第一篇：當前教師心理健康存在哪些問題？教師心理問題產生的原因是什么？

當前教師心理健康存在哪些問題？教師心理問題產生的原因是什么？ 當前教師心理健康存在哪些問題？ 1．適應不良

適應不良也就是個人與環境不能取得協調一致。教師的適應不良主要表現在：對工作環境的不滿；人際關系緊張，情緒波動大等。

2．職業心理問題

職業心理問題主要包括職業觀念問題和職業行為問題。教師的職業行為問題分為五類：怨職型；自我型、異常型、暴戾型和不良型。教師的職業觀念問題包括：情緒型、無奈型、動搖型和離職型。

3．人際交往問題

教師常見的人際交往心理障礙有：封閉心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、孤僻心理、猜疑心理等。

4．人格障礙與人格缺陷

人格障礙又稱病態人格，指明顯偏離正常人格并與他人和社會相悖的一種持久和牢固的適應不良的情緒和行為反應方式。人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態，可以說是人格發展的不良傾向。教師的人格問題更多地屬于人格缺陷。

5．心身疾病

心身疾病又叫心理生理疾病。它是指與心理、社會因素關系密切的軀體疾病。教師常見的心身疾病有冠心病、原發性高血壓、消化性潰瘍病、緊張性頭痛和偏頭痛等。

6.神經癥

神經癥是一種由于心理因素造成的常見病。一般沒有任何可以查明的器質性病變，但又確實有心理異常的表現。神經癥一般類型有：神經衰弱、強迫癥、焦慮癥、疑病癥、恐怖癥、抑郁癥、癔癥等。神經癥在社會群體中廣泛存在，教師身上的神經癥主要表現為強迫癥、焦慮癥及神經衰弱等。

那么造成教師心理問題的原因有哪些呢？

一、工作繁重，心理壓力大

工作繁重，心理壓力大，是教師心理問題產生的直接原因。首先，教師扮演的是為人師表的角色，面對教育、教學雙重任務，社會對教師的期望值越來越高，而教師作為普通人的情感和生理需求卻得不到應有的重視。由于一些教師的七情六欲、生理節律等無法及時得到疏導，久而久之，使心理不堪重負。其次是班型過大，班級學生偏多?，F在，班級學生數一般在60～70名之間，最多的達百人以上。第三是名目繁多的各級各類檢查、考評、驗收也使教師們窮于應付。第四是知識的不斷更新，教師的學習任務也十分繁重。在社會成員中，教師是證件最多的。在新課改背景下，一部分教師表現出幾種心理不適現象。①自我否定的痛苦感。②新型師生關系引發的不適感。③自身素質缺失的焦慮感。④相互矛盾的現象帶來的茫然感。

二、教育體制改革引入競爭機制對教師的挑戰

目前，現行教育體制全面改革，職稱評聘分開、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等新制度的施行，每位教師都感到了前所未有的壓力，心理承受力較弱的教師容易產生心理危機。新的競聘制使不少處于弱勢的老師不適應。

三、價值體系多元化帶來的惶惑

隨著各行業收入差距的加大，甚至于同一地區不同學校校際間工資待遇差距的加大，導致教師產生嚴重的內心沖突。尤其是在農村和偏遠城市，教師工資拖欠現象十分突出，讓教師在“無私奉獻”的職業道德標準面前壓抑、困惑。相當數量的教師，對所從事的工作沒有成就感。社會往往認為教師做什么都是應該的，而謙謙君子是不可以言錢的。這些原因，往往導致教師產生不平衡心理，失落、自卑、缺乏信心等負面情緒困擾著一部分教師。

四、教師交際范圍狹窄，生活單調，人際關系緊張

人際交往是建立良好人際關系的基礎，良好的關系是心理健康和生活具有幸福感的重要條件之一。教師職業特點是獨立性強，工作中必須獨當一面。如果角色位置不擺正，容易造成人際溝通不暢。從工作性質來說，工作相對封閉，其職業特點造成人際交往范圍狹窄，平時與未成年孩子交往最多，學生的狀況各不相同，給教師的人際交往提出了許多挑戰。學生教育成了較突出問題，特別是對那些課堂教育缺少管理經驗的教師不知不覺進入了不良循環的怪圈：學生不聽話，學習成績下降，老師生氣，產生緊張、焦慮等軀體癥狀，久而久之，造成教師個體經常出現不良心境，與領導抵觸，同事關系緊張，師生關系疏遠，造成家長不滿。這些教師每天生活很沉重、很累，享受不到職業帶來的樂趣。教師滿負荷的工作壓力，造成教師之間相互嫉妒、攀比，人際關系緊張。

五、教師普遍缺乏心理學知識

心理一旦出現問題，很多人不知道如何及時調節，導致心理問題愈演愈烈。北京師范大學發展心理研究所所長申繼亮教授作過一個調查。他們調查了298名中學教師和48名師范大學在校生，參照美國加州教師資格認證所使用的標準，考察教師對學生心理發展的了解、教師對教育教學活動的認識、教師對學生的評價和評估這三方面的內容。結果用百分制來描述的話，50分以下的人占23.2%，50分至60分的人占38%，60分至70分的人占36.1%，而70分以上的人，僅占2.7%。而且，有意思的是，在教齡和地區上，基本沒差異；以前學沒學過心理學也沒有太大的差異。這就是說，60分以下的61.2%的人缺少心理學知識是普遍現象。這是幾年前調查的結果，現在的狀況是否有所改善？我想不會有明顯的改善，因為目前我們還沒有進行有效的培訓。

第二篇：教師心理問題產生原因及對策

教師心理問題產生原因及對策

教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。這樣的消極心理不僅有損教師的身心健康，還能影響學生的學習，有礙于學生身心的健康發展。如有些教師遇到學生不守紀律，便往往成為引發他們宣泄消極心情的導火索。個別教師甚至會將工作、生活中的煩惱遷怒于學生，對學生橫挑鼻子豎挑眼，課堂上的一點動靜也會引起他們大發雷霆，訓斥以至辱罵學生。

那么是什么原因產生了這樣的令人不安的事實呢？在實施課程改革的今天，社會對傳道、授業、解惑的教師有了更高的要求，教師既要有博學多才的智慧、現代化先進的教學理念和創新求異的思想觀念，也要有健全高尚的人格和心理健康的心理狀態，可以說社會要求教師最好應當是最理想的“完人”?，F實中，教書育人的工作是復雜和艱辛的，而教育工作成效的滯后性和評價機制的急功近利產生的矛盾，再加上經濟社會的價值取向和外界各種浪潮沖擊著教師的內心世界。教師工作的特殊性及教師在社會中多角色的擔負，教師產生了很多的心理負擔和心理沖突，對這些心理沖突處理是否得當就體現了教師個體的心理健康水平。這些問題處理不當教師就容易出現心理沖突，這些沖突導致了教師心理問題的產生，嚴重的甚至產生了心理疾病。很多教師以至于走進“挫折感—發火動怒—更強烈的挫折感”這樣的惡性循環，使得難于實現我們的工作目標，更難以滿足社會對教師的要求。

那么如何才能讓我們教師有一個健康的心理呢？我想可以通過這幾方面的努力。

一、重視教師的心理問題，創造良好的環境。

當前，學生的心理問題已引起全社會的重視，不少學校建立了學生的心理咨詢機構，配備了專門的心理教師，而教師的心理問題還沒有引起人們的足夠重視。因此社會各個方面特別是教育主管部門和學校自身應重視與研究教師的心理問題，開展教師心理咨詢活動，提高教師的心理素質，增強其心理承受力和耐挫力，及時做好具有普遍性的教師消極心理的輔導，如創設一個安靜舒適的工作環境。要全面、客觀、公正地評價教師的工作，不應過分強調用學生考試成績作為教師晉級，評聘的依據，以使教師心理“松綁”“減壓”，解決教師心理問題產生的源頭。讓教師對工作保持永久的熱情和持久的勝任工作的愉悅心理，讓教師能帶著良好的情緒投入工作，進入課堂。

二、適時調節，給自己留下一定的活動空間發展一些興趣愛好。

教師的職業性質決定了我們的工作時間是不會隨下班而結束的，我們必須在下班后再備課、進修、學習、家訪等等。在這樣的工作重壓下，我們要掌握一些自我心理調節的方法。我們應該合理的安排調控好工作、學習和生活之間的關系，盡量在制定工作計劃和目標時適當留出余地。無論工作多么繁忙，每天應流出一定休息“喘氣”的時間，讓精神上繃緊的弦有松弛的機會。我們可以適當發展一些興趣愛好，琴棋書畫、寫作旅游都能有效地調節改善大腦相關中樞的興奮與抑制過程，進而緩解壓力，消除疲勞，調節情緒。讓我們的心靈走出緊張乏味的小圈子，進入一個生趣盎然的世界。

三、適當參加運動，把煩惱與汗水一起“排泄”出去。

煩躁瑣碎的工作會給我們帶來很多憂愁煩惱，長期積郁在胸，雖然表面上看不到有什么表現，但內心受到消極感情的控制，使得工作沒有激情，上課語調平平，影響工作效果。所以我們要采取對策，把煩惱“排泄”出來。如主動找人傾訴，每天晚上羅列一下自己在這一天的“閃光點”，給自己一些積極的暗示等等，這些都能讓自己有愉快的心情。體育運動是健心的良藥，能有效排解不良情緒，有效消除心理疲勞。

第三篇：消防官兵心理問題產生原因淺析

消防官兵心理問題產生原因淺析

改革開放和社會主義市場經濟的深入發展對消防部隊官兵心理的影響是廣泛而深刻的，社會競爭日趨激烈，各種觀念的碰撞日益加劇，廣大官兵在集中精力迎接各種挑戰中心理壓力越來越大。一些不能正視現實、缺乏適應能力的官兵會產生困惑、迷惘、緊張等心理問題，甚至導致嫉妒、自卑、包袱、恐懼、壓抑、挫折等心理疾病。找出官兵心理問題的產生的原因，對在部隊展開心理素質教育與疏導，提高部隊戰斗力有著十分重要的作用。造成消防官兵心理問題的原因很多，可以從兩個方面進行分析：一是外部因素，即所處社會環境不利影響；二是內部因素，即官兵自身條件的不利影響。

（一）主觀原因分析

1.思想認識的原因。由于每個人受到認識能力、知識水平、分析能力、判斷能力等因素的限制，對問題的看法存在一定的差異性。即使同一問題，不同的人在認識上也是不一致的。比如：多數官兵都不愿從事滅火救援工作，一是怕苦怕累；二是滅火救援工作危險性大，不安全；三是工作清貧，沒有實惠。

2.道德素質的原因。人的思想決定人的行動。如果一個人的道德品質存在問題，那么他就不會有高尚的行為。比如有的私心雜念重，個人主義思想嚴重；有的思想消極，不思進取等。3.生活習慣的原因。人的社會性決定了人是不能脫離社會這個群體而獨立存在的。消防官兵也不例外，他們也會受到家庭影響和

沾染社會上不良風氣而養成惡習。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，無視紀律，不服從管理等。

4.個人性格原因。性格是個體對現實的穩定的態度和習慣化的行為方式。恩格斯指出:“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做?！北热缬械墓俦獯直榫w偏激，做事不計后果；有的感情脆弱，經不起挫折，時改時犯;有的對立情緒大,自暴自棄等。

（二）客觀原因分析

一是隨著改革開放不斷深入，社會主義市場經濟的發展，使部分官兵在對待個人利益與集體利益關系上引起的思想問題增多。二是信息傳播的現代化，使部分消防官兵思想變化加快，特別是國防形勢復雜多變，官兵在政治信念上反映出不同的思想認識問題。三是由于消防部隊工作的特殊性，消防官兵接觸人員廣泛，接觸陰暗面多，特別是在當前的形勢下，資本主義等腐朽思想文化和生活方式滲透的渠道增多，使官兵易受腐蝕。四是部隊所處環境艱苦，任務繁重，特別當工作出現挫折時，領導沒有積極做好工作，處理問題簡單，引起感情淡漠。五是單位風氣不正，獎懲不明，分工不合理，生活上關心不夠，壓抑了一些同志的上進心，還有的管理松懈，八小時以外形成失控漏管，制度不嚴，未能有效地堵塞思想認識錯誤的漏洞。

（三）消防工作具有的危險性和艱苦性的影響

1.消防工作具有高度的危險性。消防是和平時期最危險的職業之一，“養兵千日，用兵千日” 是對消防工作的形象概括。從事消

防工作的官兵隨時要臵身于危險的現場，時刻要應付不可預防的危機情況，面對各種突發事件，面臨負傷致殘甚至死亡的威脅。這就決定了消防官兵要承受更大的心理壓力。

2.消防工作量多面廣、時間長、責任大、任務重。工作時間長、加班加點是消防工作的現實特點之一。據統計，消防官兵平均每年加班120個工作日?；鶎酉乐嘘牫Ｄ?4小時執勤備戰，如遇重大節日和重大活動，保衛工作更加緊張、辛苦；從防火工作來看，近年來消防安全形勢十分嚴峻，基層消防大隊（處、科）在沒有普遍增編的情況下除了抓好日常的監督工作外，還要完成日趨頻繁的專項整治、重大活動保衛等任務，廣大的防火監督干部長期處于滿負荷甚至超負荷狀態。長期快節奏、超負荷、高強度工作必然對消防官兵帶來沉重的心理壓力，使一些官兵陷入精神緊張、身心疲憊的境況，并且有的基層官兵因勞累過度而患上疾病。

3.臨時性額外任務多使從事基礎工作的時間無法保證。一是各方交待的任務多。消防機關各部門都把基層大（中）隊作為其職能部門，都給他們派任務、定指標，要求填報表、報數據，而且有時間、有指標、有考核，使基層官兵整日泡在瑣事雜務堆里不得脫身。二是緊急任務多，特別是全國消防部隊廣泛開展搶險救援工作后，緊急任務越來越突出。一旦有任務，常是全體加班，不時還碰到個別領導交辦的急如星火的事務，官兵工作再忙也要騰出時間先辦。這些額外的差事，占用了消防官兵開展基礎工作的時間，使其不得不通過加班來完成。

4.工作要求高、考核嚴使個別官兵難以適應。消防部隊作為一支公安現役部隊，具有嚴格組織紀律性，對官兵有諸多的要求和約束。消防工作的各項指標細，考核要求高，這對加強消防部隊按綱建隊，推進部隊正規化建設是必要的。但是部分官兵知識面窄，技能單一，難以應對工作的要求，而產生畏難情緒，尤其是年齡長的，其地位也受到年輕人的挑戰，使一些官兵整日擔心任務完不成，擔心退伍轉業，這不利于他們的心理健康和潛能的發揮。5.心理知識缺乏和管理教育方式簡單。從消防部隊目前情況看，不少領導和機關工作中錯把心理壓力當作思想問題，簡單地把消防官兵心理上的一些障礙，當作“思想消極”或“不守紀律”來對待和處理；對官兵的心理衛生教育沒有引起足夠的重視，把心理衛生教育排斥在教育訓練的課堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓點水，因此消防官兵缺乏應有的心理衛生知識。有些帶兵人管理教育方式簡單粗暴，不是從說服教育出發，而是打罵體罰，嚴重地損害了消防官兵的自尊心，有的消防官兵因此產生了自卑心理，有的甚至得了恐懼癥或抑郁癥。解放軍第215醫院對100例精神障礙患者調查，有28例是由于接受能力差被當成思想消極、作風松散受到批評，甚至遭到打罵體罰而誘發的。

（四）個人和家庭生活的影響

1.在承擔義務方面產生愧疚感。繁重的工作，使消防官兵與家人聚少離多，缺乏感情交流，長此以往，容易造成家庭關系不協調、親子關系疏遠、夫妻溝通困難、家庭隔閡嚴重等問題，給消防官兵帶來沉重的心理壓力。即使在有限的家居生活中，職業的“綜

合疲勞癥”又表現得淋漓盡致，有時難免把工作中的壓力帶回家，因此和家庭成員之間較易發生角色沖突，難以履行丈夫、妻子、父母、子女應盡的義務。久而久之，在官兵心理埋藏著愧對父母、愧對家屬、愧對子女的強烈情緒，心理極易被嚴重“愧疚感”的陰影所籠罩而難以自拔。

2.在需求實現方面存在心理挫折感。作為社會成員，消防官兵同樣會產生各種需求，但是當他們某些個人正當需求得不到滿足時，從而形成心理挫折感，進而產生心理壓力。一般而言，消防官兵較多考慮以下幾個問題：一是入黨、評優、晉職、改選士官、學技術、考學等需要。大多數同志渴望獲得這些榮譽，這并非僅是名利的需要，也是獲得他人尊重和承認的心理需要。二是個人進修，想獲得高學歷等發展性需要。受“靠知識吃飯、憑本事競爭”的影響，消防官兵的緊迫感和危機感大大增加。他們時常擔心轉業、退伍回到地方后進不了好單位，特別是能力較弱、素質一般的官兵，憂慮更多一些。在部隊調查中發現，一股新的求知熱在警營興起，官兵成才的期望值越來越高，有些官兵為了在部隊學習掌握一定的專業知識和技能，為自己的第二次就業做好準備，不惜犧牲業余時間自費學習企業管理、商業營銷、計算機網絡等熱門的專業知識。當這種強烈的愿望因警營客觀環境和個人主觀條件的限制難以實現時，有些官兵就產生了強迫、憂慮、抑郁等不良心理反應。三是個人問題和家庭隱憂難以排解。如婚戀問題毫無進展，會產生孤寂感。消防部隊相繼推出任職資格考試，逢進（晉）必訓，逢進（晉）必考，每年輪訓等一系列的改革舉

措，這些繁重的學習任務，以及各種教育活動、各種培訓考核不過關，不僅臉面不光彩，而且直接影響提職晉升、工資待遇等，加大了消防官兵的心理壓力。在社會保障機制尚未健全之際，家屬下崗、子女教育、就業、住房、家庭生活負擔等問題都會使消防官兵的心理壓力倍增。

（五）消防官兵自身條件的影響

1.身體和心理素質欠佳。長期超負荷、高強度的工作，對消防官兵的身體構成直接威脅。長期勞累會導致疾病纏身，加之心理素質欠佳，就會給消防官兵的生活、學習、工作帶來諸多不便。另外，疾病的直接結果是產生對病情的擔憂，做事感到力不從心，發揮不出自己的才能，加之無法把壓力變為動力或化解壓力，使自己時常處于緊張與應急的狀態之下，這些心理活動的作用很自然便引發了心理壓力反應。

2.知識和能力有缺陷。個人的知識、文化水平、智力、能力等方面與同事的差距，影響了官兵個人目標的實現，致使某些人的行為極端化。這是消防官兵心理壓力爆發的直接行為體現。在我國加入世貿組織后，面對日趨復雜的消防環境和部隊正規化建設的要求，官兵原有的知識和技能已經越來越不適應消防工作發展的需要。知識和能力的缺陷直接影響了消防官兵個人的發展，誘發了官兵對前途的擔憂，滋生嚴重的心理焦慮，進而產生沉重的心理壓力。

3.人際關系協調能力差。消防工作是社會工作，消防官兵要與各種各樣的人打交道，協調各方面的關系，這就需要良好的人際交

往能力。而現實競爭機制負效應的滲透所造成的人際交往距離的擴大使溝通難度增加，再加上一些消防官兵習慣了以管人自居的社會角色，限制了人際交往；或個別官兵因為性格或者其他緣故，比較敏感多疑，不善與人合作，沒有處理好領導、同事之間的關系，使自己處于孤立無援和被動，限制了日常工作的協調。這些因素都給官兵設臵了障礙，既影響工作，又影響心境，逐漸形成壓抑心理，帶來心理壓力。

第四篇：淺談我國當前存在的主要生態環境問題、產生原因及其解決方法

淺談我國當前存在的主要生態問題、產生原因及其解決方法

由于人們對于經濟效益的熱衷和對金錢的崇拜，世界范圍內自然生態平衡逐漸被打破，以破壞環境來換取表面上的經濟增長的現象隨處可見。這一現象在中國尤為嚴重，我國的環境形勢不容樂觀。研究我國當前存在的主要生態環境問題及其產生原因，對于我們貫徹落實科學發展觀、實現經濟可持續發展、實現人與自然的和諧相處具有十分重要的意義。

經調查研究，目前我國存在的生態問題主要有以下幾個方面。

一、耕地面積急劇減少

我國土地廣袤、幅原遼闊，國土總面積約960萬平方千米，但是可耕地資源十分有限。當前，我國人均耕地面積約為778平方米，不及世界人均耕地的三分之一。改革開放以來，我國耕地面積急劇減少。實施《土地管理法》之后，耕地減少速度趨緩，但仍為減少趨勢。

耕地面積減少的原因多種多樣，其中建筑占地最為嚴重，包括住房、工廠等的修建。在很多農村地區，出現了荒村或者是“村中荒”現象?；拇瀣F象大多是由于整村遷移導致的?！按逯谢摹眲t是由于宅基地外要導致的，村子面積不斷擴大，但村中間的老宅或倒塌、或用來放置廢棄物品。這些都體現了農村建設規劃的不科學、不合理。其次是鐵路、高速公路等基礎設施的建設占地。例如青藏鐵路的修建，不可避免的占用了部分耕地資源。

二、土地沙漠化日趨嚴重

我國目前有沙漠化土地約7.1×105km2，占國土面積的7.4％；戈壁面積5.7×105km2,占國土面積的5.9％。更為嚴重的是，我國沙漠化土地每年正以2.1×103km2的速度擴展，相當于每年減少兩個香港的土地。政府雖然實施了相關政策，如退耕還林，但效果微乎其微。

土地沙漠化現象在我國西北地區尤為突出，這些地區原本就處于干旱和半干旱的脆弱生態環境之下，由于缺水，動植物多樣性不像其他地區那么豐富。再加上人類的過度開發，如伐木毀林，破壞了生態平衡，從而導致土地肥力下降、質量退化，最終變成沙漠。可以說我國土地沙漠化主要是由于過度的人類活動引起的。

三、森林資源缺乏且急劇減少

經統計，在世界160個國家或地區中，我國森林覆蓋率位居第120位，人均占有林地面積位居第128位。可見，我國森林資源極度缺乏，是世界森林資源最少的國家之一。森林資源的缺乏給我們的生產生活帶來了極大的不便，同時也阻礙了我國經濟的可持續發展。

森林資源缺乏、林地面積急劇減少是由于人類過度的伐木開墾、毀林造田，以及火災、病蟲害等原因引起的。森林面積的減少同時也加劇了水土流失、土地沙漠化等災害。

四、水土流失日益加重

水土流失是我國土地資源遭到破壞的最常見的地質災害，以黃土高原地區最為嚴重。我國水土流失面積達150萬平方公里，每年流入江河的泥沙量約為50億噸，屬于世界水土流失十分嚴重的國家之一。

造成我國水土流失嚴重的原因有兩個方面，自然原因和人為原因。從自然方面來看，主要有多山，土質疏松，垂直節理發育，易沖刷；降水集中，多暴雨，沖刷力強；植被稀少，對地面的保護性差，易造成水土流失。從人為方面來看，主要有亂砍濫伐，植被破壞嚴重；不合理的耕作制度；開礦及其他工程建設對生態環境的破壞等。

五、淡水資源嚴重缺乏

我國是一個淡水資源奇缺的國家。雖然我國的淡水資源總量為28 000億立方米，占全球水資源的6%，名列世界第四位，但是我國擁有十三億人口，若按人均計，約為世界人均水量的1/4。我國淡水資源奇缺的原因主要有兩個方面，一是自然因素，我國水資源時空分布不均衡，總體而言，南多北少、東多西少，夏秋多春冬少，這導致有些地區水災頻發，有些地區又極度干旱。二是人為因素，我國國民惜水、節水意識薄弱，節水措施不到位，這導致水資源浪費現象隨處可見。

六、生物多樣性不斷減少，大量物種面臨滅絕

我國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，然而，近年來我國生物多樣性成驟減趨勢，且大量物種面臨滅絕的威脅。生物多樣性的減少，同時也使生態平衡遭到嚴重破壞。

我國生物多樣性驟減的原因多種多樣，主要包括以下幾個方面：物種生存環境的改變與破壞，人類掠奪式的開發與利用，環境污染，外來物種的入侵或不合理的引種等，此外人類非法收集、采挖、走私等行為也會造成生物多樣性的減少。

七、各種污染嚴重

在我國，各種污染日趨嚴重，包括大氣污染、水污染、光污染、噪音污染、土壤污染、固體廢棄物污染等等。其中，水污染和大氣污染尤為嚴重。改革開放以來，我們把經濟建設作為一切工作的中心和重心，為了追求經濟增長，大肆發展第二產業，人們長期只片面的注重經濟效益而置社會整體效益于不顧，先污染后治理曾是我們一度采用的發展策略。這種粗放式的發展模式不僅帶來的是沒有發展的增長，同時給生態環境造成了巨大的破壞，嚴重威脅到人們的生存與發展。

我國當前面臨的主要生態環境問題不止于此，而以上所提到的是我們迫切需要解決的問題。對于如何防治這些生態環境問題，個人認為應從以下幾個方面著手。

一、轉變經濟增長模式，貫徹落實可持續發展戰略

實踐證明，粗放型的經濟增長模式嚴重阻礙了我國經濟的長久可持續發展。因此，我們要采取積極有效的措施，推進粗放型向集約型經濟增長模式的轉變。此外，市場經濟具有盲目性、自發性、滯后性的缺點，因此，政府要加強宏觀調控，以彌補市場經濟的不足。我們還要積極主動的學習科學發展觀，明確其基本內涵，堅持以人為本，實現全面協調可持續發展。科學發展觀重在貫徹與落實，我們要在其指導下將理論與實踐緊密結合，真正實現經濟效益與社會整體效益的有機統一。

二、堅持科教興國、人才強國戰略，不斷促進科學技術的發展

我們要貫徹落實科教興國戰略，在科學技術是第一生產力思想的指導下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家的繁榮昌盛。此外，科學技術的進步與發展還有利于我們防污治污能力的提高，我們可以把科技成果運用到生態環境保護上來，以實現人與自然的和諧相處。

三、加大宣傳力度，增強國民生態環境保護意識 我國國民環保意識薄弱是造成資源浪費、環境污染、生態平衡遭到破壞的主要原因之一，因此，我們應當在這一方面多做工作，采取積極有效的措施來增強廣大人民群眾的環保意識，以達到節約資源、保護環境的目的。增強國民生態環境保護意識，政府可以通過大眾傳媒等渠道，加大對環境保護的宣傳力度，還可以通過完善法制、加強監管等方式來督促人們的行為。個人則需要將思想意識落實到行為活動，從生活中的點滴做起，從身邊的小事做起，節約用水，節約用電，保護環境，愛護自然。

四、制定科學合理的方針政策，將生態環保工作落到實處

改革開放以后，隨著經濟與科技的發展，我們一部分領導人已經看到了我國面臨的各種生態環境問題，并且制定了一系列的相關政策計劃，如倡導退耕還林、植樹造林、填海造陸、海水淡化，制定《野生動物保護法》、《土地管理法》等，但其效果并不理想。因此，我個人認為政府應將這些政策方針進一步科學化、具體化，形成硬性要求，針對各地不同情況進行不同的任務分配，并按時進行成果驗收，未完成任務指標的地區政府，應給與適當的懲罰。

等等。

總而言之，實現防污治污，環境保護的方法多種多樣，最重要的是要能夠認識到生態于人類生存發展的重要性，從而做到尊重自然，愛護自然，在遵守客觀規律的前提下充分發揮人的主觀能動性，只有這樣，才能切實解決我國的生態環境問題，最終實現我國經濟的長久可持續發展，實現人與自然的和諧相處。

第五篇：青少年的心理健康問題產生的原因

青少年的心理健康問題產生的原因

青少年兒童的心理健康問題產生原因不外乎家庭、學校、社會和自身。因為現在的青少年兒童的成長離不開這些環境，所以青少年兒童的心理健康與否，與這些環境有著直接或間接的關系。

1、家庭教育失當

著名教育家霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。他十分深刻地揭示了家庭早期教育在一個人發展中的重要作用。

家庭是社會的細胞，也是孩子出生后的第一所學校。這所學校雖不像正規學校具有系統的教學計劃，但它對年幼的孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。這是因為，兒童在這所學校里所受到的教育大多是具體的、鮮明的、形象的、更適合兒童的心理發展水平，其特點是身教重于言教，榜樣多于說理，耳濡目染，潛移默化，給孩子留下的影響極深。這所學校不僅信息源廣泛，同時又傳播和制造信息。這就是說，家庭教育不是孤立的起作用，而是與社會息息相通的，可見家庭教育的極端重要性。

近年來國內外學者研究指出，3～6歲是人的個性形成的關鍵時期，這一時期家庭的情緒、文化氛圍及其背景對孩子的心理發展具有奠基性的影響，尤其對心理健康影響十分明顯。

因家庭原因造成青少年兒童心理健康問題，筆者分析大致有以下幾種情況：

①傳統教育方法作祟——“棒打出孝子、出書生”的哲學，仍然深植于許多家長的心中，他們相信鞭下可以創造出奇跡，但是事實上卻只創造了孩子的心靈傷痕與一大堆的心理健康問題。

②長輩對孩子過分溺愛——隨著獨生子女時代的到來，有些家庭變傳統的“棒打”為過度的溺愛，“衣來伸手，飯來張口”式的嬌生慣養和“望子成龍”式的強迫構成了一對矛盾。導致孩子不懂得構建物質與精神生活，而出現心理健康問題。

③家庭不和睦——父母之間經常處于冷漠、情感糾葛、吵嘴、打架，甚至離異，而無心思給予孩子軀體上的愛撫、生活上的照料和情感上的親近。致使孩子健康心理、人際交往關系能力的構建出現了問題或缺陷