備十一周：期中階段練習反饋、制定下階段措施十三周：理論學習、學科競賽十五周：理論學習十七周：期終考試準備十九周：學期總結

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2013-2014相信能就一定能

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