第一篇：《農村留守學生習慣養成的研究》課題組階段性小結

店子小學

《農村留守學生習慣養成的研究》課題組階段性總結

2011年12月

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村留守學生習慣養成的研究”的課題研究活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。我們提出“農村小學留守學生習慣養成的研究”，又特別是學習習慣的養成，我們課題組只研究留守學生學習習慣的養成，目的在于：根據我校留守學生學習的普遍性問題，深入調查分析影響其良好學習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學習習慣的對策。學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。培養留守學生良好的學習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著重要培養良好的自學習慣，良好的書寫習慣，良好的自覺完成家庭作業的習慣。

課題研究成果 留守學生的學習習慣在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

在參研老師的精心指導下，留守學生經過不斷的訓練，我校留守學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規范、美觀；在新課前能主動進行預習，養成了“不動筆墨不看書”的習慣，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質量；在課后能及時復習，加深對所學知識的理解與掌握；部分留守學生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；較多學生慢慢養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發表與老師不同的看法。

留守學生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強。現在，進行那種毫無意思、百無聊奈 “耍”的孩子越來越少；邊學邊玩、邊玩邊學這種一心二用的現象越來越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學習、娛樂和休息。

大多數留守學生好的學習習慣基本得以養成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質得到了提高，個性特長得到發展。通過對培養留守學生良好學習習慣的方法的研究，教師的教學理論得以豐富，教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業成長。

課題研究的反思

1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動的局面。

2、課題研究中缺乏闖勁，創新力度不夠。

3、留守學生良好學習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導致部分留守學生好習慣時常夭折。

4、在課題研究中，我們發現并不只是留守學生才需要培養良好的學習習慣，也并不是所有的留守學生就比一般學生差。通過研究，我們還發現在教學活動中培養學生良好學習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。

5、留守學生良好習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養。許多新的經驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。

努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索研究中的問題，及時調整研究方案。

我校課題雖說是縣級的研究課題，但研究中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來。本課題組構成人員： 組 長：梁政顯 副組長：黃正中 茍雷成

組 員：唐勇 譙思軍 王太君劉輝

何錦秀蒲文慧蒲紅英 張曉豐

第二篇：《農村小學學生自主學習習慣養成的研究》課題組階段性總結

《農村小學學生自主學習習慣養成的研究》課題組階段性總結

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村學生自主學習習慣養成的研究”的課題研究活動，經過近一個多月來的研究和實踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。我們提出“農村小學學生自主學習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學生學習的普遍性問題，深入調查分析影響其良好學習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學習習慣的對策。學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。培養學生良好的學習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著重要培養良好的自學習慣，良好的書寫習慣，良好的自覺完成家庭作業的習慣。

課題研究成果

農村小學生大多是留守學生，他們的學習習慣在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

在參研老師的精心指導下，留守學生經過不斷的訓練，我校留守學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規范、美觀；在新課前能主動進行預習，養成了“不動筆墨不看書”的習慣，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質量；在課后能及時復習，加深對所學知識的理解與掌握；部分留守學生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；較多學生慢慢養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發表與老師不同的看法。

留守學生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強。現在，進行那種毫無意思、百無聊奈

“耍”的孩子越來越少；邊學邊玩、邊玩邊學這種一心

二用的現象越來越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學習、娛樂和休息。

大多數留守學生好的學習習慣基本得以養成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質得到了提高，個性特長得到發展。

通過對培養學生自主學習習慣的方法的研究，教師的教學理論得以豐富，教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業成長。

課題研究的反思

1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動的局面。

2、課題研究中缺乏闖勁，創新力度不夠。

3、農村小學生自主學習學習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導致部分留守學生好習慣時常夭折。

4、在課題研究中，我們發現在教學活動中培養學生自主學習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。

5、農村小學生自主學習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養。許多新的經驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。

努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索研究中的問題，及時調整研究方案。

我校課題雖說是級的研究課題，但研究中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來。

本課題組構成人員：

組

長：@

副組長：

@

組

員：@

第三篇：《農村小學學生自主學習習慣養成的研究》課題組階段性總結

《農村小學學生自主學習習慣養成的研究》課題組階段性總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的《農村小學學生自主學習習慣養成的研究》課題組階段性總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村學生自主學習習慣養成的研究”的課題研究活動，經過近一個多月來的研究和實踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。我們提出“農村小學學生自主學習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學生學習的普遍性問題，深入調查分析影響其良好學習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學習習慣的對策。學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。培養學生良好的學習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著重要培養良好的自學習慣，良好的書寫習慣，良好的自覺完成家庭作業的習慣。

課題研究成果

農村小學生大多是留守學生，他們的學習習慣在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的`積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

在參研老師的精心指導下，留守學生經過不斷的訓練，我校留守學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規范、美觀；在新課前能主動進行預習，養成了“不動筆墨不看書”的習慣，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質量；在課后能及時復習，加深對所學知識的理解與掌握；部分留守學生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；較多學生慢慢養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發表與老師不同的看法。

留守學生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強。現在，進行那種毫無意思、百無聊奈

“耍”的孩子越來越少；邊學邊玩、邊玩邊學這種一心

二用的現象越來越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學習、娛樂和休息。

大多數留守學生好的學習習慣基本得以養成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質得到了提高，個性特長得到發展。

通過對培養學生自主學習習慣的方法的研究，教師的教學理論得以豐富，教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業成長。

課題研究的反思

1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動的局面。

2、課題研究中缺乏闖勁，創新力度不夠。

3、農村小學生自主學習學習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導致部分留守學生好習慣時常夭折。

4、在課題研究中，我們發現在教學活動中培養學生自主學習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。

5、農村小學生自主學習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養。許多新的經驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。

努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索研究中的問題，及時調整研究方案。

我校課題雖說是級的研究課題，但研究中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來。

本課題組構成人員：

組

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副組長：

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第四篇：學生體育運動興趣和習慣養成研究

《學生體育運動興趣和習慣養成研究》課題開題報告

一、課題的提出

有人說世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。小到一個班集體，一個企業，大到一個國家，一個民族都是如此。對于一個人的一生來說，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好的學習習慣的養成至關重要！

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。學習習慣一旦養成，他便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。

通過營造良好的學習氛圍，使學生的學習動機更廣泛的來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，讓學生對體育教學樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。因此，體育教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，參與的熱情，加強對學生學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的能力，并且能夠將所學的知識用來解決生活實際中的一些問題。為此，我進行了營造學習氛圍，提高學習興趣的課題研究。

二、研究的目標、內容與重點

1、體育教學中興趣培養的具體目標：通過本課題的研究，促使教師與學生在體育教學中建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣，樹立自信心，耐心而細致地訓練學生的不怕苦，不怕累的意志。同時了解中考體育考試的相關政策導向，加深對中考體育的認識和理解，從而在體育課中和體育訓練中能做到積極參與，努力鍛煉，提高學習興趣，養成運動訓練習慣的意識。從而形成良好的運動能力和良好的個人思想品德，人格修養，提高文化素養，這是培養體育學習興趣和運動習慣的目標所在。

2、體育教學中學習興趣和習慣的養成培養的內容和重點：體育教學過程應當使學生在智、能、情、趣等方面得到均衡發展。那么如何在體育教學中有效的培養學生的興趣和習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手： ① 尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。這是很有影響力的一句話。學生只有在深入了解老師的言行后，才會對這個老師有了更深刻的認識，并能在實際生活學習過程中學習和模仿老師的一言一行，甚至是想和老師成為一樣的人。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

②

自我學習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引導者，引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要要靠自己去解決。學生在自學的過程中能理解方法，深化知識，形成能力。從而更容易的掌握在課中的訓練技巧、訓練強度和訓練量。長此以往，能提高學習的主動性和積極性，在日后的訓練和學習中能充當帶頭作用和榜樣作用。

③

十足的信心，是培養學生興趣的動力

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能對學習產生興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后，他來學校復核，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲望很高，差生也表現非常突出。事實上名單是隨機抽取的，學生并非“天才”。羅森塔爾通過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，是他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在教學中主要采取這個方法。具體有三種例子，第一，在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我們一旦發現他們一點進步，就應及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。“輸氧助燃”，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。第二，讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范。討論辯論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。第三，接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們一起打籃球，一起談笑。如在給初三學生中，有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現后并沒有批評他們，而是在課后找他們談心了解情況，后來溝通談心我了解到這位同學是在達標測試中各個項目均不理想，而使其對體育課產生反感和恐懼心理。在交談中我幫助他們分析了學習中存在的問題，并指出他們身上存在的潛能，使他們樹立了學習的信心，經過一段時間的努力。他們的成績有了很大的提高。學生一有了高度的信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

④ 利用教材本身引發學生的興趣 教材的趣味性，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩的體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。中學體育教材中各項球類運動，田徑、體操、武術、游戲等都是青春少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區特點選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激勵，受學生歡飲的教材來引發學生學習興趣。同時一個好的教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如打拳、做操以及發展身體素質的俯臥撐、引體向上、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己的鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養學生對體育的興趣。能啟發學生的思維活動，開發智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

⑤ 充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。首先教師應該穿著整潔的運動服，和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。學生喜歡看老師做動作，特別是年青教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課的語言要精煉而生動幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。教師的感情始終融洽在學生的情緒之中，如果能跟學生一塊游戲或者比賽，學生的勁頭會更大。情緒溶于學生之中，一起鼓掌，歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更加濃。

⑥

體育教學要重視學生的個性并靈活激發學習興趣

學生因性別、年齡、身體條件、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不盡相同。教師不僅要統一安排教材內容，訓練計劃，還要考慮到因材施教，區別對待。更要注重學生個性發展，要關心和指導他們發揮自己的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。在體育課上，提倡多組織練習形式，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃的培養體育骨干。學生自己管理自己既培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也的確發揮了學生主體教師主導的作用。

最后，從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育的濃厚興趣，使他們自愿參與活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

3、課題設計：根據研究的目的、內容與重點將課題分解為以下幾個方面: ①

體育課作為一項身體訓練和鍛煉的運動項目課，其學習的過程與興趣之間的關系？

②

在體育課教學過程中，最關鍵的是怎樣去營造良好的學習氣氛，創造學習動力，革新教學方法，培養學習學習興趣？ ③

怎樣在教與學的過程中培養學生的興趣？激發學生的學習興趣？

三、研究的過程設計及方法 階段性安排

1、準備階段（2015年9月-------2015年10月）實驗目標：為本課題實驗做好思想、人員、組織等準備工作 主要工作;① 醞釀課題 ②

學習實驗理論 ③

擬定實驗方案 ④

成立實驗組織機構 ⑤

確定實驗教師、班級 ⑥

做好調查及其他方面的準備 ⑦

申報課題

1、實施階段（2015年11月-------2016年3月）實驗目標：以九年級年級組為單位，展開自主學習活動探索研究。主要工作：

①

在本校九年級實驗班開展體育自主評價和相互評價學習活動課

②

深入開展形式多樣，內容豐富的學習研討活動

③

運用研討、專題講座、集體備課、獻課等手段，培訓師資 ④

寫好階段性總結，逐步完善操作體系

2、總結推廣階段（2016年3月-------2016年7月）工作目標:對實驗的各項工作作出評估，總結經驗，提煉成果并進行推廣 主要工作:

①

對自主學習實驗結果進行終結性測評，寫出分析報告 ②

撰寫論文 ③

推廣經驗 ④

完善目標 研究的方法

1、文獻研究法：文獻研究法主要是收集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。

2、調查研究法：他一般通過抽樣的基本步驟，多以個體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調查對象的有關咨詢，加以分析來開展研究。調查法能收集到難以從直觀觀察中獲得的資料，調查法應用不受時間、空間的限制。

3、訪談法：訪談法又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。訪談以一人對一人為主，但也可以在集體中進行。

4、個案研究法：是指對某一個人、某一個集體或組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程，這種研究方法也稱案例研究法。

5、試驗法：是指由目的地控制一定的條件或創設一定的情境，以引起實驗對象的某些心理活動進行研究的一種方法。

四、課題的組織和管理

課題研究成員及具體的分工情況如下：

代少波，課題組組長，二級教師，負責課題研究整個過程的安排，具體包括課題的申報、開題和結題報告及各個階段的計劃、總結的撰寫。

五、研究成果

1、成果：

①

研究報告、個案研究報告 ②

撰寫研究論文

2、預期效果

①

學生養成最基本的自主學習的習慣

②

學生能對體育學習的興趣有很大的提高 ③

學生對待體育課的態度能夠有所轉變 ④

最終達到學生體育課綜合水平的大幅度提高

第五篇：小課題研究低年級學生傾聽習慣養成小結(馬艷)

小課題研究:低年級學生傾聽能力的培養

華麗小學馬 艷

傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對于處在教學活動中的教師來說，培養學生具有傾聽的習慣和能力更是一種調控、駕馭動態生成課堂的教學行為，所以《教學大綱》明確規定了要培養學生具有“善于傾聽”的技能。

聽是人們獲取知識的主要途徑之一，一個人是否會聽還直接影響其社會交往的能力。而對小學生來說，“聽”則顯得更重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。

現在的學生在“說”的方面，問題不是很大。一是大多數學生都經歷過學前教育，都已認識了幾百個常用漢字。二是很多家長會教孩子說普通話。三是電視對孩子口頭表達能力的影響，提高了“說”的能力。然而，學生的傾聽能力卻存在著不少缺陷，主要有以下幾個方面：

(1)不愛聽。學生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，所以必然出現孩子處處以自我為中心的現象。孩子們喜歡表現自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都在行。但他們不喜歡聽別人說話，甚至在別人說話時，就迫不及待的插嘴進來，打斷了別人的說話。

（2）“假”聽。不少學生在課堂上都會努力表現出自己是在認真聽講的：身子挺得很直，雙手平放在課桌上，眼睛盯著黑板一動不動。其實，就是在“假”聽，如果學生真的在認真傾聽，就不可能刻意去注意自己的身子怎么挺，手怎么放。學生之所以“假”聽是為了得到老師的肯定和表揚。

（3）有的學生在聽的過程中，對于沒聽清楚的問題一知半解，這是不用心聽的表現。

（4）遺忘快。大人們常說孩子“左耳進，右耳出”說的就是兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也高。

（5）學生之間傾聽習慣不好，插嘴現象嚴重，如果老師或學生禁止他插嘴，他就索性不聽了。

（6）注意力不集中。通過觀察，發現學生的注意力最集中的時間是15分鐘

左右。15分鐘之后，有的學生眼神開始到處移動，坐姿變相，有些坐不住了，老師在講什么，他都根本不在乎。

針對以上問題，如何培養學生的傾聽能力呢？

（1）教師要以身作則。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。當學生發言時，教師應先帶頭傾聽，不要輕易打斷，更不能做其他事情；學生發言之后，教師要適當的進行指導或評價。教師認真傾聽學生說話，會給學生養成傾聽習慣，樹立可感榜樣。

（2）要激發學生的傾聽興趣。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。而作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣：教師的語言要生動、活潑有趣，能吸引住學生；要創設一定的情境；所教內容不能過于遠離生活實際，讓學生覺得枯燥無味；問題的設置不能高于全班大部分學生的接受程度；要留足夠的時間讓學生去思考。

（3）培養學生良好的傾聽習慣和傾聽能力。良好的傾聽習慣主要表現為細心聽、用心聽。具體要求學生：

一、坐姿端正，兩手擺放整齊；

二、聽講時，眼睛看著老師；

三、不隨便插嘴，發言時先舉手。

培養學生形成良好的傾聽能力，要求學生不但要“聽”，還要會“聽”。教師要給學生“聽”的方法，要讓學生知道從何而聽，還要適時地誘導點撥，使學生會聽。這就要求教師提問題要提得清楚、明白，重點要突出，這也是在提醒學生要“聽”什么。如果要讓學生動手操作，一定要讓學生先聽完教師的要求，才能動手操作，而操作完了，學生要交流了或教師要小結了，也要讓學生先把學具擺放好、坐端正了再交流。聽同學發言時，要求學生眼睛要看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同。要讓學生明白聽別人說話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發，在大腦中多問幾個“為什么”。

（4）把“聽”與“說”結合起來，培養學生傾聽的習慣。聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”的多少又可體現“聽”了多少。因此，要

注重將聽于說結合起來，才有利于培養學生傾聽的好習慣。

實際教學工作是復雜的，教師的工作也不是單純的教學，有時難免顧此失彼。教師很難在一節課內都照顧到每位同學，這樣容易產生兩極分化。而一節課內，如果從頭到尾都是讓單個學生發言，讓其他學生專心聽，時間久了，學生容易產生聽覺疲勞。這些問題有待我們以后解決。