第一篇：村級黨校建設調研報告

村級黨校建設調研報告

為了掌握當前農村黨校建設的情況，進一步加強村級黨校建設，切實提高農村黨員干部素質、凈化農村社會風氣、鞏固黨在農村中的執政地位，我們就此對全鎮范圍內的村級黨校進行了調研，現將有關情況匯總如下：

一、村級黨校建設基本情況 到目前為止有10個村掛上校牌，辦起了黨校，分別是陳家村、葉家村、厲家村、巴里村、周家段村、東埠頭村、五姓點村、任佳溪村、洪魏村、柴家村。這些村在開展村政建設、發展村級經濟的同時，高度重視黨員干部的教育培訓工作，為了建成、發展村級黨校傾注了

大量心血，投入了不少經費，為村級黨校走上正常、健康發展軌道，作出了不少實質性舉措。僅去年一年10個村對黨校的總投入達20萬元，如任佳溪村、洪魏村村經濟并不是很好但是也作了較大的投入。一是抓班子、健全組織絡。各村都建立了以村黨支書記為校長的三級黨校機構。鎮級黨校充分發揮龍頭帶動作用，不定期到村進行指導，組建了以鎮宣講團成員和村干部為主體的、數量充足的師資隊伍，實現資源共享、優勢互補。這10個村黨校建立后，都成立了由村書記擔任校長、副書記或政工負責人擔任常務副校長、有關班子成員任委員的村黨校校務委員會，做到職責明確，分工合作。極大多數村黨校校務委員會全年研究黨校工作2次以上。校務成員除了參加鎮培訓外，還積極在村黨校上課。村班子成員調動的時候，及時調整村黨校班子成員，做到組織上的保證。

二是抓規范、完善各項制度。我鎮根據上級要求和本地實際，制定了一整套行之有效的規章制度，并做到規范上墻。同時要求各村按照教育內容和要求制訂教育培訓計劃，建立起一套比較規范的考勤考核、資料歸檔管理制度。完善的規章制度，保證各村黨校活動規范有序。各村的黨校均按照市村級黨校建設標準建立，課桌椅、電視機、電腦、圖書、檔案等設備齊全，教育培訓做到事前有計劃、事后有總結，去年開展各類培訓班累計達109次，培訓總人數達8654人次。像陳家村、五姓點村、厲家村、葉家村等平均年培訓在12次以上。培訓活動的正常開展，不但發揮了黨校在教育中的主陣地作用，而且為提高黨員干部的思想覺悟、理論水平，加強村級組織建設，發揮了支部戰斗堡壘作用與黨員先鋒模范作用。三是抓技能培訓示范、創新教學路子，提升整體水平。在村級黨校的建設中，我鎮十分注重示范黨校培植，以點帶面，整體推進。如陳家村通過“三個代表”重要思想學習，黨員先鋒模范作用進一步發揮，為了創建寧波市文明村，全村黨員先動手開展環境整治等工作，同時動員群眾參加到創建活動中來。再如厲家村，去年通過法制培訓，組建了以入黨積極分子為主要成員的聯防隊，有效地遏止了盜竊等案件發生。

二、存在主要問題和困難

1、實際工作開展不平衡。原因；受村經濟條件制約，認為抓經濟收入是實質，搞黨校工作是虛活。

2、有的村應付現象比較嚴重。具體表現：事先缺少培訓計劃，實在沒辦法，只好辦一期，平時放松型，年底突出性。

三、對策及建議 強化陣地意識，夯實辦學基礎

黨校是教育培訓黨員領導干部的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐。面對新形勢、新問題、新任務，認識到黨員干部只有通過不斷學習培訓才能適應新形勢的需要，而搞好教育培訓，必須要有固定的教育陣地作保障。黨校建設中堅持做到“四有”：即“思想上有位置，組織上有班子、工作上有路子，經濟上給票子”。

——加大投入，改善辦學條件。隨著新形勢新任務的要求，原來“一桌一椅辦黨校”已遠遠不能適應需要，要使黨校適應新形勢，提高教育培訓檔次，首先必須改善辦學條件。

——規范管理、完善黨校制度。辦好黨校要有一套規范的教學管理體制。為了使縣委黨校教育規范有序，我們從制訂計劃、健全制度入手，黨校校務委員會做到職責分明，教學計劃、課程提綱、學習總結規范完整。我們還可以借

鑒普通學校的辦學模式，實行”兩則、兩考、兩評”機制：”兩則”即《學員守則》和《教師守則》；”兩考”即學習考勤和結業考核；”兩評”即學員評優和黨校教師評選。

——精配強將，保證教學質量。要真正提高黨校的教學質量和教學水平，離不開一支精良的教師隊伍。我們在師資隊伍建設上，首先，發揮名師優勢，可以聘請擔任鎮黨校老師進行客座講課。其次，聘請市委、政府及人大黨政干部專業技術拔尖人才擔任黨校兼職教師。

強化創新意識，拓寬辦學思路

——辦學模式上實施“資源整合”：保證村黨校有班子、有教師、有場所、有計劃、有制度的前提下，將村民學校、民主法制學校干部培訓機構整合到村黨校，各培訓機構教學設備和教師實行資源共享、優勢互補。堅持從服務于黨員干部教育培訓的需要出發，在服務于全

村的各項中心工作的基礎上，努力探索黨校與各培訓中心有機結合、融為一體的辦學模(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.絡查看)式，以適應大規模培訓干部和干部全員培訓的需要。

——教育形式上注重“三個結合”。課堂教育與課外教育相結合：除定期的理論培訓、專題講座、座談討論外，還可以組織舉辦一些參與性較強的活動，如開展主題班會、觀看電教片、專題調研、社會實踐、外出參觀等，創造生動活潑、寬松愉悅的學習環境。今年3月陳家村組織部分黨員參觀了大橋經濟給慈溪帶來的發展變化，許多黨員在參觀后，深有感觸，紛紛表示要積極發揮領導帶頭作用，為掌起經濟發展出力。典型教育與自我教育相結合：“三個代表”、十六大主題教育中，開展了“我為掌起發展獻一計”的大討論，比照先進典型，找出了自己不足，推動了黨員的帶頭作用。

第二篇：鄉鎮黨校建設調研報告

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鄉鎮黨校建設調研報告2010-06-29 18:19:53免費文秘網免費公文網鄉鎮黨校建設調研報告鄉鎮黨校建設調研報告(2)中國共產黨的黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的一個重要部門。在過去的歲月，各級黨校充分發揮教育培訓黨員領導干部和理論骨干的主渠道和主陣地作用，為黨和國家的革命和建設事業提供了堅強的思想政治保證、人才保證和智力支持。當前，由于受到各種因素的影響，特別是鄉鎮黨校的生存和發展受到了嚴峻的挑戰，功能萎縮，有的甚至名存實亡，境況堪憂。為了擺脫困境，我們應該順應時代發展的需要，積極思謀，采取切實有效的措施，全面加強鄉鎮黨校的建設，還鄉鎮黨校應有的顏色。

一、鄉鎮黨校的生存和發展現狀 為適應新的形勢發展要求，更好地發揮鄉鎮黨校的職能作用，我們必須認真分析和研究目前鄉鎮黨校的生存和發展現狀，透過現象找出問題的根源。一是名存實亡。部分鄉鎮黨校處境相當尷尬，在硬件方面，僅僅只有一塊牌子，根本沒有校舍、辦公室、桌椅等實實在在能夠表明存在的實物，更高層次的諸如教育培訓基地、圖書資料室、電子教學設備等就無從談起了。在軟件上，領導機構框架很多僅只存在于紅頭文件上，任命了校長、副校長等職務，但任命只是掛個名而已，做個擺設，并沒有切實履行職責，不僅如此，在有的鄉鎮甚至因為干部的調整更換，最終導致形式上的存在也消失了；至于師資隊伍、學校發展規劃等更深層次的東西也就只能是一種奢望了。另外，由于黨校的現

實生存狀況，致使鄉村干部對鄉鎮黨校缺乏認同感，在思想觀念當中輕視黨校，甚至不知道應該有黨校的存在。二是發展舉步維艱。有的鄉鎮黨校具備了一些基本的東西，諸如有領導機構、辦公室、教師和課桌椅等，但是一切都屬于從屬的地位，可有可無。有了只是作個樣子應付上級的檢查，根本就沒有打算在黨校的發展上下功夫，沒有也不會影響鄉鎮工作的大局，無關痛癢、不傷大雅。在這些鄉鎮，黨委書記一般會兼任黨校的校長，一名黨委副書記會兼任黨校副校長主抓工作，但是他們會借口鄉鎮工作繁雜，抓經濟工作已經筋疲力盡，沒有時間沒有精力來考慮黨校的事情；黨校的授課教師，需要時就臨時在鄉鎮范圍內抽調，在平時根本就不做教師選聘的工作；黨校的教學活動場所，需要時就借用鄉鎮上的會議室，根本就不可能有真正意義上的屬于黨校的教室；黨校的辦公室與其他辦公室合署辦公，“兩塊牌子一套人馬”，需要時是黨

校的辦公室，平時就是其他的辦公室；在年終上級要報黨校工作總結了，安排人員杜撰一些情況，虛虛實實應付了事。在這種情況下，要談黨校的教學計劃、發展規劃、師資隊伍建設和經費投入等等是根本不可能的。三是發揮作用難。由于許多鄉鎮黨校形同虛設，處境艱難，導致鄉鎮黨校不能真正發揮教育培訓鄉村黨員干部的作用。表現在三個方面，一是一些地方黨委尤其是鄉鎮黨委，對于鄉鎮黨校教育培訓鄉村黨員干部的主渠道作用認識不夠透徹，認為鄉村黨員干部最重要的是抓生產和抓收入的素質和能力，思想政治的教育在大大小小的會議上進行就足夠了，沒有必要再讓黨校進行系統的教育。二是鄉鎮黨校發揮職能作用心有余而力不足。黨校教育從嚴格意義上來說屬于教育的一種，注定黨校工作必定是一個長期的系統工程，抓得不實不牢，很容易導致發育不健全，作用發揮困難的現象發生。一些鄉鎮把黨校教育看得

過于簡單，搞短期行為，平時不燒香臨時抱佛腳，在需要時臨時抽人撥資金搞一下突擊，這樣一來教育培訓的效果可想而知。三是鄉鎮黨校的教學質量低下，作用有限。受到現實客觀條件的影響，鄉鎮黨校配備專職教師的時機尚未成熟，僅僅依靠兼職或聘請的教師來教學，要辦好辦出特色的難度相當大，因此鄉鎮黨校普遍存在水平業余、教學力量薄弱、培訓環境差、學習收獲少的情況。

二、認清形勢，提高建設鄉鎮黨校的責任感和使命感 在建黨之初，黨校就已經存在，并一直發展延續至今，其地位和作用勿庸置疑，是經過歷史實踐檢驗的。無論是在革命戰爭年代還是在社會主義建設的新時期，黨校都為我們的事業輸送了一批又一批政治立場堅定的領導骨干和優秀人才，為革命的勝利和社會主義建設事業的順利發展在人的問題上做出了重大貢獻。

當今時代，世界多極化和經濟全球化的

趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，圍繞資源、市場、技術、人才的競爭更加激烈，人才已成為綜合國力競爭的戰略重點。對于我國這樣一個發展中的社會主義國家，能否抓住21世紀頭二十年的戰略機遇期，趁勢發展，縮小與西方資本主義國家的差距，在人才的問題上就顯得尤為重要。為了在人才培養上取得先機，在世紀之初黨中央作出了大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的戰略部署。在此基礎上，2006年黨中央審時度勢，又啟動了更大一輪的干部教育培訓規劃，相繼出臺了《干部教育培訓工作條例（試行）》和《2006——2010年全國干部教育培訓規劃》，并明確指出黨校、行政學院和干部學院要堅持社會主義辦學方向，突出辦學特色，提高辦學水平，充分發揮在干部教育培訓中的主渠道作用。在我國對于人

第三篇：鄉鎮黨校建設調研報告

中國共產黨的黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的一個重要部門。在過去的歲月，各級黨校充分發揮教育培訓黨員領導干部和理論骨干的主渠道和主陣地作用，為黨和國家的革命和建設事業提供了堅強的思想政治保證、人才保證和智力支持。當前，由于受到各種因素的影響，特別是鄉鎮黨校的生存和發展受到了嚴峻的挑戰，功能萎縮，有的甚至名存實亡，境況堪憂。為了擺脫困境，我們應該順應時代發展的需要，積極思謀，采取切實有效的措施，全面加強鄉鎮黨校的建設，還鄉鎮黨校應有的顏色。

一、鄉鎮黨校的生存和發展現狀

為適應新的形勢發展要求，更好地發揮鄉鎮黨校的職能作用，我們必須認真分析和研究目前鄉鎮黨校的生存和發展現狀，透過現象找出問題的根源。

一是名存實亡。部分鄉鎮黨校處境相當尷尬，在硬件方面，僅僅只有一塊牌子，根本沒有校舍、辦公室、桌椅等實實在在能夠表明存在的實物，更高層次的諸如教育培訓基地、圖書資料室、電子教學設備等就無從談起了。在軟件上，領導機構框架很多僅只存在于紅頭文件上，任命了校長、副校長等職務，但任命只是掛個名而已，做個擺設，并沒有切實履行職責，不僅如此，在有的鄉鎮甚至因為干部的調整更換，最終導致形式上的存在也消失了；至于師資隊伍、學校發展規劃等更深層次的東西也就只能是一種奢望了。另外，由于黨校的現實生存狀況，致使鄉村干部對鄉鎮黨校缺乏認同感，在思想觀念當中輕視黨校，甚至不知道應該有黨校的存在。

二是發展舉步維艱。有的鄉鎮黨校具備了一些基本的東西，諸如有領導機構、辦公室、教師和課桌椅等，但是一切都屬于從屬的地位，可有可無。有了只是作個樣子應付上級的檢查，根本就沒有打算在黨校的發展上下功夫，沒有也不會影響鄉鎮工作的大局，無關痛癢、不傷大雅。在這些鄉鎮，黨委書記一般會兼任黨校的校長，一名黨委副書記會兼任黨校副校長主抓工作，但是他們會借口鄉鎮工作繁雜，抓經濟工作已經筋疲力盡，沒有時間沒有精力來考慮黨校的事情；黨校的授課教師，需要時就臨時在鄉鎮范圍內抽調，在平時根本就不做教師選聘的工作；黨校的教學活動場所，需要時就借用鄉鎮上的會議室，根本就不可能有真正意義上的屬于黨校的教室；黨校的辦公室與其他辦公室合署辦公，“兩塊牌子一套人馬”，需要時是黨校的辦公室，平時就是其他的辦公室；在年終上級要報黨校工作總結了，安排人員杜撰一些情況，虛虛實實應付了事。在這種情況下，要談黨校的教學計劃、發展規劃、師資隊伍建設和經費投入等等是根本不可能的。

三是發揮作用難。由于許多鄉鎮黨校形同虛設，處境艱難，導致鄉鎮黨校不能真正發揮教育培訓鄉村黨員干部的作用。表現在三個方面，一是一些地方黨委尤其是鄉鎮黨委，對于鄉鎮黨校教育培訓鄉村黨員干部的主渠道作用認識不夠透徹，認為鄉村黨員干部最重要的是抓生產和抓收入的素質和能力，思想政治的教育在大大小小的會議上進行就足夠了，沒有必要再讓黨校進行系統的教育。二是鄉鎮黨校發揮職能作用心有余而力不足。黨校教育從嚴格意義上來說屬于教育的一種，注定黨校工作必定是一個長期的系統工程，抓得不實不牢，很容易導致發育不健全，作用發揮困難的現象發生。一些鄉鎮把黨校教育看得過于簡單，搞短期行為，平時不燒香臨時抱佛腳，在需要時臨時抽人撥資金搞一下突擊，這樣一來教育培訓的效果可想而知。三是鄉鎮黨校的教學質量低下，作用有限。受到現實客觀條件的影響，鄉鎮黨校配備專職教師的時機尚未成熟，僅僅依靠兼職或聘請的教師來教學，要辦好辦出特色的難度相當大，因此鄉鎮黨校普遍存在水平業余、教學力量薄弱、培訓環境差、學習收獲少的情況。

二、認清形勢，提高建設鄉鎮黨校的責任感和使命感

在建黨之初，黨校就已經存在，并一直發展延續至今，其地位和作用勿庸置疑，是經過歷史實踐檢驗的。無論是在革命戰爭年代還是在社會主義建設的新時期，黨校都為我們的事業輸送了一批又一批政治立場堅定的領導骨干和優秀人才，為革命的勝利和社會主義建設事業的順利發展在人的問題上做出了重大貢獻。

當今時代，世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，圍繞資源、市場、技術、人才的競爭更加激烈，人才已成為綜合國力競爭的戰略重點。對于我國這樣一個發展中的社會主義國家，能否抓住21世紀頭二十年的戰略機遇期，趁勢發展，縮小與西方資本主義國家的差距，在人才的問題上就顯得尤為重要。為了在人才培養上取得先機，在世紀之初黨中央作出了大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的戰略部署。在此基礎上，2006年黨中央審時度勢，又啟動了更大一輪的干部教育培訓規劃，相繼出臺了《干部教育培訓工作條例（試行）》和《2006——2010年全國干部教育培訓規劃》，并明確指出黨校、行政學院和干部學院要堅持社會主義辦學方向，突出辦學特色，提高辦學水平，充分發揮在干部教育培訓中的主渠道作用。在我國對于人

才的標準與別國有所區別，除了能力和才干之外，其前提條件必須是“姓”社會主義，堅持共產主義理想，擁護社會主義制度。而黨校的基本任務就是使廣大的黨員和干部在馬列主義理論、專業知識、科學文化水平和領導能力等方面都得到提高，成為堅持社會主義道路的、具備專業知識的黨和國家合格的工作人員。因此，在新的形勢和任務面前，黨校工作只能更加重視，不能

有任何忽視；只能大大加強，不能有絲毫削弱；只能改進提高，不能止步不前。各級黨委和政府，一定要深刻理解黨中央的戰略意圖，進一步提高建設黨校的政治責任感和使命感，更好地肩負起光榮而艱巨的歷史使命。鄉鎮黨校作為最基層的一級黨校，同樣肩負著教育培訓鄉鎮和農村黨員干部的重要職責，不僅不能廢棄，相反的要加倍的加強建設，突出其地位，發揮其應有的作用。

三、抓住機遇，全面加強鄉鎮黨校建設

在21世紀的今天，人才的重要性勿庸贅言，黨中央已啟動了新的更大的一輪干部教育培訓規劃，鄉鎮黨校要抓住這一難得的機遇，順勢而謀，切實轉變思想認識，硬件建設和軟件建設雙管齊下，力爭在5年的機遇期內使鄉鎮黨校的面貌有一個全新的轉變。

（一）轉變思想，強化領導

觀念決定思路，思路決定出路。縣鄉兩級黨委、政府必須盡快從忽視黨校建設的觀念中走出來，必須充分認識黨校教育所具有的干部培養方面的重要戰略意義，牢固樹立不重視黨校教育和黨校建設，是黨不管黨的突出表現的觀念，從黨執政興國和長期為人民掌好權執好政的戰略高度來充分認識黨校教育和黨校建設的重要性，還鄉鎮黨校本應有的地位。

可以從三方面強化對鄉鎮黨校建設的領導。一是要把鄉鎮黨校建設工作提上重要議事日程，在本地區本鄉鎮的干部教育培訓規劃中作出硬性的安排部署，總體上明確鄉鎮黨委書記是鄉鎮黨校建設的第一責任人，由其兼任黨校校長，要求當作一項政治任務，給其壓力，促其出力。二是嚴格考核。把鄉鎮黨校建設分解為領導機構、教學場所、師資隊伍、教學設備等各個塊，制定出各個塊的詳細考核制度，每半年考核一次，嚴格執行考核結果與鄉鎮政治待遇和經濟待遇掛鉤的制度，形成合理有效的獎懲激勵機制。三是建立幫扶制度。鄉鎮黨校是我國最低一級的黨校，客觀上處于相對較弱的位置，因此光靠鄉鎮之力是遠遠不夠的，還必須有上級黨委、政府的幫助扶持。上級黨委、政府應該將鄉鎮黨校的建設作為黨建工作的一個重要內容，同抓同落實。強化縣級黨校的業務指導職責，同時確定一個或幾個縣級單位結對幫扶一個鄉鎮，努力形成全縣齊抓共建鄉鎮黨校的局面。

（二）多措并舉，全面加強硬軟件建設

黨校建設最大的一個軟肋就是經費問題，解決了經費問題其他的建設就可以迎刃而解。在經費上可以采取“自主解決為主、外援為輔”的辦法了籌集，總結起來就是“四個一點”，即上級補一點、鄉鎮財政擠一點、黨員干部捐一點、掛鉤幫扶單位給一點。當然結合目前大規模培訓干部的形勢，可以借機在上級補一點上多下功夫，爭取更多的支持。在硬件建設上，上級黨委要參照國民教育學校具備的硬件設施制定出一個切實可行的標準，列出計劃時間表督促鄉鎮黨委抓落實。在軟件建設上重點抓好三個方面的工作。一是抓好辦學理念和辦學思路。要清醒地認識到黨校教育是各級黨政領導干部輪訓培訓的主渠道，肩負著為黨培養合格的領導干部和理論骨干的重任；黨校是執政黨加強自身建設的“三個陣地”、“一個熔爐”，黨校教育是更高層次的鑄造靈魂的教育。二是抓好師資隊伍建設。黨校的教師一定要把思想政治素質放在第一位，以兼職為主、專職為輔，既要有政治理論方面的人才，又要有農村實用技術方面的專家。可以從鄉鎮班子、中小學教師、站所專業技術人員、鄉土專家、專業部門、上級黨校中挑選聘請，配全配強師資隊伍。三是抓好教學計劃和發展規劃。用科學合理的教學計劃和發展規劃來統領鄉鎮黨校的建設，可以起到系統、全面、規范、有序作用，收到事半功倍的效果。在制定教學計劃和發展規劃時，應結合發展的需要，尊重實際又高于實際，近期與遠期相結合，短期和中長期相結合。使鄉鎮黨校建設在規劃的宏觀指導下，按計劃穩步推進。

（三）大膽創新，以用促建，建用并舉

建設鄉鎮黨校的目的就是為了教育培訓鄉村黨員干部，提高干部隊伍素質，因此要大膽創新，在培訓的質量和效益上多下功夫，促進黨校建設的長足發展。主要抓好三個方面的創新。一是創新整合培訓資源。按照“黨校抓總、協調各方”的原則來整合鄉鎮的培訓資源，以黨校為龍頭，將成人教育學校、電化教育學校、農業實用技術培訓學校等重新整合，由黨校統一調配資源，讓黨校教育既能集中辦班培訓，又可以到電化教育學校、科技示范基地進行現場觀摩、示范指導。二是創新教學內容。教學的內容不能拘泥于死板的框框條條，應圍繞黨的路線方針政策，結合鄉鎮黨委、政府的中心工作，確定出具有濃郁鄉土氣息的專題，達到提高新鮮感、增強學習效果的目的。三是創新教學方式。在方式方法上要靈活多樣、不拘一格。要跳出教師、黑板、粉筆的教學模式，多用一些現代化的電子教學手段，多采取討論、研討的教學形式來提高教學吸引力。要分級分類培訓，不能搞“一刀切”和“一鍋煮”，增強培訓的針對性。要根據農村忙閑的情況，調訓黨員干部，既能保證黨校常年教學不停，又能妥善安排時間，做到學習、工作“兩不誤”、“雙促進”。

第四篇：村級黨校建設調研報告

為了掌握當前農村黨校建設的情況，進一步加強村級黨校建設，切實提高農村黨員干部素質、凈化農村社會風氣、鞏固黨在農村中的執政地位，我們就此對全鎮范圍內的村級黨校進行了調研，現將有關情況匯總如下：

一、村級黨校建設基本情況

到目前為止有10個村掛上校牌，辦起了黨校，分別是陳家村、葉家村、厲家村、巴里村、周家段村、東埠頭村、五姓點村、任佳溪村、洪魏村、柴家村。這些村在開展村政建設、發展村級經濟的同時，高度重視黨員干部的教育培訓，為了建成、發展村級黨校傾注了大量心血，投入了不少經費，為村級黨校走上正常、健康發展軌道，作出了不少實質性舉措。僅去年一年10個村對黨校的總投入達20萬元，如任佳溪村、洪魏村村經濟并不是很好但是也作了較大的投入。

一是抓班子、健全組織網絡。各村都建立了以村黨支書記為校長的三級黨校機構。鎮級黨校充分發揮龍頭帶動作用，不定期到村進行指導，組建了以鎮宣講團成員和村干部為主體的、數量充足的師資隊伍，實現資源共享、優勢互補。這10個村黨校建立后，都成立了由村書記擔任校長、副書記或政工負責人擔任常務副校長、有關班子成員任委員的村黨校校務委員會，做到職責明確，分工合作。極大多數村黨校校務委員會全年研究黨校2次以上。校務成員除了參加鎮培訓外，還積極在村黨校上課。村班子成員調動的時候，及時調整村黨校班子成員，做到組織上的保證。

二是抓規范、完善各項制度。我鎮根據上級要求和本地實際，制定了一整套行之有效的規章制度，并做到規范上墻。同時要求各村按照教育內容和要求制訂教育培訓計劃，建立起一套比較規范的考勤考核、資料歸檔管理制度。完善的規章制度，保證各村黨校活動規范有序。各村的黨校均按照市村級黨校建設標準建立，課桌椅、電視機、電腦、圖書、檔案等設備齊全，教育培訓做到事前有計劃、事后有，去年開展各類培訓班累計達109次，培訓總人數達8654人次。像陳家村、五姓點村、厲家村、葉家村等平均年培訓在12次以上。培訓活動的正常開展，不但發揮了黨校在教育中的主陣地作用，而且為提高黨員干部的思想覺悟、理論水平，加強村級組織建設，發揮了支部戰斗堡壘作用與黨員先鋒模范作用。

三是抓技能培訓示范、創新教學路子，提升整體水平。在村級黨校的建設中，我鎮十分注重示范黨校培植，以點帶面，整體推進。如陳家村通過“三個代表”重要思想學習，黨員先鋒模范作用進一步發揮，為了創建寧波市文明村，全村黨員先動手開展環境整治等，同時動員群眾參加到創建活動中來。再如厲家村，去年通過法制培訓，組建了以入黨積極分子為主要成員的聯防隊，有效地遏止了盜竊等案件發生。

二、存在主要問題和困難

1、實際開展不平衡。原因；受村經濟條件制約，認為抓經濟收入是實質，搞黨校是虛活。

2、有的村應付現象比較嚴重。具體表現：事先缺少培訓計劃，實在沒辦法，只好辦一期，平時放松型，年底突出性。

三、對策及建議

（一）強化陣地意識，夯實辦學基礎

黨校是教育培訓黨員領導干部的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐。面對新形勢、新問題、新任務，認識到黨員干部只有通過不斷學習培訓才能適應新形勢的需要，而搞好教育培訓，必須要有固定的教育陣地作保障。黨校建設中堅持做到“四有”：即“思想上有位置，組織上有班子、上有路子，經濟上給票子“。

——加大投入，改善辦學條件。隨著新形勢新任務的要求，原來“一桌一椅辦黨校”已遠遠不能適應需要，要使黨校適應新形勢，提高教育培訓檔次，首先必須改善辦學條件。

——規范管理、完善黨校制度。辦好黨校要有一套規范的教學管理體制。為了使縣委黨校教育規范有序，我們從制訂計劃、健全制度入手，黨校校務委員會做到職責分明，教學計劃、課程提綱、學習規范完整。我們還可以借鑒普通學校的辦學模式，實行”兩則、兩考、兩評“機制：”兩則“即《學員守則》和《教師守則》；”兩考“即學習考勤和結業考核；”兩評"即學員評優和黨校教師評選。

——精配強將，保證教學質量。要真正提高黨校的教學質量和教學水平，離不開一支精良的教師隊伍。我們在師資隊伍建設上，首先，發揮名師優勢，可以聘請擔任鎮黨校老師進行客座講課。其次，聘請市委、政府及人大黨政干部專業技術拔尖人才擔任黨校兼職教師。

（二）強化創新意識，拓寬辦學思路

——辦學模式上實施“資源整合”：保證村黨校有班子、有教師、有場所、有計劃、有制度的前提下，將村民學校、民主法制學校干部培訓機構整合到村黨校，各培訓機構教學設備和教師實行資源共享、優勢互補。堅持從服務于黨員干部教育培訓的需要出發，在服務于全村的各項中心的基礎上，努力探索黨校與各培訓中心有機結合、融為一體的辦學模式，以適應大規模培訓干部和干部全員培訓的需要。

——教育形式上注重“三個結合”

。（1）課堂教育與課外教育相結合：除定期的理論培訓、專題講座、座談討論外，還可以組織舉辦一些參與性較強的活動，如開展主題班會、觀看電教片、專題調研、社會實踐、外出參觀等，創造生動活潑、寬松愉悅的學習環境。今年3月陳家村組織部分黨員參觀了大橋經濟給慈溪帶來的發展變化，許多黨員在參觀后，深有感觸，紛紛表示要積極發揮領導帶頭作用，為掌起經濟發展出力。（2）典型教育與自我教育相結合：“三個代表”、十六大主題教育中，開展了“我為掌起發展獻一計”的大討論，比照先進典型，找出了自己不足，推動了黨員的帶頭作用。

第五篇：關于鄉鎮黨校建設的調研報告

關于鄉鎮黨校建設的調研報告

黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的一個重要部門。為了充分發揮黨校主渠道、主陣地作用，按照縣委領導的安排，我校于2011年5月10日至12日對我縣八個鄉鎮黨校及培訓情況進行了調研。現調研情況匯報如下：

一、鄉鎮基本情況

全縣總面積14.025萬平方公里，其中山地面積6.23萬平方公里，占44.42%；綠洲面積2.415萬平方公里，占17.22%；沙漠面積5.38萬平方公里，占38.36%。

全縣轄1個鎮、11個鄉（3個牧業鄉）、1個良種場、2個國營牧場、2個農業綜合開發區。總人口10萬余人，主要由維、漢兩個主體民族構成，其中維吾爾族占73%，漢族占27%。全縣有54個行政村，2384黨員、其中農民黨員858名。

二、鄉黨校現狀及開展工作情況

（一）黨校機構及人員情況

各鄉（鎮）均成立了由鄉黨委書記、黨委副書記、紀檢書記組成的校務委員會。目前各鄉黨校校長由黨委書記擔任，黨校副校長由一名漢族副書記和一名民族副書記來擔任，鄉黨委委員，組織干事或宣傳干事負責具體落實黨校工作。

各鄉為了使黨校教育培訓工作規范有序，先后制定《培訓計劃》、《黨校工作制度》等一系列規章制度。

（二）黨校建設情況

各鄉鎮黨校目前均與各鄉遠程站點合署辦公，在縣委、縣人民政府、縣委組織部的重視下，配備了桌椅、書刊、彩電、VCD、電腦等教育硬件。各鄉各村的教育陣地和硬件設施也明顯改善。個別村里有固定的黨員教育活動室、電化教室，配備彩電、VCD等必要的教學設備。

（三）干部教育培訓工作開展情況

各鄉（鎮）以“解放思想、更新觀念、提高覺悟、形成共識”為目的，依托遠程教育，主要開展了以下方面的培訓：

1.一年一次進行入黨積極分子培訓班，及時把符合條件的先進分子優秀村干部，婦女，村民代表和生產營能人吸收到黨內，改善黨員隊伍結構，不斷增強黨組織的影響力。

2.安排形式多樣的專題講座和討論活動。結合《中國共產黨章程》、《四知四清四掌握》業務知識等基本材料的學習，組織黨員開展各種討論活動、普及黨的基本知識、跟進社會動態，讓黨員居民及時了解，正確理解黨和國家的方針政策。不定期開展黨的紀律、黨風廉政方面的培訓。

3.利用農閑時間開展科技技能培訓班，邀請林業，農技，農機，畜牧等部門人員授課，在種植業、林果業、畜牧業、設施農業等方面進行實用技能培訓。

4.每月5日、15日、25日遠程教育資源定點播放日，充分利用遠程教育。

三、鄉鎮黨校開展工作方面存在的問題

鄉黨校多年來積極開展工作，雖然培訓教育工作方面取得一定的成效，但開展工作方面存在著些問題：

（1）部分黨員對在鄉黨校培訓、學習的意義、作用認識不到位、參訓積極性不高。

（2）大部分鄉黨校主要結合遠程教育資源進行學習培訓，沒有專題培訓資源，培訓的針對性和實效性較差，遠程教育資源未很好的利用和開發。

（3）農業生產工作和教育培訓工作的關系沒有妥當處理，農業生產工作影響黨教育培訓計劃的正常運行，生產工作和培訓工作往往發生沖突。

（4）鄉黨校工作具體由黨政辦承擔，沒有專職人員，教育培訓計劃性不強。

（5）教育培訓條件有待進一步改善，部分遠程教育器材老化，需要更換。

四、幾點思考和建議

當今時代，世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，圍繞資源、市場、技術、人才的競爭更加激烈，人才已成為綜合國力競爭的戰略重點。為加強黨的執政能力建設，進一步提高領導干部的領導水平和執政能力，中央《干部教育培訓條例》提出了“大規模培訓干部”的要求。從基層干部培訓情況來看，目前基層干部教育培訓工作已不適應新時期干部隊伍建設的需要，亟待加強

和完善。

1.轉變思想，強化領導

縣鄉兩級黨委、政府必須高度重視，必須充分認識黨校教育所具有的干部培養方面的重要戰略意義，從黨執政興國和長期為人民掌好權執好政的戰略高度來充分認識基層干部教育培訓工作的重要性。加強黨委對干部教育培訓工作的領導，黨委要站在戰略和全局的高度，重視干訓工作，樹立“大教育、大培訓”的觀念，放開視野看教育，集中力量抓培訓，堅持黨政領導干部隊伍，專業技術干部隊伍和其他戰線干部隊伍一起抓，堅持“重要干部重點培訓，優秀干部加強培訓，年輕干部經常培訓，緊缺人才抓緊培訓”的原則，把干訓列入黨委議事日程，納入目標管理。

2、適應形勢需要，創新教育培訓形式。

一是緊扣基層干部教育培訓工作需求，增強培訓針對性。安排人員定期接收遠程教育內容，定期組織干部農民群眾學習，充分利用遠程教育資源。二是針對鄉鎮干部群眾的實際，制定切實可行的培訓內容和培訓計劃。三是縣委黨校利用“流動講堂”，定期不定期組織教師深入基層以座談、走訪等形式開展調研活動，充分了解基層干部群眾的需要，做到既宣傳黨的方針、政策，又解決干部群眾思想上存在的問題。

3、強化培訓措施，完善制度體系。

一是著眼于基層干部教育培訓工作規劃的落實，推行目標考核責任制。培訓任務層層分解，對基層干部教育培訓工作實行量化考核，將考核結果作為評選黨建先進單位的重要依據，以確保培訓計劃的落實。二是著眼于保證培訓質量，推行教學督學制。三是著眼于鄉土人家的培養。要把思想政治素質放在第一位，以兼職為主、專職為輔，從鄉鎮班子、站所配備政治理論方面、農村實用技術方面的專家，配全配強師資隊伍，充分發揮教育培訓的作用。

且末縣委黨校 二〇一一年五月十九日