第一篇：創新學校管理制度 推進教育和諧發展

創新學校管理制度 推進教育和諧發展

各位代表、同志們：

嶺下中心小學第四屆教代會第五次會議，在上級領導的關心支持下，經過學校黨、政、工各部門的積極籌備，全體教職工的共同努力，今天順利開幕了。這是全體教師民主生活中的一件大事，是教師參與學校管理的重要體現。在此，我就2007年學校工作情況和2008年學校工作思路簡要報告如下，請大會給予審議并提出寶貴意見。

2007年學校工作回顧

一年來，嶺下中心小學的教育工作在縣教工委和教育局的正確領導下，在鄉黨委、政府的關心支持下，在全體教職員工的共同努力下，始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹執行黨的十六屆八中全會精神，以科學發展觀統領學校全局，開拓創新，求實進取，全面實施素質教育，扎實推進課程改革，進一步改善辦學條件，全體教師為初等與學前教育工作和諧健康發展做出了不懈的努力，教育教學質量穩中有升。

一、加強隊伍建設，推進課程改革

1、加強學習，師資水平不斷提升

辦好教育，關鍵在教師，在實施新課程的背景下，要求廣大教師與學生共同成長，因此，教師的專業成長和業務提升是學校實施可持續發展的重要保證。一年來，全體教師利用教師例會、專題學習、教學研討、校本培訓等途徑，深入廣泛的學習黨的方針政策和全國、省、市、縣教育工作會議精神，并在此指導下，積極開展教育教學理論學習和實踐探究，在學中教，在教中學，不斷更新教育理念、教學觀念，改進教育教學方法。同時，許多教師積極參加學歷進修和在職培訓，不斷豐富知識素養。多年來，正因為擁有一支愛崗敬業，求實奮進的教師隊伍，才推進了嶺下中心小學基礎教育的不斷前進并奠定了堅實的基礎。

2、教研活躍，促進教師專業成長 一年來，嶺下中心小學教師積極開展校本教研，以課題研究為突破口，以課堂教學探究和理論學習為主渠道，不斷深化課堂教學改革，調整改進教學方法，優化課堂教學結構，取得了階段成果并受到了教育局和進修校的好評。在課題研究的過程中，老中青教師配合融洽，相輔相成，相得益彰，更涌現出了一批骨干教師和優秀教師，這些教師在縣級組織的課堂教學評優、教壇新秀評選、說課比賽、論文評選等活動中屢獲佳績。在開展專題研究的同時，學校教師還積極開展常規教研，如開設公開課、示范課、撰寫教學反思、案例分析等。也正是這樣一支老、中、青相結合，經驗型和開拓型相結合的教師隊伍，才推動了嶺下鄉小學基礎教育改革和課程改革的不斷前進

3、加強師資培訓。創造條件鼓勵教師“走出去”參加各級各類培訓；積極組織教師參加上級組織的全員培訓和遠程培訓；學校還結合實際情況，因地制宜的開展校本培訓；多方位的培訓，有效的促進教師素養的提升。

4、全面實施素質教育。根據課程計劃開齊開足規定課程，全體教師能根據新課程標準，努力更新觀念，改進方法，勇于嘗試改革，為課改做出貢獻。

二、強化安全管理，保證各項工作有序工展。學校把安全工作擺在首要位置，積極開展 “平安校園”創建活動，要求全體師生人人講安全、事事講安全、時時講安全；同時建立完善學校各項安全檢查制度和責任追究制度，層層簽定安全工作責任狀，有效落實安全工作責任制；及時傳達上級安全文件會議精神，結合本地實際加強對交通、游泳、飲食、消防等安全知識的宣傳；一年來學校無重大的安全事故發生。同時學校還加強與社會各部門及學生家長的聯系與溝通，逐漸形成“學校、家庭、社會”三位一體的安全教育網絡，有效保障了教育教學及其他各項工作的有序開展。

三、積極改善辦學條件，1、、完善學校辦學設施。（1）農遠設備總投入10余萬元，學校配套2萬余元；（2）引資建成橫坑春蕾希望小學教學樓；（3）爭 取資金對在臺風等自然災害中受損的學校進行修復；（4）安排資金對嶺下小學校園進行了美化、綠化。

2、開展扶貧助困活動。一是落實上級補助款項。把上級撥出的課本費減免款、寄宿生生活補助款和邊遠山區教師補貼等有關政策性補助及時全額發放到師生手中；二是開展助困幫扶活動，對于學困生和特殊家庭的學生（如單親，留守）進行師生結對幫扶，在學習上生活上給予幫助。

一年來，學校在教育教學各方面都呈現出穩定良好的態勢。這一年來所取得的成績，與各級黨委政府、教育局、關工委、退休教職工及社會各界人士的關心支持，以及全體師生的共同努力是分不開的。在此，我謹向全體老師表示衷心的感謝！

然而冷靜的思考和細細反思這后，我們仍有許多工作待改進，首先在管理層面上，我們的制度在完善和執行中是否科學合理，是否有利于調動教師的工作積極性，是否有利于我們整體工作的開展；其次，我們的隊伍素質、我們的行為能力是否都能適應和符合素質教育對老師的要求等等，這些正是我們召開本次教代會的目的，也是我們今后的工作目標。

2008年工作思路

新的一年已來臨，我們的教育工作將繼續以“鄧小平理論”和“三個代表”重要思想為指針，深入貫徹執行十七大會議精神，以“推進課程改革”為工作目標，以“學校規范管理”為工作主題，以“提高教育質量”為工作中心，樹立和落實科學發展觀，大力推進教育創新，優化教育管理，提高教育質量，促進我鄉初等與學前教育工作再上新臺階。

新的一年，我們的工作思路是：

1、規范學校管理。嚴格執行教代會通過的各項規章制度和管理條例，按章辦事，獎罰分明，最大限度公平公正的體現教師的工作業績和廣大教師的利益；逐步建立和完善安全責任追究制度；加強教育教學常規管理，努力形成向常規要質量的教學觀和管理觀，確保教育 教學質量穩中有升。

2、加強師資隊伍建設，提高教師政治、業務素養。全面加強師德師風建設和黨風廉政建設，深入開展創建行業新風和民主評議行風工作，加強教師職業道德教育，增強教師以身立教的責任感和使命感；進一步加大校本培訓力度，大力推行校本培訓，積極創設條件鼓勵教師參加各類學習培訓，培養中青年骨干教師和學科帶頭人。塑造教師良好的師德師風，不斷提高教育教學水平，為推進課程改革和實施素質教育奠定堅實基礎。

3、凸顯學校特色，彰顯學生特長。本年度將通過舉辦“校園文化藝術節”、“學校體育節”“古詩詞擂臺賽”等文體活動，為學生搭建展示特長的平臺；同時通過舉辦各種興趣小組，培養學生的良好的興趣愛好和特長，努力促進學生全面、和諧健康的發展。

4、加強校本教研，提升教科研水平。繼續開展課題研究和常規教研活動，2008年爭取語數兩個課題被市縣級立項并于本學期開題進入研究；同時加強課題研究的過程性管理，把教學研究納入教師的年度考評；建立教研獎勵機制，為優秀教師的成長進步搭建平臺；進一步加強對綜合實踐活動課程和校本課程的開發與研究力度，不斷提升教科研水平。

5、加強和改進學校德育工作。不斷加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統和國防教育，抓實抓好小學生日常行為規范的教育。積極探索新時期德育工作方法，貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，切實加強德育的時代感、主動感、針對性和實效性，為社會培養合格人才。

6、加強工會建設，構建和諧校園。充分發揮教代會的民主監督作用和評議作用，發揮黨、政、工、少的組織協調作用，提高廣大教師參政議政的能力；進一步規范學校辦學行為，認真解決社會關心和群眾反映的突出問題。積極開展教工文體活動，豐富師生的課余文化生活，7、改善辦學條件，奠定可持續發展。（1）、2008年將爭取中 心小學學生宿舍樓建設項目和“慶同樓”裝修項目立項并動工；（2）、繼續爭取資金，完成嶺下小學的廁所改造；（3）、在資金許可的情況下水泥硬化部分學生活動場所，加強體育設施建設；（4）、加強嶺下小學教學設施的配備添置和農遠設備的管理和維護；（5）、爭取資金對富竹小學、謝坑小學、梨洋小學教學樓的修復；（6）、加強實驗室、圖書館、多媒體教室、電腦室的管理和建設；

8、科學規劃，合理布局，整合教育資源。根據各村完小、教學點的辦學規模和學生數，合理安排班級數、教師數和教育投入。

9、依法治教、依法治校。加強法律法規宣傳教育，努力營造全社會都來關心教育事業的良好環境；實行學校特別管護區制度，進一步完善未成年人保護工作機制；加強學校管理，健全校園治安治理和學校安全教育與防范工作，及時排除校內安全隱患，確保學校和師生生命財產安全；建立完善各種應急預案和應急機制，提高應對能力，創建“平安校園”。

10、努力提高各項事業指標，集中力量，充分準備，確保“對縣督導”工作順利通過省級驗收。

各位代表！回首過去，我們豪情滿懷！展望未來，我們信心百倍！讓我們繼往開來，開拓創新，奮發進取，扎實工作，同心同德共譜嶺下教育新篇章。

第二篇：創新德育工作模式 推進學校和諧發展

推進學校和諧發展

--洪山鎮中心學校創建十星級文明學校德育工作經驗交流

德育工作是學校的中心工作，洪山鎮中心學校加強德育隊伍建設，不斷深化德育管理，創新德育工作方式，拓展德育活動空間；堅持以人為本，以人文精神培養為重點；加強校園文化建設，開展豐富多彩的德育活動，促進了學校的和諧發展。學校的德育實踐活動充分體現了學校德育工作的導向、動力、保證作用，從而使學校德育目標得以實現。

一、加強德育管理和隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

1、加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，發揮德育領導小組的核心作用。由校長負總責，政教處具體抓，實行校長----政教處----班主任三級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。

2、注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力。

3、重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“三個意識”，即服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開

念，在教學中面向全體，真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取。

二、加強德育環境的營造，促進環境對學生的濡染熏陶

1、注重校園文化氛圍的營造，注重凸顯校園環境的美育功能，努力形成藝術化校園的特色，充分發揮環境的熏陶作用。走進我們的校園，拔地而起的科教樓、教學樓、宿舍樓，錯落有致；開闊的操場，整齊的行道樹，大面積的草坪，生趣盎然的花園景點，優美和諧。校園環境體現了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養的審美追求。充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的《弟子規》《三字經》》《論語》等材料；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

2、注重學生自理能力和環境適應能力的營造。學校借鑒杜郎口學校、河南焦作學校管理模式，全面推行學生自治，實現學生自我管理，自我教育。洪山鎮中心學校是寄宿制學校，對學生自理能力的培養提供了很好的平臺。同時，良好的自理能力會讓學生在這樣封閉式管理的學校中學到更多。學校從評比“自我管理標兵”入手，在生活教師為主體力量的指導下開展了生活自理，在班主任為主體力量的指導下開展了班級事務的自主管理，學生自理有聲有色，通過廣泛開展學生自主管理、自我服務活動，提高了學生的自理能力和環境適應能力。

3、注重學生自尊、自立環境的營造。在德育過程中，我校一貫倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師

部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。不少班級探索出了特色鮮明的管理方法。同時，組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設計卡，上面寫著自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容。人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

三、加強德育工作的創新，開創農村學校德育工作新天地。學校立足農村中學的實際，充分利用洪山革命老區這一有利條件，開辟德育活動基地，堅持進行革命傳統教育，教育學生緬懷歷史，珍惜現在。在此基礎上，在德育工作中做了很多有益的探索。

（1）德育活動制度化。學校建立了日常規檢查制度、國旗升降制度等；周常規有周三共青團活動、每周之星、流動紅旗的評比、升國旗及國旗下講話等；月常規有一個活動主題、一次板報、班主任例會、班主任工作考評等；學期常規有評選一星一生、教室布置等。工作制度化不僅規范了工作程序，而且提高了工作效率。此外，學校教育教學制度中明確規定：各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑，科任教師應結合學科實際在教學中滲透德育教育。

（2）德育活動多樣化。寓主題德育教育于各種具體活動之中。每年重大節日、紀念日學校都組織大型教育活動，特別是每年舉行的“慶元旦文化藝術節系列展示活動”，既有文藝表演又有各種學生藝術品展示，受到了領導及學生家長的高度肯定；“迎國慶詩歌朗誦比賽”“觀看愛國電影”兩項活動是每年國慶前一周的主題活動，增強了學生的愛國主義精神；“愛我家鄉”衛生清掃工作每學期一次，徹底清掃學校周邊及鎮街道衛生，使學生將熱愛家鄉這一道德品質銘記在心上，落實在行動上；每周一次的升國旗儀式嚴肅隆重，國旗下講

到學校作安全宣傳、法制報告等豐富了學生的知識，增強了安全意識；“向災區人民獻愛心活動”以實際行動支援災區，培養了學生扶危濟困、助人為樂的品質。一學期的防震、防火、逃生、搶救等演練，增強學生自我安全保護意，識珍愛生命。

（3）德育活動時代化。隨著時代的發展，結合“營造書香校園”活動，圍繞“書香伴成長、智慧享一生”這一主題，開展晨誦、午讀、暮省，按照“學生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路，大力開展“1+1親子閱讀漂流”、“好書交換、推薦”等活動，讓更多的同學讀到好書，改變只買書才讀書的現狀，節約資源。制作親子閱讀檔案袋和讀書卡，在家長學校會上，倡議親子共讀，讓所有的家庭都參與到活動中，營造家庭讀書氛圍。在班級中打造班級德育，實施三化工程（班級布置個性化、班級目標明確化、班級活動特色化）。開學初班主任提出具體目標，寫出實施方案，隨后的學期中進行各項評比，最后在學期結束綜合評定，為達標的班級頒發獎牌。“學會感恩”中通過自制賀卡獻教師、為爸媽洗一次腳，讓孩子學會用一顆感恩心去回報。將德育活動推向高潮。

（4）關愛學生親情化。英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”作為德育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。多年來，在洪山中心學校，貧困生、農民工子女、留守孩子居多，學校采取多種措施，關愛這些特殊群體學生，如建立一個信息庫，加強三個聯系、實施三重關愛（學業上幫助、生活上救助、心理上輔助）、突出三種教育（榜樣教育、感恩教育、自主管理教育），使學生感受到同樣的陽光。如在一次愛心捐助的活動中，一位曾經接受過幫助的學生捐出了僅有的一元錢，她說：“當我困難時，別人幫助了我；當別人有困難時，我們就是這樣感受著愛，傳播著愛。

利用網絡平臺，學校建立師生QQ群，師生可以通過電腦溝通交流，教師可以在學習、思想、生活等各方面對學生進行輔導、幫助。甚至可以與學生家長進行學生教育方面的探討，便利快捷有時代特色。

（5）德育模式立體化。在德育工作中不斷探索，洪山鎮中心學校創建了一套“學校、家庭、社會”的教育模式。分管德育的校長帶領政教處的老師組建了三個學校，即在教師中創建黨校，在學生在創建團校，成立家長學校。在實際工作中總結出許多德育工作方法，并將這些方法、模式形成理論，成功申報了省級德育科研專題——《社區（鄉鎮）立體化德育模式》，課題研究進展順利，已取得階段性成果。同時學校還讓班主任為主體承擔市級德育課題——《新型家校合作模式探究》，用理論指導實踐，在實踐中探索理論，學校的德育工作受到上級領導的贊譽，學校多次被評為“德育先進單位”，任勇兵副校長也被評為隨州市“德育先進工作者”；有十幾篇德育論文獲省、市獎。

一分耕耘一分收獲。德育為學校工作注入了鮮活的血液，我校校園環境整潔優美，教學活動井然有序，教風學風踏實嚴謹，師生風貌熱情自信，素質教育取得了豐碩的成果。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，努力把我校辦成學生、家長、社會滿意的學校。

2016年3月

第三篇：加強校園文化建設推進學校和諧發展

加強校園文化建設推進學校和諧發展方家咀中學黃春生

校園文化是社會主義文化的有機組成部分，它是學校的環境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系的內容，透射出獨特的校園精神感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和啟示著莘莘學子。通過幾天的培訓學習，我對校園文化建設和學校發展之間的關系有了更進一步的認識。

一、重視管理文化建設，實現管理和諧

1、堅持科學、民主管理。

一是完善各項制度建設。通過制度建設，在全校教師中倡導“講奉獻、講大氣、講品位、講合作”的教學文化，建立起既鼓勵競爭又提倡合作、既鼓勵個別冒尖又促進整體提高的管理機制，營造寬松、民主的工作氛圍，建設積極向上、團結和諧的教師文化，使教師對學校抱有“歸屬感”。二是完善教代會制度，堅持民主管理，堅持重大問題集體商量，嚴格執行財務制度，堅持校務公開自覺接受教師監督。

2、以人為本，激勵為輔

堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。

實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給師生以關愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。學校哪家有婚喪嫁娶，哪位教職工生病，哪里有困難和矛盾，哪里就有學校領導的身影。

二、重視教師與教學文化建設，實現教師發展和諧

教師是學校最重要最有價值的人力資源，是學校文化建設中的人本因素。重視教師和教學文化建設，培養一支具有現代教育理念，專業化發展的教師隊伍，是學校走內涵發展的基本保證。

1、重視教師的專業成長和培養。首先，加強師德建設，確定“用心做事、愛心育人、真心服務、誠心奉獻”四心目標，建立有效的師德監督機制、完善師德考核機制、獎懲機制。其次，促使教師轉變教育理念。形成正確的教師觀、學生觀、教學觀、質量觀、人才觀。對青年教師，關注他們的成長，為他們創設各種平臺，結合學科特點開展教學基本功訓練、比賽等。

2、加強班級文化建設，培育良好的班風、學風。在學校，一切教育和教學活動都是通過學校最基本的活動單位——班級進行的。班級的文化建設對于學生的教育和學習，成長和成才起著重要的不可估量的作用。在實踐中我們注重選用骨干教師擔任班主任，抓好班主任隊伍，在班級內使學生有共同的奮斗目標，形成分工明確、相互配合、能起表率作用的班干部隊伍，從而建立起具有良好班風和學風的班集體。良好的班風和學風又能推動良好校風的形成，實踐也證明：廣闊的森林里才能培育出參天大樹，良好的班風、學風和校風為教學質量的提高能打下了堅實的基礎。

三、重視校園環境文化建設，實現環境和諧

加強校園硬件設施建設，創設現代化高品位的育人環境。學校文化也離不開物質文化支持。學校的校容校貌等外在形象是把學校形象傳播給社會公眾的外顯性視覺對象，它是學校現代文明程度的外在表現。我們以建設環境優美、功能齊全、融童趣、個性、藝術性于一體的文化氛圍濃厚的校園環境為目標，大力加強校園校舍建設與管理工作，以物質文化為基礎不斷豐富校園文化的內涵。

1、進一步加大校園各場所的美化、綠化和凈化工作力度。硬化、綠化校門口兩側地面六百多平米。修建文化宣傳欄、學生課外讀書臺。學校在設計校園環境時，體現綠中求美，美中育人，使學生自覺、不

自覺地受其影響，堅定了人生目標，增強了探索新知的信心和力量，校園建設的教育功能得到充分發揮。

2、在校園校舍建設中充分體現校園精神文化的內核。我們在進行校園規劃、校舍建設、景點設計均考慮到了涵蓋學校師生精神面貌、集體輿論、心理環境、文化傳統等多種因素，通過物化的校園校舍，體現學校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發圖強、充滿生機活力和希望的地方。同時，我們充分通過校園廣播、宣傳欄、報欄、畫報、標語、校園小報等形式，宣傳各項教育法律法規，普及科學文化知識，刊登文化藝術作品，使健康向上的校園文化覆蓋到學校的每一個角落。

3、開展豐富多彩的文體活動，活躍校園文化。近年來，學校連續舉辦了四屆中學生運動會；舉辦師生籃球比賽、乒乓球比賽和書法、繪畫、手工藝品展覽等活動；還積極開展大量的讀書活動、知識競賽、演講比賽；組織了“文明班級”、“文明學生”創建活動，這些活動對培養學生的創新精神和實踐能力，推動校風、學風建設發揮了極大的作用。

4、加強學生組織建設。在學校建立健全了學生會組織機構，指導和幫助學生會積極開展各類活動，學生會定期對各班學習、紀律、衛生等方面進行監督檢查，每周公布評選結果，懸掛紀律流動紅旗、衛生流動紅旗。在少先大隊、團支部、政教處組織下學生會建成“校園之聲”，表揚先進、鞭策后進，深受廣大同學的歡迎，滿足了學生旺盛的求知欲和創造欲，活躍了校園文化生活，起到了寓教于樂的效果。

文化是一所學校最值得品味的東西。沒有優秀的學校文化，便不會有和諧的學校、卓越的學校。現代學校文化建設是學校最高層面的建設，它引領著學校的各項建設。賦予學校各項建設的文化內涵，提升其品位，才能推進學校的可持續發展。

第四篇：加強榮辱觀教育,推進單位和諧發展

文章標題：加強榮辱觀教育,推進單位和諧發展

加強榮辱觀教育推進單位和諧發展

今年3月，胡錦濤總書記提出要在廣大干部和群眾中樹立社會主義榮辱觀的重要講話。是對社會主義榮辱觀和道德觀的經典闡述，是對被多元化模糊的主流價值的一種重申，也是對多元化的一種價值整合。它的提出，無論是對整個社會還是我們單位，進一步提升公民道德

水平，形成良好的社會風氣，推進社會主義和諧社會建設，都有著極為重要的現實意義。

一、加強榮辱觀教育，是保障社會和單位持續健康發展的需要

所謂榮辱觀，就是什么是榮，什么是辱的根本看法。在中華文明史上，榮辱觀是個古老的話題，又是長盛不衰不斷發展的話題。胡錦濤總書記關于榮辱觀的重要講話，正是抓住了社會面臨重大轉型時期更必須以正確的榮辱觀為指引，引導廣大干部群眾明確是非、善惡、美丑的展現，正確處理好國家、集體與個人關系的指南，具有鮮明的時代特色。

社會主義的全面發展，既包括了物質文明的進步，又包括了精神文明的進步，不斷開發人的精神資源，調動人的精神能量，必然會有力地推動人的自身和社會的整體進步。清代著名思想家龔自珍說：“士皆知恥，則國永無恥矣；士為不知恥，為國這大恥”。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的道德品質，是不可能自立于世界之林的。具體到我們單位乃至每一個人，如果沒有正確的榮辱觀指引，在處理日常業務工作上就會缺乏正確的是非與善惡的界限，在堅持什么，反對什么，倡導什么，抵制什么等問題上，就會迷失正確的方向。因此，無論從國家還是單位乃至個人，對此都不可少看之。

胡錦濤總書記提出要樹立“八榮八恥”的號召，不僅有理論上的重要性，而且也有現實上的迫切性。這些年來，我們在致力于發展經濟的同時，盡管也一再強調物質文明建設與精神文明建設同步進行，但從實踐上看，一些地方和基層單位仍然未能做到同步進行，由于社會主義道德建設跟不上，出現了不少道德失范的問題，這是許多人都深切感受到的。比如，有的人以追求個人滿足為榮，一切以我為核心，只顧個人，不顧國家，不顧集體，不顧他人。又比如，有的人一切以金錢為中心，為了錢可以不顧國格人格，可以不講道義良心，可以不擇手段制假販假，甚至殺人越貨……。這種種極端個人主義的榮辱觀，已經對社會的健康發展帶來了危害，決不能讓它繼續蔓延下去。以我們醫療衛生部門來說，面對改革轉型期，由于受極度的商業化與市場化影響，一些傳統的主流價值觀被多元化的價值觀遮蔽和溶解，社會主義的道德觀與榮辱觀逐漸淡化，一些醫院的工作人員面對供應商送上門的鈔票照收不誤，挖空心思從病人身上多收高額費用也不感到羞恥。由此可見，起點處于社會轉型期，更要加強榮辱觀的教育，否則，無論國家，地方，單位還是個人，是不可能實現持續健康地發展的。

二、加強榮辱觀教育要與深入加強世界觀人生觀價值觀教育密切結合榮辱觀從根本上說，是由世界觀、人生觀、價值觀決定的。有什么樣的世界觀和人生觀，就會有什么樣的價值觀，有什么樣的價值觀，就會產生什么樣的榮辱觀，不同的榮辱觀，是不同的世界觀、人生觀、價值觀的反映。人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。價值觀不同，人們的努力方向，人格品行，行為方式和結果也不相同，榮辱觀則滲透于社會生活的各個方面，并對社會的發展產生巨大的反作用。因此，能夠樹立正確的榮辱觀，與個人的人格品行有重大的關系，以各級領導來說，有什么樣的“官品”，就會有什么樣的榮辱觀；以廣大群眾來說，有什么樣的“人品”，就會有什么樣的榮辱觀。因此，樹立社會主義的榮辱觀，首先要樹立崇高的理想和高尚的道德追求。

基于榮辱觀與世界觀、人生觀、價值觀如此密切的關聯，各單位在加強榮辱觀教育中，一是要把它與深入開展世界觀、人生觀和價值觀教育緊密結合在一起，緊緊抓住這個牛鼻子，引導職工深刻認清樹立正確榮辱觀的關鍵在于首先樹立正確的世界觀，人生觀與價值觀，增強改造世界觀人生觀的迫切性與自覺性。聯系我們醫療衛生單位來說，就是要引導全體醫務人員牢固樹立全心全意為人民服務的思想，培育良好的“醫品”，堅持“以人為本”。“以病人為中心”的服務理念，進一步強化服務意識，在診療活動中，突出人文關懷，設身處地地考慮病人的心理及感受，不僅要治好“病”，更要治好“心”，不斷提高醫療服務質量，樹立新時期醫院和醫務工作者的嶄新形象。

三、各單位深入開展榮辱觀教育要處理好幾個問題

基層單位直接面對廣大群眾，是社會的基礎，尤其是象我們醫療衛生單位這一類窗口單位，每天都與廣大患者接觸，因此，不僅要重點抓好榮辱觀的教育，而且更要注意在以下幾個方面抓實抓好。

一是要注意運用多種形式營造樹立正確榮辱觀的氛圍。“八榮八恥”是一種最基本的價值共識，它融思想觀念、理想信仰、社會風尚、行為規范

第五篇：推進教育均衡發展構建和諧教育

文章標題：推進教育均衡發展構建和諧教育

黨的十六屆六中全會審議通過了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），對構建社會主義和諧社會的指導思想、目標任務、工作原則、主要舉措等重大問題進行了全面系統的闡述，是指導我們進行社會主義和諧社會建設的綱領性文件。“民主法治、公平正義、誠信友愛、安

定有序、人與自然和諧相處①”的社會主義和諧理論，成為建設以“教育權利、教育機會、教育規則和教育分配”為核心的教育公平保障體系的理論基礎和方法論，也為推進教育和諧建設指明了方向。

一、如何認識和諧教育

要理解和諧教育，首先要理解什么是和諧、什么是和諧社會。中國傳統文化中，有關和諧的思想博大精深、源遠流長，它原指樂律的調和。據《書·舜典》記載，舜曾要求其樂官做到：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和。”對和諧的推崇在《周易》中也有所體現。《周易·乾·彖》云：“乾道變化，各正性命，保合太和，乃利貞。”由于樂律來自對自然之聲的發現，所以古人推而廣之，逐漸把和諧看作自然的法則，由此就有了史伯的“和實生物”、老子的“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”等哲學命題。隨著百家爭鳴的出現，古人對“和”、“和諧”的認識也進入了新的階段。如《論語·學而》云：“禮之用，和為貴”。《中庸》說得更清楚：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”對“和”的這樣一種認識，使得古人在設計未來社會時，常常把“和諧”作為一個根本原則或者一種理想形態。

“和諧”作為一種社會狀態，文章版權歸xiexiebang.com作者所有；轉載請注明出處!不是靜止的，不是一潭死水，而是運動的、活躍的、不斷發展變化的。“和諧”并不是沒有矛盾，相反是在矛盾運動中實現的。我們必須樹立唯物辯證的“和諧觀”，必須用唯物辯證的方法論來指導和諧社會建設。我們所要建設的社會主義和諧社會，是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這個和諧社會的大系統中的各個子系統、各個要素處于相互依存、相互協調、相互促進的狀態。社會的和諧，既包含穩定、協調，又具有生機與活力，是相對靜止與絕對運動的統一；既體現公平，又促進效率，是公平與效率的統一；既包含社會發展的動力機制，又包含社會發展的平衡機制，是社會動力機制與平衡機制的統一；既是一種戰略目標，又是一種不斷推進的現實的社會歷史過程，是長遠目標與現實實踐的統一。同建設社會主義現代化國家要經歷一個很長歷史過程一樣，構建社會主義和諧社會是一個需要隨著經濟、政治、文化的發展而不斷推進的長期歷史過程，是一個不斷化解社會矛盾的持續過程，是不斷增加和諧因素、減少不和諧因素、促進社會和諧的過程，是一個貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務。

和諧教育是和諧社會的子系統，既為建設和諧社會服務，又受和諧社會的制約和影響。教育和諧的關鍵是人與人的利益的和諧，核心是建立協調和諧的教育利益關系。它是“人們相對于目前現實存在的教育需求與教育供給不均衡而提出的教育發展的美好理想”，是“權利、機會、規則和分配②”的有機統一,而且是“權利、機會、規則和分配、收益”的有機統一，是人與人的獲得教育利益的和諧。和諧教育的標準不僅包括四要素的實現與和諧，更重要的是應該包括實現教育收益的公平，而且教育收益的公平才是教育和諧的“靈魂”。由此，和諧教育的實質可以概括為“教育權利平等、教育機會均等、教育規則公正、教育分配合理、教育收益公平”的和諧統一。在五要素中，權利、機會、分配和收益是教育和諧的內容，而規則是它們形成和確立的基本要素和基本保障。

二、如何構建和諧教育

教育和諧實現的途徑就是教育均衡發展。教育的均衡發展就是責任政府科學配置和使用教育資源，實現教育和諧，進而實現社會和諧和人類全面發展。它是將教育和諧、教育公平的思想可操作化、可實踐化，是“在平等原則的支配下教育機構、受教育者在教育活動中平等待遇的實現，其最基本的要求就是在正常的教育群體之間平等地分配教育資源和份額，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的支配和使用上”；是“政府通過一定的法律、法規、政策確保給公民或未來公民以同等受教育的權利和義務，通過政策的調整及資源的調配而提供相對均等的教育機會與條件”。

宏觀上講，教育和諧實現的重要標志：一是各級各類教育協調發展。主要包括普通教育與職業技術教育和成人教育協調發展，基礎教育與高等教育協調發展，公辦教育與民辦教育協調發展，實現各級各類教育結構、規模與質量的和諧統一。二是區域教育協調發展。主要包括東西部地區之間、經濟發達地區與貧困地區之間教育均衡發展。三是城鄉教育均衡發展。通過貫徹工業反哺農業、城市支持農村的方針，加大對農村特別是貧困